Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę- działam- idę w świat

Transkrypt

1 Scenarusz zajęć do programu kształcena Myślę- dzałam- dę w śwat Autor: Anna Dzadkewcz Klasa I Edukacja: polonstyczna, matematyczna, plastyczna Cel/cele zajęć: - zapoznane z pojęcem: kadr, ostrość, kompozycja, ośwetlene, perwszy drug plan, - rozwjane umejętnośc prawdłowego posługwana sę aparatem fotografcznym. Temat lekcj: Tworzymy album - z aparatem w dłon. Cele zajęć w języku uczna/ dla uczna: - wykonam samodzelne zdjęce aparatem cyfrowym, - sprawdzę czym są: kadr, ostrość, kompozycja, ośwetlene, perwszy plan drug plan. Krytera sukcesu dla uczna: - samodzelne wykonuję zdjęce aparatem cyfrowym, - przestrzegam ustalonych zasad pracy w grupe, Podstawa programowa: 1.1.a), 1.1.b), 1.3.c), 1.3.b) 3.1.a), 4.2.a), 4.2.b), 4.2.c), 4.3.a), 5.4., 7.1.), 10.3.c) Metody pracy: zabawa ruchowa, zabawa badawcza, pogadanka, metoda praktycznego dzałana, metoda ewaluacyjna Formy pracy: zborowa, ndywdualna jednolta zróżncowana Środk dydaktyczne: nteraktywny avatar - VOKI, flm z gestam do werszyka załącznk nr 2, 4 koperty częścam obrazka załącznk nr 1, rama kadr wykonana z grubej tektury, ramk na zdjęca lub małe ramk wykonane z tektury załącznk nr 4, aparat cyfrowy, różnego rodzaju lampk, latark, reflektory, materały, koce, zasłony, fola stretch lub fola spożywcza, tekst wersza Pstrykowane Załącznk nr 3, obrazk na podsumowane lekcj - Załacznk nr 5.

2 Przebeg zajęć Dzałana ucznów Drogowskazy -wskazówk uwag o realzacj Centra Aktywnej Edukacj 1. Powtane na dywane. 2. Oglądają słuchają słowa werszyka mówonego przez avatara. 3. Inscenzują ruchem wersz. Nauczycel wta sę z ucznam na dywane zaprasza ch do wspólnej zabawy. Informuje, że w klase są ukryte 4 Żeby do nch dotrzeć dzec muszą wykonać 4 zadana w zaman dostaną 4 wskazówk, które pomogą odnaleźć Załącznk 1 Rozcęta na 4 częśc lustracja przedstawająca aparat fotografczny zdjęca. Należy każdą z częśc ukryć w nnej koperce Zadane 1 Posłuchajce werszyka, który mów avatar zanscenzujce słowa gestam. Jestem ja każdy wskazuje na sebe Jesteś ty każdy wskazuje palcem na nną osobę Zapraszamy do tej gry przywoływane obema rękam nnych dzec do sebe Słuchasz ty przyłożene dłon do ucha nadstawene uszu Szukam ja przyłożene dłon do czoła, jakby sę czegoś wypatrywało Patrzy on, to jest gra - zrobene z dłon lornetk rozglądane sę Każdy zgodne współpracuje wskazywane obema rękoma na nne dzec I koperty, wnet znajduje podparce sę pod bok z uśmechem na buz. Flmk nstruktarzowy z rucham do werszyka (Załącznk 2) Lnk do VOKI - (Vok jest zarejestrowanym znakem towarowym frmy Oddcast Inc)

3 4. Szukają perwszej Wskazówka do koperty 1 (mejsce ukryca można dobrać ndywdualne w zależnośc od warunków w klase): 5. Uważne słuchają wersza odszukują dwa rodzaje zdjęć, które robą pstrykowane. 6. Szukają drugej Perwsza koperta jest w jednej z szuflad. Zadane 2 Posłuchajce uważne wersza. Pstrykowane autorstwa Ludwka Jerzego Kerna (Załącznk nr 3) W tekśce są wymenone dwa rodzaje zdjęć, które często robą pstrykowane. Zapamętajce ch nazwy. Odpowedź: pejzażyk portreck. Wskazówka do koperty 2 (mejsce ukryca można dobrać ndywdualne w zależnośc od warunków w klase): Druga koperta jest pod jedną z ławek. 7. Oglądają grupują albumy zgromadzone w klase. Rozmawają na temat różnych rodzajów albumów, wskazują podobeństwa różnce. 8. Szukają trzecej Zadane 3 UWAGA! Dzeń lub dwa dn wcześnej nauczycel pros dzec, by poszukały w domu wraz z rodzcam różnych albumów, mogą to być albumy na zdjęca, albumy z kartam płkarskm, albumy ze zwerzętam, albumy z różnym dzełam sztuk tp.). Nauczycel równeż może przyneść różne albumy, by wzbogacć kolekcję. Nauczycel pros ucznów o wycagnęce albumów. Daje dzecom dłuższą chwlę na zapoznane sę z albumam dokonane ch podzału. Warto w tej sytuacj porozmawać z dzećm o cechach tych albumów kategorach, na które je podzelły. Wskazówka do koperty 3 (mejsce ukryca można dobrać ndywdualne w zależnośc od warunków w klase): oraz matematycznoprzyrodncze

4 9. Borą udzał w zabawe ruchowo mprowzacyjnej. 10. Szukają czwartej 11. Układają obrazek z częśc znalezonych w czterech kopertach. 12. Podczas rozmowy z nauczycelem ustalają cel lekcj opowadają o swoch przypuszczenach co do celu lekcj. Trzeca koperta jest na którymś parapece. Zadane 4 Przeprowadzene zabawy Pstryk polegającą na tym, że dzec poruszają sę po sal, jak podróżncy, turyśc, podzwają okolcę, dzwą sę różnym rzeczom, zachwycają zabytkam. Na hasło Pstryk muszą stanąć w bezruchu. Osoba robąca zdjęce przygląda sę, kto sę poruszył. Jeżel znajdze taką osobę zamenają sę rolam. Grę powtarzamy klka razy. Wskazówka do koperty 4 (mejsce ukryca można dobrać ndywdualne w zależnośc od warunków w klase): Czwarta koperta jest gdześ wysoko, trzeba sę wspąć na palce, by ją odnaleźć. Z częśc znalezonych w kopertach powstaje obrazek przedstawający aparat fotografczny analogowy. Ustalene celu lekcj Nauczycel pyta ucznów o ch przypuszczena co do tego, czego dzś sę dowedzą nauczą w szkole. Wspólne z ucznam zostaje ustalony cel lekcj. Nauczycel pyta ucznów jak sądzą, czym jest kadr w fotograf. Pokazuje m dużą, kartonową ramkę o wymarach ok cm (mogą być nne, ważne by prostokąt był duży w jego obrębe można było ustawć dzec lub nne przedmoty. Mogą to być równeż nne mnejsze ramk np. ramk na zdjęca bez pleców szkła. Zdjęce omawanej pomocy dydaktycznej załącznk nr 4. Zaznajama dzec z pojęcem kadru pozwala eksperymentować z kadram ramkam. Pros, by poszukały czegoś cekawego do sfotografowana próbowały ustawć sę tak, by cekawy obekt meścł 13. Ustalają czym jest kadr eksperymentują z kadramramkam.

5 14. Samodzelne wykonują zdjęca. 15. Eksperymentują odgadują kto lub co znajduje sę za zafolowaną ramką. 16. Eksperymentują przy robenu zdjęć z różnym rodzajam ośwetlena (naturalnym sztucznym) oraz sposobam jego ustawena. 17. W grupach komponują obraz fotografują go. sę w kadrze. Po ustalenu cekawego obektu lub ludz do sfotografowana każde dzecko ma możlwość wykonana własnego zdjęca ze zwrócenem szczególnej uwag na dobre wykadrowane zdjęca. Nauczycel wraz z ucznam ustala czym jest ostrość. Wspólne przeprowadzają eksperyment zwązany z ostroścą wdzena ostroścą obrazu. Tekturowa rama mnejsze ramk zostają ownęte folą spożywczą lub nną dzec próbują rozpoznać, co znajduje sę za ramką. Jedno dzecko ustawa sę za ramką, a druge odgaduje, kto to jest. Można równeż układać nne przedmoty. Ważne, by dzec mały możlwość przekonana sę, czym różn sę zdjęce ostre od neostrego. Nauczycel rozdaje ucznom różne rodzaje ośwetlena (lampk, latark, reflektor) pozwala korzystać z ośwetlena w klase (można odsłanać lub zasłanać okna, gasć lub zapalać ośwetlene górne). Zachęca ucznów do eksperymentowana robena zdjęć z różnym rodzajam ośwetlena różnym ustawenam. Nauczycel dzel ucznów na 4-osobowe grupy, w których przygotowują kompozycję do sfotografowana. Podczas tego zadana każda grupa mus zadbać o 3 elementy: - tło (do zaaranżowana tła można wykorzystać elementy dekoracj Sal zgromadzone w klase materały, ławk, ścany, paper tp. Dzec mają możlwość korzystana ze wszystkego co znajdą w klase). - perwszy plan (członkowe grupy muszą wspólne zdecydować, co znajdze sę z przodu na perwszym plane) - drug plan (członkowe grupy muszą

6 18. Oglądają wykonane podczas lekcj zdjęca omawają je wspólne. 19. Podsumowują swoją pracę na zajęcach. wspólne zdecydować, co znajdze sę z tyłu na drugm plane, czy będze to tylko tło, czy może coś jeszcze) Po zaaranżowanu sytuacj scenk dobranu postac przedmotów każda grupa fotografuje swoją kompozycję. Na zakończene lekcj ucznowe oglądają na tablcy nteraktywnej lub ekrane komputerów swoje zdjęca omawają je wraz z nauczycelem resztą klasy. Nauczycel pros, by każdy uczeń po kole podszedł po tablcy lub środka koła, gdze są umeszczone 3 zdjęca - załącznk nr 5 omówł swoja dzsejszą pracę na lekcj. Zdjęce nr 1? Co było dzś dla mne trudne nad czym jeszcze muszę popracować. Zdjęce nr 2 Żarówka Co było dzś dla mne nowe zaskakujące. Zdjęce nr 3 trójkąt ze strzałek Co przekażę nnym, bo uważam to za bardzo cekawe.