Na terenie Arboretum znajduje się pałac, a w nim hotel, restauracja oraz toalety.

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "Na terenie Arboretum znajduje się pałac, a w nim hotel, restauracja oraz toalety."

Transkrypt

1 LEKCJE DLA STUDENTÓW I DOROSŁYCH LEKCJA 11. Różnorodność biologiczna Arboretum Ośrodek Badań Dendrologicznych jest ogrodem specjalistycznym u Przyrodniczego. Zajmuje powierzchnię 72,52 ha. Są tu uprawiane głównie drzewa i krzewy. Arboretum składa się z parku przypałacowego, części leśnej oraz Parku Jubileuszowego, który upamiętnia 50-lecie Akademii Rolniczej. Ścieżka przyrodniczoedukacyjna, do której zwiedzenia zapraszamy, znajduje się na terenie parku przypałacowego. Ma długość prawie półtora kilometra. Historia terenu Arboretum sięga roku 1886 i wiąże się z rodziną Kornów i Schweinichenów. W tym właśnie roku Heinrich von Korn, drukarz i wydawca, zakupił majątek ziemski w Pawłowicach. Dokonał znaczących inwestycji budowlanych i przekształcił Pawłowice w rezydencję rodzinną. Później majątek przekazał w użytkowanie córce i zięciowi Marie i Constantin von Schweinichen. W roku 1894 Heinrich von Korn połączył prawnie Pawłowice, Zakrzów i Psie Pole, a właścicielami dóbr uczynił oboje małżonków. Oni z kolei przekształcili majątek zgodnie z romantyczną koncepcją kształtowania otoczenia rezydencji. Jednym z ważnych wyznaczników tej koncepcji był dobór roślin oparty na gatunkach rodzimych, czyli miejscowych, pochodzących z obszaru na którym występują. Majątek pozostawał w rękach von Schweinichen do 1945 r. Szesnastego lutego 1945 r. Pawłowice zostały zajęte bez walk. W roku 1996 pałac wraz z parkiem został wpisany do Rejestru Zabytków. Tereny sąsiednie podlegają ochronie konserwatorskiej w mniejszym zakresie. W marcu 2002 roku powołano Ośrodek Badań Dendrologicznych pod nazwą Arboretum w Pawłowicach jako pozawydziałową jednostkę u Przyrodniczego. Na terenie Arboretum znajduje się pałac, a w nim hotel, restauracja oraz toalety. Odwiedzenie Arboretum można połączyć ze zwiedzeniem innych ciekawych miejsc, które są w okolicy, między innymi wieś Proszowice. Tutaj w otoczeniu parku krajobrazowego

2 znajduje się pałac z siedemnastego wieku. Kolejne ciekawe miejsce Psie Pole było początkowo wsią, następnie miastem nad rzeką Widawą. Do Wrocławia zostało wcielone w 1928 r. Zabudowane jest kamienicami z przełomu XIX i XX w.. Warto również odwiedzić wieś Domaszczyn, gdzie znajduje się późnogotycki kościół pod wezwaniem Podwyższenia Krzyża Świętego. Został wybudowany w latach W pobliżu Wrocławia leży wieś Szczodre, a w niej fragmenty kompleksu pałacowego Śląskiego Windsoru. Warto również wiedzieć, że przez Wrocław przebiega szlak EuroVelo, wchodzący w skład europejskiej sieci szlaków rowerowych. Szlak ten nazywany jest Szlakiem Bursztynowym; łączy Morze Bałtyckie z Morzem Adriatyckim. Pobyt w Arboretum można także połączyć z obejrzeniem popisów, pokazów, wyścigów i innych zawodów konnych, które odbywają się na wrocławskim hipodromie. A teraz, po tym krótkim wstępie, zapraszam do zapoznania się z treścią lekcji edukacyjnej. Opiszę różne gatunki roślin oraz poruszę temat różnorodności biologicznej i ekologii. Następnie proponuję sprawdzenie i rozszerzenie swojej wiedzy na trasie ścieżki przyrodniczo-edukacyjnej. Zachęcam do zapoznania się z treścią ustawionych wzdłuż niej tablic edukacyjnych oraz tabliczek opisujących poszczególne gatunki roślin. Podziwiając podczas spaceru krajobraz, proszę zwrócić uwagę na elementy stworzone przez człowieka, między innymi na znajdujące się w okolicy stawu mostek i gloriettę. Podczas spaceru pod koronami starych drzew, pamiętających dawne czasy i dawnych właścicieli parku, zauważmy rosnące tu między innymi dęby szypułkowe (Quercus robur). Wśród nich jest pomnik przyrody. W Arboretum znajdują się także młode rośliny, zwłaszcza wyjątkowo cenny egzemplarz Dąb Papieski wyhodowany z żołędzia poświęconego przez Papieża Jana Pawła II. Różnorodność biologiczna to bezcenne bogactwo życia na Ziemi. Jest wyrazem wielości i zmienności w środowisku wszystkich organizmów. Posiadają one wiele sposobów na przystosowanie się do warunków biotycznych i abiotycznych; wykazują rozmaite formy i kształty; cechują je różne wymagania i przyjmują odmienne strategie życiowe.

3 Różnorodność biologiczna przejawia się na trzech poziomach: genetycznym, gatunkowym oraz na poziomie ekosystemów i wyższym: krajobrazy, biomy. Różnorodność na poziomie genetycznym to inaczej różnorodność wewnątrzgatunkowa. Wśród osobników tego samego gatunku rozmnażających się płciowo nie ma dwóch identycznych. Cecha ta jest podstawą do przetrwania gatunku w zmieniającym się środowisku. Im większa jest różnorodność genetyczna w populacji danego gatunku, tym większe są szanse, że osobniki będą posiadały cechy, dzięki którym przetrwają niekorzystne warunki i zmiany w środowisku. W efekcie populacja przeżyje, a gatunek przetrwa. Utrata różnorodności genetycznej jest jedną z przyczyn wymierania małych, wyizolowanych w środowisku populacji lokalnych. Różnorodność na poziomie genetycznym obrazują olsze czarne rosnące w Arboretum. Wszystkie osobniki w populacji różnią się między sobą. Nie ma dwóch identycznych. Wszystkie olsze czarne rosnące w parku składają się na populację. Mogą się swobodnie krzyżować, taka populacja ma wspólną pulę genową. W wyniku krzyżowania powstaje płodne potomstwo. Populacja składa się z osobników, jednak wykazuje cechy, których te osobniki nie mają, na przykład liczebność, zagęszczenie, rozrodczość, śmiertelność, struktura przestrzenna i wiekowa. Liczebność to liczba osobników populacji, która nie jest cechą stałą ulega zmianom. Proces zmian liczby osobników w czasie określana jest jako dynamika liczebności populacji. Wyróżniane są następujące fazy: wzrostu liczebności populacji, dynamicznej równowagi, spadku liczebności. Zagęszczenie populacji wyrażane jest liczbą osobników przypadających na jednostkę powierzchni w jednostce czasu. Na tę cechę populacji mają wpływ między innymi rozrodczość i śmiertelność. Rozrodczość to liczba młodych osobników w odniesieniu do liczebności populacji. Śmiertelność to liczba osobników ginących w populacji. Tempo, w jakim przyrasta liczebność populacji w przeliczeniu na jednego osobnika i jednostkę czasu, określane jest jako tempo wzrostu populacji. Suma czynników powodujących zwolnienie tempa przyrostu liczebności populacji zasiedlającej nowy teren to opór środowiska. Zaliczane są tutaj między innymi: ograniczone miejsce, wyczerpywanie zasobów naturalnych, niekorzystne przekształcenia środowiska, konkurencja. Struktura przestrzenna dotyczy rozmieszczenia poszczególnych osobników w

4 obrębie przestrzeni zajętej przez populację. Może być równomierna, skupiskowa i losowa. Struktura wiekowa dotyczy procentowego udziału w populacji osobników różnych faz rozwojowych i w różnym wieku. Wyróżniane są osobniki w trzech grupach wiekowych: wiek przedrozrodczy, rozrodczy i pozarozrodczy. W zależności od liczebności każdej grupy wiekowej występują populacje ustabilizowane mają prawie równą liczbę osobników w każdej grupie wiekowej; rozwijające się populacja ma największą liczebnie grupę przedrozrodczą i rozrodczą; starzejącą się ma największą liczebnie grupę osobników w okresie pozarozrodczym. Populacja starzejąca się to inaczej populacja wymierająca. W populacjach, w których istnieje podział na osobniki męskie i żeńskie, wyrażana jest jeszcze struktura płciowa, na przykład liczba samców lub samic przypadająca na sto osobników. Jest to zależność ilościowa między samcami i samicami w populacji. Różnorodność gatunkowa to inaczej bogactwo gatunkowe. Przybliżona liczba gatunków w Polsce jest następująca: bakterie ponad 2 tys.; protisty kilka tysięcy; grzyby około 5 tys.; rośliny: mszaki prawie 1 tys.; widłaki 13; skrzypy 10; paprocie 53; nagonasienne 18, w tym 13 rodzimych; okrytonasienne ponad 2,5 tys.; zwierzęta ponad 30 tys., w tym ponad 29 tys. to bezkręgowce, około 650 to kręgowce; owady około 25 tys., co stanowi 77% fauny; skorupiaki 785; pajęczaki 880; mięczaki 275; ryby 129; płazy 18; gady 8; ptaki około 400; ssaki około 92. Różnorodność gatunkowa odnosi się nie tylko do liczby gatunków, lecz także do liczebności. Oznacza to, że dwie podobne biocenozy, złożone z takich samych gatunków, a więc charakteryzujące się tym samym bogactwem gatunkowym, mogą się różnić. Jest ona największa, gdy wszystkie gatunki biocenozy występują w podobnej liczebności. Z kolei, gdy dominuje jeden gatunek, a inne są rzadkie, różnorodność gatunkowa jest najmniejsza. Bogactwo gatunków jest zależne między innymi od wielkości obszaru zajmowanego przez biocenozę, stopnia jej izolacji, warunków środowiskowych, na przykład występowania stresu, konkurencji, zanieczyszczeń, warunków klimatycznych, podłoża geologicznego. Mechanizmy decydujące o różnorodności gatunkowej działają najczęściej kompleksowo. Podstawowym kryterium jest wiek biocenozy. Ogólna zasada jest następująca

5 im biocenoza jest starsza, tym większa różnorodność gatunkowa. Różnorodność gatunkową obrazują w Arboretum rośliny nagozalążkowe. Współcześnie rośliny nagozalążkowe, inaczej nagonasienne obejmują około 700 gatunków drzew i krzewów. Rośliny te uniezależniły zapłodnienie od obecności wody. Ich zalążki, a także nasiona, najczęściej nie są osłonięte. Najliczniejszą grupą współczesnych nagozalążkowych są rośliny iglaste. Należą tu drzewa i krzewy o liściach w formie szpilek lub łusek; najczęściej nie opadają na zimę. W Europie Północnej, Azji i Ameryce pokrywają olbrzymie powierzchnie. W Arboretum u Przyrodniczego na kolekcję roślin nagonasiennych składają się następujące gatunki: cis pospolity (Taxus baccata), jodła pospolita (Abies alba), modrzew europejski (Larix decidua), sosna górska (Pinus mugo), sosna limba (Pinus cembra), sosna pospolita (Pinus sylvestris), świerk pospolity (Picea abies). Duża różnorodność na poziomie ekosystemu wpływa na trwałość układu, jest on lepiej zrównoważony. W ekosystemie każdy gatunek spełnia określoną rolę. Zniknięcie lub pojawienie się nowego gatunku powoduje zaburzenia w misternie zrównoważonym układzie. Łatwiej go naprawić, gdy jest większa liczba i różnorodność części zamiennych, zarówno gatunków różnorodność gatunkowa, jak i pul genowych różnorodność genetyczna. Przykładem różnorodności na poziomie ekosystemu jest las. Ekosystemy leśne odznaczają się ogromną różnorodnością biologiczną. Mniej więcej połowa gatunków naszej flory i fauny to gatunki leśne. Na terenie Arboretum rośnie las łęg olszowy. Drzewostan łęgu olszowego tworzy olsza czarna (Alnus glutinosa). W runie leśnym gatunkami wyróżniającymi są między innymi: czartwa pospolita (Circaea lutetiana), gwiazdnica wielkokwiatowa (Stellaria holostea), jaskier kosmaty (Ranunculus lanuginosus), knieć błotna (Caltha palustris). Krzewy są reprezentowane przez różne gatunki, na przykład: czeremchę pospolitą (Prunus padus), porzeczkę czerwoną (Ribes spicatum) i trzmielinę pospolitą (Euonymus europaeu). W lesie wszystkie organizmy pozostają w sieci wzajemnych powiązań. Podstawą bytu wszystkich innych organizmów są rośliny. Oprócz roślin występują także: grzyby, zwierzęta, protisty oraz bakterie. Pomiędzy nimi mają miejsce różne zależności. Trwa tu nieustanna

6 walka o byt; każdy organizm dąży do własnego rozwoju i wzrostu, kosztem innych, oraz do wydania jak największej liczby potomstwa. Rośliny konkurują o światło, przestrzeń do życia, zasoby pokarmowe, wodę; natomiast zwierzęta o pożywienie, partnera, terytorium. Na przykład roślinę zjada sarna (Capreolus capreolus); w dziupli drzewa sikorka bogatka (Parus major) zakłada gniazdo; glon wchodzi w związek z grzybem i powstaje porost; martwa mysz polna jest pożywieniem dla żuków wiosennych (Geotrupes vernalis). Jednak organizmy nie żyją w oderwaniu od środowiska nieożywionego. Tu także powstają różne zależności. Roślina potrzebuje światła słońca, aby wyprodukować pokarm; zwierzęta zaś wodę, aby ugasić pragnienie; grzyby potrzebują odpowiedniego podłoża; do rozsiewania nasion wielu gatunków niezbędny jest wiatr organizmy do prawidłowego rozwoju potrzebują odpowiedniej temperatury. Takie wzajemne zależności między różnymi żywymi organizmami, a także między nimi a ich środowiskiem żywym i nieożywionym wiążą je w jeden system ekosystem. Dlatego te zależności nazywane są zależnościami ekologicznymi. Reasumując, na EKOSYSTEM składa się przyroda nieożywiona oraz przyroda ożywiona. Przyroda nieożywiona to inaczej BIOTOP, natomiast wszystkie żywe organizmy razem nazywane są BIOCENOZĄ. Łąka, las, jezioro są podobnie zbudowane; elementy tego układu to środowisko nieożywione oraz żywe organizmy. Las jest funkcjonującym jako całość organizmem. Wśród organizmów leśnych wyróżniają się rośliny; są one producentami same sobie wytwarzają pokarm. W procesie fotosyntezy potrafią z wody i dwutlenku węgla wytwarzać cukry, które są podstawą wyżywienia wszystkich innych istot. Do syntezy wykorzystują światło, stąd nazwa organizmy fotosyntetyzujące. Przechwytują energię świetlną, która zostaje zmagazynowana w cukrach pod postacią energii chemicznej. Dalej rośliny przekształcają cukry w celulozę, z której zbudowane są ściany komórek roślinnych oraz w tłuszcze. Gdy wraz z wodą rośliny otrzymają związki azotu, fosforu, siarki, mogą także wytwarzać białka, które są podstawowym budulcem komórki oraz kwasy nukleinowe, w których zapisana jest informacja genetyczna komórki i organizmu. Producentami mogą być także niektóre glony, sinice i

7 bakterie foto- lub chemosyntetyzujące. Podobnie jak rośliny zielone są pierwszym ogniwem w zależnościach pokarmowych. Wśród organizmów leśnych są również konsumenci, którzy nie umieją wytwarzać, czyli produkować substancji organicznych. Są to organizmy cudzożywne; pokarm jest im potrzebny jako budulec ich własnych ciał oraz paliwo substancja, której utlenienie dostarczy energii. Wśród konsumentów istnieją organizmy roślinożerne, drapieżne, zjadające martwe szczątki oraz destruenci bakterie i grzyby. Najliczniejszą grupę roślinożernych kręgowców stanowią ssaki. Wiele gatunków korzysta wyłącznie z tego pokarmu. Zwierzęta jeleniowate: jeleń europejski (Cereus elaphus), sarna (Capreolus capreolus), daniel (Dama dama), łoś (Alces alces) zjadają trawy, zioła, mchy, pędy, korę młodych drzewek. Podobnie odżywiają się zające szaraki (Lepus europaeus) i żubry (Bison bonasus). Z kolei bobry europejskie (Castor fiber) żywią się korą i łykiem drzew liściastych. Myszy leśne (Apodemus flavicollis) oraz nornica ruda (Clethrionomys glareolus) zjadają roślinność zielną, nasiona, owoce, bulwy, cebule i kłącza. Są także ssaki spożywające zarówno pokarm roślinny, jak i zwierzęcy. Na przykład wiewiórka pospolita (Sciurus vulgaris), jeż europejski (Erinaceus europaeus) i dzik (Sus scrofa) zjadają oprócz pokarmu roślinnego bezkręgowce, lęgi ptaków i drobne ssaki. Podobnie zwierzęta drapieżne, oprócz innych zwierząt, spożywają także pokarm roślinny, na przykład borsuk (Meles meles) zjada jagody. Wśród konsumentów są gatunki wyspecjalizowane w polowaniu na owady; żywią się nimi między innymi kret europejski (Talpa europaea), ryjówka malutka (Sorex minutus) nietoperz nocek duży (Myotis myotis). Na duże kręgowce poluje wilk (Canis lapus) i ryś (Felis lynx); na mniejsze lis (Vulpes vulpes), łasica (Mustela nivalis), tchórz (Mustela putorius), wydra (Lutra lutra). Płazy i gady są mięsożercami; płazy polują głównie na bezkręgowce lub drobne wodne kręgowce; gady częściej chwytają niewielkie kręgowce. Ptaki rzadziej niż ssaki wykorzystują pokarm roślinny. Części roślin zjadają głównie zimą lub wczesną wiosną. Atrakcyjnym dla nich pokarmem są nasiona i owoce dostępne jesienią i zimą. Ptaki preferują mięsne pożywienie bezkręgowce, płazy, gady, ptaki, ryby. Większość ptaków żywi się owadami, w różnych

8 stadiach rozwojowych. Na kręgowce poluje nieliczna grupa ptaków drapieżnych i wszystkożernych. Wśród zwierząt bezkręgowych można wyróżnić konsumentów pierwszego rzędu, czyli zwierzęta roślinożerne na przykład gąsienice motyli, chrząszcze, ślimaki; drugiego rzędu, czyli zwierzęta zjadające roślinożerców na przykład mrówki i pająki; oraz konsumentów zjadających martwe szczątki na przykład larwy much. Konsumentami są także grzyby, prowadzą destrukcję, czyli niszczenie martwej materii organicznej. Różnią się jednak od zwierząt, ponieważ nie jedzą w taki sposób jak one. Grzyby wydzielają na zewnątrz enzymy, którymi rozkładają otaczające substancje. Następnie wchłaniają potrzebne im do życia produkty rozkładu. Grzyby przy rozkładzie martwej materii organicznej uwalniają, obok wody i dwutlenku węgla, także proste związki nieorganiczne zwłaszcza azotu i fosforu, które są niezbędne dla roślin. Grzybami żywią się między innymi owady, ślimaki, małe i duże ssaki. Jedną z leśnych zależności jest zależność pokarmowa. Pierwszym etapem jest fotosynteza rośliny są żywicielami wszystkich innych organizmów: zwierząt, grzybów, protistów i bakterii. Obieg pierwiastków jest możliwy dzięki spełnianiu przez poszczególne grupy organizmów określonych funkcji, wynikających ze sposobu odżywiania. Producenci i konsumenci układają się w naturalne szeregi: zjadany zjadający. Z kolei zjadający jest sam zjadany przez kolejnego zjadającego. Takie łańcuchy pokarmowe obrazują to, co się naprawdę dzieje w przyrodzie. Jednak jest to duże uproszczenie. W rzeczywistości te zależności są bardziej skomplikowane łańcuchy są powiązane między sobą w złożone sieci pokarmowe. Wynika to z faktu, że większość zwierząt nie odżywia się tylko jednym rodzajem pokarmu. W przyrodzie nie ma stałych reguł, na przykład nie wszystkie rośliny są tylko producentami. Istnieją wśród nich gatunki będące pasożytami całkowitymi, oraz półpasożytami przeprowadzają fotosyntezę, jednak z organizmu żywiciela pobierają niektóre niezbędne do życia składniki. Wśród roślin są także gatunki drapieżne, uzupełniające niedobór składników pokarmowych, zjadając owady.

9 Do niedawna za cenne były uważane gatunki rzadkie lub zagrożone wyginięciem. Współcześnie za takie są uważane wszystkie gatunki i zgrupowania gatunków. W całej przyrodzie każdy organizm jest ważny pełni jakąś istotną rolę w ekosystemie, w którym funkcjonuje. Różnorodność zapewnia przyrodzie równowagę. Układy złożone z większej liczby elementów są regulowane większą liczbą wzajemnych oddziaływań. Sprawniej reagują na zmiany środowiska. Dzięki różnorodności przyroda może przetrwać zmiany środowiska. W sytuacji gdy następuje jakaś zmiana, część organizmów i siedlisk ginie. Jednak część posiada cechy, dzięki którym jest zdolna do przetrwania zmian. To właśnie one przekazują te cechy następnym pokoleniom. Różnorodność biologiczna nie jest czymś stałym. Zmienia się i kształtuje od początków życia na Ziemi. Zawsze gatunki, lub całe ich grupy powstawały, trwały i wymierały. Przez długi czas przyczyny wymierania miały podłoże naturalne, na przykład naturalne zmiany środowiska, konkurencja. Wprawdzie człowiek zawsze przekształcał środowisko, jednak rozwój cywilizacyjno-techniczny oraz wzrost liczby ludzi na świecie pogłębiły te przekształcenia i znacznie przyśpieszyły tempo wymierania. Do głównych przyczyn należą: fizyczne niszczenie osobników i gatunków, niszczenie i fragmentacja siedlisk, zawleczone gatunki obce, degeneracja pul genetycznych gatunków. Najbardziej zagrożone są wyspy te otoczone wodą, jak i wyspy lądowe, czyli niewielkie płaty pofragmentowanego środowiska, zamieszkałe przez izolowane populacje. W takiej sytuacji ratunkiem są korytarze ekologiczne. Roślinność na zaledwie 8,5% powierzchni kraju ma charakter zbliżony do naturalnego. Ponad 33% powierzchni kraju jest całkowicie pozbawione roślinności naturalnej są to zbiorowiska antropogeniczne. Najbardziej zagrożonymi przez człowieka ekosystemami w Polsce są torfowiska wysokie i przejściowe. Przyczyną jest osuszanie, co skutkuje obniżeniem poziom wód gruntowych. Z tego samego powodu zagrożona jest roślinność solniskowa. Z kolei zagrożeniem dla lasów nadrzecznych jest regulacja rzek, a dla jezior oligotroficznych, lobeliowych eutrofizacja.

10 Człowiek ma również swój udział w zwiększaniu różnorodności biologicznej, na przykład tworząc tereny otwarte, nieleśne, łąki, krajobraz rolniczy, tereny zurbanizowane. Te obszary niejednokrotnie wymagają aktywnej ochrony, na przykład wypasania łąk, ponieważ ulegają naturalnej sukcesji. Różnorodność biologiczną zwiększają także gospodarze lasów leśnicy. Na przykład pozostawiają w lasach drzewa dziuplaste, obumierające lub martwe; stosy gałęzi i pozostałości pozrębowe. Zwiększają one różnorodność biologiczną, ponieważ są to miejsca bytowania, chronienia się lub gniazdowania ogromnej liczby gatunków. Wśród nich są takie, których cykl rozwoju związany jest z martwym drewnem, dla innych jest ono pożywieniem. Obumierające i martwe drzewa w lesie są naturalnym i ważnym składnikiem leśnego ekosystemu. Przecież w lesie naturalnym drzewa dożywają swojego wieku, na przykład sosny lat, dęby 400. Pod koniec życia, słabsze już, są atakowane przez owady i grzyby, które przyczyniają się do ich obumarcia. Natomiast w lasach użytkowanych gospodarczo drzewa są wycinane wcześniej, przed osiągnięciem biologicznego wieku życia. Gwarantuje to osiągnięcie optymalnych korzyści dla człowieka uzyskany surowiec drzewny jest najlepszej jakości. Dlatego leśnicy wyznaczają i pozostawiają w lesie pewną liczbę drzew dziuplastych oraz o małej przydatności użytkowej do ich biologicznej śmierci i naturalnego rozkładu.

Żywność w łańcuchu troficznym człowieka

Żywność w łańcuchu troficznym człowieka Żywność w łańcuchu troficznym człowieka Łańcuch troficzny jest to szereg grup organizmów ustawionych w takiej kolejności, że każda poprzednia jest podstawą pożywienia dla następnej. ELEMENTY ŁAŃCUCHA TROFICZNEGO

Bardziej szczegółowo

Co kto je? Pośrednie nawiązania do treści nauczania z PP:

Co kto je? Pośrednie nawiązania do treści nauczania z PP: Co kto je? Zajęcia terenowe: Zajęcia w klasie: Zakres materiału z płyty: Plansza 1 najważniejsze pojęcia z bioróżnorodności Bezpośrednie nawiązania do treści nauczania z PP: wskazuje organizmy samożywne

Bardziej szczegółowo

młodzieńczy 2500 rozrodczy 1500 starości 500 a) Na podstawie informacji z tabeli wykonaj wykres

młodzieńczy 2500 rozrodczy 1500 starości 500 a) Na podstawie informacji z tabeli wykonaj wykres . Zadanie Zaznacz prawidłowe zakończenie zdania. Ekologia zajmuje się A. usuwaniem skutków szkodliwej działalności człowieka oraz zapobieganiem zanieczyszczeniu środowiska. B. badaniem wzajemnego wpływu

Bardziej szczegółowo

Historia Utworzony został w 1960 r. Wtedy zajmował obszar 4844 ha. Przez włączenie w 1996 r. do obszaru parku wód morskich i wód Zalewu

Historia Utworzony został w 1960 r. Wtedy zajmował obszar 4844 ha. Przez włączenie w 1996 r. do obszaru parku wód morskich i wód Zalewu Historia Utworzony został w 1960 r. Wtedy zajmował obszar 4844 ha. Przez włączenie w 1996 r. do obszaru parku wód morskich i wód Zalewu Szczecińskiego oraz archipelagu przybrzeżnych wysp stał się pierwszym

Bardziej szczegółowo

Uczenie się biologii wymaga dobrej organizacji pracy Sposoby odżywiania się organizmów

Uczenie się biologii wymaga dobrej organizacji pracy Sposoby odżywiania się organizmów Temat Uczenie się biologii wymaga dobrej organizacji pracy Sposoby odżywiania się Sposoby oddychania Sposoby rozmnażania się Bakterie a wirusy Protisty Glony przedstawiciele trzech królestw Wymagania na

Bardziej szczegółowo

Ekologia (struktura ekosystemu, przepływ energii i krążenie materii, różnorodność biologiczna i elementy ochrony środowiska)

Ekologia (struktura ekosystemu, przepływ energii i krążenie materii, różnorodność biologiczna i elementy ochrony środowiska) Biologia poziom rozszerzony Liceum III, zadania na marzec Ekologia (struktura ekosystemu, przepływ energii i krążenie materii, różnorodność biologiczna i elementy ochrony środowiska) Wymogi podstawy programowej:

Bardziej szczegółowo

Charakteryzując populacjędanego gatunku uwzględniamy zarówno czynniki zewnętrzne i wewnętrzne:

Charakteryzując populacjędanego gatunku uwzględniamy zarówno czynniki zewnętrzne i wewnętrzne: Ekologia nauka o strukturze i funkcjonowaniu przyrody Ekologia (gr.oíkos (οκος) + -logia (-λογία) = dom (stosunki Ŝyciowe) + nauka) nauka o strukturze i funkcjonowaniu przyrody, zajmująca się badaniem

Bardziej szczegółowo

Szczegółowe zestawienie gatunków ssaków występujących na terenie PKPK umieszczono w tabeli.

Szczegółowe zestawienie gatunków ssaków występujących na terenie PKPK umieszczono w tabeli. Badania przeprowadzone w Puszczy Knyszyńskiej pod koniec lat osiemdziesiątych oraz w latach dziewięćdziesiątych wykazały występowanie 18 gatunków drobnych ssaków m.in. Puszcza Knyszyńska razem z sąsiadującymi

Bardziej szczegółowo

Definicje podstawowych pojęć. (z zakresu ekologii)

Definicje podstawowych pojęć. (z zakresu ekologii) Definicje podstawowych pojęć (z zakresu ekologii) Ekologia Zajmuje się strukturą i funkcjonowaniem ekosystemów (układów ekologicznych w przyrodzie). Przez strukturę układu ekologicznego rozumiemy zarówno

Bardziej szczegółowo

Dział I Powitanie biologii

Dział I Powitanie biologii Wymagania podstawowe Uczeń: Wymagania ponadpodstawowe Uczeń: Dział I Powitanie biologii wymienia nazwy dziedzin biologii, wskazuje ważne etapy w rozwoju biologii jako nauki. określa podstawowe zasady prowadzenia

Bardziej szczegółowo

Przyrodnicze uwarunkowania gospodarki przestrzennej PUGP. Ćwiczenie 1 zagadnienia wprowadzające do informacji o środowisku przyrodniczym

Przyrodnicze uwarunkowania gospodarki przestrzennej PUGP. Ćwiczenie 1 zagadnienia wprowadzające do informacji o środowisku przyrodniczym Przyrodnicze uwarunkowania gospodarki przestrzennej PUGP Ćwiczenie 1 zagadnienia wprowadzające do informacji o środowisku przyrodniczym Zagadnienia wprowadzające czyli przypomnienie - po trochę o wszystkim

Bardziej szczegółowo

ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra Dział VII. EKOLOGIA NAUKA O ŚRODOWISKU

ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra Dział VII. EKOLOGIA NAUKA O ŚRODOWISKU Dział VII. EKOLOGIA NAUKA O ŚRODOWISKU wyróżnia elementy żywe i nieożywione w obserwowanym ekosystemie oblicza zagęszczenie wybranej rośliny na badanym terenie określa znaczenie wiedzy ekologicznej w życiu

Bardziej szczegółowo

Lasy w Polsce. Agata Konefeld. Klasa 6a

Lasy w Polsce. Agata Konefeld. Klasa 6a Lasy w Polsce Agata Konefeld Klasa 6a Spis treści Co to właściwie jest las?... 3 Piętrowa budowa lasu, pospolite zwierzęta oraz rośliny w nich występujące... 4 NajwaŜniejsze funkcje lasu... 6 Las naturalny,

Bardziej szczegółowo

Czy uczymy, że sarna nie jest żoną jelenia?

Czy uczymy, że sarna nie jest żoną jelenia? Czy uczymy, że sarna nie jest żoną jelenia? Dr inż. Krzysztof Klimaszewski Warszawa, 10.09.2014 r. Projekt "O bioróżnorodności dla przyszłości - czyli jak uczyć, że sarna nie jest żoną jelenia" korzysta

Bardziej szczegółowo

Drewno i tzw. martwe drewno konflikt interesów

Drewno i tzw. martwe drewno konflikt interesów Drewno i tzw. martwe drewno konflikt interesów Martwe drewno ( deadwood ) zamarłe i obumierające drzewa i ich części oraz martwe części żywych drzew. Organizmy saproksyliczne związane podczas swojego życia

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII KLASA 5 DOBRY. DZIAŁ 1. Biologia jako nauka ( 4godzin)

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII KLASA 5 DOBRY. DZIAŁ 1. Biologia jako nauka ( 4godzin) WYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII KLASA 5 DOPUSZCZAJĄCY DOSTATECZNY DOBRY BARDZO DOBRY CELUJĄCY DZIAŁ 1. Biologia jako nauka ( 4godzin) wskazuje biologię jako naukę o organizmach wymienia czynności życiowe

Bardziej szczegółowo

DATA... IMIĘ I NAZWISKO... klasa... I. TEST WYBRANE EKOSYSTEMY: LAS, POLE, JEZIORO.

DATA... IMIĘ I NAZWISKO... klasa... I. TEST WYBRANE EKOSYSTEMY: LAS, POLE, JEZIORO. DATA... IMIĘ I NAZWISKO... klasa... I. TEST WYBRANE EKOSYSTEMY: LAS, POLE, JEZIORO. INSTRUKCJA: Test składa się z 24 pytań. W każdym pytaniu podano cztery odpowiedzi: a, b, c, d, z których tylko jedna

Bardziej szczegółowo

Logo PNBT. Symbolem PNBT jest głuszec - ptak, który jeszcze niedawno licznie występował w Borach Tucholskich.

Logo PNBT. Symbolem PNBT jest głuszec - ptak, który jeszcze niedawno licznie występował w Borach Tucholskich. Powstanie Parku Park Narodowy "Bory Tucholskie" jest jednym z najmłodszych parków narodowych w Polsce. Utworzono go 1 lipca 1996 roku. Ochroną objęto powierzchnię 4 798 ha lasów, jezior, łąk i torfowisk.

Bardziej szczegółowo

Zasoby leśne Polski funkcje lasów / zadrzewień

Zasoby leśne Polski funkcje lasów / zadrzewień Zasoby leśne Polski funkcje lasów / zadrzewień czym jest las? Las (biocenoza leśna) kompleks roślinności swoistej dla danego regionu geograficznego, charakteryzujący się dużym udziałem drzew rosnących

Bardziej szczegółowo

Zagrajmy w ekologię gra dydaktyczna.

Zagrajmy w ekologię gra dydaktyczna. 1 Zagrajmy w ekologię gra dydaktyczna. Czas trwania zajęć: 45 minut Podstawowe pojęcia: - populacja, - gatunek, - łańcuch pokarmowy, - sieć pokarmowa, - poziom troficzny, - producent, - konsument, - równowaga

Bardziej szczegółowo

Zagadnienia dla klasy 4 do I części konkursu (test)

Zagadnienia dla klasy 4 do I części konkursu (test) Zagadnienia dla klasy 4 do I części konkursu (test) 1. Sposoby poznawania przyrody. 2. Kierunki geograficzne. 3. Zmiany położenia Słońca na niebie w ciągu doby i w różnych porach roku. 4. Składniki pogody

Bardziej szczegółowo

POZIOMY WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Z BIOLOGII DLA UCZNIÓW Z UPOŚLEDZENIEM W STOPNIU LEKKIM

POZIOMY WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Z BIOLOGII DLA UCZNIÓW Z UPOŚLEDZENIEM W STOPNIU LEKKIM DLA UCZNIÓW Z UPOŚLEDZENIEM W STOPNIU LEKKIM DZIAŁ I, II i III: RÓŻNORODNOŚĆ ŻYCIA Uczeń umie wymienić niektóre czynności żywego organizmu. Uczeń wie, co to jest komórka. Uczeń umie wymienić niektóre czynności

Bardziej szczegółowo

Tablica informacyjna w Rezerwacie,,Chmielinne.

Tablica informacyjna w Rezerwacie,,Chmielinne. Projekt współfinansowany w ramach programu Uni Europejskiej Erasmus+ Akcja 2 Partnerstwa strategiczne Tytuł projektu Stać się odpowiedzialnym obywatelem i aktorem swojego środowiska W dniu 11.04.2017r.

Bardziej szczegółowo

Ochrona przyrody. Test podsumowujący rozdział III. Wersja A

Ochrona przyrody. Test podsumowujący rozdział III. Wersja A ..................................... Imię i nazwisko Wersja A Test podsumowujący rozdział III Ochrona przyrody.............................. Data Klasa oniższy test składa się z 15 zadań. rzy każdym poleceniu

Bardziej szczegółowo

I BIOLOGIA JAKO NAUKA

I BIOLOGIA JAKO NAUKA I BIOLOGIA JAKO NAUKA Zadanie. Rozwiąż krzyżówkę, a następnie odczytaj i wyjaśnij hasło. 0. Bada skład chemiczny organizmów i zachodzące w nich reakcje.. Zajmuje się procesami dziedziczenia.. Przedmiotem

Bardziej szczegółowo

JESIENNE I ZIMOWE KŁOPOTY ZWIERZĄT LEŚNYCH I POLNYCH

JESIENNE I ZIMOWE KŁOPOTY ZWIERZĄT LEŚNYCH I POLNYCH JESIENNE I ZIMOWE KŁOPOTY ZWIERZĄT LEŚNYCH I POLNYCH 3 CELE OGÓLNE: rozwijanie pasji poznawania zjawisk przyrodniczych rozwijanie umiejętności analizowania obserwowanych zjawisk zrozumienie roli człowieka

Bardziej szczegółowo

Bioróżnorodność gwarancją rozwoju i przeżycia dla przyszłych pokoleń

Bioróżnorodność gwarancją rozwoju i przeżycia dla przyszłych pokoleń Bioróżnorodność gwarancją rozwoju i przeżycia dla przyszłych pokoleń Różnorodność biologiczna oznacza zróżnicowanie wszystkich żywych organizmów występujących na Ziemi w ekosystemach których są częścią.

Bardziej szczegółowo

1 p. za jeden poprawny merytorycznie przykład z wyjaśnieniem Rozwiązanie: przykładowe odpowiedzi Kaktusy liście przekształcone w kłujące ciernie

1 p. za jeden poprawny merytorycznie przykład z wyjaśnieniem Rozwiązanie: przykładowe odpowiedzi Kaktusy liście przekształcone w kłujące ciernie Model odpowiedzi i schemat punktowania do zadań stopnia wojewódzkiego Wojewódzkiego Konkursu Przedmiotowego z Biologii dla uczniów szkół podstawowych województwa śląskiego w roku szkolnym 2018/2019 Za

Bardziej szczegółowo

Kto kogo je? Pośrednie nawiązania do treści nauczania z PP: przedstawia proste zależności pokarmowe zachodzące między organizmami

Kto kogo je? Pośrednie nawiązania do treści nauczania z PP: przedstawia proste zależności pokarmowe zachodzące między organizmami Kto kogo je? Zajęcia terenowe: Zajęcia w klasie: Zakres materiału z płyty: Plansza 3 funkcjonowanie ekosystemów Bezpośrednie nawiązania do treści nauczania z PP: przedstawia proste zależności pokarmowe

Bardziej szczegółowo

Czy można budować dom nad klifem?

Czy można budować dom nad klifem? Przyrodnicze uwarunkowania gospodarki przestrzennej [PUGP] Ćwiczenie 1 zagadnienia wprowadzające do informacji o środowisku przyrodniczym Zagadnienia wprowadzające czyli przypomnienie - po trochę o wszystkim

Bardziej szczegółowo

Narodowa Fundacja Ochrony Środowiska ul. Erazma Ciołka 13, Warszawa (

Narodowa Fundacja Ochrony Środowiska ul. Erazma Ciołka 13, Warszawa ( Narodowa Fundacja Ochrony Środowiska ul. Erazma Ciołka 13, 01-445 Warszawa (www.nfos.org.pl) Zespół autorski: Krzysztof Zając dr Adrian Smolis Katarzyna Kozyra Tomasz Zając Zgodnie z danymi zawartymi w

Bardziej szczegółowo

Uczeń: wiedzy biologicznej nauki wymienia cechy organizmów żywych. podaje funkcje poszczególnych organelli. wyjaśnia, czym zajmuje się systematyka

Uczeń: wiedzy biologicznej nauki wymienia cechy organizmów żywych. podaje funkcje poszczególnych organelli. wyjaśnia, czym zajmuje się systematyka Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka Poziom wymagań Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Uczeń: Uczeń: Uczeń: Uczeń: określa przedmiot źródła

Bardziej szczegółowo

III POWIATOWY KONKURS EKOLOGICZNY Organizator: Starostwo Powiatowe w Wołominie ETAP POWIATOWY

III POWIATOWY KONKURS EKOLOGICZNY Organizator: Starostwo Powiatowe w Wołominie ETAP POWIATOWY Test dla uczniów klas IV i V szkół podstawowych Numer drużyny Godzina oddania testu Suma punktów Skład drużyny (imiona i nazwiska uczniów oraz klasa): 1 Klasa.. 2 Klasa.. 3 Klasa.. Drodzy Uczniowie! Gratulujemy

Bardziej szczegółowo

określa, czym się zajmują ekologia, ochrona środowiska i ochrona przyrody określa niszę ekologiczną wybranych gatunków

określa, czym się zajmują ekologia, ochrona środowiska i ochrona przyrody określa niszę ekologiczną wybranych gatunków WYMAGANIA EDUKACYJNE Z EKOLOGII Z ELEMENTAMI OCHRONY ŚRODOWISKA DLA KLASY III ZAKRES ROSZERZONY Biologia na czasie 3 zakres rozszerzony Dział programu Lp. Temat Poziom wymagań konieczny (K) podstawowy

Bardziej szczegółowo

Znaczenie zadrzewień śródpolnych dla ochrony różnorodności biologicznej krajobrazu rolniczego. Krzysztof Kujawa

Znaczenie zadrzewień śródpolnych dla ochrony różnorodności biologicznej krajobrazu rolniczego. Krzysztof Kujawa Znaczenie zadrzewień śródpolnych dla ochrony różnorodności biologicznej krajobrazu rolniczego Krzysztof Kujawa Różnorodność biologiczna Zróżnicowanie wszystkich żywych organizmów występujących na Ziemi

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy III a, III b, III c, III d gimnazjum.

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy III a, III b, III c, III d gimnazjum. Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy III a, III b, III c, III d gimnazjum. DZIAŁ VI PRZYRODA WOKÓŁ NAS - 5 NR I TEMAT LEKCJI 1. Lasy liściaste i iglaste WYMAGANIA PODSTAWOWE Uczeń: wymienia warstwy

Bardziej szczegółowo

Dawniej Polskę pokrywały nieprzebyte puszcze, czyli wielkie lasy, niezmieniane przez człowieka, odludne, niezamieszkane przez kogokolwiek.

Dawniej Polskę pokrywały nieprzebyte puszcze, czyli wielkie lasy, niezmieniane przez człowieka, odludne, niezamieszkane przez kogokolwiek. Dawniej Polskę pokrywały nieprzebyte puszcze, czyli wielkie lasy, niezmieniane przez człowieka, odludne, niezamieszkane przez kogokolwiek. Lasy te były bogate w zwierzynę. Żyły w nich tury, żubry, niedźwiedzie,

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii w kl. V

Wymagania edukacyjne z biologii w kl. V Wymagania edukacyjne z biologii w kl. V Dział /tematyka Poziom wymagań ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca (1) (1+2) (1+2+3) (1+2+3+4) (1+2+3+4+5) I Biologia

Bardziej szczegółowo

KOSACIEC SYBERYJSKI OBUWIK ARNIKA GÓRSKA

KOSACIEC SYBERYJSKI OBUWIK ARNIKA GÓRSKA Białowieski Park Narodowy położony jest w województwie podlaskim, a jego wschodnia granica jest naszą granicą państwową z Białorusią. Park obejmuje 10,5 tys.ha Puszczy Białowieskiej z tego 9,6 tys.ha zajmują

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Poziom wymagań ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena

Bardziej szczegółowo

Wpływ zabiegów hodowlanych i ochronnych na bioróżnorodność w ekosystemach leśnych na obszarach chronionych i gospodarczych

Wpływ zabiegów hodowlanych i ochronnych na bioróżnorodność w ekosystemach leśnych na obszarach chronionych i gospodarczych Wpływ zabiegów hodowlanych i ochronnych na bioróżnorodność w ekosystemach leśnych na obszarach chronionych i gospodarczych Adam Kwiatkowski RDLP w Białymstoku Około 30% powierzchni kraju to lasy A. K.

Bardziej szczegółowo

Na terenie Nadleśnictwa Strzałowo występują następujące formy ochrony przyrody:

Na terenie Nadleśnictwa Strzałowo występują następujące formy ochrony przyrody: Podstawą działań Nadleśnictwa na rzecz ochrony przyrody jest Ustawa o ochronie przyrody z dnia 16.04.2004 r. (Dz. U. 04.92.880), Rozporządzenie Ministra Środowiska w sprawie gatunków dziko występujących

Bardziej szczegółowo

G M I N N Y K O N K U R S M A T E M A T Y C Z N O P R Z Y R O D N I C Z Y OMNIBUS O S I E K J A S I E L S K I 2 0 1 0 R. POWODZENIA!

G M I N N Y K O N K U R S M A T E M A T Y C Z N O P R Z Y R O D N I C Z Y OMNIBUS O S I E K J A S I E L S K I 2 0 1 0 R. POWODZENIA! Przed Tobą test zadań zamkniętych i krzyżówka. W każdym zadaniu zamkniętym tylko jedna odpowiedź jest poprawna. Swoje odpowiedzi do testu zaznacz w karcie odpowiedzi. Krzyżówkę rozwiąż na kartce, na której

Bardziej szczegółowo

Jak to z żubrami bywa ochrona żubra w ramach sieci Natura 2000

Jak to z żubrami bywa ochrona żubra w ramach sieci Natura 2000 Jak to z żubrami bywa ochrona żubra w ramach sieci Natura 2000 Żubr (Łac. Bison bonasus) jest największym ssakiem Europy, pomimo dużej wagi dochodzącej w przypadku samców niekiedy do 900 kg, żubry potrafią

Bardziej szczegółowo

STAROSTWO POWIATOWE W WOŁOMINIE. II ZESTAW PYTAŃ W RODZINNYM KONKURSIE EKOLOGICZNYM 2017 r. SELFIE Z NATURĄ.

STAROSTWO POWIATOWE W WOŁOMINIE. II ZESTAW PYTAŃ W RODZINNYM KONKURSIE EKOLOGICZNYM 2017 r. SELFIE Z NATURĄ. STAROSTWO POWIATOWE W WOŁOMINIE II ZESTAW PYTAŃ W RODZINNYM KONKURSIE EKOLOGICZNYM 2017 r. SELFIE Z NATURĄ. W konkursie mogą brać udział drużyny, które do 28 września 2017r. dostarczyły zgłoszenie uczestnictwa

Bardziej szczegółowo

Cechy charakterystyczne: uszy długie, z czarnymi zakończeniami. Wielkość: długość ciała ok. 60 cm, ogona 10 cm, masa ciała ok. 4 kg.

Cechy charakterystyczne: uszy długie, z czarnymi zakończeniami. Wielkość: długość ciała ok. 60 cm, ogona 10 cm, masa ciała ok. 4 kg. ZAJĄC Królestwo: zwierzęta Typ: strunowce Podtyp: kręgowce Gromada: ssaki Podgromada: łożyskowce Rząd: zajęczaki Rodzina: zającowate Rodzaj: zając Gatunek: zając europejski (Lepus europaeus) Cechy charakterystyczne:

Bardziej szczegółowo

Zapraszamy na zajęcia

Zapraszamy na zajęcia 1 Centrum Edukacji Przyrodniczo-Leśnej Leśny Zakład Doświadczalny Szkoła Główna Gospodarstwa Wiejskiego ul. Leśna 5a, 95-063 Rogów Zapraszamy na zajęcia w lesie, parku lub w Muzeum Lasu i Drewna Informacje

Bardziej szczegółowo

ZADANIE 1. Lista nazw do wyboru:

ZADANIE 1. Lista nazw do wyboru: ZADANIE 1. Uzupełnij tekst dotyczący warstwowej budowy lasu (w wykropkowane miejsca wstaw odpowiednie nazwy, wybrane z listy zamieszczonej pod tekstem). Charakterystyczną cechą lasu jest jego piętrowa

Bardziej szczegółowo

Las jako zjawisko geograficzne. (Biomy leśne)

Las jako zjawisko geograficzne. (Biomy leśne) Las jako zjawisko geograficzne (Biomy leśne) Dlaczego lasy na Ziemi w Europie, Afryce, Ameryce, Azji są takie a nie inne? Są pochodną klimatu zmieniającego się w przestrzeni i czasie Lasy (ekosystemy,

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej I PÓŁROCZE wskazuje biologię jako określa przedmiot naukę o

Bardziej szczegółowo

Organizmy, których znajomość jest wskazana przez uczestników konkursu

Organizmy, których znajomość jest wskazana przez uczestników konkursu Organizmy, których znajomość jest wskazana przez uczestników konkursu Kategoria Skrzat (uczniowie szkół podstawowych klasy I-III): I. Warstwa drzewa wysokie: 1. sosna zwyczajna, 2. dąb szypułkowy, 3. brzoza

Bardziej szczegółowo

Przedmioty podstawowe. Przedmioty kierunkowe. Przedmioty specjalnościowe - Analityka i toksykologia środowiska

Przedmioty podstawowe. Przedmioty kierunkowe. Przedmioty specjalnościowe - Analityka i toksykologia środowiska specjalność: Analityka i toksykologia środowiska I rok II rok Wymiar godzin 1. 2. 3. 4. podstawowe kierunkowe 78 Przedmioty specjalnościowe - Analityka i toksykologia środowiska specjalnościowe 504 9 Organizmy

Bardziej szczegółowo

Przedmioty podstawowe. Przedmioty kierunkowe. Przedmioty specjalnościowe - Analityka i toksykologia środowiska

Przedmioty podstawowe. Przedmioty kierunkowe. Przedmioty specjalnościowe - Analityka i toksykologia środowiska specjalność: Analityka i toksykologia środowiska I rok II rok Wymiar godzin 1. 2. 3. 4. podstawowe kierunkowe 124 Przedmioty specjalnościowe - Analityka i toksykologia środowiska specjalnościowe 866 9

Bardziej szczegółowo

ROLA BIORÓŻNORODNOŚCI W SIECI POKARMOWEJ autor: Magdalena Szewczyk

ROLA BIORÓŻNORODNOŚCI W SIECI POKARMOWEJ autor: Magdalena Szewczyk ROLA BIORÓŻNORODNOŚCI W SIECI POKARMOWEJ autor: Magdalena Szewczyk Cel zajęć: Cele operacyjne: Uczeń: potrafi stworzyć sieć troficzną i łańcuch pokarmowy, umie powiązać ze sobą różne elementy środowiska,znaleźć

Bardziej szczegółowo

www.harcerskanatura.eu PROJEKT

www.harcerskanatura.eu PROJEKT PROJEKT kampania edukacyjna dla dzieci i młodzieży 4 żywioły przyjaciele człowieka cykl konkursów w szkołach główna nagroda w konkursach wymiana dzieci i młodzieży między Partnerami projektu program edukacyjny

Bardziej szczegółowo

Lasy w Tatrach. Lasy

Lasy w Tatrach. Lasy Lasy w Tatrach Lasy h c a r t a T w Projekt współfinansowany przez Unię Europejską z Europejskiego Funduszu Rozwoju Regionalnego za pośrednictwem Euroregionu Tatry w ramach Programu Współpracy Transgranicznej

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii w klasie I

Wymagania edukacyjne z biologii w klasie I Wymagania edukacyjne z biologii w klasie I Nr i temat lekcji Dział I Powitanie biologii 1. Historia i współczesność biologii 2. Źródła wiedzy biologicznej 3. Obserwacje 4. Klasyfikacja 5. Oznaczanie wymienia

Bardziej szczegółowo

3 TABLICE NA PRZYSTANKACH TEMATYCZNYCH parametry 150cm x 125cm

3 TABLICE NA PRZYSTANKACH TEMATYCZNYCH parametry 150cm x 125cm ZAŁĄCZNIK 6.1 WYTYCZNE DO TREŚCI TABLIC I TABLICZEK Każda plansza powinna zawierać część opisową i graficzną (np. ilustrację, fotografię, rysunek). TABLICE INFORMACYJNE 1 TABLICA INFORMACYJNA - informacje

Bardziej szczegółowo

Wycena zmian w zarządzaniu lasami

Wycena zmian w zarządzaniu lasami Wycena zmian w zarządzaniu lasami Mikołaj Czajkowski miq@wne.uw.edu.pl Pozaprodukcyjne funkcje lasów Pozaprodukcyjne funkcje lasów: Różnorodność biologiczna Rekreacja Retencja wody Funkcje glebotwórcze

Bardziej szczegółowo

Przedmioty podstawowe. Przedmioty kierunkowe. Przedmioty specjalnościowe - Analityka i toksykologia środowiska

Przedmioty podstawowe. Przedmioty kierunkowe. Przedmioty specjalnościowe - Analityka i toksykologia środowiska specjalność: Analityka i toksykologia środowiska I 1. 2. 3. podstawowe kierunkowe 124 Przedmioty specjalnościowe - Analityka i toksykologia środowiska specjalnościowe 796 8 Organizmy modelowe w badaniach

Bardziej szczegółowo

Rozkład materiału z biologii do klasy III.

Rozkład materiału z biologii do klasy III. Rozkład materiału z biologii do klasy III. L.p. Temat lekcji Treści programowe Uwagi 1. Nauka o funkcjonowaniu przyrody. 2. Genetyka nauka o dziedziczności i zmienności. -poziomy różnorodności biologicznej:

Bardziej szczegółowo

WIELKOPOLSKI PARK NARODOWY jako miejsce edukacji ekologicznej

WIELKOPOLSKI PARK NARODOWY jako miejsce edukacji ekologicznej WIELKOPOLSKI PARK NARODOWY jako miejsce edukacji ekologicznej Czym są parki narodowe? park narodowy obejmuje obszar chroniony, wyróżniający się szczególnymi wartościami naukowymi, przyrodniczymi, społecznymi,

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć dla klasy III wycieczka do lasu. (oprac. Urszula Silarska PSP w Lewinie Brzeskim)

Scenariusz zajęć dla klasy III wycieczka do lasu. (oprac. Urszula Silarska PSP w Lewinie Brzeskim) Scenariusz zajęć dla klasy III wycieczka do lasu. (oprac. Urszula Silarska PSP w Lewinie Brzeskim) Cele zajęć: Wiadomości: - znajomość poszczególnych warstw lasu - znaczenie ściółki dla życia roślin leśnych

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej I. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Uczeń: wskazuje biologię jako naukę

Bardziej szczegółowo

Scenariusz nr 3. Autor scenariusza: Małgorzata Marzycka. Blok tematyczny: Jesień dary niesie

Scenariusz nr 3. Autor scenariusza: Małgorzata Marzycka. Blok tematyczny: Jesień dary niesie Autor scenariusza: Małgorzata Marzycka Blok tematyczny: Jesień dary niesie Scenariusz nr 3 I. Tytuł scenariusza: Co tworzą rośliny w lesie? II. Czas realizacji: 2 jednostki lekcyjne. III. Edukacje (3 wiodące):

Bardziej szczegółowo

Fauna Dłubniańskiego Parku Krajobrazowego. Wyniki inwentaryzacji, zagrożenia i działania ochronne. mgr Katarzyna Zembaczyńska

Fauna Dłubniańskiego Parku Krajobrazowego. Wyniki inwentaryzacji, zagrożenia i działania ochronne. mgr Katarzyna Zembaczyńska Fauna Dłubniańskiego Parku Krajobrazowego Wyniki inwentaryzacji, zagrożenia i działania ochronne mgr Katarzyna Zembaczyńska Wyniki inwentaryzacji fauny Dłubniańskiego Parku Krajobrazowego Grupa liczba

Bardziej szczegółowo

,,Musimy nauczyć się dbać o środowisko, w którym mamy żyć. Chodzi tylko o to, czy nauczymy się tego na czas

,,Musimy nauczyć się dbać o środowisko, w którym mamy żyć. Chodzi tylko o to, czy nauczymy się tego na czas PROGRAM KOŁA SZKOLNEGO TPL ZESPÓŁ SZKÓŁW LUBIĘCINIE Opracowała: Alina Dżugała Lider Koła Szkolnego TPL przy Zespole Szkół w Lubięcinie.,,Musimy nauczyć się dbać o środowisko, w którym mamy żyć. Chodzi

Bardziej szczegółowo

Przedmioty podstawowe. Przedmioty kierunkowe. Przedmioty specjalnościowe - Analityka i toksykologia środowiska

Przedmioty podstawowe. Przedmioty kierunkowe. Przedmioty specjalnościowe - Analityka i toksykologia środowiska specjalność: Analityka i toksykologia środowiska 1. 2. 3. 4. w. w. w. w. aud. lab. Przedmioty specjalnościowe - Analityka i toksykologia środowiska 8 Organizmy modelowe w badaniach toksykologicznych 10

Bardziej szczegółowo

FunDivEurope: znaczenie różnorodności biologicznej dla funkcjonowania i produktywności ekosystemów leśnych Europy. Bogdan Jaroszewicz

FunDivEurope: znaczenie różnorodności biologicznej dla funkcjonowania i produktywności ekosystemów leśnych Europy. Bogdan Jaroszewicz Białowieska Stacja Geobotaniczna FunDivEurope: znaczenie różnorodności biologicznej dla funkcjonowania i produktywności ekosystemów leśnych Europy Bogdan Jaroszewicz Seminarium Ochrona różnorodności biologicznej

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Bardziej szczegółowo

POZIOMY WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Z BIOLOGII KLASA V

POZIOMY WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Z BIOLOGII KLASA V POZIOMY WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Z BIOLOGII KLASA V Program PULS ŻYCIA autor: Anna Zdziennicka Podręcznik do biologii opracowany przez: Joanna Stawarz i Marian Sęktas NA ŚRÓDROCZNĄ OCENĘ KLASYFIKACYJNĄ ocena

Bardziej szczegółowo

1. Co to jest las 3. 2. Pielęgnacja drzewostanu.4. 3. Co nam daje las..5. 4. Zagrożenia lasu..6. 5. Monitoring lasu..7. 6. Ochrona lasu..

1. Co to jest las 3. 2. Pielęgnacja drzewostanu.4. 3. Co nam daje las..5. 4. Zagrożenia lasu..6. 5. Monitoring lasu..7. 6. Ochrona lasu.. 1. Co to jest las 3 2. Pielęgnacja drzewostanu.4 3. Co nam daje las..5 4. Zagrożenia lasu..6 5. Monitoring lasu..7 6. Ochrona lasu.. 8 Las jest jednym z najważniejszych z odnawialnych zasobów przyrody,

Bardziej szczegółowo

Przedmiot: Biologia (klasa piąta)

Przedmiot: Biologia (klasa piąta) Przedmiot: Biologia (klasa piąta) Wymagania programowe na poszczególne oceny przygotowane na podstawie treści zawartych w podstawie programowej, programie nauczania oraz podręczniku dla klasy piątej szkoły

Bardziej szczegółowo

Fauna Rudniańskiego Parku Krajobrazowego: Podsumowanie inwentaryzacji Zagrożenia Działania ochronne. Karolina Wieczorek

Fauna Rudniańskiego Parku Krajobrazowego: Podsumowanie inwentaryzacji Zagrożenia Działania ochronne. Karolina Wieczorek Fauna Rudniańskiego Parku Krajobrazowego: Podsumowanie inwentaryzacji Zagrożenia Działania ochronne Karolina Wieczorek Wyniki inwentaryzacji i waloryzacji fauny Rudniańskiego PK Grupa liczba gatunków:

Bardziej szczegółowo

Ekologia. martwa materia organiczna w ekosystemach i dekompozycja. Rozmieszczenie materii organicznej (na ha) w ekosystemie las liściasty w Belgii

Ekologia. martwa materia organiczna w ekosystemach i dekompozycja. Rozmieszczenie materii organicznej (na ha) w ekosystemie las liściasty w Belgii Ekologia martwa materia organiczna w ekosystemach i dekompozycja Ryszard Laskowski 1/32 Rozmieszczenie materii organicznej (na ha) w ekosystemie las liściasty w Belgii Duvigneaud i Denayer-De Smet, 1970

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowe zasady oceniania wymagania na poszczególne oceny szkolne

Przedmiotowe zasady oceniania wymagania na poszczególne oceny szkolne wymagania na poszczególne oceny szkolne Klasa 8 DZIAŁ 1. PODSTAWY DZIEDZICZENIA CECH 1. Budowa i znaczenie DNA wskazuje miejsce w komórce, w którym znajduje się DNA określa rolę DNA w przechowywaniu i

Bardziej szczegółowo

Dział programu I. Biologia nauka o życiu

Dział programu I. Biologia nauka o życiu Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka konieczny podstawowy rozszerzający Uczeń: potrafi korzystać z poszczególnych źródeł wiedzy rozróżnia próbę kontrolną i badawczą Uczeń:

Bardziej szczegółowo

Przepraszam, czy mogę tutaj zamieszkać?

Przepraszam, czy mogę tutaj zamieszkać? Przepraszam, czy mogę tutaj zamieszkać? Przepraszam, czy mogę tutaj zamieszkać? Konspekt opracowano z wykorzystaniem materiałów National Wildlife Federation (www.nwf.org) Zajęcia terenowe: Zajęcia w klasie:

Bardziej szczegółowo

Wykonanie: Koplin Małgorzata i Szmyt Konstancja Kl. 3 IM

Wykonanie: Koplin Małgorzata i Szmyt Konstancja Kl. 3 IM Wykonanie: Koplin Małgorzata i Szmyt Konstancja Kl. 3 IM Jest to obszar chroniony ze względu na swoje walory, głównie przyrodnicze. W Polsce obejmuje obszar wyróżniający się szczególnymi wartościami przyrodniczymi,

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum Dział programu: I. Biologia nauka o życiu II. Jedność i różnorodność organizmów Poziom wymagań podstawowy (oceny dopuszczający i dostateczny) ponadpodstawowy

Bardziej szczegółowo

Przedmioty podstawowe. Przedmioty kierunkowe. Przedmioty specjalnościowe - Analityka i toksykologia środowiska

Przedmioty podstawowe. Przedmioty kierunkowe. Przedmioty specjalnościowe - Analityka i toksykologia środowiska specjalność: Analityka i toksykologia środowiska I 1. 2. 3. podstawowe kierunkowe 1 Przedmioty specjalnościowe - Analityka i toksykologia środowiska specjalnościowe 556 11 Analityka substancji toksycznych

Bardziej szczegółowo

kierunek: Ochrona Środowiska studia niestacjonarne II stopnia realizacja od roku akad. 2017/2018 ECTS w semestrze Przedmioty podstawowe

kierunek: Ochrona Środowiska studia niestacjonarne II stopnia realizacja od roku akad. 2017/2018 ECTS w semestrze Przedmioty podstawowe specjalność: Analityka i toksykologia środowiska I podstawowe kierunkowe 110 Przedmioty specjalnościowe - Analityka i toksykologia środowiska specjalnościowe 344 11 Analityka substancji toksycznych w środowisku

Bardziej szczegółowo

Planowanie zajęć terenowych na lekcjach biologii w klasie piątej

Planowanie zajęć terenowych na lekcjach biologii w klasie piątej Planowanie zajęć terenowych na lekcjach biologii w klasie piątej Anna Kimak-Cysewska 2019 Co mówi podstawa programowa? W ramach przedmiotu biologia powinny odbywać się zajęcia terenowe (umożliwiające realizację

Bardziej szczegółowo

Scenariusz 15. Gimnazjum. temat: Bobry i piramida troficzna. autor: Krzysztof Kus. Cele ogólne: Cele operacyjne: Miejsce: sala.

Scenariusz 15. Gimnazjum. temat: Bobry i piramida troficzna. autor: Krzysztof Kus. Cele ogólne: Cele operacyjne: Miejsce: sala. Scenariusz 15 autor: Krzysztof Kus Gimnazjum temat: Bobry i piramida troficzna. Cele ogólne: przedstawienie zależności występujących w sieciach pokarmowych i piramidzie troficznej, kształtowanie pojęć

Bardziej szczegółowo

ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra Dział I Powitanie biologii wskazuje ważne etapy w rozwoju biologii jako nauki.

ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra Dział I Powitanie biologii wskazuje ważne etapy w rozwoju biologii jako nauki. PSO Biologia klasa I Nr i temat lekcji Wymagania podstawowe Uczeń: Wymagania ponadpodstawowe Uczeń: ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra Dział I Powitanie biologii 1. Historia

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 1a. Gimnazjum Publicznego im. Jana Pawła II w Żarnowcu na rok szkolny 2015/2016

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 1a. Gimnazjum Publicznego im. Jana Pawła II w Żarnowcu na rok szkolny 2015/2016 Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 1a Gimnazjum Publicznego im. Jana Pawła II w Żarnowcu na rok szkolny 2015/2016 Nauczyciel: mgr Joanna Szasta Dział I Powitanie biologii 1. Historia i współczesność

Bardziej szczegółowo

Temat: Czym zajmuje się ekologia?

Temat: Czym zajmuje się ekologia? Temat: Czym zajmuje się ekologia? Z czym kojarzy Ci się pojęcie ekologia? Termin ekologia pochodzi z języka greckiego i utworzono go z dwóch wyrazów: oikos oznacza dom, środowisko lub miejsce życia; lógos

Bardziej szczegółowo

Obserwacje, doświadczenia, hodowle - aktywny uczeń na lekcjach biologii w klasie piątej

Obserwacje, doświadczenia, hodowle - aktywny uczeń na lekcjach biologii w klasie piątej Obserwacje, doświadczenia, hodowle - aktywny uczeń na lekcjach biologii w klasie piątej Anna Kimak-Cysewska 2018 Samodzielne przeprowadzenie nawet bardzo prostego doświadczenia lub obserwacji dostarcza

Bardziej szczegółowo

Biologia Klasa 3. - określa zakres ekologii, - wymienia biotyczne i abiotyczne

Biologia Klasa 3. - określa zakres ekologii, - wymienia biotyczne i abiotyczne Biologia Klasa 3 Dział :Wzajemne zależności między organizmami a środowiskiem Numer lekcji Temat lekcji Osiągnięcia ucznia podstawowe Osiągnięcia ucznia ponadpodstawowe 1 2 3 4 1. Charakterystyka środowiska

Bardziej szczegółowo

Komórka organizmy beztkankowe

Komórka organizmy beztkankowe Grupa a Komórka organizmy beztkankowe Poniższy test składa się z 12 zadań. Przy każdym poleceniu podano liczbę punktów możliwą do uzyskania za prawidłową odpowiedź. Za rozwiązanie całego testu możesz otrzymać

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział I. Biologia jako nauka 1. Biologia jako nauka Uczeń:

Bardziej szczegółowo

2. ścisły zwiazek między gatunkami przynoszacy

2. ścisły zwiazek między gatunkami przynoszacy ID Testu: 29951J6 Imię i nazwisko ucznia Klasa Data 1. Mutualizm to oddziaływanie pomiędzy gatunkami polegajace na A. współżyciu dwóch gatunków, z którego jeden odnosi korzyści, a dla drugiego jest ono

Bardziej szczegółowo

Konspekt lekcji biologii w gimnazjum klasa I

Konspekt lekcji biologii w gimnazjum klasa I mgr Piotr Oleksiak Gimnazjum nr.2 wopatowie. Temat. Cechy populacji biologicznej. Konspekt lekcji biologii w gimnazjum klasa I Zakres treści: Populacja cechy charakterystyczne: liczebność, zagęszczenie,

Bardziej szczegółowo

Asia Maziarz Aneta Wyrwich Piotrek Dobrowolski

Asia Maziarz Aneta Wyrwich Piotrek Dobrowolski Asia Maziarz Aneta Wyrwich Piotrek Dobrowolski Nadleśnictwo Zawadzkie - jednostka organizacyjna Lasów Państwowych podległa Regionalnej Dyrekcji Lasów Państwowych w Katowicach, której siedziba znajduje

Bardziej szczegółowo

Autor scenariusza: Małgorzata Marzycka. Blok tematyczny: Jesień dary niesie. Scenariusz nr 9

Autor scenariusza: Małgorzata Marzycka. Blok tematyczny: Jesień dary niesie. Scenariusz nr 9 Autor scenariusza: Małgorzata Marzycka Blok tematyczny: Jesień dary niesie Scenariusz nr 9 I. Tytuł scenariusza zajęć : Znaczenie lasów, parków i łąk" II. Czas realizacji: 2 jednostki lekcyjne III. Edukacje

Bardziej szczegółowo

EDUKACJA PRZYRODNICZA

EDUKACJA PRZYRODNICZA EDUKACJA PRZYRODNICZA KLASA I Ocenie podlegają następujące obszary: środowisko przyrodnicze/park, las, ogród, pole, sad, zbiorniki wodne, krajobrazy/, środowisko geograficzne, historyczne, ochrona przyrody

Bardziej szczegółowo

Formy i skala oddziaływania zwierzyny na las

Formy i skala oddziaływania zwierzyny na las Formy i skala oddziaływania zwierzyny na las Zbigniew Borowski Zakład Ekologii Lasu Instytut Badawczy Leśnictwa Jan Błaszczyk Generalna Dyrekcja Lasów Państwowych Wstęp Wysokie zagęszczenia kopytnych mają

Bardziej szczegółowo

Ekologia. martwa materia organiczna w ekosystemach i dekompozycja. Rozmieszczenie materii organicznej (t/ha) w ekosystemie las liściasty w Belgii

Ekologia. martwa materia organiczna w ekosystemach i dekompozycja. Rozmieszczenie materii organicznej (t/ha) w ekosystemie las liściasty w Belgii Ekologia martwa materia organiczna w ekosystemach i dekompozycja Ryszard Laskowski www.eko.uj.edu.pl/laskowski 1/34 Rozmieszczenie materii organicznej (t/ha) w ekosystemie las liściasty w Belgii 121 160

Bardziej szczegółowo

Powiatowy Turniej Ekologiczny Grudziądz, 27 listopada 2014 r.

Powiatowy Turniej Ekologiczny Grudziądz, 27 listopada 2014 r. Powiatowy Turniej Ekologiczny Grudziądz, 27 listopada 2014 r. Imię i nazwisko:.. Pełna nazwa szkoły. Liczba punktów Nauczyciel:.. 1. Konkurs odbywa się szkole noszącej imię Bohaterów Westerplatte. Westerplatte

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowe zasady oceniania wymagania na poszczególne oceny szkolne Klasa 8

Przedmiotowe zasady oceniania wymagania na poszczególne oceny szkolne Klasa 8 Przedmiotowe zasady oceniania wymagania na poszczególne oceny szkolne Klasa 8 NR I TEMAT DZIAŁ 1. PODSTAWY DZIEDZICZENIA CECH 1. Budowa i znaczenie DNA wskazuje miejsce w komórce, w którym znajduje się

Bardziej szczegółowo