OPIS PRZEDMIOTU/MODUŁU KSZTAŁCENIA (SYLABUS)

Transkrypt

1 OPIS PRZEDMIOTU/MODUŁU KSZTAŁCENIA (SYLABUS) 1. Nazwa przedmiotu/modułu w języku polskim Wprowadzenie do pedagogiki wielokulturowej 2. Nazwa przedmiotu/modułu w języku angielskim Introduction to Multiculture Pedagogy 3. Jednostka prowadząca przedmiot Wydział Nauk Historycznych i Pedagogicznych, Instytut Pedagogiki, Zakład Pedagogiki Społecznej 4. Kod przedmiotu/modułu 5. Rodzaj przedmiotu/modułu (obowiązkowy lub fakultatywny) obowiązkowy 6. Kierunek studiów Pedagogika 7. Poziom studiów (I lub II stopień) I stopień 8. Rok studiów I rok 9. Semestr (zimowy lub letni) Semestr letni 10. Forma zajęć i liczba godzin Ćwiczenia - godzin 11. Imię, nazwisko, tytuł/stopień naukowy osoby prowadzącej zajęcia dr Kamila Kamińska 12. Wymagania wstępne w zakresie wiedzy, umiejętności i kompetencji społecznych dla przedmiotu/modułu oraz zrealizowanych przedmiotów 13. Cele przedmiotu C-1 Zapoznanie studentów z podstawową wiedzą z zakresu wielokulturowości i międzykulturowości. C-2 Kształcenie gotowości do integrowania zróżnicowanego kulturowo środowiska pozaszkolnego. C - 3 Przygotowanie do inicjowania środowiskowych działań na rzecz kulturowego porozumienia się i współdziałania. C-4 Uwrażliwianie na odmienności kulturowe kształtowanie postaw skutkujących rozumieniem, otwarciem się na odmienne kultury, tolerancją i współdziałaniem na kulturowych pograniczach. 14. EK_01 Zakładane efekty kształcenia zna najważniejsze historyczne i współczesne nurty i systemy pedagogiczne, zna ich genezę, rozumie ich historyczne i kulturowe uwarunkowania, w Symbole kierunkowych efektów kształcenia: K_W11

2 EK_02 EK_03 EK_04 EK_05 powiązaniu ze studiowaną specjalnością ma elementarną, uporządkowaną wiedzę na temat różnych subdyscyplin pedagogiki, obejmującą terminologię, teorię i metodykę, poszerzoną i ukierunkowaną na zastosowania praktyczne w zakresie wybranej specjalności potrafi wykorzystywać podstawową wiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki i pedagogiki specjalnej w celu analizowania i interpretowania określonego rodzaju sytuacji edukacyjnych, wychowawczych, rehabilitacyjnych, opiekuńczych, kulturalnych i pomocowych, a także motywów i wzorów zachowań uczestników tych sytuacji posiada umiejętność prezentowania własnych pomysłów, wątpliwości i sugestii, popierając je argumentacją w kontekście wybranych perspektyw teoretycznych, poglądów wybranych autorów docenia znaczenie nauk pedagogicznych dla utrzymania i rozwoju prawidłowych więzi w środowiskach społecznych i odnosi zdobytą wiedzę do projektowania działań zawodowych K_W13 K_U02 K_U09 K_K02. Treści programowe Zróżnicowanie kulturowe na Dolnym Śląsku. Edukacyjne wyzwania. Wielokulturowość a międzykulturowość polityka a edukacja. Pedagog w środowisku wielokulturowym. Mniejszość i większość; Rozwiązywanie konfliktów międzykulturowych; Jak zainteresować ludzi międzykulturowym uczeniem się? Wybrane programy międzykulturowego uczenia się dzieci i młodzieży: Każdy może być inny; Ja i My kim jesteśmy?; Moja rodzina Ja Moja miejscowość Moj region; My w społeczności i kulturze lokalnej; My i Inni poznajmy inne kultury. Opracowanie koncepcji projektów edukacyjnych do pracy wychowawczej w wybranych środowiskach kulturowo zróżnicowanych. Animacja działań w wybranym środowisku zróżnicowanym kulturowo na rzecz kulturowej integracji. 16. Zalecana literatura (podręczniki) T. Bajkowski, K. Sawicki, Tożsamość osobowa a tożsamości społeczne. Wyzwania dla edukacji XXI wieku. Białystok W. Kalaga, (red.), Dylematy wielokulturowości. Kraków Uczenie się międzykulturowe. Pakiet szkoleniowy. Nr 4, (red.) S. Martinelli, M. Taylor, Strasburg J. Nikitorowicz, Kreowanie tożsamości dziecka. Gdańsk J. Nikitorowicz, Pogranicze, tożsamość edukacja międzykulturowa. Białystok A. Szerląg, Ku wielokulturowości. Aksjologiczny sens wychowania w rodzinie na litewskim pograniczu kulturowym. Kraków A. Szerląg (red.), Wielokulturowość międzykulturowość obszarami edukacyjnych odniesień. Kraków P.P. Grzybowski, Edukacja europejska od wielokulturowości ku międzykulturowości. Kraków E. Lewandowski, Charakter narodowy Polaków i innych. Warszawa A. Szahaj, E pluribus unum? Dylematy wielokulturowości i politycznej poprawności. Kraków Forma zaliczenia poszczególnych komponentów przedmiotu/modułu, sposób sprawdzenia osiągnięcia zamierzonych efektów kształcenia: ćwiczenia: aktywność studentów, opracowanie zalecanych tekstów, opracowania problemowe Kryteria oceny: - ocena bardzo dobra student ma ugruntowaną wiedzę z zakresu pedagogiki wielokulturowej, opanował umiejętność analizowania i interpretowania określonego rodzaju sytuacji edukacyjnych, wychowawczych i kulturalnych, jak również argumentowania własnych pomysłów w kontekście

3 wybranych perspektyw teoretycznych, odnosi zdobytą wiedzę do projektowania działań zawodowych; - ocena dobra student ma wystarczająca wiedzę z zakresu pedagogiki wielokulturowej, opanował na dobrym poziomie umiejętność analizowania i interpretowania określonego rodzaju sytuacji edukacyjnych, wychowawczych i kulturalnych, jak również argumentowania własnych pomysłów w kontekście wybranych perspektyw teoretycznych, podejmuje udane próby odnoszenia zdobytej wiedzy do projektowania działań zawodowych; - ocena dostateczna - student ma podstawową wiedzę z zakresu pedagogiki wielokulturowej, opanował na dostatecznym poziomie umiejętność analizowania i interpretowania określonego rodzaju sytuacji edukacyjnych, wychowawczych i kulturalnych, jak również argumentowania własnych pomysłów w kontekście wybranych perspektyw teoretycznych, podejmuje próby odnoszenia zdobytej wiedzy do projektowania działań zawodowych; - ocena niedostateczna - student legitymuje się brakiem wystarczającej wiedzy z pedagogiki wielokulturowej, by poprawnie analizować i interpretować określonego rodzaju sytuacje edukacyjne, wychowawcze i kulturalne, jak również argumentować własne pomysły w kontekście wybranych perspektyw teoretycznych, nie potrafi odnosić zdobytej wiedzy do projektowania działań zawodowych. 18. Język wykładowy polski 19. Obciążenie pracą studenta Forma aktywności studenta Średnia liczba godzin na zrealizowanie aktywności Godziny zajęć (wg planu studiów) z nauczycielem: - ćwiczenia Praca własna studenta np.: - przygotowanie do zajęć: - czytanie wskazanej literatury: - opracowania problemowe: Suma godzin 60 Liczba punktów ECTS 2

4 COURSE/MODULE DESCRIPTION (SYLLABUS) 1. Course/module 2. University department 3. Course/module code 4. Course/module type mandatory (compulsory) or elective (optional) 5. University subject (programme/major) 6. Degree: (master, bachelor) 7. Year (if applicable) 8. Semester (autumn, spring) 9. Form of tuition and number of hours 10. Name, Surname, academic title 11. Initial requirements (knowledge, skills, social competences) regarding the course/module and its completion 12. Objectives 13. Learning outcomes Outcome symbols, e.g.: K_W01*, K_U05, K_K Content. Recommended literature 16. Ways of earning credits for the completion of a course /particular component, methods of assessing academic progress: lecture: class: laboratory: seminar: other: 17. Language of instruction

5 18. Student s workload Activity Average number of hours for the activity Hours of instruction (as stipulated in study programme) : - lecture: - classes: - laboratory: - other: student s own work, e.g.: - preparation before class (lecture, etc.) - research outcomes: - reading set literature: - writing course report: - preparing for exam: Hours Number of ECTS * Key to symbols: K (before underscore) - learning outcomes for the programme W - knowledge U - skills K (after underscore) - social competences 01, 02, 03 and subsequent - consecutive number of learning outcome