PROGRAM WYCHOWAWCZY ZESPOŁU SZKÓŁ ZAWODOWYCH NR l W NOWYM DWORZE MAZOWIECKIM. I. Podstawy prawne

Transkrypt

1 PROGRAM WYCHOWAWCZY ZESPOŁU SZKÓŁ ZAWODOWYCH NR l W NOWYM DWORZE MAZOWIECKIM I. Podstawy prawne Program wychowawczy został opracowany na podstawie: Konstytucji Rzeczypospolitej Polskiej: art, 48 ust. l, art.53 ust 3, art.70 ust l, art.72 ust.l, Zarzdzenie MEN z dnia 15 lutego 1999 r. dziennik Ustaw Nr 14 z dnia 23 lutego 1999r. póz. 129 w sprawie podstawy programowej kształcenia ogólnego, oraz z dnia r. w sprawie oceniania, Karty Nauczyciela art.6 (o powinnociach edukacyjnych nauczyciela), Konkordat art. 12 o prawie rodziców do religijnego wychowania dzieci w placówkach owiatowych, Ustawy o systemie owiaty art. l - wspomaganie przez szkoł wychowawczej roli rodziny; utrzymanie bezpiecznych i higienicznych warunków wychowania w szkole, art. 22-obowizek prowadzenia przez szkoł dokumentacji przebiegu nauczania i działalnoci wychowawczej wg ustale MEN, art.33 - obowizek nadzoru pedagogicznego oceniania stanu i warunków działalnoci wychowawczej szkoły, art.40- rada pedagogiczna kolegialnym organem realizujcym statutowe zadania szkoły dotyczce kształcenia, wychowania i opieki, wniosków Rady Pedagogicznej szkoły o programie wychowawczym i moliwoci jego realizacji. II. Postanowienia ogólne 1. Program wychowawczy szkoły jest jednym z podstawowych elementów działalnoci edukacyjnej szkoły. Opisuje on w sposób całociowy wszystkie treci i działania o charakterze wychowawczym i jest realizowany przez wszystkich nauczycieli. Tworzy spójn cało ze szkolnym zestawem programów nauczania. 2. Program Wychowawczy Szkoły uchwala Rada Pedagogiczna po zasigniciu opinii Rady Rodziców i Samorzdu Uczniowskiego, Zawiera on całociowy opis zada wychowawczych, których chce si podj szkoła realizowanych przez wszystkich nauczycieli i okrelonych: a) w ustawach owiatowych i rozporzdzeniach, b) przez Dyrektora i nauczycieli w konsultacji z rodzicami/prawnymi opiekunami/ c) okrelonych przez wychowawców klasowych. Pierwotne i najwiksze prawa w stosunku do swoich dzieci posiadaj rodzice. Nauczyciele wspieraj rodziców w dziedzinie wychowania. Kierunek wychowawczej działalnoci

2 szkoły nie moe by sprzeczny z wol rodziców. 4. Zadaniem szkoły ponadgimnazjalnej jest kształtowanie dojrzałoci yciowej uczniów, tworzenie klimatu miłoci do rodziny i ojczyzny oraz takie działanie, aby uczniowie uczyli si otwarcia na innych i odpowiedzialnoci za społecznoci, których s uczestnikami. Wychowanie powinno by apolityczne, w powizaniu z szacunkiem dla wyznawanej przez ucznia religii. 5. W centrum pracy edukacyjnej powinien znajdowa si ucze i jego wszechstronny rozwój. Std spraw zasadnicz staje si: jako, integralne podejcie do wiedzy, indywidualne traktowanie ucznia i postrzeganie go w perspektywie jego drogi yciowej. 6. Edukacja szkolna polega na harmonijnej realizacji zada w zakresie nauczania, kształcenia umiejtnoci i wychowania. Zadania te stanowi wzajemnie uzupełniajce si i równowane wymiary pracy kadego nauczyciela. 7. Program Wychowawczy Szkoły łczy treci i działania wychowawcze oraz zakłada efekty tych działa, zawiera formy działa, ujte w rocznym planie realizacji. Program Wychowawczy Szkoły podlega ewaluacji na koniec roku szkolngo. 8. III. Cele i zadania szkoły 1. Szkoła jako podstawowy cel wychowania stawia sobie wszechstronny, harmonijny rozwój intelektualny i psychofizyczny ucznia oraz przygotowanie go do pełnienia rónych ról społecznych. 2. Cele szczegółowe: podniesienie autorytetu rodziny, tworzenie kultury pozytywnych wzorów, pomoc rodzinie w wychowaniu poprzez współprac szkoły z rodzicami, rozwój zaj pozaszkolnych, kształtowanie postaw patriotycznych, rozwój działalnoci sportowej, rekreacyjno-turystycznej i ekologicznej, przygotowanie młodziey do wejcia na rynek pracy, ochrona przed negatywnym wpływem mediów i sekt,

3 przeciwdziałanie przestpczoci i agresji nieletnich, propagowanie zdrowego stylu ycia poprzez realizacj programu profilaktyki uzalenie, integracja z UE poprzez popularyzowanie wiedzy o jej instytucjach i mechanizmach. 3. Zadania szkoły w zakresie nauczania: W zakresie nauczania szkoła zapewnia uczniom: nauk poprawnego i swobodnego wypowiadania si, pisania i czytania ze zrozumieniem, poznawanie wymaganych poj i zdobywanie rzetelnej wiedzy na poziomie umoliwiajcym, co najmniej kontynuacj na nastpnym etapie kształcenia, dochodzenie do rozumienia a nie tylko pamiciowego opanowania przekazywanych tre- ci, rozwijanie zdolnoci mylenia analitycznego i syntetycznego, traktowanie wiadomoci przedmiotowych, stanowicych warto poznawcz sam w sobie w sposób integralny, prowadzcy do lepszego rozumienia wiata, ludzi i siebie, poznanie dziedzictwa kultury narodowej, postrzeganej w perspektywie kultury europejskiej. 4. Zadania szkoły w zakresie kształtowania umiejtnoci. W zakresie kształtowania umiejtnoci, które powinno by spójne z nauczaniem i wychowaniem, szkoła stwarza uczniom warunki do: planowania, organizowania i oceniania własnego uczenia si, przyjmowania coraz wikszej odpowiedzialnoci za własn nauk, skutecznego porozumiewania si w rónych sytuacjach, prezentacji własnego punktu widzenia i brania pod uwag pogldów innych ludzi, poprawnego posługiwania si jzykiem ojczystym, przygotowania do publicznych wystpie, efektywnego współdziałania w zespole i pracy w grupie, budowania wizi midzyludzkich, podejmowania indywidualnych i grupowych decyzji, skutecznego działania na gruncie zachowania obowizujcych norm, rozwijanie problemów w sposób twórczy, poszukiwania, porzdkowania i wykorzystania informacji z rónych ródeł oraz efektywnego posługiwania si technologi informacyjn, odnoszenia zdobytej wiedzy i praktyki oraz tworzenia potrzebnych dowiadcze i nawyków, rozwoju sprawnoci umysłu oraz osobistych zainteresowa, przyswajania metod i technik negocjacyjnego rozwizywania konfliktów i problemów społecznych. 5. Zadania Szkoły w zakresie pracy wychowawczej. W zakresie pracy wychowawczej, wspierajc rodziców szkoła dy do tego, aby uczniowie: znajdowali w szkole rodowisko sprzyjajce wszechstronnemu rozwojowi osobowemu (w wymiarze: intelektualnym, psychicznym, zdrowotnym, estetycznym, moralnym i duchowym), rozwijali w sobie dociekliwo poznawcz, ukierunkowan na poszukiwanie prawdy, dobra i pikna na wiecie, mieli wiadomo yciowej uytecznoci zarówno poszczególnych przedmiotów szkolnych jak i całej edukacji na danym etapie,

4 stawali si coraz bardziej samodzielni w deniu do dobra w jego wymiarze indywidualnym i społecznym, godzc umiejtnie denie do dobra własnego z dobrem innych, odpowiedzialno za siebie i odpowiedzialno za innych, wolno własn z wolnoci innych, poszukiwali, odkrywali i dyli na drodze rzetelnej pracy osignicia wielkich celów yciowych, wanych dla odnalezienia własnego miejsca na wiecie, uczyli si szacunku dla dobra wspólnego, jako podstawy ycia społecznego oraz przygotowywali si do ycia w rodzinie, społecznoci lokalnej i w pastwie, w duchu przekazu dziedzictwa kulturowego i kształtowania postaw patriotycznych, przygotowali si do rozpoznawania wartoci moralnych, dokonywania wyboru i hierarchizacji wartoci oraz mieli moliwo doskonalenia siebie, kształtowali w sobie postaw dialogu, umiejtno słuchania innych i rozumienia ich pogldów, umieli współdziała i współtworzy w szkole wspólnot nauczycieli i uczniów. 6. Zakres działalnoci wychowawcy klasowego działalno wychowawców klasowych powinna wynika z zada wychowawczych szkoły, uzupełnia je i wzbogaca, uwzgldniajc podmiotowo ucznia, wychowawca powinien sta si rzeczywistym autorytetem, doradc, mistrzem i przewodnikiem, dziki yczliwoci, stanowczoci wobec ucznia, wymagalnoci, otwartoci na jego problemy oraz sprzyjajcej atmosferze we wzajemnych relacjach.. Wychowawca powinien ponadto: lekcje wychowawcze powici na realizacj ciekawych, wanych, dobrze przygotowanych programów wspomagajcych wszechstronny rozwój uczniów, rozwizywa ( od pocztku do koca) kady, konkretny problem ucznia, by blisko "ycia "i podejmowa aktualne, realne problemy uczniów, tak okreli wymagania, by otwierały one nowe perspektywy, uczyły, jak nie ulega trudnociom. opracowa na pocztku roku szkolnego tematyk godzin wychowawczych dla własnego zespołu klasowego zwizan z przyjtymi w szkole celami programu wychowawczego i realizowa je podczas godzin do jego dyspozycji, kontaktowa si z wychowankami w czasie przerw i po lekcji realizujc szkolne i pozaszkolne zajcia kulturalno-poznawcze np. wycieczki integracyjne i przedmiotowe. IV. Formy działa wychowawczych wszystkich nauczycieli 1. Praca edukacyjna kadego nauczyciela: kady nauczyciel w trakcie zaj edukacyjnych konkretyzuje treci programu wychowawczego szkoły. 2. Sposoby współpracy nauczycieli, wychowawców i pedagoga szkolnego z rodzicami:

5 spotkania si z rodzicami podczas wywiadówek i dni otwartych, organizowanie indywidualnych spotka z rodzicami lub opiekunami ucznia, współudział przy organizowaniu imprez i uroczystoci szkolnych (np. półmetek, studniówka), kontrolowanie i zapobieganie absencji uczniów na zajciach lekcyjnych,szczególnie zainteresowanie uczniami powtarzajcymi klas i osobami wywodzcymi si z rodzin patologicznych. V. Wizja absolwenta naszej szkoły Podane cechy: 1. Otwarty yczliwy i uczynny, łatwo nawizuje kontakty, ma swój krg przyjaciół cechuje go takt i kultura osobista. Jest słowny i punktualny, szanuje czas swój i cudzy. Dobrze współpracuje w grupie. Potrafi przedstawi swoje pogldy i słucha zadania innych, umie cierpliwie poszuka rozwiza kompromisowych i podporzdkowa si woli wikszoci w sprawach niesprzecznych z zasadami etyki. Radzi sobie w sytuacjach konfliktowych zarówno jako strona, jak równie jako mediator. 2. Tolerancyjny - akceptuje rónice midzy ludmi jako co normalnego, a czsto cennego. Ze zrozumieniem traktuje rónice wynikajce z niejednakowych moliwoci, motywacji i odmiennoci kulturowej ludzi. Umie stopniowa oceny moralne i dokonywa trafnych wyborów w sytuacjach trudnych i niejednoznacznych. 3. Ciekawy wiata i ludzi - ma okrelone zainteresowania, w których rozwoju wspomaga go wiedza uzyskana w szkole. Poszukuje nowych obszarów dla swojej aktywnoci, problemów do rozwizania wyzwa, które dostarczałby mu nowych dowiadcze, które pozwoliłyby mu si sprawdzi. Potrafi myle twórczo, stawia sobie cele i je realizowa. 4. Komunikuje si bez problemu w jednym lub w dwóch jzykach obcych. Trafnie dostosowuje do osoby odbiorcy tre i form komunikatu werbalnego i pozawerbalnego. Sprawnie posługuje si nowoczesnymi technologiami komunikacyjnymi. Łatwo pozyskuje, przekształca i prezentuje informacje. 5. Swobodnie korzysta z rónych ródeł wiedzy, jest w pełni kompetentny do samokształcenia. W razie potrzeby potrafi zaprojektowa złoone działania, dobierajc wła- ciwe metody postpowania i dowiadczenia nabyte w szkole i poza ni oraz nabyte podczas praktycznej nauki zawodu. 6. Rozwany - z dystansem podchodzi do uzyskiwanych informacji i potrafi je weryfikowa uwzgldniajc alternatywne ródła wiedzy. Potrafi przewidywa zagroenia take w sytuacjach wczeniej nieznanych i modyfikuje swoje zachowania w ich przewidywaniu. Umie dostosowa si do nowej sytuacji i podj w niej właciwe działania. 7. Odpowiedzialny - zdaje sobie spraw z moliwych nastpstw rónych działa. Umie podejmowa działania korzystne dla siebie i nie naraajce innych. Gotów jest ponosi odpowiedzialno za swoje postpowanie i podjte decyzje, potrafi przyzna si do błdu i wykazuje odwag cywiln. W działaniu zbiorowym wykazuje poczucie odpowiedzialnoci za efekty pracy grupy.