Aktualny stan sieci szkół

Transkrypt

1 Informacja z prac zespołu powołanego przez Prezydenta Miasta Puławy do wypracowania koncepcji sieci i obwodów szkół prowadzonych przez gminę Miasto Puławy

2 Aktualny stan sieci szkół SP 1 SP 2 SP 3 SP 4 SP 6 SP 10 SP 11 PG 1 PG 3 ZSO nr 1 ZSO nr 2 PG nr 4 II LO PG nr 2 III LO

3 WARIANT NR 1 wszystkie funkcjonujące w mieście szkoły podstawowe stają się ośmioklasowymi szkołami podstawowymi; samodzielne gimnazja zostają włączone do szkół podstawowych, z którymi dzielą budynki; zespoły szkół ogólnokształcących gimnazjum i pozostawienie samych szkół licealnych.

4 WARIANT NR 1 SP 1 SP 2 SP 3 SP 4 SP 6 SP 10 SP 11 PG 1 PG 3 ZSO 1 II LO ZSO 2 III LO PG nr 4 II LO PG nr 2 III LO

5 WARIANT NR 1 mocne strony najłatwiejszy do realizacji, ten sam budynek przez 8 lat, komfort pracy (młodsze dzieci nie przebywają ze starszymi), jednorodne placówki, formuła ośmioletnia lepsza dla szkół integracyjnych, jeden wychowawca klas IV-VIII, akceptowany społecznie w szkołach podstawowych, model docelowy, nieutrzymywanie jednego budynku z bazą edukacyjną i sportową. słabe strony szczątkowa rekrutacja dzieci do żłobka, brak dostępu do edukacji dzieci trzyletnich, odpływ dzieci w wieku przedszkolnym do placówek niepublicznych, możliwość utraty pracy przez nauczycieli, problemy wychowawcze w starszych klasach szkół podstawowych, niewykorzystana baza edukacyjna po wygaszanych gimnazjach (doposażona niejednokrotnie przy udziale środków unijnych), niewykorzystana baza sportowa, konieczność wymuszonych nakładów na pracownie w szkołach podstawowych, zwiększony odpływ uczniów, dłuższy okres kształcenia w szkołach pozagminnych, pojawienie się zmianowości w szkołach podstawowych, zagrożenie dla profilu sportowego, utrata dorobku liceów ogólnokształcących, utrata dobrych wzorców starszy uczeń młodszy uczeń, marnowanie kapitału ludzkiego, nieodwracalność procesów, w przyszłości utrat budynku, odpływ uczniów do planowanego niepublicznego zespołu, utrata wieloletnich nakładów ukierunkowanych na edukację, nierównomierne rozłożenie populacji w szkołach. Zbyt duża rozpiętość wiekowa może powodować sytuacje konfliktowe Zahamowany rozwój kompetencji społecznych uczniów Nierówny dostęp do edukacji pogarszają się warunki pracy w szkołach publicznych, co może spowodować odpływ dzieci do szkół niepublicznych

6 WARIANT NR 2 utworzenie dwóch zespołów szkół ogólnokształcących poprzez połączenie istniejącej podstawówki z istniejącym zespołem szkół ogólnokształcących; pozostałe (nie włączone do zespołów) funkcjonujące w mieście szkoły podstawowe stają się ośmioklasowymi szkołami podstawowymi; samodzielne gimnazja zostają włączone do szkół podstawowych z którymi dzielą budynki.

7 WARIANT NR 2 SP 1 SP 2 SP 3 SP 4 SP 6 SP 10 SP 11 włączenie dwóch istniejących szkół podstawowych w zespół szkół PG 1 PG 3 SP??? I-VI klasa w budynku SP VII-VIII klasa w budynku ZSO ZSO 1 ZSO 2 SP??? I-VI klasa w budynku SP VII-VIII klasa w budynku ZSO PG nr 4 II LO PG nr 2 III LO

8 WARIANT NR 2 mocne strony zachowanie dotychczasowych walorów edukacyjnych i wychowawczych, maksymalne wykorzystanie bazy edukacyjnej i sportowej, mniejsza liczba zwolnień, wykorzystanie potencjału nauczycieli, możliwość uniknięcia zwolnień grupowych, uwolnienie miejsc dla młodszych dzieci, mniejsza różnica wieku między dziećmi podstawówek wchodzących w skład zespołu (zwiększenie bezpieczeństwa), możliwość nauki na jedną zmianę, łatwiejsza organizacja pracy szkół, zwiększenie naboru dla liceów, rozłożenie na lata programu sportowego, brak konieczności ponoszenia dodatkowych nakładów, większa konkurencyjność na rynku edukacyjnym, możliwość monitorowania mapy edukacyjnej i reagowania na zachodzące zmiany, złagodzenie efektu podwójnego rocznika, szansa na pozostawienie w miejskich liceach uczniów szczególnie uzdolnionych, pozostawienie klas I VI w budynku szkoły podstawowej (dzieci młodsze zostają u siebie), klasy VII VIII miejsce nauki w budynkach z liceami. Możliwość monitorowania sposobu pracy dwóch typów szkół podstawowych: jednolitych z klasami I VIII i z podziałem na dwa budynki (I-VI, VII-VIII) Szansa na utrzymanie OSPR-u jedynego takiego ośrodka w województwie lubelskim Uczeń wygaszanych klas gimnazjalnych, który nie uzyskał promocji ma szansę na kontytuację nauki w tym samym budynku Możliwość naboru do klasy VII utalentowanej sportowo młodzieży spoza Puław słabe strony ewentualne niezadowolenie społeczne społeczności szkół podstawowych włączanych do zespołów, odpływ części dzieci do placówek niepublicznych, zarządzanie dwoma budynkami, długi okres integrowania się grona, utrata tożsamości szkoły podstawowej, konieczność dostosowania umiejętności nauczycieli do pracy z dzieckiem młodszym, odległość pomiędzy budynkami.

9 WARIANT NR 3 wszystkie funkcjonujące w mieście szkoły podstawowe stają się ośmioklasowymi szkołami podstawowymi; samodzielne gimnazja zostają włączone do szkół podstawowych z którymi dzielą budynki; zespoły szkół ogólnokształcących gimnazjum, pozostawienie szkół licealnych i utworzenie dwóch nowych szkół podstawowych.

10 WARIANT NR 3 SP 1 SP 2 SP 3 SP 4 SP 6 SP 10 SP 11 PG 1 PG 3 ZSO 1 ZSO 2 SP 9 SP 5 PG nr 4 II LO PG nr 2 III LO

11 WARIANT NR 3 mocne strony danie szansy trwania zespołów słabe strony konieczność utworzenia bazy edukacyjnej dla klas młodszych w zespołach, tworzenie klas dla małej liczby uczniów, (nieefektywna liczebność klas), trudność w stworzeniu zespołu nauczycielskiego dla klas młodszych, grupowe zwolnienia nauczycieli gimnazjów, duża różnica wieku w zespołach, duże nieracjonalne, nieusprawiedliwione nakłady finansowe we wszystkich szkołach, utrata ciągłości szkolenia sportowego

12 WARIANT NR 4 wszystkie funkcjonujące w mieście szkoły podstawowe stają się ośmioklasowymi szkołami podstawowymi; samodzielne gimnazja zostają włączone do szkół podstawowych z którymi dzielą budynki; likwidacja jednego zespołu szkół ogólnokształcących poprzez gimnazjum i przeniesienie liceum do liceum w drugim zespole, a w jego miejsce utworzenie kolejnej szkoły podstawowej; likwidacja drugiego z istniejących zespołów szkół ogólnokształcących, utworzenie w jego miejsce liceum ogólnokształcącego, składającego się z połączonych dwóch liceów przy wygaszaniu.

13 WARIANT NR 4 SP 1 SP 2 SP 3 SP 4 SP 6 SP 10 SP 11 PG 1 PG 3 ZSO 1 II LO+III LO ZSO 2 SP 5 PG nr 4 II LO III LO PG nr 2 SP 5

14 WARIANT NR 4 mocne strony zadowolenie części rodziców szkół podstawowych słabe strony kolosalne koszty przystosowania zespołu na potrzeby szkoły podstawowej, likwidacja ośrodka szkolenia piłki ręcznej, problemy z naborem do wszystkich szkół podstawowych, duże zamieszanie organizacyjne, nierównomierne zagospodarowanie budynków zespołów szkół niezadowolenie rodziców oraz młodzieży klas licealnych i gimnazjalnych przenoszonych do innych szkół - budynków

15 WARIANT NR 5 połączenie jednego z zespołów szkół ogólnokształcących z istniejącą podstawówką; pozostawienie w okresie przejściowym (2 lata) drugiego zespołu szkół ogólnokształcących z wygaszającym gimnazjum, a następnie utworzenie w jego miejsce liceum ogólnokształcącego; pozostałe szkoły podstawowe (6) stają się ośmioklasowymi szkołami podstawowymi; samodzielne gimnazja zostają włączone do szkół podstawowych z którymi dzielą budynki.

16 WARIANT NR 5 SP 1 SP 2 SP 3 SP 4 SP 6 SP 10 SP 11 włączenie istniejącej szkoły podstawowej w zespół szkół PG 1 PG 3 SP??? I-VI klasa w budynku SP, VII-VIII klasa w budynku ZSO ZSO 1 ZSO 2 III LO PG nr 4 II LO PG nr 2 III LO

17 WARIANT NR 5 mocne strony ograniczenia zwolnień nauczycieli, częściowe uwolnienie miejsc dla dzieci młodszych, częściowe ograniczenie niezadowolenia społecznego, częściowe wykorzystanie istniejących zasobów, częściowe ograniczenie odpływu dzieci do szkół niepublicznych słabe strony Utrata tożsamości wygaszanego zespołu szkół Zaprzepaszczenie wieloletniego dorobku jednej ze szkół Likwidacja OSPR-u, co skutkuje likwidacją szkolenia w piłce ręcznej Nierówne traktowanie szkół, kierowanie się dobrem tylko niektórych Niewykorzystanie bazy dydaktycznej Zaprzepaszczenie nakładów finansowych z funduszy unijnych i projektu obywatelskiego W perspektywie likwidacja jednego z liceów Z uwagi na fakt, że wariant nr 5 jest modyfikacją wariantu nr 2, polegającą na utworzeniu jednego zespołu szkół ogólnokształcących zamiast dwóch, ustalono, że mocne i słabe strony będą częściowo analogiczne do wcześniej omawianych wartości, stąd nie powielano podanych wcześniej argumentów.

18 WARIANT NR 6 połączenie jednego z zespołów szkół ogólnokształcących z istniejącą szkołą podstawową i utworzenie zespołu szkół pozostawienie w okresie przejściowym (2 lata) drugiego zespołu szkół ogólnokształcących z wygaszającym gimnazjum, a następnie utworzenie w jego miejsce nowej szkoły podstawowej i utrzymanie istniejącego liceum ogólnokształcącego; pozostałe szkoły podstawowe (6) stają się ośmioklasowymi szkołami podstawowymi; samodzielne gimnazja zostają przyłączone do szkół podstawowych z którymi dzielą budynki.

19 WARIANT NR 6 SP 1 SP 2 SP 3 SP 4 SP 6 SP 10 SP 11 włączenie istniejącej szkoły podstawowej w zespół szkół PG 1 PG 3 SP I-VIII klasa w budynku ZSO PG nr 4 ZSO 1 ZSO 2 II LO SP??? I-VI klasa w budynku SP, VII-VIII klasa w budynku ZSO 2 PG nr 2 III LO

20 WARIANT NR 6 mocne strony zachowanie dotychczasowych walorów edukacyjnych i wychowawczych, maksymalne wykorzystanie bazy edukacyjnej i sportowej, szansa na kontynuowanie szkoleń w ramach jedynego na Lubelszczyźnie OSPR, rozłożenie na lata programu sportowego, mniejsza liczba zwolnień, wykorzystanie potencjału nauczycieli i trenerów, możliwość uniknięcia zwolnień grupowych, uwolnienie miejsc dla młodszych dzieci w przedszkolach i żłobkach mniejsza różnica wieku między dziećmi podstawówek wchodzących w skład zespołu (zwiększenie bezpieczeństwa), możliwość nauki na jedną zmianę, łatwiejsza organizacja pracy szkół, zwiększenie naboru dla liceów, brak konieczności ponoszenia dodatkowych nakładów w jednej ze szkół, większa konkurencyjność na rynku edukacyjnym, zahamowanie odpływu części dzieci do placówek niepublicznych, możliwość monitorowania mapy edukacyjnej i reagowania na zachodzące zmiany, złagodzenie efektu podwójnego rocznika, szansa na pozostawienie w miejskich liceach uczniów szczególnie uzdolnionych, pozostawienie klas I VI w budynku szkoły podstawowej (dzieci młodsze zostają u siebie), klasy VII VIII miejsce nauki w jednym z zespołów.. Powstająca nowa szkoła podstawowa może być konkurencją dla tworzonej niepublicznej szkoły podstawowej,,mały Czartorych -,,Mały KEN słabe strony ewentualne niezadowolenie społeczne społeczności szkół podstawowych włączanych do zespołu, zarządzanie dwoma budynkami, konieczność dostosowania umiejętności nauczycieli do pracy z dzieckiem młodszym w jednej ze szkół, odległość pomiędzy budynkami. konieczność utworzenia bazy edukacyjnej dla klas młodszych w nowopowstającej szkole