VOCATIONAL COMPETENCE CERTIFICATE W STRATEGIACH UNII EUROPEJSKIEJ
|
|
- Arkadiusz Bednarczyk
- 5 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Złącznik nr 4 opis działalności wnioskodawcy I usługi eksportowej VOCATIONAL COMPETENCE CERTIFICATE IDEA I CELE Vocational Competence Certificate (VCC) to jednolity system certyfikacji kompetencji zawodowych, uzyskanych poza formalnym systemem kształcenia. Idea VCC narodziła się w 2007 roku. Była wynikiem obserwacji zmian zachodzących na rynku pracy, powstała z myślą o współdziałaniu i integracji wiedzy i umiejętności zawodowych z potrzebami przedsiębiorstw na międzynarodowym rynku pracy. Monitorowanie potrzeb rynku pracy, analiza kompetencji i obszarów potrzeb różnych sfer działalności zawodowej była i jest obiektem analiz Fundacji VCC. Idea VCC nieustannie ewoluuje, jednocząc Partnerów z różnych krajów. Analiza badawcza i prognozy Fundacji VCC są zgodne z koncepcjami Unii Europejskiej, co znajduje odzwierciedlenie w programach operacyjnych dotyczących mobilności zawodowej w latach oraz w sposób szczególny w latach Są one również odpowiedzią na działania wokół Polskiej i Europejskiej Ramy Kwalifikacji, mającej na celu promocje mobilności zawodowej pracowników oraz ułatwienie uczenia się przez całe życie. Celem Fundacji VCC jest: Monitorowanie potrzeb światowego rynku pracy, tendencji i zmian na nim zachodzących, Monitorowanie rozwoju nowych zawodów, Określanie kompetencji zawodowych dla nowopowstałych zawodów, Testowanie i implementacja nowych rozwiązań w zakresie kształcenia zawodowego, Wskazywanie kierunków i metod kształcenia zawodowego, Prowadzenie kształcenia zawodowego, w sposób zgodny z oczekiwaniami pracodawców, Uzupełnianie i aktualizacja kompetencji w ramach posiadanych kwalifikacji, Certyfikowanie kompetencji zawodowych w sposób ujednolicony, zgodny z Europejska Rama Kwalifikacji, Promocja mobilności zawodowej pracowników, Promocja uczenia się przez całe życie. System VCC umożliwia zdobycie nowego zawodu (New Competences), jak również uzupełnienie, podwyższenie czy zaktualizowanie posiadanych kompetencji (Select Competences) do potrzeb zmieniającego się rynku pracy. Innowacyjność standardu VCC przejawia się w uwzględnieniu w ścieżce szkolenia oraz procesie certyfikacji nie tylko wiedzy teoretycznej, ale równie praktycznych umiejętności zawodowych, personalnych i społecznych, branżowego języka obcego i kompetencji informatycznych, charakterystycznych dla poszczególnych zawodów. Dopiero taki wachlarz posiadanej wiedzy i umiejętności upoważnia do uzyskania certyfikatu VCC. VOCATIONAL COMPETENCE CERTIFICATE W STRATEGIACH UNII EUROPEJSKIEJ VCC wpisuje się w inicjatywę Unii Europejskiej Nowe umiejętności w nowych miejscach pracy Prace Komisji Europejskiej zmierzają aktualnie do stanu, w którym edukacja powinna zostać ścisłej dostosowana do rynku pracy. Jedna z inicjatyw przyczyniających się do realizacji tego zamierzenia jest inicjatywa Nowe umiejętności w nowych miejscach pracy, która ma na celu: lepsze przewidywanie przyszłych potrzeb w zakresie kwalifikacji, lepsze dostosowanie kwalifikacji do potrzeb rynku pracy,
2 uwzględnienie potrzeb rynku pracy na etapie kształcenia. Europejczycy musza mieć dostęp do kształcenia przez całe życie zawodowe. Jest to warunek nie tylko samorealizacji i aktywnego udziału w społeczeństwie, ale również funkcjonowania na zmieniającym się rynku pracy. Konieczna jest aktualizacja posiadanych kwalifikacji, jak również nabywanie nowej wiedzy i umiejętności w dowolnym momencie aktywności zawodowej. Wprowadzając te zasadę w praktykę, UE opracowała Europejskie Ramy Odniesienia - Kompetencje kluczowe w uczeniu się przez całe życie, w których określa osiem kompetencji kluczowych: porozumiewanie się w języku ojczystym, porozumiewanie się w językach obcych, kompetencje matematyczne i podstawowe kompetencje naukowo-techniczne, kompetencje informatyczne, umiejętność uczenia się, kompetencje społeczne i obywatelskie, inicjatywność i przedsiębiorczość, świadomość i ekspresja kulturalna. Konstrukcja VCC uwzględnia zalecenia Unii Europejskiej w tym zakresie. Wymienione kompetencje uwzględnione zostały w modelu certyfikacji VCC, w szczególności w zakresie branżowego języka obcego, kompetencji informatycznych i społecznych. Jakie zawody będą pożądane na rynku pracy w ciągu najbliższych 10 lat? Jak zapotrzebowanie na umiejętności i kompetencje będzie się zmieniać w całej Unii Europejskiej? Czy systemy kształcenia i szkoleń są dzisiaj przygotowane tak, aby Europejczycy mogli znaleźć prace w przyszłości? Fundacja VCC, prowadzać stały monitoring i badania w obszarze rynku pracy i edukacji, wykorzystując analizy Europejskiego Centrum Rozwoju Kształcenia Zawodowego (CEDEFOP), badania opracowane w ramach projektu Monitoring rozwoju rynku pracy w Europie, opracowania i biuletyny Unii Europejskiej, jak również współpracując z Partnerami i Ekspertami Zawodowymi w Polsce i za granica, przedstawia ofertę edukacyjna, będącą odpowiedzią na współczesne potrzeby Europejczyków. Dzięki analitycznemu podejściu do zagadnienia z sukcesem przewiduje, które umiejętności są i będą pożądane w przyszłości. Efektem takiego podejścia jest rozwijanie kształcenia zawodowego w nowoczesnej formie, umożliwiającej pracownikom uzyskanie wymaganych umiejętności. VCC jako sposób potwierdzania kwalifikacji nabytych w systemie pozaformalnym i nieformalnym odpowiedzią na założenia Strategii EUROPA 2020 Strategia Europa 2020 jest nowym długookresowym programem rozwoju Unii Europejskiej na lata , który zastąpił realizowana w latach Strategie Lizbońska. Zaproponowany w Strategii Europa 2020, model europejskiej społecznej gospodarki rynkowej, w większym niż dotychczas stopniu ma opierać się na trzech wzajemnie zależnych i uzupełniających się priorytetach: wzrost inteligentny, oznaczający rozwój gospodarki opartej na wiedzy i innowacjach, wzrost zrównoważony, czyli transformacja w kierunku gospodarki niskoemisyjnej, efektywniej korzystającej z zasobów, wzrost sprzyjający włączeniu społecznemu jako wspieranie gospodarki charakteryzującej się wysokim poziomem zatrudnienia i zapewniającej spójność gospodarcza, społeczna i terytorialna. W powiazaniu z powyższymi priorytetami określono pieć wymiernych celów rozwojowych, które powinny być osiągnięte do roku 2020 na poziomie unijnym:
3 wskaźnik zatrudnienia na poziomie 75%, poprawa warunków prowadzenia działalności badawczo rozwojowej, zmniejszenie emisji gazów cieplarnianych o 20%, podniesienie poziomu wykształcenia, wspieranie włączenia społecznego. Odnosząc się do priorytetów i celów Strategii Europa 2020 należy podkreślić ogromne znaczenie inwestycji w badania i rozwój poprzez zreformowanie krajowych i regionalnych systemów prowadzenia działalności badawczo-rozwojowej i innowacyjnej, zapewnienie odpowiedniej liczby absolwentów studiów na kierunkach ścisłych, zacieśnienie współpracy pomiędzy uczelniami i biznesem, rozwijanie mechanizmów uznawania kwalifikacji nieformalnych i pozaformalnych oraz ułatwianie zmiany kwalifikacji, zgodnie z potrzebami sektorów wschodzących. W obszarze edukacji i rynku pracy szczególnie podkreślić należy inicjatywę Program na rzecz nowych umiejętności i zatrudnienia, oznaczającą modernizacje rynków pracy, wzmocnienie pozycji obywateli poprzez rozwój kwalifikacji przez całe życie, zwiększenie współczynnika aktywności zawodowej, lepsze dopasowanie podążały do popytu na rynku pracy. Podkreśla się zatem konieczność przygotowania kandydatów do pracy, którzy będą posiadali kwalifikacje adekwatne do potrzeb pracodawców, wykażą się wysokim poziomem aktywności zawodowej, a utrzymanie się na rynku pracy będzie warunkowała postawa sprzyjająca idei uczenia się przez całe życie. Ważną kwestią pozostaje fakt, iż uczenie się przez całe życie może odbywać się w różny sposób: formalny, nieformalny i pozaformalny. W przypadku systemu formalnego kwalifikacje potwierdzane są instytucjonalnie, co zapewnia w sposób oczywisty ich uznawalność. Trudność występuje przy potwierdzaniu efektów uczenia się uzyskanych droga nieformalna i pozaformalna, która stanowi nieodłączny element uczenia się przez całe życie. Rozwiązaniem tego problemu jest ujednolicony system nabywania i weryfikacji wiedzy i umiejętności, zdobytych poza formalnym systemem kształcenia, jakim jest VCC. Założeniem systemu VCC jest dostarczenie pracodawcom wykwalifikowanych pracowników wraz z wiarygodną i kompleksową informacją o kompetencjach pracowników/kandydatów do pracy. Jest to możliwe dzięki zachowaniu wysokich norm projakościowych w procesie edukacji oraz rzetelności i obiektywności procesów egzaminacyjnych, prowadzonych przez niezależne podmioty (Partnerów Egzaminacyjnych). Potwierdzeniem pozytywnego przejścia procesu egzaminacyjnego jest certyfikat wraz z suplementem, w którym zapisano jakie efekty kształcenia osiągnął egzaminowany wraz z procentowym wskazaniem wyników w poszczególnych obszarach. VCC zgodny z założeniami projektu CELAN sprzyja mobilności zawodowej W procesie kształcenia zawodowego VCC uwzględniono branżowy język obcy, dedykowany do poszczególnych zawodów. Podejście takie wpisuje się w założenia projektu CELAN (Language Strategies for Competitiveness and Employability), mającego na celu promowanie języków obcych w biznesie na rzecz konkurencyjności i zatrudnienia. Jest to szczególnie istotne z uwagi na fakt, i europejscy pracodawcy coraz częściej wymagają od swoich podwładnych wykazania się umiejętnościami jezykowokomunikacyjnymi. Znajomość języków obcych przyczynia się do samorealizacji, integracji społecznej, zatrudnienia oraz aktywności obywatelskiej. Działania sieci CELAN obejmują: badania potrzeb językowych europejskich przedsiębiorstw w różnych sektorach, analizę istniejących narzędzi i usług językowych, rozwój aplikacji on-line w celu wsparcia potrzeb językowych użytkowników biznesowych.
4 System VCC uwzględnia branżowy język obcy: w module New Competences warunkiem niezbędnym uzyskania uprawnień do wykonywania zawodu jest potwierdzenie znajomości branżowego języka obcego, poprzez egzamin teoretyczny i praktyczny, w module Select Competences pracownik może spośród dostępnych propozycji VCC wybrać dowolne szkolenie z zakresu języka obcego dla swojego zawodu, zwiększając tym samym swoje szanse na europejskim rynku pracy. W praktyce bowiem, znajomość branżowego języka obcego jest warunkiem mobilności zawodowej pracowników. VCC zgodny z założeniami Europejskiej Ramy Kwalifikacji Idea Europejskiej Ramy Kwalifikacji (ERK) pojawiła się w 2004 roku. Sformułowana przez Komisje Europejska w październiku 2006 roku, formalnie przyjęta została przez Parlament Europejski w kwietniu 2008 roku. Europejska Rama Kwalifikacji to międzynarodowy układ odniesienia, który obejmuje wszystkie kwalifikacje i oparty jest całkowicie na efektach uczenia się. Celem ERK jest ułatwienie porównywania kwalifikacji zdobywanych w różnym czasie, miejscach i formach, dostosowanie kwalifikacji do potrzeb rynku pracy, wzrost mobilności pracowników, promowanie uczenia się przez całe życie. Europejska Rama Kwalifikacji pozwala na zintegrowanie efektów uczenia się uzyskiwanych w systemie edukacji ogólnej, wyższej oraz zawodowej - formalnej, nieformalnej i pozaformalnej. Założenia ERK zgodne są z metodologia certyfikacji VCC, której poddać się może każdy zainteresowany, bez względu na czas, miejsce czy formę zdobywania wiedzy. Zgodnie z zaleceniem Parlamentu Europejskiego i Rady Europy z dnia 23 kwietnia 2008 roku w sprawie ustanowienia Europejskiej Ramy Kwalifikacji, przez słowo kwalifikacje rozumieć należy formalny wynik procesu oceny i walidacji uzyskany w sytuacji, w której właściwy organ zgodnie z ustalona procedura stwierdził, że dana osoba osiągnęła efekty uczenia się zgodne z określonymi standardami, gdzie formalny wynik oznacza, e w wyniku przeprowadzenia określonej procedury, dana osoba otrzymała dyplom, świadectwo, certyfikat. Założenia te znajdują swe odzwierciedlenie w systemie VCC, gdzie proces certyfikacji w konkretnych zawodach i grupach kompetencji, budowany jest przez Ekspertów Zawodowych, w oparciu o efekty uczenia się, które podlegają walidacji. Fundacja VCC, zgodnie z ustalona procedura stwierdza czy dana osoba osiągnęła założone efekty uczenia się, wraz z procentowym wskazaniem osiągniętego wyniku. Szczegółowa informacja o uzyskanym wyniku jak również poziomie kwalifikacji, zgodnym z Europejska Rama Kwalifikacji podawana jest w suplemencie do certyfikatu VCC. Z kolei kwalifikacje zawodowe rozumiane są jako układ umiejętności, wiadomości i cech psychofizycznych, niezbędnych do wykonywania zadań zawodowych. Podejście takie znajduje odbicie w koncepcji systemu VCC, w którym proces certyfikacji poszerzony został o elementy kompetencji personalnych, społecznych, informatycznych i językowych. W konsekwencji posiadacz certyfikatu VCC oznacza w pełni wykwalifikowanego pracownika, zarówno pod względem teoretycznym, jak i praktycznym, potrafiącego korzystać z możliwości, jakie daje wykorzystanie technologii informacyjnych w pracy zawodowej i porozumiewać się w językach obcych, używając fachowego słownictwa związanego z danym zawodem. Fundacja VCC Fundacja VCC prowadzi działania badawczo-rozwojowe w zakresie kształcenia zawodowego oraz transferu wiedzy i innowacji z wykorzystaniem zasobów kapitału intelektualnego.
5 Działalność Fundacji VCC koncentruje się wokół teoretycznych i metodologicznych aspektów ustawicznego kształcenia zawodowego oraz potwierdzania kwalifikacji zawodowych, szczególnie w systemie pozaformalnym i nieformalnym. Głównym zadaniem Fundacji VCC jest obserwacja i analiza trendów i zmian zachodzących na rynku pracy oraz badanie zapotrzebowania na określone zawody i kompetencje. Wynikiem prac Instytutu jest jednolity system potwierdzania kwalifikacji zawodowych system certyfikacji VCC. Fundacja VCC jest promotorem koncepcji uczenia się przez całe życie, kształcenia ustawicznego i mobilności zawodowej. Poprzez organizowanie konsultacji, konferencji czy debat społecznych bezpośrednio wpływa na ich rozwój, promocje i upowszechnienie. Główne zadania Fundacji VCC: monitorowanie potrzeb światowego rynku pracy, monitorowanie zapotrzebowania na nowe zawody i kompetencje, określanie kompetencji zawodowych dla nowopowstałych zawodów, testowanie i implementacja nowych rozwiązań w zakresie kształcenia zawodowego, wskazywanie kierunków i metod kształcenia zawodowego, certyfikowanie kompetencji zawodowych w sposób ujednolicony, zgodny z krajowymi i unijnymi wytycznymi w tym zakresie. Fundacja VCC prowadzi również działalność wydawnicza w obrębie wydawnictw zawodowych. Partnerzy Wspierający Partnerami Wspierającymi mogą zostać instytucje kształcenia ustawicznego, szkoły zawodowe, technika, firmy szkoleniowe, szkoły językowe, instytucje rynku pracy, pracodawcy, instytucje administracji rządowej i samorządowej, przedstawiciele sektora biznesu, jak również osoby indywidualne. Zadaniem Partnera Wspierającego jest promowanie systemu, przyczynianie się do jego rozwoju i dostosowania do potrzeb rynku pracy i edukacji. Może się to odbywać w drodze konsultacji z Fundacja VCC, zgłaszania wniosków i koncepcji w zakresie programów szkoleń, dostarczania informacji i danych na temat zapotrzebowania na określone kwalifikacje i kompetencje, tworzenia i wdrażania rozwiązań instytucjonalnych, mających na celu upowszechnianie ujednoliconego systemu potwierdzania kwalifikacji zawodowych wg metodologii VCC. Szczegółowa procedura uzyskania statusu Partnera Wspierającego zamieszczona jest na stronie Fundacji VCC: Eksperci zawodowi VCC Eksperci zawodowi VCC skupieni są wokół Fundacji VCC. Są to osoby będące autorytetami w swojej dziedzinie, związane ze środowiskiem akademickim i z organizacjami branżowymi, zarówno w kraju, jak i za granica. Współpraca pomiędzy Fundacja VCC a Ekspertami zawodowymi ma charakter wieloaspektowy. Eksperci zawodowi zajmują się obserwacja i prognozowaniem zmian i pojawiających się trendów w kształceniu zawodowym, co ma odzwierciedlenie w ofercie certyfikacyjnej VCC. Uczestniczą w konsultacjach i debatach społecznych prowadzonych przez Instytut Badan Edukacyjnych przy Ministerstwie Edukacji Narodowej, przyczyniając się do zmian dokonywanych w publicznym systemie edukacji zawodowej i ustawicznej oraz współtworząc założenia Polskiej Ramy Kwalifikacji. Współpracują z instytucjami publicznymi oraz przedstawicielami środowisk pracodawców i biznesu oraz ich otoczeniem. Efektem tej współpracy jest dostosowanie oferty Fundacji VCC do faktycznych potrzeb i oczekiwań rynku pracy, w sposób sprzyjający mobilności zawodowej pracowników.
6 Współpraca dotyczy również procesu tworzenia programów szkoleniowych, materiałów edukacyjnych i ich recenzowania. Doradcy zawodowi VCC Doradcy zawodowi VCC skupieni są wokół Fundacji VCC i prowadza działania na rzecz Akademii Edukacyjnych. Do zadań Doradców zawodowych należy dokonywanie rozpoznania predyspozycji zawodowych i doradztwo w zakresie wyboru, zmiany, lub doskonalenia ścieżki zawodowej, w sposób odpowiadający potrzebom współczesnego rynku pracy lub ścieżki edukacyjnej, adekwatnej do realiów aktualnego rynku pracy jak i w kontekście zawodów przyszłości. Sporządzane przez Doradcę zawodowego wspólnie z klientem Indywidualne Plany Rozwoju umożliwiają wybór właściwych dla danej osoby branż i zawodów, odpowiednich kierunków kształcenia oraz skutecznych metod poszukiwania lub zmiany zatrudnienia. Wiedza i praca Doradcy zawodowego mogą być również pomocą i źródłem inspiracji do zmian w zakresie zarzadzania personelem zarówno w dużych, jak i małych przedsiębiorstwach. Warunkiem przystąpienia do społeczności VCC jest uzyskanie certyfikatu Doradcy zawodowego VCC w drodze egzaminu przeprowadzanego przez Egzaminatorów VCC - ekspertów z zakresu doradztwa zawodowego. Szczegółowa procedura akredytacji Doradców zawodowych VCC przedstawiona jest na stronie: Akademia Regionalna Akademia Regionalna jest struktura działająca w obrębie danego regionu/kraju. Jej celem jest badanie, analiza i ewaluacja potrzeb regionalnego/krajowego rynku pracy oraz konstruowanie programów kształcenia zawodowego, dostosowanych do potrzeb regionalnych rynków pracy. Akademia Regionalna zajmuje się tłumaczeniem materiałów szkoleniowych na język narodowy. W swych działaniach Akademia Regionalna ścisłe współpracuje z Fundacja VCC. Do zadań Akademii Regionalnej należy również akredytowanie: Akademii Edukacyjnych, Partnerów Egzaminacyjnych, Trenerów VCC, Egzaminatorów VCC, Operatorów Systemu Egzaminacyjnego VCC, Doradców zawodowych VCC, Specjalistów branżowych VCC. Akademia Regionalna czuwa nad prawidłowością przebiegu egzaminów teoretycznych i praktycznych, wydaje certyfikaty. Prowadzi działania promujące system VCC, wspiera Akademie Edukacyjne oraz Partnerów Egzaminacyjnych. Organizuje konferencje, seminaria, debaty publiczne, podczas których poruszane są tematy związane z kształceniem zawodowym. Działania te maja na celu pozyskanie informacji o sytuacji na rynku pracy, jak równie promowanie systemu VCC. Szczegółowe informacje na temat obszarów działań Akademii Regionalnej przedstawione są na stronie: Specjalista branżowy VCC
7 Specjaliści branżowi VCC skupieni są wokół Akademii Regionalnych. Wywodzą się zazwyczaj z grona Trenerów VCC i Egzaminatorów VCC. Są to osoby o szerokiej wiedzy i doświadczeniu w zakresie swojej specjalności, zawodu lub kompetencji. Kandydatów na specjalistów branżowych nominuje Akademia Regionalna w porozumieniu z Fundacja VCC. Osoby zainteresowane mogą równie same zgłosić swa kandydaturę do Akademii Regionalnej. Zadania specjalistów branżowych: przeprowadzanie szkoleń i egzaminów dla kandydatów na Trenerów VCC i Egzaminatorów VCC, wizytowanie szkoleń i egzaminów z ramienia Fundacji VCC lub Akademii Regionalnej, świadczenie usług związanych z poradnictwem merytorycznym i metodycznym dla Trenerów VCC i Egzaminatorów VCC, zgłaszanie uwag do programów szkoleń, materiałów dydaktycznych i edukacyjnych w zakresie swojej specjalności. Akademia Edukacyjna Akademia Edukacyjna prowadzi proces kształcenia zgodnie z systemem VCC. Status Akademii Edukacyjnej mogą uzyskać instytucje prowadzące działalność szkoleniowa, regionalne instytucje rynku pracy, placówki kształcenia ustawicznego, szkoły zawodowe (zasadnicze i technika), zrzeszenia pracodawców, jak również przedsiębiorstwa, instytucje, firmy i inne jednostki organizacyjne - po spełnieniu wymagań proceduralnych i pozytywnym przejściu procesu akredytacji. Warunkiem formalnym uzyskania statusu Akademii Edukacyjnej jest zapewnienie procesu kształcenia w oparciu o materiały szkoleniowe, zgodne z systemem VCC, zapewnienie kadry dydaktycznej, posiadającej uprawnienia do kształcenia w danym zawodzie lub kompetencji oraz infrastruktury, niezbędnej do prowadzenia procesu kształcenia. Akademia Edukacyjna może korzystać z materiałów szkoleniowych udostępnionych przez Akademie Regionalne lub przedstawić własne do akredytacji. Po spełnieniu wymogów proceduralnych Akademia Edukacyjna otrzymuje certyfikat wraz z suplementem, w którym określona jest lista szkoleń zawodowych, jakie prowadzić może dana Akademia. Akademia Edukacyjna prowadzi działania promocyjne i marketingowe, pozyskuje Trenerów VCC i Doradców zawodowych VCC. Stanowi rękojmie prawidłowo prowadzonego procesu edukacyjnego. Trenerzy VCC Trenerzy VCC wywodzą się przede wszystkim z grona specjalistów danych dziedzin i obszarów kompetencji. W większości powiązani są ze szkołami zawodowymi, uczelniami wyższymi, ośrodkami dokształcania i doskonalenia kadr. Są to osoby, które posiadają pełen zakres wiedzy merytorycznej oraz umiejętności praktyczne, związane z danym zawodem. Dodatkowo, posiadają umiejętności dydaktyczne, umożliwiające nauczanie innych osób. Każda osoba, starająca się o uzyskanie statusu Trenera VCC przechodzi etap weryfikacji osiągnieć i doświadczenia zawodowego oraz weryfikacje wiedzy i umiejętności w wybranym obszarze zawodowym. Weryfikacja ta odbywa się poprzez egzamin teoretyczny i praktyczny, przeprowadzony zgodnie z metodologia VCC. W celu uzyskania uprawnień Trenera VCC należy uzyskać wynik z egzaminu teoretycznego oraz praktycznego na minimalnym poziomie 90%.
8 Szczegółowa procedura akredytacji Trenerów przedstawiona jest na stronie Akademii Regionalnej: Partnerzy Egzaminacyjni Funkcje Partnerów Egzaminacyjnych pełnić mogą szkoły i uczelnie wyższe, firmy szkoleniowe, jednostki kształcenia ustawicznego, pracodawcy i inne podmioty, pod warunkiem spełnienia wymogów proceduralnych. W celu przeprowadzania egzaminów, Partner Egzaminacyjny musi zapewnić: Egzaminatora VCC - w przypadku przeprowadzania egzaminów praktycznych, Operatora Systemu Egzaminacyjnego VCC - w przypadku przeprowadzania egzaminów teoretycznych, Konsultanta VCC - czyli osobę, która zna założenia standardu i potrafi udzielić podstawowych informacji na jego temat zainteresowanym stronom, zasoby infrastrukturalne umożliwiające przeprowadzanie egzaminów (sala egzaminacyjna, niezbędny sprzęt). W przypadku przeprowadzania egzaminów praktycznych Partner Egzaminacyjny zobowiązany jest zapewnić wyposażenie stanowiska egzaminacyjnego, zgodnie z wytycznymi do poszczególnych zawodów i grup kompetencji. W przypadku przeprowadzania egzaminów teoretycznych Partner Egzaminacyjny zobowiązany jest zapewnić sale wyposażoną w stanowiska komputerowe z dostępem do Internetu. Po spełnieniu powyższych wymagań Podmiot może podpisać umowę licencyjna z Akademia Regionalna i uzyskać status Partnera Egzaminacyjnego. Partnerzy Egzaminacyjni nie ponoszą kosztów związanych z przystąpieniem do struktury VCC. Egzaminatorzy VCC Egzaminatorzy VCC to osoby, których zadaniem jest przeprowadzanie praktycznej części egzaminu zawodowego, będącego warunkiem koniecznym do uzyskania certyfikatu VCC New Competences lub VCC Select Competences. Aby uzyskać status Egzaminatora VCC w zakresie danego zawodu należy spełnić wymagania określone przez Ekspertów Zawodowych, uwzgledniające: kompetencje merytoryczne, doświadczenie zawodowe, cechy osobowości, inne istotne elementy, charakterystyczne dla poszczególnych zawodów lub kompetencji. Zadaniem Egzaminatora VCC jest nadzorowanie procesu wykonywania przez kursanta praktycznych zadań oraz dokonanie oceny egzaminu, zgodnie z wytycznymi i procedurami VCC. Opis sposobu przeprowadzenia egzaminu zawodowego jak równie szczegółowa procedura akredytacji Egzaminatorów VCC przedstawiona jest na stronie: Operatorzy Systemu Egzaminacyjnego VCC
9 Operator Systemu Egzaminacyjnego VCC to osoba, która ukończyła kurs e-learningowy z zakresu wiedzy na temat systemu VCC, jego założeń, idei, głównej koncepcji i metodologii. Kurs ten obejmuje równie zagadnienia związane z praktyczna obsługa Platformy Egzaminacyjnej VCC, co jest niezbędne do prawidłowej realizacji procedury egzaminacyjnej. W celu uzyskania uprawnień Operatora Systemu Egzaminacyjnego VCC, należy zdać egzaminy testowe z zakresu znajomości założeń VCC oraz obsługi Platformy Egzaminacyjnej VCC na minimalnym poziomie 90%. Do zadań Operatora Systemu Egzaminacyjnego VCC należy: poinformowanie uczestników egzaminów o procedurach egzaminacyjnych, obsługa platformy egzaminacyjnej podczas egzaminu, czuwanie nad prawidłowym przebiegiem egzaminu. Szczegółowa procedura akredytacji Operatorów Systemu Egzaminacyjnego VCC przedstawiona jest na stronie: SYSTEM CERTYFIKACJI System VCC umożliwia przygotowanie do wykonywania nowego zawodu - New Competences, jak równie uzupełnienie, podwyższenie i zaktualizowanie posiadanych kwalifikacji zawodowych do potrzeb zmieniającego się rynku pracy Select Competences. Innowacyjność systemu VCC przejawia się w uwzględnieniu w procesie certyfikacji nie tylko wiedzy teoretycznej, ale również praktycznych umiejętności zawodowych, branżowego języka obcego, kompetencji informatycznych, personalnych i społecznych. Dopiero taki wachlarz posiadanej wiedzy i umiejętności upoważnia do uzyskania certyfikatu VCC. Polska Agencja Rozwoju Przedsiębiorczości umieściła certyfikacje VCC na liście Certyfikatów/akredytacji/standardów dla Podmiotów świadczących usługi rozwojowe oraz w wykazie Certyfikacji osób świadczących usługi rozwojowe. Więcej informacji na stronie Założenia certyfikacji - VCC New Competences Moduł VCC New Competences umożliwia nabycie nowych kompetencji zawodowych oraz otrzymanie certyfikatu potwierdzającego posiadane kwalifikacje. Zawody będące przedmiotem certyfikacji zgodne są z Międzynarodowym Standardem Klasyfikacji Zawodów ISCO-08. Aby otrzymać certyfikat VCC New Competences należy poddać się egzaminom, obejmującym następujące obszary kompetencji: kompetencje zawodowe teoretyczne, kompetencje zawodowe praktyczne, kompetencje personalne i społeczne, kompetencje językowe, kompetencje informatyczne. Zgodnie z metodologia VCC egzamin składa się zarówno z części teoretycznej, jak i praktycznej. Proces egzaminowania odbywa się z udziałem Partnerów Egzaminacyjnych VCC, którzy zgodnie ze szczegółowo opisana procedura, uzyskali uprawnienia do przeprowadzania egzaminów zawodowych.
10 Egzamin teoretyczny - przeprowadzany jest przy pomocy Systemu Egzaminacyjnego dostępnego online, ma on charakter testowy i trwa, w zależności od specyfiki zawodu, od minut. Przeprowadzany jest przez Operatora Systemu Egzaminacyjnego. Egzamin praktyczny - przeprowadzany jest przez uprawnionych Egzaminatorów. Polega on na wykonywaniu praktycznych zadań, będących przedmiotem oceny. Egzamin praktyczny trwa od minut, a liczba zadań i stopień ich złożoności zależy od specyfiki modułu. Zarówno egzamin teoretyczny jak i praktyczny uwzględnia kompetencje informatyczne, personalne i społeczne, charakterystyczne dla poszczególnych zawodów. Egzamin językowy - przeprowadzany jest przez Operatora Systemu Egzaminacyjnego z wykorzystaniem Systemu Egzaminacyjnego, dostępnego on-line. Pytania egzaminacyjne sprawdzają wiedze teoretyczna i praktyczne umiejętności. Cześć teoretyczna oceniana jest automatycznie przez System Egzaminacyjny. Cześć praktyczna sprawdzana jest i oceniana przez upoważnionych Egzaminatorów VCC. Egzamin trwa od minut. Udział procentowy poszczególnych obszarów kompetencji jest uzależniony od specyfiki zawodu i jest on określony w charakterystyce zawodów. Egzaminowany uzyskuje ocenę za każdy obszar kompetencji, a średnia arytmetyczna tych ocen stanowi podstawę oceny na certyfikacie. Załącznikiem do certyfikatu jest suplement. Przedstawia on w sposób syntetyczny wyniki osiągnięte w poszczególnych obszarach kompetencyjnych, z wyszczególnieniem uzyskanych efektów uczenia się. Jest to niezmiernie istotne z punktu widzenia pracodawcy, gdy analizując suplement, może on ocenić na ile kompetencje kandydata do pracy odpowiadają jego oczekiwaniom. Zalecana ścieżka szkolenia zawodowego w module VCC New Competences wynosi od godzin szkoleniowych, co zostało szczegółowo opisane w charakterystyce zawodów. Ostateczna liczba godzin szkolenia uzależniona jest od liczebności grupy, oraz poziomu znajomości zagadnień zawodowych. Jednak odbycie szkolenia nie jest warunkiem poddania się procesowi certyfikacji. Certyfikacji poddać się może każda zainteresowana osoba, bez względu na sposób, czas, miejsce i formę zdobywania wiedzy. Szkolenia zgodne ze standardem VCC prowadzone są przez Akademie Edukacyjne. Lista Akademii Edukacyjnych zamieszczona jest na stronie Założenia certyfikacji - VCC Select Competences Moduł VCC Select Competences umożliwia podwyższenie, uaktualnienie lub swobodny wybór nowych kompetencji, jako uzupełnienie posiadanych już kwalifikacji zawodowych. Możliwość ta polega na wybraniu jednego lub kilku modułów z dostępnej oferty szkoleniowej VCC, np. język angielski dla opiekunów dziecięcych, kompetencje informatyczne dla elektryka, emisja głosu, zarzadzanie obiegiem dokumentów, techniki sprzedaży. Zgodnie z metodologia VCC egzamin z zakresu Select Competences składa się zarówno z części teoretycznej, jak i praktycznej. Egzamin teoretyczny przeprowadzany jest przy pomocy Systemu Egzaminacyjnego, dostępnego on-line. Egzamin praktyczny przeprowadzają uprawnieni Egzaminatorzy. Proces egzaminowania odbywa sie u Partnerów Egzaminacyjnych VCC. Oferta szkoleniowa VCC Select Competences obejmuje szeroki wybór różnorodnych szkoleń, trwających ok. 40 godzin. Szczegółowy ich zakres określony jest w charakterystyce poszczególnych modułów. Szkolenia prowadzone są przez Akademie Edukacyjne. Lista Akademii Edukacyjnych zamieszczona jest na stronie
Standaryzacja kwalifikacji odpowiadających potrzebom europejskiego rynku pracy w systemie VCC Edyta Migałka Fundacja VCC
Standaryzacja kwalifikacji odpowiadających potrzebom europejskiego rynku pracy w systemie VCC Edyta Migałka Fundacja VCC Wyzwania na styku edukacja rynek pracy Co najmniej kilkukrotnie w ciągu swojej kariery
Bardziej szczegółowoVCC Opis dla partnerów
Opis dla partnerów FOUNDATION ul. Nałęczowska 30, 20-701 Lublin tel.: +48 81 527 01 00, fax: +48 81 527 01 01 info@vccsystem.eu www.vccsystem.eu All rights reserved by Foundation. Jednym z najważniejszych
Bardziej szczegółowoKompetencje i Kwalifikacje na Rynku Pracy
Kompetencje i Kwalifikacje na Rynku Pracy Podstawowe pytania Czy edukacja formalna przystaje do rynku pracy? Czy procedury potwierdzania kwalifikacji odpowiadają potrzebom rynku pracy? Czy rolą przedsiębiorcy
Bardziej szczegółowoCertyfikacja kompetencji zawodowych VCC w systemie współczesnego szkolnictwa zawodowego i w odpowiedzi na wyzwania rynku pracy.
Certyfikacja kompetencji zawodowych VCC w systemie współczesnego szkolnictwa zawodowego i w odpowiedzi na wyzwania rynku pracy. Radosław Panas, Prezes Fundacji VCC Organizator Vocational Competence Certificate
Bardziej szczegółowoVocational Competence Certificate
Vocational Competence Certificate Kompletny, działający system Idea od szkolenia do zatrudnienia PRAKTYKI/STAŻE VCC WALIDACJA - 65% NA EGZAMINIE Ważne Treści edukacyjne i programy praktyk są wypracowywane
Bardziej szczegółowoROLA PARTNERSTW STRATEGICZNYCH I MOBILNOŚCI W PROGRAMIE ERASMUS+
ROLA PARTNERSTW STRATEGICZNYCH I MOBILNOŚCI W PROGRAMIE ERASMUS+ Akcja 1 Mobilność edukacyjna uczniów i kadry VET Akcja 2 Partnerstwa strategiczne VET AKCJA 1. MOBILNOŚĆ EDUKACYJNA Staże zawodowe za granicą
Bardziej szczegółowoVOCATIONAL COMPETENCE CERTIFICATE IDEA I CELE
INFORMATO R VOCATIONAL COMPETENCE CERTIFICATE IDEA I CELE Vocational Competence Certificate (VCC) to jednolity system certyfikacji kompetencji zawodowych, uzyskanych poza kształceniem formalnym. Idea
Bardziej szczegółowoDziałanie 9.1 Wyrównywanie szans edukacyjnych i zapewnienie wysokiej jakości usług edukacyjnych świadczonych w systemie oświaty
Priorytet IX Rozwój wykształcenia i kompetencji w regionach Działanie 9.1 Wyrównywanie szans edukacyjnych i zapewnienie wysokiej jakości usług edukacyjnych świadczonych w systemie oświaty Cel Działania:
Bardziej szczegółowoObszar 3. Katarzyna Trawińska-Konador. Elżbieta Lechowicz
Obszar 3. System potwierdzania efektów uczenia się oraz mechanizmy zapewniające jakość kwalifikacji dla wiarygodności edukacji i kwalifikacji w kraju i w Europie Katarzyna Trawińska-Konador Elżbieta Lechowicz
Bardziej szczegółowoRozwój wykształcenia i kompetencji w regionie
Rozwój wykształcenia i kompetencji w regionie 2007-2013 Priorytet IX Rozwój wykształcenia i kompetencji w regionach Cel 1: Zmniejszenie nierówności w upowszechnieniu edukacji, szczególnie pomiędzy obszarami
Bardziej szczegółowoProgram Operacyjny Kapitał Ludzki Plan Działania na rok Priorytet IX. Biuro Koordynacji Projektów Oddział Projektów Społecznych
Program Operacyjny Kapitał Ludzki Plan Działania na rok 2011 Priorytet IX Biuro Koordynacji Projektów Oddział Projektów Społecznych 1 Poddziałanie 9.1.1 Zmniejszanie nierówności w stopniu upowszechnienia
Bardziej szczegółowoVOCATIONAL COMPETENCE CERTIFICATE IDEA I CELE
VOCATIONAL COMPETENCE CERTIFICATE IDEA I CELE Vocational Competence Certificate (VCC) to jednolity standard certyfikacji kompetencji zawodowych, uzyskanych poza formalnym systemem kształcenia. Idea VCC
Bardziej szczegółowoJak wspomagać szkoły w rozwoju kompetencji kluczowych uczniów program POWER MARIANNA Hajdukiewicz ORE. Kraków, 14 grudnia 2016
Jak wspomagać szkoły w rozwoju kompetencji kluczowych uczniów program POWER MARIANNA Hajdukiewicz ORE Kraków, 14 grudnia 2016 Współczesny rynek pracy Nadchodzący czas, to czas umysłowego pracownika, który
Bardziej szczegółowoRegionalny Punkt Kontaktowy Komisji Europejskiej i Parlamentu Europejskiego Warszawa, 29.05.2015
Fundacja Rozwoju Systemu Edukacji Krajowe Centrum Europass Regionalny Punkt Kontaktowy Komisji Europejskiej i Parlamentu Europejskiego Warszawa, 29.05.2015 EUROPASS Powołany z końcem 2004 na mocy Decyzji
Bardziej szczegółowoMożliwości rozwoju placówki. Fundusze kilka słów wstępu. EFRR a EFS
Możliwości rozwoju placówki z wykorzystaniem funduszy UE II KRAJOWA KONFERENCJA DYREKTORÓW SZKÓŁ KSZTAŁCENIA ZAWODOWEGO Miętne, 18 kwietnia 2009 r. Fundusze kilka słów wstępu Dzięki funduszom strukturalnym
Bardziej szczegółowo2. Kompleksowo trwale przyczyniają się
Załącznik nr 5.15 Programy rozwojowe szkół i placówek oświatowych realizowane w ramach Działania 9.2 Podniesienie atrakcyjności i jakości szkolnictwa zawodowego - Wyjaśnienia zapisów Szczegółowego Opisu
Bardziej szczegółowoSzkoła zawodowa szkołą pozytywnego wyboru. Mielec, 6 września 2013 r.
Szkoła zawodowa szkołą pozytywnego wyboru Mielec, 6 września 2013 r. Zmiany ustawy o systemie oświaty Zmiany w kształceniu zawodowym zostały wprowadzone ustawą z dnia 19 sierpnia 2011 r. o zmianie ustawy
Bardziej szczegółowoFundacja Rozwoju Systemu Edukacji Krajowe Centrum Europass
Fundacja Rozwoju Systemu Edukacji Krajowe Centrum Europass Europass jest Inicjatywą Komisji Europejskiej umożliwiającą każdemu obywatelowi Europy lepszą prezentację kwalifikacji i umiejętności zawodowych.
Bardziej szczegółowoOpis standardu kompetencji zawodowych, program szkolenia i pakiety edukacyjne dla Trenera VET w branży budowlanej
2014-1-PL01-KA202-003624 Certyfikowany trener kształcenia i szkolenia zawodowego w branży budowlanej Certified VET trainer in the construction sector - CertiVET Międzynarodowa Konferencja / International
Bardziej szczegółowoBliżej rynku pracy organizacja i struktura szkolnictwa zawodowego w Polsce
Bliżej rynku pracy organizacja i struktura szkolnictwa zawodowego w Polsce 1 Dane dotyczące wyborów szkół 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 technikum zsz liceum profilowane liceum ogólnokształcące Źródło: opracowanie
Bardziej szczegółowoPolska Rama Kwalifikacji szansą na kompetencje dostosowane do potrzeb rynku pracy
Polska Rama Kwalifikacji szansą na kompetencje dostosowane do potrzeb rynku pracy Tomasz Saryusz-Wolski Politechnika Łódzka, Instytut Badań Edukacyjnych w Warszawie Projekt Opracowanie założeń merytorycznych
Bardziej szczegółowoErasmus+ Edukacja dorosłych to sektor realizujący Akcje 1 i 2 programu Erasmus+ w odniesieniu do niezawodowej edukacji osób dorosłych.
program Komisji Europejskiej, który zastąpił m.in. program Uczenie się przez całe życie i program Młodzież w działaniu. Grundtvig 2007-2013 Erasmus+ Edukacja dorosłych 2014-2020 2007 r. 2014 r. Erasmus+
Bardziej szczegółowoMechanizmy zapewnienia jakości szkoleń i kwalifikacji w Stowarzyszeniu Księgowych w Polsce. Anna Zajkowska
Mechanizmy zapewnienia jakości szkoleń i kwalifikacji w Stowarzyszeniu Księgowych w Polsce Anna Zajkowska Stowarzyszenie Księgowych w Polsce 105 lat tradycji 26 oddziałów okręgowych Ponad 60 tys. osób
Bardziej szczegółowoModernizacja krajowego systemu kwalifikacji opartego na Polskiej Ramie Kwalifikacji
Warszawa, 13 grudnia 2012 roku Modernizacja krajowego systemu kwalifikacji opartego na Polskiej Ramie Kwalifikacji Wojciech Stęchły Instytut Badań Edukacyjnych Potrzeba modernizacji krajowego systemu kwalifikacji
Bardziej szczegółowoKształcenie zawodowe i ustawiczne w nowej perspektywie finansowej. Warszawa, 4 kwietnia 2013
Kształcenie zawodowe i ustawiczne w nowej perspektywie finansowej Warszawa, 4 kwietnia 2013 Modernizacja kształcenia zawodowego Cele wdrażanej zmiany: poprawa jakości i efektywności kształcenia zawodowego
Bardziej szczegółowoBudowanie oferty programowej kształcenia zawodowego do potrzeb innowacyjnej gospodarki i rynku pracy
Warszawa, 24 listopada 2017 r. Budowanie oferty programowej kształcenia zawodowego do potrzeb innowacyjnej gospodarki i rynku pracy dr inż. Krzysztof SYMELA Ośrodek Badań i Rozwoju Edukacji Zawodowej Kluczowe
Bardziej szczegółowoŚrodki europejskie na edukację - perspektywa finansowa
Departament Funduszy Strukturalnych Środki europejskie na edukację - perspektywa finansowa Warszawa, 31 stycznia 2014 roku Fundusze unijne dla oświaty 1. Środki EFS dla edukacji w latach 2007-2013 2. olityka
Bardziej szczegółowoKryteria szczegółowe. Priorytet Inwestycyjny
Kryteria wyboru projektów w ramach działania 8.6 Wsparcie szkół i placówek prowadzących kształcenie zawodowe oraz uczniów uczestniczących w kształceniu zawodowym i osób dorosłych uczestniczących w pozaszkolnych
Bardziej szczegółowokształcenia zawodowego w Polsce
DEPARTAMENT KSZTAŁCENIA ZAWODOWEGO I USTAWICZNEGO 29/10/2013 modernizacja a kształcenia zawodowego w Polsce ECVET Cele wprowadzonej reformy poprawa jakości i efektywności kształcenia zawodowego oraz zwiększenie
Bardziej szczegółowoKształcenie zawodowe a wymagania państwa wobec szkół
DEPARTAMENT KSZTAŁCENIA ZAWODOWEGO I USTAWICZNEGO Kształcenie zawodowe a wymagania państwa wobec szkół Warszawa, 2 lutego 2015 r. Modernizacja kształcenia zawodowego Cele zmiany wdrażanej od 1 września
Bardziej szczegółowoPriorytet IX ROZWÓJ WYKSZTAŁCENIA I KOMPETENCJI W REGIONACH
Priorytet IX ROZWÓJ WYKSZTAŁCENIA I KOMPETENCJI W REGIONACH W ramach Priorytetu IX Rozwój wykształcenia i kompetencji w regionach realizowane będą działania mające na celu wyrównanie szans edukacyjnych
Bardziej szczegółowoEuropejski system przenoszenia i akumulowania osiągnięć w kształceniu i szkoleniu zawodowym (ECVET)
Europejski system przenoszenia i akumulowania osiągnięć w kształceniu i szkoleniu zawodowym (ECVET) Akumulowanie i przenoszenie osiągnięć Za każdym razem, gdy nauczymy się czegoś nowego i zostanie to potwierdzone,
Bardziej szczegółowoSTRATEGIA ROZWOJU WYDZIAŁU ZARZĄDZANIA GÓRNOŚLĄSKIEJ WYŻSZEJ SZKOŁY HANDLOWEJ im. WOJCIECHA KORFANTEGO w KATOWICACH założenia na lata
STRATEGIA ROZWOJU WYDZIAŁU ZARZĄDZANIA GÓRNOŚLĄSKIEJ WYŻSZEJ SZKOŁY HANDLOWEJ im. WOJCIECHA KORFANTEGO w KATOWICACH założenia na lata 2013 2020 Strategia rozwoju Wydziału Zarządzania GWSH wpisuje się ściśle
Bardziej szczegółowoEuropejskie Ramy kwalifikacji a Polska Rama Kwalifikacji. Standardy Kompetencji Zawodowych.
Europejskie Ramy kwalifikacji a Polska Rama Kwalifikacji. Standardy Kompetencji Zawodowych. System ECTS i ECVET. Kształcenie z udziałem różnych partnerów i podmiotów. Idea Europejskich Ram Kwalifikacji
Bardziej szczegółowoStrategia umiędzynarodowienia Uczelni na potrzeby wniosku programu Erasmus
Strategia umiędzynarodowienia Uczelni na potrzeby wniosku programu Erasmus WSZ E pretenduje do stania się nowoczesną placówką naukową, edukacyjną, badawczą i szkoleniową, wykorzystującą potencjał korporacji
Bardziej szczegółowoKompetencja POROZUMIEWANIE SIĘ W JĘZYKU OJCZYSTYM
Załącznik 1. Kompetencja POROZUMIEWANIE SIĘ W JĘZYKU OJCZYSTYM Rysunek 1. Kompetencja porozumiewania się w języku ojczystym w Zaleceniu Parlamentu Europejskiego i Rady z dnia 18 grudnia 2006 r. w sprawie
Bardziej szczegółowoEUROPASS równe szanse na europejskim rynku pracy
Agnieszka Luck, Kinga Motysia Krajowe Centrum Europass Biuro Koordynacji Kształcenia Kadr Fundacja Fundusz Współpracy EUROPASS równe szanse na europejskim rynku pracy Wstąpienie Polski do Unii Europejskiej
Bardziej szczegółowoIII Zjazd Akademii Zarządzania Dyrektora Szkoły 2010/2011 Efektywność uczenia a ocena pracy szkoły 24 maja 2011 r., Warszawa
Opracowanie założeń merytorycznych i instytucjonalnych wdrażania Krajowych Ram Kwalifikacji oraz Krajowego Rejestru Kwalifikacji dla uczenia się przez całe życie Beata Balińska III Zjazd AZDS, Efektywność
Bardziej szczegółowoProgram Erasmus+ będzie wspierał:
Zawartość Program Erasmus+ będzie wspierał:... 2 EDUKACJA SZKOLNA... 3 Mobilność kadry... 3 Partnerstwa strategiczne... 3 Wsparcie dla reform w obszarze edukacji... 3 SZKOLNICTWO WYŻSZE... 4 Mobilność
Bardziej szczegółowoFinasowanie Oświaty w perspektywie 2014 2020. Środki UE. www.bras-edukacja.pl
Finasowanie Oświaty w perspektywie 2014 2020. Środki UE Działalność szkół, placówek oświatowych, instytucji wsparcia oświaty finansowana będzie w ramach dwóch głównych Programów Operacyjnych: 1. Regionalny
Bardziej szczegółowoSzczegółowe kryteria oceny programowej Polskiej Komisji Akredytacyjnej ze wskazówkami
Szczegółowe kryteria oceny programowej Polskiej Komisji Akredytacyjnej ze wskazówkami Profil ogólnoakademicki Profil praktyczny 1.1. Koncepcja kształcenia Kryterium 1. Koncepcja kształcenia i jej zgodność
Bardziej szczegółowoZapewnianie jakości kwalifikacji poza formalnym systemem edukacji analiza stanu obecnego
Zapewnianie jakości kwalifikacji poza formalnym systemem edukacji analiza stanu obecnego Prezentacja wyników badania Magdalena Dybaś 19 czerwca 2012 Badanie zostało zrealizowane na zlecenie Instytutu Badań
Bardziej szczegółowoKod KEK Status Kategoria Profil Kompetencja Kody OEK
Kierunkowe Efekty Kształcenia Wydział: Wydział Ekonomii i Stosunków Międzynarodowych Stopień: 1. (studia licencjackie) Kierunek: Europeistyka Rok semestr: 2012/13 zimowy Kod KEK Status Kategoria Profil
Bardziej szczegółowoPOLSKA KOMISJA AKREDYTACYJNA. Kryterium 1. Koncepcja kształcenia i jej zgodność z misją oraz strategią uczelni
Projekt szczegółowych kryteriów oceny programowej Polskiej Komisji Akredytacyjnej ze wskazówkami Profil ogólnoakademicki Profil praktyczny Kryterium 1. Koncepcja kształcenia i jej zgodność z misją oraz
Bardziej szczegółowoKIERUNKOWE EFEKTY KSZTAŁCENIA
Załącznik do Uchwały Senatu Politechniki Krakowskiej z dnia 28 czerwca 2017 r. nr 58/d/06/2017 Politechnika Krakowska im. Tadeusza Kościuszki w Krakowie Nazwa wydziału Wydział Inżynierii Środowiska Dziedzina
Bardziej szczegółowoErasmus+ Erasmus+ Edukacja dorosłych 2014-2020. Grundtvig 2007-2013
Edukacja dorosłych Erasmus+ program Komisji Europejskiej, który zastąpił m.in. wcześniejsze programy Uczenie się przez całe życie i Młodzież w działaniu. Grundtvig 2007-2013 Erasmus+ Edukacja dorosłych
Bardziej szczegółowoPLAN PRACY NAUCZYCIELA DORADCY ZAWODOWEGO W ROKU SZKOLNYM 2018/2019
PLAN PRACY NAUCZYCIELA DORADCY ZAWODOWEGO W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 Obszar pracy nauczyciela doradcy zawodowego w szkole i jego najważniejsze zadania z zakresu psychologiczno-pedagogicznego oraz edukacyjnozawodowego
Bardziej szczegółowoSymbol EKO S2A_W01 S2A_W02, S2A_W03, S2A_W03 S2A_W04 S2A_W05 S2A_W06 S2A_W07 S2A_W08, S2A_W09 S2A_W10
Załącznik do uchwały nr 73 Senatu Uniwersytetu Zielonogórskiego z dnia 30 stycznia 2013 r. Opis zakładanych efektów kształcenia Nazwa kierunku studiów: Administracja 1. Odniesień efektów kierunkowych do
Bardziej szczegółowoCel Działania: Podniesienie i dostosowanie kwalifikacji i umiejętności osób pracujących do potrzeb regionalnej gospodarki.
Priorytet VIII Regionalne kadry gospodarki Działanie 8.1 Rozwój pracowników i przedsiębiorstw w regionie Cel Działania: Podniesienie i dostosowanie kwalifikacji i umiejętności osób pracujących do potrzeb
Bardziej szczegółowoÁ Á JAKIE SPECJALNOŚCI
KIERUNEK MARKETING I KOMUNIKACJA RYNKOWA Marketing i komunikacja rynkowa to kierunek przygotowany z myślą o kształceniu wysokiej klasy specjalistów z zakresu marketingu. Zajęcia pozwalają zdobyć wiedzę
Bardziej szczegółowoWdrażanie Zintegrowanego Systemu Kwalifikacji. Warszawa, 28 listopada 2016 r.
Wdrażanie Zintegrowanego Systemu Kwalifikacji Warszawa, 28 listopada 2016 r. Punkt Koordynacyjny ds. Europejskiej Ramy Kwalifikacji a Zintegrowany System Kwalifikacji w Polsce Od 1 października zadania
Bardziej szczegółowoKliknij, żeby dodać tytuł
Departament Funduszy Strukturalnych Kliknij, żeby dodać tytuł Edukacja w perspektywie finansowej 2014-2020 Plan prezentacji 1. Środki przewidziane na edukację w latach 2014-2020 w ramach EFS 2. Edukacja
Bardziej szczegółowoZintegrowany System Kwalifikacji. Szczecin 25 października 2017r.
Zintegrowany System Kwalifikacji Szczecin 25 października 2017r. 1 1 Podstawowe założenia dotyczące koncepcji ZSK 1.ZSK obejmuje ogół rozwiązań służących ustanawianiu, nadawaniu oraz zapewnianiu jakości
Bardziej szczegółowoZmiany w rozporządzeniu w sprawie uzyskiwania stopni awansu zawodowego przez nauczycieli
Zmiany w rozporządzeniu w sprawie uzyskiwania stopni awansu zawodowego przez nauczycieli Rozporządzenie z 1 marca 2013 r. Rozporządzenie z 26 lipca 2018 r. Nauczyciel, którego dyrektor zobowiązał do poprawy
Bardziej szczegółowoKrajowe Ramy Kwalifikacji: Walidacja
Krajowe Ramy Kwalifikacji: Walidacja Marek Frankowicz Uniwersytet Jagiellooski Seminarium KRK dla średniozaawansowanych Instytut badao Edukacyjnych, Warszawa, 14.02.2011 Definicje - Prowizorium KRK: Walidacja
Bardziej szczegółowoPartnerstwa strategiczne w dziedzinie szkolnictwa wyższego ogólna charakterystyka. Małgorzata Członkowska-Naumiuk
Partnerstwa strategiczne w dziedzinie szkolnictwa wyższego ogólna charakterystyka Małgorzata Członkowska-Naumiuk Plan prezentacji Partnerstwo strategiczne cechy formalne projektu Projekty dotyczące jednego
Bardziej szczegółowoAKCJA 2 Partnerstwa Strategiczne. Fundacja Rozwoju Społeczeństwa Przedsiębiorczego
AKCJA 2 Partnerstwa Strategiczne Fundacja Rozwoju Społeczeństwa Przedsiębiorczego CELE Rozwój oraz wdrażanie innowacyjnych rozwiązań i praktyk w obszarze edukacji pozaformalnej młodzieży i osób pracujących
Bardziej szczegółowoI. Postanowienia ogólne
PROGRAM PRAKTYKI ZAWODOWEJ Studia I stopnia Kierunek: politologia Profil praktyczny I. Postanowienia ogólne 1 1. Praktyki zawodowe stanowią integralną część procesu kształcenia studentów na kierunku politologia.
Bardziej szczegółowoUczenie się dorosłych w nowej perspektywie finansowej. Warszawa, 5 kwietnia 2013
Uczenie się dorosłych w nowej perspektywie finansowej Warszawa, 5 kwietnia 2013 Porządek prezentacji 1. Nowe podejście do kształcenia dorosłych w polityce LLL 2. Inicjowanie i monitorowanie krajowej polityki
Bardziej szczegółowoZmiany w szkolnictwie zawodowym w kontekście uczenia się przez całe życie i mobilności zawodowej absolwentów szkół zawodowych
Zmiany w szkolnictwie zawodowym w kontekście uczenia się przez całe życie i mobilności zawodowej absolwentów szkół zawodowych. Zmiany ustawy o systemie oświaty Zmiany w kształceniu zawodowym zostały wprowadzone
Bardziej szczegółowoErasmus+ Kształcenie i szkolenia zawodowe
Kształcenie i szkolenia zawodowe Mobilność edukacyjna (KA 1) Mobilność edukacyjna (KA 1) Akcja 1 Mobilność uczniów Dzięki tej akcji osoby uczące się zawodu mogą zdobywać praktyczne doświadczenie i podwyższać
Bardziej szczegółowoI rok (13.5 punktów ECTS)
Program Doktoranckich w Centrum Medycznym Kształcenia Podyplomowego Program studiów doktoranckich obejmuje zajęcia przygotowujące doktoranta do pracy naukowo-badawczej i dydaktycznej. Nie obejmuje całkowitego
Bardziej szczegółoworozwój systemu ECVET w kształceniu zawodowym w latach 2014-2020
DEPARTAMENT KSZTAŁCENIA ZAWODOWEGO I USTAWICZNEGO Szanse rozwój na systemu ECVET w kształceniu zawodowym w latach 2014-2020 Podział zawodów na kwalifikacje zgodne z ideą ERK i ECVET podstawą zmian w kształceniu
Bardziej szczegółowoAgnieszka Chłoń-Domińczak
Projekt Opracowanie założeń merytorycznych i instytucjonalnych wdrażania KRK oraz Krajowego Rejestru Kwalifikacji dla uczenia się przez całe życie Obszary konsultacji w ramach proponowanej debaty społecznej
Bardziej szczegółowoSystem Syntea certyfikacja VCC w projektach międzynarodowych
System Syntea certyfikacja VCC w projektach międzynarodowych O nas 10-letnie doświadczenie w opracowywaniu i wdrażaniu projektów edukacyjnych o zasięgu lokalnym, ogólnopolskim i ponadnarodowym, dynamiczny
Bardziej szczegółowoEDUKACJA ZAWODOWA W NOWEJ PERSPEKTYWIE
EDUKACJA ZAWODOWA W NOWEJ PERSPEKTYWIE Konferencja: Perspektywy Rozwoju Szkolnictwa Zawodowego w Radomiu Radom, 18 marca 2015 r. Przesłanki zmian w kształceniu zawodowym rekomendacje z badań dotyczących
Bardziej szczegółowoProgram Edukacja (MF EOG ) Working together for a green, competitive and inclusive Europe
Program Edukacja (MF EOG 2014-2021) Working together for a green, competitive and inclusive Europe PROGRAM EDUKACJA CEL I BUDŻET Zmniejszanie różnic ekonomicznych i społecznych w obrębie Europejskiego
Bardziej szczegółowoNauczyciel w szkole uczącej się, czyli co wynika z pilotażu nowego systemu wspomagania szkół. Warszawa, 24 sierpnia 2015
Nauczyciel w szkole uczącej się, czyli co wynika z pilotażu nowego systemu wspomagania szkół Warszawa, 24 sierpnia 2015 Wnioski i rekomendacje Założenia nowego systemu i ich pilotaż Proces wspomagania
Bardziej szczegółowoWsparcie edukacji zawodowej w ramach Regionalnego Programu Operacyjnego Województwa Lubelskiego na lata 2014 2020
Wsparcie edukacji zawodowej w ramach Regionalnego Programu Operacyjnego Województwa Lubelskiego na lata 2014 2020 Agnieszka Pidek-Klepacz Urząd Marszałkowski Województwa Lubelskiego w Lublinie Lublin,
Bardziej szczegółowoREJESTR ZMIAN. Str. 1 Wersja (1.0) Str. 1 Wersja (1.1) Str. 1 Szczecin, dnia Str. 1 Szczecin, dnia Str. 8
Regulamin konkursu w ramach Działania 8.6 Wsparcie szkół i placówek prowadzących kształcenie zawodowe oraz uczniów uczestniczących w kształceniu zawodowym i osób dorosłych uczestniczących w pozaszkolnych
Bardziej szczegółowoRola samorządu terytorialnego w realizacji ponadnarodowych projektów edukacyjnych w programie Erasmus+
Rola samorządu terytorialnego w realizacji ponadnarodowych projektów edukacyjnych w programie Erasmus+ Liliana Budkowska Fundacja Rozwoju Systemu Edukacji PROGRAM WSPIERAJĄCY EDUKACJĘ, SZKOLENIA, MŁODZIEŻ
Bardziej szczegółowoERASMUS+ Erasmus+ Kształcenie i szkolenia zawodowe Leonardo da Vinci
ERASMUS+ PROGRAM KOMISJI EUROPEJSKIEJ, KTÓRY ZASTĄPIŁ M.IN. PROGRAMY UCZENIE SIĘ PRZEZ CAŁE ŻYCIE I MŁODZIEŻ W DZIAŁANIU. Leonardo da Vinci 2007-2013 Erasmus+ Kształcenie i szkolenia zawodowe 2014-2020
Bardziej szczegółowoKształcenie i szkolenia zawodowe
Kształcenie i szkolenia zawodowe Erasmus+ program Komisji Europejskiej, który zastąpił między innymi wcześniejsze programy sektorowe Uczenie się przez całe życie i Młodzież w działaniu. Leonardo da Vinci
Bardziej szczegółowoOcena programowa Profil ogólnoakademicki/profil praktyczny Szczegółowe kryteria i standardy jakości kształcenia (projekt)
Profil ogólnoakademicki Standard jakości kształcenia 1.1 Koncepcja i cele kształcenia są zgodne z misją i strategią uczelni oraz polityką jakości, mieszczą się w dyscyplinie lub dyscyplinach, do których
Bardziej szczegółowoDoskonalenie zawodowe nauczycieli I Podstawa prawna
Doskonalenie zawodowe nauczycieli I Podstawa prawna 1. Ustawa z dnia 7 września 1991r. o systemie oświaty 2. Ustawa z dnia 26 stycznia 1982r. Karta Nauczyciela 3. Rozporządzenie MENiS z dnia 29 marca 2002r.
Bardziej szczegółowoModel walidacji i uzupełniania kompetencji zawodowych osób 50+
Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej Model walidacji i uzupełniania kompetencji zawodowych osób 50+ Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej Realizatorzy projektu Lider Partner
Bardziej szczegółowoZintegrowany System Kwalifikacji szansa i wyzwanie dla przedsiębiorców
Zintegrowany System Kwalifikacji szansa i wyzwanie dla przedsiębiorców Konferencja Przygotowanie wykwalifikowanych kadr dla gospodarki Warszawa, 6 maja 2015 r. dr Agnieszka Chłoń-Domińczak Wyzwania dla
Bardziej szczegółowoKształcenie Zawodowe i Ustawiczne AHK Polska
2017 Kształcenie Zawodowe i Ustawiczne AHK Polska 1. DUALNE KSZTAŁCENIE ZAWODOWE GWARANCJA JAKOŚCI Przy AHK Polska działa Komisja Kształcenia Zawodowego. W gronie przedstawicieli firm członkowskich, instytucji
Bardziej szczegółowoErasmus+ mobilność, rozwój, innowacje. Warsztaty Erasmus+ w praktyce Tarnów, r.
Erasmus+ mobilność, rozwój, innowacje Warsztaty Erasmus+ w praktyce Tarnów, 19.10.2015 r. Europass jest inicjatywą Komisji Europejskiej umożliwiającą lepszą prezentację kwalifikacji i umiejętności zawodowych.
Bardziej szczegółowoKrajowe Ramy Kwalifikacji a działanie i rozwój instytucji edukacyjnych
Witold Woźniak Krajowe Ramy Kwalifikacji a działanie i rozwój instytucji edukacyjnych Konferencja Opracowanie założeń merytorycznych i instytucjonalnych wdrażania KRK oraz krajowego rejestru kwalifikacji
Bardziej szczegółowoPROGRAM WSPIERAJĄCY EDUKACJĘ, SZKOLENIA, MŁODZIEŻ I SPORT NA LATA 2014-2020
PROGRAM WSPIERAJĄCY EDUKACJĘ, SZKOLENIA, MŁODZIEŻ I SPORT NA LATA 2014-2020 E R A S M U S+ 1 stycznia 2014 roku ruszy nowy program Unii Europejskiej ERASMUS+. Będzie wspierał edukację, szkolenia, inicjatywy
Bardziej szczegółowoW kierunku integracji systemu kwalifikacji w Polsce: rola szkolnictwa wyższego i szanse rozwoju
W kierunku integracji systemu kwalifikacji w Polsce: rola szkolnictwa wyższego i szanse rozwoju Agnieszka Chłoń-Domińczak Instytut Badań Edukacyjnych (IBE) Kongres Rozwoju Edukacji SGH, Warszawa, 19 listopada
Bardziej szczegółowoReforma kształcenia zawodowego w Polsce
DEPARTAMENT KSZTAŁCENIA ZAWODOWEGO I USTAWICZNEGO Reforma kształcenia zawodowego w Polsce zakładane cele i oczekiwane rezultaty 4 grudnia 2012 r. Ocena dotychczasowego stanu szkolnictwa zawodowego w kontekście
Bardziej szczegółowoczłowiek najlepsza inwestycja
Udzielenie wsparcia na rzecz rozwoju sfery zatrudnienia poprzez promowanie zachowań przyczyniających się do zwiększenia ilości miejsc pracy, promowania przedsiębiorczości oraz wyrównywania szans, a także
Bardziej szczegółowoRegionalny Program Operacyjny Alokacja
Regionalny Program Operacyjny Alokacja RPO: 1 903,5: EFRR: 1 368 72% EFS: 535,4-28% VIII Aktywni na rynku pracy : - 183,5 mln IX Solidarne społeczeostwo : - 124,6 mln X Innowacyjna Edukacja: - 131,1 mln
Bardziej szczegółowoProgram Operacyjny Kapitał Ludzki na Podkarpaciu
Program Operacyjny Kapitał Ludzki 2007-2013 na Podkarpaciu Możliwości wsparcia w ramach Priorytetu IX Rzeszów, 20 lipca 2011 r. PRIORYTET IX Rozwój wykształcenia i kompetencji w regionach W ramach Priorytetu
Bardziej szczegółowoSEKTOROWE RAMY KWALIFIKACJI jako jeden z elementów ZINTEGROWANEGO SYSTEMU KWALIFIKACJI
Dominika Czajak Warszawa, 18.03.2019r. SEKTOROWE RAMY KWALIFIKACJI jako jeden z elementów ZINTEGROWANEGO SYSTEMU KWALIFIKACJI Plan prezentacji 1 Idea Zintegrowanego Systemu Kwalifikacji (ZSK) 2 Idea Sektorowych
Bardziej szczegółowoMożliwości wsparcia rozwoju zasobów ludzkich w regionie w okresie programowania 2007 2013. Częstochowa, 21. 09. 2007 r.
Możliwości wsparcia rozwoju zasobów ludzkich w regionie w okresie programowania 2007 2013 Częstochowa, 21. 09. 2007 r. Działania wdrażane przez Wojewódzki Urząd Pracy w Katowicach Działanie 6.1 Działanie
Bardziej szczegółowoSTRATEGIA WYDZIAŁU MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZEGO AKADEMII im. JANA DŁUGOSZA w CZĘSTOCHOWIE NA LATA 2014-2020
STRATEGIA WYDZIAŁU MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZEGO AKADEMII im. JANA DŁUGOSZA w CZĘSTOCHOWIE NA LATA 2014-2020 I. CELE STRATEGICZNE W ZAKRESIE NAUKI I WDROŻEŃ Cel strategiczny 1 - Opracowanie i realizacja
Bardziej szczegółowoPrzemiany w edukacji a uczenie się przez całe życie. Białystok, 21 marca 2014 r.
Przemiany w edukacji a uczenie się przez całe życie Białystok, 21 marca 2014 r. Zmiany ustawy o systemie oświaty Zmiany w kształceniu zawodowym zostały wprowadzone ustawą z dnia 19 sierpnia 2011 r. o zmianie
Bardziej szczegółowo(Nie)równowaga popytu i podaży na kwalifikacje i kompetencje perspektywa sektorowa. Instytut Badań Edukacyjnych Szkoła Główna Handlowa
(Nie)równowaga popytu i podaży na kwalifikacje i kompetencje perspektywa sektorowa Instytut Badań Edukacyjnych Szkoła Główna Handlowa Warszawa, 24 października 2012 Plan prezentacji 1. Wprowadzenie 2.
Bardziej szczegółowoW kontekście międzynarodowym Strategia wytycza zakres działań obejmujących:
Deklaracja Polityki Uczelni Erasmusa (Strategia) Proszę opisać strategię międzynarodową Uczelni (w kontekście europejskim i pozaeuropejskim). W opisie proszę odnieść się do: 1) wyboru partnerów, 2) obszarów
Bardziej szczegółowoElementy procesu bolońskiego w doradztwie zawodowym. Monika Włudyka doradca zawodowy
Elementy procesu bolońskiego w doradztwie zawodowym Monika Włudyka doradca zawodowy Plan prezentacji Czym jest proces boloński? Cele procesu bolońskiego kształtowanie społeczeństwa opartego na wiedzy (społeczeństwa
Bardziej szczegółowoDoradztwo. zawodowe w systemie oświaty - wstępne założenia DKZU MEN. Konferencja Kierunki rozwoju całożyciowego poradnictwa zawodowego.
Doradztwo Departament Kształcenia Zawodowego i Ustawicznego zawodowe w systemie oświaty - wstępne założenia Szkoła zawodowa szkołą pozytywnego wyboru innowacyjnej wiedzy, umiejętności i kompetencji Konferencja
Bardziej szczegółowoZACHODNIOPOMORSKI UNIWERSYTET TECHNOLOGICZNY w Szczecinie WYDZIAŁ BUDOWNICTWA I ARCHITEKTURY PROGRAM KSZTAŁCENIA
ZACHODNIOPOMORSKI UNIWERSYTET TECHNOLOGICZNY w Szczecinie WYDZIAŁ BUDOWNICTWA I ARCHITEKTURY PROGRAM KSZTAŁCENIA na studiach trzeciego stopnia w dyscyplinie architektura i urbanistyka 1. Koncepcja kształcenia
Bardziej szczegółowoPROJEKT APL Bud UZNAWANIE KWALIFIKACJI ZAWODOWYCH NABYTYCH W PROCESIE PRACY
System ECVET jako instrument wspierania mobilności uczniów w projektach Europejskich PROJEKT APL Bud UZNAWANIE KWALIFIKACJI ZAWODOWYCH NABYTYCH W PROCESIE PRACY MICHAŁ BUTKIEWICZ Warszawa 29 października
Bardziej szczegółowoŁukasz Urbanek. Departament RPO. Kierownik Działu Programowania i Ewaluacji. Urząd Marszałkowski Województwa Dolnośląskiego
1 Łukasz Urbanek Kierownik Działu Programowania i Ewaluacji Departament RPO Urząd Marszałkowski Województwa Dolnośląskiego Strategia lizbońska 2007-2013 Strategia Europa 2020 2014-2020 Główne założenia
Bardziej szczegółowoPaństwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Płocku Instytut Nauk Ekonomicznych i Informatyki KARTA PRZEDMIOTU. Część A
Przedmiot: Seminarium dyplomowe Wykładowca odpowiedzialny za przedmiot: Cele zajęć z przedmiotu: Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Płocku Instytut Nauk Ekonomicznych i Informatyki KARTA PRZEDMIOTU Wykładowcy
Bardziej szczegółowoProfil kształcenia. 1. Jednostka prowadząca studia doktoranckie: Wydział Leśny Szkoły Głównej Gospodarstwa Wiejskiego w Warszawie
Program kształcenia na stacjonarnych studiach trzeciego stopnia (studiach doktoranckich) na kierunku Leśnictwo na Wydziale Leśnym Szkoły Głównej Gospodarstwa Wiejskiego 1. Jednostka prowadząca studia doktoranckie:
Bardziej szczegółowoMonitorowanie wdrażania ZSK prace prowadzone w ramach projektu. dr Agnieszka Chłoń-Domińczak
Monitorowanie wdrażania ZSK prace prowadzone w ramach projektu dr Agnieszka Chłoń-Domińczak Monitorowanie ZSK - cele Celem prac w obszarze monitorowania na I etapie wspierania wdrażania Zintegrowanego
Bardziej szczegółowo