Gimnazjum im.l.stepczaka w Sławie

Transkrypt

1 Program Wychowawczy Gimnazjum im.l.stepczaka w Sławie Nie idź za mną, bo nie umiem prowadzić. Nie idź przede mną, bo mogę za tobą nie nadążyć. Idź po prostu obok mnie i bądź moim przyjacielem." ( Albert Camus ) I. PODSTAWA PRAWNA > Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (tekst jednolity: Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz z późniejszymi zmianami). > Rozporządzenie MEN z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (tekst jednolity: Dz. U. z 2009 r. Nr 4, poz. 17 z późniejszymi zmianami): Załącznik nr 3: Podstawa programowa kształcenia ogólnego dla uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym w szkołach podstawowych i gimnazjach. Załącznik nr 4: Podstawa programowa kształcenia ogólnego dla gimnazjów i szkół ponadgimnazjalnych, których ukończenie umożliwia uzyskanie świadectwa dojrzałości po zdaniu egzaminu maturalnego. > Rozporządzenie MEN z dnia 21 maja 2001 r. w sprawie ramowych statutów publicznego przedszkola oraz publicznych szkół (tekst jednolity: Dz. U. z 2001 r. Nr 61, poz. 624 z późniejszymi zmianami). > Statut Szkoły. Program Profilaktyczny Szkoły str. 1

2 II. MISJA SZKOŁY Dążymy do tego, aby być liderem w edukacji, w najszerszym znaczeniu tego słowa, w stosunku do wszystkich uczniów, bez względu na ich możliwości i umiejętności. Dążymy do tego, aby nasza szkoła była szkołą włączającą. Okazujemy szacunek i doceniamy każdego członka społeczności szkolnej. Naszym celem jest: 1. Zaoferowanie każdemu dziecku możliwości uczenia się, a więc: > oceniania i wykorzystania indywidualnego potencjału ucznia > dostosowania wymagań programowych zróżnicowanych pod względem poziomu i tempa pracy odpowiednio do możliwości ucznia > konstruowania indywidualnych programów wtedy, kiedy jest to konieczne > korzystania z technologii informacyjnej i komunikacyjnej oraz innych pomocy > ustalenia realistycznych i odpowiednich celów dla każdego ucznia > wspierania rozwoju specjalistycznymi metodami nauczania, tam gdzie istnieje taka potrzeba. 2. Dążenie do włączenia wszystkich uczniów poprzez: > zapewnienie każdemu uczniowi odpowiedniego dostępu do uczenia się > zapewnienie szacunku każdemu, zarówno w relacji uczeń - uczeń, jak też pedagog/pracownik - uczeń > przywiązywanie dużej wagi do wzmacniania poczucia własnej wartości oraz zapewnienie każdemu uczniowi poczucia rzeczywistych osiągnięć > rozwijanie możliwości szkolenia się dla wszystkich nauczycieli i pracowników szkoły > pracowanie w zespole wraz ze specjalistami z innych dziedzin oraz z przedstawicielami organizacji, rodzicami i rodzinami uczniów na korzyść indywidualnego dziecka > wykorzystywanie wszystkich zasobów i środków dostępnych zarówno w szkole, jak i w otoczeniu. III. POSTANOWIENIA WSTĘPNE Treści wychowawcze zawarte w niniejszym programie przewidziane są do realizacji w ciągu trzyletniej nauki w gimnazjum. Program wychowawczy przygotowany jest w formie spójnego dokumentu, którego elementy mogą być modyfikowane w kolejnych latach pracy szkoły, w zależności od zmieniających się potrzeb. Program wychowawczy określa pracę wychowawczą jako współdziałanie uczniów, rodziców i nauczycieli. Jednocześnie uznaje, że największe prawa wychowawcze do swoich dzieci mają rodzice. Szkoła wspomaga rodziców w procesie wychowania. Integralną częścią Programu wychowawczego są również treści wychowawcze zawarte w Programie profilaktycznym Szkoły, Statucie Szkoły działaniach doraźnych i okolicznościowych. str. 2

3 Zadania wychowawcze realizowane są w ramach: > lekcji wychowawczych, > lekcji przedmiotowych, > zajęć pozalekcyjnych: klubów dyskusyjnych, zajęć świetlicowych, zajęć sportowych > wycieczek przedmiotowych i krajoznawczych, > wystaw prac plastycznych, inscenizacji teatralnych przygotowywanych przez uczniów na terenie szkoły, > wyjść do placówek kulturalnych - wyjazdy do teatru, muzeum, kina, > indywidualnej pracy psycho-pedagogicznej z uczniem, > zajęć grupowych o charakterze psycho-edukacyjnym i terapeutycznym, > akcji charytatywnych, ekologicznych, > zawodów i imprez sportowych, > współpraca z zagranicznymi placówkami oświatowymi (Gry bez Granic szkoła w Saint Petersburgu w Federacji Rosyjskiej), > stałego uaktualniania strony internetowej, > współpracy z rodzicami, która obejmuje: a. natychmiastowy kontakt w niepokojących sytuacjach wychowawczych (telefoniczny, listowny), b. stały kontakt podczas zebrań, okresowych wywiadówek i konsultacji, c. stały kontakt i współdziałanie z Radą Rodziców, d. spotkania z psychologiem i pedagogiem szkolnym. IV. CELE PROGRAMU Cel nadrzędny: Wszechstronny rozwój ucznia mający na celu przygotowanie do samodzielnego i jak najbardziej niezależnego funkcjonowania w społeczeństwie. Cele szczegółowe: > rozwijanie indywidualnych zainteresowań, > kształtowanie umiejętności pozwalających na włączenie się do grupy rówieśniczej i społecznej, > kształtowanie poczucia własnej wartości, sprawczości, godności i niezależności, > kształtowanie postaw patriotycznych, > wdrażanie do aktywnego uczestniczenia w życiu rodziny, klasy i szkoły, > kształtowanie świadomości ekologicznej, > kształtowanie umiejętności pełnienia ról społecznych, str. 3

4 kształtowanie zaradności osobistej. V. STAŁE UROCZYSTOŚCI SZKOLNE 1. Uroczyste rozpoczęcie roku szkolnego. 2. Wybory do Samorządu Uczniowskiego. 3. Dzień Edukacji Narodowej - apel ogólnoszkolny. 4. Uroczystość Odzyskania Niepodległości - apel ogólnoszkolny. 5. Zabawa andrzejkowa. 6. Wigilia szkolna, wigilie klasowe. 7. Wielkanoc szkolna. 8. Pierwszy dzień wiosny/ dzień opiekuna. 9. Dzień sportu. 10. Zespołowy i indywidualny turniej Boccia. 11. Uroczyste zakończenie roku szkolnego. 12. Włączanie się w różnego rodzaju akcje społeczne wynikające z zaistniałej sytuacji w kraju lub na świecie. VI. POSTAWY WYCHOWAWCZE NAUCZYCIELI I UCZNIÓW POSTAWA NAUCZYCIELI Nauczyciel obowiązany jest rzetelnie realizować zadania związane z powierzonym mu stanowiskiem oraz podstawowymi funkcjami szkoły; wspierać każdego ucznia w jego rozwoju oraz dążyć do pełni własnego rozwoju osobowego. Nauczyciel kształci i wychowuje młodzież w umiłowaniu Ojczyzny, w poszanowaniu konstytucji Rzeczypospolitej Polskiej, w atmosferze wolności sumienia i szacunku dla każdego człowieka bez względu na jego narodowość, rasę i światopogląd. (Karta Nauczyciela, Art. 6) Nauczyciele powinni odznaczać się profesjonalnością i troską w zakresie: działań ukierunkowanych na to by każdy uczeń w zespole klasowym czuł się jego ważnym członkiem, znajomością potrzeb rozwojowych i możliwości w zakresie niezależnego funkcjonowania (mobilność, sprawczość, komunikacja) oraz włączenia uczniów a także zapewnienia poczucia bezpieczeństwa w szkole wszystkim dzieciom i młodzieży, elastycznością i pomysłowością w swoich działaniach edukacyjno-wychowawczych. str. 4

5 Priorytety naszego działania: 1. nauczanie relacji wzajemnego poszanowania, 2. budowanie prawidłowych więzi uczuciowych, 3. kształtowanie umiejętności prawidłowego komunikowania się w relacjach między rówieśnikami i względem osób dorosłych, 4. rozwijanie jak największej samodzielności i odpowiedzialności za siebie i innych, 5. przygotowanie do wykorzystania umiejętności i zdobytej wiedzy w dalszym samodoskonaleniu się, 6. rozbudzanie i rozwijanie indywidualnych zdolności samodzielnego myślenia, 7. rozwijanie świadomej troski o swoją higienę i zdrowie, 8. kształtowanie umiejętności organizowania wolnego czasu poprzez rozwijanie własnych zainteresowań i samorealizację. Sposób realizacji wytyczonych celów: 1. przestrzeganie ustalonych zasad postępowania zgodnie z przyjętymi regulaminami (regulaminem szkoły i regulaminami klasowymi), 2. krzewienie postawy samopomocy koleżeńskiej, 3. kształcenie umiejętności skutecznego komunikowania się, 4. wykonywanie zadań na rzecz klasy, szkoły środowiska lokalnego, 5. organizowanie wspólnych wyjść i wycieczek, 6. włączanie się i podejmowanie wspólnych inicjatyw kulturalno-rozrywkowych i edukacyjnych, 7. wspieranie działalności samorządu, 8. inspirowanie do stawiania przed sobą celów i wzbudzanie motywacji do ich wytrwałej realizacji, 9. wspieranie w realizacji zainteresowań i form spędzania wolnego czasu, 10. organizowanie zawodów sportowych w Boccia, konkursów plastycznych i innych, 11. wspieranie w poszukiwaniu dalszych dróg edukacji. POSTAWA ABSOLWENTA Mamy nadzieję we współpracy z rodziną wychować młodego człowieka, który w przyszłości będzie potrafił: 1. znaleźć cel i sens swojego istnienia, 2. zachowywać się kulturalnie i tolerancyjnie, 3. wykazywać aktywną postawę w rozwijaniu zainteresowań, str. 5

6 4. świadomie włączać się w kreowanie swojej przyszłości, 5. z chęcią zdobywać wiedzę o świecie i doskonalić się, 6. odróżnić dobro od zła, 7. prezentować postawy patriotyczne, 8. nie ulegać nałogom i uzależnieniom, 9. świadomie dbać o swoje środowisko, 10. być świadomym członkiem społeczności lokalnej, 11. realnie oceniać własne możliwości i adekwatnie je wykorzystywać, 12. dbać o własną godność i szanować innych. V. Budowanie pozytywnego obrazu szkoły Budowanie pozytywnego obrazu szkoły Zadania Forma realizacji Osoba odpowiedzialna Ewaluacja 1. Poznawanie historii szkoły i jej osiągnięć. Godziny wychowawcze, akademie i uroczystości szkolne. 2. Włączenie uczniów w organizację uroczystości Dnia Patrona Godziny wychowawcze, zajęcia rozwijania zainteresowań i świetlicowe, funkcjonowanie w środowisku. 3. Prowadzenie kroniki szkolnej, strony internetowej. Kronika szkolna, strona internetowa. 4. Dbanie o wystrój szkoły oraz placówki. Aktualizowanie gazetek ściennych, gablota osiągnięć sportowych uczniów, dekoracji na korytarzach szkolnych, dekoracji okazjonalnych. Wychowawcy, nauczyciele. Wychowawcy klas, wychowawcy świetlicy, nauczyciele. Wyznaczeni nauczyciele. Wyznaczeni nauczyciele. Analiza dokumentacji. Obserwacja. 5. Organizowanie galerii prac uczniów. Galeria Tęczowe okulary" Nauczyciele plastyki, wycho- str. 6

7 6. Kształtowanie pozytywnego obrazu szkoły. W środowisku profesjonalistów - współpraca o charakterze międzynarodowym i ogólnopolskim, praktyki dla studentów uczelni wyższych Reprezentowanie szkoły na zewnątrz przez przedstawicieli samorządu uczniowskiego oraz publikacje pracowników szkoły. 7. Mobilizowanie uczniów do budowania pozytywnego wizerunku klasy i szkoły. Godziny wychowawcze, uczestniczenie w zawodach i konkursach szkolnych oraz pozaszkolnych. wawcy, wychowawcy świetlicy. Nauczyciele.. Wychowanie patriotyczne i obywatelskie. Wychowawcy, nauczyciele, psycholog, pedagog. 1. Zapoznawanie uczniów z obrzędami i tradycjami rodzinnymi, narodowymi, lokalnymi i kulturowymi. 2. Wzbudzanie chęci do uczestnictwa w obchodach świąt państwowych. Godziny wychowawcze, apele i akademie szkole. 3. Kształtowanie szacunku dla symboli Narodowych. Godziny wychowawcze, lekcje języka polskiego, historii, WOS-u i funkcjonowania w środowisku. 4. Rozwijanie szacunku dla miejsc pamięci narodowej. Godziny wychowawcze, lekcje języka polskiego, historii, WOS-u i funkcjonowania w środowisku, wycieczki do miejsc pamięci. 5. Kształtowanie postawy patriotyzmu. Godziny wychowawcze, lekcje języka polskiego, historii, WOS-u i funkcjonowania w środowisku. Wychowawcy, nauczyciele historii, j. polskiego i WOS-u. Akademie, godziny wychowawcze Wychowawcy, nauczyciele Rozmowa, obserwacja Wychowawcy, nauczyciele historii, j. polskiego i WOS-u. Wychowawcy, nauczyciele historii, j. polskiego i WOS-u. Nauczyciele, wychowawcy 6. Organizowanie wyjazdów edukacyjnych. Wycieczki, wyjścia do muzeów. Nauczyciele, wychowawcy. 7. Udział w ogólnopolskich akcjach organizowanych Zajęcia świetlicowe, apele Koordynujący akcję str. 7

8 przez UNICEF oraz Wielką Orkiestrę Świątecznej Pomocy. okolicznościowe, inne formy, które rekomenduje organizator akcji. 8. Poznanie swoich praw obywatelskich. Lekcje historii, WOS-u, kluby dyskusyjne, funkcjonowanie w środowisku. 9. Poznanie mechanizmów wyborów demokratycznych. Lekcje historii, WOS-u, kluby dyskusyjne, wybory do samorządu szkolnego i klasowego, funkcjonowanie w środowisku. nauczyciele. Nauczyciele, wychowawcy Nauczyciele historii i WOS-u, opiekunowie samorządu szkolnego, wychowawcy. Kształtowanie postaw samodzielności i niezależności ucznia. Dyskusja, rozmowa, obserwacja. Zadania Forma realizacji Osoba odpowiedzialna Ewaluacja 1. Kształtowanie umiejętności samodzielnego myślenia i wyrażania własnych opinii w sposób akceptowany społecznie. 2. Dążenie do jak największej samodzielności uczniów w lokomocji i czynnościach dnia codziennego. 3. Kształtowanie poczucia własnej sprawczości i konsekwentnego wykorzystywania własnych umiejętności ruchowych. 4. Kształtowanie postawy szacunku wobec siebie i innych osób: kształtowanie umiejętności kulturalnego zwracania się o pomoc, zapobieganie postawie roszczeniowej, szacunek do innych. 5. Pogłębianie wiedzy o samym sobie: uświadamianie własnych dążeń, poczucia własnej wartości, umiejętność samooceny uświadomienie własnych możliwości i ograniczeń, Zajęcia klubów dyskusyjnych, godziny wychowawcze, zajęcia świetlicowe, funkcjonowanie w środowisku. Zajęcia rehabilitacyjne, tematyczne zajęcia lekcyjne, zajęcia funkcjonowania w środowisku, wycieczki klasowe. Zajęcia rehabilitacyjne, wyjścia pozaszkolne, funkcjonowanie w środowisku. Rozmowy indywidualne, dyskusje, pogadanki, spotkania klubów dyskusyjnych, funkcjonowanie w środowisku, godziny wychowawcze. Lekcje wychowawcze, zajęcia funkcjonowania w środowisku, zajęcia z pedagogiem i psychologiem, zajęcia dydaktyczne i świetlicowe. Wychowawcy, nauczyciele, pedagog, psycholog. Rehabilitanci, wychowawcy. Rehabilitanci, wychowawcy, nauczyciele. Wychowawcy, nauczyciele, pedagog, psycholog. Wychowawcy, pedagog, psycholog, nauczyciele. Obserwacja. Ewaluacja programów usprawniania. Obserwacja. Obserwacja str. 8

9 rozwijanie odpowiedzialności za siebie. 6. Zwiększenie samodzielności myślenia i działania. aranżowanie działań wychowawczych i dydaktycznych pozwalających kreować sprawczość. 7. Doskonalenie umiejętności komunikacyjnych werbalnych i niewerbalnych. Zajęcia lekcyjne, zajęcia klubów dyskusyjnych, wyjazdy na zielone szkoły, zajęcia indywidualne, wycieczki klasowe. Zajęcia świetlicowe, godziny wychowawcze, zajęcia z pedagogiem, psychologiem, zajęcia indywidualnej i grupowej komunikacji, kluby dyskusyjne, lekcje języka polskiego, zajęcia specjalistyczne. 8. Propagowanie kultury słowa wśród uczniów. Zajęcia świetlicowe, godziny wychowawcze, zajęcia z pedagogiem, psychologiem, zajęcia indywidualnej i grupowej komunikacji, kluby dyskusyjne, lekcje języka polskiego, zajęcia specjalistyczne. 9. Kształtowanie postawy asertywności. Godziny wychowawcze, zajęcia z pedagogiem i psychologiem szkolnym, lekcje funkcjonowania w środowisku. 10. Wpajanie zasad odpowiedzialnego traktowania obowiązków szkolnych. 11. Kształtowanie wśród uczniów postawy tolerancji: przyczyny i przejawy nietolerancji, tolerowanie odmienności i inności, rozwijanie empatii, wyzwalanie gotowości do niesienia pomocy. Zajęcia świetlicowe, godziny wychowawcze, zajęcia z pedagogiem szkolnym, omawianie ocen z zachowania. Godziny wychowawcze, kluby dyskusyjne, zajęcia z pedagogiem, lekcje języka polskiego i WOS-u, spotkania z przedstawicielami różnych grup etnicznych, funkcjonowanie w środowisku. Wychowawcy, nauczyciele, pedagog, psycholog. Wychowawcy świetlicy, pedagog szkolny, wychowawcy, nauczyciele, nauczyciele specjaliści. Wychowawcy świetlicy, pedagog szkolny, wychowawcy, nauczyciele, nauczyciele specjaliści. Psycholog, pedagog, wychowawcy, nauczyciele zespołów edukacyjnoterapeutycznych. Wychowawcy świetlicy, pedagog szkolny, nauczyciele, wychowawcy. Wychowawcy, nauczyciele WOS-u i języka polskiego, pedagog, psycholog. Obserwacja, rozmowa. Obserwacja, rozmowy indywidualne, dyskusja. str. 9

10 12. Kształtowanie pozytywnej atmosfery w klasie, adaptacja i integracja uczniów w zespołach klasowych. kształtowanie postawy koleżeństwa, kształtowanie umiejętności komunikowania się, zaspakajanie potrzeb współdziałania, rozbudzanie otwartości na drugiego człowieka, uświadomienie sobie konieczności własnego wkładu w rozwój i integrację klasy, pogłębianie wiedzy o swojej klasie i poczucia współodpowiedzialności 13. Uświadomienie roli rodziny: uświadomienie wpływu rodziny na nasze życie, pielęgnowanie pozytywnych relacji w rodzinie, kształtowanie szacunku do rodziny. 14. Kształtowanie umiejętności obrony własnych poglądów i uznawanych przez siebie wartości. 15. Kształtowanie umiejętności korzystania ze środków przekazu informacji: segregacji informacji oraz ich krytycznej oceny, kształtowanie umiejętności dbania o własne bezpieczeństwo w kontakcie z mediami (Internet, TV, prasa, radio, itp.) Wycieczki, godziny wychowawcze, zajęcia z psychologiem i pedagogiem, wzajemna pomoc na zajęciach, przerwach, w szatni itp. Godziny wychowawcze, rozmowy indywidualne, zajęcia świetlicowe, zajęcia z pedagogiem, psychologiem, zajęcia funkcjonowania w środowisku. Godziny wychowawcze, kluby dyskusyjne, rozmowy indywidualne, zajęcia świetlicowe, zajęcia z pedagogiem. WOS, informatyka, kluby dyskusyjne, zajęcia z pedagogiem, funkcjonowanie w środowisku. Wychowawcy, pedagog, psycholog, wychowawcy świetlicy. Wychowawcy, pedagog, psycholog, nauczyciele. Wychowawcy, pedagog, psycholog, wychowawcy świetlicy. Nauczyciele, bibliotekarze, pedagog, psycholog, wychowawcy. Obserwacja, rozmowa. Obserwacja. Rozmowa. Zadania Forma realizacji Osoba odpowiedzialna Ewaluacja 16. Rozwijanie umiejętności reagowania na zagrożenia: zapoznawanie uczniów z sygnałami alarmowymi oraz oznakowaniem BHP, zapoznanie uczniów z procedurami reagowania w konkretnych sytuacjach zagrożenia; organizowanie ewakuacji w ramach próbnego alarmu, zapoznawanie uczniów z zasadami postępowania w sytuacjach zagrożenia. Godziny wychowawcze, zajęcia dotyczące bezpieczeństwa i higieny pracy na poszczególnych zajęciach i w salach lekcyjnych, zajęcia świetlicowe, zajęcia z pedagogiem, koordynatorem ds. bezpieczeństwa, apel. Wychowawcy, nauczyciele, pedagog, wychowawcy świetlicy, koordynator ds. bezpieczeństwa. str. 10

11 17. Integracja ze środowiskiem - włączenie społeczne oraz kształtowanie umiejętności korzystania z dóbr kultury. Zajęcia edukacyjne z pełnosprawną młodzieżą z innych placówek. Wyjścia poza teren szkoły do: kin, teatrów, galerii, centrów handlowych itp. Współpraca z organizacją pożytku publicznego -Stowarzyszeniem Rozumieją nas". Dbałość o zdrowie psychiczne i fizyczne. Wychowawcy, nauczyciele. 1. Stwarzanie warunków do maksymalnego wykorzystania zajęć rehabilitacji ruchowej: indywidualnej i zespołowej. Zajęcia rehabilitacji ruchowej. Rehabilitanci. Ewaluacja indywidualnych programów usprawniania. 2. Dbanie o zajmowanie przez uczniów właściwej postawy i pozycji ciała w trakcie zajęć lekcyjnych i poza nimi. Wszystkie zajęcia, przerwy między zajęciami, uroczystości i apele szkolne, wyjścia poza teren szkoły. Wszyscy pracownicy szkoły. Obserwacja. 3. Zaangażowanie w przygotowania i udział w zawodach sportowych: Boccia, Gry bez Granic. Treningi sportowe, zajęcia rehabilitacji ruchowej. Rehabilitanci. Roczne sprawozdania z osiągnięć sportowych. 4. Poznanie zasad zdrowego trybu życia: spędzania wolnego czasu, higieny układu nerwowego. Zajęcia z psychologiem i pedagogiem szkolnym, godziny wychowawcze, lekcje biologii i funkcjonowania w środowisku. Psycholog, pedagog, wychowawcy, nauczyciele, nauczyciele biologii i funkcjonowania w środowisku, pielęgniarka szkolna. Sprawdziany osiągnięć szkolnych uczniów, rozmowy z uczniami, obserwacja. 5. Poznanie zasad racjonalnego żywienia i płynących z nich korzyści. Lekcje biologii i funkcjonowania w środowisku, zajęcia kulinarne, technika. Nauczyciele biologii i funkcjonowania w środowisku, nauczyciele Sprawdziany osiągnięć szkolnych uczniów, rozmowy z uczniami, str. 11

12 prowadzący zajęcia kulinarne i technikę, pielęgniarka szkolna. obserwacja. 6. Estetyka spożywania posiłków. Dbałość o prawidłową pozycję i sposób spożywania posiłków. Zapewnienie pomocy w karmieniu, adekwatnej do indywidualnych potrzeb ucznia. Zajęcia kulinarne, technika, godziny wychowawcze, lekcje funkcjonowania w środowisku, śniadania i obiady. Instruktarze karmienia. Wychowawcy, nauczyciele prowadzący zajęcia kulinarne, technikę i lekcje funkcjonowania w środowisku, asystenci. logopeda. Obserwacja, rozmowy z uczniami. 7. Kształtowanie nawyków higieny osobistej i dbałości o zdrowie: higiena całego ciała, mycie rąk przed posiłkami i po korzystaniu z toalety, dostosowanie ubioru do warunków atmosferycznych, okoliczności, wieku itp. Godziny wychowawcze, lekcje biologii i funkcjonowania w środowisku, śniadania i obiady, wyjazdy szkolne, czynności higieniczne na terenie szkoły. Wychowawcy, nauczyciele, nauczyciele biologii i funkcjonowania w środowisku, pielęgniarka szkolna, asystent -pomoc nauczyciela. Sprawdziany osiągnięć szkolnych uczniów, rozmowy z uczniami, obserwacja, asystowanie w czynnościach higienicznych jeśli istnieje potrzeba. 8. Zapewnienie bezpieczeństwa uczniów w czasie pobytu w szkole, w trakcie wyjść poza jej teren oraz na wycieczkach. Dyżury nauczycieli na przerwach, kursy pomocy przedmedycznej, przypomnienie procedur postępowania w sytuacjach kryzysowych. Współtworzenie z uczniami regulaminów obowiązujących na terenie szkoły. Dyrekcja szkoły, wychowawcy, nauczyciele odpowiedzialni za szkolne BHP, asystent - pomoc nauczyciela. Kontrola dokumentacji. 9. Utrwalanie zasad bezpieczeństwa w szkole i poza nią Zajęcia dotyczące bezpieczeństwa i Dyrekcja, wychowawcy, Próbna ewakuacja str. 12

13 (regulaminy BHP dla poszczególnych zajęć, platform, windy, itp., korzystanie z telefonów alarmowych, zachowanie w czasie ewakuacji). higieny pracy na poszczególnych zajęciach i w salach lekcyjnych, godziny wychowawcze, lekcje funkcjonowania w środowisku, próbna ewakuacja budynku. Przeprowadzenie apelu BHP. nauczyciele. budynku. 10. Diagnozowanie podstawowych zagrożeń w szkole. Rozmowy indywidualne z pedagogiem szkolnym, wychowawcami, nauczycielami, i rodzicami, obserwacja młodzieży. Pedagog, wychowawcy, nauczyciele. Obserwacja, rozmowy 11. Poznanie i uświadomienie zagrożeń wieku dojrzewania /nikotynizm, alkoholizm, narkomania, sekty/. Zajęcia z psychologiem i pedagogiem szkolnym, godziny wychowawcze, lekcje biologii, WOSu i funkcjonowania w środowisku. Psycholog, pedagog, wychowawcy, nauczyciele, nauczyciele biologii, WOSu i funkcjonowania w środowisku. Sprawdziany osiągnięć szkolnych, rozmowy, obserwacja. 12. Organizowanie ćwiczeń rekreacyjnych, konkursów sprawnościowych, wycieczek, zawodów sportowych, zielonych szkół, imprez o charakterze rekreacyjnym. Konkursy, wycieczki, zielone szkoły. Nauczyciele, wychowawcy, rehabilitanci. Analiza dokumentacji, rozmowa, obserwacja. 13. Kształtowanie umiejętności wyrażania emocji pozytywnych i negatywnych w sposób akceptowany społecznie oraz postępowania w sytuacji zagrożenia agresją. Godziny wychowawcze, zajęcia z pedagogiem i psychologiem szkolnym, lekcje funkcjonowania w środowisku, codzienne sytuacje Psycholog, pedagog, wychowawcy, nauczyciele. Obserwacja, rozmowy indywidualne, dyskusja. str. 13

14 szkolne. 14. Kształtowanie zachowań akceptowalnych społecznie związanych z rozładowywaniem napięcia seksualnego i dbania o nienaruszalność osobistą. Godziny wychowawcze, zajęcia z pedagogiem i psychologiem szkolnym, lekcje funkcjonowania w środowisku, program Wychowanie do niezależności - wspieranie uczniów w rozwoju biologicznym i psychospołecznym". Psycholog, pedagog, wychowawcy, nauczyciele zespołów edukacyjnoterapeutycznych. Obserwacja, rozmowy indywidualne, dyskusja. Przygotowanie do właściwego wyboru dalszej drogi edukacyjnej. 1. Pomoc uczniom w określeniu swoich mocnych stron, zainteresowań oraz predyspozycji. Godziny wychowawcze, zajęcia z psychologiem i pedagogiem, funkcjonowanie w środowisku. Psycholog, pedagog, wychowawcy, nauczyciele zespołów edukacyjnoterapeutycznych. Rozmowy, obserwacja. 2. Przygotowanie uczniów klas III do dokonania wyboru dalszego kierunku i poziomu kształcenia. Rozmowy indywidualne spotkania z przedstawicielami szkół ponadgimnazjalnych. Spotkania z psychologiem z Poradni Psychologiczno - Pedagogicznej, godziny wychowawcze, funkcjonowanie w środowisku. Wychowawcy, pedagog, psycholog. Rozmowy, wywiad z rodzicami, obserwacja. 3. Pomoc uczniom w pogłębianiu wiedzy na temat możliwości dalszej edukacji, formach spędzania wolnego czasu, formach aktywności społecznej, perspektywach życiowych. Zajęcia z pedagogiem szkolnym, zajęcia świetlicowe, godziny wychowawcze, wyjazdy do szkół ponadgimnazjalnych, Pedagog, wychowawcy świetlicy, wychowawcy. Rozmowa. str. 14

15 funkcjonowanie w środowisku. Organizowanie spotkań z nauczycielami innych placówek oraz z absolwentami szkoły. 4. Egzamin kończący naukę w gimnazjum jako decydujący czynnik ubiegania się o przyjęcie do szkoły ponadgimnazjalnej. Godziny wychowawcze i rozmowy indywidualne z uczniami i rodzicami. Wychowawcy, pedagog, dyrektor szkoły. Rozmowa, analiza wyników egzaminu. Współpraca z rodzinami uczniów 1. Zapoznawanie rodziców z dokumentami szkoły (WSO, statut, program wychowawczy i profilaktyczny. itp.) 2. Podejmowanie współpracy z rodzicami w działaniach wychowawczych oraz rehabilitacyjnych. Pomoc w doborze sprzętu. Zebrania z rodzicami. Wychowawcy, pedagog. Obserwacja, wywiad. Rozmowy indywidualne. Przeprowadzenie wywiadu z rodzicem ucznia dot. historii życia dziecka, problemów wychowawczych i sytuacji wychowawczej. Organizacja kiermaszu sprzętu rehabilitacyjnego Bazarek". Wychowawcy, pedagog, psycholog, rehabilitanci, zespoły specjalistów. Rada Rodziców. Rozmowy, wywiad z rodzicami, obserwacja. 3. Zachęcanie rodziców do aktywnego udziału w życiu szkoły. Spotkania z rodzicami, współorganizowanie imprez szkolnych, wyjazdów. Promowanie szkoły w środowisku lokalnym, pozyskiwanie przyjaciół i sponsorów Wychowawczy klas, pedagog. str. 15

16 szkoły. Współpraca z Radą Rodziców. 4. Informowanie o osiągnięciach i problemach uczniów (wyniki i postępy w nauce, zachowanie, osiągnięcia sportowe). Rozmowy indywidualne, sporządzenie i omówienie z rodzicem wstępnej diagnozy psychologicznej, sporządzenie i omówienie opinii psychopedagogicznej po każdym etapie edukacyjnym. Pedagog, psycholog, wychowawcy, nauczyciele. Obserwacja, analiza dokumentacji. 5. Wspieranie rodziców w rozwiązywaniu problemów związanych z różnego rodzaju formami pomocy np.: stypendiami, pomocą rzeczową i materialną. Rozmowy indywidualne, skierowanie do poradni PPP lub innych specjalistów, pomoc w kontaktach z instytucjami działającymi na rzecz dziecka i rodziny. Pedagog, psycholog. Obserwacja, analiza dokumentacji. 6. Wskazywanie dalszych możliwości kształcenia, pomoc w rozpoznawaniu i wyborze dalszej oferty edukacyjnej. Rozmowy indywidualne, zebrania z rodzicami, zajęcia dla młodzieży, organizowanie wizyt w placówka kształcenia ponadgimnazjalnego dla uczniów i rodziców. Psycholog, pedagog, wychowawcy klas. Obserwacja, analiza dokumentów, rozmowy i wywiady z rodzicami i uczniami. str. 16

17 str. 17