PLAN POPRAWY EFEKTÓW KSZTAŁCENIA W KLASACH I-III NA ROK SZKOLNY 2013/14 W ZESPOLE SZKÓŁ W HUCIE JÓZEFÓW

Transkrypt

1 PLAN POPRAWY EFEKTÓW KSZTAŁCENIA W KLASACH I-III NA ROK SZKOLNY 2013/14 W ZESPOLE SZKÓŁ W HUCIE JÓZEFÓW Po analizie wyników sprawdzianów diagnostycznych w klasach I-II oraz diagnozy przedszkolnej i sprawdzianu zewnętrznego OBUT w klasie III w roku szkolnym 2012/13. I. CELE PLANU CEL GŁÓWNY poprawa efektywności w klasach I-III opanowanie umiejętności przewidzianych podstawą programową CELE SZCZEGÓŁOWE -doskonalenie efektów procesu dydaktycznego następujących umiejętności: czytanie ze zrozumieniem, doskonalenie wypowiedzi pisemnych, analizy i syntezy wyrazów, przeliczanie wyrazów i zdań w tekstach, -stosowanie zintegrowanej wiedzy do rozwiązywania zadań problemowych typu: obliczenia kalendarzowe, pieniężne, mierzenie długości odcinków, obliczanie obwodów, porównywanie ilorazowe, -utrwalenie wiadomości z zakresu edukacji przyrodniczej (zmiany zachodzące w poszczególnych porach roku, stałe następstwa pór roku, miesięcy) -stwarzać sytuacje pozwalające uczniom rozwiązywać zadania różnymi sposobami, umożliwić prezentowanie tego rozwiązania na forum klasy -wprowadzać graficzne przedstawienie rozwiązania zadania i uznanie rysunków za prawidłowy sposób rozwiązania -organizować w klasie pracę w grupach, podczas której dzieci będą miały możliwość wypracować, zaprezentować i przedyskutować różne sposoby rozwiązania zadania lub problemu -doskonalić rachunek pamięciowy poprzez gry i zabawy jako rozgrzewkę przed zajęciami matematycznymi -wykorzystywać zadania o charakterze użytkowym, które zawierają w tekście wiele informacji oraz diagramy,grafy, tabele, wykresy, -umożliwić uczniom manipulowanie konkretami, które pomogą im zrozumieć i przyswoić pojęcia matematyczne, rozwiązać zadanie -zmniejszenie liczby uczniów mających bardzo niskie wyniki sprawdzianu, zwiększenie liczby uczniów z najwyższymi wynikami, -świadome działanie n li, rodziców i uczniów w zakresie skuteczności działań dydaktycznych i wychowawczych, które wpłyną na sukcesy uczniów i zminimalizują dydaktyczne porażki, -doskonalenie metod nauczania n li poprzez podnoszenie kwalifikacji, udział czynny w pracach zespołów, -systematyczne śledzenie i analizowanie skuteczności podjętych działań oraz wyciąganie wniosków i ewaluacja owych działań -systematyczne i konsekwentne wprowadzanie zmian w pracy dydaktycznej, wychowawczej w celu poprawy wyników nauczania,

2 -pedagogizacja rodziców, uświadomienie im potrzeby ścisłej współpracy szkoły i domu w celu osiągnięcia lepszych wyników, -indywidualizowanie procesu nauczania i wychowania w stosunku do uczniów zdolnych i mających trudności w nauce Zadania Forma realizacji Odpowiedzialni Efekty L p 1 Doskonalenie wypowiedzi pisemnych - konsekwentne wymagania przez wszystkich nauczycieli zintegrowanego w zakresie udzielania przez uczniów wyczerpujących i poprawnych pod względem stylistycznym odpowiedzi na postawione pytania ( np. z matematyki formułowanie odpowiedzi do pytań w zadaniach z treścią) - zwrócić uwagę na dbałość o układ graficzny, czytelność i estetykę zapisu tworzonych tekstów poprzez ćwiczenia kaligraficzne i wprowadzenie systemu dodatkowego nagradzania najbardziej estetycznych zeszytów, - systematyczne zwracanie uwagi na poprawne odpowiedzi pełnym zdaniem - przypominanie o pisowni wielka literą zdań oraz kropce na ich końcu - redagowanie różnych form wypowiedzi ( pisanie zdań z wybranymi wyrazami, list, streszczenie, krótkie opowiadanie, opis itp. ) - konkurs literacki ( temat do ustalenia ) zintegrowanego, bibliotekarz 2 Doskonalenie cichego czytania ze zrozumieniem - stosowanie form testowych ( Razem w szkole czytamy ze zrozumieniem ) - zachęcanie do czytelnictwa wśród uczniów poprzez konkursy i wystawy czytelnicze z uwzględnieniem nowości -realizowanie programu kampanii społecznej Cała Polska czyta dzieciom - pasowanie na czytelnika zintegrowanego, bibliotekarz -bezbłędnie pisze z pamięci i ze słuchu wyrazy o pisowni zgodnej z wymową -bezbłędnie pisze wyrazy trudne ortograficznie po uprzednim wyjaśnieniu -samodzielnie pisze krótkie opowiadanie, kilkuzdaniową wypowiedź na temat własnych myśli i przeżyć -pisze zaproszenia, formułuje notatkę do kroniki -redaguje wypowiedzi poprawne pod względem językowym i stylistycznym -czyta bez pomyłek wyrazami i całymi zdaniami: płynnie, biegle, wyraziście -czyta z podziałem na role -respektuje znaki przestankowe i właściwie

3 3 Stosowanie zintegrowanej wiedzy do rozwiązywania zadań problemowych - lekcje biblioteczne -wdrażanie do samodzielnego wyszukiwania przez uczniów wiadomości w różnych źródłach - zachęcanie do czytania czasopism dziecięcychutrwalać analizę i syntezę wyrazową, -prowadzić w dalszym ciągu ćwiczenia w czytaniu ze zrozumieniem i formułowaniu odpowiedzi na pytania związane z tekstem oraz ustalaniem kolejności wydarzeń w przeczytanym tekście, - rozwiązywanie przykładowych zadań z książki Potrafię więcej - rozwiązywanie większej ilości zadań z określania czasu kalendarzowego; mierzenia długości odcinków; obliczeń pieniężnych; jednostek masy, pojemności; - stwarzanie ciekawych sytuacji dydaktycznych rozwijających myślenie twórcze i logiczne myślenie ( gry logiczne, burza mózgów) - stosowanie metody obserwacji na lekcji środowiska zintegrowanego intonuje -czyta samodzielnie teksty z podręcznika, krótkie lektury i czasopisma dziecięce -stosuje zintegrowaną wiedzę do rozwiązywania sytuacji problemowych

4 4 Indywidualizacj a, wyrównywanie braków u uczniów słabych 5. Praca z uczniem zdolnym - pomoc koleżeńska - zajęcia wyrównawcze - kontakt wychowawcy z rodzicem ( tłumaczenie sposobu pracy z dzieckiem oraz odpowiedniej pomocy ) -wzmożona kontrola osiągnięć uczniów słabych - dostosowanie stylów uczenia się do osobowości ucznia - dostosowanie wymagań edukacyjnych do uczniów słabych - stosowanie odpowiednich metod pracy na lekcji - liczne pochwały od nauczyciela nawet za niewielkie osiągnięcia - odpowiednie motywowanie uczniów do nauki - zachęcanie do udziału w wybranych formach zajęć pozalekcyjnych -wprowadzenie różnych form pracy oraz metodproblemowych, działalności praktycznej, dyskusji, pokazy prezentacji multimedialnej -wykorzystanie na zajęciach różnych środków dydaktycznych -stwarzanie możliwości udziału uczniów w różnych konkursach -zachęcanie do wykonywania prac dodatkowych -wskazywanie uczniom ciekawych stron internetowych rozwijających ich zainteresowania i zdolności(np. Superkid, Buliba,) zintegrowanego, nauczyciele uczący w klasie -podejmuje próbę pracy samodzielnej -uzyskuje lepsze wyniki w nauce -chętnie uczestniczy w zajęciach dodatkowych -pracuje samodzielnie nad zagadnieniami wykraczającymi poza podstawę programową, korzysta z różnych źródeł informacji( Internet, słowniki, encyklopedie itp.) -pracuje w oparciu o specjalnie przygotowane dla niego karty pracy -rozwiązuje trudniejsze problemy w ramach omawianego na zajęciach zagadnienia -wykonuje dodatkowe prace i prezentuje na forum klasy

5 6 Kształcenie umiejętności wyszukiwania i odczytywania informacji przedstawionyc h w różnej formie 7 Kształtowanie właściwych postaw rodzicielskich - analiza informacji podanej w tabeli, na wykresie, rysunku, mapie, schemacie, osi liczbowej itp. -uświadamianie rodzicom ich roli w wychowaniu dziecka -spotkania wychowawców z rodzicami w celu przekazania wiedzy na temat roli rodziców w zakresie motywowania dziecka -systematyczne przekazywanie spostrzeżeń o uczniach -wspieranie rodziców w indywidualnej pracy wyrównawczej z dzieckiem w domu zintegrowanego zintegrowanego -chętnie bierze udział w licznych konkursach szkolnych i pozaszkolnych -odczytuje informacje przedstawione w formie tabeli, wykresu, rysunku, mapy, schematu, osi liczbowej itp. -analizuje i przetwarza te informacje - pożądane zmiany w postawach rodziców i dzieci II. Procedury osiągania celów: Na zajęciach należy: zdiagnozować umiejętności uczniów testy diagnostyczne w poszczególnych klasach w I i III na początku roku szkolnego i na koniec 2013/2014 analiza wyników analiza sprawdzianów, testów pod względem zarówno opanowania treści, jak też poziomu opanowania kluczowych umiejętności, zaplanować działania wyrównujące braki (zajęcia wyrównawcze, zajęcia logopedyczne) stosować metody aktywizujące, motywować uczniów do nauki poprzez stosowanie nagród, pochwał, uczyć korzystania z materiałów źródłowych, w tym z podręcznika, uczyć wykorzystywania posiadanych informacji w praktyce, rozwiązywać problemy aktualne, uczyć wyszukiwania informacji w słownikach, encyklopediach, Internecie, bibliotekach), rozwijać logiczne myślenie poprzez stosowanie metod problemowych,

6 wspomagać uczniów w planowaniu i organizowaniu wolnego czasu, własnej nauki, poprawiać metody pracy z uczniem słabym i zdolnym, zwrócić większą uwagę na uczniów o obniżonych możliwościach intelektualnych, opracować program pracy z uczniem zdolnym, zorganizować, w miarę potrzeb i możliwości, dodatkowe zajęcia, zwracać uwagę na poprawne pod względem stylistycznym odpowiedzi, pełnymi zdaniami, zwracać większą uwagę na estetykę zapisu, wykonywanych prac, zwiększać nacisk na treści związane z tworzeniem diagramów, tabel, umieszczanie w nich informacji, odczytywanie informacji, rozwijać czytelnictwo, sprawdzać różnymi sposobami poziom zrozumienia czytanych treści, stosować metody problemowe burza mózgów, drzewo decyzyjne itp. prosić uczniów o argumentowanie swoich opinii, ocen, kontrolować samodzielność wykonywanych prac, analizować błędy popełnione przez uczniów i wspólnie poszukiwać ich źródeł, zachęcać i motywować uczniów do wytężonej pracy na lekcji, w domu i w trakcie pisania sprawdzianu stworzyć uczniom możliwość wykonywania prac dodatkowy. III. PRZEWIDYWANE OSIĄGNIĘCIA UCZNIÓW: poprawa wyników sprawdzianu zmniejszenie ilości uczniów z niskimi wynikami, zwiększenie ilości uczniów z wysokimi wynikami, dostrzeżenie w życiu codziennym użyteczności wiedzy nabytej w szkole, rozwijanie zainteresowań i talentów u uczniów zdolnych. Szczegółowe kierunki działań i zadania ukierunkowane na podniesienie efektywności nauczania nauczyciel powinien: doskonalić umiejętności mierzenia jakości własnej pracy, przeprowadzić ankietę dla rodziców na temat: Oczekiwań uczniów klas 0-III wobec wychowawcy i szkoły oraz własnych inicjatyw, doskonalić umiejętności oceniania osiągnięć uczniów, ocena powinna spełniać funkcję motywującą i zachęcać do dalszego wysiłku, uczyć samooceny, wyrabiać w uczniu postawy pozytywne, doskonalić umiejętności planowania i gospodarowania czasem,

7 skracać maksymalnie część teoretyczną lekcji na korzyść zajęć i ćwiczeń praktycznych i metod aktywizujących, zwiększać liczbę zadań rozwiązywanych przez uczniów przy tablicy pod kierunkiem n la, ćwiczeń zespołowych; ćwiczenia do samodzielnego rozwiązywania pozostawić jako pracę domową, przekazywać i zbierać informacje zwrotne, opracowywać metody pracy z uczniem zdolnym i mającym trudności w nauce, analizować programy i podręczniki pod kątem możliwości uczniów, motywować uczniów do nauki (ukazywać zastosowania i znaczenie nowych wiadomości), ćwiczyć najsłabiej opanowane umiejętności, indywidualizować nauczanie, przyzwyczajać do sprawdzianów poprzez częste ich stosowanie i analizowanie, stwarzać przyjemną atmosferę pracy. III. EWALUACJA Skutki dokonanych zmian oceniać należy poprzez analizę sprawdzianów diagnozujących. Zasady ewaluacji programu poprawy efektywności Za ewaluację odpowiadają wszyscy nauczyciele uczący w klasach I-III Cele ewaluacji: 1. Określenie efektywności programu 2. Określenie zmian w pracy dydaktycznej Narzędzia ewaluacji: - zapisy w dziennikach - analizy sprawdzianów wiedzy i umiejętności -zapisy w zeszytach uwag i spostrzeżeń wychowawcy klasy i n li uczących w klasach (rozmowy indywidualne z rodzicami i ucznia). Program został pozytywnie zaopiniowany przez Radę Rodziców w dniu r. i przyjęty do realizacji uchwałą Rady Pedagogicznej w dniu r. Opracowanie : E. Nowak i E. Kuśmiderska