PROGRAM NAUCZANIA DLA ZAWODU TECHNIK DENTYSTYCZNY, SYMBOL CYFROWY O STRUKTURZE MODUŁOWEJ

Transkrypt

1 ROGRAM NAUZANIA DLA ZAWODU TEHNIK DENTYSTYZNY, SYMBOL YFROWY O STRUKTURZE MODUŁOWEJ wersja przed recenzją (wersja robocza) z dn Warszawa 2012

2 SIS TREŚI 1. TY R68OGRAMU: MODUŁOWY RODZAJ ROGRAMU: LINIOWY AUTORZY, REENZENI I KONSULTANI ROGRAMU NAUZANIA: ODSTAWY RAWNE KSZTAŁENIA ZAWODOWEGO ELE OGÓLNE KSZTAŁENIA ZAWODOWEGO INFORMAJA O ZAWODZIE TEHNIK DENTYSTYZNY UZASADNIENIE OTRZEBY KSZTAŁENIA W ZAWODZIE TEHNIK DENTYSTYZNY OWIĄZANIA ZAWODU TEHNIK DENTYSTYZNY Z INNYMI ZAWODAMI ELE SZZEGÓŁOWE KSZTAŁENIA W ZAWODZIE TEHNIK DENTYSTYZNY LAN NAUZANIA DLA ZAWODU TEHNIK DENTYSTYZNY ROGRAMY NAUZANIA DLA OSZZEGÓLNYH MODUŁÓW M1. oznawanie budowy i fizjologii człowieka, pierwsza pomoc i promocja zdrowia M2. Nawiązywanie kontaktów interpersonalnych M3. Modelowanie i rysowanie w technice dentystycznej M4. Wykonywanie protez ruchomych M5. Wykon ywanie protaez stałych M6. Wykonywanie aparatów ortodontycznych M7. Wykonywanie wyrobów medycznych z zakresu protetyki dentystycznej i ortodoncji M8. odejmowanie i prowadzenie działalności w ochronie zdrowia raktyka zawodowa ZAŁĄZNIKI

3 TY SZKOŁY: OLIEALNA 1. TY ROGRAMU: MODUŁOWY 2. RODZAJ ROGRAMU: LINIOWY 3. AUTORZY, REENZENI I KONSULTANI ROGRAMU NAUZANIA: Autorzy: mgr Helena Frączek, mgr Iwona Orchel, mgr Krzysztof is (język migowy) Recenzenci: Konsultanci: mgr Urszula Wojtkiewicz 4. ODSTAWY RAWNE KSZTAŁENIA ZAWODOWEGO rogram nauczania dla zawodu TEHNIK DENTYSTYZNY został opracowany zgodnie z obowiązującym prawem oświatowym w oparciu o następujące akty prawne: Ustawa z dnia 7 września 1991 o systemie oświaty (Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz z późn. zm.) Rozporządzenie MEN z dnia 23 grudnia 2011r. w sprawie klasyfikacji zawodów szkolnictwa zawodowego (Dz. U. z 2012r. poz. 7) Rozporządzenie MEN z dnia 7 lutego 2012r. w sprawie podstawy programowej kształcenia w zawodach (Dz. U. poz. 184) Rozporządzenie MEN z dnia 7 lutego 2012r. w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych (Dz. U. poz. 204) Rozporządzenie MEN z dnia 30 kwietnia 2007r. w sprawie warunków i sposobów oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych (Dz. U. Nr 83, poz. 562 z późn. zm.) Rozporządzenie MEN z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz.U. Nr 228, poz. 1487) Rozporządzenie MEN z dnia 31 grudnia 2002 r. w sprawie bezpieczeństwa i higieny w publicznych i niepublicznych szkołach i placówkach (Dz. U. z 2003r. Nr 6, poz. 69 z późn. zm.) Rozporządzenie MEN z dnia 8 czerwca 2009 r. w sprawie dopuszczania do użytku w szkole programów wychowania przedszkolnego i programów nauczania oraz dopuszczania do użytku szkolnego podręczników. (Dz. U. z 2009r. nr 89 poz.730 z późn. zm.) Dekret rezydenta Krajowej Rady Narodowej o wykonywaniu czynności techniczno-dentystycznych z dnia 5 lipca 1946r. (Dz.U z póź. zmianami obowiązujący) 2

4 Ustawa o wyrobach medycznych z dnia 20 maja 2010r. (Dz.U.2010 nr 107 poz.679) 5. ELE OGÓLNE KSZTAŁENIA ZAWODOWEGO elem kształcenia zawodowego jest przygotowanie uczących się do życia w warunkach współczesnego świata, wykonywania pracy zawodowej i aktywnego funkcjonowania na zmieniającym się rynku pracy. Zadania szkoły i innych podmiotów prowadzących kształcenie zawodowe oraz sposób ich realizacji są uwarunkowane zmianami zachodzącymi w otoczeniu gospodarczo-społecznym, na które wpływają w szczególności: idea gospodarki opartej na wiedzy, globalizacja procesów gospodarczych i społecznych, rosnący udział handlu międzynarodowego, mobilność geograficzna i zawodowa, nowe techniki i technologie, a także wzrost oczekiwań pracodawców w zakresie poziomu wiedzy i umiejętności pracowników. W procesie kształcenia zawodowego ważne jest integrowanie i korelowanie kształcenia ogólnego i zawodowego, w tym doskonalenie kompetencji kluczowych nabytych w procesie kształcenia ogólnego, z uwzględnieniem niższych etapów edukacyjnych. Odpowiedni poziom wiedzy ogólnej powiązanej z wiedzą zawodową przyczyni się do podniesienia poziomu umiejętności zawodowych absolwentów szkół kształcących w zawodach, a tym samym zapewni im możliwość sprostania wyzwaniom zmieniającego się rynku pracy. W procesie kształcenia zawodowego są podejmowane działania wspomagające rozwój każdego uczącego się, stosownie do jego potrzeb i możliwości, ze szczególnym uwzględnieniem indywidualnych ścieżek edukacji i kariery, możliwości podnoszenia poziomu wykształcenia i kwalifikacji zawodowych oraz zapobiegania przedwczesnemu kończeniu nauki. Elastycznemu reagowaniu systemu kształcenia zawodowego na potrzeby rynku pracy, jego otwartości na uczenie się przez całe życie oraz mobilności edukacyjnej i zawodowej absolwentów ma służyć wyodrębnienie kwalifikacji w ramach poszczególnych zawodów wpisanych do klasyfikacji zawodów szkolnictwa zawodowego. 6. INFORMAJA O ZAWODZIE TEHNIK DENTYSTYZNY Zakres kompetencji zawodowych technika dentystycznego obejmuje samodzielnie laboratoryjne wykonawstwo uzupełnień protetycznych, szczękowoortopedycznych i twarzowo-szczękowych, zleconych przez lekarza dentystę. Wykonywane prace wytwarzane są z akrylu, silikonu, kompozytu, ceramiki i metalu. Jest to zawód specyficzny. Wymaga szczególnych predyspozycji, talentu i uzdolnień manualnych, cierpliwości i precyzji, konsekwencji i rzetelności, podzielności uwagi i umiejętności pracy w zespole. Dynamiczny rozwój nowych technologii protetycznych, obliguje technika dentystycznego do permanentnego dokształcania 3

5 się i doskonalenia umiejętności zawodowych. Absolwent szkoły technik dentystyczny, może być zatrudniony w państwowych i prywatnych pracowniach protetycznych i ortodontycznych oraz może prowadzić własne laboratorium w ramach działalności gospodarczej. 7. UZASADNIENIE OTRZEBY KSZTAŁENIA W ZAWODZIE NAZWA ZAWODU Technika dentystyczna należy do rozwijającej się gałęzi usług medycznych. Związane jest to z faktem, iż społeczeństwo coraz większą wagę przywiązuje do estetyki wyglądu zewnętrznego, którego elementem jest piękny uśmiech z idealnym uzębieniem. oza tym, olska stała się popularnym kierunkiem turystyki zdrowotnej i medycznej dla mieszkańców Europy Zachodniej, co spowodowało stały rozwój gabinetów stomatologicznych i współpracujących z nimi pracowni protetycznych. Również wzrost świadomości obywateli w zakresie profilaktyki zdrowotnej, spowodował zapotrzebowanie na leczenie ortodontyczne i wykonawstwo aparatów ortodontycznych. Te wszystkie czynniki sprawiły, iż branża medyczna w zakresie świadczenia usług na wykonawstwo wyrobów dentystyczno ortodontycznych przeżywa nieustanny rozwój. 8. OWIĄZANIA ZAWODU TEHNIK DENTYSTYZNY Z INNYMI ZAWODAMI odział zawodów na kwalifikacje, umożliwia uczącym się uzupełnianie kwalifikacji stosownie do potrzeb rynku pracy oraz własnych potrzeb i ambicji. Zawód technik dentystyczny posiada wspólne efekty kształcenia z zawodami z obszaru kształcenia medyczno-społecznego określonego kodem KZ(Z.a), umiejętności te stanowią podbudowę do kształcenia w zawodach: Kwalifikacja Symbol cyfrowy Zawód Elementy wspólne Z.4. Świadczenie usług opiekuńczych osobie chorej i niesamodzielnej Opiekun medyczny KZ(Z.a) Z.9. Świadczenie usług w zakresie terapii zajęciowej Terapeuta zajęciowy KZ(Z.a) Z.10. Świadczenie usług medycznych w zakresie ortoptyki Ortoptystka KZ(Z.a) 4

6 Z.11. Z.12. Świadczenie usług opiekuńczych i wspomagających rozwój dziecka Wykonywanie medycznych czynności ratunkowych i innych świadczeń opieki zdrowotnej w stanach nagłego zagrożenia zdrowotnego oraz prowadzenie edukacji w tym zakresie Opiekunka dziecięca KZ(Z.a) Ratownik medyczny KZ(Z.a) Z.1. Świadczenie usług w zakresie masażu Technik masażysta KZ(Z.a) Z.14. rowadzenie działalności profilaktyczno-leczniczej pod nadzorem i na zlecenie lekarza dentysty oraz utrzymanie gabinetu w gotowości do pracy i prowadzenie promocji zdrowia Z.15. Asystowanie lekarzowi dentyście i utrzymanie gabinetu w gotowości do pracy Higienistka stomatologiczna Asystentka stomatologiczna KZ(Z.a) KZ(Z.a) Z.16. Świadczenie usług w zakresie dietetyki Dietetyk KZ(Z.a) Z.2. Wykonywanie i dobieranie przedmiotów ortopedycznych oraz środków pomocniczych Technik ortopeda KZ(Z.a) Z.18. Świadczenie usług medycznych w zakresie protetyki słuchu rotetyk słuchu KZ(Z.a) Z.19. Sporządzanie i wytwarzanie produktów leczniczych oraz prowadzenie obrotu środkami farmaceutycznymi i materiałami medycznymi Z.20. Wykonywanie dezynfekcji i sterylizacji medycznej Technik farmaceutyczny KZ(Z.a) Technik sterylizacji medycznej KZ(Z.a) Z.21. E.27. Świadczenie usług medycznych w zakresie diagnostyki obrazowej, elektromedycznej i radioterapii Montaż i eksploatacja urządzeń elektronicznych i systemów informatyki medycznej Technik elektroradiolog KZ(Z.a) Technik elektroniki i informatyki medycznej KZ(Z.a) 5

7 9. ELE SZZEGÓŁOWE KSZTAŁENIA W ZAWODZIE TEHNIK DENTYSTYZNY Absolwent szkoły kształcącej w zawodzie technik dentystyczny powinien być przygotowany do wykonywania następujących zadań zawodowych: 1) wykonywania protez zębowych oraz aparatów ortodontycznych zgodnie z projektem klinicznym oraz na podstawie wycisków wykonanych przez lekarza dentystę; 2) wykonywania protez pooperacyjnych, epitez twarzy i szyn zgodnie z projektem klinicznym oraz na podstawie wycisków wykonanych przez lekarza dentystę; 3) naprawiania protez zębowych i pooperacyjnych, szyn, aparatów ortodontycznych i epitez twarzy; 4) obsługiwania nowoczesnych urządzeń i aparatury w pracowni protetycznej i ortodontycznej. Do wykonywania wyżej wymienionych zadań zawodowych niezbędne jest osiągnięcie zakładanych efektów kształcenia, na które składają się: 1) efekty kształcenia wspólne dla wszystkich zawodów BH, DG, KS, JOZ, OMZ 2) efekty kształcenia wspólne dla zawodów w ramach obszaru medyczno-społecznego, stanowiące podbudowę do kształcenia w zawodzie technik dentystyczny KZ(Z.a); 3) efekty kształcenia właściwe dla kwalifikacji wyodrębnionej w zawodzie technik dentystyczny Z.17. Wykonywanie i naprawa wyrobów medycznych z zakresu protetyki dentystycznej, ortodoncji oraz epitez twarzy JEK1. Wykonywanie protez dentystycznych JEK2. Wykonywanie aparatów ortodontycznych JEK3. Wykonywanie szyn, protez pooperacyjnych i epitez twarzy JEK4. Wykonywanie rekonstrukcji i napraw protez dentystycznych, aparatów ortodontycznych i szyn 6

8 10. LAN NAUZANIA DLA ZAWODU TEHNIK DENTYSTYZNY odział godzin na moduły z uwzględnieniem ramowego planu nauczania Zgodnie z Rozporządzeniem MEN w sprawie ramowych planów nauczania w policealnej szkole zawodowej minimalny wymiar godzin przeznaczonych na kształcenie zawodowe wynosi 2000 godzin, z czego na kształcenie zawodowe teoretyczne zostanie przeznaczonych minimum 800 godzin, a na kształcenie zawodowe praktyczne 1200 godzin. W podstawie programowej kształcenia w zawodzie technik dentystyczny, minimalna liczba godzin na kształcenie zawodowe została określona dla poszczególnych efektów kształcenia i wynosi: Efekty kształcenia wspólne dla wszystkich zawodów (BH, DG, JOZ, KS, OMZ) oraz efekty kształcenia wspólne dla zawodów w ramach obszaru medyczno-społecznego stanowiące podbudowę do kształcenia w zawodzie lub grupie zawodów (KZ.Z.a), przeznaczono 432 godziny; Efekty kształcenia właściwe dla kwalifikacji wyodrębnionej w zawodzie technik dentystyczny Z.17. Wykonywanie i naprawa wyrobów medycznych z zakresu protetyki dentystycznej, ortodoncji oraz epitez twarzy, przeznaczono 1568 godzin. Tabela 3. lan nauczania dla programu o strukturze modułowej Klasa Lp Obowiązkowe zajęcia edukacyjne I II III semestr I semestr II semestr I semestr II semestr I Liczba godzin tygodniowo w okresie nauczania Liczba godzin w okresie nauczania Modułowe kształcenie zawodowe 1 M1. oznawanie budowy i fizjologii człowieka, pierwsza pomoc i promocja zdrowia M2. Nawiązywanie kontaktów interpersonalnych , M3. Modelowanie i rysowanie w protetyce dentystycznej 6 5 5, M4. Wykonywanie protez ruchomych , M5. Wykonywanie protez stałych M6. Wykonywanie aparatów ortodontycznych M7. Wykonywanie wyrobów medycznych z zakresu protetyki dentystycznej i ortodoncji

9 8 M8. odejmowanie i prowadzenie działalności gospodarczej w ochronie zdrowia Łączna liczba godzin kształcenia zawodowego , RAKTYKI ZAWODOWE 2 tyg. 2 tyg. 160 Egzamin potwierdzający kwalifikację (Z.17.) odbywa się pod koniec pierwszego semestru klasy trzeciej. 8

10 9

11 Wykaz modułów i jednostek modułowych dla zawodu technik dentystyczny Nazwa modułu M1. oznawanie budowy i fizjologii człowieka, pierwsza pomoc i promocja zdrowia (64 godz.) M2. Nawiązywanie kontaktów interpersonalnych (112 godzin.) M3. Modelowanie i rysowanie w protetyce dentystycznej (176 godzin) Nazwa jednostki modułowej M1.J1. oznawanie anatomicznych struktur i podstawowych funkcji organizmu człowieka Liczba godzin przewidziana na jednostkę modułową M1.J2. Udzielanie pierwszej pomocy M1.J3. romowanie i profilaktyka zdrowia M2.J1. osługiwanie się językiem obcym z zakresu protetyki dentystycznej i ortodoncji M2.J2. osługiwanie się językiem migowym na poziomie podstawowym M3.J1. Modelowanie i rysowanie koron zębów stałych M3.J2. Modelowanie zębów w układzie łuków zębowych M4. Wykonywanie protez ruchomych (592 godz.) M4.J1. Wykonywanie protez ruchomych całkowitych, ich naprawa i rekonstrukcja M4.J2. Wykonywanie protez częściowych osiadających i nieosiadających, naprawa i rekonstrukcja M4.J3. Wykonywanie i naprawa protez pooperacyjnych i epitez twarzy M5. Wykonywanie protez stałych (410 godz.) M5.J1. Wykonywanie wkładów i koron protetycznych M5.J2. Wykonywanie mostów protetycznych M6. Wykonywanie aparatów ortodontycznych (320 godz.) M6.J1. Wykonywanie i naprawa ruchomych aparatów ortodontycznych /M6.J2. Wykonywanie aparatów retencyjnych i stałych oraz 54 10

12 szyn M7. Wykonywanie wyrobów medycznych z zakresu protetyki dentystycznej i ortodoncji (256 godz.) M.8. odejmowanie i prowadzenie działalności gospodarczej w ochronie zdrowia (64 godz.) M7.J1. Wykonywanie i naprawa wyrobów medycznych z zakresu protetyki dentystycznej M7.J2. Wykonywanie i naprawa wyrobów medycznych z zakresu ortodoncji M8.J1. Stosowanie przepisów prawa przy podejmowaniu działalności gospodarczej M8.J2. rowadzenie działalności gospodarczej raktyki zawodowe (160 godz.) 9.1. Wykonawstwo wyrobów medycznych z zakresu techniki dentystycznej 9.2. Wykonawstwo wyrobów medycznych z zakresu ortodoncji

13 11. ROGRAMY NAUZANIA DLA OSZZEGÓLNYH MODUŁÓW W programie nauczania dla zawodu technik dentystyczny zastosowano taksonomię celów poznawczych AB (wg prof. B. Niemierko) Lista modułów z liczbą godzin M1.oznawanie budowy i fizjologii człowieka, pierwsza pomoc i promocja zdrowia M2. Nawiązywanie kontaktów interpersonalnych M3. Modelowanie i rysowanie w protetyce dentystycznej M4. Wykonywanie protez ruchomych M5. Wykonywanie protez stałych M6. Wykonywanie aparatów ortodontycznych M7. Wykonywanie wyrobów medycznych z zakresu protetyki dentystycznej i ortodoncji M8. odejmowanie i prowadzenie działalności gospodarczej w ochronie zdrowia raktyki zawodowe

14 M1. oznawanie budowy i fizjologii człowieka, pierwsza pomoc i promocja zdrowia M1.J1. oznawanie anatomicznych struktur i podstawowych funkcji organizmu człowieka M1.J2. Udzielanie pierwszej pomocy M1.J3. romowanie i profilaktyka zdrowia M1.J1. oznawanie anatomicznych struktur i podstawowych funkcji organizmu człowieka Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał nauczania KZ(Z.a) (1)1. zdefiniować pojęcia z zakresu anatomii człowieka; A ojęcia z zakresu anatomii i fizjologii Budowa i funkcje układów w organizmie KZ(Z.a) (1)2. zdefiniować pojęcia z zakresu fizjologii człowieka; A człowieka KZ(Z.a) (1)3. scharakteryzować ogólną budowę organizmu człowieka; KZ(Z.a) (1)4. scharakteryzować funkcje poszczególnych układów w organizmie człowieka; Z.17.1 (1)1.objaśnić budowę anatomiczną głowy; B Z.17.1 (1)2.objaśnić budowę układu stomatognatycznego; B Z.17.1 (1)3.objaśnić funkcje układu stomatognatycznego; B Z.17.1 (3)1. scharakteryzować nieprawidłowości zgryzowe; Z.17.1 (3)2. scharakteryzować nieprawidłowości zębowe; Z.17.1 (3)3.. scharakteryzować choroby błony śluzowej w obrębie układu stomatognatycznego; Z.17.1 (3)4. scharakteryzować choroby próchnicowe; Budowa czaszki Szczegółowa budowa szczęki i żuchwy Mięśnie twarzoczaszki Budowa i funkcje układu stomatognatycznego Zęby stałe i mleczne: budowa makro- i mikroskopowa, rozwój zęba Nieprawidłowości zgryzowe i zębowe horoby błony śluzowej: przyczyny, objawy, profilaktyka horoby próchnicowe: przyczyny, objawy, profilaktyka Budowa i funkcje stawu skroniowożuchwowego Stany artykulacyjne żuchwy 13

15 Z.17.1 (2)1. objaśnić budowę stawów skroniowo-żuchwowych; B ojęcie okluzji i artykulacji Z.17.1 (2)2. objaśnić działanie stawów skroniowo-żuchwowych; B lanowane zadania 1. Zaznacz na przedstawionym schemacie organizmu człowieka elementy kostne i układy fizjologiczne zgodnie z kolorystyką podaną w instrukcji. Następnie scharakteryzuj funkcje zaznaczonych układów fizjologicznych. 2. Zaznacz na przedstawionym schemacie kości czaszki zgodnie z kolorystyką podaną w instrukcji oraz scharakteryzuj mięśnie twarzoczaszki. 3. Zaznacz na przedstawionym schemacie na kolorowo elementy składowe stawu skroniowo-żuchwowego, zgodnie z kolorystyką podaną w instrukcji. Objaśnij działanie stawu skroniowo-żuchwowego. Zadania powinny być wykonane indywidualnie. Kryteria powinny obejmować: poprawność merytoryczną i terminologiczną oraz dokładność rysunku. Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zajęcie edukacyjne powinny odbywać się w pracowni anatomicznej, wyposażonej w modele, plansze anatomiczne i fizjologiczne, filmy dydaktyczne, środki multimedialne dotyczące anatomii człowieka, atlasy anatomiczne, modele anatomiczne oraz w zestaw multimedialny. Środki dydaktyczne model anatomiczny człowieka modele układów człowieka modele anatomiczne czaszki modele zębów stałych model stawu skroniowo-żuchwowego model układu stomatognatycznego interaktywne atlasy anatomiczne (on-line) plansze lub prezentacje multimedialne Zalecane metody dydaktyczne Zaleca się wykład informacyjny z wykorzystaniem środków wizualnych plus aktywizacja uczniów poprzez stosowanie pokazu z objaśnieniem. Metody te powinny wdrożyć ucznia do samodzielnego i logicznego myślenia, oraz pobudzić do rozwiązywania zadań problemowych. Formy organizacyjne Zajęcia edukacyjne mogą odbywać się z całą klasą w jednej grupie. Forma pracy z uczniem - indywidualna, jednolita. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Ocenę osiągnięć ucznia powinno przeprowadzać się zgodnie z kryteriami zawartymi w wewnątrzszkolnym systemie oceniania przedstawionymi na pierwszych zajęciach z modułu. W ocenie należy uwzględnić następujące kryteria: poprawność merytoryczną i terminologiczną, aktywność na zajęciach. Do oceny osiągnięć uczniów proponuje się przeprowadzenie testu wyboru na zakończenie działu oraz bieżące sprawdzanie wiadomości w formie ustnej za pomocą pytań problemowych. 14

16 Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia, dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia M1.J2. Udzielanie pierwszej pomocy Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał nauczania BH(4)1. przewidzieć zagrożenia dla zdrowia i życia występujące w pracowni D zynniki negatywnie wpływające na organizm protetycznej; człowieka występujące w pracowni protetycznej BH(4)2. przewidzieć zagrożenia dla mienia i środowiska występujące w pracowni D Wyposażenie apteczki w pracowni protetycznej protetycznej; Kryteria rozpoznawania stanu zagrożenia BH (5) 1. scharakteryzować szkodliwe czynniki wstępujące w pracowni zdrowia i życia protetycznej; Zasady udzielania pierwszej pomocy w BH (5) 2. określić zagrożenia związane z występowaniem szkodliwych czynników przypadku krwawienia i krwotoków w pracowni protetycznej; ostępowanie w przypadku urazów BH (5)3. określić sposoby zapobiegania zagrożeniom związanym z mechanicznych występowaniem szkodliwych czynników w pracowni protetycznej; ostępowanie w przypadku urazów termicznych BH (6)1. określić sposoby zapobiegania zagrożeniom związanym z Zasady udzielania pierwszej pomocy w występowaniem czynników szkodliwych na organizm człowieka; przypadku ciała obcego w oku, uchu, nosie, BH (6)1. scharakteryzować oddziaływanie czynników szkodliwych na organizm przełyku człowieka; zynności ratunkowe w przypadku zatruć BH (6)2. określić skutki oddziaływania czynników szkodliwych na organizm człowieka; AB postępowania reanimacyjnego udrożnienie dróg oddechowych, sztuczna BH (10)1. udzielić pierwszej pomocy poszkodowanym w wypadkach przy pracy; wentylacja, masaż pośredni serca BH (10)2. udzielić pierwszej pomocy poszkodowanym w stanach zagrożenia zdrowia; BH (10)3. udzielić pierwszej pomocy poszkodowanym w stanach zagrożenia życia; 15

17 KZ(Z.a) (6)1. zdefiniować stany nagłego zagrożenia życia; A KZ(Z.a) (6)2. scharakteryzować stany nagłego zagrożenia życia; KZ(Z.a) (7)1. zmierzyć wysokość RR i tętna; KZ(Z.a) (7)2. stwierdzić obecność oddechu i jego częstotliwość; KZ(Z.a) (8)1. udzielić, zgodnie z kompetencjami zawodowymi, pierwszej pomocy w stanach zagrożenia życia; KZ(Z.a) (8)2. udzielić, zgodnie z kompetencjami zawodowymi, pierwszej pomocy w stanach zagrożenia zdrowia; lanowane zadania Zestaw zadań: 1. Unieruchom kończynę górną złamaną w nadgarstku i wezwij pomoc (zadanie powinno wykonywane być w parach). 2. Zabezpiecz poparzoną rękę do czasu przyjazdu pogotowia ratunkowego (zadanie powinno wykonywane być w parach). 3. Wykonaj sztuczne oddychanie na fantomie, zgodnie z obowiązującymi zasadami. 4. Wykonaj masaż zewnętrzny serca na fantomie, zgodnie z obowiązującymi zasadami. Zadanie powinno być wykonane indywidualnie lub w zespołach dwuosobowych. Kryteria powinny obejmować: poprawność merytoryczną, umiejętności organizacyjne i decyzyjne, czas wykonywanej czynności, stopień opanowania. Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zajęcie edukacyjne powinny odbywać się w pracowni anatomicznej, wyposażonej w modele, plansze anatomiczne i fizjologiczne, filmy dydaktyczne, środki multimedialne dotyczące anatomii człowieka, atlasy anatomiczne, modele anatomiczne, fantomy osoby dorosłej, dziecka i niemowlęcia do resuscytacji krążeniowo-oddechowej, defibrylator automatyczny, kołnierze ortopedyczne, środki opatrunkowe oraz w zestaw multimedialny. Środki dydaktyczne atlasy anatomiczny modele anatomiczne fantomy osoby dorosłej, dziecka i niemowlęcia do resuscytacji krążeniowo-oddechowej defibrylator automatyczny kołnierze ortopedyczne środki opatrunkowe Zalecane metody dydaktyczne Zalecana metoda dydaktyczna to pokaz z instruktażem i przede wszystkim metoda ćwiczeniowa. Nauczyciel powinien zwrócić szczególną uwagę na ćwiczenia wykonywane indywidualnie lub w małych grupach. Formy organizacyjne 16

18 Zajęcia powinny być prowadzone w formie ćwiczeń z całą klasą, w podgrupach max. 5-osobowych. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Ocenę osiągnięć ucznia powinno przeprowadzać się zgodnie z kryteriami zawartymi w wewnątrzszkolnym systemie oceniania przedstawionymi na pierwszych zajęciach z modułu. W ocenie należy uwzględnić następujące kryteria: poprawność merytoryczną i terminologiczną, stopień samodzielności, aktywność na zajęciach i umiejętność współpracy w grupie. Do oceny osiągnięć uczniów proponuje się przeprowadzenie testu praktycznego z zakresu udzielania pierwszej pomocy przedmedycznej. Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia, dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia M1.J3. romowanie i profilaktyka zdrowia Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał nauczania KZ(Z.a) (2)1. scharakteryzować podstawowe pojęcia z zakresu zdrowia; ojęcie zdrowia skala zdrowia, aspekty zdrowia (somatyczny, psychiczny) KZ(Z.a) (2)2. scharakteryzować podstawowe pojęcia z zakresu promocji zdrowia; romocja zdrowia zakres promocji zdrowia, KZ(Z.a) (1)3. scharakteryzować podstawowe pojęcia z zakresu profilaktyki Narodowy rogram Zdrowia zdrowia; rofilaktyka trzy poziomy profilaktyki KZ(Z.a) (3)1. zaplanować rozkład dnia zgodnie z zasadami promocji zdrowia; D ojęcia z zakresu patologii zynniki chorobotwórcze KZ(Z.a) (3)2. zaplanować rozkład dnia zgodnie z zasadami zdrowego stylu życia; D Objawy chorobowe KZ(z.a) (4)1. wyjaśnić pojęcia z zakresu patologii; B KZ(z.a) (4)2. scharakteryzować objawy zaburzeń oraz zmian chorobowych; KZ(z.a) (4)3. scharakteryzować przyczyny zaburzeń oraz zmian chorobowych; rzemoc psychiczna i fizyczna objawy, zasady postępowania w przypadku podejrzewania występowania przemocy Materiał biologicznie skażony podział, 17

19 KZ(Z.a) (5) 1. przeanalizować występowanie przemocy; D procedura postępowania w razie bezpośredniego kontaktu z materiałem KZ(Z.a) (5) 2. scharakteryzować zasady postępowania w przypadku biologicznie skażonym podejrzewania występowania przemocy; KZ(Z.a) (9)1. zidentyfikować materiał biologicznie skażony; A KZ(Z.a) (9)2. scharakteryzować sposoby postępowania w razie bezpośredniego kontaktu z materiałem biologicznie skażonym; lanowane zadania Opracuj procedurę postępowania z materiałem biologicznie skażonym w pracowni protetycznej. rzedstaw w formie dokumentu. Zadanie powinno być wykonane indywidualnie. Kryteria powinny obejmować: poprawność merytoryczną i terminologiczną oraz umiejętność formatowania dokumentu. Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zajęcie edukacyjne powinny odbywać się w pracowni anatomicznej, wyposażonej w modele, plansze anatomiczne i fizjologiczne, filmy dydaktyczne, środki multimedialne dotyczące anatomii człowieka, atlasy anatomiczne, modele anatomiczne oraz w zestaw multimedialny. Środki dydaktyczne filmy edukacyjne z zakresu rozpoznawania i reagowania na stosowanie przemocy fizycznej i psychicznej plansze prezentacje multimedialne Zalecane metody dydaktyczne Zaleca się metodę wykładu konwersacyjnego z wykorzystaniem środków wizualnych i metodę tekstu przewodniego. Metody te powinny ułatwić samodzielne zbieranie i analizowanie informacji oraz wdrożyć ucznia do samodzielnego i logicznego myślenia, oraz pobudzić do rozwiązywania zadań problemowych. Formy organizacyjne Zajęcia edukacyjne mogą odbywać się z całą klasą w jednej grupie. Forma pracy z uczniem- indywidualna, jednolita. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Ocenę osiągnięć ucznia powinno przeprowadzać się zgodnie z kryteriami zawartymi w wewnątrzszkolnym systemie oceniania przedstawionymi na pierwszych zajęciach z modułu. W ocenie należy uwzględnić następujące kryteria: poprawność merytoryczną i terminologiczną, aktywność na zajęciach. Do oceny osiągnięć uczniów proponuje się przeprowadzenie testu wyboru na zakończenie działu oraz bieżące sprawdzanie wiadomości w formie ustnej za pomocą pytań problemowych. Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia, dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia. 18

20 M2. Nawiązywanie kontaktów interpersonalnych M2.J1.osługiwanie się językiem obcym z zakresu protetyki dentystycznej i ortodoncji M2.J2. osługiwanie się językiem migowym na poziomie podstawowym M2. J1.osługiwanie się językiem obcym z zakresu protetyki dentystycznej i ortodoncji Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał nauczania JOZ(1)1. wykorzystać zasób środków językowych z zakresu ochrony zdrowia; Słownictwo związane z ochroną zdrowia JOZ(1)2. wykorzystać zasób środków językowych z zakresu techniki dentystycznej; Słownictwo związane z wykonywaniem zadań zawodowych z zakresu protetyki i ortodoncji JOZ(1)3. wykorzystać zasób środków językowych z zakresu ortodoncji; raca z tekstem pisanym związanym z tematyką JOZ (5)1. korzystać z obcojęzycznych czasopism branżowych; zawodową JOZ (5)2. korzystać z obcojęzycznych stron internetowych z branży protetyki raca z tekstem pisanym i mówionym stomatologicznej; związanym z wykonywaniem zadań zawodowych JOZ(2)1. zinterpretować wypowiedzi związane z tematyką zawodową; B Inscenizacje i dialogi sytuacyjne związane z JOZ(2)2. zrozumieć polecenia związane z wykonywaniem czynności zawodowych; B wykonywaniem zadań zawodowych JOZ (3)1. tłumaczyć na język polski z zachowaniem podstawowych zasad gramatycznych i ortograficznych teksty zawodowe napisane w języku obcym; JOZ (3)2. sporządzić notatkę z wysłuchanego tekstu związanego z tematyką zawodową; JOZ (3)3. przetłumaczyć obcojęzyczną instrukcję obsługi sprzętu stanowiącego wyposażenie pracowni protetycznej; JOZ (3)4. przetłumaczyć charakterystykę materiałów dentystycznych znajdujących się na ulotkach producentów materiałów. JOZ (4)1. sformułować krótkie i zrozumiałe wypowiedzi umożliwiające komunikowanie się w środowisku pracy; B A 19

21 JOZ (4)2. sformułować krótkie i zrozumiałe teksty pisemne umożliwiające A komunikowanie się w środowisku pracy; lanowane zadania 1. rzygotuj, na podstawie zgromadzonego słownictwa zawodowego i informacji wyszukanych w literaturze przedmiotu, prezentację na temat Opis klinicznych i laboratoryjnych etapów wykonania protezy ruchomej całkowitej. Zadanie wykonujesz w zespole 2 3 osobowym i prezentujesz na forum grupy, a papierową i elektroniczną wersję przekazujesz nauczycielowi. Masz minut na przedstawienie prezentacji. ropozycja kryteriów oceny rezentacja oceniana będzie wspólnie w zespole klasowym pod kierunkiem nauczyciela. Elementy poddawane ocenie, to: poprawność gramatyczna, stylistyczna, ortograficzna i merytoryczna oraz struktura prezentacji: układ, przejrzystość i czas. 2. Zadanie do wykonania przez wszystkich uczniów na lekcji, przy czym każdy uczeń tłumaczy charakterystykę innego materiału. rzetłumacz ulotkę z charakterystyką dowolnie wybranego materiału stosowanego w wykonawstwie prac protetycznych lub ortodontycznych. Zadanie wykonujesz samodzielnie i przedstawiasz do wspólnej oceny w grupie. Na prezentację sporządzonego tłumaczenia masz 5 minut. ropozycja kryteriów oceny Oceniane elementy wykonanego zadania, to poprawność: gramatyczna, stylistyczna, ortograficzna i merytoryczna. 3. rzygotuj w zespole 4 osobowym scenkę związaną z przyjęciem pacjenta do leczenia protetycznego. W inscenizacji biorą udział: pacjent, lekarz, technik dentystyczny i asystentka. zas prezentacji 5-10 minut. Inscenizacja oceniana będzie przez grupę kolegów pod kierunkiem nauczyciela. Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zajęcia edukacyjne powinny być przeprowadzane w grupach 8 10 osobowych w sali wykładowej wyposażonej w sprzęt multimedialny i podstawowe środki dydaktyczne. Środki dydaktyczne komputer z dostępem do internetu (jeden na dwóch uczniów) tablica interaktywna słowniki językowe obcojęzyczny słownik stomatologiczny obcojęzyczna literatura zawodowa: podręczniki i czasopisma branżowe oraz ulotki z charakterystyką materiałów i urządzeń wykorzystywanych w protetyce i ortodoncji odtwarzacz płyt D Zalecane metody dydaktyczne Dominującą metodą będzie metoda przewodniego tekstu, metoda sytuacyjna i metoda inscenizacji oraz metoda projektów, dyskusja dydaktyczna i ćwiczenia Formy organizacyjne Zajęcia powinny być przeprowadzane w grupach 8-10 osobowych z indywidualną i zbiorową pracą uczniów; formy pracy uczniów: indywidualna praca zróżnicowana i zbiorowa praca jednolita ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Ocenę osiągnięć ucznia powinno przeprowadzać się zgodnie z kryteriami zawartymi w wewnątrzszkolnym systemie oceniania, przedstawionymi na pierwszych zajęciach z modułu. 20

22 Ogólne kryteria oceny: w tekstach mówionych i pisanych należy zwrócić szczególną uwagę na poprawność: gramatyczną, stylistyczną, ortograficzną i fonetyczną oraz na umiejętność zrozumienia tekstów a także umiejętność wyszukiwania i selekcjonowania materiałów związanych z tematyką zawodową Do sprawdzania efektów kształcenia, proponuje się : ze względu na konieczność sprawdzania stopnia opanowania terminologii zawodowej w języku obcym, pod względem poprawności językowej, wskazane jest aby przeważały ustne wypowiedzi uczniów i krótkie testy opisowe a następnie testy wielokrotnego wyboru lub z uzupełnieniem oraz wspólna ocena przygotowywanych przez uczniów projektów, prezentacji i inscenizacji Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia, dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia. M2.J2. osługiwanie się językiem migowym Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał nauczania KZ(Z.a)(23)1 Opisać wybrane problemy środowiska niesłyszących A Ogólna problematyka uszkodzeń słuchu KZ(Z.a)(23)2 Wymienić potrzeby osób niesłyszących ze szczególnym terminologia i dane liczbowe. A uwzględnieniem komunikowania się Konsekwencje głuchoty w sferze fizycznej, KZ(Z.a)(23)3 wyjaśnić pojęcia z zakresu języka migowego B psychicznej, zawodowej i społecznej. KZ(Z.a)(23)4 Scharakteryzować sposoby komunikacji z osobami Osoby niesłyszące w odbiorze społecznym mity i niesłyszącymi fakty. KZ(Z.a)(23)5 Odczytać znaki polskiego alfabetu palcowego oraz B Tożsamość środowiskowa i kulturowa liczebników głównych i porządkowych niesłyszących. KZ(Z.a)(23)6 osługiwać się czynnie polskim alfabetem palcowym oraz D Komunikacja interpersonalna osób niesłyszących liczebnikami głównymi i porządkowymi środki porozumiewania się, rola i znaczenie języka KZ(Z.a)(23)7 Odczytać i zaprezentować 300 podstawowych znaków B migowego, komunikacja totalna. pojęciowych języka migowego D Werbalne i niewerbalne metody porozumiewania się z niesłyszącymi. KZ(Z.a)(23)8 rzekazać 300 podstawowych znaków pojęciowych języka migowego zgodnie z zasadami systemu językowo migowego w formie uproszczonej Mowa dźwiękowa, język migowy, język migany, pismo i inne środki porozumiewania się w praktyce zawodowej pracownika służby zdrowia. 21

23 Kształcenie osób niesłyszących w olsce, szkolnictwo specjalne i kształcenie integracyjne, kształcenie na poziomie ponadpodstawowym, kierunki kształcenia. Niesłyszący jako pracownik niepełnosprawny możliwości zatrudniania. Ochrona zdrowia niesłyszących. Niesłyszący, jako pacjent. Środki techniczne stosowane w leczeniu, rehabilitacji, kształceniu i zatrudnianiu osób z uszkodzeniami słuchu. Zaopatrzenie i zasady finansowania środków technicznych. Rehabilitacja społeczna działalność organizacji pozarządowych, uczestnictwo w kulturze, sport niesłyszących, duszpasterstwo niesłyszących. Działalność olskiego Związku Głuchych oraz współpraca jego organów ze służbami społecznymi samorządów lokalnych i innych instytucji w zakresie rozwiązywania problemów osób niesłyszących. rawidła przekazywania alfabetu palcowego. Ćwiczenia usprawniające palce i nadgarstki. Znaki liter A, L, I, B, R, W, E, Y. Znaki liter,, O, S, T, M, N, U. Znaki liter K, G, F, Z, D, H, J, Ł. Znaki liter i digrafów Ą, Ę, Ć, Ó, Ś, Ń, Ź, Ż, H, Z, SZ, RZ, X. rawidła przekazywania liczebników głównych i ich znaki od 1 do 999. Znaki liczebników głównych 22

24 tysiąc, milion i zero. Znaki liczebników porządkowych. Znak %. 300 znaków pojęciowych języka migowego i posługiwanie się nimi w sposób zgodny z zasadami systemu językowo migowego. Słownictwo związane z wykonywaniem zadań zawodowych lanowane zadania 1. Określenie sposobów komunikowania się osób niesłyszących. Na podstawie sporządzonych notatek dokonaj klasyfikacji metod i środków komunikacji pomiędzy osobami niesłyszącymi oraz osób niesłyszących z osobami słyszącymi. Dokonaj samooceny w oparciu o porównanie odpowiedzi z kluczem nauczycielskim. 2. Wybór sposobu komunikowania się osoby słyszącej z osobą niesłyszącą. Zadaniem ucznia jest dokonanie wyboru środków i metod komunikacji w zależności od poziomu kompetencji językowych i możliwości technicznych, aby nawiązać konwersację z osobą niesłyszącą o określonym stanie sprawności. W oparciu o załączony kwestionariusz wywiadu opisujący osobę niesłyszącą wykonaj analizę przypadku i zaproponuj formę prowadzenia rozmowy z tą osobą. Dokonaj samooceny w Karcie samooceny ucznia. 3. Odczytywanie i przekazywanie komunikatów w zakresie daktylografii. Zadaniem ucznia jest odczytywanie i przekazywanie komunikatów w oparciu o polski alfabet palcowy i znaki liczb. Opis pracy: Uczniowie zajmują miejsca w zespołach 3 4 osobowych, tak aby siedzieli naprzeciw siebie. Jeden z uczniów przekazuje bez artykulacji alfabetem palcowym wyrazy lub liczby zapisane na karcie ćwiczeń, a pozostali członkowie zespołu starają się odczytać nadawany komunikat. o odczytaniu wszyscy w zespole powtarzają przekaz migowy jednocześnie artykułując. Uczniowie dokonują samooceny w Karcie samooceny ucznia w oparciu o ilość prawidłowych odczytów i bezbłędnych przekazów. 4. Autoprezentacja/dane personalne Zadanie ucznia polega na płynnym przekazaniu swoich danych personalnych, adresu i nr telefonu kontaktowego. Opis pracy: Uczniowie zapisują na kartce papieru swoje dane osobowe, takie jak: imię i nazwisko, datę urodzenia, adres zamieszkania, kod pocztowy i nr telefonu komórkowego, a następnie w parach ćwiczą przekazywanie tych informacji między sobą danych własnych i współćwiczącego. Następnie prezentują je na forum grupy bez korzystania z karty ćwiczenia. Ocena wykonania ćwiczenia opiera się o liczbę popełnionych błędów. 5. Odczytywanie i przekazywanie komunikatów w zakresie ideografii. Zadaniem ucznia jest odczytywanie i przekazywanie komunikatów w oparciu o znaki pojęciowe języka migowego, polski alfabet palcowy i znaki liczb przekazywane w uproszczonej formie systemu językowo migowego. Uczniowie zajmują miejsca w zespołach 3 4 osobowych, tak aby siedzieli naprzeciw siebie. Jeden z uczniów przekazuje bez artykulacji zdania zapisane na karcie ćwiczeń, a pozostali członkowie zespołu starają się odczytać nadawany komunikat. o odczytaniu wszyscy w zespole powtarzają przekaz migowy jednocześnie artykułując. Uczniowie dokonują samooceny w Karcie samooceny ucznia w oparciu o ilość prawidłowych odczytów i bezbłędnych przekazów. Uczniowie otrzymują karty ćwiczeń z zawartością 10 zdań związanych z tematyką bieżących zajęć. o samodzielnym opracowaniu materiału prezentują go przed grupą. Ocena 23

25 wykonania ćwiczenia opiera się o liczbę bezbłędnie przekazanych zdań. Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zajęcia prowadzone w klasie wyposażonej w sprzęt audiowizualny. Aby zapewnić odpowiedni poziom kształcenia w zakresie języka migowego zajęcia mogą być prowadzone przez osoby, które ukończyły szkolenie w zakresie metodyki nauczania języka migowego i posiadają ważny certyfikat EJM przy ZG ZG. Jest to związane ze specyfiką języka migowego, który różny jest od innych języków poprzez kinestetyczny charakter. Środki dydaktyczne Zestawy ćwiczeń, instrukcje do ćwiczeń, karty samooceny ucznia, karty pracy ucznia. Filmy i prezentacje multimedialne o tematyce z zakresu języka migowego i niepełnosprawności słuchowej. Świdziński M., Gałkowski T. [red.] Studia nad kompetencją językową i komunikacją niesłyszących. UW, KA, Warszawa 2003 Szczepankowski B.: Niesłyszący głusi głuchoniemi: wyrównywanie szans. WSi Warszawa, 1999 B. Szczepankowski, D. Koncewicz: Język migowy w terapii, Wyższa Szkoła edagogiczna w Łodzi, Łódź 2008 Otwarte drzwi podręcznik multimedialny do nauki języka migowego, ZG O/Łódź 2003 Zalecane metody dydaktyczne Wykład konwersatoryjny, opis, wyjaśnienie, instruktaż, pokaz, ćwiczenie. Formy organizacyjne Zajęcia z zakresu języka migowego powinny mieć formę grupową. Grupa nie powinna przekraczać 16 osób między innymi dlatego, że układ sali do prowadzenia zajęć z tego przedmiotu ma formę audytorium siedzącego na wycinku koła (półkole), tak aby nauczyciel był dobrze widoczny przez wszystkich uczniów i miał łatwy dostęp do każdego ucznia ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Do oceny osiągnięć edukacyjnych uczniów proponuje się: przeprowadzenie testu wielokrotnego wyboru z zakresu teorii języka migowego i niepełnosprawności słuchowe, przeprowadzenie testu praktycznego w formie dyktanda migowego oraz praktycznych zadań migowych,. Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: W przypadku uczniów, którzy mają problemy z koordynacją wzrokowo ruchową, bądź z percepcją i odtwarzaniem znaków migowych, należy prowadzić zajęcia w formie indywidualnej, tj. gdy są prowadzone ćwiczenia w 3 4 osobowych podgrupach nauczyciel prowadzi zajęcia ćwiczeniowe z wybranym uczniem. Jeżeli zachodzi taka potrzeba, to powtarza je wielokrotnie z poszczególnymi uczniami, jednak nie zaniedbując kontroli działań pozostałych uczniów. 24

26 M3. Modelowanie i rysowanie w protetyce dentystycznej M3.J1. Modelowanie i rysowanie koron zębów stałych M3.J2. Modelowanie zębów w układzie łuków zębowych M3.J1. Modelowanie i rysowanie koron zębów stałych Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał nauczania Z.17.1 (4)1. wykonać rysunki zębów w rzutach przestrzennych; Systemy oznaczania zębów wg iohli, Zsigmundye go, Haderupa, Haderupa z poprawką Allerhanda Z.17.1 (4)2. wykonać rysunki łuków zębowych z odtworzeniem punktów stycznych w rzutach przestrzennych; Z.17.1 (4)3. wymodelować korony zębów stałych w określonej skali; Z.17.1 (7)1. rozróżniać systemy oznaczania zębów; B Z.17.1 (7)2. stosować systemy oznaczania zębów; Systemy oznaczania zębów wg iohli, Zsigmundye go, Haderupa, Haderupa z poprawką Allerhanda odstawowe zasady rysowania Sporządzanie rysunków zębów w pięciu rzutach Modelowanie koron zębów stałych metodą dodawania i odejmowania lanowane zadania Narysuj koronę wskazanego zęba w pięciu rzutach w skali 5:1 na papierze milimetrowym oraz wymodeluj ją w skali 3:1 z wosku, metodą dodawania i odejmowania. Zadanie powinno wykonane być indywidualnie. Kryteria powinny obejmować: poprawność merytoryczną, zachowanie skali i proporcji, dokładność, estetykę Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zajęcia edukacyjne powinny być prowadzone w pracowni protetycznej lub pracowni modelarstwa wyposażonej w indywidualne stanowiska pracy dla ucznia, z oświetleniem miejscowym, palnikiem gazowym lub nożykiem elektrycznym oraz zestawem narzędzi do modelowania i przyborów do rysowania. Uczniowie powinni mieć dostęp do gipsowni wyposażonej w instalacje wodno-kanalizacyjną z osadnikiem, wyciąg mechaniczny, stół z dużym blatem i pojemnikiem na gips, mieszadła mechaniczne, obcinarki do gipsu, wstrząsarki (wibratory), aby mieć zapewnione warunki do odlania i zamontowania w artykulatorach modeli. 25

27 Środki dydaktyczne etapy modelowania zębów metodą odejmowania wg A. Krocina lub J.Kulasa w formie planszowej, prezentacji multimedialnej bądź fantomowej zestaw fantomów wszystkich zębów stałych w powiększonej skali plansze rysunków koron zębów w rzutach przestrzennych plansze lub prezentacje multimedialne ze schematami oznaczania zębów wg iohli, Zsigmundye go, Haderupa, Haderupa z poprawką Allerhanda Zalecane metody dydaktyczne Metodą dominującą powinna być metoda ćwiczeń praktycznych, poprzedzona pokazem z instruktażem. Metoda ta jest najbardziej efektywna dla zdobycia praktycznych umiejętności przez ucznia. Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone w formie ćwiczeń w grupach max. 10-osobowych. Forma pracy z uczniem- indywidualna, jednolita. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Ocenę osiągnięć ucznia powinno przeprowadzać się zgodnie z kryteriami zawartymi w wewnątrzszkolnym systemie oceniania przedstawionymi na pierwszych zajęciach z modułu. W ocenie znajomości morfologii zębów należy uwzględnić następujące kryteria: poprawność merytoryczną i terminologiczną. W ocenie umiejętności manualnych modelowania zębów należy uwzględnić następujące kryteria: poprawność merytoryczną i terminologiczną, dokładność, zachowanie skali i proporcji, estetykę oraz terminowość wykonania Do sprawdzenia wiedzy teoretycznej proponuje się testy wielokrotnego wyboru i testy w formie rysunków powierzchni zębów do opisu, natomiast umiejętności praktyczne proponuje się sprawdzać w formie testu praktycznego z zakresu modelowania koron zębów. Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia, dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia M3.J2. Modelowanie zębów w układzie łuków zębowych Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał nauczania Z.17.1 (5)1. rozróżnić zęby na podstawie opisu anatomicznego; B Z.17.1 (5)2. rozróżnić zęby stałe od mlecznych na podstawie opisu anatomicznego; Z.17.1 (5)3. wskazywać rolę punktów stycznych; B Mianownictwo zębów, ich powierzchni i krawędzi echy Mühlireitera 26

28 Z.17.1(6)1. scharakteryzować cechy łuków zębowych; Morfologia zębów stałych i mlecznych Typy uzębienia a typ konstytucjonalny Z.17.1 (8)1. rozróżnić normy okluzji; B Dobór zębów Rola punktów stycznych Rysowanie łuków zębowych Z.17.1 (8)2. scharakteryzować wzajemne relacje przestrzenne zębów przeciwstawnych; Modelowanie zębów stałych na modelach gipsowych, w prawidłowym układzie łuków zębowych, metodą nawarstwiania kropli wosku lanowane zadania Wymodeluj zęby 14, 15, 16 na modelach gipsowych w zwarciu centralnym z zachowaniem triad zębowych i płaszczyzny zgryzowej z wosku odlewowego. Zadanie powinno wykonane być indywidualnie. Kryteria powinny obejmować: poprawność kształtów zębów, zachowanie triad zębowych oraz kształtu łuku, odtworzenie punktów stycznych, dokładność, estetykę. Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zajęcia edukacyjne powinny być prowadzone w pracowni protetycznej lub pracowni modelarstwa wyposażonej w indywidualne stanowiska pracy dla ucznia, z oświetleniem miejscowym, palnikiem gazowym lub nożykiem elektrycznym oraz zestawem narzędzi do modelowania i przyborów do rysowania. Uczniowie powinni mieć dostęp do gipsowni wyposażonej w instalacje wodno-kanalizacyjną z osadnikiem, wyciąg mechaniczny, stół z dużym blatem i pojemnikiem na gips, mieszadła mechaniczne, obcinarki do gipsu, wstrząsarki (wibratory), aby mieć zapewnione warunki do odlania i zamontowania w artykulatorach modeli. Środki dydaktyczne etapy modelowania zębów metodą nawarstwiania kropli wosku w formie planszowej, prezentacji multimedialnej lub fantomowej zestaw fantomów wszystkich zębów stałych w powiększonej skali plansze rysunków koron zębów w rzutach przestrzennych Zalecane metody dydaktyczne Metodą dominującą powinna być metoda ćwiczeń praktycznych, poprzedzona pokazem z instruktażem. Metoda ta jest najbardziej efektywna dla zdobycia praktycznych umiejętności przez ucznia. Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone w formie ćwiczeń w grupach max. 10-osobowych. Forma pracy z uczniem- indywidualna, jednolita. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Ocenę osiągnięć ucznia powinno przeprowadzać się zgodnie z kryteriami zawartymi w wewnątrzszkolnym systemie oceniania przedstawionymi na pierwszych zajęciach z modułu. W ocenie należy uwzględnić następujące kryteria: poprawność merytoryczną i terminologiczną, dokładność, zachowanie proporcji, estetykę oraz terminowość wykonania pracy. Do sprawdzenia wiedzy teoretycznej proponuje się testy wielokrotnego wyboru i testy w formie rysunków powierzchni zębów do opisu, natomiast umiejętności praktyczne proponuje się sprawdzać w formie testu praktycznego z zakresu modelowania koron zębów w zwarciu centralnym 27

29 Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia, dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia. 28

30 M4. Wykonywanie protez ruchomych M4.J1. Wykonywanie protez ruchomych całkowitych, ich naprawa i rekonstrukcja M4.J2. Wykonywanie protez częściowych osiadających i nieosiadających, naprawa i rekonstrukcja M4.J3. Wykonywanie i naprawa protez pooperacyjnych i epitez twarzy M4.J1. Wykonywanie protez ruchomych całkowitych, ich naprawa i rekonstrukcja Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał nauczania BH(1)1. rozróżnić pojęcia związane z bezpieczeństwem i higieną pracy; B BH(1)2. rozróżnić pojęcia związane z ochroną przeciwpożarową; B BH (1)3. rozróżnić pojęcia związane z ochroną środowiska; B BH(1)4. rozróżnić pojęcia związane z ergonomią; B BH(7)1. zorganizować stanowisko pracy do wykonania protez dentystycznych zgodnie z obowiązującymi wymaganiami ergonomii, przepisami bezpieczeństwa i higieny pracy, ochrony przeciwpożarowej i i ochrony środowiska; BH(8)1. zastosować środki ochrony indywidualnej podczas wykonawstwa protez dentystycznych; BH(8)2. zastosować środki ochrony zbiorowej podczas wykonawstwa protez dentystycznych; BH(9)1. stosować zasady bezpieczeństwa i higieny pracy w pracowni protetycznej BH(9)2. stosować przepisy prawa dotyczące ochrony przeciwpożarowej i ochrony środowiska w pracowni protetycznej Organizacja stanowiska pracy i bezpieczne wykonywanie zadań zawodowych Zagrożenia dla zdrowia i życia w pracowni protetycznej ele i zadania leczenia protetycznego oraz rola i zadania technika dentystycznego Ogólna charakterystyka i podział uzupełnień protetycznych Ogólna charakterystyka i podział materiałów stosowanych w protetyce dentystycznej Materiały i technologie stosowane w wykonawstwie protez ruchomych całkowitych Budowa i charakterystyka protez ruchomych całkowitych oraz wskazania i przeciwwskazania do wykonania Kliniczne i laboratoryjne procedury wykonawstwa 29