ROCZNY PLAN PRACY WYCHOWAWCZO-DYDAKTYCZNO-OPIEKUŃCZEJ W PRZEDSZKOLU SAMORZĄDOWYM NR 14 W WAŁBRZYCHU. na rok szkolny 2013/14

Transkrypt

1 ROCZNY PLAN PRACY WYCHOWAWCZO-DYDAKTYCZNO-OPIEKUŃCZEJ W PRZEDSZKOLU SAMORZĄDOWYM NR 14 W WAŁBRZYCHU na rok szkolny 2013/14

2 ZADANIE I Przedszkolak poznaję świat w kolorach czterech pór roku. Działania podejmowane w celu realizacji zadania: 1. Wyrabianie pozytywnego stosunku do świata zwierząt i roślin poprzez : a) wzbogacanie kącików książki o nowe pozycje dotyczące świata roślin i zwierząt; b) czytanie dzieciom utworów literatury dziecięcej o tematyce przyrodniczej o wartościach poznawczych, wychowawczych, kształcących oraz zawierających elementy fantazji i humoru. 2. Zbieranie, suszenie i przechowywanie nasion i owoców przeznaczonych na pokarm dla ptaków w zimie. 3. Poznawanie niektórych gatunków roślin. 4. Udział w różnych akcjach związanych ze środowiskiem. 5. Kształtowanie więzi emocjonalnej z przyrodą poprzez wycieczki i spacery. 6. Spostrzeganie roślin w otoczeniu prowadzenie obserwacji. 7. Tworzenie warunków do podejmowania przez dziecko działań twórczych z wykorzystaniem owoców z natury. 8. Prowadzenie hodowli roślin doniczkowych, sprawowanie opieki nad kącikiem przyrody. 9. Utworzenie przez dzieci w ogrodzie przedszkolnym własnej hodowli roślin. 10. Dokarmianie w czasie zimy ptaków wcześniej nagromadzonym pokarmem.

3 Lp Temat do realizacji Forma realizacji Osoba odp. Osiągnięcia dziecka termin ewaluacja 1. W POSZYKIWANIU BARW JESIENI - wycieczka do parku książańskiego; - zajęcia plastyczne w ogrodzie przedszkolnym; - wykonywanie prac plastycznych dowolnymi technikami; - wykonanie zielników( suszenie kolorowych liści,naklejanie,tworzenie albumów). n-lki III i IV II-IV potrafi dostrzec piękno przyrody i wyrazić je w formie plastycznej potrafi dostrzec piękno najbliższego otoczenia IX 2013 IX-X SPRZĄTANIE ŚWIATA Spacer w pobliżu przedszkola zbieranie śmieci; - zabawy i gry dydaktyczne dotyczące segregacji śmieci; - wprowadzenie zbiórki nakrętek, puszek oraz zużytych baterii i tonerów( zorganizowanie pojemników); - kontynuacja zbiórki makulatury. poszczególnych -wie, że jest współodpowiedzialne za stan środowiska; - potrafi segregować śmieci. IX 2013 Cały rok szkolny 3. DZIEŃ PTAKÓW - Zakładamy ptasią stołówkę - zbieranie, suszenie i przechowywanie nasion i owoców przeznaczonych na nauczycielki - zna niektóre nazwy ptaków - wie że trzeba; pomagać ptakom. X /12 --

4 pokarm dla ptaków w zimie. - przygotowanie karmników oraz karmy dla ptaszków; - Poznawanie gatunków ptaków oraz ich zwyczajów; Quiz wiadomości o ptakach. 4. ŚWIATOWY DZIEŃ ZWIERZĄT Rozmowy z dziećmi na temat zwyczajów zwierząt. Poznawanie gatunków zwierząt chronionych. nauczycielki I-IV - wie,że zwierzętom trzeba pomagać; - zna zwierzęta chronione; - wie,że zwierzęta potrzebują również opieki X-XI OD BURAKA DO LIZAKA OD ZIARENKA DO BOCHENKA - znaczenie pracy rolnika; - poznawanie procesu powstawania chleba; - skąd się bierze cukier historyjka obrazkowa. nauczycielki I-IV - wie skąd się bierze chleb. - wie, kto to jest rolnik; X-XI ZABAWY I DOŚWIADCZENIA ZE ŚNIEGIEM Zabawy badawcze -zna właściwości śniegu; - wie, że nie wolno jeść śniegu. XII-II 2013

5 7. EKOLOGICZNE I ZDROWE PLĄSY KARNAWAŁOWE Zabawa karnawałowa - festiwal piosenki ekologicznej; -konkurs na zdrową potrawę. - wie, ze należy odżywiać się zdrowo; - potrafi indywidualnie zaśpiewać piosenkę II KLIMATYCZNE ABC- MIĘDZYNARODOWY DZIEŃ SŁOŃCA - zabawy badawcze - prezentacja multimedialna planetarium - dzień i noc rozmowa w oparciu o ilustracje; - Dyrektor - potrafi uważnie słuchać ; - poznaje świat fizyki; - wie kiedy jest dzień a kiedy noc III ZAKŁADAMY ZIELONY OGRÓDEK - sadzenie i sianie nasionek w sali w kąciku przyrody - zakładanie rabatki w ogrodzie przedszkolnym dyrektor -Potrafi pielęgnować hodowlę roślin doniczkowych, - potrafi sprawować opiekę nad kącikiem przyrody. -wie czego potrzebuje roślina aby rosnąć. III-IV DZIEŃ ŻÓŁTEGO TULIPANA - zorganizowanie dnia żółtego koloru -poznawanie poszczególnych etapów rozwoju tulipana; - poznawanie Holandii kraju tulipanów Wie, jak rozwija się tulipan. - potrafi współdziałać w grupie III -2014

6 11. DZIEŃ BOCIANA BIAŁEGO - poznawanie zwyczajów bociana - potrafi wypowiadać się na temat bociana i jego zwyczajów IV DZIEŃ MORZA - rozmowa na temat obszarów wodnych na ziemi z wykorzystaniem globusa - zna różne zbiorniki wody w Polsce; - potrafi w oparciu o mapę Polski pokazać jak płynie woda do morza; V / wie że Polska leży nad Morzem Bałtyckim - obieg wody historyjka obrazkowa - potrafi opowiedzieć w oparciu o ilustracje jak krąży woda III/13 Wodny świat poznawanie głębi oceanu oraz jego mieszkańców ; wykonanie morskiej scenografii w formie plastycznej- praca grupowa - potrafi wskazać świat podwodny V/ CZYSTA PLANETA ZIEMIA Konkurs plastyczny( różne techniki plastyczne wykonania pracy) - niszczymy naszą planetęrozmowa w oparciu o prezentację multimedialną i obserwacje dzieci potrafi za pomocą technik plastycznych przedstawić swoją wizję świata zna zagrożenia dla ziemi spowodowane przez człowieka IV/14

7 ; 14. DRZEWA TO NASI PRZYJACIELE - wycieczka do parku książańskiego( lasu); - tworzenie albumów drzew; -projekcje multimedialne - spotkanie z okazji dnia leśnika i drzewiarza - zna rodzaje drzew; - zna zasady zachowania się w lesie, parku; - wie,że drzewa są źródłem tlenu; IV/ DZIEŃ WIOSNY - wiosenny spacer w poszukiwaniu wiosny - potrafi wymienić pierwsze zwiastuny wiosny; - umie wykonać z dorosłym papierowy kwiat III PO CO KOMU WODA? - poznawanie zbiorników wodnych; - zabawy badawcze - obserwacje - wie,że bez wody nie byłoby życia -dokładnie zakręca kran; - wie jak należy oszczędzać wodę. - zna przyczyny zanieczyszczenia wód; IV/14 V/14

8 16. STACJA METEOROLOGICZNA - sposoby zapisywania pogody; - obserwowanie zjawisk atmosferycznych; - zapisywanie stanu pogody. grupy - potrafi określić zjawiska pogodowe zaznaczyć w kalendarzu pogody III/ ŚWIĘTO POLSKIEJ NIEZAPOMINAJKI -oglądanie zdjęć roślin ozdobnych; - sadzenie roślin ozdobnych - wie jak należy pielęgnować rośliny ozdobne; - potrafi wskazać niezapominajkę VI/14

9 ZADANIE II Cudze chwalicie swego nie znacie -przybliżenie i zachęcenie dzieci do poznawania własnego kraju Działania podejmowane w celu realizacji zadania: 1. Dostrzeganie charakterystycznych cech ziemi ojczystej: a) Odróżnianie krajobrazu górskiego od nadmorskiego ; 2. Poznawanie krajobrazów nizinnych, nadmorskich i górskich. 3. Zaznajamianie dzieci z różnymi regionami w kraju, ich tradycjami, kulturą: a) Rozpoznawanie charakterystycznych strojów krakowiaków i górali; b) Poznawanie wybranych tradycji ludowych; c) poznawanie regionalnych przyśpiewek ludowych; d) poznawanie z tradycjami świątecznymi( Boże Narodzenie, Wielkanoc). b) słuchanie regionalnych przyśpiewek ludowych; 4. Słuchanie legendy o powstaniu państwa polskiego; a) znajomość symboli narodowych ( flaga, godło, hymn); 5. Zapoznanie z największymi miastami Polski( Warszawa- stolica; Kraków, Gdańsk, Wrocław,);

10 Lp. Temat do realizacji Osoba odpowiedzialna Osiągnięcia dziecka Termin realizacji 1. PODROŻUJEMY PO MAZOWSZU 1. Położenie regionu na mapie Polski; - charakterystyczne cechy ukształtowania regionu( teren nizinny); 2. Tradycje ludowe Mazowsza: - stroje regionalne; - mazurek- taniec regionalny; - mazowieckie tradycje kulinarne; 3. Fryderyk Chopin sławny Polak. 4. Warszawa nasza stolica. poszczególnych dostosowując treści do możliwości i zainteresowań dzieci - wie,że jest to teren nizinny( lasy, łąki, pola); - potrafi pokazać na mapie położenie regionu - potrafi rozpoznać jeden taniec regionalny( mazurek); - potrafi wskazać danie regionalne ( np. zupa grzybowa; fafernuchy. - wie, że Fryderyk Chopin był kompozytorem; - zna zabytki Warszawy, herb, - potrafi wskazać na mapie Wisłę i W-wę; X-XI WAŁBRZYCH LEŻY NA ŚLĄSKU 1.Krajobrazy ziemi śląskiej: - położenie regionu na mapie; - charakterystyczne cechy ukształtowania regionu( teren wyżynny poszczególnych - potrafi pokazać na mapie Śląsk, oraz Wrocław; - wie,że Wałbrzych leży na Dolnym XII I 2014

11 i górzysty); - Wrocław Walbrzych miasta Śląska 2. GÓRNIK charakterystyczny zawód Śląska - poznanie pracy górnika( strój roboczy i galowy, narzędzia do pracy); 3. Zabawy i zajęcia Ślązaków: - zwyczaje i tradycje; - piosenki śląskie. - ludowe tańce śląskie Trojak; 4. Zamek Książ cenny zabytek Śląska - poznawanie historii zamku 5. Śląskie menu( rolady; kluski śląskie, ciast drożdżowe i piaskowe 6.Poznajemy śląską gwarę i poprawną polszczyznę z Janem Miodkiem realizują treści dostosowując do możliwości i zainteresowań dzieci Śląsku; - poznaje pracę górnika; - zna niektóre zwyczaje i tradycje śląskie; - potrafi zatańczyć taniec śląski i zaśpiewać śląską piosenkę; - dostrzega piękno zabytków architektury; - zna niektóre potrawy kulinarne; - wie co to jest gwara. 3. TATRY POLSKIE GÓRY 1.Położenie gór Tatr na mapie ); - Zakopane stolica Podhala. - architektura ; Nauczyciele dostosowują treści oraz ich zakres do możliwości i -wie,że polskie góry to Tatry ; - potrafi pokazać na mapie; - interesuje się II- III 2014

12 - ciekawe miejsca; 2. Mieszkańcy gór i ich zajęcia, zwyczaje stroje, gwara : - Juhas i Baca ; - zbójnicy; - góral i góralka zainteresowań dzieci. ciekawymi miejscami Podhala; - potrafi wskazać strój góralski; - rozumie znaczenie słów juhas, baca, zbójnik; 3. Na góralskiej uczcie: -tradycyjne potrawy podhalańskie: kwaśnica, bryndza, oscypek. - wie co to jest kwaśnica, bryndza, oscypek 4. Papież Jan Paweł IInajsłynniejszy mieszkaniec Podhala. - wie kim był Jan Paweł II; 5. Trojak- taniec Górali - nauka kroku podstawowego oraz figur tańca. - potrafi zatańczyć podstawowy krok Trojaka 4. BAŁTYK POLSKIE MORZE 1.Krajobraz ziemi pomorskiej; - charakterystyczne cechy ukształtowania regionu( położenie nad morzem Bałtyckim); 2. Wakacje nad morzem prezentacja multimedialna miejscowości nadmorskich. Wyszukiwanie na mapie. 3.Nad morzem jemy dania rybne poznawanie tradycji Nauczyciele poszczególnych grup - potrafi pokazać na mapie położenie regionu ; - zna nazwę Morza Bałtyckiego; - potrafi dzielić się własnymi doświadczeniami z pobytu nad morzem. - wie, że należy jeść IV- V 2014

13 kulinarnych. 4.Twórca hymnu polskiego z Pomorza ( Józef Wybicki). 5. Ludowe rękodzieło: - plecionka; - hafciarstwo. ryby; - potrafi zaśpiewać pierwszą zwrotkę hymnu narodowego i wie kto jest jego twórcą.

14 lp Zagadnienie Termin realizacji Grupa wiekowa 1. Nabywanie posługiwania się określeniami wskazującymi położenie i kierunek. Orientacja przestrzenna wrzesień 3-latki 4-latki 5-latki 6-latki 1.Orientacja w schemacie własnego ciała: poprawne wskazywanie i nazywanie części ciała. 2.Określanie położenia: przed, za, na. 3.Okreslanie kierunku : w przód,w tył,do góry,na dół 5. 1.Orientacja w schemacie własnego ciała: poprawne wskazywanie i nazywanie części ciała występujących parami, np. oczy, kolana, dłonie. 2.Określanie położenia: nad, pod, obok, wysoko, nisko. 3.Określanie kierunku: w bok, na ukos, w lewo, w prawo. 1.Orientacja w schemacie własnego ciała: różnicowanie prawej i lewej strony ciała. 2.Określanie położenia przedmiotów: między, naprzeciw, pionowo, poziomo. 3.Określanie kierunku rysowania wzorów literopodobnych (przygotowanie do pisania): od strony lewej do prawej. 1.Orientacja w schemacie własnego ciała: wskazywanie kierunków od osi własnego ciała, poprawne stosowanie określeń lewa, prawa, z przodu, z tyłu, z boku. 2.Poruszanie się zgodnie ze wskazówkami 3.Określanie kierunku od obranego przedmiotu: na prawo od, na lewo od, symetrycznie.nauc zyciela. 4.Rozwijanie orientacji w układzie elementów na płaszczyźnie (kartce papieru): dół, góra, strona

15 2. Rytmy i rytmiczność październik 3. Kształty i figury intuicje geometryczne listopad 1.Dostrzeganie powtarzających się zjawisk: dzień, noc. 2.Słuchanie i odtwarzanie prostych rytmów. 3.Odtwarzanie rytmu w ruchach i gestach 1.Dostrzeganie kształtów i manipulowanie różnymi płaskimi figurami geometrycznymi, bez konieczności zapamiętania ich nazwy. 2.Wskazywanie dwóch takich samych figur bez konieczności 1.Dostrzeganie rytmu w szeregu powtarzających się elementów. 2.Kontynuowanie rytmów. 3.Dostrzeganie rytmu dni tygodnia. 1.Rozpoznawanie i nazywanie trójkąta. Odszukiwanie poznanego kształtu w najbliższym otoczeniu. 2.Rozpoznawanie i nazywanie kwadratu. Odszukiwanie poznanego 1.Samodzielne układanie przedmiotów z zachowaniem podanego rytmu. 2.Przekładanie dostrzeżonej regularności z jednej sytuacji na drugą. 3.Łączenie tekstu z ruchem i rytmem. 1.Rozpoznawanie i nazywanie prostokąta. Odszukiwanie poznanego kształtu w najbliższym otoczeniu. 2.Odwzorowywani e kształtów poznanych figur, np. układanie ich z patyczków, lewa, strona prawa. 5.Kształtowanie 1.Dostrzeganie rytmu w przyrodzie (cykliczny układ kalendarza) oraz w życiu i działalności człowieka 2.Dostrzeganie rytmu ciała: serca, oddechu, kroków. 3.Graficzne odtwarzanie wysłuchanego rytmu. 1.Poznawanie charakterystyczny ch cech figur: podobieństwa i różnice. 2.Tworzenie kształtów abstrakcyjnych i porównywanie ich z poznanymi figurami. 3.Rozpoznawanie i nazywanie figur

16 4. Klasyfikowanie, systematyzowanie i zbiory Grudzień podawania ich nazwy. 3.Dopasowywani e figury do kształtu otworu. Rozpoznawanie i nazywanie koła (tworzenia koła w zabawie). 4.Odszukiwanie poznanego kształtu w najbliższym otoczeniu. 5.Kształtowanie 1.Grupowanie wg jednej cechy, np. koloru, przeznaczenia. 2.Porównywanie przedmiotów i obrazków oraz dostrzeganie podobieństw i różnic: takie same, inne; pasuje, nie pasuje. 3. Łączenie elementów w pary wg ustalonego kodu. kształtu w najbliższym otoczeniu. 3.Dostrzeganie kształtów figur przestrzennych i manipulowanie nimi, bez konieczności zapamiętania ich nazwy.. 1.Poznawanie i omawianie wyglądu pojedynczych przedmiotów oraz dostrzeganie ich cech jakościowych. 2.Łączenie przedmiotów w grupy na podstawie cechy percepcyjnej, jak np. barwa, wielkość, kształt, a następnie cech funkcjonalnych. 3.Dostrzeganie cech wspólnych i różnych dla grupy przedmiotów. sznurka. Rysowanie figur po śladzie. 3.Samodzielne rysowanie, wycinanie figur geometrycznych płaskich. 1.Grupowanie i segregowanie przedmiotów wg dwóch cech. Tworzenie zbiorów. 2.Grupowanie i segregowanie przedmiotów wg kilku cech równocześnie. Tworzenie zbiorów. 3.Porządkowanie jednorodnych obiektów w otoczeniu na podstawie występujących między nimi różnic przestrzennych najczęściej pojawiających się w otoczeniu dziecka: kula piłka, sześcian dom. 1.Grupowanie słów wg kryterium, np. kolory, imiona, zwierzęta, i nazywanie tej grupy. 2.Stosowanie czynności klasyfikacyjnych w sytuacjach zabawowych oraz życiowych, np. pomoc w przygotowaniu materiałów na zajęcia, czynności porządkowe. 3.Podział zbioru na podzbiory wg wskazanego kryterium. Próby

17 5. Przyczyna i skutek. Przewidywanie następstw styczeń 1.Łączenie wykonywanej czynności ze skutkiem, np. umycie rąk sprawia, że są czyste. 2.Przewidywanie skutków swojego zachowania (kierunek pozytywny i negatywny). 3.Przyporządkow ywanie ilustracji do treści opowiadania. Rozpoznawanie przedmiotów na podstawie ich cech. 1. Rozróżnianie zmian odwracalnych i nieodwracalnych: brudne ręce można umyć, a spalonego listu już nie odzyskamy 2.Ustalanie kolejności zdarzeń przedstawionych na obrazkach po wcześniejszym wysłuchaniu opowiadania historyjka obrazkowa. 3.Uchwycenie związków między przedmiotami i osobami w historyjce obrazkowej rozwijanie szeregowania. 4.Budowanie danego szeregu w toku praktycznego działania. 5.Kształtowanie 1.Układanie historyjki w oparciu o ilustracje. 2.Porządkowanie zdarzeń w czasie, w kolejności pojawiania się bohaterów itp.przewidywani zakończeń historyjek obrazkowych. 3.Opowiadanie własnych przygód i ocenianie ich skutków. samodzielnego wskazania kryterium podziału. aspekt liczby 1.Wnioskowanie, uogólnianie, nadawanie tytułów. 2.Tworzenie pojęć nadrzędnych na podstawie pojęć podrzędnych, np. spódnica, spodnie, bluzka ubranie, marchewka, pomidor, ogórek warzywa. 3.Rozumienie przysłów i powiedzeń typu: Gdzie drwa rąbią, tam wióry lecą.

18 6. Nabywanie konstrukcyjnych i manipulacyjnych z wykorzystaniem różnych kształtów i figur geometrycznych 7. Nabywanie określania i dokonywania pomiaru wielkości i ciężaru luty marzec 1.Manipulowanie klockami o różnej wielkości i kształcie. 2.Łączenie ze sobą jednorodnych klocków, np. wznoszenie wieży 3.Manipulowanie mozaiką płaską. 1.Stosowanie określeń w odniesieniu do konkretnych przedmiotów: mały, duży (na zasadzie przeciwieństwa). 2.Stosowanie określeń w odniesieniu do konkretnych przedmiotów: ciężki, lekki (na zasadzie przeciwieństwa). 1.Tworzenie budowli tematycznych. 2.Układanie obrazka składającego się z kilku części (wg wzoru). 3.Poznawanie zasad łączenia ze sobą różnorodnych klocków. 1.Ocenianie wielkości przedmiotów poprzez stosowanie porównań: większy od, mniejszy od, taki sam. 2.Porównywanie ciężaru dwóch przedmiotów: lżejszy od, cięższy od 3.Porządkowanie przedmiotów wg 1.Tworzenie obrazów z figur geometrycznych wg własnych pomysłów. 2.Układanie puzzli. 3.Komponowani e obrazów z figur geometrycznych na podany temat 1.Używanie i stopniowanie określeń dotyczących ciężaru przedmiotów: ciężki, lekki, taki sam, cięższy, lżejszy. 2.Poznawanie różnego rodzaju wag. Wyjaśnienie ich roli w określaniu ciężaru przedmiotów. 1.Układanie rytmów figur geometrycznych. 2.Wykorzystanie sześcianów do wznoszenia budowli przestrzennych. 3.Poznawanie zasad łączenia ze sobą różnych materiałów: sklejanie, zszywanie, spinanie, mocowanie taśmą dwustronną. 1.Uświadomienie względności określeń ciężki i lekki poprzez porównanie danego przedmiotu z cięższymi i lżejszymi od niego, np. jabłko jest lżejsze od dyni, ale cięższe od piórka. 2.Uświadomienie względności określeń duży i

19 8. Przyswajanie określeń czasu kwiecień 3. Wskazywanie w parze przedmiotów lżejszych cięższych, mniejszych większych. 1.Dostrzeganie rytmicznej organizacji czasu w stałych następstwach czynności wykonywanych w przedszkolu (np. posiłki, odpoczynek, zajęcia). 2.Używanie określeń: teraz potem w odniesieniu do wykonywanych czynności. 3.Poprawne stosowanie pojęcia: dzisiaj wielkości malejącej i wzrastającej. 4.Używanie określeń: mały, mniejszy, najmniejszy; duży, większy, największy; taki sam. 5.Kształtowanie 1.Określanie czynności wykonywanych rano, w południe, wieczorem. 2.Zapamiętanie nazwy aktualnej pory roku i dnia tygodnia. 3.Używanie określeń szybko wolno w odniesieniu do sposobu poruszania się zwierząt (np. żółw, pantera). 3.Rozumienie, że ciężar przedmiotu nie zależy od jego wielkości. 1.Poprawne używanie określeń czasu: najpierw później w stosunku do wykonywanych czynności. Prawidłowe stosowanie pojęć: dzisiaj wczoraj jutro. 2.Znajomość dni tygodnia, aktualnego miesiąca i pory roku. Określanie czasu trwania i tempa wykonywanych mały poprzez porównanie danego przedmiotu z większymi i mniejszymi od niego, np. pies jest większy od żaby, ale mniejszy od słonia. 3.Eksperymentow anie z wagą szalkową: próby ważenia przedmiotów. 1.Rozumienie pojęcia: doba (dzień i noc). Określanie czynności wykonywanych w ciągu dnia i nocy. 2.Znajomość zwierząt prowadzących dzienny i nocny tryb życia. 3.Dostrzeganie rytmicznej organizacji czasu w stałych następstwach dnia i nocy, pór roku, dni tygodnia, miesięcy.

20 9. Nabywanie określania i dokonywania pomiarów długości, szerokości i wysokości maj w odniesieniu do trwającego dnia. 1.Określanie długości dwóch przedmiotów poprzez porównanie: długi krótki. 2.Określanie wysokości dwóch przedmiotów poprzez porównanie: wysoki niski. 1.Porównywanie długości kilku przedmiotów: długi, krótki; dłuższy, krótszy; najdłuższy, najkrótszy; takiej samej długości. 2.Porównywanie wysokości kilku przedmiotów: wysoki, niski; wyższy, niższy; działań. 3.Poprawne stosowanie pojęć: długo krótko, dłużej krócej, prędko prędzej. 1.Porządkowanie przedmiotów od najkrótszego do najdłuższego; od najwęższego do najszerszego i odwrotnie. 2.Porównywanie dzieci pod względem wysokości; używanie określeń: wyższy 4.Nazywanie kolejno pór roku, dni tygodnia, miesięcy; określanie aktualnej pory roku, miesiąca, dnia tygodnia. Kalendarz. 4.Rozwijanie określania czasu poprzez poznanie różnych rodzajów zegarów i innych mierników czasu od starożytności do dnia dzisiejszego. Wskazywanie pełnych godzin na zegarze. 5.Kształtowanie 1.Mierzenie długości, wysokości i szerokości przy użyciu sznurka, patyka, wstążki. 2.Uświadomienie stałości długości, wysokości i szerokości zmiana położenia nie zmienia tych wartości (np.

21 3.Określanie szerokości dwóch przedmiotów poprzez porównanie: szeroki wąski. najwyższy, najniższy; takiej samej wysokości. 3.Porównywanie wysokości kilku przedmiotów: wysoki, niski; wyższy, niższy; najwyższy, najniższy; takiej samej wysokości. od, niższy od, takiej samej wysokości. 3.Mierzenie długości krokami, stopa za stopą, dłońmi. zgięcie drutu, zwinięcie sznurka, zmięcie kartki). 3.Mierzenie długości i wysokości z wykorzystaniem narzędzi pomiaru: linijki, miary krawieckiej. 10. Powtórzenie wiadomości i czerwiec Kształtowanie aspekt liczby Liczenie z wymienianiem kolejnych liczebników głównych; zwrócenie uwagi na rolę ostatniego liczebnika. Liczenie palców, przedmiotów, kartek w książce itp. Stwarzanie warunków do liczenia w różnych zabawach, sytuacjach dnia codziennego. Rozróżnianie błędnego liczenia od poprawnego. Liczenie od dowolnego miejsca, na wspak, dwójkami, piątkami. Posługiwanie się pojęciem liczby w aspektach kardynalnym i m. Dodawanie i odejmowanie w zakresie 10 z wykorzystaniem palców lub innych zbiorów zastępczych. Rozdzielanie tak, aby każdy miał tyle samo. Uświadomienie faktu, że ilość nie zależy od sposobu liczenia (od lewej, od prawej). Liczenie obiektów znikających, np. wkładanych do kartonu.

22 Rozwiązywanie zadań tekstowych na temat znanych dzieciom sytuacji; stosowanie metody symulacyjnej. Poznawanie nominałów wybranych monet i banknotów; używanie ich papierowych sylwet w zabawie. Rozgrywanie gier planszowych wspierających matematyczne dzieci. Samodzielne konstruowanie gier przez dzieci, wspólne ich rozgrywanie; poszukiwanie niestandardowych rozwiązań. Liczenie przedmiotów w sytuacjach praktycznych, w zabawie, bez ograniczania zakresu Porównywanie liczebności zbiorów na oko. Ustalanie równoliczności dwóch zbiorów. Porównywanie liczebności zbiorów poprzez łączenie ich elementów w pary. Przeliczanie elementów zbioru. Odnoszenie liczby ostatniego elementu do liczebności całego zbioru. Odwzorowywanie liczebności zbiorów za pomocą liczmanów, rysowania kresek na papierze, klaskania itp. Tworzenie nowego zbioru poprzez dodanie elementu do zbioru poprzedniego. Porządkowanie zbiorów według wzrastającej i malejącej liczby elementów. Posługiwanie się pojęciami: o jeden więcej, o jeden mniej. Wyznaczanie wyniku dodawania i odejmowania przy pomocy liczmanów. Przekładanie konkretnych sytuacji na działania matematyczne.

23