,, Pomóż mi samemu to zrobić

Transkrypt

1 ,, Pomóż mi samemu to zrobić Idea nowego wychowania i współczesnej pedagogiki alternatywnej

2 Klasy I-III z elementami Pedagogiki Montessori Wychowanie zgodne z teorią M. Montessori jest wspieraniem indywidualnego i moralno - społecznego rozwoju człowieka, w rozsądnie realizowanej wolności, z miłością i w duchu pokoju. Najważniejsze w wychowaniu i nauczaniu dziecka są jego indywidualne zainteresowania, wokół których skupia się cały system oddziaływań wychowawczych. Uczniowie poznają otaczającą ich rzeczywistość i samych siebie poprzez naturalne zainteresowanie rzeczami i zjawiskami. Występujące w otoczeniu odpowiednie warunki sprzyjają naturalnemu rozwojowi. Jest to wychowanie dla życia. Celem rozwoju i wychowania jest normalizacja. Szkoła skupia się na dziecku. Program nauczania jest elastyczny, na bieżąco dostosowywany do potrzeb i zainteresowań Uczniów we wszystkich obszarach nauczania, jednocześnie realizuje podstawę programową opracowaną przez MEN dla I etapu edukacyjnego. Program nauczania obejmuje obowiązkową siatkę godzin, konieczną do realizacji założeń ministerialnych. W naszej szkole jest ona poszerzona, szczególnie w zakresie nauki języków obcych (do 4 godzin języka angielskiego tygodniowo) i edukacji społecznej. Dzięki temu nasi Uczniowie mają możliwość bardzo dobrego przygotowania się do kontynuowania edukacji w klasach IV-VIII oraz egzaminów zewnętrznych. Specyfika nauki Szkoły Montessori zarówno te niepubliczne (prywatne, społeczne), jak i publiczne - działają w ramach systemu edukacji i muszą w pełni realizować ustaloną przez Ministerstwo Edukacji Narodowej podstawę programową kształcenia ogólnego. W związku z tym, na koniec każdego roku szkolnego,

3 Uczeń otrzymuje wymagane prawem świadectwo, odpowiadające jego rocznikowi i klasie. Pozostałe wartości Szkoły Montessori są niezmienne - nie motywuje się Uczniów tradycyjnym systemem nagród i kar, nie ma też w nich miejsca na konkurencję i współzawodnictwo, ponieważ dzieci wychowywane są w atmosferze przyjaźni i koleżeństwa. Uczniowie są współtwórcami i współorganizatorami swojej klasy. Założenia programowe klas z elementami montessoriańskimi realizowane są poprzez: lekcje przedmiotowe: szkoła pracuje w oparciu o podstawę programową, dopuszczoną przez Ministerstwo Edukacji Narodowej i realizuje tym samym założenia reformy edukacji w kraju. Głównym celem zajęć jest wyjaśnienie, omówienie, powtórzenie i utrwalenie zagadnień wynikających z realizowanej podstawy programowej dla danej grupy wiekowej oraz usystematyzowanie wiedzy i umiejętności zdobytych na lekcjach i w czasie zajęć pracy własnej. praca własna: przeznaczone są na nią każdego dnia dwie godziny. Pierwsza lekcja to zawsze zajęcia na elipsie - poranny krąg, ostatnia natomiast to typowa praca własna. Uczniowie pracują pod opieką Nauczyciela Wychowawcy. W tym czasie dziecko ma prawo wyboru przedmiotu pracy, zgodnie z aktualnym stanem swojej wiedzy, umiejętnościami, zainteresowaniami. Uczeń pracuje tak długo z daną pomocą, (ile jest mu to potrzebne), aby zdobyć konieczne umiejętności. projekty warsztatowe: (m.in.: ogródek szkolny, przedstawienia teatralne, projekty indywidualne, zgodne z zainteresowaniami Uczniów).

4 Sposoby uczenia i uczenia się samodzielna nauka: rozwój indywidualnych zdolności i nauka realnej oceny swoich umiejętności; Nauczyciel wspiera Ucznia tylko wtedy, gdy jest to konieczne i zgodne z zasadą: Pomóż mi to zrobić samemu; zindywidualizowany program nauczania: Uczeń pracuje samodzielnie, we własnym dla siebie tempie i zgodnie z własnymi możliwościami, wykorzystując w toku pracy znajdujące się w klasie pomoce rozwojowe; uczenie się przez działanie: zdobywanie wiedzy i praktycznych umiejętności w przemyślanym i zorganizowanym środowisku pedagogicznym, dzięki własnej aktywności, przy pomocy Nauczyciela; Nauczyciel jest przewodnikiem i mentorem: przygotowuje środowisko pracy dziecka, wspomaga wysiłki, które ono podejmuje; swoboda poruszania się i pracy w klasie: w czasie pracy własnej Uczniowie sami wybierają miejsce w sali, w którym chcą pracować lub się uczyć; porządek: kształcenie umiejętności przestrzegania zasad porządku w otoczeniu, w trakcie własnego działania; koncentracja na ciekawości i rozwiązywaniu problemów: dziecko może pracować nad nurtującym je zagadnieniem; wielorocznikowość: skupienie w czasie pracy własnej dzieci z różnych roczników motywuje do nauki i podnosi efektywność uczenia się. Wpływa to na rozwój kompetencji społecznych; motywacja samodoskonalenia się Ucznia: Nauczyciel tworzy atmosferę pracy, oferując różnorodne tematy i sposoby działania. Uczniowie młodsi obserwują starszych Uczniów i inspirują się nimi;

5 zintegrowany program nauczania: treści kształcenia są połączone i wynikają z siebie nawzajem; brak ocen i rywalizacji: nie wystawia się Uczniom ocen wyrażonych stopniem. Ocena ma charakter opisowy i jest przygotowywana kilka razy w roku. W Polsce Uczniowie obok tych ocen otrzymują świadectwa szkolne z ocenami, wymagane obowiązującym prawem oświatowym; dzieci nie rywalizują ze sobą: w klasie panuje atmosfera przyjaźni i współpracy, Nauczyciel nie ocenia Uczniów w klasie (informację otrzymuje Rodzic/ Prawny Opiekun poprzez dziennik elektroniczny). Koncepcja pedagogiczna M. Montessori samodzielność w zdobywaniu wiedzy i praktycznych umiejętności przy wsparciu Nauczyciela; zadaniowość; samodyscyplina - dyscyplina wewnętrzna; pracowitość - samoświadoma praca; aktywność przygotowywanie do przyszłego życia w społeczeństwie; odpowiedzialność za siebie, innych, świat natury i kultury, cały Wszechświat; umiłowanie pokoju na świecie; miłość do ludzi, świata przyrody i kultury; wysoki poziom rozwoju społeczno moralnego; praktyczne ćwiczenia dnia codziennego; budowanie pojęć poprzez kształcenie zmysłów; współpraca i współdziałanie umiejętność społecznego działania; kształcenie zachowań zgodnych z oczekiwaniami społecznymi, zasadami moralności; wspieranie naturalnego i spontanicznego rozwojowi dzieci.

6 Wolność w sensie pedagogicznym to swoboda wyboru przedmiotu pracy swobodny wybór materiału; miejsca wykonania - przy stolikach lub na dywanie; czasu potrzebnego do realizacji zadania; formy pracy - indywidualna lub z Koleżanką/Kolegą, z Nauczycielem; praca w grupie lekcja rozwojowa i praca własna w grupie zróżnicowanej wiekowo. Przygotowane Otoczenie Przygotowane Otoczenie to wyposażenie placówki w meble i pomoce rozwojowe Montessori oraz inne pomoce/przedmioty, które wspierają naturalny rozwój dziecka. To miejsce, w którym Uczniowie mogą swobodnie pracować z wybranymi przez siebie materiałami, pod przewodnictwem i opieką Nauczyciela. Nauczyciel powinien umieć obserwować dziecko i przygotowywać dla niego odpowiednie materiały i zadania, by wspomóc jego chęć dążenia do własnego rozwoju. Przygotowane Otoczenie charakteryzuje się: estetyką, porządkiem, prostotą i dostępnością. Kiedy tylko dziecko zacznie rozwijać się w przygotowanym otoczeniu i uda mu się działać samodzielnie i niezależnie od dorosłych, natychmiast zrodzi się harmonia nie tylko pomiędzy nim a otoczeniem, ale też między nim a dorosłymi ( Maria Montessori). Materiał Montessori (pomoce dydaktyczne) Podstawowym elementem przygotowanego Otoczenia są materiały o charakterze rozwojowym. Zachęcają i aktywizują do swobodnego działania i eksperymentowania. Wszystkie przedmioty są tylko w jednym egzemplarzu, dzięki temu Uczniowie uczą się cierpliwości, szacunku dla pracy innych.

7 W Otoczeniu placówki rosną rośliny, o które dzieci same się troszczą - kształtowanie aktywnej postawy wobec przyrody. Materiał Montessori to po prostu klucze do poznania świata. Charakteryzuje się on: estetyką wykonania, precyzją i prostotą, uwzględnia zasady stopniowania trudności, jest dostosowany do potrzeb rozwojowych dziecka, umożliwia samodzielną kontrolę błędów, odznacza się logiczną spójnością. Materiał Montessori to: ćwiczenia praktycznego życia samoobsługa, normy społeczne, środowisko; rozwijanie zdolności sensorycznych - budowanie pojęć (poznanie zmysłowe, aktywność umysłowa); edukacja matematyczna; edukacja językowa; edukacja kosmiczna; edukacja artystyczna rozwój umiejętności plastycznych, muzycznych, manualnych; wychowanie religijne. Nauczyciel Pomocnik, doradca, obserwator, odpowiedzialny za wszechstronny rozwój dziecka, ma szeroką wiedzę z zakresu nauk o człowieku - pomaga, ale nie wyręcza, ogarnia jak ogień, lecz nie spala. Rolą Nauczyciela jest obserwacja, celem coraz rzadsza interwencja w miarę rozwoju Ucznia. Odpowiada za bezpieczeństwo, porządek i spokój dziecka. W razie potrzeby pomaga lub zachęca do działania.

8 Takie podejście pomaga w rozwoju poczucia pewności siebie i wewnętrznej dyscypliny. Zadaniem jest zapewnienie dziecku optymalnych warunków rozwoju. Efekty edukacji Montessori samodzielność myślenia i działania; umiejętność planowania pracy; odpowiedzialność za podejmowanie zadania; pogłębiona wiedza z rożnych dziedzin nauki; umiejętność poszukiwania wiedzy; współpraca i współdziałanie; postawy prospołeczne i pokojowe. Warto wiedzieć Pierwszy etap edukacyjny - to etap, w którym dziecko wykorzystuje nabyte już umiejętności w celu pogłębiania i rozwijania swoich zainteresowań. Pomagają mu one efektywnie, a zarazem chętnie odkrywać nowe obszary wiedzy oraz zdobywać nowe umiejętności. Dzięki wyjątkowo szerokiej gamie zajęć dodatkowych, pozalekcyjnych oraz zwiększonej ilości godzin zajęć obowiązkowych, Uczeń w klasie drugiej i trzeciej zdobywa solidne podstawy, umożliwiające mu kontynuację nauki, z bardzo dobrymi wynikami, w kolejnych etapach edukacyjnych.