PROGRAM NAUCZANIA DLA ZAWODU TECHNIK FARMACEUTYCZNY O STRUKTURZE MODUŁOWEJ

Transkrypt

1 ROGRAM NAUZANIA DLA ZAWODU TEHNIK FARMAEUTYZNY O STRUKTURZE MODUŁOWEJ Wersja po recenzjach Warszawa 2012 rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 1

2 TY SZKOŁY: SZKOŁA OLIEALNA 1. TY ROGRAMU: MODUŁOWY 2. RODZAJ ROGRAMU: LINIOWY 3. AUTORZY, REENZENI I KONSULTANI ROGRAMU NAUZANIA: Autorzy: Ewa zyżewska, Anna Makowska, Daniel Modnicki Recenzenci: Konsultanci: mgr Urszula Wojtkiewicz 4. ODSTAWY RAWNE KSZTAŁENIA ZAWODOWEGO rogram nauczania dla zawodu TEHNIK FARMAEUTYZNY opracowany jest zgodnie z poniższymi aktami prawnymi: Ustawą z dnia 19 sierpnia 2011 r. o zmianie ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw Rozporządzeniem w sprawie klasyfikacji zawodów szkolnictwa zawodowego z dnia 23 grudnia 2012 r. Rozporządzeniem w sprawie podstawy programowej kształcenia w zawodach z dnia 7 lutego 2012 r. Rozporządzeniem w sprawie ramowych planów nauczania z dnia 7 lutego 2012 r. Rozporządzeniem w sprawie dopuszczania do użytku w szkole programów wychowania przedszkolnego i programów nauczania oraz dopuszczania do użytku szkolnego podręczników z dnia 8 czerwca 2009 r. Rozporządzeniem w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych z dnia 30 kwietnia 2007 z późn. zmianami. Rozporządzeniem w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach z dnia 17 listopada 2010 r. Rozporządzeniem w sprawie bezpieczeństwa i higieny w publicznych i niepublicznych szkołach i placówkach z dnia 31 grudnia 2002 r. z późn. zmianami. Ustawa z dnia 6 września 2001 roku rawo farmaceutyczne (Dz. U Nr 126 poz z późn. zm.) Rozporządzenie Ministra Zdrowia z dnia 2 lutego 2009 r. w sprawie kwalifikacji osób wydających produkty lecznicze w placówkach obrotu pozaaptecznego, a także wymogów, jakim powinien odpowiadać lokal i wyposażenie tych placówek oraz punktów aptecznych (Dz.U nr 21 poz. 118) Ustawa z dnia 25 sierpnia 2006 o bezpieczeństwie żywności i żywienia (Dz. U Nr 171 poz z późn. zm.) rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 2

3 Ustawa z dnia 30 marca 2001 o kosmetykach (Dz. U Nr 42 poz. 473 z późn. zm.) 5. ELE OGÓLNE KSZTAŁENIA ZAWODOWEGO Opracowany program nauczania pozwoli na osiągnięcie co najmniej następujących celów ogólnych kształcenia zawodowego: elem kształcenia zawodowego jest przygotowanie uczących się do życia w warunkach współczesnego świata, wykonywania pracy zawodowej i aktywnego funkcjonowania na zmieniającym się rynku pracy. Zadania szkoły i innych podmiotów prowadzących kształcenie zawodowe oraz sposób ich realizacji są uwarunkowane zmianami zachodzącymi w otoczeniu gospodarczo-społecznym, na które wpływają w szczególności: idea gospodarki opartej na wiedzy, globalizacja procesów gospodarczych i społecznych, rosnący udział handlu międzynarodowego, mobilność geograficzna i zawodowa, nowe techniki i technologie, a także wzrost oczekiwań pracodawców w zakresie poziomu wiedzy i umiejętności pracowników. W procesie kształcenia zawodowego ważne jest integrowanie i korelowanie kształcenia ogólnego i zawodowego, w tym doskonalenie kompetencji kluczowych nabytych w procesie kształcenia ogólnego, z uwzględnieniem niższych etapów edukacyjnych. Odpowiedni poziom wiedzy ogólnej powiązanej z wiedzą zawodową przyczyni się do podniesienia poziomu umiejętności zawodowych absolwentów szkół kształcących w zawodach, a tym samym zapewni im możliwość sprostania wyzwaniom zmieniającego się rynku pracy. W procesie kształcenia zawodowego są podejmowane działania wspomagające rozwój każdego uczącego się, stosownie do jego potrzeb i możliwości, ze szczególnym uwzględnieniem indywidualnych ścieżek edukacji i kariery, możliwości podnoszenia poziomu wykształcenia i kwalifikacji zawodowych oraz zapobiegania przedwczesnemu kończeniu nauki. Elastycznemu reagowaniu systemu kształcenia zawodowego na potrzeby rynku pracy, jego otwartości na uczenie się przez całe życie oraz mobilności edukacyjnej i zawodowej absolwentów ma służyć wyodrębnienie kwalifikacji w ramach poszczególnych zawodów wpisanych do klasyfikacji zawodów szkolnictwa zawodowego. 6. INFORMAJA O ZAWODZIE TEHNIK FARMAEUTYZNY Technik farmaceutyczny jako przedstawiciel branży ochrony zdrowia w wyodrębnionym obszarze medyczno-społecznym (Z) wykonuje prace związane ze sporządzaniem, wytwarzaniem, analizą i kontrolą oraz obrotem produktami leczniczymi i wyrobami medycznymi. 7. UZASADNIENIE OTRZEBY KSZTAŁENIA W ZAWODZIE Technik farmaceutyczny jako przedstawiciel fachowego personelu apteki wykonuje zadania zawodowe pod kierownictwem i opieką farmaceuty. Do zadań personelu kierowniczego należy sprawowanie nadzoru nad całokształtem działalności apteki (kierownik apteki) oraz nadzorowanie pracy personelu wykonującego zadania rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 3

4 związane ze sporządzaniem i wytwarzaniem produktów leczniczych oraz wydawaniem artykułów dopuszczonych do obrotu w aptece na podstawie stosownych przepisów. Na wykonywaniu tych zadań koncentruje się personel techniczny apteki, którego przygotowanie do zawodu wymaga rozbudowanego kształcenia praktycznego. Realizowane jest ono w formie dwuletnich zajęć prowadzonych w szkole policealnej. Dominujące znaczenie ma tutaj aspekt praktyczny treść i metodyka prowadzonych w szkole zajęć koresponduje z podstawowymi założeniami szkolnictwa zawodowego, czyli przygotowanie uczących się do życia w dynamicznie zmieniających się warunkach, wykonywania pracy zawodowej i aktywnego funkcjonowania na zmieniającym się rynku pracy. otrzeba kształcenia kadry technicznej w branży farmaceutycznej wynika z jednolitego charakteru studiów wyższych nie istnieją studia I stopnia, które przede wszystkim przygotowywałyby uczących się do wykonywania zadań zawodowych właściwych średniemu personelowi apteki. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 4

5 8. OWIĄZANIA ZAWODU TEHNIK FARMAEUTYZNY Z INNYMI ZAWODAMI odział zawodów na kwalifikacje czyni system kształcenia elastycznym, umożliwiającym uczącemu się uzupełnianie kwalifikacji stosownie do potrzeb rynku pracy, własnych potrzeb i ambicji. Z zasady zawody medyczne (obszaru Z) są jednokwalifikacyjne. Grupą wspólnych efektów dotyczących obszaru zawodowego są efekty stanowiące podbudowę kształcenia w zawodach określone kodem KZ(Z.a). Kwalifikacja Z.1. Z.2. Z.4. Z.9. Z.10. Z.11. Z.12. Świadczenie usług w zakresie masażu Wykonywanie i dobieranie przedmiotów ortopedycznych oraz środków pomocniczych Świadczenie usług opiekuńczych osobie chorej i niesamodzielnej Świadczenie usług w zakresie terapii zajęciowej Świadczenie usług medycznych w zakresie ortoptyki Świadczenie usług opiekuńczych i wspomagających rozwój dziecka Wykonywanie medycznych czynności ratunkowych i innych świadczeń opieki Symbol zawodu Zawód Elementy wspólne Technik masażysta OMZ KZ(Z.a) Technik ortopeda OMZ KZ(Z.a) Opiekun medyczny OMZ KZ(Z.a) Terapeuta zajęciowy OMZ KZ(Z.a) Ortoptystka OMZ KZ(Z.a) Opiekunka dziecięca OMZ KZ(Z.a) Ratownik medyczny OMZ KZ(Z.a) rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 5

6 Z.14. Z.15. Z.16. Z.17. Z.18. Z.19. zdrowotnej w stanach nagłego zagrożenia zdrowotnego oraz prowadzenie edukacji w tym zakresie rowadzenie działalności profilaktyczno-leczniczej pod nadzorem i na zlecenie lekarza dentysty oraz utrzymanie gabinetu w gotowości do pracy i prowadzenie promocji zdrowia Asystowanie lekarzowi dentyście i utrzymanie gabinetu w gotowości do pracy Świadczenie usług w zakresie dietetyki Wykonywanie i naprawa wyrobów medycznych z zakresu protetyki dentystycznej, ortodoncji oraz epitez twarzy Świadczenie usług medycznych w zakresie protetyki słuchu Sporządzanie i wytwarzanie Higienistka stomatologiczna Asystentka stomatologiczna OMZ KZ(Z.a) OMZ KZ(Z.a) Dietetyk OMZ KZ(Z.a) Technik dentystyczny OMZ KZ(Z.a) rotetyk słuchu OMZ KZ(Z.a) Technik farmaceutyczny OMZ KZ(Z.a) rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 6

7 Z.20. Z.21. E.27. produktów leczniczych oraz prowadzenie obrotu środkami farmaceutycznymi i materiałami medycznymi Wykonywanie dezynfekcji i sterylizacji medycznej Świadczenie usług medycznych w zakresie diagnostyki obrazowej, elektromedycznej i radioterapii Montaż i eksploatacja urządzeń elektronicznych i systemów informatyki medycznej Technik sterylizacji medycznej OMZ KZ(Z.a) Technik elektrokardiolog OMZ KZ(Z.a) Technik elektroniki i informatyki medycznej OMZ KZ(E.a) KZ(Z.a) 9. ELE SZZEGÓŁOWE KSZTAŁENIA W ZAWODZIE TEHNIK FARMAEUTYZNY Absolwent szkoły kształcącej w zawodzie technik farmaceutyczny powinien być przygotowany do wykonywania następujących zadań zawodowych: 1) sporządzania i wytwarzania produktów leczniczych 2) wykonywania czynności związanych z obrotem produktami leczniczymi i wyrobami medycznymi oraz innymi produktami dopuszczonymi do obrotu na podstawie ustawy rawo farmaceutyczne, w szczególności wydawania tych produktów 3) uczestniczenia w analizach i procesie kontroli produktów leczniczych i wyrobów medycznych w laboratoriach. Do wykonywania wyżej wymienionych zadań zawodowych niezbędne jest osiągnięcie zakładanych efektów kształcenia, na które składają się: rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 7

8 1) efekty kształcenia wspólne dla wszystkich zawodów; 2) efekty kształcenia wspólne dla zawodów w ramach obszaru medyczno-społecznego, stanowiące podbudowę do kształcenia w zawodzie lub grupie zawodów KZ(Z.a); 3) efekty kształcenia właściwe dla kwalifikacji wyodrębnionej w zawodzie technik farmaceutyczny: Z.19. Sporządzanie i wytwarzanie produktów leczniczych oraz prowadzenie obrotu środkami farmaceutycznymi i materiałami medycznymi. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 8

9 LAN NAUZANIA DLA ZAWODU TEHNIK FARMAEUTYZNY Zgodnie z Rozporządzeniem MEN w sprawie ramowych planów nauczania w szkole policealnej minimalny wymiar godzin na kształcenie zawodowe wynosi 1600 godzin. W podstawie programowej kształcenia w zawodzie technik farmaceutyczny minimalna liczba godzin na kształcenie zawodowe została określona dla efektów kształcenia i wynosi: - na kształcenie w ramach kwalifikacji Z.19. przeznaczono minimum 950 godzin. - na kształcenie w ramach efektów wspólnych dla wszystkich zawodów i wspólnych dla zawodów w ramach obszaru kształcenia przeznaczono minimum 430 godzin. Tabela 3. lan nauczania modułowego Lp Kod i nazwa modułu M1. odejmowanie działalności w ochronie zdrowia M.2. Sporządzanie i wytwarzanie produktów leczniczych M3. Wykonywanie czynności związanych z obrotem produktami leczniczymi i wyrobami medycznymi zgodnie z obowiązującymi procedurami aptecznymi Klasa Liczba godzin w cyklu kształcenia I II III IV tygodniowo łącznie M4.Uczestniczenie w analizie i kontroli produktów leczniczych Łączna liczba godzin na kształcenie zawodowe raktyki zawodowe w II klasie 4 tygodnie rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 9

10 Kształcenie praktyczne może odbywać się w: pracowniach szkolnych, aptekach wyposażonych w stanowisko do sporządzania leków recepturowych, aptekach szpitalnych, hurtowniach i przedsiębiorstwach przemysłu farmaceutycznego. Egzamin potwierdzający kwalifikację Z.19. odbywa się pod koniec II semestru klasy II 10. ROGRAMY NAUZANIA DLA OSZZEGÓLNYH MODUŁÓW W programie nauczania dla zawodu technik farmaceutyczny zastosowano taksonomię celów ABD B. Niemierko. Lp. Nazwa modułu Nazwa jednostki modułowej Liczba godzin M1.J1. odejmowanie i prowadzenie działalności gospodarczej 64 M1.J2. Świadczenie usług medycznych 48 1 M1. odejmowanie działalności w ochronie zdrowia M1.J3. harakteryzowanie zagrożeń zdrowia i życia 80 M1.J4. osługiwanie się językiem obcym w branży farmaceutycznej 64 M1.J5. osługiwanie się językiem migowym 48 2 M2. Sporządzanie i wytwarzanie produktów leczniczych M2.J1. lanowanie i organizowanie wykonania produktów leczniczych i wyrobów medycznych M2.J2. Wykonywanie różnych postaci leków recepturowych i aptecznych rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 10

11 M3.J1. Określanie psychofizycznych i społecznych aspektów zdrowia człowieka 80 3 M3. Wykonywanie czynności związanych z obrotem produktami leczniczymi i wyrobami medycznymi zgodnie z obowiązującymi procedurami aptecznymi M3.J2. Nawiązywanie i utrzymywanie kontaktów interpersonalnych 32 M3.J3. Rozróżnianie i pozyskiwanie surowców farmaceutycznych 144 M3.J4. rzestrzeganie procedur aptecznych M4. Uczestniczenie w analizie i kontroli produktów leczniczych M4.J1. Identyfikowanie farmaceutycznych właściwości leków i określanie zakresu ich działania M4.J2. Analiza postaci leków, produktów leczniczych i surowców roślinnych raktyki zawodowe 160 rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 11

12 MAA DYDAKTYZNA rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 12

13 1. M1 odejmowanie działalności w ochronie zdrowia 304 godziny 2. M2 Sporządzanie i wytwarzanie produktów leczniczych 496 godzin 3. M3 Wykonywanie czynności związanych z obrotem produktami leczniczymi i wyrobami medycznymi zgodnie z obowiązującymi procedurami aptecznym 496 godzin 4. M4 Uczestniczenie w analizie i kontroli produktów leczniczych 304 godzin rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 13

14 M1. odejmowanie działalności w ochronie zdrowia M1.J1 odejmowanie i prowadzenie działalności gospodarczej M1.J2 Świadczenie usług medycznych M1.J3 harakteryzowanie zagrożeń zdrowia i życia M1.J4 osługiwanie się językiem obcym w branży farmaceutycznej M1.J5 osługiwanie się językiem migowym M1.J1. odejmowanie i prowadzenie działalności gospodarczej Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał kształcenia DG(1)1. rozróżnić pojęcia z obszaru funkcjonowania gospodarki rynkowej B odstawy działalności gospodarczej. DG(1)2. zdefiniować pojęcia: małe, średnie, duże przedsiębiorstwo; B DG(2)1. zidentyfikować przepisy prawa pracy, przepisy o ochronie danych osobowych i prawa autorskiego; DG(2)2. zidentyfikować przepisy prawa podatkowego; B B Zasady planowania określonej działalności. Formy organizacyjno-prawne działalności przedsiębiorstwa. Formy pozyskiwania kapitału. Rejestrowanie firmy. DG(2)3. analizować przepisy prawa pracy, przepisy o ochronie danych osobowych oraz przepisy prawa podatkowego i prawa autorskiego; Dokumentacja dotycząca podejmowania działalności gospodarczej. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 14

15 DG(2)4. określić konsekwencje wynikające z nieprzestrzegania przepisów o ochronie danych osobowych oraz przepisy prawa podatkowego i prawa autorskiego ; DG(3)1. zidentyfikować przepisy dotyczące prowadzenia działalności gospodarczej ; B Opodatkowanie działalności gospodarczej. Wydajność pracy. Systemy wynagrodzeń pracowników. B Obowiązki pracodawcy dotyczące ubezpieczeń społecznych. Ubezpieczenia gospodarcze. Etyka w biznesie. DG(3)2. dokonać analizy przepisów dotyczących prowadzenia działalności gospodarczej; Obowiązki pracodawcy w zakresie bezpieczeństwa i higieny pracy i ppoż. DG(3)3. przewidywać konsekwencje wynikające z nieprzestrzegania przepisów z zakresu prowadzenia działalności gospodarczej ; DG(3)4. korzystać z przepisów dotyczących prowadzenia działalności gospodarczej handlowej ; D Badanie potrzeb klientów. Działania w małej firmie handlowej. Źródła przychodów i kosztów w firmie handlowej. DG(4)1. wymienić przedsiębiorstwa i instytucje występujące w handlu i powiązania między nimi; DG(4)2. zidentyfikować przedsiębiorstwa handlowe na równych szczeblach obrotu towarowego; Usługi posprzedażowe. Zasady współpracy przedsiębiorstwa handlowego z otoczeniem. ` DG(4)3. określić powiązania przedsiębiorstwa handlowego z otoczeniem; DG(7)2. wybrać właściwą formę organizacyjno-prawną planowanej działalności gospodarczej ; DG(7)3. sporządzić dokumenty niezbędne do uruchomienia i prowadzenia rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 15

16 działalności handlowej ; DG(7)4. wybrać formę opodatkowania działalności handlowej ; DG(7)5. sporządzić biznesplan dla wybranej działalności handlowej ; DG(9)1. obsługiwać biurowe urządzenia techniczne, DG(9)2. zastosować programy komputerowe wspomagające prowadzenie handlowej działalności gospodarczej DG(9)3. Obsłużyć urządzenia biurowe otrzebne do wykonywania zadań zawodowych w działalności handlowej BH(1)1. wyjaśnić zasady bezpieczeństwa i higieny pracy obowiązujące podczas wykonywania zadań zawodowych BH(1)2. wyjaśnić zasady ochrony pożarowej miejsca pracy BH(1)3. wyjaśnić zasady utylizacji odpadów zgodnie z przepisami dotyczącymi ochrony środowiska BH(1)4. wyjaśnić zasady organizacji stanowiska pracy zgodnie z zasadami ergonomii DG(10)1. rozróżnić elementy marketingu-mi; B DG(10)2. dobrać działania marketingowe do prowadzonej działalności handlowej; rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 16

17 DG(10)3. opracować kwestionariusz badania ankietowego dotyczącego potrzeb klientów; DG(10)4. analizować potrzeby klientów na podstawie przeprowadzonych badań ankietowych ; DG(11)1. zidentyfikować składniki kosztów i przychodów w działalności handlowej; D B DG(11)2. określić wpływ kosztów i przychodów na wynik finansowy; B DG(11)3. wskazać możliwości optymalizowania kosztów prowadzonej działalności handlowej; B DG(5)1. dokonać analizy działalności handlowej na rynku; DG(5)2. dokonać analizy czynników kształtujących popyt na sprzedawane towary; DG(5)3. porównać działania prowadzone przez przedsiębiorstwa konkurencyjne; DG(6)1. zidentyfikować procedury zakupu i sprzedaży w przedsiębiorstwach handlowych funkcjonujących na rynku; DG(6)2. zorganizować współpracę z kontrahentami w zakresie zaopatrzenia i sprzedaży; B DG(6)3. ustalić zakres i zasady współpracy z przedsiębiorstwami D rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 17

18 handlowymi z branży; DG(6)4. zaplanować wspólne przedsięwzięcia dotyczące promowania towarów na rynku; DG(8)1.zorganizować stanowisko pracy biurowej z zastosowaniem zasad ergonomii; DG(8)2. rozróżnić ogólne zasady formułowania i formatowania pism; DG(8)3. sporządzić pisma związane z prowadzeniem działalności gospodarczej; DG(8)4. wykonać czynności związane z przyjmowaniem korespondencji w różnej formie; DG(8)5. wykonać prace biurowe zgodnie z przepisami bezpieczeństwa i higieny pracy; BH(3)1. rozpoznać prawa i obowiązki pracownika w zakresie bezpieczeństwa i higieny pracy; BH (3)2. wyjaśnić prawa i obowiązki pracodawcy w zakresie zapewnienia bezpieczeństwa i higieny pracy; BH(3)3. opracować procedurę postępowania w zakresie bezpieczeństwa i higieny pracy w przedsiębiorstwie handlowym; B B KS(2) 1. zastosować różne metody i techniki pracy w realizacji zadań rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 18

19 zawodowych KS(2) 2. zastosować techniki twórczego myślenia w rozwiązywaniu trudności pojawiających się w związku z wykonywaną pracą zawodową KS(2) 3. zastosować ewaluację i ocenę przy realizacji zadań zawodowych OMZ(5) 1. zastosować badanie opinii pracowników na temat warunków pracy OMZ(5) 2. zaplanować zmiany techniczne i organizacyjne wpływające na poprawę warunków i jakości pracy lanowane zadania 1. Zadaniem uczniów będzie opracowania procedury postępowania przy zakładaniu własnej działalności gospodarczej. Zadanie powinno być wykonywane w grupach pod kierunkiem wybranego lidera. Grupy powinny zaprezentować swoje opracowania w formie prezentacji (w dowolnej formie, np.: plakaty, prezentacja multimedialna,). o prezentacji, powinna być przeprowadzona dyskusja pod kierunkiem eksperta (nauczyciela lub eksperta zewnętrznego) w celu zweryfikowania przedstawionych propozycji i ustalenia wspólnej procedury. Na podstawie opracowanej procedury grupa uczniów opracuje poradnik Krok po kroku zakładam własną działalność handlową. 2. Zadaniem uczniów będzie opracowanie projektu własnej działalności handlowej. Efektem zadania powinny być projekty opracowane przez uczniów zawierające: projekt planowanej działalności handlowej, wypełnione dokumenty niezbędne do jej założenia. 3.Zadaniem uczniów będzie wykonanie projektu rowadzę własną firmę handlową. Dobierz 2 osoby, z którymi będziesz wykonywał/a projekt. ierwszym działaniem będzie przygotowanie opisu (konspektu) projektu, w którym określone zostają szczegółowe cele projektu, konieczne do podjęcia działania, lub pytania, na które należy poszukiwać odpowiedzi, czas wykonania projektu, ustalone z nauczycielem terminy konsultacji oraz kryteria, zakres i terminy oceny. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 19

20 II etap - opracowanie szczegółowego planu działania zawierającego następujące informacje: zadanie do wykonania, osoba odpowiedzialna za wykonanie zadania, termin wykonania zadania oraz ewentualne koszty. III etap - podejmowanie systematycznych działań projektowych: zbieranie i gromadzenie informacji potrzebnych do rozstrzygnięcia postawionych w projekcie problemów, selekcja i analiza zgromadzonych informacji, wnioskowanie ukierunkowane na wybór optymalnego rozwiązania, wykonanie projektu w praktyce. Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Dział programowy odstawy formalno-prawne działalności gospodarczej wymaga stosowania aktywizujących metod kształcenia, zaplanowane do osiągnięcia efekty kształcenia przygotowują ucznia do wykonywania do funkcjonowania na rynku pracy jako, przedsiębiorcy. owinny być kształtowane umiejętności analizowania przepisów prawa, a także postawy odpowiedzialności za działanie niezgodne z przepisami prawa. Oceny osiągnięć edukacyjnych uczniów należy dokonać przez ocenę wykonanego projektu. Komputer z dostępem do Internetu (1 stanowisko dla dwóch uczniów). Urządzenia multimedialne. Środki dydaktyczne W pracowni w której prowadzone będą zajęcia edukacyjne powinny się znajdować: zbiory przepisów prawa w zakresie działalności gospodarczej i prawa pracy. Zestawy ćwiczeń, pakiety edukacyjne dla uczniów. Komputer z dostępem do Internetu (1 stanowisko dla dwóch uczniów). Urządzenia multimedialne. Zestawy ćwiczeń, pakiety edukacyjne dla uczniów. Zalecane metody dydaktyczne Dominująca metodą kształcenia powinna być tekstu przewodniego która ułatwi uczniom samodzielne zbieranie i analizowanie informacji dotyczących zakładania własnej działalności handlowej, oraz metoda projektu. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 20

21 Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone w formie pracy w grupach i indywidualnie. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Oceny osiągnięć edukacyjnych uczniów należy dokonać przez ocenę wykonanego projektu. Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia, dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia. M1.J2 Świadczenie usług medycznych Uszczegółowione efekty kształcenia Materiał kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi KZ(Z.a)(13) 1. zanalizować akty prawne regulujące działalność zawodową oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna - rawo farmaceutyczne rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 21

22 KZ(Z.a)(13) 2. zinterpretować zapisy prawne dotyczące realizacji zadań zawodowych KZ(Z.a)(13) 3. określić zasady etyczne właściwe dla zawodu KZ(Z.a)(14) 1. zidentyfikować miejsce i rolę zawodu w ramach organizacji systemu ochrony zdrowia na poziomie krajowym i europejskim KZ(Z.a)(14) 2. określić instytucje będące potencjalnymi pracodawcami KZ(Z.a)( 15) 1. zanalizować przepisy prawa dotyczące sporządzania, prowadzenia i archiwizowania dokumentacji medycznej KZ(Z.a)(15) 2. rozróżnić formy prowadzenia dokumentacji medycznej KZ(Z.a)(15) 3. wypełnić dokumentację medyczną zgodnie z obowiązującymi przepisami prawa KZ(Z.a)(15) 4. zarchiwizować dokumentację medyczną KZ(Z.a)(16)1. zanalizować przepisy prawa dotyczące wykonywania zadań zawodowych KZ (Z.a)(16)2. zastosować procedury związane z wykonywaniem zadań zawodowych wynikające z przepisów prawa KZ(Z.a)(18)1. scharakteryzować strukturę organizacyjną ochrony zdrowia w olsce KZ(Z.a)(18)2. zinterpretować akty prawne dotyczące ochrony zdrowia B - Kodeks Etyki Aptekarza - Organizacja systemu ochrony zdrowia w olsce - Organizacja systemu ochrony zdrowia na obszarze Wspólnoty Europejskiej - Dokumentacja zawodowa - System ubezpieczeń zdrowotnych w olsce - Rynek usług medycznych w olsce - Rynek usług medycznych we Wspólnocie Europejskiej Zasady postępowania z materiałem biologicznie skażonym Zasady aseptyki i antyseptyki Zasady obsługi i eksploatacji urządzeń technicznych stosowanych na stanowisku pracy technika farmaceutycznego Obowiązki pracodawcy w zakresie bezpieczeństwa i higieny pracy i ppoż. zynniki szkodliwe dla zdrowia i życia człowieka występujące w środowisku pracy technika farmaceutycznego. Zasady komunikacji ze współpracownikami Ergonomia w pracy rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 22

23 KZ(Z.a)(19)1. określić zasady funkcjonowania i korzystania ze świadczeń zdrowotnych B KZ(Z.a)(19)2. scharakteryzować zakres świadczeń zdrowotnych w ramach ubezpieczenia zdrowotnego KZ (Z.a)(10) 1. wyjaśnić zasady bezpieczeństwa związane z materiałem skażonym B KZ (Z.a) (10) 2. zastosować procedury postępowania z odpadami KZ(Z.a)(11) 1. wyjaśnić pojęcia: aseptyka, antyseptyka B KZ(Z.a)(11) 2. zastosować zasady aseptyki i antyseptyki KZ(Z.a)(20)1. określić sposoby finansowania świadczeń zdrowotnych B KZ(Z.a)(20)2. rozróżnić powszechne ubezpieczenie zdrowotne i dobrowolne ubezpieczenie zdrowotne KZ(Z.a)(20)3.określić rolę państwa w finansowaniu świadczeń zdrowotnych B KZ(Z.a)(24) 1. obsłużyć programy komputerowe wykorzystywane w ochronie zdrowia KZ(Z.a)(24) 2. wykorzystać programy komputerowe przy wykonywaniu zadań zawodowych KZ(Z.a)(21)1. określić specyfikę rynku usług medycznych KZ(Z.a)(21)2. rozróżnić czynniki wpływające na popyt i podaż świadczeń zdrowotnych rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 23

24 KZ(Z.a)(17) 1. określić zasady współpracy w zespole KZ(Z.a)(17) 2. zaplanować współpracę z zespołem wielodyscyplinarnym przy opracowywaniu planu opieki D KZ(Z.a)(22) 1. określić zasady etycznego postępowania w stosunku do pacjenta B KZ(Z.a)(22) 2. określić zasady etycznego postępowania w stosunku do współpracowników B BH (2)1. wyjaśnić zasady funkcjonowania służb działających w zakresie ochrony pracy B BH (2)2. wyjaśnić zasady funkcjonowania służb działających w zakresie ochrony środowiska BH(6)1 wyjaśnić skutki oddziaływania czynników szkodliwych na organizm człowieka. B BH(6)2 rozróżnić czynniki szkodliwe dla organizmu człowieka w środowisku pracy B OMZ(6)1. zastosować techniki aktywnego słuchania w porozumiewaniu się ze współpracownikami OMZ(6)2. zastosować zasady asertywności w porozumiewaniu się ze współpracownikami B OMZ(6)3. zidentyfikować bariery komunikacyjne pojawiające się w kontaktach ze współpracownikami OMZ(6)4. zidentyfikować konflikty między współpracownikami OMZ(5) 1. zastosować badanie opinii pracowników na temat warunków pracy rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 24

25 OMZ(5) 2. zaplanować zmiany techniczne i organizacyjne wpływające na poprawę warunków i jakości pracy lanowane zadania (ćwiczenia) 1. Wskazanie podstawy prawnej wykonywania zadań zawodowych w ramach zawodu technik farmaceutyczny 2. Określenie miejsca zawodu technika farmaceutycznego na tle systemu organizacji ochrony zdrowia w olsce i we Wspólnocie Europejskiej 3. Analiza przypadku identyfikacja źródeł finansowania świadczeń zdrowotnych 4. Quiz dopasowanie pojęć do definicji z zakresu ochrony i profilaktyki zdrowia Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Środki dydaktyczne Teksty aktów prawnych z zakresu ochrony zdrowia, prawa farmaceutycznego. rezentacje multimedialne przedstawiające schemat organizacyjny i zasady funkcjonowania systemu ochrony zdrowia w olsce i we Wspólnocie Europejskiej. Zalecane metody dydaktyczne okaz, dyskusja dydaktyczna, metoda przypadków, metaplan, quiz Formy organizacyjne raca indywidualna, praca grupowa jednolita, praca grupowa zróżnicowana, ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia roponowane metody sprawdzania efektów kształcenia: test wielokrotnego wyboru, ocena bieżąca pracy na lekcji Kryteria oceniania powinny uwzględniać umiejętność wymienienia przez ucznia pojęć z zakresu ochrony zdrowia i profilaktyki, ale także umiejętność ich stosowania (wymagania podstawowe). Umiejętność scharakteryzowania rynku usług medycznych w olsce i na świecie stanowi zakres objęty wymaganiami ponadpodstawowymi Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia, dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 25

26 M1.J3 harakteryzowanie zagrożeń zdrowia i życia Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi BH(5)1. wskazać zagrożenia związane z występowaniem szkodliwych czynników w środowisku pracy oziom wymagań programowych ( lub ) BH(5)2. wyjaśnić zasady zapobiegania skutkom zagrożeń środowisku pracy BH(6)1 wyjaśnić skutki oddziaływania czynników szkodliwych na organizm B BH(6)2 rozróżnić czynniki szkodliwe dla organizmu człowieka w środowisku pracy B BH(10)1. udzielić pierwszej pomocy poszkodowanym w wypadkach przy pracy B BH(10)2. udzielić pierwszej pomocy w stanach zagrożenia życia człowieka. Kategoria taksonomiczna B Materiał kształcenia - Stany zagrożenia życia - Zasady postępowania w stanach zagrożenia życia - Zagrożenia zdrowia i życia w podczas wykonywania zadań zawodowych technika farmaceutycznego - Bezpieczeństwo postępowania z materiałem biologicznie skażonym - Aseptyka i antyseptyka w pracy technika farmaceutycznego Z.19.3(2)1. stosować określenia fachowe z zakresu anatomii człowieka Z.19.3(2)2. stosować określenia fachowe z zakresu fizjologii człowieka Z.19.3(2)3. stosować określenia fachowe z zakresu patofizjologii człowieka rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 26

27 KZ(Z.a)(5) 1. zidentyfikować zjawisko przemocy KZ(Z.a)(5) 2. rozpoznać symptomy przemocy KZ(Z.a)(5) 3. postępować zgodnie z przepisami prawa w przypadku podejrzenia występowania przemocy D KZ(Z.a)(5) 4. określić zadania instytucji zajmujących się przeciwdziałaniem przemocy B KZ (Z.a)(6) 1. określić przyczyny stanów zagrożenia życia B KZ (Z.a)(6) 2. przedstawić sytuacje mogące prowadzić do stanu nagłego zagrożenia zdrowotnego i życia w różnych grupach wiekowych KZ(Z.a)(7) 1. ocenić stan poszkodowanego w zakresie przytomności KZ(Z.a)(7) 2. ocenić stan poszkodowanego w zakresie oddechu KZ(Z.a)(7) 3. ocenić stan poszkodowanego w zakresie krążenia KZ(Z.a)(8) 1. zastosować procedury ratownicze w różnego rodzaju stanach zagrożenia życia KZ(Z.a)(8) 2. zastosować zasady prowadzenia resuscytacji krążeniowo-oddechowej KZ(Z.a)(9) 1. wyjaśnić pojęcie: materiał skażony KZ(Z.a)(9) 2. rozróżnić rodzaje odpadów KZ(Z.a)(9) 3. określić zagrożenia w przypadku kontaktu z materiałem biologicznie skażonym B rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 27

28 KZ(Z.a)(9) 4. omówić procedury dotyczące postępowania z odpadami B KZ(Z.a)(9) 5. wymienić środki ochrony indywidualnej B lanowane zadania (ćwiczenia) 1. Scharakteryzowanie stanów zagrożenia życia z uwzględnieniem procedur postępowania w tych stanach zgodnie z wytycznymi olskiej Rady Resuscytacji. 2. Udzielenie pierwszej pomocy w stanach zagrożenia życia i zdrowia ćwiczenie z zastosowaniem fantomu osoby dorosłej, dziecka i niemowlęcia. Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Środki dydaktyczne 1. Zajęcia powinny odbywać się w pracowni wyposażonej w plansze/modele anatomiczne i fantomy fantomy osoby dorosłej, dziecka i niemowlęcia. Zalecane metody dydaktyczne okaz z instruktażem, symulacja, ćwiczenia, scenki sytuacyjne, metoda przypadku. Formy organizacyjne raca samodzielna, praca grupowa jednolita ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia roponowane metody sprawdzania efektów kształcenia: test wielokrotnego wyboru, ocena bieżąca pracy na lekcji ocena praktycznego wykonania zadania. Kryteria oceniania powinny uwzględniać umiejętność udzielenia pierwszej pomocy w stanach zagrożenia zdrowia i życia oraz stosowania procedur postępowania z materiałem biologicznie skażonym. Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia, dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 28

29 rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 29

30 M1.J4 osługiwanie się językiem obcym w branży farmaceutycznej Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał kształcenia JOZ(1)1. posługiwać się zasobami leksykalnych środków językowych związanych z wykonywaniem zadań zawodowych JOZ(1)2. posługiwać się zasobami gramatycznych środków językowych JOZ(1)3. posługiwać się zasobami ortograficznych środków językowych JOZ(1)4. posługiwać się zasobami fonetycznych środków językowych JOZ(2)1. zrozumieć wypowiedzi dotyczące wykonywania typowych czynności zawodowych JOZ(2)2. zinterpretować typowe wypowiedzi dotyczące wykonywania czynności zawodowych JOZ(3)1. analizować krótkie teksty pisemne dotyczące wykonywania typowych czynności zawodowych technika farmaceutycznego JOZ(3)2. interpretować krótkie teksty pisemne dotyczące wykonywania typowych czynności zawodowych technika farmaceutycznego JOZ(4)1. formułować krótkie i zrozumiałe wypowiedzi umożliwiające komunikowanie się w środowisku pracy JOZ(4)2. formułować krótkie i zrozumiałe teksty pisemne umożliwiające D D Słownictwo związane z wykonywaniem zadań zawodowych, szczególnie dotyczące wykonywania czynności zawodowych Korespondencja w języku obcym. Dokumenty apteczne. Recepta. Źródła informacji o produktach leczniczych i wyrobach medycznych. Informacje zawarte w ulotce i na opakowaniach produktów leczniczych i wyrobów medycznych. Wiedza o produktach leczniczych i wyrobach medycznych w zasobach internetowych. Oferty szkoleniowe. Obsługa pacjentów w języku obcym. Opieka farmaceutyczna w ramach kompetencji zawodowych Zastosowanie zwrotów grzecznościowych. Sposób działania leków, możliwości wystąpienia działań niepożądanych, wpływie na sprawność psychofizyczną, stosowaniu leków w okresie ciąży i laktacji. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 30

31 komunikowanie się w środowisku pracy JOZ(5)1. wyszukać w różnych obcojęzycznych źródłach informacje zawodowe JOZ(5)2. wykorzystać informacje zawodowe pozyskane z różnych obcojęzycznych źródeł Sposób użycia produktów leczniczych i wyrobów medycznych. orozumiewanie się ze współpracownikami. Organizacja stanowiska pracy. lanowane zadania Wykonywanie ćwiczeń weryfikujących rozumienie tekstu ze słuchu. Zadaniem grupy jest wykonanie pracy zgodnie z opisem pracy: Opis pracy: Wybór lidera, który podzieli grupę na pary oraz w drodze losowania rozdzieli poszczególne role: technik farmaceutyczny, pacjent. Wykonaną pracę należy porównać z otrzymanym wzorcem i dokonać samooceny prawidłowości wykonania zadania. Opracowanie charakterystyki produktów leczniczych w języku obcym Zadaniem uczniów jest wykonanie pracy zgodnie z opisem: Opis pracy: Wybór lidera, który podzieli grupę na pary oraz w drodze losowania rozdzieli poszczególne grupy leków, dla których będzie opracowana charakterystyka w języku polskim. Na podstawie otrzymanej instrukcji należy opracować charakterystykę w języku angielskim dla przydzielonej grupy leków. Wykonaną pracę należy porównać z otrzymanym wzorcem i dokonać samooceny prawidłowości wykonania zadania. Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zajęcia edukacyjne mogą być prowadzone w pracowni, w której powinny się znajdować: opakowania produktów leczniczych i wyrobów medycznych oraz słowniki angielsko-polskie, komputer z dostępem do Internetu (1 stanowisko dla dwóch uczniów), urządzenia multimedialne. Środki dydaktyczne Zestawy ćwiczeń, instrukcje do ćwiczeń, pakiety edukacyjne dla uczniów, karty samooceny, karty pracy dla uczniów. zasopisma branżowe, filmy i prezentacje multimedialne. Słowniki angielsko-polskie medyczne (jeden na parę) oraz angielsko-polskie ogólne (jeden na 4-6 osób). Zalecane metody dydaktyczne Aktywizujące metody kształcenia, ze szczególnym uwzględnieniem metody ćwiczeń, dyskusji dydaktycznej. Dominującą metodą powinna być metoda ćwiczeń. D rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 31

32 Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone z wykorzystaniem zróżnicowanych form: indywidualnie lub grupowo. Zajęcia należy prowadzić w grupach osobowych. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Do oceny osiągnięć edukacyjnych uczących się proponuje się przeprowadzenie testu wielokrotnego wyboru oraz testu typu próba pracy. Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia, dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia M1.J5 osługiwanie się językiem migowym 1. Niesłyszący i język migowy 2. Daktylografia 3. Ideografia 1. Niesłyszący i język migowy Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał kształcenia KZ(Z.a)(23)1. opisać wybrane problemy środowiska niesłyszących KZ(Z.a)(23)2. wymienić potrzeby osób niesłyszących ze szczególnym uwzględnieniem komunikowania się A A Ogólna problematyka uszkodzeń słuchu terminologia i dane liczbowe. Konsekwencje głuchoty w sferze fizycznej, psychicznej, zawodowej i społecznej. Osoby niesłyszące w odbiorze społecznym mity i fakty. Tożsamość rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 32

33 KZ(Z.a)(23)3. wyjaśnić pojęcia z zakresu języka migowego B środowiskowa i kulturowa niesłyszących. KZ(Z.a)(23)4. scharakteryzować sposoby komunikacji z osobami niesłyszącymi Komunikacja interpersonalna osób niesłyszących środki porozumiewania się, rola i znaczenie języka migowego, komunikacja totalna. Werbalne i niewerbalne metody porozumiewania się z niesłyszącymi. Mowa dźwiękowa, język migowy, język migany, pismo i inne środki porozumiewania się w praktyce zawodowej pracownika służby zdrowia. Kształcenie osób niesłyszących w olsce, szkolnictwo specjalne i kształcenie integracyjne, kształcenie na poziomie ponadpodstawowym, kierunki kształcenia. Niesłyszący jako pracownik niepełnosprawny możliwości zatrudniania. Ochrona zdrowia niesłyszących. Niesłyszący, jako pacjent. Środki techniczne stosowane w leczeniu, rehabilitacji, kształceniu i zatrudnianiu osób z uszkodzeniami słuchu. Zaopatrzenie i zasady finansowania środków technicznych. Rehabilitacja społeczna działalność organizacji pozarządowych, uczestnictwo w kulturze, sport niesłyszących, duszpasterstwo niesłyszących. Działalność olskiego Związku Głuchych oraz współpraca jego rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 33

34 organów ze służbami społecznymi samorządów lokalnych i innych instytucji w zakresie rozwiązywania problemów osób niesłyszących. lanowane zadania (ćwiczenia) Określenie sposobów komunikowania się osób niesłyszących. Na podstawie sporządzonych notatek dokonaj klasyfikacji metod i środków komunikacji pomiędzy osobami niesłyszącymi oraz osób niesłyszących z osobami słyszącymi. Dokonaj samooceny w oparciu o porównanie odpowiedzi z kluczem nauczycielskim. Wybór sposobu komunikowania się osoby słyszącej z osobą niesłyszącą. Zadaniem ucznia jest dokonanie wyboru środków i metod komunikacji w zależności od poziomu kompetencji językowych i możliwości technicznych, aby nawiązać konwersację z osobą niesłyszącą o określonym stanie sprawności. W oparciu o załączony kwestionariusz wywiadu opisujący osobę niesłyszącą wykonaj analizę przypadku i zaproponuj formę prowadzenia rozmowy z tą osobą. Dokonaj samooceny w Karcie samooceny ucznia. Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zajęcia prowadzone w klasie wyposażonej w sprzęt audiowizualny. o zapoznaniu się z treściami nauczania oraz obejrzeniu filmu prezentującego możliwości w zakresie komunikowania się osób niesłyszących, uczeń dokonuje realizacji zadań ćwiczeniowych. Aby zapewnić odpowiedni poziom kształcenia w zakresie języka migowego zajęcia mogą być prowadzone przez osoby, które ukończyły szkolenie w zakresie metodyki nauczania języka migowego i posiadają ważny certyfikat EJM przy ZG ZG. Jest to związane ze specyfiką języka migowego, który różny jest od innych języków poprzez kinestetyczny charakter. Środki dydaktyczne Zestawy ćwiczeń, instrukcje do ćwiczeń, karty samooceny ucznia, karty pracy ucznia. Filmy i prezentacje multimedialne o tematyce z zakresu języka migowego i niepełnosprawności słuchowej. Świdziński M., Gałkowski T. [red.] Studia nad kompetencją językową i komunikacją niesłyszących. UW, KA, Warszawa 2003 Szczepankowski B.: Niesłyszący głusi głuchoniemi: wyrównywanie szans. WSi Warszawa, 1999 B. Szczepankowski, D. Koncewicz: Język migowy w terapii, Wyższa Szkoła edagogiczna w Łodzi, Łódź 2008 Otwarte drzwi podręcznik multimedialny do nauki języka migowego, ZG O/Łódź 2003 Zalecane metody dydaktyczne wykład konwersatoryjny, opis, wyjaśnienie rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 34

35 Formy organizacyjne Zajęcia z zakresu języka migowego powinny mieć formę grupową. Grupa nie powinna przekraczać 16 osób między innymi dlatego, że układ sali do prowadzenia zajęć z tego przedmiotu ma formę audytorium siedzącego na wycinku koła (półkole), tak aby nauczyciel był dobrze widoczny przez wszystkich uczniów i miał łatwy dostęp do każdego ucznia ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Do oceny osiągnięć edukacyjnych uczniów proponuje się przeprowadzenie testu wielokrotnego wyboru z zakresu teorii języka migowego i niepełnosprawności słuchowe. Formy indywidualizacji pracy uczniów dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia, dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia 2. Daktylografia Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał kształcenia KZ(Z.a)(23)5. odczytać znaki polskiego alfabetu palcowego oraz liczebników głównych i porządkowych B rawidła przekazywania alfabetu palcowego. Ćwiczenia usprawniające palce i nadgarstki. Znaki liter A, L, I, B, R, W, E, Y. KZ(Z.a)(23)6. posługiwać się czynnie polskim alfabetem palcowym oraz liczebnikami głównymi i porządkowymi D Znaki liter,, O, S, T, M, N, U. Znaki liter K, G, F, Z, D, H, J, Ł. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 35

36 Znaki liter i digrafów Ą, Ę, Ć, Ó, Ś, Ń, Ź, Ż, H, Z, SZ, RZ, X. rawidła przekazywania liczebników głównych i ich znaki od 1 do 999. Znaki liczebników głównych tysiąc, milion i zero. Znaki liczebników porządkowych. Znak %. lanowane zadania (ćwiczenia) Odczytywanie i przekazywanie komunikatów w zakresie daktylografii. Zadaniem ucznia jest odczytywanie i przekazywanie komunikatów w oparciu o polski alfabet palcowy i znaki liczb. Opis pracy: Uczniowie zajmują miejsca w zespołach 3 4 osobowych, tak aby siedzieli naprzeciw siebie. Jeden z uczniów przekazuje bez artykulacji alfabetem palcowym wyrazy lub liczby zapisane na karcie ćwiczeń, a pozostali członkowie zespołu starają się odczytać nadawany komunikat. o odczytaniu wszyscy w zespole powtarzają przekaz migowy jednocześnie artykułując. Uczniowie dokonują samooceny w Karcie samooceny ucznia w oparciu o ilość prawidłowych odczytów i bezbłędnych przekazów. Autoprezentacja/dane personalne Zadanie ucznia polega na płynnym przekazaniu swoich danych personalnych, adresu i nr telefonu kontaktowego. Opis pracy: Uczniowie zapisują na kartce papieru swoje dane osobowe, takie jak: imię i nazwisko, datę urodzenia, adres zamieszkania, kod pocztowy i nr telefonu komórkowego, a następnie w parach ćwiczą przekazywanie tych informacji między sobą danych własnych i współćwiczącego. Następnie prezentują je na forum grupy bez korzystania z karty ćwiczenia. Ocena wykonania ćwiczenia opiera się o liczbę popełnionych błędów. Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zajęcia prowadzone w klasie wyposażonej w sprzęt audiowizualny. Wprowadzanie nowych znaków łączy się z wysłuchaniem instrukcji ze strony nauczyciela, obserwacją wykonania znaku, odtworzeniem znaku, korektą ewentualnych błędów oraz przećwiczeniem odczytu i przekazu znaku w wyrazach wyświetlanych na ekranie. Za każdym razem blok nowych znaków jest ćwiczony przez miganie każdego ucznia przed grupą. Ćwiczenia konwersatoryjne prowadzone w zespołach 3 4 osobowych dają możliwość większej liczby ćwiczeń na odczytywanie. Aby zapewnić odpowiedni poziom kształcenia w zakresie języka migowego zajęcia z tego przedmiotu mogą być prowadzone przez osoby, które ukończyły szkolenie w zakresie metodyki rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 36

37 nauczania języka migowego i posiadają ważny certyfikat EJM przy ZG ZG. Jest to związane ze specyfiką języka migowego, który różny jest od innych języków poprzez kinestetyczny charakter. Środki dydaktyczne Zestawy ćwiczeń, instrukcje do ćwiczeń, karty samooceny ucznia, karty pracy ucznia. Filmy i prezentacje multimedialne z zakresu daktylografii. Hendzel J. K.: Słownik polskiego języka miganego. OFFER, Olsztyn 1995 Świdziński M., Gałkowski T. [red.] Studia nad kompetencją językową i komunikacją niesłyszących. UW, KA, Warszawa 2003 Szczepankowski B.: Niesłyszący głusi głuchoniemi: wyrównywanie szans. WSi Warszawa, 1999 B. Szczepankowski, D. Koncewicz: Język migowy w terapii, Wyższa Szkoła edagogiczna w Łodzi, Łódź 2008 Otwarte drzwi podręcznik multimedialny do nauki języka migowego, ZG O/Łódź 2003 Zalecane metody dydaktyczne instruktaż pokaz ćwiczenie Formy organizacyjne Zajęcia z zakresu języka migowego powinny mieć formę grupową. Grupa nie powinna przekraczać 16 osób, między innymi dlatego, że układ sali do prowadzenia zajęć z tego przedmiotu ma formę audytorium siedzącego na wycinku koła (półkole), tak aby nauczyciel był dobrze widoczny przez wszystkich uczniów i miał łatwy dostęp do każdego ucznia ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Do oceny osiągnięć edukacyjnych uczniów proponuje się przeprowadzenie testu praktycznego w formie dyktanda migowego oraz praktycznych zadań migowych. Formy indywidualizacji pracy uczniów W przypadku uczniów, którzy mają problemy z koordynacją wzrokowo ruchową, bądź z percepcją i odtwarzaniem znaków migowych, należy prowadzić zajęcia w formie indywidualnej, tj. gdy są prowadzone ćwiczenia w 3 4 osobowych podgrupach nauczyciel prowadzi zajęcia ćwiczeniowe z wybranym uczniem. Jeżeli zachodzi taka potrzeba, to powtarza je wielokrotnie z poszczególnymi uczniami, jednak nie zaniedbując kontroli działań pozostałych uczniów. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 37

38 1. Ideografia Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał kształcenia KZ(Z.a)(23)7. odczytać i zaprezentować 300 podstawowych znaków pojęciowych języka migowego B KZ(Z.a)(23)8. przekazać 300 podstawowych znaków pojęciowych języka migowego zgodnie z zasadami systemu językowo migowego w formie uproszczonej D elem zajęć dydaktycznych z ideografii jest poznanie przez uczniów 300 znaków pojęciowych języka migowego i posługiwanie się nimi w sposób zgodny z zasadami systemu językowo migowego. Treści kształcenia, czyli słownictwo są zgodne z kierunkiem kształcenia. Znaki wprowadzane są w 24 jednostkach zajęć dydaktycznych i utrwalane w 12 jednostkach ćwiczeniowych w formie konwersatorium migowego. lanowane zadania (ćwiczenia) Odczytywanie i przekazywanie komunikatów w zakresie ideografii. Zadaniem ucznia jest odczytywanie i przekazywanie komunikatów w oparciu o znaki pojęciowe języka migowego, polski alfabet palcowy i znaki liczb przekazywane w uproszczonej formie systemu językowo migowego. Uczniowie zajmują miejsca w zespołach 3 4 osobowych, tak aby siedzieli naprzeciw siebie. Jeden z uczniów przekazuje bez artykulacji zdania zapisane na karcie ćwiczeń, a pozostali członkowie zespołu starają się odczytać nadawany komunikat. o odczytaniu wszyscy w zespole powtarzają przekaz migowy jednocześnie artykułując. Uczniowie dokonują samooceny w Karcie samooceny ucznia w oparciu o ilość prawidłowych odczytów i bezbłędnych przekazów. Uczniowie otrzymują karty ćwiczeń z zawartością 10 zdań związanych z tematyką bieżących zajęć. o samodzielnym opracowaniu materiału prezentują go przed grupą. Ocena wykonania ćwiczenia opiera się o liczbę bezbłędnie przekazanych zdań. Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zajęcia prowadzone w klasie wyposażonej w sprzęt audiowizualny. Wprowadzanie nowych znaków łączy się z wysłuchaniem instrukcji ze strony nauczyciela, obserwacją wykonania znaku, rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 38