AKTYWNOŚĆ UCZELNI W ZAKRESIE E-EDUKACJI NA PRZYKŁADZIE SGH
|
|
- Anatol Kowalewski
- 8 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Marcin Dąbrowski Szkoła Główna Handlowa w Warszawie AKTYWNOŚĆ UCZELNI W ZAKRESIE E-EDUKACJI NA PRZYKŁADZIE SGH Uczelnia rozpoczynająca działalność e-edukacyjną stoi przed trudnym wyborem dotyczącym technologii oraz sposobu organizacji tej działalności. Decyzje te zależne są od przyjętej strategii rozwoju e-edukacji w uczelni, w tym przede wszystkim oczekiwanego stopnia implementacji nowoczesnych technologii w ofertę dydaktyczną uczelni. W niniejszym referacie zostanie zaprezentowany przykład aktywności uczelni w zakresie stosowania metod nauczania przez internet. Możliwe kierunki aktywności uczelni w zakresie e-edukacji Możliwości rozwoju e-edukacji w szkolnictwie wyższym są bardzo duże. Dotyczą one sfery dotychczasowej działalności dydaktycznej oraz nowych kierunków jej rozwoju. Możliwy zakres aktywności uczelni prezentuje tabela 1. Tabela 1. Zakres aktywności e-edukacyjnej uczelni 1
2 W przypadku wdrażania e-learningu w ramy tradycyjnego procesu kształcenia możemy wyróżnić następujące formy: 1. wspieranie toku kształcenia, 2. uzupełnianie programowe i godzinowe toku kształcenia, 3. zmiana metod przekazu wiedzy w części realizowanego programu. Wspieranie toku kształcenia ma na celu podniesienie jakości oraz wzbogacenie tego procesu o dodatkowe treści i może przybierać postać: - swobodnego i indywidualnego uzupełniania zajęć przez zainteresowanych tą technologią nauczycieli, - sformalizowanego procesu wspierania materiałami i zajęciami online odgórnie określonych przedmiotów. Uzupełnianie programowe i godzinowe toku kształcenia ma na celu podniesienie jakości i wyrównanie programu, uzupełnianego w ten sposób, w stosunku do przyjętego standardu. Standardem może być m.in. wzorcowy program kształcenia, minima godzinowe lub programowe, określone wewnętrznie lub ustawowo. Model ten może przybrać jedynie formę sformalizowanego, ustalonego odgórnie procesu uzupełniania zajęć. Zmiana metod przekazu wiedzy w części realizowanego programu to model oparty na zastąpieniu pewnych elementów tradycyjnej formy prowadzenia zajęć formą e-learningową. Model ten zmniejsza liczbę spotkań stacjonarnych, zastępując je wirtualnymi. Dobrze skonstruowany model nie powinien mieć negatywnego wpływu na jakość kształcenia. Efektem jego wdrożenia może być zmniejszenie kosztów oraz możliwość umasowienia tej formy kształcenia. Nowe kierunki rozwoju oferty uczelni, dzięki zastosowaniu metod e-edukacji, mogą przybierać postać: - pojedynczych i grup wykładów prowadzonych w formie online, - pełnych kursów online, - studiów podyplomowych, - pełnych studiów, - inicjatyw e-edukacyjnych (w tym projekty międzyuczelniane, prace rozwojowe itp.), - kształcenia nieformalnego. 2
3 W świetle powyżej zaprezentowanych możliwych kierunków rozwoju e-edukacji w ośrodkach akademickich w dalszej części referatu zostanie zaprezentowana aktywność Szkoły Głównej Handlowej w Warszawie na tym polu. Zarys działalności SGH SGH zapoczątkowała wspieranie dydaktyki formami e-learningowymi w 2001 roku. W tym czasie została powołana jednostka organizacyjna odpowiedzialna za rozwój e-edukacji w SGH, od 2003 r. funkcjonująca pod nazwą Centrum Rozwoju Edukacji Niestacjonarnej (CREN SGH). Z chwilą rozpoczęcia działalności e-edukacyjnej podjęto decyzję o budowie własnej, autorskiej platformy nauczania przez internet: Obecnie system ten jest bardzo złożonym narzędziem do przekazywania treści dydaktycznych. Jest również porównywalny z platformami wykorzystywanymi w innych ośrodkach akademickich, które prowadzą zaawansowaną działalność w tym zakresie, a także ofertą firm informatycznych. Sama platforma, jak również mechanizmy procesu uzupełniania zajęć cały czas są rozwijane. Na początku roku akademickiego 2004/2005 system został dostosowany do międzynarodowych standardów SCORM. Materiały dydaktyczne przedstawiane są z podziałem na kursy, składające się z modułów. Moduły są odpowiednikami tradycyjnych zajęć. Każdy moduł lekcyjny posiada od kilku do kilkudziesięciu slajdów. Prezentacja materiału w formie jednoekranowych slajdów pozwala łatwo usystematyzować wiadomości zawarte w kolejnych częściach wykładu, a także zapoznać się z jego treścią przez wyświetlanie każdorazowo optymalnej ilości tekstu, którą można bez wysiłku przeczytać, nie błądząc wzrokiem między kolejnymi liniami tekstu. Każdy ze slajdów składa się z dwóch, a czasem trzech, części: - pierwsza zawiera zasadniczą część każdego ze slajdów - najistotniejsze elementy wykładu, wzory, dane, twierdzenia, obrazy, animacje, interaktywne testy, zadania, pytania kontrolne itp.; - poniżej znajduje się komentarz do danego slajdu - jest to jedna z dostępnych dla wykładowcy form wypowiedzi, pozwalająca na omawianie materiału prezentowanego na slajdzie (innymi formami są komentarze audio i wideo udostępnione w postaci plików dźwiękowych i audiowizualnych); 3
4 - oddzielnie otwierające się okno - jeżeli potrzebny jest dodatkowy komunikat lub materiał, który jest przypisany do kilku, kilkunastu slajdów (np. treść zadania głównego, tabele z wzorami, dane niezbędne do przestudiowania materiałów zawartych w głównej części slajdu). Dostęp do kolejnych slajdów może zostać ograniczony, np. w przypadku braku wskazania prawidłowej odpowiedzi w zadaniu. Testy mogą zawierać również materiały pomocnicze, naprowadzające na prawidłową odpowiedź. Dodatkowo system zapamiętuje historię rozwiązywanych testów i umożliwia ponowne podejście np. tylko do tych pytań, które sprawiły użytkownikowi najwięcej trudności. Platforma zawiera narzędzia pomocne w prowadzeniu zajęć, takie jak forum dyskusyjne, czat dla potrzeb wirtualnych konsultacji (także z przekazem audio i audiowideo), wirtualny dziennik oraz do wspólnej pracy np. aplikację do zarządzania studiami przypadków. Dostęp do tych, jak również innych narzędzi możliwy jest przez menu systemowe. Do pozostałych, podstawowych funkcji w menu należą: kalendarz, w którym zapisywane notatki są dostępne tylko dla danego użytkownika, do wykładowcy, odtwarzanie plików dźwiękowych i wideo oraz informacje o grupie. Moduł zawierający informacje o grupie stanowi podstawę do tworzenia społeczności internetowej. W module tym, w ramach jednej grupy, studenci mogą prezentować swoją osobę, załączać fotografie, nawiązywać znajomości. Funkcje menu w module uzupełnia drzewo tematyczne, zawierające odnośniki do określonych bloków danego materiału. Drzewo to ma za zadanie ułatwiać nawigację. Pod głównym slajdem znajdują się dodatkowo przyciski nawigacyjne oraz funkcje, tj. system zakładek, tworzenie własnego komentarza do danego slajdu oraz jego edycja. Każdy nowy użytkownik, który chce korzystać z platformy, musi się zarejestrować się, a wówczas otrzymuje unikatowy login i hasło. Obecnie w ofercie e-edukacyjnej Uczelni znajduje się ponad 90 kursów, na które składają się 493 moduły lekcyjne - prawie 8 tys. slajdów (w tym ponad 2,2 tys. interaktywnych zadań) oraz dodatkowo prawie 60 wykładów w plikach PowerPoint i 400 materiałów uzupełniających z plikach pdf. Z zasobów e-sgh korzysta przeszło 8 tys. użytkowników 1. Uczelnia rozpoczęła działania w zakresie e-edukacji dwutorowo: wspieranie tradycyjnego procesu kształcenia oraz prowadzenie pełnych kursów 1 Por. dane statystyczne dostępne w serwisie stan na
5 e-learningowych. Obecnie w znaczący sposób została rozszerzona działalność związana z uzupełnianiem tradycyjnych zajęć, jak również zainicjowano szereg innych projektów. Kierunki rozwoju działalności SGH w zakresie e-edukacji przedstawia rysunek 1. Rysunek 1. Aktywność SGH w zakresie e-edukacji Najważniejszym elementem działalności SGH w zakresie e-edukacji jest wspieranie i uzupełnianie tradycyjnego procesu kształcenia. Działalność ta przejawia się: fakultatywnym uzupełnianiem zajęć przez indywidualnych nauczycieli, powszechnym uzupełnianiem studiów zaocznych oraz, w mniejszym stopniu, wspieraniem kształcenia na studiach podyplomowych i MBA. Fakultatywne uzupełnianie zajęć przez indywidualnych nauczycieli prowadzone jest od 2001 roku i przybiera bardzo zróżnicowany charakter. Zwykle nauczyciel przygotowuje materiał uzupełniający konkretne zajęcia, w formie dodatkowych treści dydaktycznych, zbiorów zadań i interaktywnych testów. Część nauczycieli ogranicza się do umożliwienia zaadaptowania prezentacji multimedialnych prezentowanych zwykle w czasie wykładu do formy internetowej. Taka postać jest dopuszczalna, szczególnie w początkowej fazie współpracy z konkretnym nauczycielem. Następne CREN SGH stara się przekonać autora o zaletach budowy bardziej zaawansowanych materiałów. Często efektem jest 5
6 pełnowartościowy materiał e-learningowy. Występują również przypadki, w których nauczyciel (lub ich grupa) od początku chce w pełni zaangażować się w proces e-edukacji, przygotowując np. bardzo rozbudowany materiał wspomagający ćwiczenia prowadzone dla kilku bądź kilkunastu grup studenckich, przez wiele semestrów. Są również osoby, które prowadzą pełne wykłady online dla studentów studiów dziennych, chcą korzystać jedynie z forum dyskusyjnego z możliwością zamieszczania dodatkowych plików czy też z aplikacji z anglojęzycznym interfejsem, co jest szczególnie ważne w przypadku prowadzenia całych zajęć w tym języku. Uczelnia promuje fakultatywne uzupełnianie zajęć wśród pracowników akademickich i wspomaga jego rozwój. Najistotniejszym projektem SGH w zakresie e-edukacji jest powszechne uzupełnianie studiów zaocznych. Proces uzupełniania rozpoczął się w roku akademickim 2004/2005. Studia zostaną wzbogacone zajęciami realizowanymi przez internet łącznie w wymiarze ponad 2500 godzin, z czego student na danym kierunku zrealizuje blisko 1700 godzin. Projekt zakłada programowe i godzinowe wyrównanie toku kształcenia realizowanego na studiach zaocznych z prowadzonym na studiach dziennych. Projekt składa się trzech z elementów: uzupełnienie przedmiotów podstawowych, uzupełnienie przedmiotów kierunkowych oraz budowa pełnych przedmiotów prowadzonych przez internet. W pierwszej fazie przygotowywane są materiały uzupełniające przedmioty podstawowe. Po określeniu różnic programowych i godzinowych, a także formy i zakresu materiału online, zostały sformułowane składy zespołów tworzących treści dydaktyczne dla poszczególnych przedmiotów. Zespoły takie budują internetowe treści dydaktyczne w imieniu nauczycieli mogących prowadzić zajęcia z danego przedmiotu na studiach zaocznych. Materiały takie budowane są na podstawie standardów tworzenia treści dydaktycznych online 2. Członkowie zespołu są wynagradzani w formie dodatku do pensum. Jego wysokość jest uzależniona od czynników takich jak: wielkość i złożoność materiału, pracochłonność, zróżnicowanie wykorzystywanych metod według przyjętego systemu rozliczania aktywności e-learningowej. 2 Por. M. Dąbrowski, Standardy tworzenia i prowadzenia zajęć online, e-mentor, nr 4 (6), październik
7 Następnie, w przypadku tych przedmiotów podstawowych, dla których materiały zostały już przygotowane, powołane zostały również zespoły prowadzące zajęcia online lub też opiekujące się kursem w zależności od ustaleń z koordynatorem przedmiotu. W stadium wdrażania projektu możliwy jest różny charakter wirtualnych zajęć - od opieki nad forum, poprzez formy stymulowania studentów do nauki, po pełnowartościowe modele pracy grupowej i nauki w czasie wirtualnych zajęć. W przypadku prowadzenia zajęć online skład zespołu powinien być zaakceptowany przez wszystkich prowadzących dany przedmiot na studiach zaocznych, tak aby opinie na temat aktywności studentów na tych zajęciach były respektowane przez egzaminatorów (szczególnie ważne w odniesieniu do formy ćwiczeniowej). Członkowie tego zespołu również są wynagradzani w formie dodatku do pensum. Jego wysokość uzależniona jest od czynników, takich jak: czas poświęcony na pracę ze studentami, liczba studentów objętych opieką oraz charakter kontaktu z nimi czat, forum, , konsultacje przy rozwiązywaniu kejsów, a także stopień wykorzystania wyżej wymienionych narzędzi. Projektem uzupełnienia treściami dydaktycznymi online oraz prowadzenia wirtualnych zajęć, według ściśle określonych standardów, objęte jest ponad 20 przedmiotów podstawowych. Ta część projektu, z powodu jej wielkości, realizowana jest w dwóch etapach i obejmuje łącznie program odpowiadający ponad 1200 godzinom realizowanym w sposób tradycyjny. Podobny program działania obowiązuje przy realizacji materiałów uzupełniających i prowadzeniu wirtualnych zajęć dla przedmiotów kierunkowych. W tym przypadku efektem końcowym powinno być uzupełnienie ponad 35 przedmiotów kierunkowych o 9-16 godzin każdy, zależnie od specyfiki danego przedmiotu łącznie ponad 400 godzin dydaktycznych. W ramach omawianego modelu SGH planuje uzupełnić nie tylko wyznaczone zajęcia, ale również cały program kształcenia na studiach zaocznych. Zostanie przygotowanych 30 przedmiotów prowadzonych online, z których co semestr, poczynając od IV semestru studiów licencjackich studenci będą wybierali dwa. W ten sposób, w ciągu 7 semestrów (3 semestry studiów licencjackich oraz 4 uzupełniających studiów magisterskich) cały program kształcenia zostanie wzbogacony o 14 przedmiotów, odpowiadających 420 godzinom realizowanym w sposób tradycyjny. Aby osiągnąć taki efekt, zostanie przygotowanych dla 7
8 30 przedmiotów 900 godzin dydaktycznych online. Zadanie to będzie realizowane w dwóch etapach. I etap obejmuje stworzenie 20 programów wybieralnych przedmiotów online i zobligowanie studentów do realizacji w ciągu 7 semestrów po jednym. II etap polega na dokooptowaniu następnych 10 przedmiotów oraz zwiększeniu realizacji wirtualnych zajęć do 2 pełnych przedmiotów. SGH wspiera również proces kształcenia na studiach podyplomowych i MBA. Organizatorzy tych form studiów w różnym sposób próbują wykorzystać platformę e-sgh dla swoich potrzeb od umieszczania syllabusów po publikowanie rozbudowanych materiałów uzupełniających wykłady na poszczególnych zjazdach. Pełne internetowe kursy również są rozwijane w naszej Uczelni. Ta forma była pierwszą próbą aktywności e-edukacyjnej SGH, rozpoczętej w 2001 r. Był to kurs przygotowawczy do testu kwalifikacyjnego na drugi stopień studiów zaocznych studiów magisterskich. Składał się z dwóch modułów ekonomii i języka angielskiego, trwał 6 tygodni i był odpłatny dla uczestników. Jego popularność pozwoliła na uruchamianie kolejnych edycji (również w wersji kursu przygotowawczego do studiowania - po pomyślnym zakwalifikowaniu się na studia). Łącznie zrealizowano dotychczas 10 edycji tego kursu (w tym 3 w formie kursu przygotowawczego do studiowania). W planach CREN SGH jest rozwój pełnych kursów internetowych adresowanych do przedsiębiorstw, jak również uruchomienie podyplomowych studiów prowadzonych tą metodą. W obecnej fazie jej rozwoju i wykorzystania w ośrodkach akademickich e-edukacji niezwykle istotna jest także jej promocja. Nauczyciele SGH zachęcani są w różny sposób do podejmowania się przygotowywania materiałów e-learningowych. Przede wszystkim ważnym czynnikiem zachęcającym do tego jest duże wsparcie nauczyciela ze strony uczelni. Pracownik akademicki przygotowujący materiał jest odpowiedzialny jedynie za treść, którą przygotowuje zwykle w edytorze tekstu. Jego uporządkowaniem, przerobieniem na wersję internetową, często też opatrzeniem dodatkowymi elementami graficznymi i ilustracyjnymi, a także ścieżką audio, zajmuje się wykwalifikowany zespół osób. Nauczyciel może również liczyć na pomoc pedagogiczną ze strony metodyka nauczania online. Ważnym elementem promocji i czynnikiem rozwoju e-edukacji w uczelni jest strona edukacyjna i informacyjna w tym celu zostało rozpoczęte wydawanie dwumiesięcznika e-mentor, organizowane są również szkolenia i spotkania informacyjne. E-mentor w fazie początkowej był pismem przede wszystkim 8
9 nastawionym na promocję e-learningu i adresowany do nauczycieli SGH. Obecnie pismo równolegle rozwija następujące działy: e-edukacja, zarządzanie wiedzą, e-biznes, kształcenie ustawiczne oraz programy, metody i formy kształcenia. Pismo w formie drukowanej, o nakładzie 1200 egz., dystrybuowane jest w kilkudziesięciu ośrodkach akademickich w Polsce, a wersję internetową odwiedziło już ponad 35 tys. czytelników 3. Nauczyciele zachęcani są również do rozpoczęcia działalności e-edukacyjnej poprzez reklamy w uczelnianych pismach i innych nośnikach informacyjnych, jak i tablice reklamowe. Pewne rezultaty daje również zachęcanie do aktywności tzn. około e-edukacyjnej, jak np. do tworzenia internetowych krzyżówek edukacyjnych, co następnie umożliwia szersze zainteresowanie nauczyciela możliwościami zastosowania ITC w edukacji. Równie znacząca, co sama e-dydaktyka i promocja nauczania przez internet, jest działalność w zakresie prac rozwojowych i badawczych. CREN SGH w roku akademickim 2004/2005 prowadzi projekt badawczy zatytułowany Ewaluacja kursów online w systemie e-sgh.pl 4. W pierwszym etapie prowadzone są ankiety wśród nauczycieli (po przygotowaniu materiału oraz po zakończeniu kursu), jak również wśród studentów (przed i po zakończeniu wirtualnych zajęć). Podstawą badania były dotychczas przeprowadzone kwestionariusze wśród nauczycieli i studentów 5. Ponadto Centrum jest jednym z partnerów w międzynarodowym projekcie Rozwój metodologii jednostek kształcenia online w europejskim szkolnictwie wyższym - emodula, przedłożonym Komisji Europejskiej w ramach elearning programme 6. Poza aktywnością Centrum poszczególni pracownicy SGH prowadzą badania w zakresie rozwoju technik e-edukacyjnych. Przykładem może służyć zespół nauczycieli statystyki, który w ramach projektu badawczego, odnalazł i przeanalizował dziesiątki internetowych portali oraz prywatnych stron poświęconych naukom statystycznym w Polsce i na świecie. Taka działalność, poprzez wskazanie dobrych wzorców, może przynosić wymierne korzyści w rozwoju e-edukacji w uczelni. 3 Wszystkie wydania, jak również szczegółowe statystyki odwiedzin strony dostępne są pod adresem: 4 Zarys projektu dostępny jest na stronie Centrum: 5 Por. M. Dąbrowski, e-edukacja wspiera, Gazeta SGH, nr 196, Zarys projektu dostępny jest na stronie Centrum: 9
10 Do pozostałych form aktywności e-edukacyjnej uczelni można zaliczyć, na przykładzie SGH, wykorzystanie platformy e-learningowej w szkoleniach wewnętrznych. Od semestru letniego roku akademickiego 2003/2004 wszyscy pracownicy SGH mogą uczestniczyć w kursie językowym Brush your English mały poradnik językowy. Co tydzień udostępniane są krótkie lekcje zawierające materiał dla mniej i bardziej zaawansowanych, pożyteczne zwroty i najbardziej potrzebne słownictwo w pracy oraz zasady gramatyczne. Nauczyciel opiekujący się kursem czeka na pytania uczestników na forum dyskusyjnym, jak również na cotygodniowych wirtualnych spotkaniach na czacie. Materiał wyposażony jest także w ścieżkę dźwiękową. W planach CREN SGH jest uruchomienie podobnego kursu z języka niemieckiego. Zaprezentowany zarys działalności e-edukacyjnej SGH, jako przykład aktywności uczelni, nie wyczerpuje możliwych kierunków działania, jakie niesie ze sobą wdrażanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w dydaktykę. Uczelnia rozpoczynająca taką działalność nie tylko powinna wybrać optymalny dla siebie kierunek wdrażania e-edukacji w ofertę dydaktyczną, ale również określić ramy organizacji, wybrać technologię, a także przyjąć standardy pracy. Organizacja tej działalności, w tym stworzenie właściwego otoczenia projektów e-learningowych, to warunek konieczny dla pomyślnego realizowania zakładanych celów i zadań. W ramach technologii możliwy jest wybór platform oferowanych odpłatnie na rynku, systemów typu open source bądź budowa własnej platformy, ściśle dostosowanej do potrzeb danej uczelni. Warto również przyjąć standardy organizacji pracy, tworzenia i klasyfikowania materiałów, a także prowadzenia zajęć, ponieważ dotyczą one nie tylko pracy nauczycieli, ale także metodyków nauczania online oraz zespołów odpowiedzialnych za tworzenie wersji e-learningowych treści dydaktycznych. Z ich pomocą, działanie wszystkich grup uczestniczących w projektach e-edukacyjnych może okazać się znacznie efektywniejsze. Abstract A university which is beginning its e-learning activity faces difficult choices concerning technology and organization. These choices and decisions depend on 10
11 a strategy of online education development, which the university has and, above all, expected level of modern technologies implementations in educational offer. The proceedings will present an example of e-learning activity, especially methods of online education, in Polish university. BIBLIOGRAFIA: M. Dąbrowski, Standardy tworzenia i prowadzenia zajęć online, e-mentor, nr 4 (6), październik M. Dąbrowski, E-edukacja w szkolnictwie wyższym, Forum Akademickie, nr 10, październik M. Dąbrowski, E-edukacja wspiera, Gazeta SGH, nr 196, M. Dąbrowski, E-edukacja w SGH, e-mentor, nr 3 (5), czerwiec M. Dąbrowski, E-sgh w procesie kształcenia na studiach zaocznych, e-mentor, nr 1, październik A. Grabowska, M. Dąbrowski, E-learning przez internet w szkolnictwie wyższym, Pismo PG, marzec M. Krawczyk, Moje doświadczenia z e-edukacją, e-mentor, nr 1, październik J. Mischke, Rozwój e-learning [wywiad], e-mentor, nr 1 (3), luty Z. Misiak, E-sgh w oczach studenta, e-mentor, nr 1 (3), luty D. Nojszewski, Platformy e-learningowe w polskich instytucjach edukacyjnych, nr 2, grudzień K. Piech, Wybrane doświadczenia i wnioski z kształcenia w systemie e-sgh, e-mentor, nr 2 (4), kwiecień M. Zając, Dydaktyczne aspekty tworzenia kursów online, e-mentor, nr 4 (6), październik
12 NETOGRAFIA: M. Dąbrowski, Opportunities and Development of Polish E-Learning Platform e- sgh.pl, portal elearningeuropa.info, czerwiec doc.php?lng=1&id=5089&doclng=1&sid=757302c584f7acd942a1f1c9b0b67709&p3=1 Platforma nauczania przez internet e-sgh: Serwis internetowy Centrum Rozwoju Edukacji Niestacjonarnej SGH 12
Regulamin Organizacji Nauczania na Odległość (E-learningu) na Uniwersytecie Ekonomicznym we Wrocławiu
Regulamin Organizacji Nauczania na Odległość (E-learningu) na Uniwersytecie Ekonomicznym we Wrocławiu 11 czerwca 2010 Dr Andrzej Niesler Pełnomocnik Rektora ds. Nauczania na Odległość Rozdział I POSTANOWIENIA
Bardziej szczegółowoRegulamin tworzenia i prowadzenia zajęć dydaktycznych w formie elektronicznej, z wykorzystaniem metod i technik kształcenia na odległość
Regulamin tworzenia i prowadzenia zajęć dydaktycznych w formie elektronicznej, z wykorzystaniem metod i technik kształcenia na odległość 1 Użyte w niniejszym Regulaminie określenia oznaczają odpowiednio:
Bardziej szczegółowoInicjatywy e-edukacyjne w środowisku akademickim na przykładzie SGH. Doświadczenia z wdrożeń.
Marcin Dąbrowski Szkoła Główna Handlowa w Warszawie Inicjatywy e-edukacyjne w środowisku akademickim na przykładzie SGH. Doświadczenia z wdrożeń. Opracowanie ma przybliżyć czytelnikowi możliwości aktywności
Bardziej szczegółowoRegulamin Organizacji Nauczania na Odległość (E-learningu) w Uniwersytecie Ekonomicznym we Wrocławiu
Załącznik do Zarządzenia Rektora nr 11/2014 Regulamin Organizacji Nauczania na Odległość (E-learningu) w Uniwersytecie Ekonomicznym we Wrocławiu 1 Rozdział I POSTANOWIENIA OGÓLNE 1 Zakres przedmiotowy
Bardziej szczegółowoPoczątki e-learningu
E-learning Początki e-learningu Początków nauczania na odległość można doszukiwać się w Stanach Zjednoczonych w latach 80. Technikę tą początkowo wykorzystywało tylko kilka uczelni wyższych. Widząc zainteresowanie
Bardziej szczegółowoRegulamin przygotowania i prowadzenia zajęć dydaktycznych z wykorzystaniem metod i technik kształcenia na odległość
Regulamin przygotowania i prowadzenia zajęć dydaktycznych Postanowienia ogólne 1 Zakres przedmiotowy niniejszego Regulaminu obejmuje zasady przygotowywania i prowadzenia zajęć. 2 Podstawę prawną niniejszego
Bardziej szczegółowoZAR ZĄ D ZEN IE N r 37/ 2014 REKTORA POLITECHNIKI RZESZOWSKIEJ im. IGNACEGO ŁUKASIEWICZA z dnia 2 grudnia 2014 r.
ZAR ZĄ D ZEN IE N r 37/ 2014 REKTORA POLITECHNIKI RZESZOWSKIEJ im. IGNACEGO ŁUKASIEWICZA z dnia 2 grudnia 2014 r. w sprawie wprowadzenia Regulaminu tworzenia i prowadzenia zajęć dydaktycznych w formie
Bardziej szczegółowoProcedura kształcenia na odległość
Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza w Poznaniu Wydział Pedagogiczno-Artystycznym w Kaliszu Procedura kształcenia na odległość I. Cel procedury: Celem procedury jest usystematyzowanie i ujednolicenie zasad
Bardziej szczegółowoFormularz rejestracyjny przedmiotu zgłoszonego do realizacji w trybie zdalnym z wykorzystaniem metod i technik kształcenia na odległość
Zał. Nr 1 do Regulaminu przygotowania i prowadzenia zajęć dydaktycznych Formularz rejestracyjny przedmiotu zgłoszonego do realizacji 1. Informacje o prowadzącym zajęcia dydaktyczne z przedmiotu zgłoszonego
Bardziej szczegółowoAKADEMIA MUZYCZNA IM. I.J. PADEREWSKIEGO W POZNANIU WYDZIAŁ INSTRUMENTÓW SMYCZKOWYCH, HARFY, GITARY I LUTNICTWA STUDIA III STOPNIA
AKADEMIA MUZYCZNA IM. I.J. PADEREWSKIEGO W POZNANIU WYDZIAŁ INSTRUMENTÓW SMYCZKOWYCH, HARFY, GITARY I LUTNICTWA STUDIA III STOPNIA Moduł/Przedmiot: Internet i nowe technologie w edukacji muzycznej studia
Bardziej szczegółowoKARTA KURSU. Seminarium dziedzinowe 1: Multimedia w edukacji i e-learning
KARTA KURSU Nazwa Nazwa w j. ang. Seminarium dziedzinowe 1: Multimedia w edukacji i e-learning Discipline seminar 1: Multimedia in education and e-learning Kod Punktacja ECTS* 2 Koordynator dr Maria Zając
Bardziej szczegółowoSZKOLENIE: METODYKA E-LEARNINGU (50h) Tematyka zajęć: PROGRAM EXE NARZĘDZIE DO TWORZENIA ELEKTRONICZNYCH MATERIAŁÓW DYDAKTYCZNYCH (10h)
Program szkolenia realizowanego w ramach Projektu BELFER ONLINE + przygotowanie nauczycieli z obszarów wiejskich do kształcenia kompetencji kluczowych uczniów i dorosłych przy wykorzystaniu platform e-learningowych
Bardziej szczegółowoKursy e-learnigowe i hybrydowe CMKP. Zespół ds. E-learningu i Nowoczesnych Metod Kształcenia dr Agnieszka Siemińska-Łosko dr Roksana Neczaj-Świderska
Kursy e-learnigowe i hybrydowe CMKP Zespół ds. E-learningu i Nowoczesnych Metod Kształcenia dr Agnieszka Siemińska-Łosko dr Roksana Neczaj-Świderska Edukacyjna platforma e-learningowa CMKP e-learning.cmkp.edu.pl
Bardziej szczegółowoKierunek: Ochrona środowiska
Przewodnik do planowania programu kształcenia na I roku studiów niestacjonarnych II stopnia Kierunek: Ochrona środowiska Przeznaczony dla studentów, którzy w roku 2016/17 studiują na I roku studiów niestacjonarnych
Bardziej szczegółowoRegulamin organizacji kształcenia na odległość (e-learningu) w Warszawskim Uniwersytecie Medycznym
Regulamin organizacji kształcenia na odległość (e-learningu) w WUM (Załącznik do Zarządzenia nr 17/2019 Rektora WUM z dnia 15.02.2019 r.) Regulamin organizacji kształcenia na odległość (e-learningu) w
Bardziej szczegółowoNauczanie na odległość
P o l i t e c h n i k a W a r s z a w s k a Nauczanie na odległość a standaryzacja materiałów edukacyjnych Krzysztof Kaczmarski Nauczanie na odległość T Nauczanie ustawiczne T Studia przez Internet? T
Bardziej szczegółowoRegulamin organizacji zajęć. z wykorzystaniem metod i technik kształcenia na odległość
Załącznik do uchwały nr 232/2017 z dnia 29 listopada 2017 roku Regulamin organizacji zajęć z wykorzystaniem metod i technik kształcenia na odległość na Uniwersytecie Medycznym im. Karola Marcinkowskiego
Bardziej szczegółowoPraktyka pedagogiczna i zawodowa (na studiach I stopnia)
Praktyka pedagogiczna i zawodowa (na studiach I stopnia) dla studentów III roku Pedagogiki studiów stacjonarnych i niestacjonarnych w zakresie następujących specjalności: Edukacja elementarna i język angielski
Bardziej szczegółowoPODSTAWOWE POJĘCIA DISTANCE LEARNING
PODSTAWOWE POJĘCIA DISTANCE LEARNING Zajęcia zdalne zajęcia w formie teoretycznej, np. wykłady w całości odbywające się za pośrednictwem mediów elektronicznych, którymi zastąpiono inne formy kształcenia.
Bardziej szczegółowoI. E-learning PROPONOWANE DZIAŁANIA POZIOM CENTRALNY CEL POZIOM JEDNOSTEK
10 maja 2013 r. PROPOZYCJE DZIAŁAŃ NA RZECZ JAKOŚCI KSZTAŁCENIA, PRZYGOTOWANE PRZEZ UCZELNIANY ZESPÓŁ ZAPEWNIENIA JAKOŚCI KSZTAŁCENIA NA PODSTAWIE RAPORTU Z CZWARTEJ OGÓLNOUNIWERSYTECKIEJ ANKIETY STUDENCKIEJ
Bardziej szczegółowoKierunek: Ochrona środowiska
Przewodnik do planowania programu kształcenia na II roku studiów II stopnia Kierunek: Ochrona środowiska Przeznaczony dla studentów, którzy w roku 2012/13 studiują na I roku 17 czerwca 2013 r. Drodzy Studenci
Bardziej szczegółowoOcena jakości kursów online
Ocena jakości kursów online Kryteria Stowarzyszenia E-learningu Akademickiego Wojciech Zieliński Stowarzyszenie E-learningu Akademickiego Cele prezentacji Przedstawienie prac prowadzonych przez SEA nad
Bardziej szczegółowoPrzewodnik do planowania programu kształcenia na I roku studiów niestacjonarnych II stopnia
Przewodnik do planowania programu kształcenia na I roku studiów niestacjonarnych II stopnia Kierunek: Biologia Przeznaczony dla studentów, którzy w roku 2017/18 studiują na I roku studiów niestacjonarnych
Bardziej szczegółowo1. USYTUOWANIE PRZEDMIOTU W SYSTEMIE STUDIÓW
Kod przedmiotu Nazwa przedmiotu w języku polskim angielskim KARTA PRZEDMIOTU Lektorat języka obcego B2 Foreign language course B2 1. USYTUOWANIE PRZEDMIOTU W SYSTEMIE STUDIÓW 1.1. Kierunek studiów wszystkie
Bardziej szczegółowoUCHWAŁA Nr XXXVI/296/15/16 Senatu Politechniki Śląskiej z dnia 25 stycznia 2016 roku
UCHWAŁA Nr XXXVI/296/15/16 Senatu Politechniki Śląskiej z dnia 25 stycznia 2016 roku w sprawie wprowadzenia regulaminu przygotowania i prowadzenia zajęć dydaktycznych Na podstawie art. 130 ust. 2 ustawy
Bardziej szczegółowoPrzewodnik do planowania programu kształcenia na II roku studiów II stopnia. Kierunek: Biologia. lipiec2014 r.
Przewodnik do planowania programu kształcenia na II roku studiów II stopnia Kierunek: Biologia Przeznaczony dla studentów niestacjonarnych, którzy w roku 2013/14 studiują na I roku studiów II stopnia lipiec2014
Bardziej szczegółowoKierunek: Ochrona środowiska
Przewodnik do planowania programu kształcenia na II roku studiów niestacjonarnych II stopnia Kierunek: Ochrona środowiska Przeznaczony dla studentów, którzy w roku 2017/18 studiują na II roku studiów niestacjonarnych
Bardziej szczegółowoZałącznik nr 2 do zarządzenia nr 24 Rektora Uniwersytetu Śląskiego w Katowicach z dn. 1 kwietnia 2016 r.
Załącznik nr do zarządzenia nr 4 Rektora Uniwersytetu Śląskiego w Katowicach z dn. kwietnia 06 r. Zarządzenie nr 5 Rektora Uniwersytetu Śląskiego w Katowicach z dnia sierpnia 04 r. w sprawie zasad organizowania
Bardziej szczegółowoINFORMACJE OGÓLNE O PROGRAMIE KSZTAŁCENIA NA STACJONARNYCH STUDIACH DOKTORANCKICH CHEMII I BIOCHEMII PRZY WYDZIALE CHEMII
UNIWERSYTET GDAŃSKI WYDZIAŁ CHEMII INFORMACJE OGÓLNE O PROGRAMIE KSZTAŁCENIA NA STACJONARNYCH STUDIACH DOKTORANCKICH CHEMII I BIOCHEMII PRZY WYDZIALE CHEMII Stacjonarne Studia Doktoranckie Chemii i Biochemii
Bardziej szczegółowoFormy dokształcania studentów przyszłych nauczycieli z wykorzystaniem narzędzi TI
Małgorzata Bartoszewicz goskab@amu.edu.pl Wydział Chemii, Zakład Dydaktyki Chemii Uniwersytet im. Adama Mickiewicza Poznań Formy dokształcania studentów przyszłych nauczycieli z wykorzystaniem narzędzi
Bardziej szczegółowoNowoczesne metody nauczania przedmiotów ścisłych
Nowoczesne metody nauczania przedmiotów ścisłych Bartosz Ziemkiewicz Wydział Matematyki i Informatyki UMK, Toruń 14 VI 2012 Bartosz Ziemkiewicz Nowoczesne metody nauczania... 1/14 Zdalne nauczanie na UMK
Bardziej szczegółowodoc. dr Zbigniew E. Zieliński Wyższa Szkoła Handlowa im. Bolesława Markowskiego w Kielcach zzielinski@wsh-kielce.edu.pl
Przegląd wybranych systemów i narzędzi e-learning doc. dr Zbigniew E. Zieliński Wyższa Szkoła Handlowa im. Bolesława Markowskiego w Kielcach zzielinski@wsh-kielce.edu.pl Duża część oprogramowania e-learningowego
Bardziej szczegółowoMałgorzata Zięba. 1 z :28 INFORMACJE O AUTORZE: MAŁGORZATA ZIĘBA
1 z 6 2015-01-24 20:28 Małgorzata Zięba INFORMACJE O AUTORZE: MAŁGORZATA ZIĘBA Autorka jest adiunktem w Katedrze Zarządzania Wiedzą i Informacją na Wydziale Zarządzania i Ekonomii Politechniki Gdańskiej.
Bardziej szczegółowoPrzewodnik do planowania programu kształcenia na II roku studiów II stopnia. Kierunek: Biologia. 17 czerwca 2013 r.
Przewodnik do planowania programu kształcenia na II roku studiów II stopnia Kierunek: Biologia Przeznaczony dla studentów, którzy w roku 2012/13 studiują na I roku studiów II stopnia 17 czerwca 2013 r.
Bardziej szczegółowoUniwersytet Mikołaja Kopernika
Uniwersytet Mikołaja Kopernika Maciej Pańka Kraków 2011 Zaplecze techniczne do prowadzenia specjalistycznych zajęć dydaktycznych w trybie stacjonarnym. Wsparcie dla zajęć realizowanych w formie kształcenia
Bardziej szczegółowoPrzewodnik do planowania programu kształcenia na I roku studiów II stopnia Kierunek: Ochrona środowiska
Przewodnik do planowania programu kształcenia na I roku studiów II stopnia Kierunek: Ochrona środowiska Przeznaczony dla studentów, którzy w roku 2012/13 studiują na III roku studiów I stopnia, szczególnie
Bardziej szczegółowoREGULAMIN ORGANIZACYJNY PRAKTYK ZAWODOWYCH REALIZOWANYCH PRZEZ DOKTORANTÓW WYDZIAŁU NAUK PEDAGOGICZNYCH DSW
Załącznik nr 1 do Uchwały nr 8/2016 w sprawie Regulaminu organizacyjnego praktyk zawodowych realizowanych przez doktorantów WNP DSW REGULAMIN ORGANIZACYJNY PRAKTYK ZAWODOWYCH REALIZOWANYCH PRZEZ DOKTORANTÓW
Bardziej szczegółowoNauczanie zarządzania poprzez grę koncepcja studiów podyplomowych WSB w Toruniu.
Nauczanie zarządzania poprzez grę koncepcja studiów podyplomowych WSB w Toruniu. III FORUM INFORMATYCZNEGO ZARZĄDZANIA UCZELNIĄ Pałacu Żelechów, 2013.10.09-10 PROBLEM Projekt Strategii Rozwoju Kapitału
Bardziej szczegółowoRegulamin korzystania z platformy e-learning w projekcie Czas Zawodowców Wielkopolskie Kształcenie Zawodowe
Regulamin korzystania z platformy e-learning w projekcie Czas Zawodowców Wielkopolskie Kształcenie Zawodowe Zadania szkół biorących udział w projekcie 1. Realizacja zajęć kształcenia zawodowego z wykorzystaniem
Bardziej szczegółowoDefinicje form zajęć z przypisanymi proporcjami czasu pracy studenta oraz przykładowymi sposobami weryfikacji pracy własnej
Definicje form zajęć z przypisanymi proporcjami czasu pracy studenta oraz przykładowymi sposobami weryfikacji pracy własnej Forma zajęć WYKŁAD 1 WYKŁAD WYKŁAD 1 Definicja formy zajęć studenta Studia niestacjonarne*
Bardziej szczegółowoAndrzej Syguła Wirtualne Wyspy Wiedzy. E-learning jako nowa forma kształcenia
Andrzej Syguła Wirtualne Wyspy Wiedzy W Państwowej WyŜszej Szkole Zawodowej im. Prezydenta Stanisława Wojciechowskiego w Kaliszu realizowany jest projekt wdroŝenia wirtualnej edukacji, nazwany od akronimu
Bardziej szczegółowoTabela form zajęć z przypisanymi proporcjami czasu pracy studenta Studia stacjonarne*
Tabela form zajęć z przypisanymi proporcjami czasu pracy studenta Studia stacjonarne* Forma Definicja formy zajęć Sposób przeliczania Zajęcia Proporcje Praca bieżąca Przygotowanie do zaliczenia Liczba
Bardziej szczegółowoZałącznik do uchwały Nr 000-1/2/2008 Senatu PRad. z dnia r.
Załącznik do uchwały Nr 000-1/2/2008 Senatu PRad. z dnia 31.01.2008r. I. Wytyczne Senatu Politechniki Radomskiej dla rad wydziałów w zakresie uchwalania planów studiów i programów nauczania studiów pierwszego
Bardziej szczegółowoPROCEDURA NR 10 Tworzenie i prowadzenie zajęć z wykorzystaniem metod i technik kształcenia na odległość
Strona 1/12 1. Cel i przedmiot procedury 1.1. Celem procedury jest usystematyzowanie i ujednolicenie zasad tworzenia i prowadzenia zajęć z wykorzystaniem metod ujętych w programie i planie studiów na Politechnice
Bardziej szczegółowoSystemy informatyczne w logistyce Kod przedmiotu
Systemy informatyczne w logistyce - opis przedmiotu Informacje ogólne Nazwa przedmiotu Systemy informatyczne w logistyce Kod przedmiotu 04.9-WZ-ZarzD-SIL-Ć-S15_pNadGenZJWPJ Wydział Kierunek Wydział Ekonomii
Bardziej szczegółowoSystem transferu i akumulacji punktów jako narzędzie budowy programów studiów
System transferu i akumulacji punktów jako narzędzie budowy programów studiów Tomasz Saryusz-Wolski Promotor Procesu Bolońskiego Centrum Kształcenia Międzynarodowego Politechnika Łódzka tsw@ife.p.lodz.pl
Bardziej szczegółowoZałącznik do Zarządzenia Nr 72/2013 z dnia 31 grudnia 2013 r.
Załącznik do Zarządzenia Nr 72/2013 z dnia 31 grudnia 2013 r. Wytyczne do opracowania planów studiów i programów kształcenia na studiach pierwszego i drugiego stopnia oraz jednolitych studiach magisterskich
Bardziej szczegółowoNIEZBĘDNIK INSTRUKCJA DLA STUDENTA
NIEZBĘDNIK INSTRUKCJA DLA STUDENTA CENTRUM OTWARTEJ EDUKACJI SZKOŁA GŁÓWNA HANDLOWA W WARSZAWIE Warszawa, 2017 r. Spis treści PODSTAWOWE INFORMACJE O SYSTEMIE E-SGH... 2 Platforma www.e-sgh.pl... 2 Niezbędnik
Bardziej szczegółowoUchwała nr 26/2019 Senatu Akademii Sztuk Pięknych im. Jana Matejki w Krakowie z dnia 16 kwietnia 2019 r.
DN-40- /2019 Uchwała nr 26/2019 Senatu Akademii Sztuk Pięknych im. Jana Matejki w Krakowie z dnia 16 kwietnia 2019 r. w sprawie wymagań w zakresie tworzenia i doskonalenia programu studiów Działając na
Bardziej szczegółowoOCENA POZIOMU SATYSFAKCJI I ANALIZA CZASU NAUKI W EDUKACJI MEDYCZNEJ Z WYKORZYSTANIEM PLATFORMY E-LEARNINGOWEJ
VU 15 - XV Konferencja Uniwersytet Wirtualny edukacja w dobie nowych technologii 24-25 czerwca 2015 OCENA POZIOMU SATYSFAKCJI I ANALIZA CZASU NAUKI W EDUKACJI MEDYCZNEJ Z WYKORZYSTANIEM PLATFORMY E-LEARNINGOWEJ
Bardziej szczegółowoI POSTANOWIENIA OGÓLNE. 1) Studia wyższe studia pierwszego stopnia, studia drugiego stopnia lub jednolite studia magisterskie.
Załącznik do uchwały nr 53/2016 z dnia 27 kwietnia 2016 r. WYTYCZNE DLA RAD WYDZIAŁÓW DOTYCZĄCE SPOSOBU USTALANIA PROGRAMÓW KSZTAŁCENIA, W TYM PLANÓW I PROGRAMÓW STUDIÓW, STUDIÓW DOKTORANCKICH, STUDIÓW
Bardziej szczegółowoEwaluacja szkoleń SGH w projekcie Doskonalenie kwalifikacji pracowników Powiatowych Urzędów Pracy z zastosowaniem metody blended learning
Ewaluacja szkoleń SGH w projekcie Doskonalenie kwalifikacji pracowników Powiatowych Urzędów Pracy z zastosowaniem metody blended learning http://pup.e-sgh.pl Cz. I - Charakterystyka szkoleń Zakres tematyczny
Bardziej szczegółowoWytyczne do uwzględnienia przy wprowadzaniu zmian do programów studiów rozpoczynających się od roku akademickiego 2019/2020
Załącznik nr 1 do Uchwały nr 42/2018-2019 Senatu UP w Lublinie z dnia 22 lutego 2019 r. Wytyczne do uwzględnienia przy wprowadzaniu zmian do programów studiów rozpoczynających się od roku akademickiego
Bardziej szczegółowoPrzewodnik tworzenia materiałów dydaktycznych oraz prowadzenia zajęć online w Szkole Głównej Handlowej w Warszawie
Przewodnik tworzenia materiałów dydaktycznych oraz prowadzenia zajęć online w Szkole Głównej Handlowej w Warszawie 1. Zastosowanie materiału e-edukacyjnego 2. Struktura treści dydaktycznych 2.1 Prosta
Bardziej szczegółowoKierunek: Ochrona środowiska
Przewodnik do planowania programu kształcenia na III roku studiów I stopnia Kierunek: Ochrona środowiska Przeznaczony dla studentów, którzy w roku 2016/17 studiują na II roku studiów I stopnia kwiecień
Bardziej szczegółowoZasady konstruowania dokumentacji programów kształcenia. w Akademii Pomorskiej w Słupsku
Załącznik do Zarządzenia nr R.021.103.16 Podstawy prawne: Zasady konstruowania dokumentacji programów kształcenia w Akademii Pomorskiej w Słupsku Ustawa z dnia 22 grudnia 2015 r. o Zintegrowanym Systemie
Bardziej szczegółowoKształcenie na odległość - opis przedmiotu
Kształcenie na odległość - opis przedmiotu Informacje ogólne Nazwa przedmiotu Kształcenie na odległość Kod przedmiotu 05.5-WP-PEDP-KSOD Wydział Kierunek Wydział Pedagogiki, Psychologii i Socjologii Pedagogika
Bardziej szczegółowoPostępy edukacji internetowej
Postępy edukacji internetowej na przykładzie działań Centralnego Instytutu Ochrony Pracy Państwowego Instytutu Badawczego dr inż. Małgorzata Suchecka inż. Artur Sychowicz Centralny Instytut Ochrony Pracy
Bardziej szczegółowoPlan zajęć stacjonarnych. Grupa II
Plan zajęć stacjonarnych Grupa II Szkolenie pt.: Metodyka kształcenia multimedialnego stacjonarnego i niestacjonarnego z wykorzystaniem platformy e-learningowej Moodle szkolenie blended learning dla nauczycieli
Bardziej szczegółowoKierunek: Ochrona środowiska
Przewodnik do planowania programu kształcenia na II roku studiów II stopnia Kierunek: Ochrona środowiska Przeznaczony dla studentów, którzy w roku 2016/17 studiują na I roku kwiecień 2017 r. Drodzy Studenci
Bardziej szczegółowoUczelniany System Zapewniania Jakości Kształcenia
Załącznik do uchwały nr 1 Senatu WSGK z dn. 24 czerwca 2013 r. w sprawie przyjęcia Uczelnianego Systemu Zapewniania Jakości Kształcenia Uczelniany System Zapewniania Jakości Kształcenia 1 1. Uczelniany
Bardziej szczegółowoPROPONOWANE DZIAŁANIA POZIOM JEDNOSTEK (WYDZIAŁÓW/ INSTYTUTÓW) Przygotowanie dokumentu przedstawiającego strategię kształcenia w jednostce.
30 marca 2012r. Wydział Prawa i Administracji UAM w Poznaniu Sprawozdanie Wydziałowego Zespołu ds. Oceny Jakości Kształcenia przygotowane w oparciu o rekomendacje Rady ds. Jakości Kształcenia dotyczące
Bardziej szczegółowoZARZĄDZENIE Nr 102/2015 Rektora Uniwersytetu Wrocławskiego z dnia 19 sierpnia 2015 r.
ZARZĄDZENIE Nr 102/2015 Rektora Uniwersytetu Wrocławskiego z dnia 19 sierpnia 2015 r. w sprawie wprowadzenia Zasad tworzenia kursów e-learningowych w Uniwersytecie Wrocławskim Na podstawie art. 164 ust.
Bardziej szczegółowoSylabusy w USOSweb. Spis treści. 1. Wprowadzenie Informacje podstawowe Edycja przedmiotów/modułów Sylabusy KRK...
Sylabusy w USOSweb Spis treści 1. Wprowadzenie... 2 2. Informacje podstawowe... 2 3. Edycja przedmiotów/modułów... 3 4. Sylabusy KRK... 7 1. Wprowadzenie Zgodnie z 6 pkt. 13 lit. b) Regulaminu Studiów
Bardziej szczegółowo1) w 2 ust. 5 uchyla się pkt. 11 i 12; 2) 5 otrzymuje brzmienie:
Uchwała nr 229 Senatu Uniwersytetu Śląskiego w Katowicach z dnia 18 marca 2014 r. zmieniająca uchwałę w sprawie wytycznych dla rad podstawowych jednostek organizacyjnych Uniwersytetu Śląskiego dotyczących
Bardziej szczegółowoUCHWAŁA NR 149/2016 SENATU UNIWERSYTETU WROCŁAWSKIEGO z dnia 21 grudnia 2016 r.
UCHWAŁA NR 149/2016 SENATU UNIWERSYTETU WROCŁAWSKIEGO z dnia 21 grudnia 2016 r. w sprawie wytycznych dla rad podstawowych jednostek organizacyjnych dotyczących tworzenia programów kształcenia na studiach
Bardziej szczegółowoINSTRUKCJA SKŁADANIA DEKLARACJI SEMESTRALNEJ NA
INSTRUKCJA SKŁADANIA DEKLARACJI SEMESTRALNEJ NA STUDIACH MAGISTERSKICH STUDENCI I SEMESTRU INSTRUKCJA WYDANA PRZEZ DZIEKANA STUDIUM MAGISTERSKIEGO NA PODSTAWIE REGULAMINU STUDIÓW W SZKOLE GŁÓWNEJ HANDLOWEJ
Bardziej szczegółowoNauczanie zdalne przedmiotów matematycznych
Nauczanie zdalne przedmiotów matematycznych Joanna Karłowska-Pik Katedra Teorii Prawdopodobieństwa i Analizy Stochastycznej Wydział Matematyki i Informatyki Uniwersytet Mikołaja Kopernika w Toruniu Nauczanie
Bardziej szczegółowoOPIS WYMOGÓW JAKOŚCI ŚWIADCZENIA USŁUG e-learnig
OPIS WYMOGÓW JAKOŚCI ŚWIADCZENIA USŁUG e-learnig E-learning jako usługa rozwojowa E-learning to jedna z forma zdalnego nauczania (tj. formy wspomagania procesu uczenia się technologiami informacyjno-komunikacyjnymi)
Bardziej szczegółowoKierunek: Ochrona środowiska
Przewodnik do planowania programu kształcenia na III roku studiów niestacjonarnych I stopnia Kierunek: Ochrona środowiska Przeznaczony dla studentów, którzy w roku 2016/17 studiują na III roku studiów
Bardziej szczegółowoMODUŁ E-learning nauczanie przez Internet
MODUŁ E-learning nauczanie przez Internet Czas trwania zajęć: 1 moduł, 12 jednostek lekcyjnych, razem 540. Cele zajęć: Cele operacyjne: UCZESTNICY: mm. zapoznają się terologią nn. rozpoznają różne typy
Bardziej szczegółowoKierunek: Biologia nauczanie biologii
Przewodnik do planowania programu kształcenia na I roku studiów II stopnia Kierunek: Biologia nauczanie biologii Przeznaczony dla studentów, którzy w roku 2012/13 studiują na III roku studiów II stopnia
Bardziej szczegółowoINSTRUKCJA SKŁADANIA DEKLARACJI SEMESTRALNEJ NA
INSTRUKCJA SKŁADANIA DEKLARACJI SEMESTRALNEJ NA STUDIACH MAGISTERSKICH STUDENCI I SEMESTRU INSTRUKCJA WYDANA PRZEZ DZIEKANA STUDIUM MAGISTERSKIEGO NA PODSTAWIE REGULAMINU STUDIÓW W SZKOLE GŁÓWNEJ HANDLOWEJ
Bardziej szczegółowoKierunek: Ochrona środowiska
Przewodnik do planowania programu kształcenia na I roku studiów II stopnia Kierunek: Ochrona środowiska Przeznaczony dla studentów, którzy w roku 2017/18 studiują na III roku studiów I stopnia - ochrona
Bardziej szczegółowoz dnia 10 kwietnia 2017 r.
ZARZĄDZENIE NR 23/2017 REKTORA PAŃSTWOWEJ WYŻSZEJ SZKOŁY ZAWODOWEJ W KONINIE z dnia 10 kwietnia 2017 r. w sprawie Regulaminu prowadzenia zajęć dydaktycznych w formie e-learningu Na podstawie 3 ust. 2 uchwały
Bardziej szczegółowoPrzewodnik do planowania programu kształcenia na II roku studiów niestacjonarnych I stopnia. Kierunek: Ochrona środowiska
Przewodnik do planowania programu kształcenia na II roku studiów niestacjonarnych I stopnia Kierunek: Ochrona środowiska Przeznaczony dla studentów, którzy w roku 2016/17 studiują na I roku studiów niestacjonarnych
Bardziej szczegółowoPodkowiańska Wyższa Szkoła Medyczna im. Z. i J. Łyko Syllabus przedmiotowy 2017/ /22 r.
Podkowiańska Wyższa Szkoła Medyczna im. Z. i J. Łyko Syllabus przedmiotowy 2017/18-20121/22 r. Wydział Fizjoterapii Kierunek studiów Fizjoterapia Specjalność ----------- Forma studiów Stacjonarne Stopień
Bardziej szczegółowoRegulamin Procesu Dyplomowania WZ PW Dokument DOK-02 aktualizacja pierwszy i drugi stopień II edycji studiów w systemie KRK
KARTY PRZEDMIOTU: PRACA DYPLOMOWA pierwszy i drugi stopień II edycji studiów w systemie KRK ZAWARTOŚĆ DOKUMENTU 1. KARTA PRZEDMIOTU: PRACA DYPLOMOWA CZ 1... 1 2. KARTA PRZEDMIOTU: PRACA DYPLOMOWA CZ 2...
Bardziej szczegółowoUCHWAŁA nr 57/2018 SENATU PODHALAŃSKIEJ PAŃSTWOWEJ WYŻSZEJ SZKOŁY ZAWODOWEJ w NOWYM TARGU z dnia 21 grudnia 2018 r.
UCHWAŁA nr 57/2018 SENATU PODHALAŃSKIEJ PAŃSTWOWEJ WYŻSZEJ SZKOŁY ZAWODOWEJ w NOWYM TARGU z dnia 21 grudnia 2018 r. w sprawie ustalenia wytycznych dotyczących opracowywania programów studiów, w tym zasad
Bardziej szczegółowoREGULAMIN ZAJĘĆ FAKULTATYWNYCH
Wydział Farmaceutyczny z Oddziałem Analityki Medycznej REGULAMIN ZAJĘĆ FAKULTATYWNYCH na Wydziale Farmaceutycznym z Oddziałem Analityki Medycznej w roku akademickim 2016/2017 WROCŁAW 2016 1. Zasady organizacji
Bardziej szczegółowoPraktyka pedagogiczna i zawodowa (na studiach I stopnia)
Praktyka pedagogiczna i zawodowa (na studiach I stopnia) dla studentów III roku Pedagogiki studiów stacjonarnych i niestacjonarnych w zakresie następujących specjalności: Edukacja elementarna i język angielski
Bardziej szczegółowoProfil kształcenia. 1. Jednostka prowadząca studia doktoranckie: Wydział Leśny Szkoły Głównej Gospodarstwa Wiejskiego w Warszawie
Program kształcenia na stacjonarnych studiach trzeciego stopnia (studiach doktoranckich) na kierunku Leśnictwo na Wydziale Leśnym Szkoły Głównej Gospodarstwa Wiejskiego 1. Jednostka prowadząca studia doktoranckie:
Bardziej szczegółowoZapisy na kursy B i C
Instytut Psychologii Uniwersytetu Gdańskiego Zapisy na kursy B i C rok akademicki 2014 / 2015 procedura i terminarz Gdańsk, 2014 Tok studiów w Instytucie Psychologii UG Poziomy nauczania i ścieżki specjalizacyjne
Bardziej szczegółowoKARTA PRZEDMIOTU USYTUOWANIE PRZEDMIOTU W SYSTEMIE STUDIÓW. Wydział Nauk Humanistycznych i Społecznych przedmiot. Zajęcia w pomieszczeniu
KARTA PRZEDMIOTU Kod przedmiotu TI w języku polskim Technologie informacyjne w języku angielskim Information technology Nazwa przedmiotu USYTUOWANIE PRZEDMIOTU W SYSTEMIE STUDIÓW Kierunek studiów Bezpieczeństwo
Bardziej szczegółowoWioletta Sołtysiak. Akademia im. Jana Długosza w Czestochowie Wydział Pedagogiczny
Wioletta Sołtysiak Akademia im. Jana Długosza w Czestochowie Wydział Pedagogiczny Cel: Ocena zarządzania procesem e-kształcenia w prezentowanym modelu Dlaczego znaczenie e-learningu w szkolnictwie wyższym
Bardziej szczegółowoWytyczne do tworzenia programów studiów o profilu ogólnoakademickim w Politechnice Wrocławskiej, rozpoczynających się od roku akademickiego 2019/2020
Wytyczne do tworzenia programów studiów o profilu ogólnoakademickim w Politechnice Wrocławskiej, rozpoczynających się od roku akademickiego 2019/2020 1. Postanowienia ogólne 1. Kształcenie na studiach
Bardziej szczegółowoPrzewodnik do planowania programu kształcenia na III roku studiów I stopnia. Kierunek: Biologia. lipiec 2014 r.
Przewodnik do planowania programu kształcenia na III roku studiów I stopnia Kierunek: Biologia Przeznaczony dla studentów niestacjonarnych, którzy w roku 2013/14 studiują na II roku studiów I stopnia lipiec
Bardziej szczegółowoKompetencje informacyjne, ich wdrożenia i rozwój.
Kompetencje informacyjne, ich wdrożenia i rozwój. Na przykładzie wybranych uczelni technicznych, medycznych, ekonomicznych i ogólnych Anna Tonakiewicz-Kołosowska Iwona Socik Krajowe Ramy Kwalifikacji dla
Bardziej szczegółowoSylabus KRK. Sprawne zarządzanie jakością kształcenia. Elastyczna organizacja programów studiów zgodnie z Krajowymi Ramami Kwalifikacji
2013 Sylabus KRK Sprawne zarządzanie jakością kształcenia. Elastyczna organizacja programów studiów zgodnie z Krajowymi Ramami Kwalifikacji Autonomia programowa uczelni w praktyce: spójność programów z
Bardziej szczegółowoProjekty doskonalenia organizacji procesu dydaktycznego na przykładzie działań zainicjowanych przez Szkołę Główną Handlową w Warszawie
Projekty doskonalenia organizacji procesu dydaktycznego na przykładzie działań zainicjowanych przez Szkołę Główną Handlową w Warszawie Rok 2005, tak jak poprzednie lata, obfitował w polskich uczelniach
Bardziej szczegółowoREKOMENDACJE RADY ds. JAKOŚCI KSZTAŁCENIA. dotyczące doskonalenia jakości kształcenia na UAM
27.01.2011 REKOMENDACJE RADY ds. JAKOŚCI KSZTAŁCENIA dotyczące doskonalenia jakości kształcenia na UAM Propozycje działao na rzecz jakości kształcenia przygotowane przez Uczelnianą Radę ds. Jakości Kształcenia
Bardziej szczegółowoOPIS PRZEDMIOTU KSZTAŁCENIA
OPIS PRZEDMIOTU KSZTAŁCENIA Moduł: Przedmiot: numer nazwa numer nazwa do wyboru: język angielski, niemiecki lub rosyjski Cykl : 2018-2021 Rok akademicki: 2017/18, 2018/2019 Charakterystyka przedmiotu:
Bardziej szczegółowoSylabus krok po kroku
Sylabus krok po kroku Praktyczne informacje dotyczące wypełniania formularza opisu przedmiotu wprowadzonego Zarządzeniem nr 11 Rektora UW z dnia 19 lutego 2010 r. Część I Komentarze odnośnie do części
Bardziej szczegółowoPreambuła. 1 Podstawa prawna
Załącznik do Zarządzenia nr 28/2009 Rektora WSP TWP w Warszawie Preambuła Jednym z głównych warunków właściwej realizacji zadań i wypełniania Misji oraz realizacji strategii Uczelni jest istnienie Wewnętrznego
Bardziej szczegółowoP l a n s t u d i ó w. Pedagogika medialna
P l a n s t u d i ó w Wydział prowadzący kierunek studiów: Kierunek studiów: (nazwa kierunku musi być adekwatna do zawartości programu kształcenia a zwłaszcza do zakładanych efektów kształcenia) Poziom
Bardziej szczegółowoKarta (sylabus) modułu/przedmiotu Inżynieria Materiałowa Studia pierwszego stopnia
Karta (sylabus) modułu/przedmiotu Inżynieria Materiałowa Studia pierwszego stopnia Przedmiot: Język niemiecki Rodzaj przedmiotu: Podstawowy Kod przedmiotu: Wpisać Rok: II Semestr: III Forma studiów: Studia
Bardziej szczegółowoSylabusy w USOSweb. Spis treści
Sylabusy w USOSweb Spis treści 1. Wprowadzenie... 2 2. Informacje podstawowe... 2 3. Edycja przedmiotów/modułów... 3 4. Sylabusy KRK... 6 5. Status sylabusa... 8 1. Wprowadzenie Zgodnie z 6 pkt. 13 lit.
Bardziej szczegółowoWEWNĘTRZNY SYSTEM ZAPEWNIENIA JAKOŚCI KSZTAŁCENIA W PWSZ W KONINIE 1. CELE GŁÓWNE SYSTEMU:
Załącznik do uchwały Nr 139/VI/III/2017 Senatu PWSZ w Koninie z dnia 28 marca 2017 r. w sprawie wewnętrznego systemu zapewnienia jakości kształcenia WEWNĘTRZNY SYSTEM ZAPEWNIENIA JAKOŚCI KSZTAŁCENIA W
Bardziej szczegółowo