AKADEMIA DLA MŁODYCH. Osiąganie celów. moduł 3 PODRĘCZNIK PROWADZĄCEGO. praca, życie, umiejętności. Akademia dla Młodych

Transkrypt

1 Osiąganie moduł 3 Temat 1, Poziom 2 PODRĘCZNIK PROWADZĄCEGO Akademia dla Młodych

2 Moduł 3 Temat 1 Poziom 2 Osiąganie Wyznaczanie, żeby osiągnąć sukces Cele szkolenia Zdolność identyfikowania właściwych krótko- i długoterminowych zawodowych oraz wyrażania ich za pomocą żywego, szczegółowego i umożliwiającego realizację języka jest ważną umiejętnością. Bez nie można w pełni wykorzystać swoich umiejętności i cech osobowych i osiągnąć sukces zarówno dla siebie samych, jak i innych. Zapisywanie tych, umieszczanie ich w widocznym miejscu i dzielenie się nimi z innymi może zwiększyć szanse na odniesienie sukcesu. Ważne jest wprowadzenie do tych wysiłków informacji zwrotnych. Podejście planuj, działaj, analizuj pomaga zmotywować się, realizować cele zawodowe i modyfikować je, gdy okoliczności ulegają zmianie. Młodzi ludzie, którzy zrealizują ten temat będą: Poznają, jak planowanie może pomóc im w ich przyszłej karierze Będą wyznaczyć cel SMART związany z karierą zawodową określą sposoby rozważania i zbierania informacji zwrotnych dotyczących postępów, by móc zmodyfikować swój cel/działania. Wcześniejsze wykształcenie Nie jest wymagane. Jeśli studenci ukończyli Moduł 2 i są świadomi wartości, które nimi kierują, możesz to wykorzystać w opcjonalnym kroku zadania głównego. Przygotowanie Przeglądnij slajdy i materiały dla studenta dotyczące tego zadania. Wydrukuj i wytnij jeden zestaw arkusza ze stwierdzeniami otwierającymi, żeby móc je wykorzystać we wprowadzeniu. Czas 45 minut Materiały Prezentacja na temat wyznaczania, żeby osiągnąć sukces Arkusz ze stwierdzeniami otwierającymi Arkusz ćwiczeń - Cele zawodowe podsumowanie wykorzystaj go, jako pomoc do podsumowania wiedzy i jako materiał dla studentów do zabrania ze sobą podsumowanie tematy do refleksji studenci mogą go uzupełnić po zajęciach 1

3 5 min WPROWADZENIE Czy dotrę tam? Poproś studentów, żeby określili jedną długoterminową zawodową ambicję lub cel, jaki mają w życiu i dobrze zastanowili się nad nim przez chwilę. (Nie proś studentów, żeby dzielili się swoimi pomysłami z innymi, czy z klasą.) Poproś 6 ochotników, żeby podeszli na przód. Rozdaj 6 Stwierdzeń otwierających. Poproś każdego ochotnika, żeby przeczytał na głos swoje stwierdzenie. Poproś klasę, żeby zastanowiła się nad tym, jak każde stwierdzenie zostało wyrażone. które stwierdzenie brzmiało na dobrze przemyślane i mające większe prawdopodobieństwo realizacji? które brzmiało niejasno lub nierealistycznie i przez to na mniej prawdopodobne do osiągnięcia? Dzielenie się pomysłami. (Studenci powinni zauważyć, że stwierdzenia 1, 4 i 5 miały specyficzny język, zawierały takie informacje jak termin realizacji, lub co by się zdarzyło i brzmiały realistycznie. Stwierdzenia 2, 3 i 6 były mniej konkretne, więc byłoby trudniej stwierdzić, czy zostały zrealizowane albo stwierdzić przynajmniej, w jakim kierunku dążyły.) Poproś studentów, żeby zastanowili się nad sposobem, w jaki oni wyrazili swój cel zawodowy lub ambicję. czy użyli konkretnego języka, który wyjaśniał, co chcieli osiągnąć, czy wyrazili się niejasno? Poproś o podniesienie rąk, żeby poznać ogólny trend w grupie. slajd 2 Omów krótko cele szkoleniowe tego ćwiczenia (Slajd 2). 2

4 ĆWICZENIE GŁÓWNE Cele w modelu SMART prowadzą do sukcesu Wyjaśnij, że cele są szczegółowymi opisami wytyczającymi to, czego potrzebujesz lub co chcesz osiągnąć. slajd 3 Pokaż slajd 3. Przedstaw cele SMART ustrukturyzowany sposób myślenia o celach i wyjaśniania ich nam samym i osobom, które mogą nam pomóc. (Krótko przejdź przez każdy element SMART, żeby upewnić się, że studenci je rozumieją. Możesz poprosić studentów, żeby zidentyfikowali na ile dany przykład jest konkretny, mierzalny, istotny i osiągalny dla jakiegoś studenta, oraz czy ma określony czas.) slajd 4 Pokaż slajd 4. Wyjaśnij, że podobnie jak podróż dzieli się na poszczególne kroki, tak dowolny wielki, długoterminowy cel może być podzielony na mniejsze, krótkoterminowe cele, które przybliżają do długoterminowego celu. ćwiczenia Cele zawodowe Rozdaj Arkusz ćwiczenia Cele zawodowe. Wyjaśnij, że studenci będą planowali długoterminowy cel SMART swojej kariery oraz krótkoterminowe cele SMART, które zabiorą studentów w drogę kariery zawodowej. Wyjaśnij, że aby osiągnąć sukces zawodowy, jakiego pragniemy, wszyscy potrzebujemy rozwijać się i odkrywać. Cele zawodowe studentów mogą być związane z pracą nad zdobyciem: informacji o różnych możliwościach zawodowych i egzaminacyjnych, które pozwolą im podjąć świadome, realistyczne wybory wiedzy i kwalifikacji, jakich będą potrzebować umiejętności i cech osobowych, które pomogą im odnieść sukces zawodowy doświadczeń związanych z pracą, które mogłyby pomóc studentom lepiej poznać świat pracy, zidentyfikować właściwą ścieżkę zawodową, lub rozwinąć wiedzę, umiejętności i cechy charakteru. (Cele dotyczące wiedzy mogą obejmować uzyskanie ogólnych kwalifikacji i edukacji, będących podstawą każdej kariery, takich jak Język angielski / Umiejętność pisania i czytania oraz Matematyka / Umiejętność liczenia, lub bardziej sprecyzowanych akademickich i zawodowych kwalifikacji.) 3

5 Poproś studentów, żeby pracując w trójkach zidentyfikowali 1 lub 2 potencjalne cele z każdej kategorii (informacje, wiedza, umiejętności i cechy oraz doświadczenia). Krótkie dzielenie się pomysłami. Poproś studentów, żeby pracowali indywidualnie i zaplanowali swoje zawodowe cele SMART. jeśli studenci mają już jakieś pomysły odnośnie swojej kariery, to ich cele SMART mogą dotyczyć ścieżki zawodowej, jaką chcą podążać: powinni najpierw pomyśleć o swoim długoterminowym celu zawodowym, a następnie o krótkoterminowych celach, które pomogą im zdobyć informacje, wiedzę, umiejętności i cechy lub doświadczenie. jeśli studenci nie mają jeszcze konkretnego pomysłu na swoją karierę, to mogą zastanawiać się tylko nad krótkoterminowymi celami SMART, które pomogą im określić, jaka kariera może ich interesować. Ponownie powinny one dotyczyć zdobywania informacji, wiedzy, umiejętności i cech, lub doświadczenia. studenci powinni zadbać o to, żeby ich wybrane cele spełniały wszystkie 5 kryteriów SMART. Zachęć jednego lub dwóch studentów do podzielenia się swoimi celami SMART i wyjaśnienia, w jaki sposób spełniają one wszystkie pięć kryteriów. Najlepiej wybrać jednego studenta z długoterminowym celem zawodowym i jednego, który jeszcze potrzebuje zidentyfikować swój zawodowy obszar zainteresowania. (Zwróć uwagę, że ważne jest, aby trzymać swoje cele SMART w miejscu widocznym. Gdzie studenci mogliby trzymać swoje cele SMART, jako codzienne, motywujące przypomnienie?) Czy moja motywacja jest wystarczająco silna? Zachęć kilku studentów do podzielenia się swoimi powodami wyboru danego celu: dlaczego i jak bardzo chcą tych informacji, kwalifikacji, umiejętności, doświadczenia, czy kariery? Wyjaśnij, że silna motywacja jest bardzo ważna w osiąganiu. (Podobnie jak fundamenty podtrzymujące cały budynek bez odpowiednio mocnych fundamentów budynek nie będzie stabilny. Im większy budynek, tym mocniejsze fundamenty są potrzebne. Analogicznie, większy i trudniejszy cel będzie wymagał silniejszej motywacji.) 4

6 slajd 5 Pokaż slajd 5. Przedyskutuj krótko, czy studenci czują, że ich motywacja jest wystarczająco silna, czy potrzebują zastanowić sie nad powodami, które są bardziej motywujące. na przykład, czy są to ich własne powody, czy to inni mówią im, że są ważne? (Kwestia własności powodów jest bardzo ważna. Pomóż studentom dostrzec, że chociaż nie zawsze mogą mieć możliwość wyboru wyznaczanych, to ważne jest, żeby mieli własne powody osiągania ich. Studenci, którzy nie znajdują przyjemności w zdawaniu egzaminów i tak mogą dostrzec, że dobre wyniki pomogą im zrobić kolejny krok w życiu.) OPCJONALNIE, jeśli studenci opracowali Moduł 2 i są świadomi wartości, które kierują ich decyzjami i działaniami: Poproś studentów, żeby przypomnieli sobie i podzielili się swoimi osobistymi wartościami, które kierują nimi w życiu. Poproś teraz niektórych studentów, żeby zasugerowali, w jaki sposób te wartości mogą mieć istotny wpływ na zidentyfikowanie dobrze dopasowanej kariery i jak mogą stanowić motywację do podążania za tą karierą. (Możliwe, że zechcesz zainicjować rozmowę przykładami: Jakie kariery zawodowe mogą odpowiadać komuś, kto ceni służenie / pomaganie innym? Jakiego rodzaju zawody mogą pasować komuś, kto lubi cały czas się uczyć lub odkrywać? Czego może szukać ktoś, kto ceni bezpieczeństwo lub pracę zespołową, w przeciwieństwie do osoby, która bardziej ceni swoją niezależność?) Przypomnij studentom, że każdy posiada i funkcjonuje zgodnie ze swoim zestawem wartości. Oznacza to, że ważne jest, aby studenci zidentyfikowali swoje kariery zawodowe lub sposób pracy, które odpowiadają ich wartościom i są z nimi zgodne. Praca, która nie jest zgodna z czyimiś wartościami może prowadzić do poczucia dyskomfortu, frustracji i nieszczęścia, z kolei praca, która dobrze odpowiada wartościom może prowadzić do zadowolenia i satysfakcji. Studenci powinni sprawdzić swoje cele SMART i upewnić się, że to, do czego zmierzają jest zgodne z ich wartościami. 5

7 Planuj, Działaj, Analizuj Wyjaśnij, że proces ulepszania powodów (i wykres na slajdzie) obejmuje sprzężenie zwrotne i jest ono ważne przez cały okres pracy nad osiągnięciem celu zawodowego. slajd 6 Pokaż slajd 6. Wyjaśnij, że Planuj, Działaj, Analizuj opisuje ciągły proces pozostawania świadomym tego, co potrzebujesz zrobić, co rzeczywiście robisz, i jak możesz nauczyć się robić to lepiej. ( Planuj obejmuje wyznaczanie SMART oraz identyfikowanie mocnych powodów, które zmotywują studentów do pracy nad nimi. Poproś studentów, żeby zaproponowali, co to sugeruje o ilości czasu, jaką powinni spędzić nad każdym z elementów że planowanie i weryfikowanie są tak samo ważne jak realizowanie.) Poproś studentów, żeby w parach zidentyfikowali pytania, jakie mogą zadać w ramach systematycznego rozważania swojego zawodowego celu SMART: Jakie pytania będą pomocne w trakcie? Jakie pytania pomogą im wiedzieć, czy osiągnęli swój cel? Kto może udzielić im informacji zwrotnej i im pomóc? w jaki sposób studenci mogą wykorzystać elementy szczegółowy, mierzalny i określony w czasie swoich SMART, żeby uzyskać informacje o swoich postępach? krótkie dzielenie się pomysłami. (Pomóż studentom stwierdzić, że mogą wykorzystywać refleksję i informacje zwrotne do weryfikowania zarówno swoich osiągnięć (postępów) i dokonań). Osiągnięcia (lub postępy) to, jak daleko zaszli poprawa, jaką mogą wskazać względem tego, kiedy zaczynali. Może być jakościowa lub ilościowa. Dokonania to ich rezultaty mierzone względem ustalonego standardu, jakim mogą być kwalifikacje lub dowolny inny mierzalny opis. O ile ważne jest dążenie do spełniania norm poprzez dokonania (stąd szczegółowe i mierzalne elementy SMART), ważne też jest, żeby studenci identyfikowali i cenili postępy, jakich osiągają nawet, jeśli jeszcze nie osiągnęli swojego celu dokonań. Refleksja i informacje zwrotne pomagają im dostrzegać i celebrować ich postępy zarówno w trakcie podróży jak i przy osiągnięciu celu.) 6

8 ZAKOŃCZENIE slajd 6 Podsumuj zawodowe cele SMART oraz cykl Planuj, Działaj, Analizuj. Pokaż slajd 7 i wykorzystaj Podsumowanie do powtórzenia kluczowych punktów. (Możesz też omówić ze studentami, w jaki sposób mogą wygospodarować czas na planowanie i refleksję w swój dzień lub tydzień, włączając uzyskiwanie informacji zwrotnych od innych.) slajd 6 Pokaż slajd 8, który przedstawia krótkie studium przypadku realizowania tych idei w praktyce. slajd 6 Zakończ pokazując slajd 9, żeby zainspirować studentów do zastosowania tych pomysłów w swoim życiu. Co dalej? Studenci mogą wypełnić Podsumowanie tematy do refleksji dla każdego zawodowego celu SMART, jaki chcą wyznaczyć i umieścić je w widocznym miejscu w domu, żeby były codziennym, motywującym przypomnieniem. Przejdź do Tematu 2: Podejmowanie decyzji. 7