Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę- działam- idę w świat

Transkrypt

1 Scenarusz zajęć do programu kształcena Myślę- dzałam- dę w śwat Autor: Anna Dzadkewcz Klasa I Edukacja: polonstyczna, matematyczna, technczna, przyrodncza, plastyczna Cel/cele zajęć: - zapoznane z różnym rodzajam owoców: egzotyczne krajowe, - kształtowane umejętnośc krojena owoców łączena składnków sałatk, - wdrażane do przestrzegana zasad hgeny estetyk przygotowywana posłków oraz bezpecznego posługwana sę narzędzam. Temat lekcj: Jak zrobć sałatkę owocową? Cele zajęć w języku uczna/ dla uczna: - poznam owoce egzotyczne oraz z naszych sadów ogrodów; - przyrządzę sałatkę owocową, Krytera sukcesu dla uczna: - wspólne z grupą przyrządzam sałatkę owocową, - rozpoznaję nazywam, co najmnej po 4 owoce z naszych sadów/ogrodów egzotyczne. Podstawa programowa: 1.1.a), 1.1.b), 1.3.a), 1.3.c), 1.3.d), 4.2.b), 5.4., 6.1., 6.4., 6.9., 7.17., 9.2.a), 9.2.b), 9.2.c), 9.3.a), 9.3.b), 10.3.c), 10.4.a), 10.4.b), 10.4.e), Metody pracy: badawcza, problemowa, metoda samodzelnego dochodzena do wedzy, metody praktyczne, pokaz z objaśnenem przeżycem, audytywna, knestetyczna, programowana, pokaz, pogadanka, ćwczeń praktycznego dzałana, zabawa ntegracyjna, metoda ewaluacyjna Formy pracy: zborowa, ndywdualna jednolta zróżncowana, grupowa, praca w parach Środk dydaktyczne: różne owoce polske egzotyczne co najmnej tyle, lu ucznów jest w klase, mały płócenny worek lub skrzyna (pojemnk), talerzyk lub mseczk na owoce po jednym dla każdego uczna, nożyk deseczk dla każdego uczna, chusta do zasłonęca oczu, karta kontrolna załącznk nr 1, serwetk paperowe, karta pracy załącznk nr 2 dla każdego uczna, mseczk plastkowe na sałatkę, deseczk, nożyk, fartuszk dla każdego uczna, chusta anmacyjna,

2 Przebeg zajęć Dzałana ucznów Drogowskazy -wskazówk uwag o realzacj Centra Aktywnej Edukacj 1. Borą udzał w zabawe odnajdują owoce ukryte w sal. Nauczycel wta sę z ucznam nformuje, ze w klase ukryte są dla nch pewne zdrowe nespodzank. Zadanem każdego z ucznów jest odnalezene jednej zdrowej nespodzank. W raze kłopotów nauczycel nawguje ucznów na zasadze cepło zmno. Należy przygotować ukryć, co najmnej tyle różnych owoców le jest dzec (może być węcej). 2. Oglądają nazywają odnalezone przedmoty. 3. Rozpoznają owoce po dotyku. Po odnalezenu wszystkch owoców dzec wraz z nauczycelem sadają na dywane oglądają owoce. Każde dzecko próbuje nazwać odnalezony przez sebe owoc. W raze kłopotów pros o pomoc pozostałych ucznów. Dzec mogą sę w tym momence wykazać wedzą na temat tych owoców. Nauczycel zachęca dzec do wzęca udzału w zabawe polegającej na odgadywanu nazwy owocu tylko poprzez rozpoznawane go dotykem. Po kole każde dzecko będze mało szansę rozpoznać owoc. Jedno z dzec odchodz na chwlę poza koło lub opuszcza klasę w asyśce nauczycela. W tym czase wylosowany za pomocą patyczków uczeń wybera wkłada do płócennego woreczka lub skrzyn jeden z odnalezonych owoców lub nny przynesony przez dzec (ucznowe przynoszą do szkoły owoce potrzebne do wykonana sałatk owocowej). polonstycznokomunkacyjne

3 4. Dzelą owoce na dwe grupy: owoce z polskch ogrodów sadów oraz owoce egzotyczne. Nauczycel pros ucznów o podzelene zgromadzonych w klase owoców na dwe grupy umeszczene ch na osobnych stolkach: -te, które możemy spotkać w naszych sadach ogrodach - owoce egzotyczne, czyl te, które musały do nas przyjechać, przypłynąć lub przyleceć z nnych egzotycznych krajów W raze problemów nauczycel pomaga ucznom oraz wyjaśna wszelke wątplwośc. Po zakończenu zadana wszyscy razem omawają po kole każdy owoc uwzględnając taką sytuację, że owoc pochodz z krajów egzotycznych, ale może być hodowany w Polsce w szczególnych warunkach. 5. Borą udzał w zabawe ntegracyjnej Sałatka owocowa KLANZA Nauczycel rozkłada chustę anmacyjną pros ucznów by chwycl dwoma rękoma jej brzeg. Po kole przyporządkowuje ucznom różne nazwy owoców, które pownn dobrze zapamętać. Pownno to być ok. 5-6 gatunków. Dzec wraz z nauczycelem wachlują chustą, a co jakś czas nauczycel wymawa nazwy różnych owoców pojedynczo, param lub po trzy w tym czase dzec, które mały przyporządkowany ten owoc przechodzą pod chustą zamenają sę mejscam. Co jakś czas nauczycel mów: sałatka owocowa, wówczas mejscam zmenają sę wszystke dzec. Zabawę powtarza klkakrotne. 6. Ustawają owoce od najmnejszego do najwększego. Nauczycel pros ucznów, by dobral sę w grupy według owoców, które m przydzelł przy poprzednej zabawe. Każda grupa wybera po 5 6 owoców, a następne ustawa je od najmnejszego do najwększego. matematycznoprzyrodncze matematycznoprzyrodncza 7. Układają kompozycję przestrzenną owoców z UWAGA! Przed rozpoczęcem zabawy nauczycel aranżuje salę w następujący sposób. polonstycznokomunkacyjne matematyczno-

4 określają położene przestrzen. ch w Stół z owocam przyrodncze Stolk grup na odtworzene kompozycj Odległość mn..4-5 metrów Dzec pracują w 3 grupach (można połączyć ze sobą po dwe grupy z poprzednej zabawy). Na jednym stolku należy zgromadzć owoce. Dzec mają do dyspozycj wszystke owoce, które wykorzystywały do tej pory oraz te przynesone ze swoch domów. Nauczycel nformuje, że teraz każda grupa będze mała klka zadań do wykonana. 1) Wyberzce całą grupą 6 owoców, a następne poszukajce dla każdego z nch pary. Wszystke pary ułóżce ładne na serwetkach na grupowych stolkach. 2) Zostawce na serwetce po jednym owocu z każdego rodzaju, a na drug stolk przeznaczony dla waszej grupy zaneśce drug owoc z pary. 3) Teraz przy perwszym stolku zostane tylko jedna osoba. Pozostałe zapraszam do drugego stolka. 4) Ta osoba, która jest sama przy stolku, nech ułoży według własnego pomysłu jakąś cekawą kompozycję z owoców. 5) Dzec przy drugm stolku proszę, by wybrały jedną osobę, która będze odtwarzała kompozycję utworzoną przez uczna przy waszym perwszym grupowym stolku. 6) Pozostałe osoby będą łącznkam. Waszym zadanem będze podchodzene po kole do stolka z kompozycją zapamętane układu owoców przekazane wskazówek dla osoby odtwarzającej ułożene owoców. Pamętając, że za każdym razem możece dać tylko jedną wskazówkę. Stolk grup na pary kompozycje

5 Przykłady wskazówek: połóż jabłko na samym środku serwetk, na prawo od jabłka leży kw, przed kw połóż wśnę, za wszystkm owocam połóż gruszkę, najblżej cebe, po lewej strone połóż mandarynkę. Zabawę powtarza sę tyle razy le osób w każdej grupe, by każdy mał szansę ułożyć odtworzyć kompozycję, a także pobawć sę w łącznka klka razy, a tym samym poćwczyć określane położena przedmotów w przestrzen. Nauczycel przygotowuje dla ucznów klkanaśce talerzyków lub mseczek. Pros każdego z ucznów, by wybrał sobe jeden owoc, umył go, obrał (jeżel jest taka potrzeba), a następne drobno pokroł na deseczce. Rozdrobnone owoce dzec umeszczają w pojemnczkach. 8. Odgadują opsują smak, konsystencję doznana smakowe zwązane z kosztowanem owocu. Segregują owoce według odczuwanego smaku nnych samodzelne sformułowanych kryterów. 9. Określają swoje upodobana smakowe szukają osób, które lubą ne przepadają za podobnym owocam. Podobne jak w zabawe z odgadywanem owocu po dotyku, jedno z dzec będze odgadywało nazwę owocu na podstawe jednego ze zmysłów tym razem na podstawe smaku. Ucznowe doberają sę w pary. Jedna osoba z pary z zasłonętym chustą oczyma będze odgadywała, a druga ją karmła odrobną owoców. Po rozpoznanu owocu określenu jego smaku, konsystencj, nnych wrażeń np. czy jest słodk, kwaśny szczype w język, ma drobne pesteczk, jest mękk, następuje zamana. Na podsumowane zabawy poznawczej ucznowe mówą, które z owoców najbardzej m przypadły do gustu, a które m ne smakowały. Wykorzystują do tego celu kartę kontrolną załącznk nr 1 Na której rysują owoce, które: - najbardzej m smakowały:. ne smakowały m: - dodalby do sałatk owocowej: matematycznoprzyrodncze polonstycznokomunkacyjne

6 Gdy wszyscy ucznowe mają wypełnone swoje karty kontrolne, nauczycel pros, by przeszl sę po klase porozmawal każdy z każdym porównal swoje opne. Pros by znaleźl kogoś, kto: - lub ten sam owoc - ne lub tego samego owocu - ma take same owoce w swojej sałatce owocowej (może być klka, ne muszą być wszystke) 10. Samodzelne wykonują sałatkę owocową w małych grupach. Komponują zestaw owoców według upodobań grupy. Dzęk porównanu odnalezenu osób o podobnym guśce dzec doberają sę w grupy, w których będą pracowały. Zadanem każdej z grup jest przyrządzene sałatk z ch ulubonych owoców, oraz tych, które wg nch warto połączyć, bo cekawe razem smakują. Dzec wykorzystują do tego celu owoce zgromadzone w klase przynesone z domu. Warto w tym momence przearanżować układ ławek w klase, by każdy zespół mał własną wyodrębnoną przestrzeń do pracy. Należy pamętać o zasadach hgeny (umycu rąk przed przystąpenem do pracy oraz umycu wszystkch owoców). Po przyrządzenu sałatek dzec spożywają je wspólne częstują pozostałych ucznów swoją grupową sałatką. 11. Przyporządkowują owoce do odpowednej kategor dokonują samooceny. Na podsumowane lekcj dzec otrzymują kartę pracy - załącznk nr 2. Ich zadanem jest pogrupowane owoców według mejsca, w którym rosną tzn. czy są to owoce z Polsk, czy egzotyczne. Dzec muszą porozcnać tabelkę z owocam umeścć je po właścwej strone karty pracy. Gdy wszyscy ucznowe zakończą pracę następuje samokontrola poprzez porównane swojego rozwązana z rozwązanem na tablcy nteraktywnej. Do tego celu przygotowano aplkację multmedalną z podobnym zadanem - można ją znaleźć tutaj polonstycznokomunkacyjne matematycznoprzyrodncze

7 (Aplkacja wykonana w ranach projektu Nowy program-nowe szanse przez Anną Dzadkewcz). Po wykonanu zadana na tablcy porównują swoje wynk ocenają swoją pracę poprzez zastosowane następujących komunkatów modyfkacja metody Barometr nastrojów Kcuk unesony w górę śwetne, jestem z sebe zadowolony, ne popełnłem żadnego błędu Dłoń rozłożona płasko równolegle do podłog poszło m dość dobrze, ale pojawły sę też błędy, muszę nad tym jeszcze popracować Kcuk skerowany w dół źle m poszło, ne jestem z sebe zadowolony, popełnłem wele błędów, koneczne muszę to jeszcze poćwczyć. Przy tym temace można wykorzystać równeż: Aplkacje przygotowane w ramach projektu Nowy program- nowe szanse przez Annę Dzadkewcz w obrębe centrum go: - hstoryjka obrazkowa etapy wykonana sałatk owocowej + nspracja do rozmowy w ten sposób można rozpocząć kolejną lekcję lub podsumować tą opsaną powyżej. Ops pomocy dydaktycznej - załącznk nr 3 - hstoryjka obrazkowa prostsza wersja - karta pracy o podwyższonym stopnu trudnośc załącznk nr 4