Plan wynikowy z wymaganiami edukacyjnymi języka polskiego dla klasy VI szkoły podstawowej
|
|
- Dariusz Kosiński
- 7 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Plan wynikowy z wymaganiami edukacyjnymi języka polskiego dla klasy VI szkoły podstawowej Temat (rozumiany jako lekcja) 1. Znów jesteśmy razem! 2. A mnie jest szkoda lata wspominamy wakacje 3.Umowa, czyli pakt trzech niezwykła lekcja historii w Sposobie na Alcybiadesa Edmunda Niziurskiego Ocena Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo Ocena celująca dopuszczająca dobra Uczeń: Uczeń: Uczeń: Uczeń: Uczeń: potrafi z niewielką z niewielką pomocą pisze wskazać pomocą pytania do ; opracowuje nadawcę i wyszukuje wyjaśnia własnymi pytania do odbiorcę listu; informacje w ; słowami pojęcie apel; ; wiersza; nadawcę wypowiedzi; określa nastrój wiersza; wskazuje epitet, porównanie i przenośnię; swoich doświadczeniac h;, gdzie rozgrywa się akcja odczytuje w z niewielką pomocą wskazuje w wierszu fragmenty określające nastrój z niewielką pomocą wskazuje epitet, porównanie i przenośnię; rozumie, dlaczego uczniowie przynieśli na lekcję eksponat; układa zdania nawiązujące do treści wskazuje w wierszu fragmenty określające nastrój wiersza; epitet, porównanie i przenośnię; rozumie dlaczego uczniowie przynieśli na lekcję eksponat; układa zdania nawiązujące do treści poprawnie odczytuje intencję nadawcy; tworzy epitety, przenośnie i porównania oraz wyrazy dźwiękonaśladowc ze, które kojarzą się z latem; efektywnie pracuje w grupie; z niewielką pomocą podaje przykłady tekstów należących do epiki; poprawnie redaguje apel do swoich rówieśników z klasy; wypisuje z dowolnych utworów poetyckich ożywienie, uosobienie i onomatopeję; podaje przykłady tekstów należących do epiki;
2 4. Jak sobie radzić w trudnych sytuacjach? 5. Jak zapamiętać lato? 6. Pierwsza walka wspomnienie o polskich lotnikach słowniku znaczenie słowa dryf; swoich doświadczeniac h z trudnymi sytuacjami; wymienia imię i nazwisko autora oraz tytuł wskazuje miejsce wydarzeń; wypowiada się na określony temat; stara się czytać wiersz głośno i wyraźnie; miejsce i porę napisania kraje, w których walczyli Polacy podczas rozumie, co to jest trudna sytuacja; miejsce wydarzeń; wskazuje zmysły, na które oddziałuje krajobraz opisany w wierszu; wyszukuje informacje w ; przedstawia przebieg wydarzeń w opowiadaniu; wyszukuje informacje w ;, w jaki sposób obraz zmienia się wraz z upływem czasu; epitet, onomatopeję i przenośnię; wyszukuje informacje w ; dokonuje oceny postawy bohaterów; formułuje wypowiedź o pomocy dla bohatera; nazywa emocje, które towarzyszyły bohaterowi; rodzaj i układ rymów w wierszu; związek obrazu z wierszem; pobudki działań bohaterów; bezbłędnie redaguje wskazówki, jak się zachować w sytuacji, gdy traci się orientację w terenie; rozumie przesłanie utworu i obrazu; redaguje notatkę na temat aliantów, na podstawie dostępnych mu źródeł;
3 7. Czy książka może być przyjacielem? 8. Czy łatwo być pisarzem? 9. Jakie są cele naszych wypowiedzi? II wojny światowej; wymienia imię i nazwisko autora oraz tytuł swoich doświadczeniac h związanych ze spędzaniem czasu w podróży; opisuje sytuację przedstawioną w utworze; wymienia etapy pracy pisarza nad książką; cel wypowiedzi; podaje przykłady emotikonów; opisuje sytuację przedstawioną w utworze; postać opisaną w wierszu; odczytuje emocje i intencje bohaterki; wymienia cechy, którymi powinien odznaczać się dobry pisarz; poprawnie odczytuje komunikat wyrażony przez znak; postać opisaną w wierszu i potwierdza to odpowiednimi cytatami; podaje synonimy wyrazu książka; odczytuje intencje bohaterki; wymienia cechy, którymi powinien odznaczać się dobry pisarz; poprawnie odczytuje komunikat wyrażony przez znak; nazywa intencje mówiącego; uzasadnia swoje zdanie; związek obrazu z wierszem; opracowuje, we współpracy z grupą, plan interesującej książki dla młodzieży; nazywa intencje mówiącego; zapisuje wypowiedzi, które wyrażają intencje; rozumie przesłanie utworu i obrazu; opracowuje plan interesującej książki dla młodzieży; poprawnie redaguje tekst apelu radiowego;
4 10. Czy czytanie może uszczęśliwiać? 11. Czy to opowiadanie było barwne? 12. Informacje wyrażamy nie tylko słowem swoich przeżyciach związanych z czytaniem książek; bohatera tekstu; wymienia imię i nazwisko autora oraz tytuł opowiadania; opowiadania; swoich doświadczeniac h; nazywa uczucia mówiącego; emocje wyrażone podaje przykłady emotikonów i zapisuje ich treść; zainteresowaniach bohatera; na książkę, która zrobiła na bohaterze ogromne wrażenie; dopasowuje określenia do wyrażenia barwne opowiadanie; przyporządkowuje gesty ciała do odpowiednich uczuć; odczytuje informacje na książkę, która zrobiła na bohaterze ogromne wrażenie, i popiera to odpowiednimi fragmentami tekstu; rozumie wyrażenie książka nad książkami; przedstawia treść wyjaśnia, na czym polegał żart ukryty w opowiadaniu; mową ciała wyraża informację; odczytuje informacje przedstawione za pomocą mowy ciała; przedstawia swoje emocje związane z książką nad książkami; typ powieści, który lubi najbardziej; przedstawia treść układa tekst opowiadania, współpracując w grupie; wyraża emocje poprzez głośną interpretację zdania; pracuje nad stylem wypowiedzi; posługuje się bogatym słownictwem; typ powieści, który lubi najbardziej i uzasadnia swoje zdanie; układa tekst opowiadania; poprawnie i samodzielnie wskazuje bohatera literackiego lub filmowego, który umiał dostrzegać i odczytywać informacje
5 13. Elegancja w języku o poprawności językowej na co dzień 14. Sprawdź, ile wiesz 15. W poszukiwaniu celu opis wyprawy w wierszu Danuty Wawiłow Wędrówka mimiką twarzy; przedstawione za pomocą mowy ciała; wymienia imię i nazwisko autora oraz wskazuje słownik, z tytuł którego korzysta, opowiadania; aby sprawdzić poprawność używanego wyrazu; opowiadania; przykłady zwrotów i wyrażeń uważnych swoich za nieeleganckie; doświadczeniac h; wypowiada się na temat podróży; czyta ze zrozumieniem; wyodrębnia obrazy poetyckie; dopisuje wyrazy pokrewne; opisuje krainę, która jest celem wyprawy; słownik, z którego korzysta, aby sprawdzić poprawność używanego wyrazu; redaguje zasady elegancji językowej; uzupełnia tekst poprawnymi formami wyrazów; środki poetyckie; nadaje tytuły wyodrębnionym obrazom poetyckim; opisuje krainę, która jest celem wyprawy; opisuje wymyśloną krainę; wie, jakie informacje są zawarte w hasłach słownika poprawnej polszczyzny; podaje przykłady powieści historycznej i przygodowej; rymy; rozumie refleksję zawartą w ostatnich wersach uzasadnia stwierdzenie, że podróżowanie w towarzystwie jest przyjemniejsze niż w pojedynkę; pozajęzykowe; logicznie uzasadnia stwierdzenie, że ludzie dbający o to, jak mówią i piszą, są dobrze postrzegani przez otoczenie; redaguje apel do rówieśników zachęcający do czytania książek; poprawnie wskazuje znaczenie użytych czasowników w czasie przyszłym dla interpretacji wiersza; 16. Podróż po wypowiada rozumie pojęcie fantasy; opisuje
6 fantastycznej krainie z Hobbitem 17. Podniebne wędrowanie Czy da się uratować Ziemię? się na określony temat; czyta ze zrozumieniem; wyszukuje w swoich doświadczeniac h; przedstawia temat opowiadania; formułuje wypowiedź o podróży w przyszłość; wyszukuje w wyszukuje w uzasadnia, czym różnią się utwory pisane prozą od utworów pisanych wierszem; przykłady mitów o podniebnych wędrowcach; czas i miejsce wydarzeń; wskazuje wydarzenia fantastyczne i realistyczne; wyszukuje w formułuje przesłanie uzasadnia, czym różnią się utwory pisane prozą od utworów pisanych wierszem; wskazuje wydarzenia fantastyczne; nazywa uczucia i reakcje bohatera; narratora; formułuje przesłanie słownika objaśnia podane związki frazeologiczne; wędrówkę po krainie wybranej baśni; podaje własne przykłady narracji pierwszo- i trzecioosobowej; uzasadnia twierdzenie, że tekst należy do epiki; objaśnia podane związki frazeologiczne; sporządza ilustrację marsjańskiego miasta, zgodnie z treścią poprawnie układa dialog z postacią fantastyczną; logicznie i samodzielnie uzasadnia powiedzenie, że podróże kształcą; poprawnie i samodzielnie redaguje opowiadanie o przyszłości z użyciem nazw własnych;
7 Czy postęp naukowy i techniczny może zagrozić światu? 22. Jak namówić, a jak odmówić? 23.Mam prawo do własnego zdania formułuje wypowiedź o swoich doświadczeniac h ze zdobyczami naukowymi; wyszukuje w poprawnie wskazuje intencje wypowiedzi; odróżnia sformułowania zachęcające od zniechęcającyc h; nazywa intencje rozmówców; temat rozmowy; wyszukuje w wskazuje neologizmy; wypełnia tabelę; nazywa cel wypowiedzi; odróżnia sformułowania zachęcające od zniechęcających; ustala zasady dyskusji; wyraża opinię na temat stroju, wykorzystując podane słownictwo; wskazuje neologizmy; wypełnia tabelę; nazywa cel wypowiedzi; sformułowania zachęcające; redaguje dialog zawierający grzeczną i niegrzeczną odmowę; podaje argumenty na wskazany temat; pisze streszczenie opowiadania; przedstawia swój pomysł na wynalazek techniczny; redaguje i zapisuje plan wymyślonego przez siebie opowiadania fantastycznonauko wego; redaguje tekst zachęcający; układa reklamę biura podróży; wyraża swoją opinie na temat kina akcji; poprawnie redaguje wymyślone przez siebie opowiadanie fantastycznonaukowe; poprawnie stosuje zwroty zachęcające oraz zniechęcające; poprawnie zapisuje zasady kulturalnej dyskusji na wybranym portalu społecznościowym;
8 24.Jak należy spędzać czas? 25. Rozważania o czasie podejmuje próbę wyjaśnienia co oznacza zwrot tracić, marnować czas; wyszukuje w wypowiada się na temat swojego zachowania, gdy ma mało czasu; wyszukuje w uzupełnia wypowiedź kibica; odróżnia postacie historyczne od fantastycznych i realistycznych; wyszukuje w wskazuje wyrazy, których nie używa w rozmowach z rówieśnikami; rozumie czyje cechy przypisano jesieni; wskazuje w postacie historyczne, fantastyczne i realistyczne; wyjaśnia znaczenie zwrotu zabijać czas; wyrazy, których nie używa w rozmowach z rówieśnikami; z niewielką pomocą uzasadnia styl tekstu; uzasadnia swoją opinię; opisuje fragment dnia osoby, której bardzo się spieszy; uzasadnia styl tekstu; uzasadnia powiedzenie, że czas to pieniądz; poprawnie i samodzielnie zapisuje refleksje na temat zabijania czasu; poprawnie pisze opowiadanie, w którym bohater zrozumiał, że zmarnował swój czas; 26. Jak zapisać sposoby przekształca zdania tak, przekształca
9 rozmowę 27. Ci, o których trudno zapomnieć Pan od przyrody Zbigniewa Herberta 28. Sprawdź, ile wiesz 29. Jak powstają nowe wyrazy? wskazuje sposoby zapisu rozmowy; cechach idealnego ; słucha wzorowej recytacji wiersza; wyszukuje w informację; intencje mówiącego; rozpoznaje w nowe słowa; potrafi odróżnić zapożyczenia od wyrazów utworzonych zapisu rozmowy; zapisuje tekst własnymi słowami, zachowując jego sens; z niewielką pomocą wskazuje w wierszu metafory; zapisuje wypowiedź bez cytowania; intencję nadawcy; dopisuje dalszy ciąg dialogu; tworzy nazwy przedmiotów; podaje definicję słowotwórczą; aby nie trzeba było stosować cytatu; rozpoznaje środki poetyckie i rozumie ich znaczenie; uzasadnia, z wykorzystaniem podanego słownictwa, dlaczego podmiot liryczny wspomina swojego profesora; formułuje grzeczną odmowę; przekształca wypowiedź na grzeczniejszą; podaje definicję słowotwórczą; tworzy wyrazy do podanych definicji słowotwórczych; dialog, starając się nie cytować; zapisuje w zeszycie bajkę w formie dialogu; uzasadnia, dlaczego podmiot liryczny wspomina swojego profesora; układa hasło reklamowe ulubionej gry; podaje znaczenie zapożyczeń; uzupełnia tekst wyrazami na podstawie definicji słowotwórczych; bezbłędnie zapisuje tekst w formie dialogu; poprawnie redaguje notatkę o genezie Dnia Edukacji Narodowej; bezbłędnie zapisuje grzeczną krytykę; redaguje własny słownik nowych wyrazów opisujący wirtualny świat;
10 30. Zdobywca niedostępnych przestrzeni poznajemy Marka Kamińskiego 31. Wyrazy podstawowe i pochodne na wzór istniejących już w języku; wypowiada się na temat podróży w trudno dostępne miejsca na ziemi; miejsce wydarzeń; identyfikuje bohaterów opowiadania; wyraz podstawowy i wyraz pochodny; dopisuje do wyrazu podstawowego wyraz pochodny; dopisuje przedrostki; identyfikuje uczucia bohaterów; wskazuje styl dziennika; dopisuje do wyrazu podstawowego wyraz pochodny; tworzy pary wyrazów (podstawowych i pochodnych); styl dziennika; dopisuje wyrazy bliskoznaczne; dopisuje do wyrazu pochodnego wyraz podstawowy; tworzy wyrazy podstawowe i pochodne; dopisuje wyrazy bliskoznaczne; redaguje kartkę z pozdrowieniami; tworzy wyrazy pochodne od wyrazów podstawowych; opisuje dwa dni wyprawy w formie dziennika; bezbłędnie tworzy wyrazy pochodne od wyrazów podstawowych; 32. Pisownia przedrostków i przyrostków dopisuje przedrostki; dopisuje wyrazy do przedrostków; dopisuje przymiotniki do dopisuje wyrazy do przedrostków, a następnie układa z poprawnie uzupełnia tekst przedrostkami i rzeczowników; nimi zdania; uzasadnia pisownię wyrazów; 33. Sprawdź, ile narratora; gatunek tekstu; podaje przykład opisuje wrażenia z
11 wiesz 34. Nie przeminie wszystko 35. Człowiek i przyroda tym, jak okazuje szacunek zmarłym; ulubionej porze roku; 36. Zatrzymać czas pojęcia związane z epiką; wskazuje refleksje syna po odejściu ojca; rozpoznaje środki poetyckie użyte w wierszu; tradycję; przedstawia treść wiersza; uzupełnia tabelę; wskazuje w epitety; zdanie uzasadniające gromadzenie przedmiotów w muzeach; metafory; utwór epicki; powieści podróżniczej; dopisuje przedrostki; refleksje syna po odejściu ojca; uzasadnia swoją opinię o stosunku autora do Zaduszek; w epitety; omawia rytm wiersza; z niewielką pomocą określa rodzaj liryki; zwrotkę, w której ujawnia się podmiot liryczny; wyjaśnia, co oznacza sformułowanie tryumfują w czasie; uzasadnia nawiązanie do słowa wieczność; źródło optymizmu autora; rozumie funkcje epitetów; dopisuje brakujące człony porównania; omawia rytm wiersza; rodzaj liryki; rodzaj liryki; uzasadnia, dlaczego muzea są potrzebne; podróży na nieznaną planetę; uzasadnia stwierdzenie o bezsilności człowieka wobec przemijania; redaguje historię Jasia i kaliny w formie opowiadania; poprawnie redaguje sprawozdanie;
12 37. Budowa słowotwórcza wyrazu 38. Chleb nasz powszedni 39. Gdy przyszła niepodległość własnych doświadczeniac h z muzeami; zna podział wyrazu na temat słowotwórczy i formant; temat słowotwórczy i formant; formułuje wypowiedź o symbolu, jakim jest chleb; bierze udział w dyskusji na temat obchodów 11 listopada; słucha tworzy wyraz podstawowy od pochodnego oraz pochodny od podstawowego i wskazuje formant; wskazuje wyrazy niepodzielne słowotwórczo; porządkuje etapy pracy nad chlebem; uzasadnia twierdzenie, że wiersz należy do liryki pośredniej;, w czyim imieniu wypowiada się podmiot liryczny; mówi, w jaki sposób może okazywać patriotyzm; wyrazy niepodzielne słowotwórczo; tworzy wyrazy pochodne za pomocą wskazanych formantów; opisuje budowę i rytm wiersza; uzasadnia twierdzenie, że wiersz należy do liryki pośredniej; środki poetyckie użyte w wierszu; opisuje przeżycia Polaków; tworzy wyrazy pochodne za pomocą wskazanych formantów; opisuje budowę i rytm wiersza; wyjaśnia znaczenie związków frazeologicznych; podaje synonimy; przygotowuje plan obchodów rocznicy odzyskania niepodległości; sporządza notatkę na temat okoliczności bezbłędnie tworzy wyrazy pochodne; redaguje opis czynności domowej w sposób wzniosły; redaguje sprawozdanie z obchodów rocznicy odzyskania niepodległości;
13 40. Oboczności w podstawie słowotwórczej 41. Czym jest dla nas ojczyzna? 42. Z dala od kraju Hymn Juliusza Słowackiego wzorowej recytacji wiersza; wyrazy pochodne; oddziela temat od formantów; bierze udział w dyskusji na temat tego, czym są ojczyzna i dzieciństwo; rozumie, dlaczego niektórzy ludzie nie mieszkają w zaznacza głoski, które się wymieniają; zaznacza oboczności w temacie słowotwórczym; określa, czy utwór jest wierszem wolnym; charakteryzuje podmiot liryczny; i nazywa opisuje obraz z użyciem utworzonych wyrazów pochodnych; uzasadnia pisownię oboczności w tematach słowotwórczych; w wierszu zabiegi, dzięki którym wiersz jest wolny; podaje wyrazy pokrewne; charakteryzuje podmiot liryczny; nastrój wiersza; określa rodzaj i układ rymów odzyskania przez Polskę niepodległości; zaznacza temat słowotwórczy i oboczności; uzasadnia pisownię oboczności w tematach słowotwórczych; układa zdania z wyrazami pokrewnymi; cechy hymnu; uzasadnia, że utwór Słowackiego jest liryką zwrotu bezbłędnie uzasadnia pisownię oboczności w tematach słowotwórczych; uzasadnia stwierdzenie, że patriotyzm może być trudny; apostrofy i określa ich funkcje;
14 43. O tym, co najważniejsze 44. Czy każdy może być poetą? 45. Pisownia trudnych form czasowników swoim kraju; przedstawia najważniejsze dla niego wartości; wymienia nazwiska kilku znanych poetów; zapisuje cząstki -by, -byś, -by środki poetyckie; w wierszu; do adresata; rodzaj i układ rymów w wierszu; ocenia postawę życiową osoby mówiącej w wierszu; wartości ważne dla podmiotu lirycznego; wskazuje przerzutnię; zapisuje cząstki - by, -byś, -bym zgodnie z zasadami pisowni; nastrój wiersza; ocenia postawę życiową osoby mówiącej w wierszu; przerzutnię; apostrofę; uzasadnia pisownię trudnych form czasowników; uzasadnia aktualność opracowuje pytania do ulubionego poety; apostrofę i określa jej funkcję; zapisuje trudne formy czasowników; przedstawia swoje rozważania na temat szczęścia; w sposób poetycki opisuje wspomnienie z dzieciństwa; poprawnie zapisuje trudne formy czasowników;
15 46. Sprawdź, ile wiesz 47. Czym jest dla nas dom? Jak przemawiać? zgodnie z zasadami pisowni; podmiot liryczny; własnych doświadczeniac h ze słowem dom ; słucha uważnie głosowej interpretacji tekstu; bierze udział poprawnie odmienia czasownik w czasie przeszłym; nazywa środki poetyckie; przedstawia obietnicę swoimi słowami; stara się czytać tekst wyraźnie, z uwzględnieniem znaków dopisuje porównania i epitety; metaforę; nazywa środki poetyckie; przedstawia przebieg wydarzeń w utworze; dopisuje wyrazy, tak aby powstał rym; uzasadnia wybór swojego ulubionego wiersza; udowadnia, że dany utwór należy do liryki; wyjaśnia przenośne znaczenie słów; opisuje obraz; zapamiętuje niektóre informacje o Wiktorze Woroszylskim; rozmawia o wartościach w życiu człowieka; zapamiętuje Polakapatriotę i uzasadnia swój wybór; rozwija podaną myśl; korzysta z różnych źródeł informacji i przedstawia treść jednego z utworów
16 50. Kiedy mama robi karierę Kiedy prywatnie, a kiedy oficjalnie? 53. Poznajemy rodzaje formantów w dyskusji o wygłaszaniu przemówień; wypowiada się na temat nauki w gimnazjum; odróżnia przedrostki od przyrostków; interpunkcyjnych; wartości bliskie bohaterom opowiadania; wyjaśnia, dlaczego opowiadanie wzbudza śmiech; opisuje relacje pomiędzy bohaterkami; wskazuje przyczyny zmian w kontaktach bohaterek; charakteryzuje bohaterki opowiadania; uzasadnia, dlaczego opowiadanie różni się od tradycyjnego; tworzy wyrazy pochodne, dopisując przedrostki i przyrostki; wyjaśnia przenośne znaczenie sformułowania; odróżnia charakter listu oficjalnego od listu prywatnego; uzasadnia swoją opinię; wyrazy pochodne powstałe przez skrócenie; niektóre informacje o cechach przemówienia; redaguje list z przeprosinami w imieniu bohaterki; odróżnia charakter listu oficjalnego od listu prywatnego; podaje przykład sytuacji, w których należy posłużyć się listem oficjalnym; poprawnie zapisuje przedrostki i przyrostki; Kornela Makuszyńskiego; układa i zapisuje dialog pomiędzy bohaterkami bezbłędnie redaguje list oficjalny; bezbłędnie dopisuje przedrostki i przyrostki; 54. O dobrych obyczajach wypowiada się na temat zachowania się stara się czytać tekst wyraźnie z uwzględnieniem identyfikuje zdanie będące przesłaniem tekstu; i nazywa rymy; redaguje uzasadnia swoją opinię na temat wypowiedzi jednego z
17 55. Spotkania przy stole przy stole; uważnie słucha głosowej interpretacji tekstu; zasadach przyjmowania gości; 56. Rodzina wyrazów odróżnia temat słowotwórczy od formantu; dopisuje wyrazy podstawowe i pochodne; 57. Sprawdź, ile wiesz odróżnia wyrazy znaków interpunkcyjnych; informacje prawdziwe i fałszywe; opisuje przebieg wydarzeń; zapisuje w punktach przebieg wigilii klasowej; dopisuje wyrazy podstawowe i pochodne; tworzy rodzinę wyrazów; oddziela temat słowotwórczy od wskazuje i nazywa rymy; ustnie formułuje prośbę; własnymi słowami przedstawia przebieg wydarzeń w utworze; rozumie, co dzieje się za drzwiami; tworzy rodzinę wyrazów; wskazuje wyraz rdzenny; rozumie terminy wyraz pochodny i rodzina wyrazów; zaproszenie; tworzy przymiotniki opisujące atmosferę przy stole; opisuje budowę wiersza; wymienia i nazywa zastosowane w utworze środki poetyckie; wyraz rdzenny; uzupełnia rodzinę wyrazów; podaje wyrazy podstawowe oraz bohaterów; redaguje tematy do rozmów przy stole; ustala pochodzenie wyrazów pokrewnych; bezbłędnie uzupełnia schemat rodziny
18 58. Istota Bożego Narodzenia 59. Wśród nocnej ciszy 60. Powtarzamy wiadomości o czasowniku 61. O odmianie nazwisk podstawowe od pochodnych; przygotowania ch do Bożego Narodzenia; wyszukuje informacje w ; podaje tytuły znanych mu kolęd; uzupełnia tekst czasownikami; rozpoznaje bezokoliczniki; bierze udział w rozmowie o trudnościach z cząstki słowotwórczej; rozumie uczucia bohaterki; charakteryzuje narratora opowiadania; charakteryzuje nastrój kolędy; formy gramatyczne czasownika; formy osobowe i nieosobowe; uzupełnia zdania nazwiskami w odpowiedniej formie; charakteryzuje narratora opowiadania; rozumie i wskazuje w złote myśli; charakteryzuje nastrój kolędy; omawia język tworzy bezokoliczniki oraz formy czasu przeszłego zakończone na -no, -to; pochodne; rozumie i wskazuje złote myśli w ; rozumie istotę świąt Bożego Narodzenia; omawia język poznaje i zapamiętuje pojęcia kolęda i pastorałka; pisze instrukcję z użyciem czasowników w trybie rozkazującym; zna i poprawnie stosuje zasady pisowni cząstki - by; odmienia własne nazwisko; sporządza notatkę na temat reguł odmiany polskich nazwisk; wyrazów; opisuje opis idealnych rodzinnych świąt; podaje tytuł swojej ulubionej kolędy i argumentuje swój wybór; redaguje instrukcję gry komputerowej z użyciem czasowników w trybie rozkazującym; poprawnie odmienia nazwiska;
19 62. Sprawdź, ile wiesz Strona czynna i bierna czasownika 65. Zaplanujmy cały rok odmianą nazwisk; wykonawcę i przedmiot czynności; odmierzaniu upływającego czasu; wyszukuje informacje w ; 66. Czym jest teatr? własnych doświadczeniac h związanych z teatrem; podaje informacje o podmiocie lirycznym; wymienia najważniejsze środki poetyckie w ; podaje zasady zachowania się przy stole; używa czasowników w stronie biernej; wyjaśnia tytuł wskazuje, do jakiego rodzaju sztuki został porównany teatr; opisuje wygląd postaci na obrazie; nastrój wiersza; podaje przykłady zwyczajów bożonarodzeniowych; uzupełnia zdania czasownikami w stronie czynnej lub biernej; rozróżnia postawy i zachowania zalecane oraz niepożądane; wyjaśnia tytuł opisuje świat przedstawiony w utworze; formułuje wnioski na podstawie sytuacji przedstawionej w utworze; środki poetyckie; uzasadnia swoja opinię przy opisie obrazu; wyjaśnia znaczenie podanych przysłów; zapisuje nazwiska w odpowiedniej formie; rozpoznaje czasowniki przechodnie i nieprzechodnie; redaguje wskazówki na udany rok; uzasadnia metaforyczny charakter formułuje wnioski na podstawie sytuacji przedstawionej w utworze i uzasadnia je; omawia budowę wiersza; pisze list oficjalny; bezbłędnie i samodzielnie posługuje się czasownikami w stronie czynnej i biernej; redaguje, z wykorzystaniem metafor, przepis na dobry dzień; przygotowuje prezentację na temat twórczości Tadeusza Makowskiego;
20 67. Pisownia wyrazów typu wziąć, zacząć w czasie przeszłym 68. Sprawdź, ile wiesz Tworzymy teatr opisuje obraz; dochodzi do tego, na czym polega różnica pomiędzy wymową a pisownią wyrazów; czasowniki w czasie przeszłym; dopisuje bezokolicznik do podanych form czasownika; czasowniki dokonane i niedokonane; własnych rozumie, na czym polega różnica pomiędzy wymową a pisownią wyrazów; i nazywa nieosobowe formy czasownika; formy gramatyczne czasownika; odróżnia czasowniki dokonane od niedokonanych; stara się czytać tekst wyraźnie z uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych; zapisuje czasowniki w czasie przeszłym zgodnie z zasadami pisowni; tworzy stronę bierną czasowników; zapisuje czasowniki zgodnie z zasadami pisowni; opowiada treść utworu swoimi słowami; w cytaty potwierdzające jego zdanie; redaguje argumenty zachęcające do oglądania przedstawień teatralnych; układa poprawnie zdania z nie pisaną z czasownikami; tworzy formy wszystkich trybów czasownika; części zdania, które mówią o warunku wykonania lub niewykonania czynności; uzasadnia, że podany fragment jest dramatem; rozumie znaczenie pojęć: bezbłędnie stosuje zasady pisowni; bezbłędnie stosuje zasady pisowni; bezbłędnie tworzy formy wszystkich trybów czasownika; bezbłędnie pisze sprawozdanie z uwzględnieniem podanych pojęć;
21 71. Co już wiemy o rzeczowniku? Przeszkody w miłości 74. Jak słowo działa na odbiorcę doświadczeniac h ze złymi uczynkami; rzeczownik w ; uzupełnia tekst rzeczownikami ; Romeo i Julii; własnych doświadczeniac h z recytacją wiersza; charakteryzuje postaci; zna pojęcie rzeczownik; uzupełnia tekst rzeczownikami; rozróżnia rzeczowniki nazywające osoby, zwierzęta, rośliny, przedmioty; przedstawia wydarzenia, które mają miejsce w utworze; stara się czytać tekst wyraźnie, z uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych; zgodność informacji z tekstem; charakteryzuje postaci; uzasadnia, że podany fragment jest dramatem; rozróżnia rzeczowniki abstrakcyjne i konkretne; rozumie znaczenie słowa tragedia; pisze recenzję dowolnego przestawienia teatralnego lub filmu; dokonuje głosowej interpretacji tekstu zgodnie z jego intencją; dramat, scena, kulisy, charakteryzacja, kurtyna, rekwizyty; opisuje fotografię z wykorzystaniem rzeczowników żywotnych i nieżywotnych; opisuje przeżycia i uczucia bohaterów; opracowuje jedną z ról z podręcznika; bezbłędnie wskazuje rzeczowniki, które mogą nazywać czynności; pisze recenzję; podejmuje samodzielną próbę opisania roli filmowej lub teatralnej;
22 75. Czy wszyscy jesteśmy aktorami? 76. Poznajemy marzenia aktora w utworze K.I. Gałczyńskiego Marzenia aktora swoich rolach w życiu; słucha uważnie recytacji tekstu; ulubionym aktorze; uważnie słucha recytacji; 77. Nieco inny teatr wypowiada się na temat pochodzenia opowieści o Adamie i Ewie; wskazuje przenośnię; rozumie tytuł podmiot liryczny; dochodzi do tego, jakie zdarzenie zostało przedstawione; zapamiętuje nowe przedstawia treść w wierszu cytaty potwierdzające jego zdanie; przedstawia treść w utworze cytaty potwierdzające jego zdanie; wskazuje źródła komizmu; rozumie, jakie zdarzenie zostało przedstawione; wymienia i charakteryzuje pozostałe postaci; opisuje swoje życiowe role; wyodrębnia w wierszu obrazy poetyckie; opisuje sen aktora własnymi słowami; źródła komizmu;, jakie powiedzenie wykorzystał poeta; pisze opowiadanie o różnych rolach człowieka w życiu; pisze wywiad z wybranym aktorem; pisze żartobliwy utwór;
23 78. Powtarzamy zasady pisowni wielką literą 79. Sprawdź, ile wiesz 80. Poprawnie odmieniamy rzeczowniki ulubionym aktorze; nazwy własne; odszukuje w w rzeczowniki i pytania, na które odpowiadają; odmienia rzeczownik przez przypadki; 81. Zimowe kochanie pojęcia; nazwy własne i uzasadnia ich pisownię; wyjaśnia pojęcia związane z dramatem; podaje zasady poprawnego mówienia; odmienia rzeczownik przez przypadki i oddziela temat fleksyjny od końcówki fleksyjnej; uzupełnia zdania rzeczownikami w odpowiednich formach; wskazuje w poprawnie stosuje pisownię wielką lub małą literą; podaje przykłady nazw ulic, jezior, gór, rzek, urzędów, mieszkańców, państw; poprawnie stosuje zasady pisowni małą i wielką literą; pojęcia związane z dramatem jako rodzajem literackim; uzupełnia zdania rzeczownikami w odpowiednich formach; określa formy gramatyczne rzeczownika; przedstawia treść w wierszu cytaty podaje własne przykłady nazw ulic, jezior, gór, rzek, urzędów, mieszkańców, państw; podaje przykłady komedii i tragedii; formy gramatyczne rzeczownika; dopisuje polskie odpowiedniki do rzeczowników zapożyczonych z innych języków; swoich wrażeniach w sposób logiczny; bezbłędnie stosuje zasady pisowni małą lub wielką literą; pisze zaproszenie na szkole przedstawienie; e ruchome w tematach rzeczowników; rodzaj powieści, z której pochodzi fragment
24 82. Pędzi kulig niczym błyskawica 83. Najważniejsze zdobycze własnych radosnych doświadczeniac h; własnych doświadczeniac h z zimowymi zabawami; słucha uważnie głosowej interpretacji tekstu; obrazu; słowa, zwroty, wyrażenia, które współcześnie nie są używane; wskazuje podmiot liryczny; podaje przykłady środków poetyckich zastosowanych w utworze; redaguje wniosek płynący ze zdarzeń przedstawionych w potwierdzające jego zdanie; w słowa, zwroty, wyrażenia, które współcześnie nie są używane; w utworze cytaty potwierdzające jego zdanie; wyodrębnia obrazy poetyckie w wierszu i nadaje im tytuły; podaje przykłady środków poetyckich zastosowanych w utworze; redaguje wniosek płynący ze zdarzeń przedstawionych w balladzie; cechy ballady; opisuje swoją drogę do szkoły; cechy liryki bezpośredniej; źródła natchnienia poetów; wyodrębnia obrazy poetyckie w wierszu i nadaje im tytuły; i nazywa rymy; rytm korzysta z różnych źródeł informacji; opisuje zabawę na lodowisku z punktu widzenia wybranej osoby; opisuje wydarzenie przedstawione w balladzie z punktu widzenia jednego z bohaterów;
25 84. Czym jest dobroć? 85. Nietypowa odmiana rzeczownika 86. Sprawdź, ile wiesz wypowiada się na temat wypraw wojennych w dawnych czasach; czyta ze zrozumieniem; wypowiada się na temat roli wartości w życiu człowieka; temat dzieła Ferdynanda Ruszczyca; przypadek rzeczownika; podaje przykłady rzeczowników, balladzie; wskazuje cechy ballady; wskazuje określenia i porównania, które motywują znaczenie dobroci; nazywa dominujące barwy na obrazie; zapamiętuje rzeczowniki, które się nie odmieniają, występują tylko w liczbie pojedynczej lub mnogiej; podaje przykłady rzeczowników: żywotnego określa rytm określenia i porównania, które motywują znaczenie dobroci; formułuje i zapisuje przesłanie baśni; uzasadnia, czy obraz stanowi wierne odwzorowanie rzeczywistości; uzupełnia zdania rzeczownikami w odpowiedniej formie; oddziela temat fleksyjny od końcówki fleksyjnej; uzupełnia zdania formułuje i zapisuje przesłanie baśni; opowieść adekwatną do obrazu; odmienia przez przypadki w liczbie pojedynczej i mnogiej rzeczowniki o nietypowej odmianie oraz redaguje wnioski; alternacje i tematy oboczne; pisze opowieść, której scenerię stanowi obraz Bajka zimowa; bezbłędnie odmienia przez przypadki w liczbie pojedynczej i mnogiej rzeczowniki o nietypowej odmianie; uzasadnia odmianę; uzasadnia, że rzeczownik sierota ma rodzaj męski i żeński;
26 które nazywają czynności oraz cechy; odmienia rzeczownik przez przypadki; 87. O przyjaźni zabiera głos w dyskusji o przyjaźni; 88. Nowe rozdziały w życiu 89. Przyjaźń, koleżeństwo, miłość dyskutuje na temat przełomowych momentów w życiu człowieka; (osobowego i nieosobowego), nieżywotnego; ocenia postępowanie bohaterów; wyjaśnia znaczenie prostych znaczeń przenośnych; ocenia postępowanie bohaterów; identyfikuje własne emocje związane z tekstem; uzasadnia postępowanie bohaterów; odpowiednimi formami rzeczowników o nietypowej odmianie; wyjaśnia znaczenie prostych znaczeń przenośnych; wymienia pięć cech lub zachowań, które są najcenniejsze w przyjaźni; opisuje swoją przyjaciółkę lub swojego przyjaciela; wymienia cechy bohaterów wskazuje miejsca, w których skrzywdzone dziecko może szukać pomocy; podaje i uzasadnia, jaki jest najlepszy dowód przyjaźni; podaje rzeczowniki, w których odmianie występuje wymiana głosek; wymienia pięć cech lub zachowań, które są najcenniejsze w przyjaźni i uzasadnia swoje zdanie; formułuje odpowiedź na pytanie, czym jest przyjaźń; miejsca, w których skrzywdzone dziecko może szukać pomocy; odpisuje w imieniu Uli na list Zenka; opisuje dalsze losy bohaterów; podaje tytuły utworów literackich, których tematem jest przyjaźń; szuka w dostępnych źródłach informacji na temat instytucji i organizacji, w których skrzywdzone dziecko może szukać pomocy; podaje tytuły utworów, w których w ciekawy sposób opisano
27 90. Spotkania z filozofią 91. Co już wiemy o przymiotniku dyskutuje na temat różnicy pomiędzy przyjaźnią a koleżeństwem; własnych doświadczeniac h z filozofią; w przymiotnik wraz z określanym rzeczownikiem ; wie, że przymiotnik nazywa cechy rzeczownika; uzupełnia zdania podanymi narratora i adresata tekstu; nazywa formę stosuje formę przymiotnika zgodną z formą określanego rzeczownika; podejmuje próbę odmiany przymiotnika przez przypadki, liczby i rodzaje; w utworze cytaty potwierdzające jego zdanie; nazywa formę zna i potrafi wyjaśnić pojęcie przymiotnik; odmienia przymiotnik przez przypadki, liczby i rodzaje; rzeczownik właściwymi przymiotnikami; redaguje pytania do filozofa; uzupełnia zdania właściwymi przymiotnikami; porównuje formy przymiotników w liczbie mnogiej; tworzy przymiotniki od podanych rzeczowników; przyjaźń; pisemnie uzasadnia swoje zdanie na temat filozoficznego stwierdzenia; bezbłędnie uzupełnia zdania właściwymi przymiotnikami;
28 92. Jak możemy radzić sobie z emocjami? 93. Pisownia nie z różnymi częściami mowy 94. Sprawdź, ile wiesz 95. Jak opisać piękno świata? przymiotnikam i; sposobach radzenia sobie ze stresem; uzasadnia pisownię wyrazów z nie; wyjaśnia znaczenie podanych powiedzeń; własnych doświadczeniac h związanych z nadejściem adresata tekstu; wskazuje porównanie; uzasadnia pisownię wyrazów z nie; rodzaj powieści; pisze poprawnie wyrazy z nie; wyróżnia obrazy poetyckie i nadaje im tytuły; porównanie; stosuje w praktyce zasady pisowni wyrazów z nie; uzasadnia własne zdanie; zna cechy ballady; dopisuje przymiotniki nazywające rodzaj miłości; rozpoznaje rodzaj i układ rymów w wierszu; przedstawia osobę, z którą lubi przebywać; stosuje w praktyce zasady pisowni wyrazów z nie; redaguje pytania filozoficzne; charakteryzuje świat przedstawiony w utworze; rozpoznaje rodzaj i układ rymów w wierszu; uzasadnia, że streszcza dowolny artykuł na temat uczuć; bezbłędnie zapisuje wyrazy z nie; redaguje wypowiedź o idealnych relacjach międzyludzkich; bezbłędnie wskazuje neologizmy;
29 96. Jak można poznawać nowe miejsca 97. Stopniujemy przymiotniki 98. Co już wiemy o liczebnikach? wiosny; własnych doświadczeniac h z poszukiwaniem informacji; zna pytania, na które odpowiada przymiotnik; wie, że przymiotniki podlegają stopniowaniu; dopisuje stopień wyższy i najwyższy do podanych przymiotników ; liczebniki w identyfikuje nadawcę i odbiorcę; opisuje sytuację przedstawioną w utworze; stosuje stopniowanie opisowe; wskazuje przymiotniki nie podlegające stopniowaniu; rozpoznaje liczebniki spośród w utworze cytaty potwierdzające jego zdanie; zna zasady pisowni nie z przymiotnikami; przymiotniki nie podlegające stopniowaniu; łączy liczebniki z rzeczownikami; utwór należy do liryki; rodzaj i układ rymów; wyjaśnia, dlaczego tekst wiersza został ujęty w cudzysłów; stosuje stopniowanie proste i opisowe; stosuje zasady pisowni nie z przymiotnikami; uzupełnia zdania liczebnikami w redaguje notatki na temat wskazanych obiektów na podstawie informacji dostępnych w różnych źródłach; bezbłędnie stosuje stopniowanie proste i opisowe; bezbłędnie uzupełnia zdania odpowiednimi
30 99. Modlić możemy się różne sposoby 100. Liczebniki proste i złożone Starożytni Grecy obserwują świat ; zapisuje liczebniki słownie; własnych doświadczeniac h z tańcem; liczebniki w ; zapisuje liczebniki proste i złożone; zapisuje słownie liczebniki wielowyrazowe ; starożytnych innych części mowy; nazywa rodzaje liczebników; przedstawia bohaterów wyciąga wnioski z sytuacji przedstawionej w utworze; nazywa uczucia bohatera; zapisuje słownie liczebniki; zapisuje słownie liczebniki wielowyrazowe; ocenia postępowanie bohaterów; redaguje informację w imieniu nazywa rodzaje liczebników; zastanawia się nad wymową tekstu; zapisuje słownie liczebniki z nie; uzupełnia przysłowia liczebnikami; wyjaśnia motywy postępowania bohaterki; odpowiedniej formie; rozumie znaczenie metaforycznych sformułowań; redaguje własną biografię, stosując liczebniki porządkowe; przedstawia przebieg wydarzeń w utworze; charakteryzuje świat liczebnikami; redaguje komentarz do słów bohatera; bezbłędnie układa zdania z liczebnikami wielowyrazowymi; na podstawie mitu opisuje historię o kwiecie i strumieniu;
31 103. Jak to jest być dumnym? 104. Co to jest zaimek? 105. Odmiana zaimków bogach; bierze udział w dyskusji nad pojęciem duma; rozpoznaje zaimek; wskazuje zaimek rzeczowny, przymiotny, liczebny, przysłowny; zaimki i rzeczowniki, których są określeniami; podaje części mowy, które Heliosa; ocenia postępowanie bohaterów; wyciąga wnioski z sytuacji przedstawionej w utworze; analizuje wykres; zaimek rzeczowny, przymiotny, liczebny, przysłowny; zastępuje zaimkami powtarzające się wyrazy; odmienia przez przypadki zaimek rzeczowny i przymiotny wraz z wyrazem określanym; analizuje wykres; wyjaśnia znaczenie frazemu dumny jak paw; zastępuje zaimkami powtarzające się wyrazy; nazywa zaimki; dopisuje zaimki do podanego rzeczownika w odpowiedniej formie gramatycznej; przedstawiony w utworze;, które z praw zostało przedstawione w micie; przedstawia przebieg wydarzeń w utworze; charakteryzuje świat przedstawiony w utworze; zadaje pytania do wyróżnionych części mowy; wypisuje zaimki z podanych przysłów; wyjaśnia znaczenie przysłów; opisuje sytuację, która sprawiła, że poczuł dumę; bezbłędnie redaguje z użyciem zaimków tekst opisujący okolicę; redaguje pytania z użyciem zaimków do wywiadu z gwiazdą estrady;
32 106. Pomysł na wynalazek 107. W krainie uczciwych kłamczuchów zostały zastąpione przez zaimek; odmienia przez przypadki zaimek rzeczowny i przymiotny wraz z wyrazem określanym; bierze udział w dyskusji nad potrzebą wynalazków; przedstawia znane mu programy telewizyjne, książki lub czasopisma o tematyce przedstawia nastrój wiersza; wie, co to jest instrukcja; podaje cechy rozmówców; przedstawia nastrój wiersza; wymienia cechy wynalazcy; podaje cechy rozmówców; wymienia cechy wynalazcy; opisuje urządzenie, które jego zdaniem jest niezbędne do życia; rozumie, co oznaczają stwierdzenia, np. egzotyczna odmiana kurtuazji,i frazesy, np. kłamać jak najęty; bezbłędnie pisze instrukcję obsługi wybranego przez siebie urządzenia; opisuje sytuację, w której można usprawiedliwić kłamstwo z kurtuazji;
33 108. Przypowieść o siewcy 109. Kiedy używamy dłuższych, a kiedy krótszych form zaimków? 110. Sprawdź, ile wiesz podróżniczej; własnych doświadczeniac h w sytuacji niepowodzenia; rozumie, w jakich sytuacjach używamy dłuższych zaimków; uzupełnia zdania krótszymi lub dłuższymi formami zaimka; opowiada historię przytoczoną w pierwszej części przypowieści; wyjaśnia alegoryczny sens słów Chrystusa; uzupełnia zdania właściwą formą zaimka; uzupełnia zdania krótszymi lub dłuższymi formami zaimka; środki poetyckie; zastępuje wyjaśnia swoimi słowami alegoryczny sens słów Chrystusa; wyjaśnia znaczenie podanych związków frazeologicznych; uzupełnia zdania właściwą formą zaimka; układa zdania z zaimkiem w odpowiednim przypadku; wyraz bliskoznaczny; nazywa środki poetyckie; podaje przykłady sytuacji życiowych związanych z przesłaniem przypowieści; wyjaśnia znaczenie podanych związków frazeologicznych; redaguje list do kolegi/koleżanki, używając podanych zaimków; dopisuje cechy do odpowiednich gatunków redaguje plan osiągnięcia upragnionego celu; bezbłędnie stosuje dłuższe i krótsze formy zaimków; pisze instrukcję obsługi wybranego urządzenia domowego;
34 111. Wielkanocne spotkanie i wiosenne tradycje 112. Sprawdź, ile wiesz zwyczajach związanymi z Wielkanocą; słucha interpretacji głosowej tekstu; formy gramatyczne przymiotnika; podaje przykłady zaimków; odmienia przez przypadki zaimek wraz z wyrazem określanym; przymiotnik innym określeniem; wyodrębnia obrazy poetyckie i nadaje im tytuły; środki poetyckie; dzieli zaimki na odmienne i nieodmienne; przymiotniki, które nie podlegają stopniowaniu; podaje nazwy liczebników; wyodrębnia obrazy poetyckie i nadaje im tytuły; i nazywa środki poetyckie; zapisuje liczebniki słownie; wybiera poprawną formę zaimka; literackich; pochodzenie związku frazeologicznego; rozpoznaje neologizmy; rozumie znaczenie zdania z tekstu i uzasadnia swoja opinię; uzupełnia tekst odpowiednimi zaimkami; uzasadnia stwierdzenie, że kultywowanie zwyczajów jest ważnym elementem kultury narodowej; bezbłędnie stopniuje przymiotniki oraz określa ich formy gramatyczne; bezbłędnie stosuje formy zaimków;
35 Przysłówek informuje, jak, gdzie, kiedy 115. Przyimek towarzysz rzeczownika 116. Spójnik łączy wyrazy i zdania stopniuje przymiotniki; rozpoznaje przysłówek w ; zna pytania, na które odpowiada przysłówek; stosuje zasady pisowni nie z przysłówkami; wie, że przyimek jest nieodmienną i niesamodzielną częścią mowy; rozpoznaje przyimek w ; uzupełnia zdania przyimkami; spójniki w zdaniu; wyjaśnia zamiany, jakie wprowadzają spójniki; tworzy przysłówki od podanych przymiotników; zapisuje wyrażenia przyimkowe w funkcji przysłówków; stosuje zasady pisowni nie z przysłówkami; zastępuje przyimki proste przyimkami złożonymi; tworzy wyrażenia przyimkowe; zapisuje wyrażenia przyimkowe; uzupełnia tekst spójnikami; poprawnie zapisuje znaki interpunkcyjne przed spójnikami; stopniuje przysłówki; redaguje dialog, w którym stosuje zasady pisowni nie z przysłówkami; tworzy wyrażenia przyimkowe, łącząc przyimki z rzeczownikami; opisuje obrazek, używając przyimków prostych oraz złożonych; poprawnie zapisuje wyrażenia przyimkowe; poprawnie zapisuje znaki interpunkcyjne przed spójnikami; odróżnia przysłówki od spójników i przyimków; bezbłędnie stopniuje przysłówki; zastępuje przysłówki innymi wyrazami; do czasowników dopisuje przysłówki z nie; tworzy wyrażenia przyimkowe na podstawie przysłówków; uzasadnia pisownię wyrażeń przyimkowych; odróżnia przysłówki od spójników i przyimków; bezbłędnie stopniuje przysłówki oraz zastępuje przysłówki innymi wyrazami; bezbłędnie stosuje zasady pisowni nie z przysłówkami; bezbłędnie redaguje opowieść, używając przyimków złożonych; bezbłędnie redaguje tekst z wykorzystaniem spójników;
36 117. Sprawdź, ile wiesz 118. Jak odmienić los? w przysłówek wraz z jego określeniem; wypisuje przyimek z wyrazem, do którego się odnosi; nazywa połączenie przyimka z rzeczownikiem ; przyimki, spójniki, przysłówki; własnych doświadczeniac h; wypowiada się na temat zmian w życiu; przysłówek w stopniu równym, wyższym i najwyższym; uzupełnia zdania spójnikami; wie, co to jest motto; wyjaśnia przyczynę zmiany losu bohaterów; dopasowuje przysłówek do pytania; układa zdania ze spójnikami, stosując zasady interpunkcji; łączy zdania składowe w zdania złożone; opowiada treść w utworze cytaty potwierdzające jego zdanie; realistyczną lub symboliczną postać; dopisuje przysłówki do podanych czasowników; uzupełnia tekst znakami interpunkcyjnymi; zastanawia się nad wymową tekstu; realistyczną lub symboliczną postać i uzasadnia swoje zdanie; bezbłędnie uzupełnia tekst znakami interpunkcyjnymi; przedstawia swoje motto życiowe; 119. Mały wielki charakteryzuje
37 artysta 120. Zdanie i równoważnik zdania wypowiada się na temat cech artysty; wymienia elementy dzieła malarskiego; odróżnia zdanie od równoważnika zdania; zastępuje równoważniki zdaniami; informacje zgodne z utworem; podaje obrazów malarza; określa nastrój wiersza; kolorystykę obrazu; przekształca zdania proste w rozwinięte; opisuje obraz zdaniami rozwiniętymi; opowiada treść w utworze cytaty potwierdzające jego zdanie; nastrój wiersza; uzasadnia, dlaczego obraz jest prosty w odbiorze; rozwija zdanie, dopisując do niego określenia; opisuje obraz zdaniami rozwiniętymi; świat przedstawiony w utworze; uzasadnia, dlaczego obraz jest prosty w odbiorze; opisuje swoje odczucia wobec obrazu; redaguje dialog, wykorzystując zdania i równoważniki zdań; opracowuje album o życiu i twórczości Nikifora; bezbłędnie pisze instrukcję obsługi dowolnego urządzenia z zastosowaniem równoważników i zdań nierozwiniętych; 121. Uroki polszczyzny Budowa zdania pojedynczego wypowiada się na temat kultury; własnego regionu w zdania informacje zgodne z utworem; podaje typ narracji; podmiot, orzeczenie, opowiada treść w utworze cytaty potwierdzające jego zdanie; podaje typ narracji; wie, jest są dialekt, gwara, legenda; uzupełnia zdanie przydawkami, dopełnieniami rozumie przesłanie pisze dalszy ciąg legendy w języku ogólnopolskim uzupełnia wykres wyrazami i przedstawia legendę, zmieniając gwarę na język ogólnopolski i wskazuje różnice pomiędzy tymi tekstami; bezbłędnie rysuje
38 124. Podmiot w zdaniu 125. Spostrzeżenia pewnego warszawiaka 126. Rodzaje orzeczeń pojedyncze nierozwinięte; w zdaniu podmiot i orzeczenie; uzupełnia wykres wyrazami ze zdania; podmiot w zdaniu; wskazuje zdania bezpodmiotow e; własnych doświadczeniac h ze sportem; orzeczenia w ; przydawkę, dopełnienie oraz okolicznik; uzupełnia wykres pytaniami, na które odpowiadają części zdania; wyjaśnia, jaką częścią mowy został wyrażony podmiot; zdania bezpodmiotowe; informacje zgodne z utworem; dochodzi do tego, czym są gwara miejska i gwara uczniowska oraz wskazuje, jaką gwarą posługują się bohaterowie opowiadania; odróżnia orzeczenia czasownikowe od oraz okolicznikami; uzupełnia wykres nazwami części zdania i pytaniami, na które odpowiadają; rozpoznaje podmiot logiczny, gramatyczny, domyślny oraz szeregowy; rozumie, czym są gwara miejska i gwara uczniowska oraz wskazuje, jaką gwarą posługują się bohaterowie opowiadania; wskazuje źródła komizmu; podkreśla orzeczniki w zdaniach; nazwami części podanego zdania; przekształca zdania bezpodmiotowe w zdania z podmiotem; do podanych wyrazów gwarowych dopasowuje ich znaczenia w języku ogólnopolskim źródła komizmu; wyjaśnia, jaką częścią mowy zostały wyrażone wykresy zdań; bezbłędnie redaguje zdania bezpodmiotowe z orzeczeniami wyrażonymi nieosobowymi formami czasownika zakończonymi na -no, - to; sporządza słownik gwary uczniowskiej; bezbłędnie dobiera właściwe określenia
39 127. Dlaczego powinniśmy być tolerancyjni? 128. Kropka i przecinek 129. Zdanie złożone współrzędnie odróżnia orzeczenia czasownikowe od imiennych; podaje przyczyny nieporozumień między ludźmi; wie, czym są kropka i przecinek; zna zasady używania kropki i przecinka; orzeczenia w ; zaznacza granice zdań składowych w ; imiennych; podkreśla orzeczniki w zdaniach; informacje zgodne z utworem; nazywa postawę bohaterów; wstawia brakujące znaki interpunkcyjne; tworzy i zapisuje skróty; zdania współrzędnie złożone; z zdań pojedynczych tworzy zdania współrzędnie złożone; wyjaśnia, jaką częścią mowy zostały wyrażone orzeczniki; nazywa postawę bohaterów; rozumie pojęcia: tolerancja, fanatyzm; rozumie funkcję kropki i przecinka w zdaniu; uzupełnia tekst przecinkami i kropkami; tworzy zdania współrzędnie złożone poprzez dopisanie spójników do zdań pojedynczych; tworzy zdania współrzędne przeciwstawne; orzeczniki; układa zdania, w których czasowniki być, zostać, stać się są łącznikiem oraz samodzielnym orzecznikiem; podaje przykłady nietolerancji oraz fanatyzmu; uzupełnia dialog kropkami i przecinkami; rysuje wykresy zdań współrzędnych; podmiotu i orzeczenia; redaguje katalog rad dotyczących stawania się tolerancyjnym; bezbłędnie używa znanych mu znaków interpunkcyjnych; bezbłędnie rysuje wykresy zdań współrzędnych;
40 130. Sprawdź, ile wiesz 131. Wiosną jest piękniej i weselej wskazuje zdania współrzędnie złożone; wyszukuje informacje w ; bierze udział w dyskusji o radości wiosną; 132. Święto flagi wymienia święta państwowe; 133. Narodziny X muzy środki poetyckie; wyrażenia gwarowe; informacje zgodne z utworem; barwy dominujące w utworze; informacje zgodne z utworem; nazywa apostrofę; wyjaśnia przyczyny zainteresowania nazywa środki poetyckie; odróżnia gwarę od dialektu; tworzy i zapisuje skróty; w utworze cytaty potwierdzające jego zdanie; określa rodzaj i układ rymów; w utworze cytaty potwierdzające jego zdanie; nazywa apostrofę; podstawy dobrego opowiadania; podaje przykłady zwyczajów związanych z nadejściem wiosny; tworzy i bezbłędnie zapisuje skróty; i rozumie funkcje przerzutni; rodzaj i układ rymów; w jaki sposób malarz rozłożył światło i cień; rozumie znaczenie przenośne formułuje przesłanie wyjaśnia, co to jest X muza; pisze opowiadanie o tolerancji; dokonuje wyboru i sporządza zbiór wierszy pt. Wiosna w poezji; przedstawia przykłady okazywania szacunku i przywiązania do flagi narodowej znane z historii, literatury oraz filmu; redaguje informację na temat ulubionego filmu;
41 134. Zdanie złożone podrzędnie ulubionych filmach; analizuje zdania; zastępuje wyraz zdaniem składowym; 135. Różne wybory swoich zainteresowani ach; 136. Sprawdź, ile wiesz zdania pojedyncze, równoważniki zdań oraz zdania złożone; człowieka opowieściami; wskazuje podstawy dobrego opowiadania; zastępuje wyraz zdaniem składowym; uzupełnia zdania znakami interpunkcyjnymi; wymienia bohaterów; formułuje wnioski na podstawie sytuacji przedstawionej w utworze; podmiot domyślny oraz logiczny; przekształca wypowiedzenie w zdanie pytające oraz rozkazujące; uzupełnia zdania znakami interpunkcyjnymi; przekształca zdana złożone współrzędnie w zdania złożone podrzędnie; sporządza wykresy zdań; układa zdania do wykresów; nazywa uczucia i reakcje towarzyszące bohaterom; ocenia bohaterów; nazywa zdania bez podmiotu; tworzy związki wyrazowe; dopisuje okoliczniki do czasownika; pytania do zdań podrzędnych; sporządza wykresy zdań; układa zdania do wykresów; przedstawia przebieg wydarzeń w utworze; charakteryzuje świat przedstawiony; zajmuje stanowisko w dyskusji; uzupełnia wykresy zdań; sporządza wykresy zdań; bezbłędnie sporządza wykresy zdań; redaguje wypowiedź o swojej pasji; bezbłędnie układa zdanie do wykresu;
42 Jak patrzysz na świat? podmiot; podkreśla dopełnienia; własnych doświadczeniac h z wiadomościami radiowymi oraz telewizyjnymi; nazywa orzeczenia; przedstawia treść pojęcia związane z radiem; zapamiętuje pojęcie słuchowisko; w utworze cytaty potwierdzające jego zdanie; przedstawia treść wyjaśnia znaczenie przenośni; wyjaśnia znaczenie pojęć związanych z radiem; wyjaśnia znaczenie wyrażenia gest foniczny; przedstawia ulubione audycje radiowe; bezbłędnie redaguje wydanie serwisu informacyjnego; 139. Reklama dźwignią handlu? roli reklamy; 140. Radość życia swoich ulubionych cechach; przedstawia treść określa rodzaj narracji; wyciąga wnioski z sytuacji przedstawionej w utworze; uzasadnia, że utwór w utworze cytaty potwierdzające jego zdanie; rodzaj narracji; uzasadnia, że utwór jest dziennikiem; nazywa typ narracji; ocenia obiektywizm bohatera; podaje cechy bohatera; opisuje swoje wrażenia po przeczytaniu zabiera głos w dyskusji; uczucia i reakcje towarzyszące bohaterom; uzasadnia swoje zdanie, posługując się cytatami z przygotowuje projekt reklamy społecznej; zapisuje przebieg dialogu z bohaterem o własnych problemach;
- nie opanował w pełni wiadomości o czasowniku, rzeczowniku i przymiotniku z kl. IV
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE DLA KLASY V- JĘZYK POLSKI (nowa podst. programowa) KSZTAŁCENIE JĘZYKOWE celująca bardzo dobra dobra dostateczna dopuszczająca - zakwalifikował się do konkursu
Bardziej szczegółowoSZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA DLA KLASY V
SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA DLA KLASY V OCENĘ CELUJĄCĄ otrzymuje uczeń, którego wiedza i umiejętności znacznie wykraczają poza obowiązujący program nauczania oraz zna lektury spoza programu, osiąga
Bardziej szczegółowoSpis treści. Scenariusze lekcji do części podręcznika zatytułowanej W kręgu tradycji
Spis treści Scenariusze lekcji do części podręcznika zatytułowanej W kręgu tradycji I. Szkoła 1. Lekcja języka polskiego Scenariusz nr 1... 9 Temat: Lekcja języka polskiego 2. Uczniowie Scenariusz nr 2...
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY VI
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY VI Wymagania podstawowe: oceny dopuszczająca i dostateczna Wymagania ponadpodstawowe: oceny dobra, bardzo dobra i celująca Aby uzyskać kolejną, wyższą
Bardziej szczegółowoWolontariat nie ma granic
Wolontariat nie ma granic Scenariusz lekcji wychowawczej Autorka: Małgorzata Wojnarowska Etap edukacyjny: szkoła podstawowa II etap edukacyjny (kl. IV VI) Czas: 45 min Cele lekcji: Uczeń: wyjaśnia, czym
Bardziej szczegółowoSZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLAS I III GIMNAZJUM
SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLAS I III GIMNAZJUM Ocena celująca: Uczeń posiada wiedzę i umiejętności spełniające w 100% wymagania program nauczania, a w szczególności: - samodzielnie korzysta
Bardziej szczegółowo- opanował w stopniu dopuszczaj cym. - rozpoznaje czasownik i okre la. rzeczownik i czasownik, - zna podstawowe cz ci mowy:
Ocena dopuszczaj ca Kryteria oceniania z j zyka polskiego Klasa IV Kształcenie literackie i kulturalne Formy wypowiedzi Nauka o j zyku - poprawnie czyta i wygłasza tekst poetycki, - w formie opowiadania
Bardziej szczegółowoWymagania z języka polskiego w kl. 4-6 szkoły podstawowej
Wymagania z języka polskiego w kl. 4-6 szkoły podstawowej I. Podstawa programowa www.men.gov.pl II. Wymagania programowe (kursywą wyróżniono hasła realizowane wcześniej, w danej klasie uczeń poznaje je
Bardziej szczegółowoKlasa I szkoły ponadgimnazjalnej język polski
Klasa I szkoły ponadgimnazjalnej język polski 1. Informacje ogólne Badanie osiągnięć uczniów I klas odbyło się 16 września 2009 r. Wyniki badań nadesłało 12 szkół. Analizie poddano wyniki 990 uczniów z
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO I ETAP EDUKACYJNY- KLASY I-III
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO I ETAP EDUKACYJNY- KLASY I-III I TREŚCI NAUCZANIA KLASA I SZKOŁY PODSTAWOWEJ Język obcy nowożytny. Wspomaganie dzieci w porozumiewaniu się z osobami,
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA PROGRAMOWE KLASA III EDUKACJA POLONISTYCZNA
WYMAGANIA PROGRAMOWE KLASA III EDUKACJA POLONISTYCZNA Poziom osiągnięć Treść edukacji W - Pełne Z - Rozszerzone P - Podstawowe S - Konieczne 1 Czytanie Wypowiedzi 2 - czyta płynnie, biegle i wyraziście
Bardziej szczegółowoJĘZYK POLSKI KLASA I. Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który opanował wiedzę i umiejętności: ( obejmuje wiedzę i umiejętności z I i II półrocza)
JĘZYK POLSKI KLASA I Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który opanował wiedzę i umiejętności: odtwarza fabułę utworu na poziomie dosłownym, wskazuje formy pozwalające rozpoznać nadawcę i adresata rozpoznaje
Bardziej szczegółowoKomputer i urządzenia z nim współpracujące
Temat 1. Komputer i urządzenia z nim współpracujące Realizacja podstawy programowej 1. 1) opisuje modułową budowę komputera, jego podstawowe elementy i ich funkcje, jak również budowę i działanie urządzeń
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENY ROCZNEJ Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE IV
WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK POLSKI KL.IV KRYTERIA OCENY ROCZNEJ Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE IV OCENĘ CELUJĄCĄ Otrzymuje uczeń, który opanował pełny zakres wiadomości i umiejętności określony programem nauczania
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO. Uczeń otrzymuje oceny cząstkowe (bieŝące), śródroczne i roczne.
KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO Uczeń otrzymuje oceny cząstkowe (bieŝące), śródroczne i roczne. Na oceny bieŝące składają się oceny: - ze sprawdzianów - pisemnych form wypowiedzi redagowanych w klasie
Bardziej szczegółowoNew English Zone 3. Szczegółowe wymagania edukacyjne z języka angielskiego (klasy 6.) (rok szkolny 2015/2016)
New English Zone 3 Szczegółowe wymagania edukacyjne z języka angielskiego (klasy 6.) (rok szkolny 2015/2016) Wymagania edukacyjne zostały sformułowane według założeń Nowej Podstawy Programowej i uwzględniają
Bardziej szczegółowoUczeń: - słucha innych i uczestniczy w rozmowie, zadaje pytania, odpowiada
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Język polski klasa IV : oceny dopuszczająca i dostateczna : oceny dobra, bardzo dobra, celująca Uwaga dotycząca oceniania na każdym poziomie wymagań: Aby uzyskać
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowe Zasady Oceniania z języka angielskiego w klasach IV-VI w Szkole Podstawowej im. Janusza Korczaka w Biedaszkach.
Przedmiotowe Zasady Oceniania z języka angielskiego w klasach IV-VI w Szkole Podstawowej im. Janusza Korczaka w Biedaszkach. Założenia ogólne Ocenianie ucznia ma na celu: 1. Informowanie ucznia o poziomie
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego w klasach IV-VI. Szkoła Podstawowa nr 5 im. Bohaterów 12 Kołobrzeskiego Pułku Piechoty
Założenia ogólne: Przedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego w klasach IV-VI Ocenianie ucznia ma na celu: 1. Informowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych i postępach w tym zakresie;
Bardziej szczegółowoSPRAWDZIAN 2012. Klucz punktowania zadań. C e n t r a l n a K o m i s j a E g z a m i n a c y j n a. w W a r s z a w i e
e n t r a l n a K o m i s j a E g z a m i n a c y j n a w W a r s z a w i e SPRWDZIN 2012 Klucz punktowania zadań (test dla uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim) KWIEIEŃ 2012 Obszar standardów
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne dla klas I-język angielski
Wymagania edukacyjne dla klas I-język angielski Ocena znakomicie Wiedza ucznia znacznie wykracza poza obowiązujący program nauczania. Twórczo i samodzielnie rozwija własne uzdolnienia i zainteresowania.
Bardziej szczegółowoLiczba punktów. Czytanie 10 25% 1, 2, 3, 4, 14, 15, 16, 17, 18, 22
Kategoria umiejętności Plan testu Błękitna planeta Liczba punktów Waga y zadań Czytanie 10 25% 1, 2, 3,, 1, 15, 16, 17, 18, 22 Pisanie 10 25% 21, 2, 26, 26, 26, 26V, 26V, 26V, 26V, 26V Rozumowanie 8 20%
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY III GIMNAZJUM POZIOM ROZSZERZONY
WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY III GIMNAZJUM POZIOM ROZSZERZONY 1 WYMOGI EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KRYTERIA OCENIANIA ACCESS 4 Starter zwrotów z Modułu 0. wyrazów i zwrotów
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z HISTORII DLA KLAS IV VI
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z HISTORII DLA KLAS IV VI SPIS TREŚCI: 1. Cel oceny 2. Formy oceniania 3. Ogólne kryteria oceniania uczniów z historii 4. Zasady poprawiania ocen 5. Ustalenia końcowe 6. Kontrakt
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA W KLASIE II
EDUKACJA POLONISTYCZNA POROZUMIEWANIE SIĘ I KULTURA JEZYKA słuchanie i rozumienie wypowiedzi innych udział w rozmowie wypowiedzi ustne CZYTANIE czytanie i rozumienie opracowanych tekstów rozumienie słuchanych
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA Z JEZYKA POLSKIEGO DLA KLASY VI
WYMAGANIA EDUKACYJNE KRYTERIA OCENIANIA Z JEZYKA POLSKIEGO DLA KLASY VI Po realizacji w trzyletnim cyklu nauczania programu To lubię, po VI klasie uczeń: - mówi w sposób wyrazisty artykulacyjnie, przejrzysty
Bardziej szczegółowo1. PSO obejmuje ocenę wiadomości, umiejętności i postaw uczniów;
Przedmiotowy system Oceniania z języka angielskiego jest zgodny ze Szkolnym Systemem Oceniania w Szkole Podstawowej im. Edmunda Bojanowskiego w Kunowie. 1. PSO obejmuje ocenę wiadomości, umiejętności i
Bardziej szczegółowoJĘZYK ROSYJSKI POZIOM ROZSZERZONY
EGZAMIN MATURALNY W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 JĘZYK ROSYJSKI POZIOM ROZSZERZONY ROZWIĄZANIA ZAAŃ I SCHEMAT PUNKTOWANIA MAJ 2014 ZAANIA OTWARTE Zadanie 1. Przetwarzanie tekstu (0,5 pkt) 1.1. туристов 1.2.
Bardziej szczegółowoOGÓLNE KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY IV. niedostateczny poziom umiejętności i wiadomości objętych wymaganiami edukacyjnymi
OGÓLNE KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY IV niedostateczny poziom umiejętności i wiadomości objętych wymaganiami edukacyjnymi klasy czwartej uniemożliwia osiąganie celów polonistycznych uczeń
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowe zasady oceniania. zgodne z Wewnątrzszkolnymi Zasadami Oceniania. obowiązującymi w XLIV Liceum Ogólnokształcącym.
Przedmiotowe zasady oceniania zgodne z Wewnątrzszkolnymi Zasadami Oceniania obowiązującymi w XLIV Liceum Ogólnokształcącym. Przedmiot: biologia Nauczyciel przedmiotu: Anna Jasztal, Anna Woch 1. Formy sprawdzania
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne oceny z przedmiotu język polski dla klasy pierwszej gimnazjum
Wymagania na poszczególne oceny z przedmiotu język polski dla klasy pierwszej gimnazjum Ocenę dopuszczającą: otrzymuje uczeń, który: - Mówienie - uwaŝnie śledzi tok zajęć, koncentruje się na wypowiedziach
Bardziej szczegółowoEvolution plus 1 KRYTERIA OCENIANIA
1 Evolution plus 1 KRYTERIA OCENIANIA Kryteria oceniania proponowane przez wydawnictwo Macmillan zostały sformułowane według założeń Nowej Podstawy Programowej i uwzględniają środki językowe, czytanie,
Bardziej szczegółowoJĘZYK NIEMIECKI: - CELE I ZADANIA PROGRAMU ZAJĘĆ Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO - KRYTERIA OCEN DLA KLASY VI
JĘZYK NIEMIECKI: - CELE I ZADANIA PROGRAMU ZAJĘĆ Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO - KRYTERIA OCEN DLA KLASY VI CELE I ZADANIA PROGRAMU ZAJĘĆ Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO Głównym celem zajęć z języka niemieckiego jest opanowanie
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z J. ANGIELSKIEGO DLA KLASY V SZKOŁY PODSTAWOWEJ POZIOM KOMPETENCJI JĘZYKOWEJ WG CEF A1-A2. Rozdział Starter: Join Discovery Web!
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z J. ANGIELSKIEGO DLA KLASY V SZKOŁY PODSTAWOWEJ POZIOM KOMPETENCJI JĘZYKOWEJ WG CEF A1-A2 Znajomość środków Zna i stosuje niektóre słowa z rozdziału Starter. Rozdział Starter: Join
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z języka angielskiego na poszczególne oceny klasa V
Wymagania edukacyjne z języka angielskiego na poszczególne oceny klasa V WELCOME Opis miejsc Uczeń opisuje swój dom, uwzględniając położenie różnych przedmiotów, popełniając błędy Uczeń opisuje swój dom,
Bardziej szczegółowoPrzykłady wybranych fragmentów prac egzaminacyjnych z komentarzami Technik ochrony fizycznej osób i mienia 515[01]
Przykłady wybranych fragmentów prac egzaminacyjnych z komentarzami Technik ochrony fizycznej osób i mienia 515[01] 1 2 3 4 5 6 Efektem rozwiązania zadania egzaminacyjnego przez zdającego była praca 7 egzaminacyjna,
Bardziej szczegółowoPOMOC PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNA Z OPERONEM. Vademecum doradztwa edukacyjno-zawodowego. Akademia
POMOC PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNA Z OPERONEM PLANOWANIE DZIAŁAŃ Określanie drogi zawodowej to szereg różnych decyzji. Dobrze zaplanowana droga pozwala dojechać do określonego miejsca w sposób, który Ci
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY VI NA ROK 2014/2015, podręcznik Starland 2
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY VI NA ROK 2014/2015, podręcznik Starland 2 Module 6 Our wonderful world Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych: leksykalnych,
Bardziej szczegółowoRAPORT. Przedszkole Szkoła klasa 0 PRZYGOTOWANIE DO EDUKACJI SZKOLNEJ
PRACOWNIA ZARZĄDZANIA I DIAGNOZY EDUKACYJNEJ ODN W ZIELONEJ GÓRZE RAPORT Przedszkole Szkoła klasa 0 PRZYGOTOWANIE DO EDUKACJI SZKOLNEJ Czerwiec - 2008 Na omówienie wyników testu zapraszamy: 24 września
Bardziej szczegółowoALEKSANDRA SŁABIAK. Przedmiotowy System Oceniania j. angielski kl. IV VI
ALEKSANDRA SŁABIAK Przedmiotowy System Oceniania j. angielski kl. IV VI Zgodnie z WZO, śródroczne i roczne oceny z języka angielskiego w klasach IV VI wyrażone są stopniem w następującej skali: stopień
Bardziej szczegółowoK R Y T E R I A O C E N z języka niemieckiego w klasach gimnazjalnych
K R Y T E R I A O C E N z języka niemieckiego w klasach gimnazjalnych opracowała: Anita Waluch Kamienna Góra, 18.05.2006 r. KLASA I Uczeń otrzymuje ocenę celującą, gdy: swoimi wiadomościami i umiejętnościami
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK ANGIELSKI KLASA IV
WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK ANGIELSKI KLASA IV ROK SZKOLNY 2015/2016 PODRĘCZNIK : World Explorer 1 Zakres tematyczny/ słownictwa : -członkowie rodziny - przymiotniki określające charakter - wygląd zewnętrzny
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowe Zasady Oceniania
Przedmiotowe Zasady Oceniania z języka polskiego dla klas IV-VI Szkoły Podstawowej im. Marii Konopnickiej w Zaczarniu Zaczarnie, rok szkolny 2015/2016 Przedmiotowe zasady oceniania z języka polskiego w
Bardziej szczegółowoSZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO, KLASY 4-6 SP ROK SZKOLNY 2015/2016
SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO, KLASY 4-6 SP ROK SZKOLNY 2015/2016 KLASA IV OCEN A Odbiór i wykorzystywanie zawartych w nich informacji Analiza i interpretacja tekstów kultury Tworzenie
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne dla kl. V do podręcznika Evolution Plus 2
1 Wymagania edukacyjne dla kl. V do podręcznika Evolution Plus 2 Ocena 2 3 4 5 UNIT 1 Znajomość środków językowych dane osobowe, miejsce zamieszkania, nazwy członków rodziny oraz popularnych zawodów, nazwy
Bardziej szczegółowoKryteria oceny z języka polskiego w klasie pierwszej gimnazjum.
Kryteria oceny z języka polskiego w klasie pierwszej gimnazjum. Ocena celująca Uczeń samodzielnie i twórczo rozwija uzdolnienia i zainteresowania Proponuje rozwiązania oryginalne i wykraczające poza materiał
Bardziej szczegółowoZarządzenie Nr 1469/2012
Zarządzenie Nr 1469/2012 Prezydenta Miasta Płocka z dnia 01 marca 2012 w sprawie przyjęcia Regulaminu Płockiej Karty Familijnej 3+ w ramach Programu Płocka Karta Familijna 3+ Na podstawie art. 7 ust 1
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE IV
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE IV OCENA CELUJĄCA (wymagania wykraczające) Wiedza ucznia znacznie wykracza poza obowiązujący program nauczania. -Twórczo i samodzielnie rozwija własne uzdolnienia
Bardziej szczegółowoPRACE DOMOWE 20-21 lutego 2016. Brak pracy domowej
PRACE DOMOWE 20-21 lutego 2016 Klasa I a Przedmiot Brak pracy domowej I b ćw.3. s.12 3. 13 1. 14 1.2.3. 16 4.5. 17 Ćwiczenia z pomysłem Str 24/1 Str 25/4 Elementarz czytanka- str 28 I c II a Str. 33-36
Bardziej szczegółowoKancelaria Radcy Prawnego
Białystok, dnia 30.03.2007 r. OPINIA PRAWNA sporządzona na zlecenie Stowarzyszenia Forum Recyklingu Samochodów w Warszawie I. Pytania: 1. Czy zakaz ponownego użycia przedmiotów wyposażenia i części, ujętych
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO. Klasa 4. Rok szkolny 2012/2013
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO Klasa 4 Rok szkolny 2012/2013 Starter WYMAGANIA PODSTAWOWE UCZEŃ: WYMAGANIA PONADPODSTAWOWE UCZEŃ: Środki językowe Dobiera liczby do zapisu słownego. Dobiera
Bardziej szczegółowoPodejmowanie decyzji. Piotr Wachowiak
Podejmowanie decyzji Co to jest sytuacja decyzyjna? Jest to sytuacja, kiedy następuje odchylenie stanu istniejącego od stanu pożądanego. Rozwiązanie problemu decyzyjnego polega na odpowiedzeniu na pytanie:
Bardziej szczegółowoPorównanie egzaminów gimnazjalnego i ósmoklasisty (język angielski)
Porównanie egzaminów gimnazjalnego i ósmoklasisty (język angielski) EGZAMIN GIMNAZJALNY EGZAMIN ÓSMOKLASISTY Poziom Egzamin jest zdawany na dwóch poziomach: podstawowym (zdawany przez gimnazjalistów, którzy
Bardziej szczegółowoWymagania. podstawowe (ocena: dostateczny)
KRYTERIA SZCZEGÓŁOWE Lektura i inne teksty kultury, nauka o języku Rafał Kosik, Felix, Net i Nika oraz Pałac Snów Katherine Paterson, Most do Terabithii Pisownia wyrazów z ó i u konieczne (ocena: dopuszczający)
Bardziej szczegółowoZASADY OCENIANIA PRZEDMIOTOWEGO Z MATEMATYKI
ZASADY OCENIANIA PRZEDMIOTOWEGO Z MATEMATYKI Zasady oceniania przedmiotowego z matematyki opracowane zostały w oparciu o: 1. Zasady Oceniania Wewnątrzszkolnego w Szkole Podstawowej nr 15 w Olsztynie 2.
Bardziej szczegółowoZARZĄDZENIE NR 284/VII/16 BURMISTRZA Namysłowa z dnia 11 maja 2016 r. w sprawie sporządzania skonsolidowanego bilansu
ZARZĄDZENIE NR 284/VII/16 BURMISTRZA Namysłowa w sprawie sporządzania skonsolidowanego bilansu Na podstawie art. 33 ust. 3 ustawy z dnia 8 marca 1990 r. o samorządzie gminnym ( Dz. U. z 2016 r., poz. 446),
Bardziej szczegółowoKONSPEKT LEKCJI WYCHOWAWCZEJ
Temat: Stres w moim życiu. KONSPEKT LEKCJI WYCHOWAWCZEJ Cel: Uczeń precyzuje pojęcie stres,odróżnia jego objawy i podaje przyczyny. Metody: pogadanka, burza mózgów. Forma: grupowa, zespołowa. Pomoce dydaktyczne:
Bardziej szczegółowoSPIS TREŚCI. Od Autorek... 4. Metodyczne materiały pomocnicze do podręcznika i zeszytu ćwiczeń... 6. Kontekst kulturowy... 50
6 Anna Murdzek Joanna Piasta-Siechowicz SPIS TREŚCI Od Autorek... 4 Metodyczne materiały pomocnicze do podręcznika i zeszytu ćwiczeń... 6 Kontekst kulturowy... 50 Propozycje powtórzeniowych jednostek lekcyjnych...
Bardziej szczegółowoKomentarz do prac egzaminacyjnych w zawodzie technik administracji 343[01] ETAP PRAKTYCZNY EGZAMINU POTWIERDZAJĄCEGO KWALIFIKACJE ZAWODOWE
Komentarz do prac egzaminacyjnych w zawodzie technik administracji 343[01] ETAP PRAKTYCZNY EGZAMINU POTWIERDZAJĄCEGO KWALIFIKACJE ZAWODOWE OKE Kraków 2012 Zadanie egzaminacyjne zostało opracowane
Bardziej szczegółowoWelcome ŚRODKI I UMIEJĘTNOŚCI JĘZYKOWE WYMAGANIA PODSTAWOWE WYMAGANIA PONADPODSTAWOWE
Wymagania edukacyjne dla klasy 4 SP do książki StepsForward 1 oparte na Programie nauczania języka angielskiego. Kurs dla klas 4-6 autorstwa Melanie Ellis I Anny Rak. Welcome ŚRODKI I UMIEJĘTNOŚCI JĘZYKOWE
Bardziej szczegółowoWolontariat w Polsce. Gimnazjum Szkoła ponadgimnazjalna. Scenariusz lekcji wychowawczej z wykorzystaniem burzy mózgów. 45 min
Gimnazjum Szkoła ponadgimnazjalna Scenariusz lekcji wychowawczej z wykorzystaniem burzy mózgów 45 min Wolontariat w Polsce Autorka scenariusza: Małgorzata Wojnarowska Cele lekcji: Uczeń: wyjaśnia znaczenie
Bardziej szczegółowoPodręcznik ćwiczeniowy dla pacjenta
Podręcznik ćwiczeniowy dla pacjenta 1 Dostarczone przez Janssen Healthcare Innovation (Szczegóły na tylnej stronie okładki). Str 01 Czym zajmuje się program Care4Today? Program Care4Today został stworzony
Bardziej szczegółowoRady Miejskiej Wodzisławia Śląskiego. w sprawie stypendiów dla osób zajmujących się twórczością artystyczną i upowszechnianiem kultury.
identyfikator /6 Druk nr 114 UCHWAŁY NR... Rady Miejskiej Wodzisławia Śląskiego z dnia... w sprawie stypendiów dla osób zajmujących się twórczością Na podstawie art. 7 ust. 1 pkt 9 i art. 18 ust. 1 ustawy
Bardziej szczegółowoDE-WZP.261.11.2015.JJ.3 Warszawa, 2015-06-15
DE-WZP.261.11.2015.JJ.3 Warszawa, 2015-06-15 Wykonawcy ubiegający się o udzielenie zamówienia Dotyczy: postępowania prowadzonego w trybie przetargu nieograniczonego na Usługę druku książek, nr postępowania
Bardziej szczegółowoPodstawa programowa kształcenia ogólnego informatyki w gimnazjum
1 Podstawa programowa kształcenia ogólnego informatyki w gimnazjum Obowiązująca podstawa programowa nauczania informatyki w gimnazjum, w odniesieniu do propozycji realizacji tych zagadnień w podręcznikach
Bardziej szczegółowoZESPÓŁ SZKÓŁ W BESKU: SZKOŁA PODSTAWOWA W BESKU PRZDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA W KLASIE IV - VI. Mgr Joanna Bętkowska
ZESPÓŁ SZKÓŁ W BESKU: SZKOŁA PODSTAWOWA W BESKU PRZDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA W KLASIE IV - VI Mgr Joanna Bętkowska 1 KONTAKT Z UCZNIAMI 1.W CIĄGU SEMESTRU KAśDY UCZEŃ OTRZYMUJE
Bardziej szczegółowoUNIT 1 OCENA BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA
Przedmiotowy System Oceniania język angielski klasa II LO New Matura Solutions Intermediate UNIT 1 słownictwo z Unitu 1; bezbłędnie lub niemal bezbłędnie posługuje się czasami present simple, present continuous;
Bardziej szczegółowoMamy pomysł i co dalej?
Scenariusz powstał na warsztatach Jak uczyć ekonomii - wprowadzenie zagadnień ekonomicznych do programów szkolnych, realizowanych przez CODN w ramach Programu Edukacji Ekonomicznej NBP. Skrócony opis lekcji
Bardziej szczegółowoZESTAWIENIE UWAG. na konferencję uzgodnieniową w dn. 7.06.2011 r. poświęconą rozpatrzeniu projektu. rozporządzenia Prezesa Rady Ministrów
ZESTAWIENIE UWAG na konferencję uzgodnieniową w dn. 7.06.2011 r. poświęconą rozpatrzeniu rozporządzenia Prezesa Rady Ministrów w sprawie współdziałania Szefa Agencji Bezpieczeństwa Wewnętrznego i Szefa
Bardziej szczegółowoEGZAMIN MATURALNY 2013 J ZYK ROSYJSKI
Centralna Komisja Egzaminacyjna w Warszawie EGZAMIN MATURALNY 2013 J ZYK ROSYJSKI POZIOM ROZSZERZONY Kryteria oceniania odpowiedzi MAJ 2013 ZADANIA OTWARTE Zadanie 1. (0,5 pkt) Przetwarzanie tekstu 1.1.
Bardziej szczegółowoTemat: Funkcje. Własności ogólne. A n n a R a j f u r a, M a t e m a t y k a s e m e s t r 1, W S Z i M w S o c h a c z e w i e 1
Temat: Funkcje. Własności ogólne A n n a R a j f u r a, M a t e m a t y k a s e m e s t r 1, W S Z i M w S o c h a c z e w i e 1 Kody kolorów: pojęcie zwraca uwagę * materiał nieobowiązkowy A n n a R a
Bardziej szczegółowoGramatyka i słownictwo
WYMAGANIA PROGRAMOWE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KL. 4 a/b SP4 Gramatyka i słownictwo uczeń potrafi poprawnie operować niedużą ilością struktur prostych (czasownik to be - w formie pełnej i skróconej, zaimki
Bardziej szczegółowoPrzykłady wybranych fragmentów prac egzaminacyjnych z komentarzami Technik technologii odzieży 311[34]
Przykłady wybranych fragmentów prac egzaminacyjnych z komentarzami Technik technologii odzieży 311[34] 1 2 3 4 W rozwiązaniu zadania ocenie podlegało osiem następujących elementów: 5 I. Tytuł pracy egzaminacyjnej.
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA - JĘZYK ANGIELSKI CELE NAUCZANIA:
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA - JĘZYK ANGIELSKI CELE NAUCZANIA: 1. Cele wychowawcze Nauczanie języka obcego jest częścią kształcenia ogólnego i powinno przyczynić się do wszechstronnego rozwoju osobowości
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY III GIMNAZJUM
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY III GIMNAZJUM Aleksandra Radecka Rozdział I. Rund um die Welt, Sommerferien Uczeń potrafi: dopuszczający: - nazywać kontynenty
Bardziej szczegółowoPLAN PRACY KÓŁKA DYSKUSYJNO- LITERACKIEGO
PLAN PRACY KÓŁKA DYSKUSYJNO- LITERACKIEGO Na rok 2010 PLAN PRACY KÓŁKA DYSKUSYJNO-LITERACKIEGO Na rok 2010 Prowadzący: Anna Madej-Henclik Anna Kroplewska Karolina Święcichowska Hanna Bulas-Januszewska
Bardziej szczegółowoPLAN DZIAŁAŃ WYCHOWAWCZYCH SZKOŁA PODSTAWOWA NR 3 W GÓRZE ROK SZKOLNY 2013/2014
PLAN DZIAŁAŃ WYCHOWAWCZYCH SZKOŁA PODSTAWOWA NR 3 W GÓRZE ROK SZKOLNY Podstawą opracowania Planu Działań Wychowawczych na rok są wnioski z przeprowadzonej analizy danych dotyczących zachowania uczniów,
Bardziej szczegółowoĆwiczenie nr 2 Zbiory rozmyte logika rozmyta Rozmywanie, wnioskowanie, baza reguł, wyostrzanie
Ćwiczenie nr 2 Zbiory rozmyte logika rozmyta Rozmywanie, wnioskowanie, baza reguł, wyostrzanie 1. Wprowadzenie W wielu zagadnieniach dotyczących sterowania procesami technologicznymi niezbędne jest wyznaczenie
Bardziej szczegółowoJĘZYK ANGIELSKI. Przedmiotowy system oceniania w klasach 1-3
JĘZYK ANGIELSKI Przedmiotowy system oceniania w klasach 1-3 1. Obszary podlegające ocenianiu: - wiedza i umiejętność jej stosowania oraz aktywność i zaangażowanie ucznia 2. Skala ocen: - w ciągu semestru
Bardziej szczegółowoKomentarz technik ochrony fizycznej osób i mienia 515[01]-01 Czerwiec 2009
Strona 1 z 19 Strona 2 z 19 Strona 3 z 19 Strona 4 z 19 Strona 5 z 19 Strona 6 z 19 Strona 7 z 19 W pracy egzaminacyjnej oceniane były elementy: I. Tytuł pracy egzaminacyjnej II. Założenia do projektu
Bardziej szczegółowoNr 45 - marzec 2016 r. DZIŚ PRZYPOMNIENIE WIADOMOSCI DLA SZÓSTOKLASISTÓW
Nr 45 - marzec 2016 r. DZIŚ PRZYPOMNIENIE WIADOMOSCI DLA SZÓSTOKLASISTÓW ŚRODKI POETYCKIE 1. Porównanie podkreślenie jednej z cech opisywanego przedmiotu przez wskazanie na podobieństwo do innego przedmiotu
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne oceny z przedmiotu język angielski w klasach II gimnazjum w roku szkolnym 2015 / 2016
Wymagania na poszczególne oceny z przedmiotu język angielski w klasach II gimnazjum w roku szkolnym 2015 / 2016 Poniższe wymagania opracowano zgodnie z nową podstawą programową w oparciu o podręcznik Next
Bardziej szczegółowoOgólnopolska konferencja Świadectwa charakterystyki energetycznej dla budynków komunalnych. Oświetlenie publiczne. Kraków, 27 września 2010 r.
w sprawie charakterystyki energetycznej budynków oraz postanowienia przekształconej dyrektywy w sprawie charakterystyki energetycznej budynków Ogólnopolska konferencja Świadectwa charakterystyki energetycznej
Bardziej szczegółowoZarządzenie Nr 35/2008 BURMISTRZA ZBĄSZYNIA z dnia 25 marca 2008 r.
35/2008 Plan dofinansowania form doskonalenia zawodowego nauczycieli w 2008 roku oraz ustalenie regulaminu przyznawania dofinansowania na doskonalenie zawodowe nauczycieli w Gminie Zbąszyń. Zarządzenie
Bardziej szczegółowoKRYTERIUM WYMAGAŃ Z RELIGII. Uczeń otrzymujący ocenę wyższą spełnia wymagania na ocenę niższą.
KRYTERIUM WYMAGAŃ Z RELIGII Uczeń otrzymujący ocenę wyższą spełnia wymagania na ocenę niższą. KLASA III Ocena dopuszczająca -Wie, dlaczego należy odprawiać I piątki miesiąca. -Wie, że słowo Boże głoszone
Bardziej szczegółowoAbsolwent szkoły kształcącej w zawodzie technik hotelarstwa powinien być przygotowany do wykonywania następujących zadań zawodowych:
Technik hotelarstwa 422402 1. CELE KSZTAŁCENIA W ZAWODZIE Absolwent szkoły kształcącej w zawodzie technik hotelarstwa powinien być przygotowany do wykonywania następujących zadań zawodowych: 1) prowadzenia
Bardziej szczegółowoKLAUZULE ARBITRAŻOWE
KLAUZULE ARBITRAŻOWE KLAUZULE arbitrażowe ICC Zalecane jest, aby strony chcące w swych kontraktach zawrzeć odniesienie do arbitrażu ICC, skorzystały ze standardowych klauzul, wskazanych poniżej. Standardowa
Bardziej szczegółowoKARTA PRZEDMIOTU JĘZYK POLSKI MODUŁ 8/POZIOM B1
KARTA PRZEDMIOTU JĘZYK POLSKI MODUŁ 8/POZIOM B1 Opis Przedmiotu Kod przedmiotu Nazwa przedmiotu Język obcy Wersja przedmiotu 1 A. Usytuowanie przedmiotu w toku studiów Poziom kształcenia Studia I stopnia/studia
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASACH IV-VI W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 1 W SOBÓTCE
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASACH IV-VI W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 1 W SOBÓTCE Celem oceniania jest: informowanie ucznia co zrobił dobrze, co i jak powinien poprawić, motywowanie
Bardziej szczegółowoDo wygrania, oprócz własnego zdrowia, nagrody rzeczowe!!!
Dbam o swoje piersi 15 października obchodzony jest Europejski Dzień Walki z Rakiem Piersi. Jest to dobra okazja by pomyśleć o profilaktyce raka piersi i rozpocząć regularne samobadanie piersi oraz udać
Bardziej szczegółowoProgram Google AdSense w Smaker.pl
Smaker.pl Program Google AdSense w Smaker.pl Pytania i odpowiedzi dotyczące programu Google AdSense Spis treści Czym jest AdSense... 2 Zasady działania AdSense?... 2 Jak AdSense działa w Smakerze?... 3
Bardziej szczegółowoGENERALNY INSPEKTOR OCHRONY DANYCH OSOBOWYCH Michał Serzycki
GENERALNY INSPEKTOR OCHRONY DANYCH OSOBOWYCH Michał Serzycki DOLiS/DEC Dot. spr. GI-DOLiS-430/181/07 D E C Y Z J A Warszawa, dnia kwietnia 2008 r. Na podstawie art. 104 1 oraz 105 1 ustawy z dnia 14 czerwca
Bardziej szczegółowoUmowa o pracę zawarta na czas nieokreślony
Umowa o pracę zawarta na czas nieokreślony Uwagi ogólne Definicja umowy Umowa o pracę stanowi dokument stwierdzający zatrudnienie w ramach stosunku pracy. Według ustawowej definicji jest to zgodne oświadczenie
Bardziej szczegółowop o s t a n a w i a m
ZARZĄDZENIE NR ON.0050.2447.2013.PS PREZYDENTA MIASTA BIELSKA-BIAŁEJ Z DNIA 7 CZERWCA 2013 R. zmieniające zarządzenie w sprawie wprowadzenia Regulaminu przyznawania karty Rodzina + oraz wzoru karty Rodzina
Bardziej szczegółowoStrategia rozwoju kariery zawodowej - Twój scenariusz (program nagrania).
Strategia rozwoju kariery zawodowej - Twój scenariusz (program nagrania). W momencie gdy jesteś studentem lub świeżym absolwentem to znajdujesz się w dobrym momencie, aby rozpocząć planowanie swojej ścieżki
Bardziej szczegółowoKonkurs dla uczniów szkół ponadgimnazjalnych
Pytanie o wartość, pytanie o sens życia należy do szczególnego bogactwa młodości. Wyrywa się z samego serca poszukiwań i niepokojów związanych z projektem tego życia, jakie trzeba podjąć i urzeczywistnić.
Bardziej szczegółowow Katowicach, Pl. Sejmu Śląskiego 2 ul. Gliwicka 214
Centrum Kultury Katowice Młodzieżowy Dom Kultury im. Krystyny Bochenek w Katowicach w Katowicach, Pl. Sejmu Śląskiego 2 ul. Gliwicka 214 Katowice, 15.09.2014 Szanowni Państwo Dyrektorzy szkół i placówek
Bardziej szczegółowoUchwała Nr... Rady Miejskiej Będzina z dnia... 2016 roku
Uchwała Nr... Rady Miejskiej Będzina z dnia... 2016 roku w sprawie określenia trybu powoływania członków oraz organizacji i trybu działania Będzińskiej Rady Działalności Pożytku Publicznego. Na podstawie
Bardziej szczegółowoOcena prac pisemnych: (sprawdziany, testy) oceniane są zgodnie z założeniami Statutu Gimnazjum.
Wymagania edukacyjne z plastyki gimnazjum klasa I Ocenie podlegają: - aktywność na lekcji, - obowiązkowe prace plastyczne i ćwiczenia, - zaangażowanie w pracę twórczą - zadania domowe - udział i osiągnięcia
Bardziej szczegółowoRegulamin podnoszenia kwalifikacji zawodowych pracowników Urzędu Marszałkowskiego Województwa Lubelskiego w Lublinie
Załącznik do Zarządzenia Nr 44/2011 Marszałka Województwa Lubelskiego z dnia 31 marca 2011 r. Regulamin podnoszenia kwalifikacji zawodowych pracowników Urzędu Marszałkowskiego Spis treści Rozdział 1...
Bardziej szczegółowo