RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Niepubliczne Przedszkole "Arka Noego" Kraków Kuratorium Oświaty w Krakowie

2 Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w przedszkolu przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania przedszkola w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci. 2. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się 3. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Dzieci są aktywne. 5. Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne. 6. Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego. 9. Rodzice są partnerami przedszkola. 10. Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie, czy przedszkole spełnia badane wymagania zawarte w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia r. Przedszkole może spełniać wymagania na poziomie podstawowym i podejmować działania z wysokiego poziomu wymagania. Niepubliczne Przedszkole "Arka Noego" 2/22

3 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach 1-2 grudnia 2015 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Danuta Strzelczyk Kwiędacz, Grzegorz Baran i Andrzej Janczy. Badaniem objęto: dzieci (wywiad grupowy) rodziców (ankieta i wywiad grupowy), nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy) i pracowników niepedagogicznych (wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, a także obserwacje zajęć i placówki. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania placówki: "Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się", "Rodzice są partnerami przedszkola", "Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi". Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: OP - Arkusz obserwacji przedszkola OZ - Arkusz obserwacji zajęć w przedszkolu AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki przedszkola AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców APW - Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora SSRZD - Scenariusz swobodnych rozmów z dziećmi WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką przedszkola WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji WPN - Scenariusz wywiadu z pracownikami niepedagogicznymi WPOP - Scenariusz wywiadu z przedstawicielem organu prowadzącego Niepubliczne Przedszkole "Arka Noego" 3/22

4 Obraz placówki Niepubliczne Przedszkole "Arka Noego" funkcjonuje od 2012 r. Obecnie placówka posiada dwie lokalizacje, na osiedlu Kurdwanów i Krowodrza, w których zajęcia zorganizowane są w pojedynczych oddziałach, stworzonych ze zróżnicowanych wiekowo dzieci. W swoim założeniu Przedszkole realizuje program wychowania przedszkolnego z wykorzystaniem teorii pedagogiki Marii Montessori. Charakterystyczne dla obserwowanych w placówce zajęć było wykorzystanie bogatego zbioru pomocy rozwojowych Montessori, swoboda dzieci w zabawie, a jednocześnie duży poziom ich samoorganizacji. Podstawową formą monitorowania procesów rozwoju dzieci oraz wspomagania ich przez nauczycieli jest obserwacja. Przyjęty system notowania spostrzeżeń dotyczących dzieci zwiększa odpowiedzialność nauczycieli za wspólne działania i pomaga diagnozować poważne trudności dzieci. Wdrażane wnioski z monitorowania procesów wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tych procesów i mają istotny wpływ na rozwój dzieci. Konsekwentna praca oraz obserwowane efekty potwierdzają skuteczność bardzo indywidualnego wsparcia poszczególnych dzieci. Rodzice współdecydują w sprawach przedszkola i uczestniczą w podejmowanych działaniach służących rozwojowi dzieci. Realizują również projekty mające aspekt edukacyjny i wychowawczy: cykl warsztatów kulinarnych, wspólne zajęcia w ramach dni otwartych. Dyrektor Przedszkola podejmuje skuteczne działania zmierzające do zapewnienia dzieciom odpowiednich warunków rozwoju, zarówno w zakresie bazy lokalowej, dydaktycznej, jak i rozwoju kompetencji zawodowych kadry nauczycielskiej. Widoczna jest dbałość Dyrektora o komunikację między nauczycielami oraz organizacja ich pracy zespołowej. Kluczowym działaniem, zrealizowanym w oparciu o wnioski z nadzoru pedagogicznego, było przystąpienie placówki w 2014 r. do Małopolskiej Sieci Szkół Promujących Zdrowie. W Przedszkolu prowadzone są więc zajęcia z zakresu promocji zdrowia i zdrowego żywienia, raz do roku odbywają się przeglądy stomatologiczne i wstępne badania wad postawy, dzieci regularnie odwiedzają grotę solną, korzystają z ekologicznego cateringu i biorą udział w konkursach ekologicznych. Niepubliczne Przedszkole "Arka Noego" 4/22

5 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Niepubliczne Przedszkole "Arka Noego" Przedszkole Kraków Turniejowa Numer 73/43 Kod pocztowy Urząd pocztowy Kraków Telefon Fax Www Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 38 Oddziały 2 Nauczyciele pełnozatrudnieni 2.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 3.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 2.25 Średnia liczba uczących się w oddziale 19 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy niepubliczna Dzieci lub młodzież brak specyfiki 19 MAŁOPOLSKIE Kraków Kraków gmina miejska Niepubliczne Przedszkole "Arka Noego" 5/22

6 Obszary badawcze umożliwiające opisanie działań szkoły w zakresie wymagań Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Poziom podstawowy: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. Poziom wysoki: Wdrażane wnioski z monitorowania procesów wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tych procesów. W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. Rodzice są partnerami przedszkola Poziom podstawowy: Przedszkole pozyskuje i wykorzystuje opinie rodziców na temat swojej pracy. W przedszkolu współpracuje się z rodzicami na rzecz rozwoju ich dzieci. Rodzice współdecydują w sprawach przedszkola i uczestniczą w podejmowanych działaniach służących rozwojowi dzieci. Poziom wysoki: Rodzice wychodzą z inicjatywami na rzecz rozwoju dzieci i przedszkola. Przedszkole realizuje inicjatywy rodziców. Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi Poziom podstawowy: Zarządzanie przedszkolem zapewnia warunki do rozwoju dzieci. Zarządzanie przedszkolem sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu. Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami. W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje się działania służące rozwojowi przedszkola. Poziom wysoki: Zarządzanie przedszkolem sprzyja udziałowi nauczycieli i innych pracowników przedszkola oraz rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących przedszkola. Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające przedszkolu wspomaganie zewnętrzne odpowiednio do jego potrzeb. Zarządzanie przedszkolem sprzyja wykorzystywaniu aktualnej wiedzy z zakresu pedagogiki, psychologii i nauk pokrewnych. Niepubliczne Przedszkole "Arka Noego" 6/22

7 Wnioski 1. Koncepcja pracy przedszkola uwzględnia w szczególności założenia pedagogiki M. Montessori, które służą wdrażaniu dzieci do samodzielności z uwzględnieniem indywidualnego tempa rozwoju każdego dziecka. 2. W przedszkolu określa się oczekiwania rodziców, wykorzystuje się również ich potencjał do wspierania dzieci w ich rozwoju. 3. Dzieci chętnie uczestniczą w zajęciach prowadzonych w przedszkolu, obserwowane są różne rodzaje aktywności dzieci. Godne uwagi jest dostosowywanie trudności zadań do potrzeb wynikających z rozwoju dzieci. 4. Monitorowanie procesów rozwoju dzieci, dokumentowanie obserwacji, angażowanie specjalistów do rozwiązywania trudnych sytuacji, modyfikacje działań wspierających rozwój, poszukiwanie rozwiązań dydaktyczno-wychowawczych to dowody refleksyjności pracowników przedszkola. Niepubliczne Przedszkole "Arka Noego" 7/22

8 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W Przedszkolu zaspokajane są indywidualne potrzeby edukacyjne dzieci, z uwzględnieniem ich możliwości psychofizycznych. Niezwykle przydatne są tu działania związane z pedagogiką Marii Montesorri. Bogaty zbiór przedmiotów stosowanych w tej metodzie, swoboda dzieci w zabawie, a jednocześnie duży poziom ich samoorganizacji - to cechy obserwowanych zajęć. Podstawową formą monitorowania procesów rozwoju dzieci oraz wspomagania ich przez nauczycieli jest obserwacja. Przyjęty system notowania, przez wszystkich nauczycieli grupy, spostrzeżeń dotyczących dzieci zwiększa odpowiedzialność nauczycieli za wspólne działania i pomaga diagnozować poważne trudności dzieci. Wdrażane wnioski z monitorowania procesów wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tych procesów i mają istotny wpływ na rozwój dzieci. Prowadzone zajęcia wg pedagogiki Marii Montesorri mają, w wielu obszarach, walor nowatorski. Konsekwentna praca oraz obserwowane efekty potwierdzają skuteczność bardzo indywidualnego wsparcia poszczególnych dzieci. Pozostawienie swobody w działaniu, dostrojenie trudności zadań do potrzeb dzieci, ale i stawianie wymagań wobec każdego dziecka, jest cechą wszystkich działań wspierających rozwój dzieci. Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej Podstawowym działaniem umożliwiającym nauczycielom planowanie działań adekwatnych do potrzeb dzieci jest rozpoznawanie ich indywidualnych potrzeb, zdolności i możliwości. Odbywa się to przede wszystkim w trakcie bieżących obserwacji dzieci, które prowadzone są w trakcie zajęć. Prowadzą je nauczycielki oraz (okazjonalnie) psycholog, wspierający rozwiązywanie trudnych sytuacji. Ważne w tej mierze są również regularne diagnozy semestralne oraz wsparcie poradni psychologiczno-pedagogicznej. Na ten zbiór informacji o możliwościach i potrzebach dzieci nakładają się bardzo ważne spostrzeżenia rodziców (patrz wykres 2j). Stałe działania związane z zaspokajaniem potrzeb rozwojowych dzieci podzielić można na dwie kategorie. Pierwsza to realizacja zajęć zgodnie z programem Montessori, które realizowane są jako podstawowe formy (ul. Krowoderskich Zuchów) lub część zajęć (ul. Turniejowa). Te zajęcia mają w swoim założeniu dostosowanie się do ukierunkowanego, indywidualnego rozwoju dzieci. Po zajęciach grupowych realizowane są zajęcia indywidualne, które mają silny związek z zainteresowaniami dzieci. Praca z dziećmi potrzebującymi Niepubliczne Przedszkole "Arka Noego" 8/22

9 szczególnego wsparcia rozwoju jest realizowana na podstawie indywidualnych programów edukacyjno-terapeutycznych. Podstawą ich tworzenia są orzeczenia Poradni Psychologiczno-Pedagogicznych oraz obserwacja dzieci w działaniu. Działania nauczycieli są różnicowane w zależności od potrzeb tych dzieci. Nauczyciele swoje obserwacje bieżące notują w jednym zeszycie, co pozwala obserwować zmiany postaw, rozwój umiejętności, odnotowywać sytuacje niepokojące nauczycieli, ale również jest to źródłem informacji dla rodziców i specjalistów, których angażuje się do udzielenia pomocy lub rady. Przykładem skuteczności działań oraz adekwatności podejmowanych do indywidualnych potrzeb dzieci jest wprowadzenie, po przeprowadzonej diagnozie, ćwiczeń opartych na integracji sensorycznej. Obserwacja efektów potwierdza skuteczność tych działań i pozwala wspierać rozwój szeregu kolejnych umiejętności tego dziecka. Obserwacja dzieci w działaniu wskazuje na ich samodzielność w doborze zabawy. Różne formy aktywności pojawiały się zarówno w trakcie zajęć grupowych (prowadzonych przez nauczycielki), jak również w trakcie zabaw swobodnych, w trakcie których dzieci same kształtowały zakres, poziom trudności, formę aktywności w swoich zabawach. W trakcie obserwowanych zajęć i zabaw dzieci: śpiewały i tańczyły, opowiadały treści rysunków, porządkowały historie obrazkowe, podejmowały różne decyzje. Bawiły się również doskonale w trakcie przechodzenia przez tunel. Samodzielnie lub w niewielkich grupach wykonywały szereg zabaw, wykorzystując materiały z pedagogiki Montesorri. Były to np.: kulki szklane, mapy składane i literki, obrazki i zwierzątka, liczmany, koło fortuny, bryły, koraliki i planety. Dzieci w wolnej przestrzeni do zabawy organizowały wyścigi, budowały i niszczyły, pisały, odwzorowywały, układały puzzle, słuchały bajki czytanej przez nauczycielkę. Dzieci bawiły się w zabawy odtwórcze i kreatywne. Stosowana metoda pracy powodowała, że zadania niejako samorzutnie dostosowywały się poziomem trudności do potrzeb dzieci. Istotna była również organizacja przestrzeni w przedszkolu, pomysły oraz przedmioty, do których dzieci miały dostęp (bogaty zbiór przedmiotów związanych z metodą Montesorri, wydzielone przestrzenie do różnych aktywności, swoboda dostępu do materiałów, zabawek). Cechą obserwowanych zajęć była adekwatność podejmowanych działań w stosunku do indywidualnych potrzeb i możliwości dzieci. Rodzice, oceniając tę adekwatność, również wyrazili takie zdanie (wykres 1j). Niepubliczne Przedszkole "Arka Noego" 9/22

10 Wykres 1j Wykres 2j Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. W dużym zakresie monitoring procesów wspomagania i rozwoju dzieci oparty jest o działania diagnostyczne opisane w poprzednim obszarze badania. Znaczenie podstawowe ma jednak (wg. autora) opis zachowań, problemów i wnioski znajdujące się w zeszycie obserwacji, który jest cały czas w dyspozycji nauczycielek prowadzących zajęcia. Modyfikacje IPET-u na podstawie obserwacji dzieci w działaniu, wczesne diagnozowanie problemów dzieci, możliwość opisu zachowań dziecka na potrzeby konsultacji specjalistycznej to podstawowe zalety tego rozwiązania. Jest jeszcze w tym rozwiązaniu aspekt współpracy nauczycielek nad diagnozowaniem i rozwiązywaniem problemów jednego dziecka. Wnioski z monitorowania są wykorzystywanie do planowania i realizowania procesów edukacyjnych - wprowadzone zajęcia dogoterapii i zajęcia muzyczne bardzo dobrze wpłynęły na rozwój jednego z dzieci i pomogły mu włączać się do grupy podczas zajęć; zorganizowano pomoc psychologa, który obserwuje dziecko ze specyficznymi trudnościami. Zasadniczym celem tych obserwacji jest bowiem rozwiązywanie indywidualnych przypadków: wybór metody pracy z dzieckiem; przydział ról przy wspólnej pracy dzieci; zachęcanie dzieci do większej samodzielności; wsparcie logopedyczne dzieci, rozwój społeczny dzieci, które mają z przyczyn zdrowotnych trudności w tym zakresie. Użyteczność potwierdzają rodzice, mówiąc o dopasowaniu działań przedszkola do potrzeb dzieci. Wychowankowie w domu odgrywają scenki, których uczestnikami byli w trakcie zajęć, powtarzają słówka z angielskiego, tańczą, śpiewają. Zdaniem rodziców zajęcia wg pedagogiki Montessori uczą ich samodzielności, Niepubliczne Przedszkole "Arka Noego" 10/22

11 odpowiedzialności za młodszych (grupy zróżnicowane wiekowo) i pozwalają na ogólne rozwój. Przyjęte w tym przedszkolu rozwiązanie związane z monitorowaniem rozwoju dzieci jest systemowe i przede wszystkim użyteczne. W wymaganiu "Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się" w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: Obszar badania: Wdrażane wnioski z monitorowania procesów wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tych procesów. Wdrażane wnioski z monitorowania procesów wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tych procesów i mają istotny wpływ na rozwój dzieci. Prowadzenie systematycznej obserwacji zachowań dzieci, ich rozwoju, omawianie wyników tych obserwacji w trakcie zebrań Rad Pedagogicznych, opinie specjalistów, którzy biorą czynny udział w rozwiązywaniu problemów pozwala na ocenę skuteczności oddziaływań i ocenę rozwoju dzieci. Wpływ działań przedszkola na rozwój dzieci jest oceniany jako bardzo duży. Wykorzystanie umiejętności dzieci do uczenia się od siebie (jak w rodzinie), skuteczność oddziaływań związanych z elementami terapii sensorycznej (zmiana w reakcjach dziecka), wpływ działań na szybszy rozwój samodzielności poszczególnych dzieci, duży postęp w rozwoju społecznym niektórych dzieci, to kolejne przykłady świadczące o skuteczności działań podjętych w wyniku monitorowania. Obszar badania: W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. W opinii nauczycieli przedszkola stosowane rozwiązania dydaktyczne, wychowawcze i opiekuńcze nie są nowatorskie. Praca przedszkola według metody Marii Montesorri charakteryzuje się jednak wieloma cechami innymi, niż standardowe rozwiązania dydaktyczne. Wykraczającym poza zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej jest poziom indywidualizacji wsparcia rozwoju dzieci. Adekwatność tego rozwiązania w kontekście potrzeb rozwojowych dostrzegać można było w trakcie obserwacji zajęć. Dzieci w grupach są zróżnicowane wiekowo, a zadania, które stawiane były przed nimi w grupie realizowane były na różnym poziomie w zależności od indywidualnych potrzeb. W trakcie zabaw swobodnych były grupy dzieci bawiące się odtwórczo i były zabawy kreatywne. Dzieci obserwowano w trakcie zabaw, dostrzegać można było dwie postawy: wsparcie udzielane przez starszych oraz zabawy kreatywne w których brały udział dzieci bardzo zróżnicowane wiekowo. Jest to immanentna cecha tej metody, jest to konsekwentnie realizowane również w trakcie części zajęć dla grupy przy ul. Turniejowej. Cechą wspólną zajęć było: praca dzieci według własnego tempa i możliwości, wybór zadań do których dzieci są już gotowe, swobodny wybór rodzaju i miejsce pracy. Efektywne są takie działania jak nauka motoryki, wdrażanie do samodzielności, doskonalenie codziennych czynności m.in.: odkładanie przedmiotów na swoje miejsce, czyszczenie, segregowanie, zapinanie, odpinanie itp. Cechą wspólną jest również wysoki poziom współdziałania nauczycieli. Systematyczne spotkania, czasem z udziałem specjalistów, którzy pozwalają ocenić i uporządkować prowadzone przez nauczycieli działania, wspólny monitoring rozwoju dzieci, współpraca z rodzicami świadczą o przemyślanym podejściu w realizacji tej metody pracy. Wpływ realizacji tego programu na rozwój dzieci ocenić można również na podstawie Niepubliczne Przedszkole "Arka Noego" 11/22

12 przeprowadzonych obserwacji. Dzieci wykonywały zadania w skupieniu, wykazywały się dużą samodzielnością, dbały o porządek, wspierały się wzajemnie w różnych pracach. W swobodnych zabawach stawiały przed sobą również trudniejsze zadania. W trakcie wywiadów mówiono również o nowych w przedszkolu działaniach promujących zdrowie. Włącza się w te działania rodziców, szuka osób, które w tych działaniach będą wspierać przedszkole (np. gabinet stomatologiczny, ekologiczny catering, badania postawy dzieci, warsztaty kulinarne, konkursy ekologiczne, diagnozy logopedyczne itp.). Ten program kształtuje zachowania prozdrowotne i zachowania ważne dla bezpieczeństwa dzieci. Celem tych działań (poza oczywistymi korzyściami dla dzieci) ma być uzyskanie certyfikatu dla szkół i przedszkoli promujących zdrowie w rejonie Małopolski. Niepubliczne Przedszkole "Arka Noego" 12/22

13 Wymaganie: Rodzice są partnerami przedszkola Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Rodzice współdecydują w sprawach przedszkola i uczestniczą w podejmowanych działaniach służących rozwojowi dzieci. Cechą charakterystyczną jest szybka reakcja przedszkola na istotne potrzeby w indywidualnych przypadkach wychowanków. Rodzice realizują również projekty mające aspekt edukacyjny i wychowawczy: cykl warsztatów kulinarnych, wspólne zajęcia w ramach dni otwartych. Rozwój dzieci jest zasadniczym celem wynikającym z realizacji pomysłów, propozycji i sugestii rodziców. Uwzględnia się w tych działaniach również aspekt edukacyjny - skierowany w stronę rodziców. Wspólne zajęcia z dziećmi, prezentacje pomocy dydaktycznych służą lepszemu rozumieniu procesów rozwoju dzieci. Obszar badania: Przedszkole pozyskuje i wykorzystuje opinie rodziców na temat swojej pracy. Pozyskiwanie i wykorzystywanie przez Przedszkole opinii rodziców na temat swojej pracy ma charakter systemowy. Rodzice mogą dzielić się swoimi opiniami na temat pracy przedszkola poprzez: ankiety badające potrzeby rodziców, drogą elektroniczną (listy mailingowe) i telefonicznie, w trakcie rozmów indywidualnych z Dyrektorem i nauczycielami, podczas zebrań i uroczystości szkolnych. Informacje ułatwiające rodzicom kontakt z Dyrektorem i nauczycielami znajdują się na terenie przedszkola i na jego stronie internetowej. Ankietowani rodzice uważają, że ich opinie mają wpływ na funkcjonowanie Przedszkola (wykres 1j). Rodzice mieli wpływ na: organizację spotkań integracyjnych (w formie dni otwartych, spotkania integracyjnego na koniec roku), realizację programu proekologicznego i prozdrowotnego, organizację warsztatów kulinarnych i zajęć tanecznych czy też zakup książek Niepubliczne Przedszkole "Arka Noego" 13/22

14 Wykres 1j Obszar badania: W przedszkolu współpracuje się z rodzicami na rzecz rozwoju ich dzieci. W Przedszkolu realizowane są, we współpracy z rodzicami lub w uzgodnieniu z nimi, działania wspierające rozwój dzieci. Do takich działań można zaliczyć organizację warsztatów kulinarnych dla dzieci w pracowni cukierniczej jednego z rodziców (odbywają się raz w miesiącu) i dni otwartych, podczas których rodzice pracują wspólnie z dziećmi (jednym z tematów takiego dnia było zdrowe żywienie rodzice i dzieci wspólnie tworzyli piramidy zdrowego żywienia w formie prac plastycznych). Z wypowiedzi rodziców wynika, że Przedszkole udziela im wsparcia w wychowaniu dzieci. Większość ankietowanych rodziców jest zdania, że nauczyciele rozmawiają z nimi na temat możliwości rozwoju ich dzieci (wykres 1j). Biorąc pod uwagę powyższe można uznać adekwatność współpracy Przedszkola z rodzicami w stosunku do potrzeb dzieci. Niepubliczne Przedszkole "Arka Noego" 14/22

15 Wykres 1j Obszar badania: Rodzice współdecydują w sprawach przedszkola i uczestniczą w podejmowanych działaniach służących rozwojowi dzieci. Rodzice mają wpływ na szereg decyzji dotyczących kwestii dydaktycznych, wychowawczych oraz opiekuńczych. Rodzice wybierają zajęcia dodatkowe dla swoich dzieci (np: zajęcia taneczne, dogoterapia, wizyty w grocie solnej), mają swobodę w podejmowaniu decyzji dotyczących wyjść i wycieczek, badań profilaktycznych, diagnoz logopedycznych, diagnoz wad postawy, udziału ich dziecka w zajęciach biblijnych. Rodzice dzielą się z nauczycielami i dyrektorem swoimi obserwacjami (lub obawami) co do metod wychowawczych, które stosują w domu wobec swoich dzieci. Celem takich rozmów jest wspólne ustalenie kierunku oddziaływań. Rodzice, którzy brali udział w ankiecie, stwierdzili, że w większości uczestniczyli w podejmowaniu decyzji (wykres 1j), a większość z nich deklaruje również częsty udział w wyrażaniu różnych opinii (wykres 2j). Niepubliczne Przedszkole "Arka Noego" 15/22

16 Wykres 1j Wykres 2j W wymaganiu "Rodzice są partnerami przedszkola" w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: Obszar badania: Rodzice wychodzą z inicjatywami na rzecz rozwoju dzieci i przedszkola. Rodzice zgłaszają propozycje różnych działań i uczestniczą w realizacji niektórych z nich. Jeden z rodziców zaproponował prowadzenie warsztatów kulinarnych dla dzieci. Odbywają się raz w miesiącu, dzieci piekły babeczki, pizzę, przed świętami dzieci będą piekły pierniczki. Organizacja zajęć tanecznych była również realizacją propozycji jednego z rodziców. Kolejną z propozycji jest cykl spotykań dzieci z rodzicami, na których rodzice będą opowiadali dzieciom o swoich zawodach i pasjach, pojawiła się (i będzie realizowana) propozycja warsztatów ceramicznych. Na zebraniach rodzice proponują wycieczki i wyjścia dla dzieci. Podczas dni otwartych rodzice uczestniczą w zajęciach - wspólnie z dziećmi (ostatnio razem budowali piramidę zdrowego żywienia). Są również przykłady reakcji przedszkola na indywidualne potrzeby dziecka (np. dopasowanie odpowiedniej diety). Generalnie rodzice wyrazili przekonanie, że istotne sprawy dla dzieci są realizowane natychmiast, podawane zaś przykłady wskazywały na partycypację rodziców w różnych działaniach przedszkola (w tym edukacyjnych i wychowawczych). Niepubliczne Przedszkole "Arka Noego" 16/22

17 Obszar badania: Przedszkole realizuje inicjatywy rodziców. W poprzednio opisywanym obszarze badawczym wskazano kilka inicjatyw rodziców, które zostały zrealizowane. Zbieraniu pomysłów służą równie ankiety na początku roku, wnioski i pomysły składane przez rodziców w trakcie roku. Rodzice mają przekonanie o otwartości przedszkola na ich pomysły inicjatywy (wykres 1j). Przypisują znaczenie takim, realizowanym już, działaniom przedszkola jak: warsztaty kulinarne, teatrzyk, spotkania z psychologiem, konsultacje z fizjoterapeutą, zajęcia otwarte, w trakcie których rodzice pracują z dziećmi. Rodzice zwracają również uwagę na dostosowanie organizacji do potrzeb konkretnego dziecka (ustalenie godzin odpoczynku, indywidualnej diety). Pomysły składane w trakcie roku, zaplanowane już do realizacji to czytanie w domu, a następnie wspólna praca plastyczna. Ten pomysł wynikał z zainteresowania rodziców - po wspólnych zajęciach na zakończenie ubiegłego roku - rodzice chcą więcej spotkań integracyjnych (dla rodziców z dzieckiem). Duże korzyści rodzice dostrzegają również z zajęć dotyczących prezentacji materiałów dydaktycznych wykorzystywanych w metodzie Montessori było to ciekawe dla rodziców, poznali czym się dzieci w przedszkolu zajmują. Pojawiła się również inicjatywa dotycząca częstszych wyjść do instytucji kultury. Biorąc pod uwagę zakres propozycji, realizację wielu z nich, naturalny związek z procesem rozwoju dzieci należy uznać, że przedszkole jest otwarte na inicjatywy rodziców, a działania wynikające z nich są użyteczne w procesie rozwoju dzieci. Wykres 1j Niepubliczne Przedszkole "Arka Noego" 17/22

18 Wymaganie: Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Dyrektor Przedszkola podejmuje skuteczne działania zmierzające do zapewnienia dzieciom odpowiednich warunków rozwoju, zarówno w zakresie bazy lokalowej, dydaktycznej, jak i rozwoju kompetencji zawodowych kadry nauczycielskiej. Widoczna jest dbałość Dyrektora o komunikację między nauczycielami oraz organizacja ich pracy zespołowej. Kluczowym działaniem, zrealizowanym w oparciu o wnioski z nadzoru pedagogicznego, było przystąpienie placówki w 2014 r. do Małopolskiej Sieci Szkół Promujących Zdrowie. W procesie zarządzania przedszkolem istotne znaczenie ma pozyskiwanie opinii i pomysłów pracowników oraz rodziców wychowanków. Skutkuje to między innymi uatrakcyjnianiem oferty placówki (organizacja warsztatów kulinarnych i zajęć tanecznych) i wprowadzaniem zmian w pracy dydaktyczno-wychowawczej. Podejmowana przez placówkę współpraca z podmiotami zewnętrznymi ma na celu przede wszystkim wspieranie rozwoju dzieci. Obszar badania: Zarządzanie przedszkolem zapewnia warunki do rozwoju dzieci. Przedszkole funkcjonuje w dwóch lokalizacjach. W każdym z lokali zorganizowany jest jeden oddział mający do dyspozycji funkcjonalnie urządzoną salę, dostosowaną do różnych aktywności dzieci w ciągu dnia. Placówka jest odpowiednio wyposażona w pomoce dydaktyczne (w tym pomoce rozwojowe Montessori), zabawki, przybory do aktywności plastycznych, muzycznych i ruchowych. Przedszkole nie dysponuje własnymi placami zabaw, ale korzysta z placów zabaw ogólnodostępnych. Działania zmierzające do wzbogacenia warunków lokalowych i wyposażenia dydaktycznego podejmowane są systematycznie. W ostatnich latach systematycznie uzupełniano pomoce Montessori i sfinansowano wymianę huśtawki na osiedlowym placu zabaw. Obserwowane zajęcia odbywały się w warunkach umożliwiających realizację procesu dydaktycznego. Dzieci miały swobodny dostęp do pomocy dydaktycznych (w tym pomocy Montessori) i zabawek. W ocenie nauczycielek Przedszkole zapewnia im dobre warunki do realizacji podstawy programowej i przyjętych w przedszkolu programów (wykres 1j). Także ankietowani rodzice uważają bazę dydaktyczną i wyposażenie przedszkola za bardzo dobre lub odpowiednie (wykres 2j). Zebrane dane świadczą o skuteczności działań Dyrektora w zakresie zapewniania właściwych warunków do rozwoju dzieci. Niepubliczne Przedszkole "Arka Noego" 18/22

19 Wykres 1j Wykres 2j Obszar badania: Zarządzanie przedszkolem sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu. Dyrektor placówki stwarza nauczycielom warunki do doskonalenia zawodowego. Nauczyciele podnoszą swoje kwalifikacje poprzez udział zewnętrznych i wewnętrznych formach doskonalenia (studia, kurs, szkolenia, konferencje) oraz poprzez obserwacje koleżeńskie zajęć. Mają także zapewniony dostęp do zasobów (baza dydaktyczna, literatura) przydatnych dla rozwoju zawodowego. Z obserwacji Przedszkola wynika, że ograniczenia wynikające z bazy lokalowej nie służą pracy własnej nauczycieli, choć sami zainteresowani deklarują, że takie warunki mają stworzone. Dyrektor, w opinii nauczycieli, dba o profesjonalną komunikację między nimi oraz skutecznie organizuje ich pracę zespołową. co najmniej kilka razy w półroczu Dyrektor upowszechnia wiedzę na temat najlepszych praktyk i najnowszych teorii przydatnych w pracy nauczyciela. Stosowany przez Dyrektora system zachęcania nauczycieli do efektywnej pracy oparty jest o motywowanie, dostrzeganie sukcesów i nagradzanie, tworzenie przestrzeni do wymiany informacji, działania oraz doskonalenia zawodowego. Zebrane dane świadczą o skuteczności działań Dyrektora w zakresie wspierania nauczycieli w ich pracy. Niepubliczne Przedszkole "Arka Noego" 19/22

20 Obszar badania: Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami. W poprzednim roku szkolnym przedmiotem ewaluacji wewnętrznej były aktywności dzieci oraz oczekiwania rodziców względem oferty placówki. Wszyscy nauczyciele biorą udział w prowadzeniu ewaluacji wewnętrznej placówki. Ich zaangażowanie dotyczy głownie opracowywania narzędzi badawczych, prowadzenia badań, opracowywania wyników i formułowania wniosków. Zaangażowanie nauczycieli w przeprowadzanie ewaluacji wewnętrznej jest więc powszechne. Obszar badania: W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje się działania służące rozwojowi przedszkola. W oparciu o sformułowane przez Dyrektora, w wyniku nadzoru pedagogicznego, wnioski wprowadzane są zmiany w funkcjonowaniu placówki. Jedną z kluczowych zmian jest przystąpienie Przedszkola w 2014 r. do Małopolskiej Sieci Szkół Promujących Zdrowie, co wiąże się z licznymi działaniami prozdrowotnymi realizowanymi w placówce. Prowadzone są zajęcia z zakresu promocji zdrowia i zdrowego żywienia, wprowadzono catering ekologiczny, organizowane są warsztaty kulinarne i wizyty w grocie solnej, raz do roku odbywają się przeglądy stomatologiczne i wstępne badania wad postawy. Zmiany w funkcjonowaniu placówki dostrzegane są przez pracowników niepedagogicznych i rodziców. Można zatem stwierdzić, że formułowane w ramach nadzoru pedagogicznego wnioski przyczyniają się do podejmowania działań służących rozwojowi przedszkola. W wymaganiu "Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi " w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: Obszar badania: Zarządzanie przedszkolem sprzyja udziałowi nauczycieli i innych pracowników przedszkola oraz rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących przedszkola. W Przedszkolu Dyrektor, tworząc odpowiednią przestrzeń i warunki, umożliwia nauczycielom, pracownikom niepedagogicznym oraz rodzicom partycypację w procesie decyzyjnym. Rodzice mają możliwość wyrażania swoich opinii w ankietach, przez listy mailingowe, w czasie rozmów indywidualnych z nauczycielami i Dyrektorem, a także podczas zebrań i uroczystości przedszkolnych. Z inicjatywy rodziców realizowane są warsztaty kulinarne, zajęcia taneczne, wyjścia i wycieczki. Rodzice mają także wpływ na posiłki spożywane przez dzieci w przedszkolu (indywidualne diety). Szereg decyzji podejmowanych jest w Przedszkolu z udziałem nauczycieli i pracowników niepedagogicznych, dotyczą one m.in.: pracy dydaktyczno-wychowawczej (realizacja tematyki prozdrowotnej, sposoby i formy realizacji zajęć, organizacja zajęć dodatkowych, dobór materiałów dydaktycznych), komunikacji i współpracy z rodzicami oraz podejmowania działań promujących placówkę w środowisku. Niepubliczne Przedszkole "Arka Noego" 20/22

21 Obszar badania: Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające przedszkolu wspomaganie zewnętrzne odpowiednio do jego potrzeb. W opinii wszystkich nauczycieli działania Dyrektora, w zakresie pozyskiwania zewnętrznych zasobów służących rozwojowi dzieci, są skuteczne. Dyrektor nawiązał współpracę z psychologiem dziecięcym i dwoma logopedami, którzy przeprowadzają na terenie placówki obserwacje i diagnozy oraz udzielają wsparcia nauczycielom i rodzicom. W ramach współpracy z dwoma gabinetami stomatologicznymi dzieci mają zapewnione bezpłatne przeglądy dentystyczne. Współpraca z funkcjonującymi na terenie osiedla Biblioteką i Domem Kultury daje dzieciom możliwość poszerzania wiedzy i umiejętności. Udział w akcji charytatywnej "Góra Grosza", z przeznaczeniem zebranych środków dla zaprzyjaźnionej z przedszkolem rodziny zastępczej, uczy dzieci empatii. Powyższe działania świadczą o skuteczności Dyrektora w zakresie zapewnienia placówce użytecznego wsparcia zewnętrznego. Obszar badania: Zarządzanie przedszkolem sprzyja wykorzystywaniu aktualnej wiedzy z zakresu pedagogiki, psychologii i nauk pokrewnych. Dyrektor Przedszkola umożliwia nauczycielom udział w różnych formach doskonalenia zawodowego, gdzie zdobywają najnowszą wiedzę z zakresu pedagogiki, psychologii i nauk pokrewnych, którą wykorzystują później podczas zajęć z dziećmi. Zachęca do samokształcenia, wspiera oraz tworzy przestrzeń do wymiany informacji i dzielenia się pomysłami. Nauczyciele w ankiecie wskazywali zastosowanie zdobywanej wiedzy - stosowanie nowych metod i form pracy (technika Lwa Wygotskiego, wyciszanie zespołu, animacje, wdrażanie dzieci do samodzielności i tworzenie sytuacji do aktywności dzieci), integrowanie dzieci o specjalnych potrzebach, diagnozowanie potrzeb dzieci z zakresu integracji sensorycznej i wykorzystanie tej wiedzy do prowadzenia zajęć. Biorąc pod uwagę powyższe można stwierdzić, że działania Dyrektora skutecznie wspierają nauczycieli w wykorzystaniu aktualnej wiedzy. Niepubliczne Przedszkole "Arka Noego" 21/22

22 Raport sporządzili Andrzej Janczy Danuta Strzelczyk Kwiędacz Grzegorz Baran Kurator Oświaty:... Niepubliczne Przedszkole "Arka Noego" 22/22