PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PRZEDMIOTU WIEDZA O KULTURZE W LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM Nauczyciel- mgr Maria Tawrel

Transkrypt

1 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PRZEDMIOTU WIEDZA O KULTURZE W LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM Nauczyciel- mgr Maria Tawrel I Cele oceniania: 1.Obiektywnie i rzetelnie dostarczać informacji o osiągnięciach, sukcesach, brakach i postępach w nauce; 2. Ukierunkowywać i stymulować rozwój potencjalnych możliwości i potrzeb ucznia; 3. Kształtować u ucznia samoocenę, odpowiedzialność, aktywność, kreatywność; 4. Zapewnić zgodność ze standardami egzaminacyjnymi; 5. Motywować ucznia do systematycznej i efektywnej nauki.. Cele przedmiotowego systemu oceniania: 1. Przygotowanie do aktywnego i twórczego uczestnictwa w społecznym i życiu kulturalnym. 2. Rozbudzanie oraz rozwijanie potrzeby obcowania z dziełami sztuki i korzystania z dóbr kultury. 3. Poznanie podstawowych pojęć, mechanizmów i prawidłowości stanowiących o rozwoju kultury w społeczności. 4. Przyswojenie elementarnej wiedzy i pogłębienie samodzielności w dalszym poszerzaniu tej wiedzy z zakresu różnych dziedzin sztuki oraz upowszechniania kultury. 5. Wykształcenie umiejętności krytycznej i refleksyjnej interpretacji oraz oceny zjawisk artystycznych i kulturowych. 6. Poznanie kanonu najwybitniejszych dzieł oraz różnych funkcji sztuki. 7. Rozwijanie wyobraźni i wrażliwości estetycznej ucznia oraz stymulowanie jego rozwoju emocjonalnego i intelektualnego poprzez różnorodne formy aktywności twórczej. 8. Poznawanie dziedzictwa narodowego oraz jego miejsca w kulturze Europy i świata, rozwijanie wrażliwości na jego ochronę oraz utrwalanie poczucia polskości poprzez świadomość tożsamości kulturowej. 9. Zainteresowanie kulturą regionu i lokalnymi wydarzeniami kulturalnymi. 10. Zaznajomienie z problemem odmienności różnych kręgów kulturowych oraz różnorodności form kultury materialnej i niematerialnej występującej w ramach jednego społeczeństwa ( np. subkultury, kontrkultury ) kształcenie zrozumienia odmienności kulturowej. 1

2 II Rodzaje aktywności ucznia polegające ocenianiu: - wypowiedzi ustne, zarówno jako odpowiedzi na pytania, jak i jako głosy w toczonych na lekcjach dyskusjach, - prace pisemne w formie zadanych wypracowań oraz przygotowywanych referatów, - regularne sprawdziany wiadomości w postaci prac klasowych, - prace domowe, - prezentacje w klasie ( projekty, prasówka kulturalna), - aktywność, zainteresowanie, zaangażowanie w proces nauki ( samodzielne przygotowanie materiałów do lekcji), - praca z materiałem źródłowym- omawianie dzieła sztuki, - własne zainteresowania kulturalne ucznia oraz umiejętność ich kompetentnej prezentacji. III Sposoby sprawdzania postępów ucznia: - odpowiedzi ustne, - kartkówki (najwyżej z trzech ostatnich lekcji), - prace pisemne w formie zadanych referatów, recenzji itp., - sprawdziany wiadomości (obejmujące jeden dział), - aktywność na lekcji - wypowiedzi ucznia podczas dyskusji, - praca w grupie, - długoterminowe prace projektowe gazetki, albumy, plakaty, - prace domowe o różnym charakterze oceniane wyrywkowo, - formy pracy twórczej w domu ( referaty przygotowane w domu i wygłaszane na lekcji lub sprawdzane przez nauczyciela), - udział ucznia w konkursach i olimpiadach artystycznych (zdobycie jednego z pierwszych miejsc lub przejście do następnego etapu równe jest ocenie celującej, za sam udział w jednej z tych form uczeń uzyskuje ocenę bardzo dobrą), - aktywny udział ucznia w życiu kulturalnym szkoły lub miasta IV Kryteria oceniania odpowiedzi ustnej, pisemnej, referatu: Kryteria uzyskiwania poszczególnych ocen : a) dopuszczający uczeń : odpowiada na proste pytania dotyczące historii kultury i zjawisk współczesnych w kulturze, 2

3 rozpoznaje okresy w dziejach kultury i zachodzące w nich zmiany, wykazuje się podstawową umiejętnością odczytywania wiadomości ze źródeł. w wypowiedziach pojawiają się błędy merytoryczne b) dostateczny uczeń : wykazuje znajomość i zrozumienie istotnych aspektów kultury w historii Polski i świata w zakresie programu nauczania, wykorzystuje wiedzę w celu opisania zjawisk kulturowych, próbuje wybierać i łączyć informacje pochodzące z różnych źródeł, konstruuje wypowiedzi ustne i pisemne, wewnętrznie uporządkowane, z właściwym użyciem pojęć z dziedziny historii sztuki i kultury, poprawnie korzysta ze źródeł informacji i formułuje podstawowe wnioski c) dobry uczeń : wykazuje ogólną wiedzę w ramach programu nauczania, w zakresie niektórych zagadnień prezentuje wiedzę szczegółową i zrozumienie poruszonych problemów, używa swej wiedzy do opisu zjawisk kulturowych, podejmuje próby samodzielnych dociekań, wymagających nieznacznej korekty, stosuje w praktyce zasady sprawnego komunikowania się, uczeń w pełni przedstawia temat, wykazuje się poprawnością merytoryczną d) bardzo dobry uczeń : wykazuje wiedzę ogólną i szczegółową w zakresie programu nauczania, wybiera, porządkuje i rozwija informacje w celu skonstruowania dobrze ułożonej wypowiedzi, z wykorzystaniem pojęć kulturowych, podejmuje samodzielne dociekania, ujawnia kreatywność i pomysłowość w prezentacji zjawisk, uczeń wyczerpująco przedstawia temat, wykazuje się szczegółowością w prezentowaniu faktów i wydarzeń, swobodnie posługuje się wiedzą i materiałami źródłowymi do interpretacji zagadnień, wykazuje się umiejętnością oceniania i prognozowania zjawisk. 3

4 e) celujący uczeń : wykazuje wiedzę znacznie wykraczająca poza program nauczania, jest w swoich dociekaniach samodzielny i niezależny, wykona pomoc dydaktyczną do realizacji przedmiotu WOK. Na ocenę celującą z przedmiotu wpływa postawa twórcza i aktywność - udział w dyskusjach i konkursach, zaangażowanie w ćwiczeniach lekcyjnych, udział w występach i koncertach, uczestnictwo w życiu kulturalnym szkoły, postępy w zdobywaniu umiejętności artystycznych związanych z przedmiotem wykorzystywane na forum (np. podczas stosownych uroczystości) lub przynoszące chlubę naszej szkole. Sam jest animatorem takich działań przez okres całego roku szkolnego. Przy ocenianiu prac długoterminowych brane są pod uwagę: - ujęcie tematu, - poprawność językowa, - estetyka wykonania, - poziom pracy, - samodzielność pracy, - poprawność merytoryczna, - pomysłowość i inwencja twórcza - forma prezentacji. W pracy w grupie oceniane są: - komunikacja, - styl pracy grupy, - prezentacja, - poprawność merytoryczna. Uczniów aktywnych, zaangażowanych oceniam plusem, lider otrzymuje ocenę bdb. V Zasady poprawiania ocen: 1.Sprawdziany pisemne uczeń poprawia wg zasad określonych w WSO ZSOMS (część ogólna). 2.Uczeń ma prawo do poprawienia oceny ze sprawdzianu jeden raz. 3.Zasada poprawy pracy pisemnej nie obowiązuje w wypadku nieusprawiedliwionej nieobecności - pytanie bez uprzedzenia. 4

5 4.O formie zaliczania lub poprawiania pisemna czy ustna, decyduje nauczyciel. 5. Niedostateczną ocenę semestralną uczeń może poprawić w ciągu miesiąca. Szczegóły dotyczące poprawy ustala indywidualnie z nauczycielem.. VI Kontrakt między nauczycielem i uczniem: 1.Prowadzenie zeszytu przedmiotowego i odrabianie prac domowych jest konieczne. 2. Uczeń nieobecny w szkole ma obowiązek uzupełniania zeszytu w czasie nie dłuższym niż dwa tygodnie. 3. W semestrze uczeń może zgłosić 1 nieprzygotowanie do lekcji np. brak pracy domowej, z wyjątkiem zapowiedzianych sprawdzianów. 4. Dyżurny przed lekcją daje listę nieprzygotowanych uczniów nauczycielowi. 5. W przypadku stwierdzenia niesamodzielności pracy podczas sprawdzianu pisemnego, nauczyciel odbiera pracę uczniowi i stawia ocenę niedostateczną. 6. Przed każdym sprawdzianem nauczyciel informuje uczniów o zakresie materiału, stopniu trudności, kryteriach oceniania z co najmniej tygodniowym wyprzedzeniem. Czas pracy zależy od stopnia trudności i ilości zadań. 7. Ocena semestralna i roczna nie jest średnią arytmetyczną ocen cząstkowych. 8. Ocena semestralna ustalana jest na podstawie osiągnięć ucznia w poszczególnych obszarach. 9. W ocenie semestralnej nauczyciel uwzględnia kulturę osobistą oraz zachowanie ucznia na terenie szkoły (podstawy savoir vivre, kultura bycia, strój szkolny, słownictwo, stosunek do nauczycieli, pracowników szkoły oraz kolegów itp.) VII Ocena: Uczeń otrzyma co najmniej 4 oceny w ciągu semestru. VIII Prawa przysługujące uczniom w procesie oceniania: Prawa przysługujące uczniom w procesie oceniania są zawarte w Statucie ZSOMS ( 38) i WSO (część ogólna). Oceny są jawne dla ucznia i rodziców (opiekunów). Nauczyciel na bieżąco informuje uczniów o ocenie, umieszcza oceny również w dzienniku internetowym. Na wniosek rodziców nauczyciel uzasadnia ustaloną ocenę. Prace pisemne nauczyciel przechowuje do końca roku szkolnego. 5

6 Wiedza i umiejętności podlegające ocenie: KLASA I LO zakres podstawowy 1 godzina w tygodniu Nauczanie odbywa się według programu Ciekawi świata aut. Adela Prochyra Plan wynikowy z wymaganiami edukacyjnymi z wiedzy o kulturze w zakresie podstawowym dla szkoły ponadgimnazjalnej Temat (rozumiany jako lekcja) Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca Dział 1. Kultura jako środowisko człowieka 1. Co to jest kultura? Różne sposoby definiuje pojęcia rozumienia kultury kultura (w znaczeniu wąskim i szerokim), sztuka, cywilizacja, tekst kultury, podaje różnice między pojęciami kulturalny a kulturowy. 2. Kultura narodowa wobec kultury definiuje polską podaje przykłady kultury w znaczeniu wąskim i szerokim, odróżnia sposób komunikacji werbalnej od niewerbalnej i podaje ich przykłady, objaśnia pojęcie tekst kultury i podaje funkcje tekstu kultury. przykłady porównuje znaczenia terminów instytucja sztuki i instytucja kultury na konkretnych przykładach, wskazuje różnice między kulturą a cywilizacją. wskazuje wyjaśnia i analizuje sztukę jako kulturę artystyczną oraz określa jej skład, rozumie, czym są finansowanie kultury i dostęp do kultury. różne tradycje udowadnia, że kultura jest procesem i dobiera właściwe przykłady, syntezuje definicje kultury, korzysta z zasobów internetu, zna działalność wybranej instytucji sztuki. rozumie potrzebę 6

7 globalnej wioski 3. Czy kultura lokalna jest potrzebna? kulturę narodową, kultura narodowa, definiuje termin globalna wioska, zna słowo tradycja i potrafi wymienić jej przykłady, zna i wymienia malarskie, literackie i filmowe przykłady realizacji kultury narodowej. definiuje terminy kultura lokalna oraz wirtualna kultura lokalna, mała ojczyzna, rozpoznaje elementy kultury regionalnej. praktyk kulturowych, definiuje termin kanon kultury narodowej. definiuje termin folklor turystyczny, społeczeństwo obywatelskie, rozumie termin kultura uczestnictwa i wymienia jej przejawy. przyczyny zmiany kanonu, etnocentryzm, zna ambasadorów polskiej kultury narodowej za granicą. zna przykładowe regiony Polski, przykłady kultury regionalnej, przejawy folkloru turystycznego. i obyczaje narodowe, interpretuje ważne z punktu widzenia dziedzictwa narodowego malarskie, literackie i filmowe przykłady kultury narodowej, rozumie i omawia definicje kultury narodowej według Antoniny Kłoskowskiej, zna i wymienia polskie symbole narodowe. gazety lokalne i inne elementy kultury lokalnej, dokonuje porównania różnych przejawów kultury lokalnej, np. twórczości dwóch zespołów lokalnych, dba o ochronę lokalnych zabytków kultury, ocenia rolę kultury lokalnej. otwartości na inne kultury przy zachowania dbałości o kulturę własnego narodu, wykazuje dbałości o tożsamość narodową poprzez kultywowanie obyczajów i zwyczajów, wylicza przejawy patriotyzmu we współczesnym świecie. wykorzystuje znane informacje w definiowaniu kultury lokalnej, analizuje gazetę lokalną jako wizytówkę lokalnej społeczności, rozumie termin sublokalność, wylicza elementy turystycznej kultury lokalnej, dostrzega wartości kultury lokalnej w budowaniu własnej 7

8 4. Popkultura jako sposób masowego komunikowania 5. Ciało wobec terroru społecznej normy 6. Czytanie architektury definiuje termin popkultura (kultura popularna, kultura masowa) i wymienia jej cechy, media i omawia ich wpływ na życie człowieka, przykładowych bohaterów i produkty popkultury. wyjaśnia znaczenie ludzkiego ciała w kulturze, rozumie seksualny aspekt ciała. podaje przykłady XX-wiecznych obiektów architektury, architektura modernistyczna i wartości kultury masowej, opisuje rzeczywistość kultury masowej, definiuje termin kultura czasu wolnego i opisuje jej przejawy, komunikowanie się masowe. wskazuje zależności między kręgiem kulturowym a ciałem, podaje przykłady tabu związanego z ludzkim ciałem. definiuje pojęcie kiczu i podaje jego przykłady, estetycznego terroryzmu i odnosi je do konkretnych różne produkty i bohaterów kultury masowej. rozumie rolę ciała w kulturze, omawia wpływ popkultury na postrzeganie ludzkiego ciała. odczytuje symbolikę czasów, w jakich powstała budowla, na podstawie jej wyglądu, ocenia wady i zalety kultury masowej, określa rolę odbiorców w kształtowaniu kiczu. wskazuje różnice płciowe w posługiwaniu się własnym ciałem, umieszcza lalkę Barbie jako istotny element kultury, mający wpływ na ludzkie ciało i potrafi ten wpływ udowodnić. analizuje wygląd XXwiecznych przykładów architektury, omawia wpływ zabudowy architektonicznej na ludzkie życie. tożsamości. ocenia wpływ kultury masowej na życie własne i swoich rówieśników, udowadnia, że kultura masowa tworzy przeobrażony obraz rzeczywistości. udowadnia zależność między kontrolą ciała a społeczną normą, porównuje normy i obyczaje związane z ciałem w wieku XIX i XX. interpretuje architektoniczne dzieła sztuki jako teksty kultury, postrzega architekturę jako odzwierciedlenie 8

9 7. Zakupy jako forma uczestnictwa w kulturze 8. Co o człowieku, przestrzeni i czasie mówią rzeczy? podaje jej przykłady, architektura postmodernistyczna (ponowoczesna) i podaje jej przykłady. definiuje pojęcie hipermarket, omawia przestrzenny układ obiektów handlowych i ich wpływ na kulturę kupowania, rozumie kupowanie jako formę uczestnictwa w kulturze. postrzega rzeczy jako nośniki znaczeń, wyjaśnia zależność między kupowaniem a budowaniem wizerunku, zna przykłady nowoczesnego wzornictwa przemysłowego. przykładów. analizuje hipermarket jako przestrzeń kultury, wskazuje genezę galerii handlowych, dostrzega narzędzia i techniki manipulacji w kulturze kupowania. rozumie termin estetyka jako sposób marketingowej komunikacji. wybrane budowle XX wieku. definiuje pojęcie konsumeryzm, podaje przykłady zespołów handlowych, domów towarowych i galerii handlowych jako tekstów kultury. wskazuje funkcje wzornictwa przemysłowego i wymienia przejawy jego retorycznego zastosowania, mediatyzacja i wskazuje jego przejawy w codziennym życiu. analizuje budowle handlowe jako przestrzenie (teksty) nowoczesnej kultury, wybraną galerię handlową, udowadnia, że galeria handlowa to centrum rozrywki. różne przedmioty codziennego użytku i określa ich funkcje. 9. Kontrkulturowe zjawisk zachodzących w kulturze. porównuje dawne i współczesne obiekty handlowe, wskazując istniejące między nimi podobieństwa i różnice, wylicza wady i zalety dużych obiektów handlowych oraz dokonuje ich oceny. dokonuje oceny wybranych przez siebie celebrytów ze względu na przedmioty (ubrania, samochody, domy itp.), jakimi się otaczają, wskazuje rolę przedmiotów w systemie komunikacji. 9

10 działania w XX wieku 10. Subkultury jako rodzaj komunikatu y sztuka akademicka i dzieło akademickie, definiuje zjawisko kontrkultury, awangardowe ugrupowania działające w pierwszej połowie XX wieku (kubizm, ekspresjonizm, futuryzm, dadaizm, surrealizm, konstruktywizm), wyjaśnia znaczenie słowa mecenas, ruchy kontrkulturowe działające w XX wieku (ruch hippisów, Provo, Międzynarodówka Sytuacjonistów, globalistów i alterglobalistów). subkultura i wymienia jej rodzaje, omawia cechy i przykłady subkultury. y happenning polityczny oraz prowokacyjny wygłup i podaje ich przykłady, zasady akcji flash mob, rozumie termin bohema i wskazuje jej przedstawicieli. omawia różnice między kontrkulturą a subkulturą, wie, że ubiór jest rodzajem komunikatu, sztukę akademicką i kontrkulturową na konkretnych przykładach, omawia skutki kontrkultury w XX wieku. tańce preferowane przez różne subkultury. dokonuje analizy porównawczej XIXwiecznych dzieł malarskich, udowadnia, że kultura współczesna ma charakter kontrkulturowy. definiuje termin subkultura na konkretnym przykładzie. wypowiada się swobodnie na temat kontrkultury, przygotowuje akcję flash mob, twórczość znanych przedstawicieli artystycznej bohemy. udowadnia, że graffiti jest tekstem kultury, porównuje i ocenia różne subkultury. 10

11 11. Życie w sieci definiuje termin społeczność internetowa, rozróżnia wspólnotę pierwotną, nowoczesną oraz współczesną, społeczeństwo sieci w kontekście rodzajów wspólnot. 12. Globalizacja jej wyznaczniki i skutki wyjaśnia pojęcia kultura globalna i globalizacja, wyznaczniki globalizacji, zalety i hiphop jako przykład subkultury, definiuje terminy breakdance i graffiti, zna formy graffiti. definiuje pojęcie więź społeczna, rozumie specyfikę komunikacji przez internet, portale społecznościowe i tematyczne, rozpoznaje grupy komunikacyjne i wymienia ich przykłady. przemysłu kulturowego, nowoczesną cywilizację jako element procesu wybrany portal społecznościowy, tworzy własnego bloga lub wypowiada się na forum. tłumaczy, dlaczego migracja jest elementem globalizacji. dostrzega różnice między komunikacją realną a wirtualną oraz wskazuje ich cechy, ocenia wpływ internetu na nierówności społeczne. antyglobalistów i alterglobalistów, rozwija skróty nazw UNESCO, WHO, ONZ. postrzega przestrzeń publiczną jako odzwierciedlenie stosunków społecznych, hikikimori, dostrzega i omawia wpływ komunikacji wirtualnej na komunikację realną, ocenia wpływ internetowej komunikacji na otwartość na innych oraz wszelkiego typu wykluczenia. postrzega świat jako konglomerat różnic, ocenia wpływ globalizacji na kulturę. 11

12 13. Praca klasowa z wiadomości i umiejętności dotyczących szeroko pojętej kultury Dział 2. Współczesna kultura artystyczna 14. Różnorodność sztuki nowoczesnej 15. Czy sztuka nowych mediów jest potrzebna? wady globalizacji, globalizacji. definiuje pojęcie unifikacji i podaje jej przykłady. jw. jw. jw. jw. jw. definiuje pojęcia kubizm i kolaż, wskazuje źródła i skutki narodzin sztuki nowoczesnej, podaje przykłady malarzy realizujących sztukę nowoczesną (m.in. Pablo Picasso, Marcel Duchamp). omawia pojęcie happeningu politycznego i podaje jego przykłady, różne funkcje sztuk, omawia różne inspiracje artystów tworzących sztukę nowoczesną, przykładowe dzieła malarzy XX wieku. definiuje instalację przestrzenną i podaje jej przykłady, i omawia właściwie charakteryzuje neoplastycym jako przykład realizacji malarstwa nowoczesnego, przykładowe dzieła charakterystyczne dla neoplastycyzmu. formy i treści wypowiedzi artystycznych, dokonuje analizy przykładowych dzieł sztuki XX wieku, określa sztukę nowoczesną jako chęć zmiany świata, przyczyny różnicowania się sztuki współczesnej, dokonuje oceny wybranego dzieła sztuki współczesnej, porównuje formy i tematykę dzieł XX wieku i wcześniejszych dzieł sztuki. ocenia wartość kulturową sztuki nowych mediów, wybrane definiuje dzieło sztuki jako specyficzne narzędzie poznania rzeczywistości, prezentuje swoje stanowisko dotyczące sztuki współczesnej, wskazuje różnice i podobieństwa w ujmowaniu postaci kobiet w malarstwie nowoczesnym i dziełach powstających wcześniej. dokonuje recenzji sztuki współczesnej, dokonuje oceny sztuki nowych 12

13 16. Teatr współczesny i jego twórcy najważniejszych twórców sztuki nowych mediów, pop art i wymienia jego najważniejszych przedstawicieli. omawia teatralną konwencję realizmu, zna pojęcie Wielkiej Reformy Teatru, jej założenia i twórców, najważniejszych polskich reżyserów teatru współczesnego i tytuły ich najważniejszych realizacji (J. Grzegorzewski, M. Prus, I. Cywińska, G. Jarzyna, K. Warlikowki, A. Augustynowicz, P. Cieplak, M. Kleczewska, J. Klata, M. Zadra, K. Lupa). różne formy i przykłady net artu, rzeźby wideo, instalacji wideo, multimedialnego spektaklu i animacji komputerowej, rzeźbę społeczną. dramat realistyczny, wie, czym jest antyrealizm, najważniejsze festiwale teatralne, omawia polskie teatry narodowe, umiejscawia pracę najważniejszych reżyserów w czasie. twórczość najważniejszych przedstawicieli sztuki nowych mediów. omawia działalność MChAT i wie, kto jest jego twórcą, gwiazdy sztuki teatralnej, przykładowe dzieła polskich reżyserów teatralnych. przykłady sztuki nowych mediów. dokonuje oceny Wielkiej Reformy Teatru, wybrany przez siebie teatr lub festiwal teatralny, teatr współczesny w Polsce. 17. Teatr mediów w kontekście sztuki tradycyjnej. porównuje różne przedstawienia teatralne, przedstawia recenzję wybranego przedstawienia teatralnego. 13

14 eksperymentu czy eksperyment dla teatru? 18. Wyginam śmiało ciało różne formy tańca rozumie pojęcie teatru eksperymentalnego (alternatywnego) i zna jego źródła, twórców teatru alternatywnego (A. Artaud, J. Grotowski, W. Staniewski, T. Kantor, P. Tomaszczuk). przykłady realizacji baletu w Polsce, omawia odmiany oraz wskazuje genezę baletu (balet klasyczny, balet romantyczny), definiuje pojęcie taniec współczesny i wymienia jego prekursorów, teatr tańca i wymienia jego przedstawicieli, omawia różne nurty w teatrze współczesnym, istotne teatry alternatywne i opisuje ich działalność (Teatr 13 Rzędów, Teatr Laboratorium, Cricot 2), Ośrodek Praktyk Teatralnych Gardzienice, happening. najważniejsze polskie teatry tańca i ich założycieli (Polski Teatr Tańca Balet Poznański oraz Śląski Teatr Tańca), działalność grupy o nazwie Balety Rosyjskie, definiuje taniec widowiskowy, taniec ludowy i rozrywkowy. teatru otwartego, przykładowe przedstawienia teatru alternatywnego. wybrane realizacje taneczne, twórczość wybranego mistrza baletu. działalność wybranego twórcy teatru alternatywnego, organizuje happening. porównuje taniec widowiskowy, ludowy i rozrywkowy, ocenia różne przykłady tańca współczesnego. dostrzega teatralność w życiu codziennym, porównuje działalność różnych teatrów alternatywnych. i charakteryzuje przykładowe tańce ludowe, w szczególności charakterystyczne dla swojego regionu, dokonuje syntezy wiedzy na temat tańca rozrywkowego w odwołaniu do wybranego materiału wideo. 14

15 19. Czy słucha każdy tak samo? 20. Rzeczywistość fotografią pisana 21. Kino jako odzwierciedlenie ludzkich marzeń polskie tańce narodowe. wskazuje najważniejsze nurty w muzyce XX wieku (impresjonizm, ekspresjonizm, folkloryzm i jazz), definiuje operę i podaje jej przykłady, libretto. postrzega fotografię jako dziedzinę sztuki, omawia różne funkcje fotografii, najważniejszych artystów-fotografów i przykłady ich dzieł. omawia rodzaje i gatunki filmowe, przykłady ilustrujące poszczególne gatunki filmowe, wskazuje rodowód muzyki, określa muzykę (rytm) jako pochodną obrzędu religijnego. różne rodzaje aparatów fotograficznych, omawia historię fotografii i wymienia jej twórców. rozumie pojęcie hybrydy gatunkowej, omawia wpływ postępu technicznego na tworzone współcześnie filmy wybrane instrumenty muzyczne i podaje ich podział, wybrane przez siebie dzieło muzyczne. przykładowe aparaty fotograficzne, różnicuje opis i fotografię, charakteryzuje fotografię jako dokument epoki. stosuje wiedzę dotyczącą gatunków filmowych przy omawianiu konkretnych przykładów. klasyfikuje muzykę ze względu na formy przekazu, środki wykonawcze, liczbę wykonawców, przeznaczenie i epokę. dostrzega rolę fotografii w kulturze medialnej (reklamach, czasopismach, gazetach, propagandzie politycznej), porównuje sposób ukazania rzeczywistości na przykładowych fotografiach ze sposobem ukazania rzeczywistości na obrazach. wskazuje na związek między popularnością kina a kulturą konsumpcji, porównuje różne gatunki filmowe, różnicuje gwiazdę określa własne preferencje muzyczne i dokonuje ich oceny, swobodnie dyskutuje na temat roli muzyki w kulturze. udowadnia, że fotografia jest tekstem kultury, interpretuje fotografie jako rytuał nowoczesnej kultury, organizuje w szkole wystawę fotograficzną. postrzega film jako dzieło zbiorowe, formułuje wnioski dotyczące roli kina w kulturze, porównuje różne 15

16 22. Czy film jest dziesiątą muzą? 23. Praca klasowa z wiadomości i umiejętności dotyczących współczesnej kultury artystycznej Dział 3. Media w kulturze 24. Współczesne spektakle masowe wskazuje gwiazdy światowego kina, rozróżnia kino popularne i kino artystyczne, zna hollywoodzkie kino gatunków. omawia nurt w kinie europejskim zwany kinem autorskim i wymienia jego twórców i ich realizacje, wylicza i charakteryzuje przedstawicieli i idee polskiej szkoły filmowej, postmodernizm. (efekty specjalne), zna filmowe konwencje wykorzystywane w poszczególnych gatunkach filmowych. montażu filmowego, omawia wyróżniki i przykłady realizacji autorskich filmów postmodernistycznych. najważniejsze plany filmowe, przedstawia wybrane realizacje kina współczesnego. filmową i telewizyjnego idola, określa rolę gwiazdy filmowej we współczesnym kinie. interpretuje realizacje twórców kina autorskiego, analizuje dzieło filmowe, uwzględniając jego treść i formę. jw. jw. jw. jw. jw. definiuje pojęcia spektakl i widowisko, wskazuje podobieństwa między spektaklem a widowisko na konkretnym ludzkie zoo w odniesieniu do genezy spektaklu, adaptacje tych samych dzieł literackich. definiuje film jako artystyczną syntezę wielu tworzyw, udowadnia, że film jest tekstem kultury. udowadnia, że historia jest spektaklem, 16

17 25. Big Brother jako przykład reality show 26. Specyfika medium telewizja przykłady widowisk. reality show, opowiada o świecie stworzonym w programie Big Brother. omawia podstawową definicję telewizji, niektóre formy przekazów na żywo, dokonuje podziału na telewizję widowiskiem, bohaterów spektaklu mediów, masowe spektakle i ich publiczność oraz podaje ich przykłady. funkcje i rodzaje reality show, omawia przejawy programu Big Brother jako wydarzenia kulturowego w Polsce, różne przykłady reality show. wie, czym jest misyjność telewizji i wskazuje wybrane jej przykłady, różne gatunki programów telewizyjnych, wskazuje cechy przykładzie, wystawy masowe jako przykład nowoczesnych spektakli. program Big Brother jako przykład reality show. telewizyjny realizm, objaśnia na przykładach misyjny charakter telewizji publicznej, tworzy przykładową wie, czym jest rekonstrukcja historyczna, dokonuje oceny przykładowych spektakli masowych. wyjaśnia genezę widowiska na żywo i podaje jego przykłady, ocenia podglądactwo w kulturze. wyjaśnia różne funkcje telewizji, klasyfikuje formy telewizyjnych przekazów na żywo i wskazuje różnice między nimi, opisuje przykładowy program telewizyjny i omawia edukacyjną i kulturową rolę spektaklu, przygotowuje analizę porównawczą różnych spektakli medialnych, dokonuje oceny bohaterów spektaklu mediów. wyjaśnia, dlaczego reality show jest tekstem kultury, interpretuje słowa Z. Baumana, że dom Wielkiego Brata stanowi rodzaj laboratorium społecznego, interpretuje rolę podglądactwa w kulturze. opisuje telewizję jako metaforę, porównuje funkcje telewizji, odnosząc się do konkretnych przykładów, ocenia różne formy telewizyjnych 17

18 27. Gatunkowość telewizji 28. Kultura audiowizualna i jej przejawy komercyjną i publiczną, wskazuje zalety i wady telewizji, stwierdza istotną rolę widza w procesie tworzenia telewizji. gatunki programów telewizyjnych (reality show, teleturniej, magazyn, wiadomości), definiuje pojęcie serial telewizyjny i podaje jego przykłady. internet, rozumie termin internauta i wymienia możliwości jego funkcjonowania w ramówki telewizyjnej. ramówkę telewizyjną. dokonuje jego oceny. przekazów na żywo, bada rolę widza w poszczególnych gatunkach telewizyjnych, wskazuje wpływ programów lokalnych na lokalne społeczności, bada wpływ telewizji na życie człowieka. przykładowe gatunki programów telewizyjnych i wymienia ich przykłady, sitcom i podaje jego telewizyjne realizacje. rozumie termin cyberprzestrzeń, definiuje kulturę audiowizualną, portalu i jego funkcje, ramówki programowej, rozumie termin dziennikarstwo obywatelskie i wskazuje jego przejawy. wykorzystuje internet do publikowania własnych treści, opisuje przykładowego porównuje na konkretnych przykładach podstawowe gatunki telewizyjne, dokonuje analizy i oceny wybranego serialu telewizyjnego, teleturnieju czy reality show, wie, że seriale są elementem popkultury. definiuje pojęcia: blog, gra komputerowa, Wikipedia, e-book jako elementy kultury audiowizualnej. umiejscawia seriale telewizyjne w strukturze popkultury i wyjaśnia tę zależność na konkretnych przykładach, rozróżnia starą i nową telewizję, ustala, z czego się śmieją Polacy. bada kulturę audiowizualną jako element całokształtu kultury, porównuje i ocenia różne portale 18

19 29. Interaktywność współczesnego społeczeństwa 30. Czy wszystko jest na sprzedaż? Reklama jako forma komunikacji 3.7. Czy reklama jest lustrem kultury? sieci internetowej, rozpoznaje zagrożenia wynikające z bycia podłączonym do sieci, definiuje pojęcia: blog, gra komputerowa, Wikipedia, e-book. wyjaśnia słowo multimedia i wymienia przykłady multimediów, definiuje pojęcie encyklopedii multimedialnej, y telefon komórkowy i SMS. reklama i dokonuje podziału reklam, rolę reklamy, podaje przykłady funkcje internetu, uczestniczy aktywnie w dyskusji na temat roli internetu w życiu młodego człowieka. wskazuje genezę multimediów, różne zastosowanie multimediów, multitasking, omawia sposoby wykorzystania urządzeń interaktywnych, różne funkcje własnego telefonu. dzieli reklamę ze względu na odbiorców i medium, w jakim ta reklama się ukazuje, omawia różne reklamy. bloga, e-booka czy grę komputerową. różne sposoby zastosowania multimediów, korzysta z różnych interaktywnych urządzeń, korzysta z encyklopedii multimedialnej. wie, dlaczego reklama jest formą handlowej komunikacji, wskazuje grupy docelowe różnego redaguje przykładowe hasła słownikowe na Wikipedii, określa różne sposoby wykorzystania multimediów w środowisku młodzieżowym, definiuje multimedia jako interaktywny system komunikacji elektronicznej. dokonuje analizy wybranych reklam emitowanych w różnych mediach, postrzega kampanię reklamową jako proces internetowe, syntetyzuje wiedzę na temat zagrożeń płynących z funkcjonowania w sieci w odniesieniu do Sali samobójców Jana Komasy. wskazuje różnice między tradycyjnymi formami encyklopedii a encyklopedią multimedialną, porównuje różne sposoby komunikacji elektronicznej, ustala i interpretuje wpływ multimediów na kulturę. rozumie reklamę jako tekst kultury i postrzega ją jako lustro rzeczywistości, porównuje różne 19

20 31. Praca klasowa z wiadomości i umiejętności dotyczących mediów w kulturze reklam. typu reklam, stereotypy kulturowe istniejące w poznanych przez siebie reklamach. komunikacyjny, przygotowuje własną reklamę, dokonuje uproszczonej analizy podziału reklam ze względu na płeć. jw. jw. jw. jw. jw. reklamy i ich funkcje, ocenia rolę reklamy w życiu współczesnego człowieka, udowadnia, że reklama powiela utrwalone w kulturze stereotypy. Oceny są jawne dla ucznia i rodziców (opiekunów). Na wniosek rodziców nauczyciel uzasadnia ustaloną ocenę. Prace pisemne uczniów nauczyciel przechowuje do końca roku szkolnego. opracowała Maria Tawrel 20