Kryteria oceniania - język angielski II etap edukacyjny - klasy IV-VI. Szkoła Podstawowa nr 3 im. Henryka Brodatego w Złotoryi

Transkrypt

1 Kryteria oceniania - język angielski II etap edukacyjny - klasy IV-VI Szkoła Podstawowa nr 3 im. Henryka Brodatego w Złotoryi Magdalena Goździejewska Anna Misaczek-Wąsowicz

2 Spis treści: Klasa 4 podręcznik Discover English Klasa 5 podręcznik Sky High Klasa 6 podręcznik Sky High

3 KRYTERIA OCENIANIA Klasa 4 podręcznik Discover English 1 Uwagi do poniższych kryteriów oceniania: Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia większości kryteriów, by otrzymać ocenę dopuszczającą. Oznacza to, że uczeń nie opanował podstawowej wiedzy oraz nie posiada podstawowych umiejętności określonych w nowej podstawie programowej. Tym samym nie potrafi wykonać zadań o elementarnym stopniu trudności nawet z pomocą nauczyciela, a braki w wiadomościach i umiejętnościach uniemożliwiają mu naukę na kolejnych etapach. Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie kryteria dla oceny bardzo dobrej, a jego wiedza i umiejętności wykraczają poza te kryteria. Pod koniec każdej sekcji kryteriów szczegółowych podano testy, które nauczyciel może przeprowadzić ze swoimi uczniami. Wszystkie testy znajdują się na płytach Test Master CD-ROM, które są dostępne tylko dla nauczycieli. Są to zarówno testy gramatyczno-leksykalne jak i testy umiejętności. Ponadto nauczyciel w ciągu całego roku szkolnego ocenia ustne i pisemne uczniów (np. dialogi, wypracowania). Przeliczenie wyniku punktowego testu oraz innych form sprawdzania wiadomości i umiejętności powinno być zgodne z wewnątrzszkolnymi i przedmiotowymi zasadami oceniania obowiązującymi w danej szkole. 2

4 KRYTERIA OGÓLNE Znajomość środków Rozumienie NIEDOSTATECZN A Uczeń nie spełnia kryteriów na ocenę dopuszczającą. Uczeń nie spełnia kryteriów na ocenę dopuszczającą. POZIOM PODSTAWOWY DOPUSZCZAJĄCA zna niewiele podstawowych słów i wyrażeń popełnia liczne błędy w ich zapisie i wymowie zna część wprowadzonych struktur gramatycznych popełnia liczne błędy leksykalnogramatyczne we wszystkich typach zadań rozumie polecenia nauczyciela, ale w niewielkim stopniu rozwiązuje zadania na słuchanie rozumie ogólny sens przeczytanych tekstów, ale w niewielkim stopniu rozwiązuje zadania na DOSTATECZNA zna część wprowadzonych słów i wyrażeń popełnia sporo błędów w ich zapisie i wymowie zna większość wprowadzonych struktur gramatycznych popełnia sporo błędów leksykalnogramatycznych w trudniejszych zadaniach rozumie polecenia nauczyciela częściowo poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie DOBRA zna większość wprowadzonych słów i wyrażeń zwykle poprawnie je zapisuje i wymawia zna wszystkie wprowadzone struktury gramatyczne popełnia nieliczne błędy leksykalnogramatyczne rozumie polecenia nauczyciela poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie POZIOM PONADPODSTAWOWY BARDZO DOBRA zna wszystkie wprowadzone słowa i wyrażenia poprawnie je zapisuje i wymawia zna wszystkie wprowadzone struktury gramatyczne popełnia sporadyczne błędy leksykalnogramatyczne, które zwykle potrafi samodzielnie poprawić rozumie polecenia nauczyciela poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie zwykle potrafi uzasadnić swoje odpowiedzi CELUJĄCA Uczeń spełnia kryteria na ocenę bardzo dobrą oraz wykazuje się wiedzą wykraczającą poza te kryteria. Uczeń spełnia kryteria na ocenę bardzo dobrą oraz wykazuje się umiejętnościami wykraczającymi poza te kryteria. 3

5 czytanie Tworzenie Uczeń nie spełnia kryteriów na ocenę dopuszczającą. przekazuje niewielką część istotnych informacji nie są płynne i są bardzo krótkie są w dużym stopniu nielogiczne i niespójne stosuje wąski zakres słownictwa i struktur liczne błędy czasami zakłócają komunikację przekazuje część istotnych informacji nie są zbyt płynne i są dość krótkie są częściowo nielogiczne i niespójne stosuje słownictwo i struktury odpowiednie do formy popełnia sporo błędów, które nie zakłócają komunikacji przekazuje wszystkie istotne informacje są zwykle płynne i mają odpowiednią długość są logiczne i zwykle spójne stosuje bogate słownictwo i struktury popełnia nieliczne błędy przekazuje wszystkie informacje są płynne i mają odpowiednią długość są logiczne i spójne stosuje bogate słownictwo i struktury popełnia sporadyczne błędy Reagowanie na Uczeń nie spełnia kryteriów na ocenę dopuszczającą. czasami reaguje na w prostych i typowych sytuacjach życia codziennego zadaje najprostsze pytania, które wprowadzono w podręczniku i czasami odpowiada na nie zwykle reaguje na w prostych i typowych sytuacjach życia codziennego odpowiada na większość pytań oraz zadaje niektóre z nich zwykle poprawnie reaguje na w prostych sytuacjach życia codziennego zadaje pytania i odpowiada na nie poprawnie reaguje na pytania i w prostych sytuacjach życia codziennego samodzielnie zadaje pytania i wyczerpująco odpowiada na nie Przetwarzani e Uczeń nie spełnia kryteriów na ocenę dopuszczającą. zapisuje niewielką część informacji z tekstu słuchanego lub zapisuje część informacji z tekstu słuchanego lub zapisuje lub przekazuje ustnie większość zapisuje lub przekazuje ustnie informacje z tekstu 4

6 czytanego czytanego informacji z tekstu słuchanego lub czytanego słuchanego lub czytanego Inne kryteria nie okazuje zainteresowania przedmiotem nie jest aktywny na lekcji zwykle nie jest przygotowany do zajęć zwykle nie odrabia pracy domowej okazuje zainteresowanie przedmiotem rzadko jest aktywny na lekcji często nie jest przygotowany do zajęć często nie odrabia pracy domowej czasami okazuje zainteresowanie przedmiotem czasami jest aktywny na lekcji zwykle jest przygotowany do zajęć zwykle odrabia pracę domową okazuje zainteresowanie przedmiotem jest aktywny na lekcji zwykle jest przygotowany do zajęć regularnie odrabia pracę domową okazuje duże zainteresowanie przedmiotem jest bardzo aktywny na lekcji jest przygotowany do zajęć regularnie odrabia pracę domową kryteria jak dla oceny bardzo dobrej plus: wykonuje zadania dodatkowe samodzielnie doskonali swoje umiejętności językowe samodzielnie szuka dodatkowych informacji (np. w słowniku) pomaga innym uczniom 5

7 KRYTERIA SZCZEGÓŁOWE Rozumienie Tworzenie Reagowanie na DOPUSZCZAJĄCA Zna i stosuje kilka podstawowych wyrazów i W niewielkim stopniu stosuje poznane struktury gramatyczne w zadaniach. Popełnia liczne błędy: Rozdział Hello! DOSTATECZNA Zna i stosuje część stosuje poznane struktury gramatyczne w zadaniach i własnych ach: czasownik to be w czasie teraźniejszym (formy twierdzące, przeczące i pytania) liczba mnoga rzeczowników (formy regularne) zaimki osobowe (w mianowniku) i przymiotniki dzierżawcze zaimki wskazujące (this, that, these, those) W niewielkim stopniu poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie. Podaje imię i nazwisko swojej ulubionej gwiazdy (np. piosenkarza). Mówi, ile ma lat. rozwiązuje zadania na czytanie. Podaje imię i nazwisko swojej ulubionej gwiazdy (np. piosenkarza). Mówi, z jakiego kraju pochodzi. Mówi, ile ma lat i z jakiego kraju pochodzi. DOBRA Zna i stosuje większość stosuje poznane struktury gramatyczne w zadaniach i własnych ach: BARDZO DOBRA Zna i stosuje wszystkie poznane wyrazy oraz zwroty. Poprawnie stosuje poznane struktury gramatyczne w zadaniach i własnych ach: czasownik to be (formy twierdzące, przeczące i pytania, w tym formy skrócone) liczba mnoga rzeczowników (w tym formy typu matches i cities) zaimki osobowe (w mianowniku) i przymiotniki dzierżawcze zaimki wskazujące (this, that, these, those) rozwiązuje zadania na czytanie. Krótko opowiada o swojej ulubionej gwieździe (np. piosenkarzu). Zadaje proste pytania (np. o wiek, pochodzenie) i odpowiada na nie. Poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie. Opowiada o swojej ulubionej gwieździe (np. piosenkarzu). Zadaje proste pytania (np. o wiek, pochodzenie). Samodzielnie odpowiada na 6

8 nie. Rozumienie Tworzenie DOPUSZCZAJĄCA Zna i stosuje kilka podstawowych wyrazów i W niewielkim stopniu stosuje poznane struktury gramatyczne w zadaniach. Popełnia liczne błędy: Rozdział 1: People DOSTATECZNA Zna i stosuje część stosuje poznane struktury gramatyczne w zadaniach i własnych ach: czasownik have got (formy twierdzące, przeczące i pytania) forma dopełniacza saksońskiego ('s) rozwiązuje zadania na czytanie. Układa proste zdania, by powiedzieć, co ma postać na zdjęciu. Układa kilka prostych zdań o osobach i postaciach w podręczniku, by opisać ich wygląd. rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie. Układa proste zdania, by powiedzieć, co ma a czego nie ma postać na zdjęciu. Na podstawie informacji w podręczniku opisuje znaną osobę (np. wygląd, ulubione przedmioty). DOBRA Zna i stosuje większość stosuje poznane struktury gramatyczne w zadaniach i własnych ach: BARDZO DOBRA Zna i stosuje wszystkie poznane wyrazy oraz zwroty. Poprawnie stosuje poznane struktury gramatyczne w zadaniach i własnych ach: czasownik have got (formy twierdzące, przeczące i pytania, w tym formy skrócone) forma dopełniacza saksońskiego ('s) rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie. W krótkich tekście opisuje zdjęcie: przedmioty, które mają oraz których nie mają osoby na nim. Dość samodzielnie opisuje swoją ulubioną gwiazdę filmową lub muzyczną (np. wygląd, rodzina, ulubiony kolor). Używa czasowników is Poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie. Samodzielnie opisuje zdjęcie: przedmioty, które mają oraz których nie mają osoby na nim. Samodzielnie i wyczerpująco opisuje swoją ulubioną gwiazdę filmową lub muzyczną (np. wygląd, rodzina, ulubiony kolor). 7

9 Reagowanie na Przetwarzanie Odpowiada yes/no na pytania o członków rodziny i przedmioty (z czasownikiem have got). Zapisuje niewielką część informacji z przeczytanych i wysłuchanych tekstów. Pyta rozmówcę o przedmioty, które posiada oraz o członków rodziny i ich wygląd zewnętrzny. Odpowiada na część pytań tego typu. Zapisuje i przekazuje ustnie część informacji z przeczytanych i wysłuchanych tekstów. oraz has got. Pyta rozmówcę o przedmioty, które posiada oraz o członków rodziny i ich wygląd zewnętrzny. Odpowiada na pytania tego typu. Zapisuje i przekazuje ustnie większość informacji z przeczytanych i wysłuchanych tekstów. Uczeń rozwiązuje test sprawdzający wiadomości z rozdziału 1 (Test Master CD-ROM). Używa czasowników is oraz has got. Samodzielnie pyta rozmówcę o przedmioty, które posiada oraz o członków rodziny i ich wygląd zewnętrzny. Odpowiada na pytania tego typu. Zapisuje i przekazuje ustnie informacje z przeczytanych i wysłuchanych tekstów. DOPUSZCZAJĄCA Zna i stosuje kilka podstawowych wyrazów i W niewielkim stopniu stosuje poznane struktury gramatyczne w zadaniach. Popełnia liczne błędy: Rozdział 2: Homes DOSTATECZNA Zna i stosuje część stosuje poznane struktury gramatyczne w zadaniach i własnych ach: konstrukcja there is/are (formy twierdzące, przeczące i pytania) przyimki miejsca DOBRA Zna i stosuje większość stosuje poznane struktury gramatyczne w zadaniach i własnych ach: BARDZO DOBRA Zna i stosuje wszystkie poznane wyrazy oraz zwroty. Poprawnie stosuje poznane struktury gramatyczne w zadaniach i własnych ach: konstrukcja there is/are (formy twierdzące, przeczące i pytania, w tym z przedimkiem nieokreślonymi i słowami some/any) 8

10 Rozumienie Tworzenie Reagowanie na Przetwarzanie tryb rozkazujący rozwiązuje zadania na czytanie. Reaguje niewerbalnie na niektóre polecenia. Nazywa niektóre pomieszczenia i meble. Opisuje położenie niektórych przedmiotów. Odpowiada na niektóre pytania w podręczniku, by opisać swój dom. Odpowiada na niektóre pytania dotyczące swojego domu. Zapisuje niewielką część informacji z przeczytanych i wysłuchanych tekstów. rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie. Reaguje na niektóre polecenia. Mówi, jakie meble i urządzenia znajdują się w różnych pomieszczeniach. Opisuje położenie większości przedmiotów. Wzorując się na tekstach w podręczniku, opisuje swój dom. Pyta rozmówcę o jego dom. Odpowiada na część pytań tego typu. Zapisuje i przekazuje ustnie część informacji z przeczytanych i wysłuchanych tekstów. przyimki miejsca tryb rozkazujący rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie. Reaguje na polecenia (nakazy i zakazy) oraz samodzielnie wydaje proste polecenia. Krótko opisuje miejsca, wskazując meble i urządzenia, które się tam znajdują lub których tam nie ma. Opisuje położenie przedmiotów. Samodzielnie i dość wyczerpująco opisuje swój dom. Pyta rozmówcę o jego dom (np. pomieszczenia, ich wyposażenie). Odpowiada na pytania tego typu. Zapisuje i przekazuje ustnie większość informacji z przeczytanych i wysłuchanych tekstów. Uczeń rozwiązuje test sprawdzający wiadomości z rozdziału 2 (Test Master CD-ROM). Uczeń rozwiązuje test sprawdzający wiadomości i umiejętności po rozdziałach 1 i 2 (Test Master CD-ROM). Poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie. Reaguje na polecenia (nakazy i zakazy) oraz je samodzielnie wydaje. Opisuje miejsca, wskazując meble i urządzenia, które się tam znajdują lub których tam nie ma. Dokładnie opisuje położenie przedmiotów. Samodzielnie i wyczerpująco opisuje swój dom. Samodzielnie pyta rozmówcę o jego dom (np. pomieszczenia, ich wyposażenie). Odpowiada na pytania tego typu. Zapisuje i przekazuje ustnie informacje z przeczytanych i wysłuchanych tekstów. 9

11 Rozumienie Tworzenie Reagowanie na DOPUSZCZAJĄCA Zna i stosuje kilka podstawowych wyrazów i W niewielkim stopniu stosuje poznane struktury gramatyczne w zadaniach. Popełnia liczne błędy: Rozdział 3: Animals DOSTATECZNA Zna i stosuje część stosuje poznane struktury gramatyczne w zadaniach i własnych ach: czasownik can wyrażający umiejętności (wszystkie formy) czasownik can w pytaniach o pozwolenie rozwiązuje zadania na czytanie. Używając nazw części ciała oraz poznanych przymiotników, układa kilka prostych zdań o swoim ulubionym zwierzęciu. Odpowiada na część prostych pytań o zwierzęta. rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie. Krótko opisuje swoje ulubione zwierzę (np. wygląd, umiejętności). Wzorując się na pytaniach w podręczniku, pyta rozmówcę o zwierzęta (np. o ich wygląd zewnętrzny i umiejętności). Odpowiada na część pytań tego typu. DOBRA Zna i stosuje większość stosuje poznane struktury gramatyczne w zadaniach i własnych ach: BARDZO DOBRA Zna i stosuje wszystkie poznane wyrazy oraz zwroty. Poprawnie stosuje poznane struktury gramatyczne w zadaniach i własnych ach: czasownik can wyrażający umiejętności (wszystkie formy) czasownik can w pytaniach o pozwolenie nieregularne formy liczby mnogiej: teeth, feet rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie. Dość samodzielnie opisuje swoje ulubione zwierzę (np. kraj pochodzenia, wygląd, umiejętności). Używa odpowiednich czasowników. Pyta rozmówcę o zwierzęta (np. o ich wygląd zewnętrzny, umiejętności i cechy). Odpowiada na pytania tego typu. Poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie. Samodzielnie i wyczerpująco opisuje swoje ulubione zwierzę (np. kraj pochodzenia, wygląd, umiejętności). Używa odpowiednich czasowników. Samodzielnie pyta rozmówcę o zwierzęta (np. o ich wygląd zewnętrzny, umiejętności i cechy). Odpowiada na pytania tego typu. 10

12 Przetwarzanie Prosi o pozwolenie w typowych, prostych sytuacjach. Udziela lub odmawia pozwolenia, mówiąc yes/no. Zapisuje niewielką część informacji z przeczytanych i wysłuchanych tekstów. Prosi o pozwolenie w typowych sytuacjach. Udziela lub odmawia pozwolenia. Zapisuje i przekazuje ustnie część informacji z przeczytanych i wysłuchanych tekstów. Prosi o pozwolenie w wielu sytuacjach. Udziela lub odmawia pozwolenia, stosując większość poznanych wyrażeń. Zapisuje i przekazuje ustnie większość informacji z przeczytanych i wysłuchanych tekstów. Uczeń rozwiązuje test sprawdzający wiadomości z rozdziału 3 (Test Master CD-ROM). Prosi o pozwolenie w wielu sytuacjach. Udziela lub odmawia pozwolenia, stosując poznane wyrażenia. Zapisuje i przekazuje ustnie informacje z przeczytanych i wysłuchanych tekstów. Rozumienie DOPUSZCZAJĄCA Zna i stosuje kilka podstawowych wyrazów i W niewielkim stopniu stosuje poznane struktury gramatyczne w zadaniach. Popełnia liczne błędy: Rozdział 4: My life DOSTATECZNA Zna i stosuje część stosuje poznane struktury gramatyczne w zadaniach i własnych ach: czas Present Simple (wszystkie formy) przyimki to, past i słowo o'clock z godzinami przyimek by ze środkami transportu rozwiązuje zadania na rozwiązuje zadania na czytanie DOBRA Zna i stosuje większość stosuje poznane struktury gramatyczne w zadaniach i własnych ach: BARDZO DOBRA Zna i stosuje wszystkie poznane wyrazy oraz zwroty. Poprawnie stosuje poznane struktury gramatyczne w zadaniach i własnych ach: czas Present Simple (wszystkie formy), w tym formy 3. osoby liczby pojedynczej czasowników o nieregularnej pisowni przyimki to, past i słowo o'clock z godzinami przyimek by ze środkami transportu oraz wyrażenie on foot rozwiązuje zadania na czytanie Poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie i 11

13 Tworzenie Reagowanie na Przetwarzanie czytanie. i słuchanie. i słuchanie. słuchanie. Mówi, jakim środkiem transportu jedzie do szkoły. Odpowiada na niektóre pytania w podręczniku, by opisać swój dzień i posiłki. Pyta What time is it? Podaje pełne godziny. Zapisuje niewielką część informacji z przeczytanych i wysłuchanych tekstów. Opisuje swoją drogę do szkoły. Podaje środek transportu oraz czynności, które wykonuje. Wzorując się na tekstach w podręczniku, opisuje swój dzień i posiłki. Pyta What time is it? Podaje godziny (wszystkie formy). Zapisuje i przekazuje ustnie część informacji z przeczytanych i wysłuchanych tekstów. Opisuje drogę do szkoły swoją i kolegi lub koleżanki. Podaje środki transportu oraz czynności, które wykonują. Samodzielnie i dość wyczerpująco opisuje swój dzień i posiłki. Pyta o godziny, np. What time is it? What time does it open? Odpowiada na pytania tego typu. Zapisuje i przekazuje ustnie większość informacji z przeczytanych i wysłuchanych tekstów. Uczeń rozwiązuje test sprawdzający wiadomości z rozdziału 4 (Test Master CD-ROM). Uczeń rozwiązuje test sprawdzający wiadomości i umiejętności po rozdziałach 3 i 4 (Test Master CD-ROM). Samodzielnie opisuje drogę do szkoły swoją i kolegi lub koleżanki. Podaje środki transportu oraz czynności, które wykonują. Samodzielnie i wyczerpująco opisuje swój dzień i posiłki. Samodzielnie pyta o godziny, np. What time is it? What time does it open? Odpowiada na pytania tego typu. Zapisuje i przekazuje ustnie informacje z przeczytanych i wysłuchanych tekstów. Rozdział 5: Sport DOPUSZCZAJĄCA DOSTATECZNA DOBRA BARDZO DOBRA Zna i stosuje kilka podstawowych wyrazów i Zna i stosuje część Zna i stosuje większość Zna i stosuje wszystkie poznane wyrazy oraz zwroty. 12

14 Rozumienie Tworzenie Reagowanie na W niewielkim stopniu stosuje poznane struktury gramatyczne w zadaniach. Popełnia liczne błędy: stosuje poznane struktury gramatyczne w zadaniach i własnych ach: przyimki in, on, at z wyrażeniami czasu zaimki pytające: who, what, where, when czasowniki like, love, hate + -ing w zdania twierdzących i przeczących zaimki osobowe w funkcji podmiotu i dopełnienia konstrukcje: let's + czasownik, how about + -ing rozwiązuje zadania na czytanie. Uzupełnia zdanie I like, podając nazwy czynności, które lubi wykonywać. Układa kilka prostych zdań o wymyślonym przez siebie obozie młodzieżowym. Zadaje kilka podstawowych pytań o dane osobowe (np. imię, pochodzenie). Odpowiada na niektóre pytania, używając pojedynczych słów. rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie. Uzupełnia proste zdania, by opisać czynności, które lubi lub których nie lubi. Wzorując się na tekstach w podręczniku, krótko opisuje wymyślony przez siebie obóz młodzieżowy. Zadaje pytania o dane osobowe (np. imię, pochodzenie, ulubione rzeczy). Krótko odpowiada na większość pytań tego typu. stosuje poznane struktury gramatyczne w zadaniach i własnych ach: Poprawnie stosuje poznane struktury gramatyczne w zadaniach i własnych ach: przyimki in, on, at z wyrażeniami czasu zaimki pytające: who, what, where, when czasowniki like, love, hate + -ing (wszystkie formy) zaimki osobowe w funkcji podmiotu i dopełnienia konstrukcje: let's + czasownik, how about + -ing rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie. Samodzielnie podaje czynności, które lubi oraz których nie lubi wykonywać. Krótko opisuje upodobania swoich kolegów i koleżanek. Dość samodzielnie opisuje wymyślony przez siebie obóz młodzieżowy. Przedstawia oferowane zajęcia. Zadaje różne pytania o dane osobowe (np. imię, pochodzenie, ulubione rzeczy). Odpowiada na pytania tego typu. Poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie. Samodzielnie podaje czynności, które lubi oraz których nie lubi wykonywać. Opisuje upodobania swoich kolegów i koleżanek. Samodzielnie i wyczerpująco opisuje wymyślony przez siebie obóz młodzieżowy. Przedstawia oferowane zajęcia. Zadaje różne pytania o dane osobowe (np. imię, pochodzenie, ulubione rzeczy). Wyczerpująco odpowiada na pytania tego typu. Używając pytań z Pyta kolegów i koleżanki o Pyta kolegów i koleżanki o Pyta kolegów i koleżanki o 13

15 Przetwarzanie podręcznika, pyta kolegów i koleżanki o czynności, które lubią. Odpowiada na pytania, mówiąc yes/no. Składa proste propozycje, powtarzając pomysły z podręcznika. Zapisuje niewielką część informacji z przeczytanych i wysłuchanych tekstów. Uzupełnia tabelę imieniem sportowca na podstawie opisu przygotowanego przez kolegę lub koleżankę. czynności, które lubią. Odpowiada na pytania. Składa proste propozycje, wzorując się na pomysłach z podręcznika. Zwykle reaguje na propozycje. Zapisuje i przekazuje ustnie część informacji z przeczytanych i wysłuchanych tekstów. Uzupełnia tabelę niektórymi danymi sportowca na podstawie opisu przygotowanego przez kolegę lub koleżankę. czynności, które lubią. Odpowiada na pytania, stosując poznane czasowniki (love, like, hate). Składa różne propozycje, stosując większość poznanych wyrażeń. Reaguje na propozycje, akceptując lub odrzucając je. Zapisuje i przekazuje ustnie większość informacji z przeczytanych i wysłuchanych tekstów. Uzupełnia tabelę większością danych sportowca na podstawie opisu przygotowanego przez kolegę lub koleżankę. Uczeń rozwiązuje test sprawdzający wiadomości z rozdziału 5 (Test Master CD-ROM). czynności, które lubią. Wyczerpująco odpowiada na pytania, stosując poznane czasowniki (love, like, hate). Składa różne propozycje, stosując wszystkie poznane wyrażenia. Odpowiednio reaguje na propozycje, akceptując lub odrzucając je. Zapisuje i przekazuje ustnie informacje z przeczytanych i wysłuchanych tekstów. Uzupełnia tabelę wszystkimi danymi sportowca na podstawie opisu przygotowanego przez kolegę lub koleżankę. Rozdział 6: Detectives DOPUSZCZAJĄCA DOSTATECZNA DOBRA BARDZO DOBRA Zna i stosuje kilka podstawowych wyrazów i Zna i stosuje część Zna i stosuje większość Zna i stosuje wszystkie poznane wyrazy oraz zwroty. W niewielkim stopniu stosuje poznane struktury stosuje poznane struktury stosuje poznane struktury Poprawnie stosuje poznane struktury gramatyczne w 14

16 Rozumienie Tworzenie Reagowanie na gramatyczne w zadaniach. Popełnia liczne błędy: czas Present Continuous (wszystkie formy) przyimki: on the left/right rozwiązuje zadania na czytanie. Układa pojedyncze, krótkie zdania, by opisać, co robią postaci na obrazkach w podręczniku. Wymienia nazwy ubrań, które ma na sobie. Używając informacji z podręcznika, układa kilka prostych zdań o przedstawionej postaci. Wskazuje obrazek, który przedstawia lepsze zakończenie historyjki. Pyta o drogę do jakiegoś miejsca, np. Excuse me, where's the? gramatyczne w zadaniach i własnych ach: rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie. Krótko opisuje czynności i osoby przedstawione na obrazkach w podręczniku. Krótko opisuje swój strój. Wzorując się na tekstach w podręczniku, krótko opisuje wybraną przez siebie postać (szpiega lub detektywa). Mówi, które zakończenie historyjki podoba mu się bardziej. Pyta o drogę do różnych miejsc. Krótko odpowiada, mówiąc, gdzie się znajdują (np. on the left). gramatyczne w zadaniach i własnych ach: zadaniach i własnych ach: czas Present Continuous (wszystkie formy), w tym czasowniki z nieregularną pisownią z końcówką -ing przyimki używane przy opisywaniu położenia i drogi, np. on the left/right, go past rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie. Samodzielnie opisuje czynności i osoby przedstawione na obrazkach w podręczniku. Opisuje swój strój. Samodzielnie i dość wyczerpująco opisuje wybraną przez siebie postać (szpiega lub detektywa). Krótko opisuje to zakończenie historyjki, które podoba mu się bardziej. Pyta o drogę do różnych miejsc. Samodzielnie odpowiada, podając wskazówki, jak do nich dojść. Poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie. Samodzielnie i wyczerpująco opisuje czynności i osoby przedstawione na obrazkach w podręczniku. Opisuje swój strój. Samodzielnie i wyczerpująco opisuje wybraną przez siebie postać (szpiega lub detektywa). Krótko opisuje to zakończenie historyjki, które podoba mu się bardziej. Krótko wyjaśnia swój wybór. Stosuje poznane wyrażenia, by zapytać o drogę do różnych miejsc. Samodzielnie odpowiada na nie, podając wskazówki, jak do nich dojść. 15

17 Przetwarzanie Zapisuje niewielką część informacji z przeczytanych i wysłuchanych tekstów. Zapisuje i przekazuje ustnie część informacji z przeczytanych i wysłuchanych tekstów. Zapisuje i przekazuje ustnie większość informacji z przeczytanych i wysłuchanych tekstów. Uczeń rozwiązuje test sprawdzający wiadomości z rozdziału 6 (Test Master CD-ROM). Uczeń rozwiązuje test sprawdzający wiadomości i umiejętności po rozdziałach 5 i 6 (Test Master CD-ROM). Zapisuje i przekazuje ustnie informacje z przeczytanych i wysłuchanych tekstów. Rozumienie Tworzenie DOPUSZCZAJĄCA Zna i stosuje kilka podstawowych wyrazów i W niewielkim stopniu stosuje poznane struktury gramatyczne w zadaniach. Popełnia liczne błędy: przyimek in i on z datami przysłówki częstotliwości rozwiązuje zadania na czytanie. Uzupełnia zdania dotyczące urodzin odpowiednimi przysłówkami częstotliwości. Rozdział 7: Celebrations DOSTATECZNA Zna i stosuje część stosuje poznane struktury gramatyczne w zadaniach i własnych ach: rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie. Uzupełnia zdania dotyczące urodzin odpowiednimi przysłówkami częstotliwości. Krótko opisuje urodziny 16 DOBRA Zna i stosuje większość stosuje poznane struktury gramatyczne w zadaniach i własnych ach: BARDZO DOBRA Zna i stosuje wszystkie poznane wyrazy oraz zwroty. Poprawnie stosuje poznane struktury gramatyczne w zadaniach i własnych ach: przyimek in i on z datami przysłówki częstotliwości, w tym z czasownikiem to be użycie czasów Present Simple i Present Continuous rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie. Dość wyczerpująco opisuje urodziny swoje oraz swojego kolegi lub koleżanki. Stosuje poznane przysłówki Poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie. Samodzielnie i wyczerpująco opisuje urodziny swoje oraz swojego kolegi lub koleżanki. Stosuje poznane przysłówki

18 Reagowanie na Przetwarzanie Układa kilka prostych zdań o swoim ulubionym święcie. Mówi, w jakich miesiącach obchodzi urodziny oraz inne święta. Krótko odpowiada na niektóre pytania dotyczące obchodów swoich urodzin. Pyta o pogodę (What's the weather like?). Zapisuje niewielką część informacji z przeczytanych i wysłuchanych tekstów. swojego kolegi lub koleżanki. częstotliwości. Wzorując się na tekstach w podręczniku, krótko opisuje swoje ulubione święto. Podaje datę swoich urodzin. Podaje w jakich miesiącach obchodzi się różne święta. Odpowiada na większość pytań dotyczących obchodów swoich urodzin. Pyta o pogodę oraz opisuje niektóre typy pogody. Zapisuje i przekazuje ustnie część informacji z przeczytanych i wysłuchanych tekstów. Dość samodzielnie opisuje swoje ulubione święto (np. data, typowe czynności, stroje, pogoda). Podaje datę swoich urodzin. Podaje daty, kiedy obchodzi się różne święta. Dość wyczerpująco odpowiada na pytania dotyczące urodzin i innych świąt. Pyta o pogodę. Opisuje większość poznanych typów pogody. Zapisuje i przekazuje ustnie większość informacji z przeczytanych i wysłuchanych tekstów. Uczeń rozwiązuje test sprawdzający wiadomości z rozdziału 7 (Test Master CD-ROM). częstotliwości. Samodzielnie i wyczerpująco opisuje swoje ulubione święto (np. data, typowe czynności, stroje, pogoda). Podaje datę swoich urodzin oraz urodzin innych osób. Podaje daty, kiedy obchodzi się różne święta. Samodzielnie i wyczerpująco odpowiada na pytania dotyczące urodzin i innych świąt. Pyta o pogodę. Opisuje wszystkie poznane typy pogody. Zapisuje i przekazuje ustnie informacje z przeczytanych i wysłuchanych tekstów. Rozdział 8: School DOPUSZCZAJĄCA DOSTATECZNA DOBRA BARDZO DOBRA Zna i stosuje kilka podstawowych wyrazów i Zna i stosuje część Zna i stosuje większość Zna i stosuje wszystkie poznane wyrazy oraz zwroty. 17

19 Rozumienie Tworzenie Reagowanie na Przetwarzanie W niewielkim stopniu stosuje poznane struktury gramatyczne w zadaniach. Popełnia liczne błędy: stosuje poznane struktury gramatyczne w zadaniach i własnych ach: czasownik to be w czasie przeszłym czas Past Simple z czasownikami regularnymi rozwiązuje zadania na czytanie. Odpowiada na niektóre pytania w podręczniku, by opisać swoją szkołę. Wzorując się na pytaniach w podręczniku, pyta kolegę lub koleżankę o czynności z przeszłości. Odpowiada na część pytań, zwykle mówiąc yes/no. Pyta o samopoczucie (What's the matter?). Zapisuje niewielką część informacji z przeczytanych i wysłuchanych tekstów. rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie. Wzorując się na tekstach w podręczniku, krótko opisuje swoją szkołę. Wzorując się na pytaniach w podręczniku, pyta kolegę lub koleżankę o czynności z przeszłości. Krótko odpowiada na część pytań. Pyta o samopoczucie i odpowiada na pytania tego typu, stosując część poznanych słów. Zapisuje i przekazuje ustnie część informacji z przeczytanych i wysłuchanych tekstów. stosuje poznane struktury gramatyczne w zadaniach i własnych ach: Poprawnie stosuje poznane struktury gramatyczne w zadaniach i własnych ach: czasownik to be w czasie przeszłym wyrażenia używane z czasem przeszłym czas Past Simple z czasownikami regularnymi rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie. Samodzielnie i dość wyczerpująco opisuje swoją szkołę. Pyta kolegę lub koleżankę o czynności z przeszłości, stosując czasownik to be oraz czasowniki regularne. Odpowiada na pytania tego typu. Pyta o samopoczucie i odpowiada na pytania tego typu, stosując większość poznanych słów. Zapisuje i przekazuje ustnie większość informacji z przeczytanych i wysłuchanych tekstów. Poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie. Samodzielnie i wyczerpująco opisuje swoją szkołę. Samodzielnie pyta kolegę lub koleżankę o czynności z przeszłości, stosując czasownik to be oraz czasowniki regularne. Odpowiada na pytania tego typu. Pyta o samopoczucie i odpowiada na pytania tego typu, stosując wszystkie poznane słowa. Zapisuje i przekazuje ustnie informacje z przeczytanych i wysłuchanych tekstów. 18

20 Uczeń rozwiązuje test sprawdzający wiadomości z rozdziału 8 (Test Master CD-ROM). Uczeń rozwiązuje test sprawdzający wiadomości i umiejętności po rozdziałach 7 i 8 (Test Master CD-ROM). 19

21 KRYTERIA OCENIANIA Klasa 5 podręcznik Sky High 1 Uwagi do poniższych kryteriów oceniania: W kryteriach oceniania nie zostały uwzględnione oceny: niedostateczna oraz celująca. Szczegółowe kryteria dla tych ocen są takie same dla wszystkich rozdziałów podręcznika. Uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną, jeśli nie spełnia kryteriów na ocenę dopuszczającą, czyli nie ma opanował podstawowej wiedzy i umiejętności określonych w nowej podstawie programowej (obowiązującej od września 2009 roku) a braki w wiadomościach i umiejętnościach uniemożliwiają dalszą naukę oraz nie potrafi wykonać zadań o elementarnym stopniu trudności Ocena celująca podlega oddzielnym kryteriom, często określanym przez Przedmiotowe Systemy Oceniania i jest najczęściej oceną semestralną lub roczną, wystawianą na podstawie wytycznych MEN. Przedstawione w kryteriach oceniania wiedza i umiejętności językowe zostały bezpośrednio powiązane z zapisami z nowej podstawy programowej, w części o nauczaniu języka obcego nowożytnego. Ogólne kryteria oceny projektów przedstawione są w tabeli na stronie 2. Pod koniec każdej sekcji kryteriów oceniania podane są testy, które nauczyciel może przeprowadzić ze swoimi uczniami. Wszystkie testy znajdują się na płytach Test Master CD-ROM, które są dostępne tylko dla nauczycieli. Są to zarówno testy gramatyczno-leksykalne jak i testy umiejętności. Przeliczenie wyniku punktowego na ocenę powinno być zgodne z zasadami oceniania obowiązującymi w danej szkole. 20

22 KRYTERIA OGÓLNE POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra OGÓLNE KRYTERIA OCENIANIA niewielka samodzielność odtwórcza wiedza skuteczne próby opanowania materiału wiedza i umiejętności na poziomie minimalnym, umożliwiającym dalsze przyswajanie materiału wolne tempo proste zdania właściwa reakcja językowa na prostą wypowiedź rozmówcy poprawne mówienie z uwzględnieniem zasad właściwej wymowy, zapewniających zrozumienie dopuszczalne błędy językowe, które nie zakłócają rozumienia logiczna konstrukcja niezbyt urozmaicone konstrukcje do wyrażania opinii błędy językowe, które nie zakłócają komunikacji; poprawna wymowa i intonacja wypowiedź w pełni zrozumiała poprawny wybór formy i stylu wypowiedź ciekawa, płynna, bogata w treść i słownictwo poprawna wymowa i intonacja, zbliżona do rodzimych użytkowników języka sporadyczne błędy językowe, które nie zakłócają komunikacji wypowiedź w całości zrozumiała bezbłędny wybór formy 21

23 i stylu PROJEKTÓW Projekt oparty o podstawowe słownictwo i wyrażenia. Praca w większości odtwórcza, zawierająca liczne błędy, które jednak nie zakłócają odbioru. Projekt zbudowany w oparciu o proste zdania. Praca zawierająca sporo błędów. Widoczny większy stopień samodzielności. Ograniczone słownictwo. Praca ciekawa, ale nie wyczerpująca tematu i możliwości leksykalnych. Zdania proste, ale w większości poprawne. Pojedyncze błędy językowe. Praca bardzo interesująca, wykonana z dużą starannością. Wyczerpany temat i wykorzystane możliwości leksykalne. Użyte w pełni poprawne konstrukcje gramatyczne. 22

24 KRYTERIA SZCZEGÓŁOWE Lekcje Hello, I'm Rob. 2 Her name's Jodie. 3 How old are you? 4 The English language 5 Revision Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków, umożliwiających realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów: człowiek, życie rodzinne i towarzyskie. Cele kształcenia z podstawy programowej 2009: DOPUSZCZAJĄCA DOSTATECZNA DOBRA BARDZO DOBRA Uczeń przedstawia się. Potrafi przywitać się i przedstawić: Hi / Hello! I'm.... Potrafi przywitać się, przedstawić: Hi / Hello! I m..., My name s Potrafi przywitać się, przedstawić, zapytać o imię: Hi / Hello! I m..., My name s, What s your name? Potrafi przywitać się, przedstawić, zapytać o imię: Hi / Hello! I m..., My name s, What s your name? Prowadzi swobodny dialog, wita osoby: Welcome to Uczeń przedstawia członków swojej rodziny. Wymienia członków swojej rodziny. Krótko opisuje swoją rodzinę: This is my mother Ann. Dokładnie opisuje swoją rodzinę. Dokładnie opisuje rodzinę, rozmawia na temat rodziny, zadaje pytania o imiona innych osób: What s his / her name? 23

25 Uczeń mówi, co posiada. uzupełnia zdania przymiotnikami dzierżawczymi: my, your, his, her. uzupełnia zdania przymiotnikami dzierżawczymi: my, your, his, her. Zasadniczo poprawnie uzupełnia zdania przymiotnikami dzierżawczymi: my, his, her. Poprawnie uzupełnia zdania i stosuje w przymiotniki dzierżawcze: my, his, her. Zna większość liczebników 1-50, ale popełnia liczne błędy przy ich zapisywaniu. Zna i potrafi zapisać większość liczebników Zna wszystkie liczebniki 1-50, przy zapisywaniu popełnia sporadyczne błędy w pisowni. Całkowicie poprawnie stosuje i zapisuje liczebniki Uczeń opisuje ludzi. Zna kilka spośród poznanych nazw krajów anglojęzycznych. Zna większość poznanych nazw krajów anglojęzycznych i odpowiadających im narodowości. Zna nazwy poznanych krajów anglojęzycznych i odpowiadające im narodowości. Potrafi podać kraj pochodzenia osób. Zna nazwy poznanych krajów anglojęzycznych i odpowiadające im narodowości. Potrafi podać kraj pochodzenia osób oraz ich narodowość. Uczeń podaje swój wiek. Uczeń prosi o informacje. Odpowiada na pytanie o wiek: I m ten. Pyta o wiek: How old are you? i odpowiada na takie pytanie. pyta o wiek innych osób: How old is Mark? i odpowiada: He is Swobodnie rozmawia na temat wieku różnych osób (w pełni poprawnie stosuje formy czasownika to be): How old are you / is he? I m Are you too? Uczeń udziela W niewielkim stopniu Prawidłowo uzupełnia 24

26 podstawowych informacji o sobie. poprawnie uzupełnia zdania formami: am, m not, is, s, are. uzupełnia zdania i dialogi formami: am, m not, is, s, are. uzupełnia dialogi i e formami: am, m not, is, s, are. dialogi i e formami: am, m not, is, s, are. Uczeń posiada świadomość językową. Wykonuje projekt English words. Wykonuje projekt English words. Wykonuje projekt English words. Wykonuje projekt English words. Uczeń współdziała w grupie w pracach projektowych. Uczeń rozwiązuje test sprawdzający wiadomości z lekcji 1-5 (Test Master CD-ROM). Lekcje They're American. 7 Is it an orange tree? 8 They're mangoes. 9 Cities and capitals 10 Revision Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków, umożliwiających realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów: człowiek, życie rodzinne i towarzyskie. Cele kształcenia z podstawy programowej 2009: DOPUSZCZAJĄCA DOSTATECZNA DOBRA BARDZO DOBRA 25

27 Uczeń przedstawia siebie. Uczeń opisuje ludzi. Odpowiada na pytanie o pochodzenie i narodowość: I m from Poland. I m Polish. Pyta drugą osobę o pochodzenie, odpowiada na pytanie o pochodzenie i narodowość. Wykorzystuje część poznanych słów: Where are you from? Pyta drugą osobę o narodowość i pochodzenie, wykorzystuje większość poznanych słów. Pyta drugą osobę o jej narodowość i pochodzenie oraz pochodzenie innych osób, wykorzystuje wszystkie poznane słowa: Where is she from? Is she Italian? i odpowiada na podobne pytania. Uczeń opisuje ludzi. W niewielkim stopniu poprawnie uzupełnia zdania formami: m, are, s, isn t, aren t. uzupełnia zdania formami: m, are, s, isn t, aren t. uzupełnia zdania i dialogi formami: m, are, s, isn t, aren t. Prawidłowo uzupełnia dialogi i teksty formami m, are, s, isn t, aren t. Uczeń opisuje przedmioty. Uczeń prosi o informacje. Nazywa niektóre przedmioty, sporadycznie poprawnie stosuje przedimek a / an: It is a box. Nazywa większość przedmiotów, częściowo poprawnie stosuje przedimek a / an. Nazywa praktycznie wszystkie przedmioty, w większości poprawnie stosuje przedimek a / an. Zadaje pytanie o przedmioty: What s this? i odpowiada na takie pytanie. Nazywa wszystkie przedmioty, poprawnie stosuje przedimek a / an. Zadaje pytanie o przedmioty: What s this / that? i odpowiada na takie pytania. Uczeń opisuje przedmioty. tworzy liczbę mnogą rzeczowników (zna część nazw owoców): one W częściowo poprawnie tworzy liczbę mnogą rzeczowników. tworzy liczbę mnogą rzeczowników. Poprawnie tworzy liczbę mnogą rzeczowników. 26

28 lemon two lemons. Uczeń opisuje przedmioty. Uczeń prosi o informacje. podpisuje obrazki zaimkami wskazującymi: these / those. Sporadycznie poprawnie pyta o przedmioty w liczbie mnogiej: What are these / those? pyta o przedmioty w liczbie mnogiej: What are these / those? Prawidłowo zadaje pytania o przedmioty w liczbie mnogiej: What are these / those? Uczeń rozumie ogólny sens tekstu. Uczeń wyszukuje proste informacje szczegółowe. przeczytanych tekstów. przeczytanych tekstów. wyszukuje informacje szczegółowe. przeczytanych tekstów. wyszukuje informacje szczegółowe. przeczytanych tekstów. Poprawnie i samodzielnie wyszukuje informacje szczegółowe. Uczeń rozumie ogólny sens prostego tekstu. Uczeń wyszukuje proste informacje szczegółowe. Uczeń zapisuje informacje uzyskane z tekstu słuchanego. wysłuchanego tekstu. wysłuchanego tekstu. wyszukuje informacje szczegółowe. wysłuchanego tekstu. Poprawnie wyszukuje informacje szczegółowe. przekazuje uzyskane informacje (opis osoby). wysłuchanego tekstu. Poprawnie wyszukuje informacje szczegółowe. Poprawnie i samodzielnie przekazuje uzyskane informacje (opis osoby). Uczeń współdziała w grupie w pracach projektowych. Wykonuje projekt Where I m from. Wykonuje projekt Where I m from. Wykonuje projekt Where I m from. Wykonuje projekt Where I m from. 27

29 Uczeń rozwiązuje test sprawdzający wiadomości z lekcji 6-10 (Test Master CD-ROM). Uczeń rozwiązuje test umiejętności z lekcji 1-10 (Test Master CD-ROM). Lekcje Where is it? 12 Here's Leo's towel. 13 There are fifteen bathrooms. 14 Green houses 15 Revision Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków, umożliwiających realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów: człowiek, dom, życie rodzinne i towarzyskie. Cele kształcenia z podstawy programowej 2009: DOPUSZCZAJĄCA DOSTATECZNA DOBRA BARDZO DOBRA Uczeń opisuje miejsca Uczeń prosi o informacje. dopasowuje przyimki miejsca: in, on, under i behind do obrazków. stosuje nazwy prostych przedmiotów, często myli nazwy pomieszczeń. odpowiada na pytanie o położenie przedmiotów: It's on the desk. stosuje nazwy prostych przedmiotów i nazwy pomieszczeń. Zadaje pytanie o położenie przedmiotów, w większości poprawnie odpowiada: Where's the mobile phone? It's under the bed. W większości poprawnie stosuje nazwy pomieszczeń i prostych przedmiotów. Swobodnie rozmawia na temat położenia przedmiotów zadaje pytania i odpowiada na nie. Poprawnie stosuje nazwy pomieszczeń i prostych przedmiotów. Sporadycznie poprawnie uzupełnia zdania uzupełnia zdania uzupełnia zdania W pełni poprawnie uzupełnia zdania 28

30 przedimkami: a / an, the. przedimkami: a / an, the. przedimkami: a / an, the. przedimkami: a / an, the. Uczeń mówi, co posiada. Rozumie bardzo proste zawierające formy dopełniacza saksońskiego. tworzy formę dopełniacza saksońskiego w liczbie pojedynczej i mnogiej; sporadycznie poprawnie stosuje je w. tworzy formę dopełniacza saksońskiego w liczbie pojedynczej i mnogiej; w większości poprawnie stosuje je w. Poprawnie tworzy i stosuje w formę dopełniacza saksońskiego w liczbie pojedynczej i mnogiej. Uczeń opisuje miejsca. Krótko opisuje, co znajduje się w pokoju, stosuje konstrukcję there is, ale popełnia liczne błędy przy użyciu a / some / any. Krótko opisuje, co znajduje się w pokoju, stosuje konstrukcję there is / are, popełnia częste błędy przy użyciu a / some / any. W miarę dokładnie i zasadniczo poprawnie opisuje pokój, stosuje konstrukcję there is / are i słowa a / some / any. Swobodnie rozmawia na temat wyglądu pokoju, zadaje pytania i odpowiada, stosując konstrukcję there is / are oraz słowa a/some / any. Wypowiedź jest w pełni poprawna. Uczeń rozumie ogólny sens tekstu. Uczeń wyszukuje proste informacje szczegółowe. przeczytanego tekstu. przeczytanego tekstu. wyszukuje informacje szczegółowe. Popełnia błędy językowe przekazując informacje po przeczytanego tekstu. wyszukuje informacje szczegółowe. Czasami ma trudność z przekazaniem informacji po angielsku. przeczytanego tekstu. Poprawnie i samodzielnie wyszukuje informacje szczegółowe. Odpowiada na dodatkowe pytania nauczyciela. 29

31 angielsku. Uczeń rozumie ogólny sens prostego tekstu. Uczeń wyszukuje proste informacje szczegółowe. wysłuchanego tekstu. wysłuchanego tekstu. wyszukuje informacje szczegółowe. wysłuchanego tekstu. Poprawnie wyszukuje informacje szczegółowe. wysłuchanego tekstu. Poprawnie wyszukuje informacje szczegółowe. Samodzielnie poprawia błędne informacje w zadaniu. Uczeń współdziała w grupie w pracach projektowych. Wykonuje projekt My ideal house. Wykonuje projekt My ideal house. Wykonuje projekt My ideal house. Wykonuje projekt My ideal house. Uczeń rozwiązuje test sprawdzający wiadomości z lekcji (Test Master CD-ROM). Lekcje I've got green eyes. 17 How many chicks...? 18 What time is it? 19 Our houses 20 Revision Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków, umożliwiających realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów: człowiek, dom, życie rodzinne i towarzyskie, świat przyrody. Cele kształcenia z podstawy programowej 2009: DOPUSZCZAJĄCA DOSTATECZNA DOBRA BARDZO DOBRĄ 30

32 Uczeń opisuje ludzi. opisuje swój wygląd: I have got. Poprawnie opisuje swój wygląd: I have got Opisuje wygląd innych osób, częściowo poprawnie stosując formę has got oraz niektóre poznane słowa: He's got wavy hair. Poprawnie opisuje wygląd swój i innych osób, prawidłowo stosując formy czasownika have got w zdaniach twierdzących i przeczących oraz poznane słownictwo. Dokładnie opisuje wygląd zewnętrzny swój i innych osób, prawidłowo stosując wszystkie formy czasownika have got. Stosuje bogate słownictwo. Uczeń opisuje miejsca. Sporadycznie poprawnie uzupełnia tekst (opis farmy) formami czasownika have got. uzupełnia tekst (opis farmy) formami czasownika have got. uzupełnia tekst (opis farmy) formami czasownika have got. Popełnia błędy, zadaje pytania. Poprawnie uzupełnia tekst (opis farmy) formami czasownika have got. Zna większość liczebników , ale popełnia liczne błędy przy pisaniu. Zna i potrafi zapisać większość liczebników Zna wszystkie liczebniki , przy zapisywaniu popełnia sporadyczne błędy w pisowni. Całkowicie poprawnie stosuje i zapisuje liczebniki Uczeń opisuje miejsca. Uczeń prosi o informacje. układa zdania ze słówkami some / any i nazwami zwierząt w liczbie mnogiej, np. We've got some cows. układa zdania ze słówkami some / any i nazwami zwierząt w liczbie mnogiej. Popełnia sporadyczne błędy przy Zasadniczo poprawnie układa zdania ze słówkami some / any i nazwami zwierząt w liczbie mnogiej. W większości poprawnie Prawidłowo posługuje się słówkami some / any oraz formami nieregularnymi rzeczowników w liczbie mnogiej. Zadaje pytania. 31

33 Popełnia częste błędy przy zastosowaniu form nieregularnych. zastosowaniu form nieregularnych. stosuje je w. Zadaje pytania, np. Have you got any cows? Uczeń wyszukuje proste informacje w wysłuchanym tekście. Uczeń prosi o informacje. zapisuje i podaje godziny (pełne i wpół do...). zapisuje i podaje godziny (pełne i wpół do...). Zadaje pytanie What time is it? zapisuje i podaje godziny (wszystkie formy). Zadaje pytanie What time is it? Prawidłowo zapisuje i podaje godziny (wszystkie formy). Zadaje pytanie What time is it? Uczeń prosi o informacje. Uczeń przekazuje informacje z przeczytanego tekstu. Uczeń zadaje pytania o program telewizyjny, np. When's the School of Rock? Uczeń zadaje pytania o program telewizyjny i częściowo poprawnie przedstawia go. Stosuje przyimki on / at z godzinami. Uczeń zadaje pytania o program telewizyjny i w większości poprawnie przedstawia go. Stosuje przyimki on / at z dniami tygodnia i godzinami. Poprawnie przedstawia program telewizyjny i zadaje pytania na jego temat. Stosuje przyimki on / at z dniami tygodnia i godzinami. Uczeń rozumie ogólny sens tekstu. Uczeń wyszukuje proste informacje szczegółowe. przeczytanych tekstów. przeczytanych tekstów. W większości poprawnie dobiera zdjęcia domów do osób. przeczytanych tekstów. Poprawnie dobiera zdjęcia domów do osób. dobiera pytania do odpowiedzi. przeczytanych tekstów. Poprawnie i samodzielnie dobiera zdjęcia domów do osób oraz pytania do odpowiedzi. Uczeń rozumie ogólny 32

34 sens prostego tekstu. Uczeń wyszukuje proste informacje szczegółowe. Uczeń opisuje miejsca. wysłuchanego tekstu. wysłuchanego tekstu. wyszukuje informacje szczegółowe. wysłuchanego tekstu. Poprawnie wyszukuje informacje szczegółowe. opisuje znane sobie mieszkanie lub dom. wysłuchanego tekstu. Poprawnie wyszukuje informacje szczegółowe. Samodzielnie i poprawnie opisuje znane sobie mieszkanie lub dom. Uczeń współdziała w grupie w pracach projektowych. Wykonuje projekt A holiday house. Wykonuje projekt A holiday house. Wykonuje projekt A holiday house. Wykonuje projekt A holiday house. Uczeń rozwiązuje test sprawdzający wiadomości z lekcji (Test Master CD-ROM). Uczeń rozwiązuje test umiejętności z lekcji (Test Master CD-ROM). Lekcje Help! I can't swim! 22 Can I help you? 23 Don't move! 24 Amazing animals 25 Revision Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków, umożliwiających realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów: człowiek, żywienie, zakupy i usługi, sport, świat przyrody. Cele kształcenia z podstawy programowej 2009: DOPUSZCZAJĄCA DOSTATECZNA DOBRA BARDZO DOBRA 33

35 Uczeń mówi, co potrafi zrobić. Opisuje swoje umiejętności przy użyciu minimalnego zasobu leksykalnego: I can swim. Opisuje swoje umiejętności, wykorzystuje połowę poznanego słownictwa: I can swim. I can t. Opisuje swoje umiejętności, wykorzystuje większość poznanego słownictwa. Pyta kolegę o umiejętności: Can you sing? Dokładnie opisuje umiejętności swoje i innych osób: I can swim fifty metres but I can t He / She can Swobodnie rozmawia o umiejętnościach, zadaje pytania, odpowiada. Uczeń opisuje miejsca. Uczeń mówi, co potrafi zrobić. Pisze krótki i prosty e- mail z wakacji do kolegi lub koleżanki. Gra jest odtwórcza i zawiera liczne błędy językowe. Uczeń nie opisuje, co potrafi zrobić lub robi to w sposób trudny do zrozumienia. pisze z wakacji do kolegi lub koleżanki. Opisując swoje umiejętności, ale popełnia liczne błędy. pisze do kolegi lub koleżanki, poprawie opisując pobyt w ośrodku Camp Crystal. Opisuje swoje umiejętności. Samodzielnie i poprawnie pisze do kolegi lub koleżanki, poprawie opisując pobyt w ośrodku Camp Crystal. Opisuje swoje umiejętności. Stosuje bogate słownictwo. Uczeń wyraża prośby. Składa zamówienie: A hot chocolate, please. Składa zamówienie: Can I have, please? Składa zamówienie: Can I have..., please? Odpowiada jako kelner: Yes, sure. Prowadzi dialog w kawiarni (w roli klienta i kelnera), wykorzystuje wszystkie poznane słowa i zwroty. Uczeń prosi o informacje. Uczeń przekazuje informacje na podstawie usłyszanego tekstu. zapisuje i podaje ceny (tylko całe funty). zapisuje i podaje ceny (wszystkie). Poprawnie zapisuje i podaje ceny (wszystkie). pyta o cenę: How much is / are...? Poprawnie zapisuje i podaje ceny (wszystkie). Poprawnie pyta o cenę, stosując How much is... / are...? 34