RAPORT Z ANALIZY WYNIKÓW SPRAWDZIANU W KLASIE SZÓSTEJ PRZEPROWADZONEGO W DNIU

Transkrypt

1 RAPORT Z ANALIZY WYNIKÓW SPRAWDZIANU W KLASIE SZÓSTEJ PRZEPROWADZONEGO W DNIU r. Opracowanie: Anna Goss Małgorzata Połomska Agnieszka Gmaj 1

2 ANALIZA WYNIKÓW Z JĘZYKA POLSKIEGO PO SPRAWDZENIE W KL. VI PRZEPROWADZONEGO W DNIU WYNIKI PROCENTOWE SPRAWDZIANU: Wynik procentowy Kraj 73% Województwo 70% Powiat 68% Gmina 70% Szkoła 70% Klasa VI A 71% Klasa VI B 68% Część polonistyczna sprawdzianu obejmowała 13 zadań - 11 zamkniętych oraz 2 zadania otwarte, za które można było zdobyć łącznie 21 punktów. PUNKTACJA ZADAŃ: Numer zadania Punktacja Zadania p. Zadanie 6 2 p. Zadanie 7 1 p. Zadanie p. Zadanie 12 2 p. Zadanie 13 7p. WYNIKI PROCENTOWE SPRAWDZIANU: Wynik procentowy Kraj 73% Województwo 70% Powiat 68% Gmina 70% Szkoła 70% Klasa VI A 71% Klasa VI B 68% 2

3 Nr zad. SZCZEGÓŁOWA ANALIZA ZADAŃ: Wymagania Wymagania Wynik ogólne szczegółowe szkoły (%) 1. I. Odbiór 2. I. Odbiór 3. I. Odbiór 4. I. Odbiór 5. I. Odbiór 6. I. Odbiór 7. I. Odbiór 8. II Analiza i interpretacja 1.Czytanie i słuchanie. 7) wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio( ukryte) 1.Czytanie i słuchanie. 7) wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio(ukryte) 1.Czytanie i słuchanie. 6) ) wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio(ukryte) 1. Czytanie i słuchanie. 9)wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście[...] 1. Czytanie i słuchanie. 10) dostrzega relacje między częściami składowymi wypowiedzi( tytuł, wstęp, rozwinięcie, zakończenie, akapity) 3. Świadomość językowa. 1)rozpoznaje podstawowe funkcje składniowe wyrazów użytych w wypowiedziach(podmiot); 4) rozpoznaje w tekście formy przypadków[...]- rozumie ich funkcje w Średnia w województwie (%) wypowiedzi. 1. Czytanie i słuchanie. 2) określa temat[...] tekstu Analiza. 9) omawia akcję,

4 tekstów kultury. 9. I. Odbiór 10. I. Odbiór 11. II Analiza i interpretacja tekstów kultury. 12. II Analiza i interpretacja tekstów kultury. 13. III. Tworzenie wypowiedzi. wyodrębnia wątki i wydarzenia. 1. Czytanie i słuchanie. 9)wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście[...] 1. Czytanie i słuchanie. 3) identyfikuje nadawcę[...]wypowiedzi[...] 2. Analiza. 10) charakteryzuje i ocenia bohaterów. 2. Analiza. 10) charakteryzuje i ocenia bohaterów. 1. 1) tworzy spójne teksty na tematy związane z poznanymi tekstami kultury WYNIKI UZYSKANE PRZEZ KLASĘ VI a i VI b Nr zad. Klasa VI a Klasa VI b ANALIZA UMIEJĘTNOŚCI POLONISTYCZNYCH Z UWZGLĘDNIENIEM WYMAGAŃ OGÓLNYCH I SZCZEGÓŁOWYCH WNIOSKI I. Odbiór Wymaganie to badane było za pomocą siedmiu zadań zamkniętych - zad. nr 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 9, 10 Trudne okazało się dla uczniów: 4

5 II. III. rozpoznanie podstawowych funkcji składniowych wyrazów użytych w wypowiedziach (podmiot) - zad. nr 6_1; rozpoznanie w wypowiedziach: podstawowych części mowy (rzeczownika) oraz form przypadków - zad. nr 6_2. Umiarkowaną trudność sprawiło uczniom: wyciąganie wniosków wynikających z przesłanek zawartych w tekście - zad. nr 4; dostrzeganie relacji między częściami składowymi wypowiedzi - zad. 5. Łatwe i bardzo łatwe okazało się dla uczniów: wyszukanie w tekście informacji wyrażonej wprost - zad. nr 1, 2; odróżnianie informacji ważnych od drugorzędnych - zad. nr 3. Analiza i interpretacja tekstów kultury. Wymaganie to badane było za pomocą trzech zadań - zad. nr 8, 11, 12. Umiarkowaną trudność sprawiło uczniom: tworzenie spójnych tekstów na tematy związane z poznanymi tekstami kultury - zad. nr 12; Trudne okazało się dla uczniów: wnioskowanie dotyczące odczuć bohatera - zad. nr 11. Uczniowie nie mieli większych trudności z zadaniem nr 8, które wykonali w 71,25% - trafnie wyodrębniali wątki i wydarzenia. Tworzenie wypowiedzi. Wymaganie to badane było za pomocą jednego zadania otwartego - zad. nr 13, które okazało się dla uczniów umiarkowanie trudne. Trudności dotyczyły przede wszystkim: pełnej realizacji tematu; zastosowaniu słownictwa charakterystycznego dla opowiadania twórczego; przestrzegania norm poprawności językowej; przestrzegania zasad poprawności ortograficznej i interpunkcyjnej. Średnie wyniki uczniów w zakresie wymagań ogólnych (%) Wymagania ogólne Poziom opanowania (%) I. Odbiór informacji 79 % II. Analiza i interpretacja tekstów kultury 64% III. Tworzenie wypowiedzi 63% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Odbiór informacji Analiza i interpretacja tekstów kultury Tworzenie wypowiedzi Poziom opanowania (%) 5

6 REKOMENDACJE 1. Kontynuować ćwiczenia gramatyczne polegające na: rozpoznawaniu w wypowiedziach podstawowych części mowy oraz wskazywaniu ich form (np. przypadków, liczb, rodzajów); określaniu funkcji składniowych wyrazów użytych w wypowiedziach. 2. W dalszym ciągu ćwiczyć rozpoznawanie w tekstach środków artystycznych oraz określanie ich funkcji. 3. W pracy z utworem lirycznym wykonywać ćwiczenia mające na celu wnikliwą analizę i właściwą interpretację tekstu poetyckiego. 4. Zwracać szczególną uwagę na przestrzeganie norm w zakresie poprawności ortograficznej, językowej i interpunkcyjnej. 5. Kontynuować ćwiczenia redakcyjne dotyczące tworzenia zarówno dłuższych jak i krótszych form wypowiedzi związanych z pisaniem zgodnie z tematem i formą. 6. Zwrócić większą uwagę na sposób uzasadniania wypowiedzi zarówno ustnej, jak i pisemnej z uwzględnieniem odpowiedniego słownictwa argumentującego. ANALIZA WYNIKÓW CZĘŚCI MATEMATYCZNEJ SPRAWDZIANU 2015 PRZEPROWADZONEGO W DNIU Część matematyczna Sprawdzianu 2015 obejmowała 11 zadań zamkniętych oraz 3 zadania otwarte, za które można było zdobyć łącznie 20 punktów. PUNKTACJA ZADAŃ: Numer zadania Punktacja Zadania Zadanie 25 Zadanie 26 Zadanie 27 1 punkt 2 punkty 4 punkty WYNIKI PROCENTOWE CZĘŚCI MATEMATYCZNEJ SPRAWDZIANU: Wynik procentowy Populacja 61 Województwo 58 Powiat 55 Gmina 56 Szkoła 52 Klasa VIA 55 Klasa VIB 49 6

7 Nr Zad. PORÓWNANIE POZIOMU WYKONANIA ZADAŃ: Wymagania ogólne Wymagania szczegółowe Wynik Wynik szkoły wojewódz- (%) twa (%) 1.5) Uczeń liczby w zakresie do 30 zapisane w systemie rzymskim przedstawia w systemie dziesiątkowym, a zapisane w systemie dziesiątkowym przedstawia w systemie rzymskim. 2.1) Uczeń dodaje i odejmuje w pamięci liczby naturalne dwucyfrowe [ ]; liczbę jednocyfrową dodaje do dowolnej liczby naturalnej i odejmuje od dowolnej liczby naturalnej. 14. II. Wykorzystanie i tworzenie Uczeń interpretuje i przetwarza informacje tekstowe, liczbowe, graficzne, rozumie i interpretuje odpowiednie pojęcia matematyczne, zna podstawową terminologię, formułuje odpowiedzi i prawidłowo zapisuje wyniki. 15. I. Sprawność rachunkowa. Uczeń wykonuje proste działania pamięciowe na liczbach naturalnych, całkowitych i ułamkach, zna i stosuje algorytmy działań pisemnych oraz potrafi wykorzystać te umiejętności w sytuacjach praktycznych. 5.8) Uczeń wykonuje działania na ułamkach dziesiętnych, używając własnych, poprawnych strategii [ ]. 16. I. Sprawność rachunkowa. 2.10) Uczeń oblicza kwadraty i sześciany liczb naturalnych. 2.11) Uczeń stosuje reguły dotyczące kolejności wykonywania działań. 17. I. Sprawność rachunkowa. 3.5) Uczeń wykonuje proste rachunki pamięciowe na liczbach całkowitych. 18. II. Wykorzystanie i tworzenie 4.1) Uczeń opisuje część danej całości za pomocą ułamka IV. Rozumowanie i tworzenie strategii. Uczeń prowadzi proste rozumowanie składające się z niewielkiej liczby kroków, ustala kolejność czynności (w tym obliczeń) prowadzących do rozwiązania problemu, potrafi wyciągnąć wnioski z kilku informacji podanych w 14.5) Uczeń do rozwiązywania zadań osadzonych w kontekście praktycznym stosuje poznaną wiedzę z zakresu arytmetyki i geometrii oraz nabyte umiejętności rachunkowe, a także własne poprawne metody

8 różnej postaci. 20. III. Modelowanie matematyczne. Uczeń dobiera odpowiedni model matematyczny do prostej sytuacji, stosuje poznane wzory i zależności, przetwarza tekst zadania na działania arytmetyczne i proste równania. 21. III. Modelowanie matematyczne. 22. IV. Rozumowanie i tworzenie strategii. 23. II. Wykorzystanie i tworzenie 24. II. Wykorzystanie i tworzenie 25. II. Wykorzystanie i tworzenie 5.5) Uczeń oblicza ułamek danej liczby naturalnej. 12.3) Uczeń wykonuje proste obliczenia zegarowe na godzinach, minutach [..]. 12.2) Uczeń w przypadkach osadzonych w kontekście praktycznym oblicza procent danej wielkości w stopniu trudności 50%, 10%, 20%. Uczeń [ ] odejmuje liczby naturalne wielocyfrowe [ ]. 2.6) Uczeń porównuje różnicowo i ilorazowo liczby naturalne. 11.2) Uczeń oblicza pola: kwadratu, prostokąta [ ] przedstawionych na rysunku [ ]. 14.3) Uczeń dostrzega zależności między podanymi informacjami. 7.2) Uczeń rozpoznaje odcinki i proste prostopadłe i równoległe. 7.5) Uczeń wie, że aby znaleźć odległość punktu od prostej, należy znaleźć długość odpowiedniego odcinka prostopadłego. 11.4) Uczeń oblicza objętość i pole powierzchni prostopadłościanu przy danych długościach krawędzi. 2.1) Uczeń dodaje i odejmuje w pamięci liczby naturalne dwucyfrowe [ ]; liczbę jednocyfrową dodaje do dowolnej liczby naturalnej [ ]. 13.2) Uczeń odczytuje i interpretuje dane przedstawione w tekstach, tabelach, diagramach i na wykresach

9 26. III. Modelowanie matematyczne. 27. IV. Rozumowanie i tworzenie strategii. 14.1) Uczeń czyta ze zrozumieniem prosty tekst zawierający informacje liczbowe. 12.8) Uczeń oblicza rzeczywistą długość odcinka, gdy dana jest jego długość w skali [ ]. 12.6) Uczeń zamienia i prawidłowo stosuje jednostki długości [ ]. 14.4) Uczeń dzieli rozwiązanie zadania na etapy, stosując własne, poprawne, wygodne dla niego strategie rozwiązania. 14.5) Uczeń do rozwiązywania zadań osadzonych w kontekście praktycznym stosuje poznaną wiedzę z zakresu arytmetyki i geometrii oraz nabyte umiejętności rachunkowe, a także własne poprawne metody. 11.4) Uczeń oblicza objętość prostopadłościanu przy danych długościach krawędzi. 11.5) Uczeń stosuje jednostki objętości i pojemności [ ] ANALIZA STOPNIA TRUDNOŚCI ZADAŃ DLA UCZNIÓW NASZEJ SZKOŁY Zadania bardzo trudne 0,00-0,19 Zadania trudne 0,20-0,49 NUMERY ZADAŃ Zadania umiarkowanie trudne 0,50-0,69 Zadania łatwe 0,70-0,89 Zadania bardzo łatwe 0,90-1,00-15, 17, 27 14, 16, 18, 19, 21, 22, 23, 24, 25, PORÓWNANIE WYNIKÓW UCZNIÓW SZKOŁY I WOJEWÓDZTWA W ZAKRESIE WYMAGAŃ OGÓLNYCH WYMAGANIE WYNIK SZKOŁY (%) WYNIK WOJ. KUJ.-POM. (%) I. Sprawność rachunkowa

10 II. III. IV. Wykorzystanie i tworzenie informacji Modelowanie matematyczne Rozumowanie i tworzenie strategii WNIOSKI: 1. Sprawdzian był dla uczniów umiarkowanie trudny, o czym świadczy wskaźnik łatwości wynoszący 0,52. Wynik klasy VI A był o 6% wyższy od wyniku uzyskanego przez uczniów klasy VI B i był porównywalny z wynikiem gminy i powiatu. 2. Wśród 14 zadań matematycznych było 1 zadanie łatwe, 10 umiarkowanie trudnych i 3 trudne. Uczniowie naszej szkoły dobrze poradzili sobie z obliczaniem ułamka danej liczby i wykonywaniem prostych obliczeń zegarowych, natomiast najwięcej trudności sprawiło im: wykonywanie działań na ułamkach dziesiętnych, wykonanie prostych rachunków pamięciowych na liczbach całkowitych, rozwiązanie zadania otwartego związanego z obliczaniem objętości prostopadłościanu. 3. W zakresie wymagań ogólnych najsłabiej u uczniów naszej szkoły wypadła sprawność rachunkowa. Również pod względem wykorzystania i tworzenia informacji uzyskali wynik niższy niż ich rówieśnicy z województwa kujawsko-pomorskiego. Natomiast umiejętność modelowania matematycznego oraz rozumowania i tworzenia strategii wypadła w naszej szkole lepiej niż w województwie. REKOMENDACJE: 1. W celu poprawy sprawności rachunkowej uczniów w zakresie ułamków dziesiętnych należy zwiększyć liczbę ćwiczeń utrwalających prawidłowe stosowanie algorytmów działań na tych ułamkach. Oprócz standardowych ćwiczeń rachunkowych konieczne jest rozwiązywanie z uczniami takich zadań, które pogłębiają zrozumienie własności i sensu działań. 2. W procesie nauczania należy uwzględnić większą liczbę ćwiczeń kształtujących pojęcia objętości i pola powierzchni np. przez budowanie brył z podanych elementów, rozklejanie modeli brył i rozkładanie ich na płaszczyźnie. 3. Umiejętność wykorzystania i tworzenia informacji można poprawić poprzez: częste korzystanie na lekcjach z nietypowych sposobów przedstawiania danych, wspólną analizę zadań oraz prezentowanie danych w różnorodny, dogodny dla uczniów sposób, zaczynanie od zadań nieskomplikowanych, aby potem przejść do zadań o złożonej strukturze, wymagających wykonania kilku kroków lub głębszej analizy danych, przypominanie uczniom o stałej kontroli otrzymanych wyników i potrzebie ich konfrontacji z poleceniem. 10

11 ANALIZA WYNIKÓW CZĘŚCI JĘZYKOWEJ SPRAWDZIANU 2015 JĘZYK ANGIELSKI PRZEPROWADZONEGO W DNIU Część językowa Sprawdzianu 2015 obejmowała 40 zadań zamkniętych różnego typu (wyboru wielokrotnego, prawda/fałsz oraz zadań na dobieranie) ujętych w 11 wiązek. Zadania sprawdzały umiejętności określone w podstawie programowej kształcenia ogólnego dla II etapu edukacyjnego w czterech obszarach: rozumienie ze słuchu (15 zadań), rozumienie tekstów pisanych (11 zadań), znajomość funkcji językowych (8 zadań) oraz znajomość środków językowych (6 zadań). PUNKTACJA ZADAŃ: Numer zadania Punktacja Zadanie 1 Zadanie 2 Zadanie 3 Zadanie 4 Zadanie 5 Zadanie 6 Zadanie 7 Zadanie 8 Zadanie 9 Zadanie 10 Zadanie 11 4 punkty 5 punktów 5 punktów 4 punkty 4 punkty WYNIKI PROCENTOWE CZĘŚCI JĘZYKOWEJ SPRAWDZIANU: Wynik procentowy Populacja 78 Województwo 75 Powiat 72 Gmina 76 Szkoła 74 Klasa VIA 77 Klasa VIB 70 WNIOSKI: 1.Sprawdzian był dla uczniów umiarkowanie trudny. Wynik klasy VI A był o 7% wyższy od wyniku uzyskanego przez uczniów klasy VI B i był wyższy niż powiatu czy gminy. 2.Szóstoklasiści najlepiej poradzili sobie z zadaniami sprawdzającymi umiejętność rozumienia ze słuchu oraz z zadaniami sprawdzającymi znajomość funkcji językowych. 11

12 3.Nieco większym wyzwaniem okazały się zadania sprawdzające znajomość środków językowych oraz umiejętność rozumienia tekstów pisanych. REKOMENDACJE: W celu poprawy wyników sprawdzianu powinno położyć się nacisk na: 1.Rozwijanie umiejętności rozumienia tekstów pisanych, poprzez różnego rodzaju tekstów, odzwierciedlających różnorodność sytuacji z życia codziennego. Należy również wprowadzić zwyczaj wyznaczania limitów czasowych w trakcie ćwiczeń na rozumienie tekstów pisanych. 2.W procesie nauczania należy uwzględnić większą liczbę ćwiczeń rozwijających umiejętności rozwiązywania zadań sprawdzających umiejętność wyszukiwania informacji szczegółowych, zarówno w tekście pisanym, jak i słuchanym. Należy zachęcać uczniów do uważnego czytania poleceń i niepodejmowania decyzji o wyborze odpowiedzi zbyt pochopnie. 3.Rozwijać umiejętności rozwiązywania zadań sprawdzających znajomość środków językowych, w szczególności zadań opartych na tekście. 4.Używać więcej języka angielskiego przez nauczyciela jako języka komunikacji na lekcjach. Ograniczyć użycie języka polskiego podczas zajęć. 12