SPRAWDZIAN 2015 RAPORT

Transkrypt

1 SPRAWDZIAN 2015 RAPORT Szkoła Podstawowa im. ks. Teodora Korcza w Zespole Szkolno-Przedszkolnym w Topoli Małej 1

2 Sprawdzian szóstoklasisty został przeprowadzony 1 kwietnia 2015r, składał się z dwóch części. Obie części były przeprowadzone w formie pisemnej. Część I zawierała zadania z języka polskiego i matematyki. Na rozwiązanie wszystkich zadań w arkuszu przewidziano 80 minut. W niektórych zadaniach szóstoklasiści wybierali jedną poprawną odpowiedź, a w innych samodzielnie ją formułowali, np. pisali opowiadanie albo zapisywali rozwiązanie zadań z matematyki. Część II zawierała zadania z języka obcego nowożytnego. Był to język, którego uczeń uczy się w szkole jako przedmiotu obowiązkowego. W naszej szkole był to język niemiecki. Na rozwiązanie wszystkich zadań w arkuszu przewidziano 45 minut. We wszystkich zadaniach szóstoklasiści wybierali jedną poprawną odpowiedź. Badane umiejętności to: Język polski: Odbiór wykorzystanie, Analiza i interpretacja tekstów kultury, Tworzenie wypowiedzi. Matematyka Sprawność rachunkowa, Wykorzystanie i tworzenie, Modelowanie matematyczne, Rozumowanie i tworzenie strategii. Język niemiecki Rozumienie ze słuchu, Znajomość funkcji językowych, Znajomość środków językowych, Rozumienie tekstów pisanych. W części I arkusz standardowy zawierał 27 zadań, w tym 13 z języka polskiego (11 zamkniętych i 2 otwarte) i 14 z matematyki (11 zamkniętych i 3 otwarte). Były to w większości zadania sprawdzające umiejętności złożone, w tym analizowanie i interpretowanie, planowanie i realizowanie rozwiązania. Wśród zadań zamkniętych występowały: zadania wyboru wielokrotnego, w którym uczeń wybierał jedną z podanych odpowiedzi, zadania typu prawda-fałsz oraz zadania na dobieranie. Podstawę zadań zamkniętych i zadania otwartego krótkiej odpowiedzi z języka polskiego stanowił tekst publicystyczny z kontekstem przyrodniczym Słoń i inne mądrale Magdaleny Frender-Majewskiej oraz fragment komiksu Michaela Coxa. Zadanie sprawdzające umiejętność tworzenia tekstu polegało na napisaniu opowiadania twórczego. Z zakresu matematyki dominowały zadania osadzone w kontekście praktycznym. Uzupełniono je rysunkami, tabelami i wykresem. Zadania otwarte wymagały od ucznia samodzielnego sformułowania rozwiązania. W części II arkusz standardowy zawierał 40 zadań zamkniętych różnego typu: wyboru wielokrotnego, prawda-fałsz oraz zadań na dobieranie, ujętych w jedenaście wiązek. Zadania sprawdzały opanowanie umiejętności w zakresie następujących wymagań ogólnych: rozumienie wypowiedzi ustnych oraz pisemnych, umiejętność reagowania na wypowiedzi oraz znajomość środków językowych. Za poprawne wykonanie wszystkich zadań zamieszczonych w arkuszu, uczeń mógł otrzymać maksymalnie 41 punktów 21 punktów z języka polskiego i 20 punktów z matematyki. 2

3 W naszej szkole do sprawdzianu przystąpiło 12 uczniów. Najwyższy wynik w naszej szkole to 100%, a najniższy to 25%. Stuprocentowe wyniki otrzymało dwoje uczniów z matematyki. Średnia kraju 100% 80% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 41% 44% Wyniki uczniów z części I - język polski i matematyka 46% 46% 51% 51% 63% 68% 68% % 95% 67% Wyniki uczniów z języka polskiego Średnia kraju 100% 80% 50% 52% 52% 52% 52% 57% 62% 67% 71% 76% 76% 81% 73% 40% 30% 20% 10% 0%

4 100% Wyniki uczniów z matematyki 100% 100% Średnia kraju 80% 50% 40% 30% 25% 30% 35% 40% 50% 50% 55% 75% 61% 20% 10% 0% Średnia kraju 100% 80% 50% 53% Wyniki uczniów z części II - język niemiecki 93% 83% 83% 78% 73% 68% 63% 55% 95% 98% 40% 30% 20% 10% 0%

5 Poziom wykonania zadań z języka polskiego Nr zad. Wymagania ogólne zapisane w podstawie programowej Wymagania szczegółowe zapisane w podstawie programowej Poziom wykonania zadania (%) szkoła Poziom wykonania zadania (%) wielkopol. Poziom wykonania zadania (%) kraj 1. wykorzystanie 2. wykorzystanie 3. wykorzystanie 4. wykorzystanie 5. wykorzystanie wykorzystanie 6. I. Czytanie i słuchanie. Uczeń: 7)wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio (ukryte). I. Czytanie i słuchanie. Uczeń: 7)wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio (ukryte) I. Czytanie i słuchanie. Uczeń: 6)odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od drugorzędnych I. Czytanie i słuchanie. Uczeń: 9)wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście [ ] I. Czytanie i słuchanie. Uczeń: 10)dostrzega relacje między częściami składowymi wypowiedzi (tytuł, wstęp, rozwinięcia, zakończenie, akapity) Świadomość językowa. Uczeń: 1)rozpoznaje podstawowe funkcje składniowe wyrazów użytych w wypowiedziach (podmiot [...] ); 4)rozpoznaje w tekście formy przypadków [ ] - rozumie ich funkcje w wypowiedzi wykorzystanie II. Analiza i 8. interpretacja tekstów kultury. 9. wykorzystanie 10. wykorzystanie II. Analiza i 11. interpretacja tekstów kultury. 1. Czytanie i słuchanie. Uczeń: 2)określa temat [ ] tekstu. 2. Analiza. Uczeń: 9)omawia akcję, wyodrębnia wątki i wydarzenia. 1. Czytanie i słuchanie. Uczeń: 9)wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście [...]. 1. Czytanie i słuchanie. Uczeń: 3)identyfikuje nadawcę [ ] wypowiedzi [...]. 2. Analiza. Uczeń: 10)charakteryzuje i ocenia bohaterów

6 II. Analiza i interpretacja tekstów kultury. III. Tworzenie wypowiedzi. 3. Analiza. Uczeń: 10)charakteryzuje i ocenia bohaterów 1. Mówienie i pisanie. Uczeń: 1)tworzy spójne teksty na tematy [ ] związane z otaczającą rzeczywistością i poznanymi tekstami kultury; 5)tworzy wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych: opowiadanie z dialogiem (twórcze [...]); 6)stosuje w wypowiedzi pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity). 2. Świadomość językowa. Uczeń: 7)operuje słownictwem z określonych kręgów tematycznych [ ]. 1. Mówienie i pisanie. Uczeń: 4)świadomie posługuje się różnymi formami językowymi [ ] 2. Świadomość językowa. Uczeń: 5)pisze poprawnie pod względem ortograficznym [ ]. 3. Świadomość językowa. Uczeń: 6)poprawnie używa znaków interpunkcyjnych (kropki, przecinka, znaku zapytania, cudzysłowu, dwukropka, nawiasu, znaku wykrzyknienia) Wykres poziomu wykonania zadań z języka polskiego I 13.II 13.III 13.IV 13.V Szkoła Wielkopolska Kraj 6

7 Wykres średnich wyników w zakresie wymagań ogólnych z języka polskiego Szkoła Wielkopolska Kraj II. Analiza i interpretacja tekstów kultury. wykorzystanie III. Tworzenie wypowiedzi. Wyniki tegorocznego sprawdzianu pokazują, że uczniowie bardzo dobrze (100%) poradzili sobie z zadaniami z języka polskiego wymagającymi wyszukania w tekście wyrażonych wprost i pośrednio oraz z określeniem tematu tekstu i zidentyfikowaniem nadawcy wypowiedzi. Trudność (33%) sprawiło uczniom świadome posługiwanie się różnymi formami językowymi, poprawne używanie znaków interpunkcyjnych (kropki, przecinka, znaku zapytania, cudzysłowu, dwukropka, nawiasu, znaku wykrzyknienia) oraz poprawne pisanie pod względem ortograficznym.(42%) 7

8 Poziom wykonania zadań z matematyki. Nr zad. Wymagania ogólne zapisane w podstawie programowej Wymagania szczegółowe zapisane w podstawie programowej Poziom wykonania zadania (%) szkoła Poziom wykonania zadania (%) wielkopol. Poziom wykonania zadania (%) kraj II. Wykorzystanie i tworzenie. I. Sprawność rachunkowa. I. Sprawność rachunkowa. I. Sprawność rachunkowa. 1. Liczby naturalne w dziesiątkowym układzie pozycyjnym. Uczeń: 5)liczby w zakresie do 30 zapisane w systemie rzymskim przedstawia w systemie dziesiątkowym, a zapisane w systemie dziesiątkowym przedstawia w systemie rzymskim. 2. Działania na liczbach naturalnych. Uczeń: 1)dodaje i odejmuje w pamięci liczby naturalne dwucyfrowe [ ]; liczbę jednocyfrową dodaje do dowolnej liczby naturalnej i odejmuje od dowolnej liczby naturalnej. 5. Działania na ułamkach zwykłych i dziesiętnych. Uczeń: 8)wykonuje działania na ułamkach dziesiętnych, używając własnych, poprawnych strategii [ ]. 2. Działania na liczbach naturalnych. Uczeń: 10)oblicza kwadraty i sześciany liczb naturalnych; 11)stosuje reguły dotyczące kolejności wykonywania działań. 3. Liczby całkowite. Uczeń: 5)wykonuje proste rachunki pamięciowe na liczbach całkowitych II. Wykorzystanie i tworzenie. IV. Rozumowanie i tworzenie strategii. 3.Ułamki zwykłe i dziesiętne. Uczeń: 1)opisuje część danej całości za pomocą ułamka Zadania tekstowe. Uczeń: 5)do rozwiązywania zadań osadzonych w kontekście praktycznym stosuje poznaną wiedzę z zakresy arytmetyki i geometrii oraz nabyte umiejętności rachunkowe, a także własne poprawne metody III. Modelowanie matematyczne. III. Modelowanie matematyczne. IV. Rozumowanie i tworzenie strategii. 5. Działania na ułamkach zwykłych i dziesiętnych. Uczeń: 5)oblicza ułamek danej liczby naturalnej. 12.Obliczenia praktyczne. Uczeń: 3)wykonuje proste obliczenia zegarowe na godzinach, minutach [ ]. 12.Obliczenia praktyczne. Uczeń: 2)w przypadkach osadzonych kontekście praktycznym oblicza procent danej wielkości w stopniu typu 50%,10%, 20%. 2.Działania na liczbach naturalnych. Uczeń: 2)[ ] odejmuje liczby naturalne wielocyfrowe [ ]. 2.Działania na liczbach naturalnych. Uczeń: 6)porównuje różnicowo i ilorazowo liczby naturalne. 11.Obliczenia w geometrii. Uczeń: 2)oblicza pola: kwadratu, prostokąta [ ] przedstawionych na rysunku [ ]. 14.Zadania tekstowe. Uczeń: 3)dostrzega zależności między podanymi informacjami

9 II. Wykorzystanie i tworzenie. II. Wykorzystanie i tworzenie. II. Wykorzystanie i tworzenie. III. Modelowanie matematyczne. IV. Rozumowanie i tworzenie strategii. 7.Proste i odcinki. Uczeń: 2)rozpoznaje odcinki i proste prostopadłe i równoległe; 5)wie, że aby odnaleźć odległość punktu od prostej, należy znaleźć długość odpowiedniego odcinka prostopadłego. 11.Obliczenia w geometrii. Uczeń: 4)oblicza objętość i pole powierzchni prostopadłościanu przy danych długościach krawędzi. 2.Działania na liczbach maturalnych. Uczeń: 1)dodaje i odejmuje w pamięci liczby naturalne dwucyfrowe [ ]; liczbę jednocyfrową dodaje do dowolnej liczby naturalnej [ ]. 13.Elementy statystyki opisowej. Uczeń 2)odczytuje i interpretuje dane przedstawione w tekstach, tabelach, diagramach i na wykresach. 14.Zadania tekstowe. Uczeń: 1)czyta ze zrozumieniem prosty tekst zawierający informacje liczbowe. 12.Obliczenia praktyczne. Uczeń: 8)oblicza rzeczywistą długość odcinka, gdy dana jest jego długość w skali [ ]; 6)zamienia i prawidłowo stosuje jednostki długości [ ]. 14.Zadania tekstowe. Uczeń: 4)dzieli rozwiązanie zadania na etapy, stosując własne, poprawne, wygodne dla niego strategie rozwiązania; 5)do rozwiązania zadań osadzonych w kontekście praktycznym stosuje poznaną wiedzę z zakresu arytmetyki i geometrii oraz nabyte umiejętności rachunkowe, a także własne poprawne metody. 11.Obliczenia w geometrii. Uczeń: 4)oblicza objętość [ ] prostopadłościanu przy danych długościach krawędzi; 5)stosuje jednostki objętości i pojemności: litr, mililitr, dm 3,m 3, cm 3, mm

10 Wykres poziomu wykonania zadań z matematyki Szkoła Wielkopolska Kraj Wykres średnich wyników w zakresie wymagań ogólnych z matematyki II. Wykorzystanie i tworzenie. IV. Rozumowanie i tworzenie strategii. I. Sprawność rachunkowa. III. Modelowanie matematyczne Szkoła Wielkopolska Kraj Z matematyki uczniowie wykazali się dobrą (75%) umiejętnością przedstawiania liczb zapisanych w systemie rzymskim w systemie dziesiątkowym, a zapisanych w systemie dziesiątkowym - w systemie rzymskim, dobrze potrafią dodawać i odejmować w pamięci 10

11 liczby naturalne dwucyfrowe, liczbę jednocyfrową dodawać do dowolnej liczby naturalnej i odejmować od dowolnej liczby naturalnej, opisywać części danej całości za pomocą ułamka na podstawie przedstawionej graficznie oraz odczytywać i interpretować dane przedstawione w tekstach, tabelach, diagramach, wykresach i czytać ze zrozumieniem prosty tekst zawierający informacje liczbowe. Najtrudniejsze (42%) okazały się zadania, które wymagały umiejętności wykonywania prostych rachunków na liczbach całkowitych, obliczenie procentu danej wielkości typu 50%, 10%, 20% w przypadkach osadzonych w kontekście praktycznym oraz odejmowanie liczb naturalnych wielocyfrowych. Uczniowie słabo opanowali (44%) obliczenia w geometrii, tj.: obliczanie objętości prostopadłościanu i stosowanie jednostek objętości i pojemności. Poziom wykonania zadań z języka niemieckiego. 11

12 100% 80% 94% Procent wykonalności zadań z języka niemieckiego 100% 92% 78% 72% 72% 73% 67% 58% 56% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Numer zadania Uczniowie przystępujący do sprawdzianu z języka niemieckiego najlepiej (100%) poradzili sobie z rozwiązaniem zadań sprawdzających rozumienie wypowiedzi ustnych: rozumienie intencji rozmówców, rozpoznawanie sytuacji komunikacyjnych a także z reagowania na wypowiedzi: przedstawianiem członków swojej rodziny, wyrażaniem swoich emocji. Najtrudniejsze (33%) okazało się zadanie sprawdzające umiejętność udzielania odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów. Porównanie średnich wyników cz. I i II 100% 80% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 75% 69% 69% 62% 63% 65% 65% 68% 68% 64% 67% Szkoły Gminy Okręgu Wielkopolski Powiatu Kraju cz. I cz. II 12

13 Wyniki szkoły na skali staninowej część I. stanin przedział wyników w % najniższy 1 bardzo niski 2 niski 3 niżej średni 4 średni 5 wyżej średni 6 wysoki 7 bardzo wysoki 8 najwyższy Nasza szkoła z części I z wynikiem 62% uplasowała się w staninie 4 niżej średni. Wyniki szkoły na skali staninowej część II. stanin przedział wyników w % najniższy 1 bardzo niski 2 niski 3 niżej średni 4 średni 5 wyżej średni 6 wysoki 7 bardzo wysoki 8 najwyższy Nasza szkoła z części II z wynikiem 75% uplasowała się w staninie 6 wyżej średni. Uzyskane przez uczniów wyniki procentowe odpowiadają następującym skalom staninowym: stanin Opis dydaktyczny staninu Liczba uczniów naszej szkoły z cz. I 1 najniższy 0 29% - 2 bardzo niski 32 39% - 3 niski 41 49% 4 4 niżej średni 51 61% 2 5 średni % 3 6 wyżej średni 76 83% 1 7 wysoki bardzo wysoki 93 95% 1 9 najwyższy % - stanin Opis dydaktyczny staninu Liczba uczniów naszej szkoły z cz. II 1 najniższy bardzo niski niski niżej średni średni wyżej średni wysoki bardzo wysoki najwyższy

14 Wnioski Najtrudniejsze dla uczniów było tworzenie wypowiedzi: świadome posługiwanie się różnymi formami językowymi, poprawne pisanie pod względem zarówno ortograficznym jak i interpunkcyjnym. W celu kształtowania wrażliwości uczniów szkoły podstawowej na zagadnienia poprawności językowej, ortograficznej i interpunkcyjnej proponuje się, aby czasami w pracach uczniów tylko podkreślali błędy, które uczeń miałby samodzielnie poprawić. Warto również położyć większy nacisk na kwestię stosowności doboru środków językowo-stylistycznych do przyjętej formy wypowiedzi. Niełatwe dla szóstoklasistów było funkcjonalne wykorzystanie wiedzy z zakresu świadomości językowej (odmiana rzeczownika przez przypadki). Zadania dotyczące tych zagadnień mogą się pojawiać na każdym sprawdzianie; wynika to z wymagań ujętych w podstawie programowej przedmiotu język polski obowiązującej uczniów kończących szkołę podstawową. Umiejętność ta wymaga utrwalania poprzez odpowiednie ćwiczenia, np. polegające na rozpoznawaniu przypadków danych wyrazów w kontekście zdań, w których te wyrazy występują. Szóstoklasiści mieli trudność obliczać w przypadkach osadzonych w kontekście praktycznym procent danej wielkości w stopniu typu 50%, 20%, 10%. Modelowanie matematyczne jest największym problemem dla uczniów dlatego należałoby w procesie nauczania uwzględnić większą liczbę ćwiczeń doskonalących to wymaganie. Zdający mieli kłopot z wykonywaniem prostych rachunków na liczbach całkowitych i wykonywaniem odejmowania liczb naturalnych wielocyfrowych. Istotne więc wydaje się zwiększenie liczby ćwiczeń utrwalających prawidłowe stosowanie algorytmów tych działań. Uczniowie słabiej radzili sobie z geometrią: obliczanie objętości prostopadłościanu przy danych długościach krawędzi i stosowanie jednostek objętości i pojemności. Należy zwiększyć ilość zadań utrwalających tą umiejętność. Z języka niemieckiego uczniowie najsłabiej poradzili sobie z udzielaniem odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów. Podczas zajęć wskazane jest ciągłe doskonalenie umiejętności rozwiązywania zadań sprawdzających znajomość funkcji językowych poprzez angażowanie uczniów w ćwiczenia wymagające od nich ustnego reagowania w typowych sytuacjach życia codziennego, ze szczególnym uwzględnieniem umiejętności wymienionych w podstawie programowej. 14