Sprawozdanie z dokonanej przez studentów/doktorantów ankietyzacji nauczycieli akademickich prowadzących zajęcia dydaktyczne na Wydziale Inżynierii

Transkrypt

1 Sprawozdanie z dokonanej przez studentów/doktorantów ankietyzacji nauczycieli akademickich prowadzących zajęcia dydaktyczne na Wydziale Inżynierii Mechanicznej i Mechatroniki ZUT w Szczecinie w semestrze zimowym roku akad. 0/

2 Szczecin, dn r. Plan ankietyzacji nauczycieli akademickich prowadzących zajęcia dydaktyczne ze studentami i doktorantami WIMiM w semestrze zimowym roku akad. 0/ opracowano zgodnie z procedurą Zasady prowadzenia procesu ankietyzacji w ZUT zamieszczoną w Zarządzeniu nr 69 Rektora ZUT z dn. 8 grudnia 0r. Plan ankietyzacji został wygenerowany z systemu DYDAKTYK w dn. 7 listopada 0 i przekazany w tym samym dniu Dziekanowi WIMiM przez pełnomocnika Dziekana ds. ankietyzacji dr inż. Magdalenę Urbaniak. Plan ten, po zatwierdzeniu przez Dziekana przekazano do Działu Kształcenia ZUT. Zaplanowano przeprowadzenie 79 ankietyzacji nauczycieli akademickich przez studentów i doktorantów WIMiM. Kwestionariusze ankiet i koperty do nich zostały przekazane przez Dział Kształcenia ZUT pełnomocnikowi Dziekana ds. ankietyzacji w dniu 9 stycznia 0. Pełnomocnik Dziekana ds. ankietyzacji przekazał niezwłocznie kwestionariusze wraz z kopertami do Sekretariatów poszczególnych jednostek organizacyjnych WIMiM, przypominając przy tym zasady przeprowadzania ankietyzacji przez nauczycieli akademickich i zwracając uwagę, że to nauczyciel akademicki odpowiedzialny jest za rozdanie ankiet studentom, którzy mają wypełniać kwestionariusze pod jego nieobecność. Tuż po przeprowadzeniu ankietyzacji na zajęciach dydaktycznych starości grup dziekańskich (często w obecności nauczyciela, który był oceniany) przekazali wypełnione ankiety w zaklejonych kopertach do Dziekanatu. Dziekanat (po zweryfikowaniu poprawności informacji umieszczonych na kopercie data przeprowadzenia ankietyzacji, wydział, kierunek, forma i poziom studiów, aktualna liczebność grupy zajęciowej, podpis studenta/doktoranta przeprowadzającego ankietyzację) przekazał je wewnętrzną pocztą do Działu Kształcenia ZUT Sekcji ds. Standardów i Jakości Kształcenia w celu opracowania wyników ankietyzacji. Wyniki ankietyzacji z semestru zimowego akad. 0/ zostały dostarczone przez Dział Kształcenia ZUT do Dziekanatu WIMiM w dniu 0 kwietnia 0. Zgodnie z Zarządzeniem Dziekana WIMiM nr 0/0 z dn. 8 kwietnia 0 kierownicy jednostek organizacyjnych są odpowiedzialni za sporządzenie Sprawo z wyników ankietyzacji pracowników podległej jednostki w formie papierowej i elektronicznej w terminie dni od daty otrzymania ww. wyników ankietyzacji studentów i doktorantów WIMiM oraz za przekazanie sprawo do Dziekanatu. Sprawo dostarczyły wszystkie sześć jednostek organizacyjnych WIMIM. /

3 W tabelach 6 zestawiono zbiorcze wyniki ankietyzacji nauczycieli akad. z semestru zimowego roku akad. 0/ poszczególnych jednostek organizacyjnych WIMiM: Instytut Fizyki w tabeli Instytut Inżynierii Materiałowej w tabeli Instytut Technologii Mechanicznej w tabeli Katedra Eksploatacji Pojazdów Samochodowych w tabeli Katedra Mechaniki i Podstaw Konstrukcji Maszyn w tabeli Katedra Techniki Cieplnej w tabeli 6. Na rys. i pokazano odpowiednio ranking ocen najniższych i ocen średnich (dla bloków tematycznych) nauczycieli akademickich z poszczególnych jednostek organizacyjnych WIMiM. W tabeli 8 przedstawiono poszczególne i średnie oceny nauczycieli Instytutu Fizyki oraz Instytutu Technologii Mechanicznej, którzy otrzymali oceny negatywne* ). W załączniku nr przedstawiono szczegółowe wyniki ankiet studenta/doktoranta oceniających wszystkich nauczycieli akademickich prowadzących zajęcia dydaktyczne na WIMiM ZUT w semestrze zimowym roku akad. 0/. Natomiast odpowiednio w załącznikach nr 7 - wyniki dla poszczególnych kierunków studiów prowadzonych na WIMiM: Mechanika i Budowa Maszyn załącznik nr Mechatronika załącznik nr Inżynieria Materiałowa załącznik nr Energetyka załącznik nr Zarządzanie i Inżynieria Produkcji załącznik nr 6 Transport załącznik nr 7 * ) Ocena negatywna to ocena poniżej,0 zgodnie z Zarządzeniem nr 69 Rektora ZUT z dnia 8 grudnia 0 w sprawie wprowadzenia procedury Zasady prowadzenia procesu ankietyzacji w ZUT. /

4 0- % -0 % 0-7 % 7-00 % brak wyboru 0- % -0 % 0-7 % 7-00 % brak wyboru Tabela. Wyniki ankietyzacji nauczycieli akad. z Instytutu Fizyki z semestru zimowego roku akad. 0/ Jednostka organizacyjna WIMiM Liczba nauczycieli akad. poddanych ocenie Liczba respondentów Frekwencja studentów IF 0 76 Nazwa bloku tematycznego Najniższa ocena z bloku tematycznego Najwyższa ocena z bloku tematycznego Ocena z bloków tematycznych średnia mediana I. Organizacja zajęć,0,0,60,77 II. Przyswajanie treści kształcenia,,0,9,7 III. Prezentacja problematyki, przekazywanie wiedzy, umiejętności i kompetencji,0,0,0,76 społecznych IV. Stosunek nauczyciela akademickiego do studenta,0,0,60,8 Tabela. Wyniki ankietyzacji nauczycieli akad. z Instytutu Inżynierii Materiałowej z semestru zimowego roku akad. 0/ Jednostka organizacyjna WIMiM Liczba nauczycieli akad. poddanych ocenie Liczba respondentów Frekwencja studentów IIM Nazwa bloku tematycznego Najniższa ocena z bloku tematycznego Najwyższa ocena z bloku tematycznego Ocena z bloków tematycznych średnia mediana I. Organizacja zajęć,9,0,77,9 II. Przyswajanie treści kształcenia,67,0,68,8 III. Prezentacja problematyki, przekazywanie wiedzy, umiejętności i kompetencji,,0,6,8 społecznych IV. Stosunek nauczyciela akademickiego do studenta,6,0,7,88 /

5 0- % -0 % 0-7 % 7-00 % brak wyboru 0- % -0 % 0-7 % 7-00 % brak wyboru Tabela. Wyniki ankietyzacji nauczycieli akad. z Instytutu Technologii Mechanicznej z semestru zimowego roku akad. 0/ Jednostka organizacyjna WIMiM Liczba nauczycieli akad. poddanych ocenie Liczba respondentów Frekwencja studentów ITM Nazwa bloku tematycznego Najniższa ocena z bloku tematycznego Najwyższa ocena z bloku tematycznego Ocena z bloków tematycznych średnia mediana I. Organizacja zajęć,7,0,66,77 II. Przyswajanie treści kształcenia,9,0,6,67 III. Prezentacja problematyki, przekazywanie wiedzy, umiejętności i kompetencji,97,0,7,7 społecznych IV. Stosunek nauczyciela akademickiego do studenta,97,0,69,8 Tabela. Wyniki ankietyzacji nauczycieli akad. z Katedry Eksploatacji Pojazdów Samochodowych z semestru zimowego roku akad. 0/ Jednostka organizacyjna WIMiM Liczba nauczycieli akad. poddanych ocenie Liczba respondentów Frekwencja studentów KEPS Nazwa bloku tematycznego Najniższa ocena z bloku tematycznego Najwyższa ocena z bloku tematycznego Ocena z bloków tematycznych średnia mediana I. Organizacja zajęć,,0,87,88 II. Przyswajanie treści kształcenia,9,0,8,88 III. Prezentacja problematyki, przekazywanie wiedzy, umiejętności i kompetencji,,0,8,87 społecznych IV. Stosunek nauczyciela akademickiego do studenta,6,0,88,9 /

6 0- % -0 % 0-7 % 7-00 % brak wyboru 0- % -0 % 0-7 % 7-00 % brak wyboru Tabela. Wyniki ankietyzacji nauczycieli akad. z Katedry Mechaniki i Podstaw Konstrukcji Maszyn z semestru zimowego roku akad. 0/ Jednostka organizacyjna WIMiM Liczba nauczycieli akad. poddanych ocenie Liczba respondentów Frekwencja studentów KMiPKM Nazwa bloku tematycznego Najniższa ocena z bloku tematycznego Najwyższa ocena z bloku tematycznego Ocena z bloków tematycznych średnia mediana I. Organizacja zajęć,9,0,7,7 II. Przyswajanie treści kształcenia,6,0,,68 III. Prezentacja problematyki, przekazywanie wiedzy, umiejętności i kompetencji,9,0,9,68 społecznych IV. Stosunek nauczyciela akademickiego do studenta,9,0,6,67 Tabela 6. Wyniki ankietyzacji nauczycieli akad. z Katedry Techniki Cieplnej z semestru zimowego roku akad. 0/ Jednostka organizacyjna WIMiM Liczba nauczycieli akad. poddanych ocenie Liczba respondentów Frekwencja studentów KTC Nazwa bloku tematycznego Najniższa ocena z bloku tematycznego Najwyższa ocena z bloku tematycznego Ocena z bloków tematycznych średnia mediana I. Organizacja zajęć,7,9,7,77 II. Przyswajanie treści kształcenia,67,9,,6 III. Prezentacja problematyki, przekazywanie wiedzy, umiejętności i kompetencji,,9,8,60 społecznych IV. Stosunek nauczyciela akademickiego do studenta,,96,6,76 6/

7 Rys.. Oceny najniższe w poszczególnych blokach tematycznych nauczycieli akademickich prowadzących zajęcia dydaktyczne w danej jednostce organizacyjnej WIMiM Rys.. Ocena średnia w poszczególnych blokach tematycznych nauczycieli akademickich prowadzących zajęcia dydaktyczne w danej jednostce organizacyjnej WIMiM 7/

8 0- % -0 % 0-7 % 7-00 % brak wyboru Tabela 8. Poszczególne i średnie oceny nauczycieli akad. z Instytutu Fizyki oraz Instytutu Technologii Mechanicznej, którzy otrzymali oceny negatywne z pytań z bloków tematycznych Jednostka organizacyjna WIMiM Nauczyciel Liczba respondentów Frekwencja studentów Organizacja zajęć Ocena z pytań z bloków tematycznych nr I-IV Przyswajanie treści kształcenia Prezentacja problematyki, przekazywanie wiedzy, umiejętności i kompetencji społecznych Stosunek nauczyciela akad. do studenta Ocena z bloków tematycznych Kierunek studiów średnia mediana Instytut Fizyki Nr Instytut Technologii Mechanicznej Nr 7 Nr 7 Nr MiBM (s) MiBM (s) IM (s) MiBM (s) ZiIP (n) 7 6 MiBM (s) MiBM (s) MiBM (n),0,0,0,0,,0,0,0,,,0,0,0,7,9,9,6,09,7,9,6,0,,88,69,,0,9,8,6,97,,8,,7,86,6,8,,97,9,8,6,86 8/

9 Podsumowanie Oceny negatywne (poniżej,0) otrzymali (tabela 8): w Instytucie Fizyki - jeden (z ) nauczyciel akad. Otrzymał ją pięciokrotnie [MiBM (s), liczba respondentów ] z dziewięciu pytań w blokach tematycznych. Nauczyciel ten uzyskał średnią ocenę,, w Instytucie Technologii Mechanicznej - trzech (z 0) nauczycieli akad. Otrzymali je: jednokrotnie z pytania dotyczącego stosunku nauczyciela akad. do studenta (Czy nauczyciel zachowywał się odpowiednio /kultura osobista, życzliwość i taktowność?) [IM(s), MiBM(s), ZiIP?(n), liczba respondentów 6]; bądź dwukrotnie z pytań dotyczących przyswajania treści kształcenia (Czy sposób przekazywania treści na zajęciach był jasny i zrozumiały?; Czy uczestniczenie w zajęciach pomagało w opanowaniu treści przewidzianych w programie kształcenia?) [MiBM(s), liczba respondentów ]; bądź też trzykrotnie z pytań dotyczących przyswajania treści kształcenia (Czy sposób przekazywania treści na zajęciach był jasny i zrozumiały?; Czy uczestniczenie w zajęciach pomagało w opanowaniu treści przewidzianych w programie kształcenia?) oraz z pytania dotyczącego prezentacji problematyki, przekazywania wiedzy, umiejętności i kompetencji społecznych (Czy nauczyciel akad. inspirował studentów do samodzielnego myślenia?) [MiBM (s, s, n), liczba respondentów 7]. Nauczycieli ci uzyskali średnią ocenę pozytywną odpowiednio:,;,6 i,6. Najwyższą ocenę,0 otrzymało 8 nauczycieli akad. z pięciu jednostek organizacyjnych WIMiM, a mianowicie: dwóch (z ) nauczyciel akad. z IF, w tym jeden z dwóch pytań na dziewięć [E(s), 8 respondentów], a drugi - ze wszystkich dziewięciu pytań [St. dokt (s), respondent]; pięciu (z 7) nauczycieli akad. z IIM z co najmniej dwóch z dziewięciu pytań, w tym jeden nauczyciel ze wszystkich pytań [MiBM(s), respondentów]; ośmiu (z 0) nauczycieli akad. z ITM z co najmniej dwóch z dziewięciu pytań, w tym jeden nauczyciel ze wszystkich pytań [ZiP(s), 9 respondentów]; dwóch (z ) nauczycieli akad. z KEPS ze wszystkich pytań [T, odpowiednio 8 i 9 respondentów]; jeden (z ) nauczycieli akad. z KMiPKM z czterech na dziewięć pytań [MT (s), 7 respondentów]. Najwyższą średnią ocenę,8 z czterech bloków tematycznych otrzymali nauczyciele akad. z KEPS (rys. ). Na drugim miejscu uplasowali się nauczyciele z IIM (ocena,7), na trzecim KMiPKM (ocena,6), na czwartym ITM (ocena,60), na piątym KTC (,9), a na ostatnim miejscu IF (,). Podsumowując wyniki (załączniki nr 7) ankietyzacji nauczycieli akad. w aspekcie poszczególnych kierunków studiów, najwyższą średnią ocenę uzyskał kierunek Inżynieria Materiałowa (,68). Na drugim miejscu ex aequo: Zarządzanie i Inżynieria Produkcji oraz 9/

10 Transport (,66), na czwartym Mechanika i Budowa Maszyn (,6), na piątym Energetyka (,6), a na ostatnim miejscu Mechatronika (,6). Wniosek Wydziałowa Komisja ds. Jakości Kształcenia wnioskuje o przeprowadzenie hospitacji nauczyciela akad. z Instytutu Fizyki oznaczonego nr w Sprawozdaniu z wyników ankietyzacji nauczycieli akad. IF. Opracowanie sprawo: dr inż. Magdalena Urbaniak Pełnomocnik Dziekana ds. ankietyzacji zajęć dydaktycznych Zatwierdzenie: dr inż. Małgorzata Garbiak Przewodnicząca Wydziałowej Komisji ds. Jakości Kształcenia prof. dr hab. inż. Stefan Berczyński Dziekan WIMIM ZUT w Szczecinie Rada Wydziału Inżynierii Mechanicznej i Mechatroniki ZUT w Szczecinie na posiedzeniu w dniu.09.0 r. 0/

11 Załączniki Szczegółowe wyniki przeprowadzonej przez studentów/doktorantów ankietyzacji nauczycieli akademickich prowadzących zajęcia dydaktyczne na Wydziale Inżynierii Mechanicznej i Mechatroniki ZUT w semestrze zimowym roku akad. 0/: Załącznik nr wszyscy nauczyciele akademiccy WIMiM oceniani w ankietyzacji Załącznik nr nauczyciele akad. z kierunku Mechanika i Budowa Maszyn Załącznik nr nauczyciele akad. z kierunku Mechatronika Załącznik nr nauczyciele akad. z kierunku Inżynieria Materiałowa Załącznik nr nauczyciele akad. z kierunku Energetyka Załącznik nr 6 nauczyciele akad. z kierunku Zarządzanie i Inżynieria Produkcji Załącznik nr 7 nauczyciele akad. z kierunku Transport /

12 . Przyswajanie treści kształcenia. Organizacja zajęć Wyniki z ankiety studenta oceny nauczyciela akademickiego ZUT w Szczecinie Termin (rok akademicki, semestr): 0/0 semestr zimowy Liczba respondentów: 66 Prowadzący Kierunek Semestr Wszyscy nauczyciele akademiccy ocenieni w ankietyzacji Wydział Inżynierii Mechanicznej i Mechatroniki zimowy Opracowała: Maria Undro Data opracowania: 6..0 Ocena średnia z wszystkich odpowiedzi:,6 Blok tematyczny Pytanie Odpowiedź Liczba odpowiedzi Średnia z pytania Średnia z bloku. Czy zajęcia rozpoczynały się i kończyły punktualnie?. Czy był możliwy kontakt z nauczycielem akademickim (konsultacje, poczta elektroniczna, itp.)?. Czy nauczyciel akademicki zapoznał studentów z programem przedmiotu (treści kształcenia, literatura, zasady zaliczania)?. Czy sposób przekazywania treści na zajęciach był jasny i zrozumiały? ,79, ,7 9 66,8,7,7

13 . Frekwencja studenta na zajęciach dydaktycznych nauczyciela akademickiego. Stosunek nauczyciela akademickiego do studenta. Prezentacja problematyki, przekazywanie wiedzy, umiejętności i kompetencji społecznych 9. Czy uczestniczenie w zajęciach pomagało w opanowaniu treści przewidzianych w programie kształcenia?. Czy nauczyciel akademicki był przygotowany do prowadzenia zajęć? 6. Czy nauczyciel akademicki inspirował studentów do samodzielnego myślenia? ,9,76,8,6 Frekwencja 7. Czy nauczyciel akademicki był obiektywny w ocenie efektów kształcenia? 8. Czy nauczyciel akademicki zachowywał się odpowiednio (kultura osobista, życzliwość i taktowność)? 0-% -0% 0-7% 7-00% ,6,77,7 wielokrotny 990 Gdzie: - Nie, - Raczej nie, -Neutralnie, -Raczej tak, Tak 66

14 Średnia z bloków tematycznych,00,7,7,6,7,00,00,00,00 0,00 Organizacja zajęć Przyswajanie tresci kształcenia Prezentacja problematyki, przekazywanie wiedzy, umiejętności i kompetencki społecznych Stosunek nauczyciela akademickiego do studenta Bloki tematyczne Wykres. Przedstawienie wyników w ujęciu graficznym

15 . Przyswajanie treści kształcenia. Organizacja zajęć Wyniki z ankiety studenta oceny nauczyciela akademickiego ZUT w Szczecinie Termin (rok akademicki, semestr): 0/0 semestr zimowy Liczba respondentów: Prowadzący Kierunek Semestr wszyscy nauczyciele akademiccy ocenieni w ankietyzacji WIMiM Mechanika i budowa maszyn zimowy Opracowała: Maria Undro Data opracowania: 7..0 Ocena średnia z wszystkich odpowiedzi:,6 Blok tematyczny Pytanie Odpowiedź Liczba odpowiedzi Średnia z pytania Średnia z bloku. Czy zajęcia rozpoczynały się i kończyły punktualnie?. Czy był możliwy kontakt z nauczycielem akademickim (konsultacje, poczta elektroniczna, itp.)?. Czy nauczyciel akademicki zapoznał studentów z programem przedmiotu (treści kształcenia, literatura, zasady zaliczania)?. Czy sposób przekazywania treści na zajęciach był jasny i zrozumiały? ,7 98 0,77,70,,7,

16 . Frekwencja studenta na zajęciach dydaktycznych nauczyciela akademickiego. Stosunek nauczyciela akademickiego do studenta. Prezentacja problematyki, przekazywanie wiedzy, umiejętności i kompetencji społecznych 9. Czy uczestniczenie w zajęciach pomagało w opanowaniu treści przewidzianych w programie kształcenia?. Czy nauczyciel akademicki był przygotowany do prowadzenia zajęć? 6. Czy nauczyciel akademicki inspirował studentów do samodzielnego myślenia? ,,76,8,6 7. Czy nauczyciel akademicki był obiektywny w ocenie efektów kształcenia? 8. Czy nauczyciel akademicki zachowywał się odpowiednio (kultura osobista, życzliwość i taktowność)? Frekwencja 0-% -0% 0-7% 7-00% ,67,79,7 wielokrotny Gdzie: - Nie, - Raczej nie, -Neutralnie, -Raczej tak, Tak

17 Średnia z bloków tematycznych,00,7,,6,7,00,00,00,00 0,00 Organizacja zajęć Przyswajanie tresci kształcenia Prezentacja problematyki, przekazywanie wiedzy, umiejętności i kompetencki społecznych Stosunek nauczyciela akademickiego do studenta Bloki tematyczne Wykres. Przedstawienie wyników w ujęciu graficznym

18 . Przyswajanie treści kształcenia. Organizacja zajęć Wyniki z ankiety studenta oceny nauczyciela akademickiego ZUT w Szczecinie Termin (rok akademicki, semestr): 0/0 semestr zimowy Liczba respondentów: 99 Prowadzący Kierunek Semestr wszyscy nauczyciele akademiccy ocenieni w ankietyzacji WIMiM Mechatronika zimowy Opracowała: Maria Undro Data opracowania: 7..0 Ocena średnia z wszystkich odpowiedzi:,6 Blok tematyczny Pytanie Odpowiedź Liczba odpowiedzi Średnia z pytania Średnia z bloku. Czy zajęcia rozpoczynały się i kończyły punktualnie?. Czy był możliwy kontakt z nauczycielem akademickim (konsultacje, poczta elektroniczna, itp.)?. Czy nauczyciel akademicki zapoznał studentów z programem przedmiotu (treści kształcenia, literatura, zasady zaliczania)?. Czy sposób przekazywania treści na zajęciach był jasny i zrozumiały? ,66, ,6 99,8,6,6

19 . Frekwencja studenta na zajęciach dydaktycznych nauczyciela akademickiego. Stosunek nauczyciela akademickiego do studenta. Prezentacja problematyki, przekazywanie wiedzy, umiejętności i kompetencji społecznych 9. Czy uczestniczenie w zajęciach pomagało w opanowaniu treści przewidzianych w programie kształcenia?. Czy nauczyciel akademicki był przygotowany do prowadzenia zajęć? 6. Czy nauczyciel akademicki inspirował studentów do samodzielnego myślenia? ,,69,6, Frekwencja 7. Czy nauczyciel akademicki był obiektywny w ocenie efektów kształcenia? 8. Czy nauczyciel akademicki zachowywał się odpowiednio (kultura osobista, życzliwość i taktowność)? 0-% -0% 0-7% 7-00% ,6,7,67 wielokrotny 9 Gdzie: - Nie, - Raczej nie, -Neutralnie, -Raczej tak, Tak 99

20 Średnia z bloków tematycznych,00,6,6,,67,00,00,00,00 0,00 Organizacja zajęć Przyswajanie tresci kształcenia Prezentacja problematyki, przekazywanie wiedzy, umiejętności i kompetencki społecznych Stosunek nauczyciela akademickiego do studenta Bloki tematyczne Wykres. Przedstawienie wyników w ujęciu graficznym

21 . Przyswajanie treści kształcenia. Organizacja zajęć Wyniki z ankiety studenta oceny nauczyciela akademickiego ZUT w Szczecinie Termin (rok akademicki, semestr): 0/0 semestr zimowy Liczba respondentów: 60 Prowadzący Kierunek Semestr wszyscy nauczyciele akademiccy ocenieni w ankietyzacji WIMiM Inżynieria materiałowa zimowy Opracowała: Maria Undro Data opracowania: 7..0 Ocena średnia z wszystkich odpowiedzi:,68 Blok tematyczny Pytanie Odpowiedź Liczba odpowiedzi Średnia z pytania Średnia z bloku. Czy zajęcia rozpoczynały się i kończyły punktualnie?. Czy był możliwy kontakt z nauczycielem akademickim (konsultacje, poczta elektroniczna, itp.)?. Czy nauczyciel akademicki zapoznał studentów z programem przedmiotu (treści kształcenia, literatura, zasady zaliczania)?. Czy sposób przekazywania treści na zajęciach był jasny i zrozumiały? ,7 60,78,7,6,77,6

22 . Frekwencja studenta na zajęciach dydaktycznych nauczyciela akademickiego. Stosunek nauczyciela akademickiego do studenta. Prezentacja problematyki, przekazywanie wiedzy, umiejętności i kompetencji społecznych 9. Czy uczestniczenie w zajęciach pomagało w opanowaniu treści przewidzianych w programie kształcenia?. Czy nauczyciel akademicki był przygotowany do prowadzenia zajęć? 6. Czy nauczyciel akademicki inspirował studentów do samodzielnego myślenia? ,8,77,6,67 7. Czy nauczyciel akademicki był obiektywny w ocenie efektów kształcenia? 8. Czy nauczyciel akademicki zachowywał się odpowiednio (kultura osobista, życzliwość i taktowność)? Frekwencja 0-% -0% 0-7% 7-00% ,67,77,7 wielokrotny 68 Gdzie: - Nie, - Raczej nie, -Neutralnie, -Raczej tak, Tak 60

23 Średnia z bloków tematycznych 6,00,00,77,6,67,7,00,00,00,00 0,00 Organizacja zajęć Przyswajanie tresci kształcenia Prezentacja problematyki, przekazywanie wiedzy, umiejętności i kompetencki społecznych Stosunek nauczyciela akademickiego do studenta Bloki tematyczne Wykres. Przedstawienie wyników w ujęciu graficznym

24 . Przyswajanie treści kształcenia. Organizacja zajęć Wyniki z ankiety studenta oceny nauczyciela akademickiego ZUT w Szczecinie Termin (rok akademicki, semestr): 0/0 semestr zimowy Liczba respondentów: 670 Prowadzący Kierunek Semestr wszyscy nauczyciele akademiccy ocenieni w ankietyzacji WIMiM Energetyka zimowy Opracowała: Maria Undro Data opracowania: 7..0 Ocena średnia z wszystkich odpowiedzi:,6 Blok tematyczny Pytanie Odpowiedź Liczba odpowiedzi Średnia z pytania Średnia z bloku. Czy zajęcia rozpoczynały się i kończyły punktualnie?. Czy był możliwy kontakt z nauczycielem akademickim (konsultacje, poczta elektroniczna, itp.)?. Czy nauczyciel akademicki zapoznał studentów z programem przedmiotu (treści kształcenia, literatura, zasady zaliczania)?. Czy sposób przekazywania treści na zajęciach był jasny i zrozumiały? , ,76,7,0,7,7

25 . Frekwencja studenta na zajęciach dydaktycznych nauczyciela akademickiego. Stosunek nauczyciela akademickiego do studenta. Prezentacja problematyki, przekazywanie wiedzy, umiejętności i kompetencji społecznych 9. Czy uczestniczenie w zajęciach pomagało w opanowaniu treści przewidzianych w programie kształcenia?. Czy nauczyciel akademicki był przygotowany do prowadzenia zajęć? 6. Czy nauczyciel akademicki inspirował studentów do samodzielnego myślenia? ,9,7,,7 7. Czy nauczyciel akademicki był obiektywny w ocenie efektów kształcenia? 8. Czy nauczyciel akademicki zachowywał się odpowiednio (kultura osobista, życzliwość i taktowność)? Frekwencja 0-% -0% 0-7% 7-00% ,,76,66 wielokrotny 88 Gdzie: - Nie, - Raczej nie, -Neutralnie, -Raczej tak, Tak 670

26 Średnia z bloków tematycznych,00,7,7,7,66,00,00,00,00 0,00 Organizacja zajęć Przyswajanie tresci kształcenia Prezentacja problematyki, przekazywanie wiedzy, umiejętności i kompetencki społecznych Stosunek nauczyciela akademickiego do studenta Bloki tematyczne Wykres. Przedstawienie wyników w ujęciu graficznym

27 . Przyswajanie treści kształcenia. Organizacja zajęć Wyniki z ankiety studenta oceny nauczyciela akademickiego ZUT w Szczecinie Termin (rok akademicki, semestr): 0/0 semestr zimowy Liczba respondentów: 869 Prowadzący Kierunek Semestr wszyscy nauczyciele akademiccy ocenieni w ankietyzacji WIMiM Zarządzanie i inżynieria produkcji zimowy Opracowała: Maria Undro Data opracowania: 7..0 Ocena średnia z wszystkich odpowiedzi:,66 Blok tematyczny Pytanie Odpowiedź Liczba odpowiedzi Średnia z pytania Średnia z bloku. Czy zajęcia rozpoczynały się i kończyły punktualnie?. Czy był możliwy kontakt z nauczycielem akademickim (konsultacje, poczta elektroniczna, itp.)?. Czy nauczyciel akademicki zapoznał studentów z programem przedmiotu (treści kształcenia, literatura, zasady zaliczania)?. Czy sposób przekazywania treści na zajęciach był jasny i zrozumiały? ,8, , ,,77,8

28 . Frekwencja studenta na zajęciach dydaktycznych nauczyciela akademickiego. Stosunek nauczyciela akademickiego do studenta. Prezentacja problematyki, przekazywanie wiedzy, umiejętności i kompetencji społecznych 9. Czy uczestniczenie w zajęciach pomagało w opanowaniu treści przewidzianych w programie kształcenia?. Czy nauczyciel akademicki był przygotowany do prowadzenia zajęć? 6. Czy nauczyciel akademicki inspirował studentów do samodzielnego myślenia? ,0,7,9,6 Frekwencja 7. Czy nauczyciel akademicki był obiektywny w ocenie efektów kształcenia? 8. Czy nauczyciel akademicki zachowywał się odpowiednio (kultura osobista, życzliwość i taktowność)? 0-% -0% 0-7% 7-00% ,6,7,69 wielokrotny 8 Gdzie: - Nie, - Raczej nie, -Neutralnie, -Raczej tak, Tak 869

29 Średnia z bloków tematycznych 6,00,00,77,8,6,69,00,00,00,00 0,00 Organizacja zajęć Przyswajanie tresci kształcenia Prezentacja problematyki, przekazywanie wiedzy, umiejętności i kompetencki społecznych Stosunek nauczyciela akademickiego do studenta Bloki tematyczne Wykres. Przedstawienie wyników w ujęciu graficznym

30 . Przyswajanie treści kształcenia. Organizacja zajęć Wyniki z ankiety studenta oceny nauczyciela akademickiego ZUT w Szczecinie Termin (rok akademicki, semestr): 0/0 semestr zimowy Liczba respondentów: 9 Prowadzący Kierunek Semestr wszyscy nauczyciele akademiccy ocenieni w ankietyzacji WIMiM Transport zimowy Opracowała: Maria Undro Data opracowania: 7..0 Ocena średnia z wszystkich odpowiedzi:,66 Blok tematyczny Pytanie Odpowiedź Liczba odpowiedzi Średnia z pytania Średnia z bloku. Czy zajęcia rozpoczynały się i kończyły punktualnie?. Czy był możliwy kontakt z nauczycielem akademickim (konsultacje, poczta elektroniczna, itp.)?. Czy nauczyciel akademicki zapoznał studentów z programem przedmiotu (treści kształcenia, literatura, zasady zaliczania)?. Czy sposób przekazywania treści na zajęciach był jasny i zrozumiały? ,7 9,79,68,7,7,7

31 . Frekwencja studenta na zajęciach dydaktycznych nauczyciela akademickiego. Stosunek nauczyciela akademickiego do studenta. Prezentacja problematyki, przekazywanie wiedzy, umiejętności i kompetencji społecznych 9. Czy uczestniczenie w zajęciach pomagało w opanowaniu treści przewidzianych w programie kształcenia?. Czy nauczyciel akademicki był przygotowany do prowadzenia zajęć? 6. Czy nauczyciel akademicki inspirował studentów do samodzielnego myślenia? ,9,8,,6 7. Czy nauczyciel akademicki był obiektywny w ocenie efektów kształcenia? 8. Czy nauczyciel akademicki zachowywał się odpowiednio (kultura osobista, życzliwość i taktowność)? Frekwencja 0-% -0% 0-7% 7-00% ,69,79,7 wielokrotny 7 Gdzie: - Nie, - Raczej nie, -Neutralnie, -Raczej tak, Tak 9

32 Średnia z bloków tematycznych,00,7,7,6,7,00,00,00,00 0,00 Organizacja zajęć Przyswajanie tresci kształcenia Prezentacja problematyki, przekazywanie wiedzy, umiejętności i kompetencki społecznych Stosunek nauczyciela akademickiego do studenta Bloki tematyczne Wykres. Przedstawienie wyników w ujęciu graficznym