Narzędzia inżynierii lingwistycznej w analizie dialogów

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "Narzędzia inżynierii lingwistycznej w analizie dialogów"

Transkrypt

1 Narzędzia inżynierii lingwistycznej w analizie dialogów Agnieszka Mykowiecka PJWSTK, agn@pjwstk.edu.pl Instytut Podstaw Informatyki PAN Argumentacja, krytyczne myślenie, dialog, preswazja, grudzień

2 Wiedza o języku a realizacja wyznaczonego celu Open the pod bay doors, HAL. I'm sorry Dave, I m afraid I can t do that. Stanley Kubrick i Arthur C. Clarke, 2001: A Space Odyssey zrozumienie polecenia analiza językowa (identyfikacja słów, form, związków między nimi) odniesienie do rzeczywistości wybór odpowiedzi (odrzucenie polecenia mimo możliwości wykonania) sformułowanie odpowiedzi wybór słów, ich form, porządku pragmatyka: uprzejma odmowa (I m sorry...) odniesienie do poprzedniej części dialogu (that) październik,

3 Co musimy zrobić? We can only see a short distance ahead, but we can see plenty there that needs to be done. Alan Turing Ogromna przepaść między możliwościami człowieka, a możliwościami systemów komputerowych (w odróżnieniu od operowania na liczbach czy dużych zbiorach informacji strukturalnych gdzie widać dużą przewagę systemów komputerowych) Rozumienie i prawidłowe reagowanie na wypowiedzi (teksty) w języku naturalnym wymaga udziału wiedzy spoza tekstu (z nieograniczonego praktycznie zakresu) i skomplikowanych (nie poznanych do końca, nieklasycznych) metod wnioskowania. INL,

4 Literatura ogólna Daniel Jurafsky, Martin James H. Speech and Language Processing. An Introduction to Natural Language Processing, Computational Linguistics, and Speech Recognition. Pearson Education Inc. 2nd Edition James Allen, Natural Language Understanding, Benjamin Cummings, 1987, Second Edition, Christopher D. Manning, Schutze Hinrich. Foundations of Statistical Natural Language Processing. Cambridge 1999 The MIT Press. Frederick Jelinek. Statistical Methods for Speech Recognition Cambridge 1999 MIT Press. INL,

5 Czym zajmuje się inżynieria lingwistyczna? Inżynieria lingwistyczna to opracowywanie metod i konstruowanie narzędzi umożliwiających automatyczne przetwarzanie języka naturalnego. Etapy przetwarzania: (wypowiedź) tekst w języku naturalnym reprezentacja semantyczna (np. logiczna) reakcja (wykonanie operacji, sformułowanie odpowiedzi) (synteza mowy) INL,

6 Wiedza o języku naturalnym nazwa dziedziny fonetyka fonologia ortografia morfologia składnia semantyka pragmatyka obszar zainteresowania dźwięki dźwięki należące do języka zasady pisowni struktura/formy wyrazów zależności strukturalne między słowami (budowa fraz) znaczenie pojedynczego zdania znaczenie w kontekście +zależności międzyzdaniowe 6

7 Najważniejsze problemy Niejednoznaczności Ten sam (dosłownie lub w sensie struktury) tekst (sygnał) może mieć wiele interpretacji, na ogół człowiek automatycznie wybiera właściwą, ale informacje, które do tego wykorzystuje są bardzo różnorodne i trudne do zawarcia w programach komputerowych (problem rozumienia języka jest AI zupełny) Ania wsiadła do samolotu z dwoma silnikami Ania wsiadła do samolotu z dwiema walizkami. Bogactwo języka, ciągła ewolucja, nieostre reguły poprawności grudzień,

8 Fonetyka i fonologia Rozpoznanie sygnału mowy: fonemy odpowiadające tym samym dźwiękom - fragmentom słów, wypowiadane przez różne osoby, w różnym czasie, różnym otoczeniu są inne z powodu różnorodności trudno wyznaczyć ścisłe granice między poszczególnymi fonemami praktycznie zawsze otrzymujemy sieć możliwych interpretacji rozpoznanie słów - potrzebujemy słownika i modelu języka problemy, np. kwiat -> [ k f i a t] niejednoznaczności fonologiczne, np. [m o rz e] -> może, morze 8

9 Rozpoznawanie mowy, zadanie łatwe czy trudne? spróbujmy zgadnąć, co znaczy następujący ciąg fonemów: ay d ih s hh er d s ah m th ih ng ax b aw m uh v ih ng r ih s en l ih maj,

10 Rozpoznawanie mowy, zadanie łatwe czy trudne? ciąg fonemów: ay d ih s hh er d s ah m th ih ng ax b aw m uh v ih ng r ih s en l ih to I just heard something about moving recently łatwiejszy przykład [aa n iy dh ax ] I need the

11 Analiza morfologiczna Morfologia: nauka o budowie słów Analiza morfologiczna: Przypisywanie formom fleksyjnym opisów zawierających wartości cech morfologicznych i formy podstawowe (rozpoznawanie słów po ich formach fleksyjnych), np. psem ciem pies (l.poj, narzędnik) Synteza morfologiczna: ćma (l. mnoga, dopełniacz) generowanie form na podstawie opisu morfologicznego, np. iść, czas przeszły, 3osoba l.poj., rodzaj żeński szła 11

12 Analiza morfologiczna Rozwiązanie: przybliżone (stemmery dla angielskiego) lub słownik form, Problemy: niepełność słownika, niejednoznaczności: szafy szafa (N, l. poj, dopełniacz czy N,l. mn., mianownik) chłopca mam chłopiec (N,l. poj. dopełniacz czy N,l. poj. biernik) mieć (V,1 osoba, l. poj., czas teraźniejszy) czy mamić (V, tryb rozkazujący, l.poj. ) czy mama (N, l.mnoga, dopełniacz) albo albo (Conj) czy alba (N,l.poj., wołacz) lub lub (Conj.) czy lubić (V, tryb rozkazujący, l.poj. ) lewa lewy (Adj, r. żeński) czy lewa (N, mianownik, l. poj) 12

13 Analiza składniowa Analiza składniowa (syntaktyczna) to rozpoznanie struktury zdania, czyli zbudowanie drzewa rozbioru syntaktycznego dla gramatyk struktur frazowych lub drzewa zależności pomiędzy poszczególnymi elementami zdania dla gramatyk zależnościowych Pozwala na ustalenie wartości cech gramatycznych dla generowanego tekstu, a więc rozstrzygnięcie wielu niejednoznaczności morfologicznych np. pożyczył aparat koleżance [pożyczyć] 3os,cz. przeszły [aparat] mianownik lub biernik [koleżanka] celownik [pożyczyć] 3os,cz. przeszły [aparat] biernik koleżanka] celownik INL,

14 Analiza składniowa, problemy Dwa typy fraz: wymagania składniowe (mogą być stosunkowo łatwo opisane w słownikach gramatycznych) i modyfikatory, które są dowolne praktycznie przy każdym czasowniku Jan widzi kota. Mój starszy brat Jan, który od niedawna mieszka w Krakowie, idąc rano do pracy zwykle widzi czarnego kota siedzącego na murku naprzeciwko okna kuchni sąsiada. Niejednoznaczności składniowe, np. pokazała siostrze Jana album [pokazać] [siostra Jana] dopełnienie [album] dopełnienie [pokazać] [siostra] dopełnienie [Jana album] dopełnienie 14

15 Analiza składniowa realizowana przez analizatory składniowe/parsery, które korzystają z analizatorów morfologicznych i słowników walencyjnych (opisujących wymagania składniowe) problemy: małe pokrycie języka (wiele zdań nie ma żadnego rozbioru) duża liczba rezultatów (nawet krótkie zdania mają dziesiątki analiz) rozwiązania: parsery częściowe (płytkie), parsery probabilistyczne (brak dla polskiego) Jan chodzi [do kina] [z przyjaciółmi] Jan chodzi [do kina] [z nudów] Jan chodzi tylko do [kina z największym ekranem] DiaArg, grudzień

16 Parsowanie powierzchniowe (shallow parsing) Wykorzystywanie gramatyk regularnych (implementowanych jako automaty) do rozpoznawania niektórych elementów tekstów, np. rozpoznawanie granic fraz, przykład NG (noun group) zaimek, określenie czasu (np. yesterday), data NG -> Pronoun Time-NP Date-NP head noun poprzedzone opcjonalnie przedimkiem), frazy z formą -ing, oraz kompletne frazy przedimkowe, np. only five, this NG -> (DETP) (Adjs) HdNns DETP Ving HdNns DETP-CP (and HdNns) ( powierzchniowość analizy widać po tym, że nie sprawdzamy żadnych uzgodnień, nie wiążemy analiz poszczególnych fragmentów) Rozpoznanie liczb pisanych słownie, dat, nazw własnych,... marzec,

17 Semantyka ustalenie co jest znaczeniem konkretnego wyrażenia w języku naturalnym (rozpoznanie obiektów, relacji między nimi,...) Piotr lubi książki detektywistyczne --> [Piotr] podmiot lubić orzeczenie {składnia} [ książki detektywistyczne mod ] dopełnienie --> [Piotr] aktor lubić akcja {semantyka} [ książki detektywistyczne] obiekt 17

18 Semantyka, problemy Co to właściwie jest znaczenie wyrażenia w języku naturalnym? jak budować znaczenie zdania ze znaczenia fraz? niepełność wszystkich dostępnych sposobów opisu znaczenia (zawsze spotkamy sytuację, dla której nie mamy dobrej reguły) kłopoty obliczeniowe, jeśli chcemy korzystać z bardziej zaawansowanych sposobów reprezentacji (logiki) i jak zawsze niejednoznaczności 18

19 Zapis znaczenia, przypadki głębokie Jeśli zbudujemy drzewo budowy syntaktycznej zdania, to możemy pokusić się o przyporządkowanie poszczególnych elementów składniowych (wymagań i modyfikatorów) do ról semantycznych (przypadków głębokich), jakie poszczególne obiekty pełnią w sytuacji opisywanej przez czasownik. Liczba przypadków głębokich i ich nazwy nie są ściśle ustalone, a ich użycie zależy od konkretnego czasownika. Podstawowe role semantyczne są ustalone (choć czasami inaczej nazywane), ale na potrzeby różnych teorii czy dla konkretnych zastosowań wprowadza się różne zestawy ról rozróżniających istotne z punktu widzenia tego zastosowania funkcje.

20 Zapis znaczenia, przypadki głębokie S (Na strychu Jan zobaczył potwora) PP (modyfikator) NP (podmiot) VP Prep NP N V NP (dopełnienie) na N Jan zobaczył potwora strychu predykat: zobaczyć aktor Jan obiekt potwór miejsce strych

21 Zapis znaczenia, przypadki głębokie Rola znaczenie przykład AGENT wykonawca Kot rozlał mleko. EXPERIENCER doświadczający zdarzenia Jana boli głowa. FORCE siła wywołująca (niecelowo) Wiatr złamał drzewo. THEME obiekt Kiedy rozbił lód. RESULT rezultat Wybudował dom. CONTENT cytat/treść Jan spytał Byłeś tam sam?''. INSTRUMENT użyte narzędzie Uderzył go kijem. BENEFICIARY ktoś na rzecz kogo Kupił mu dom. or RECIPENT odbyła się akcja SOURCE miejsce początkowe Przyleciał z Paryża. GOAL miejsce docelowe Poszedł do kina.

22 Rachunek pred. I rzędu e Isa(e, Picie) Pijący(e, Filemnon) Pity(e, Mleko) S NP Filemon VP x. e Isa(e, Picie) Pijący(e, x) Pity(e, Mleko)} NP Mleko Proper-Noun Filemon Verb Mass-Noun Mleko Filemon pije mleko yx. e Isa(e, Picie) Pijący(e, x) Pity(e, y)}

23 Pragmatyka interpretacja wypowiedzi w konkretnym kontekście, w odniesieniu do wiedzy o świecie Informacje zewnętrzne pozwalają człowiekowi poprawnie rozstrzygać wiele niejednoznaczności, np. Pacjent opuścił salę operacyjną w dobrym stanie 2 1 pacjent opuścił [salę operacyjną] [w dobrym stanie] mod_pacjenta pacjent opuścił [salę operacyjną [w dobrym stanie] mod_sali (doświadczenie przemawia za interpretacją 1) 23

24 Dialog, tekst ciągły wyrażenia wskazujące nawiązania do poprzedniego dialogu urwane zdania zmiany tematu zmiany stanowiska rozmówców (dynamiczny model wiedzy rozmówców) DiaArg, grudzień

25 Wyrażenia wskazujące Ograniczenia syntaktyczne i semantyczne, preferencje Trudno sformalizować wszystkie ograniczenia syntaktyczne i semantyczne, tak by zawsze dawały poprawne odpowiedzi (w tym wieloznaczne). Lepiej więc stosować zbiór preferencji, dopuszczając wyjątki bliskość Anna lubi westerny. Maria lubi komedie. Jan też je lubi. większe prawdopodobieństwo odwołań do podmiotu Anna zaprosiła Marię do filharmonii. Lubi tam chodzić. zgodność liczby i rodzaju grudzień,

26 typ Przebieg dialogu - akty dialogowe turn-taking grounding core speech acts przykład take-turn, keep-turn, release-turn, assign-turn initiate, continue, acknowledge, repair,cancel inform, yes/no question, suggest, request, accept, reject argumentation elaborate, summarize, clarify, question-answer, convince INL,

27 RST - teoria opisu struktury wypowiedzi Teoria struktury retorycznej RST (Rhetorical Structure Theory) (Mann, 1988). określenie funkcji pełnionych przez poszczególne elementy składowe tekstu poprzez zbudowanie hierarchii ich wzajemnych zależności. formalizm ten stał się podstawą kilku praktycznych rozwiązań problemu generowania wypowiedzi (m.in. Hovy, 1990; Moore & Swartout, 1991), ponowne zainteresowanie w stosunku do metody opisu tekstów za pomocą schematów RST zapewnia większą różnorodność tworzonych konstrukcji, umożliwia też bezpośrednie uzależnienie postaci wypowiedzi od celu, jaki chce osiągnąć rozmówca. listopad,

28 Relacja RST RST opisuje teksty w kategoriach relacji pomiędzy ich elementami składowymi. Każda relacja dotyczy dwóch obiektów, z których jeden traktowany jest jako główny ( nucleus), a drugi jako zależny (satelite). Element główny może wystąpić samodzielnie, natomiast użycie w wypowiedzi tylko elementu zależnego jest niewłaściwe. relacja nucleus satelite zdania 1-n n+1 - m element zależny można zastąpić innym bez szkody dla spójności tekstu, zamiana elementu głównego ma zazwyczaj zasadniczy wpływ na sens całości. np. wyjaśnienie jakiegoś faktu może zawierać jeden z wielu możliwych sposobów tłumaczenia, różne argumenty, ale temat wyjaśnień jest stały. grudzień,

29 Składowe relacji RST warunki, które musi spełniać obiekt główny, warunki, które powinien spełniać element zależny, zależności pomiędzy obydwoma obiektami, efekty powodowane przez zastosowanie opisywanej relacji (obl.) Przykładowo relacja świadectwa (evidence) dotyczy sytuacji, w której budowane zdanie ma przekonać odbiorcę o prawdziwości jakiegoś faktu. Obiektem głównym relacji jest głoszona teza, a elementami zależnymi argumenty ją potwierdzające. Odpowiednie warunki zdefiniowane są następująco: odbiorca nie jest pewny prawdziwości faktu, odbiorca jest przekonany o słuszności argumentu, zrozumienie argumentu powiększy wiarę odbiorcy w fakt. Efektem zastosowania powyższej relacji jest wzrost przekonania odbiorcy o prawdziwości faktu. listopad,

30 Analiza tekstu w terminach RST Analiza tekstu to określenie relacji zachodzących między sąsiadującymi ze sobą blokami tekstu; utworzona w ten sposób struktura musi być drzewem. Zdefiniowane w powyższy sposób relacje stanowią element składowy schematów reprezentujących budowę większych fragmentów tekstu. Przykładowe schematy to: okoliczność, tło, uwiarygodnienie, warunek, interpretacja. Poszczególne schematy mogą zawierać jedną lub więcej relacji. W wersji oryginalnej teoria zawierała definicje następujących relacji: okoliczność, rozwinięcie, umożliwienie, świadectwo, zamierzona przyczyna, zamierzony rezultat, antyteza, warunek, interpretacja, ponowne stwierdzenie, następstwo, rozwiązanie, tło, motywacja, potwierdzenie, niezamierzona przyczyna, niezamierzony rezultat, ustępstwo, inaczej, ewaluacja, podsumowanie, kontrast, sposób, porównanie, wkład, połączenie (ang. circumstance, elaboration, enablement, evidence, volitional cause, volitional result, antithesis, condition, interpretation, restatement, sequence, solutionhood, background, motivation, justify, non-volitional cause, nonvolitional result, concession, otherwise, evaluation, summary, contrast, means, comparison, contribution, disjunction). listopad,

31 Przykładowa analiza tekstu 1. W opinii X spadek cen na giełdzie był przesadny. 2. Przyczyną tego był wzrost stóp procentowych wielu banków amerykańskich. 3. Ale sceptycyzm jest nadal wysoki. 4. Trudno jest teraz przekonać kogoś do inwestycji na Wall Street. 5. Możliwe jednak, że rynek zareaguje pozytywnie na wystąpienie przew. BRF, 6. który podkreślił, że bank rezerw nie wzmocni swoich warunków kredytowych. concession cause backgroud bacground elaboration listopad,

32 Uwagi ogólne Struktury RST zawierają jedynie część informacji związanej z danym tekstem są reprezentowane powiązania między poszczególnymi frazami wchodzącymi w skład wypowiedzi. brak - danych dotyczących użycia konkretnych konstrukcji językowych, kolejności poszczególnych elementów, zasad uzgadniania cech gramatycznych. Pierwotną funkcją RST było opisywanie struktury już istniejących tekstów. Przy generowaniu wymagane jest narzucenie pewnych warunków na zasady łączenia relacji tak, by tworzony tekst był spójny. Jednym z podstawowych problemów związanych z RST jest ustalenie listy relacji, które mogą zachodzić między poszczególnymi fragmentami tekstu (próba systematyki: Hovy (1990), około 350 różnych relacji pochodzących z prac 25 osób) listopad,

33 Podstawowe narzędzia lingwistyczne tokenizator z podziałem tekstu na zdania analizator morfologiczny (Morfeusz, Amor) tagger (ew. ze zgadywaczem form) TAKIPI ( płytki analizator składniowy (spejd an.waw.pl/spejd/, uproszczona wersja Świgry) głęboki analizator składniowy (Świgra analizator semantyczny DiaArg, grudzień

34 Zasoby lingwistyczne słowniki form (ogólne, dziedzinowe) słowniki wymagań składniowych słowniki zawierające informacje semantyczne WordNet gramatyki formalne (podstawa budowy analizatorów składniowych) statystyczne modele języka (zależne od dziedziny i charakteru aplikacji) korpusy tekstowe z różnego typu oznaczeniami (dane do trenowania modeli statystycznych) DiaArg, grudzień

35 WordNet - baza danych o znaczeniach słów Utworzona ręcznie baza zawierająca opisy i powiązania semantyczne dla słów danego języka (pierwszy był angielski, dla polskiego jest w trakcie budowy) zakres WordNet 2.0 dla angielskiego liczba form liczba znaczeń pary słowo-znacz. rzeczowniki czasowniki przymiotniki przysłówki Suma WordNet nie zawiera słów z klas zamkniętych, np. spójników w praktyce mało słów ma wiele znaczeń

36 WordNet - baza danych o znaczeniach słów w praktyce mało słów ma wiele znaczeń, w angielskim współczynnik wieloznaczności jest najwyższy dla czasowników jedno znaczenie wiele znaczeń rzeczowniki czasowniki przymiotniki przysłówki Suma

37 maj, WordNet słownik z wyróżnieniem znaczeń i powiązań między znaczeniami

38 Słowosieć Polski WordNet plwordnet. pwr.wroc.pl 38

39 Korpus IPIPAN maj,

40 Przykład analizy danych językowych projekt LUNA Projekt w ramach FP6, polscy partnerzy: IPI PAN, PJWSTK dane: 500 rzeczywistych dialogów nagranych w punkcie informacyjnym ZTM (PJWSTK, wiosna 2007) 5 grup tematycznych: jak dojechać, czy jedzie przez, kiedy, przystanki, zniżki transliteracja i anotacja pewnych informacji dotyczących sposobu wymowy analiza syntaktyczna i semantyczna ręczna, wspomagana automatycznie eksperymenty statystyczne z anotacja semantyczną (w toku) DiaArg, grudzień

41 Proces budowy korpusu data recording and manual transliteration automatic creation of files with information about speakers' turns automatic morphological analysis) manual (computer-aided) disambiguation of forms automatic annotation of elementary syntactic chunks borders, Morphological Analyzer AMOR Proper Names Lexicon automatic annotation at the level of domain attributes manual verification and correction Semantic Rules automatic annotation at the predicate (frames) level annotation at coreference and dialog acts levels (planned).

42 Przykład transliterowanego dialogu DiaArg, grudzień

43 Dialog z anotacjami DiaArg, grudzień

44 Anotacja semantyczna model dziedziny ontologia opisująca transport miejski oraz dialogi anotacja tekstu parami atrybut-wartość (klasa-wartość cechy lub klasa-podklasa) słownik nazw własnych (najwięcej nazw ulic): 3883 jedno-wyrazowych i 100 wielowyrazowych nazw, reguły zdefiniowane na podstawie analizy części danych manual) concepts, 950 rules, anotacja ram (predykat-argumenty) reguły przyporządkowujące wszystkie możliwości plus ręczne ujednoznacznianie

45 Przykład anotacji na poziomie pojęć Moja córka musi jutro dojechać stamtąd aż na Kabaty <concept id="53" span="word_105" attribute="person" value="child" /> <concept id="54" span="word_107" attribute="action" value="approach" /> <concept id="55" span="word_108" attribute="time_rel" value="tomorrow" /> <concept id="56" span="word_109" attribute="source_rel" value="fromthere" /> <concept id="57" span="word_111..word_112" attribute="goal_td" value="kabaty" />

46 Wybrane pojęcia - statystyki Nazwa wartość przykłady REACTION Confirmation 3848 aha, dobra, dobrze, dokładnie, dokładnie tak, jak najbardziej, jasne, jest, mogą, na pewno, na sto procent, okey, prawda, rozumiem, spokojnie, tak (2220), tak, dokładnie, tak jest, zgadza się REACTION Irrelevant 2 nie ma znaczenia, REACTION Negation 1196 nie (1183), nie ma, nie podlega, niestety nie DiaArg, grudzień

47 Q_CONF Q_CONF Confirmation tak 2 Q_CONF Connection a jakieś jeszcze inne połączenie 1 Q_CONF Connection a później jeszcze jakiś znajdę 1 Q_CONF IsIt dobrze (?) 10 Q_CONF IsIt dobrze zrozumiałem 1 Q_CONF IsIt nie 8 Q_CONF IsIt prawda 36 Q_CONF IsIt tak 435 Q_CONF Route to jeszcze 1 Q_CONF YesNoQuestion czy 546 DiaArg, grudzień

48 Analiza semantyczna jako etykietowanie zaanotowany korpus może służyć jako dane treningowe dla metod uczenia się maszynowego w szczególności wynik analizy można potraktować jako etykiety przypisywane z pewnym prawdopodobieństwem do ciągu słów tekstu wejściowego program wykorzystujący wyuczony model do nowego tekstu wybiera najbardziej prawdopodobny ciąg etykiet Wykorzystywane typowe metody np. HMM, CRF Wyniki CRF dla prezentowanych danych F-miara powyżej 0.85 nawet bez wykorzystania danych morfologicznych! DiaArg, grudzień

49 Dziękuję za uwagę

CLARIN rozproszony system technologii językowych dla różnych języków europejskich

CLARIN rozproszony system technologii językowych dla różnych języków europejskich CLARIN rozproszony system technologii językowych dla różnych języków europejskich Maciej Piasecki Politechnika Wrocławska Instytut Informatyki G4.19 Research Group maciej.piasecki@pwr.wroc.pl Projekt CLARIN

Bardziej szczegółowo

Wydobywanie reguł na potrzeby ujednoznaczniania morfo-syntaktycznego oraz płytkiej analizy składniowej tekstów polskich

Wydobywanie reguł na potrzeby ujednoznaczniania morfo-syntaktycznego oraz płytkiej analizy składniowej tekstów polskich Wydobywanie reguł na potrzeby ujednoznaczniania morfo-syntaktycznego oraz płytkiej analizy składniowej tekstów polskich Adam Radziszewski Instytut Informatyki Stosowanej PWr SIIS 23, 12 czerwca 2008 O

Bardziej szczegółowo

Open Access w technologii językowej dla języka polskiego

Open Access w technologii językowej dla języka polskiego Open Access w technologii językowej dla języka polskiego Marek Maziarz, Maciej Piasecki Grupa Naukowa Technologii Językowych G4.19 Zakład Sztucznej Inteligencji, Instytut Informatyki, W-8, Politechnika

Bardziej szczegółowo

JĘZYK Wiesław Gdowicz

JĘZYK Wiesław Gdowicz JĘZYK Wiesław Gdowicz Komunikacja językowa jest procesem wytwarzania i odbierania. Produkcja językowa - zdolność mówienia lub wykorzystania w inny sposób słów. Właściwością produkowania jest generatywność.

Bardziej szczegółowo

Wprowadzenie do składni

Wprowadzenie do składni Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego 1 Przedmiot składni i jej miejsce w systemie języka 2 3 Hierarchia jednostek języka nielinearne linearne (liniowe) cechy dystynktywne semantyczne dystynktywne,

Bardziej szczegółowo

Analiza znaczeniowa sterowana składnią

Analiza znaczeniowa sterowana składnią S e ISA(e, Czytanie) Czytający(e, Ola) Czytany(e, Książka) NP VP N.Ola V.czyta NP N.książkę W jaki sposób przenieść znaczenie pojedynczych słów ze słownika w odpowiednie miejsca w reprezentacji zdania?

Bardziej szczegółowo

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-P2 KWIECIEŃ 2019 Zadanie 1. (0 1) 2) wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje

Bardziej szczegółowo

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ: GH-P7 KWIECIEŃ 2017 Zadanie 1. (0 1) 9) wyciąga wnioski wynikające z przesłanek

Bardziej szczegółowo

PRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2015/2016 JĘZYK POLSKI

PRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2015/2016 JĘZYK POLSKI PRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2015/2016 JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ Copyright by Nowa Era Sp. z o.o. Zadanie 1. (0 1) Wymagania szczegółowe 2) wyszukuje w wypowiedzi potrzebne

Bardziej szczegółowo

Evolution plus 1 PLAN WYNIKOWY UNIT 1. Środki językowe. Umiejętności językowe wg NPP. Macmillan Polska 2014

Evolution plus 1 PLAN WYNIKOWY UNIT 1. Środki językowe. Umiejętności językowe wg NPP. Macmillan Polska 2014 1 Evolution plus 1 PLAN WYNIKOWY WYMAGANIA PODSTAWOWE WYMAGANIA PONADPODSTAWOWE UNIT 1 Zna zaimki osobowe w liczbie pojedynczej (I, you) i zazwyczaj prawidłowo używa ich w zdaniach. Przeważnie poprawnie

Bardziej szczegółowo

Forma. Główny cel kursu. Umiejętności nabywane przez studentów. Wymagania wstępne:

Forma. Główny cel kursu. Umiejętności nabywane przez studentów. Wymagania wstępne: WYDOBYWANIE I WYSZUKIWANIE INFORMACJI Z INTERNETU Forma wykład: 30 godzin laboratorium: 30 godzin Główny cel kursu W ramach kursu studenci poznają podstawy stosowanych powszechnie metod wyszukiwania informacji

Bardziej szczegółowo

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ: GH-P2 KWIECIEŃ 2017 Zadanie 1. (0 1) FP Zadanie 2. (0 1) B Zadanie 3. (0 1)

Bardziej szczegółowo

Cele kształcenia wymagania ogólne

Cele kształcenia wymagania ogólne Cele kształcenia wymagania ogólne konieczne ocena: dopuszczająca podstawowe ocena: dostateczna rozszerzone ocena: dobra dopełniające ocena: bardzo dobra ponadprogramowe ocena: celująca I Kształcenie literackie

Bardziej szczegółowo

Wstęp do Językoznawstwa

Wstęp do Językoznawstwa Wstęp do Językoznawstwa Prof. Nicole Nau UAM, IJ, Językoznawstwo Komputerowe Dziesiąte zajęcie 08.12.2015 Składnia: Co bada? Jak bada? Konstrukcja składniowa a) ciąg (zespół) form wyrazowych związanych

Bardziej szczegółowo

Tydzień 8 Podręcznik Zeszyt Ćwiczeń Funkcje Językowe Gramatyka Pisanie Poniedziałek Zeszyt Ćwiczeń Co lubisz robić? Czym się interesujesz?

Tydzień 8 Podręcznik Zeszyt Ćwiczeń Funkcje Językowe Gramatyka Pisanie Poniedziałek Zeszyt Ćwiczeń Co lubisz robić? Czym się interesujesz? Tydzień 8 Podręcznik Zeszyt Ćwiczeń Funkcje Językowe Gramatyka Pisanie Poniedziałek Zeszyt Ćwiczeń 18-22 Co lubisz robić? Czym się interesujesz? Koniugacje: -m, -sz., -ę, -esz, -ę, - Opis rodziny i siebie.

Bardziej szczegółowo

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2014/2015

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 EGZMIN W KLSIE TRZECIEJ GIMNZJUM W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZSDY OCENINI ROZWIĄZŃ ZDŃ RKUSZ GH-P7 KWIECIEŃ 2015 Zadanie 1. (0 1) PP Zadanie 2. (0 1) Zadanie 3. (0 1) II. naliza i interpretacja

Bardziej szczegółowo

Programowanie komputerów

Programowanie komputerów Programowanie komputerów Wykład 1-2. Podstawowe pojęcia Plan wykładu Omówienie programu wykładów, laboratoriów oraz egzaminu Etapy rozwiązywania problemów dr Helena Dudycz Katedra Technologii Informacyjnych

Bardziej szczegółowo

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 EGZMIN W KLSIE TRZECIEJ GIMNZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZSDY OCENINI ROZWIĄZŃ ZDŃ RKUSZ GH-P8 KWIECIEŃ 2018 Zadanie 1. (0 1) Zadanie 2. (0 1) C Zadanie 3. (0 1) 3. Świadomość językowa.

Bardziej szczegółowo

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-P2 KWIECIEŃ 2018 Zadanie 1. (0 1) 9) wyciąga wnioski wynikające z przesłanek

Bardziej szczegółowo

Spis treści. ROZDZIAŁ 2 Wzajemne oddziaływanie między leksykonem a innymi środkami służącymi kodowaniu informacji... 67

Spis treści. ROZDZIAŁ 2 Wzajemne oddziaływanie między leksykonem a innymi środkami służącymi kodowaniu informacji... 67 Spis treści Wykaz skrótów... 11 Przedmowa... 15 Podziękowania... 17 ROZDZIAŁ 1 Wprowadzenie: założenia metodologiczne i teoretyczne... 19 1. Cel i układ pracy...... 19 2. Język jako przedmiot badań...

Bardziej szczegółowo

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 EGZAMIN W KLASIE TRZEIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 ZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-P7 KWIEIEŃ 2018 Zadanie 1. (0 1) 9) wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceniania z języka angielskiego, obejmujące zakres umiejętności ucznia na poszczególne oceny:

Kryteria oceniania z języka angielskiego, obejmujące zakres umiejętności ucznia na poszczególne oceny: Kryteria oceniania z języka angielskiego, obejmujące zakres umiejętności ucznia na poszczególne oceny: W każdym semestrze uczeń uzyskuje oceny cząstkowe za poszczególne umiejętności. Ocenianie ucznia przyjmuje

Bardziej szczegółowo

Lingwistyczny system definicyjny wykorzystujący korpusy tekstów oraz zasoby internetowe.

Lingwistyczny system definicyjny wykorzystujący korpusy tekstów oraz zasoby internetowe. Lingwistyczny system definicyjny wykorzystujący korpusy tekstów oraz zasoby internetowe. Autor: Mariusz Sasko Promotor: dr Adrian Horzyk Plan prezentacji 1. Wstęp 2. Cele pracy 3. Rozwiązanie 3.1. Robot

Bardziej szczegółowo

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-P7 KWIECIEŃ 2019 Zadanie 1. (0 1) PF Zadanie 2. (0 1) II. Analiza i interpretacja

Bardziej szczegółowo

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 EGZMIN W KLSIE TRZECIEJ GIMNZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZSDY OCENINI ROZWIĄZŃ ZDŃ RKUSZ GH-P8 KWIECIEŃ 2017 Zadanie 1. (0 1) 2) wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje [ ].

Bardziej szczegółowo

Technologie informacyjne - wykład 12 -

Technologie informacyjne - wykład 12 - Zakład Fizyki Budowli i Komputerowych Metod Projektowania Instytut Budownictwa Wydział Budownictwa Lądowego i Wodnego Politechnika Wrocławska Technologie informacyjne - wykład 12 - Prowadzący: Dmochowski

Bardziej szczegółowo

IDEOLOGIA, POSTAWA A KOMUNIKACJA

IDEOLOGIA, POSTAWA A KOMUNIKACJA Aleksy Awdiejew Uniwersytet Jagielloński IDEOLOGIA, POSTAWA A KOMUNIKACJA Opublikowano w: Ideologie w słowach i obrazach, red. Irena Kamińska-Szmaj, Tomasz Piekot, Marcin Poprawa, Wrocław 2008 PRAGMATYCZNY

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceniania obejmujące zakres umiejętności ucznia na poszczególne oceny cząstkowe w klasach VII-VIII z Języka Hiszpańskiego

Kryteria oceniania obejmujące zakres umiejętności ucznia na poszczególne oceny cząstkowe w klasach VII-VIII z Języka Hiszpańskiego Kryteria oceniania obejmujące zakres umiejętności ucznia na poszczególne oceny cząstkowe w klasach VII-VIII z Języka Hiszpańskiego W każdym semestrze uczeń uzyskuje oceny cząstkowe za poszczególne umiejętności:

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE

WYMAGANIA EDUKACYJNE SZKOŁA PODSTAWOWA W RYCZOWIE WYMAGANIA EDUKACYJNE niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z JĘZYKA ANGIELSKIEGO w klasie 3 Szkoły Podstawowej str. 1 Wymagania

Bardziej szczegółowo

Eksploracja Zasobów Internetu

Eksploracja Zasobów Internetu document accents, spacing, etc. stopwords noun groups stemming automatic or manual indexing structure recognition structure full text index terms When Google encounters a hyphen ( ) in a query term, e.g.,

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego

Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego Nauczyciel: Justyna Lisiak Ocenianie osiągnięć edukacyjnych ucznia bieżąca klasyfikacyjnych wyrażona jest w stopniach wg następującej skali: a) stopień

Bardziej szczegółowo

Polszczyzna i inżynieria lingwistyczna. Autor: Marcin Miłkowski (IFiS PAN)

Polszczyzna i inżynieria lingwistyczna. Autor: Marcin Miłkowski (IFiS PAN) Polszczyzna i inżynieria lingwistyczna Autor: Marcin Miłkowski (IFiS PAN) 1 Polszczyzna i jej cechy szczególne Polszczyzną posługuje się od 40 do 48 milionów osób: najczęściej używany język zachodniosłowiański

Bardziej szczegółowo

Elementy kognitywistyki II: Sztuczna inteligencja. WYKŁAD IX: Agent przetwarza język naturalny

Elementy kognitywistyki II: Sztuczna inteligencja. WYKŁAD IX: Agent przetwarza język naturalny Elementy kognitywistyki II: Sztuczna inteligencja WYKŁAD IX: Agent przetwarza język naturalny Przetwarzanie języka naturalnego Natural Language Processing, NLP... to formułowanie i testowanie obliczeniowo

Bardziej szczegółowo

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-P2 KWIECIEŃ 2016 Zadanie 1. (0 1) 9) wyciąga wnioski wynikające z przesłanek

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK ANGIELSKI, KLASA 4. Ocena celująca (6): Ocena bardzo dobra (5): Otrzymuje uczeń, który:

WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK ANGIELSKI, KLASA 4. Ocena celująca (6): Ocena bardzo dobra (5): Otrzymuje uczeń, który: Ocena celująca (6): WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK ANGIELSKI, KLASA 4 Otrzymuje uczeń, który: a) posiadł wiedzę i umiejętności wyznaczone programem nauczania, samodzielnie i twórczo rozwija własne uzdolnienia

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY VI

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY VI Ocena celująca KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY VI Poziom kompetencji językowej ucznia wykracza poza wiadomości i umiejętności przewidziane dla klasy szóstej. - uczeń potrafi przyjąć

Bardziej szczegółowo

Lokalizacja Oprogramowania

Lokalizacja Oprogramowania mgr inż. Anton Smoliński anton.smolinski@zut.edu.pl Lokalizacja Oprogramowania 16/12/2016 Wykład 6 Internacjonalizacja, Testowanie, Tłumaczenie Maszynowe Agenda Internacjonalizacja Testowanie lokalizacji

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS IV-VIII

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS IV-VIII KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS IV-VIII OCENA CELUJĄCA Uczeń: opanował wymagania na ocenę bardzo dobrą; a ponadto: swobodnie operuje strukturami gramatycznymi określonymi w programie

Bardziej szczegółowo

Ontologie, czyli o inteligentnych danych

Ontologie, czyli o inteligentnych danych 1 Ontologie, czyli o inteligentnych danych Bożena Deka Andrzej Tolarczyk PLAN 2 1. Korzenie filozoficzne 2. Ontologia w informatyce Ontologie a bazy danych Sieć Semantyczna Inteligentne dane 3. Zastosowania

Bardziej szczegółowo

AUTOMATYKA INFORMATYKA

AUTOMATYKA INFORMATYKA AUTOMATYKA INFORMATYKA Technologie Informacyjne Sieć Semantyczna Przetwarzanie Języka Naturalnego Internet Edytor Serii: Zdzisław Kowalczuk Inteligentne wydobywanie informacji z internetowych serwisów

Bardziej szczegółowo

Semantic Web Internet Semantyczny

Semantic Web Internet Semantyczny Semantic Web Internet Semantyczny Semantyczny Internet - Wizja (1/2) Pomysłodawca sieci WWW - Tim Berners-Lee, fizyk pracujący w CERN Jego wizja sieci o wiele bardziej ambitna niż istniejąca obecnie (syntaktyczna)

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z języka polskiego w klasie V

Wymagania edukacyjne z języka polskiego w klasie V Wymagania edukacyjne z języka polskiego w klasie V WYMAGANIA NA OCENĘ CELUJĄCĄ Jak na ocenę bardzo dobrą oraz: -uczeń bierze udział i osiąga sukcesy w konkursach szkolnych i międzyszkolnych, -posiada rozszerzone

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA CZWARTA SZKOŁY PODSTAWOWEJ Zespół Edukacyjny w Płotach

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA CZWARTA SZKOŁY PODSTAWOWEJ Zespół Edukacyjny w Płotach WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA CZWARTA SZKOŁY PODSTAWOWEJ Zespół Edukacyjny w Płotach Zna i stosuje niektóre słowa z rozdziału Starter. czasownik to be w czasie teraźniejszym (formy twierdzące,

Bardziej szczegółowo

Nazywanie zwierząt domowych. Opisywanie ludzi. Rozmawianie o przedmiotach szkolnych. Opisywanie sposobów spędzania wolnego czasu.

Nazywanie zwierząt domowych. Opisywanie ludzi. Rozmawianie o przedmiotach szkolnych. Opisywanie sposobów spędzania wolnego czasu. Program pracy z uczennicą klasy VI Justyną Siupik na wyrównawcze zajęcia z języka angielskiego Nauczyciel prowadzący: Karolina Zoła (zajęcia w ramach godzin kartowych) Cele ogólne: 1. Zapewnienie maksimum

Bardziej szczegółowo

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-P7 KWIECIEŃ 2016 Zadanie 1. (0 1) 9) wyciąga wnioski wynikające z przesłanek

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY 4 SZKOŁY PODSTAWOWEJ. Podręcznik: English Class. Etap edukacyjny: II. Poziom: A1 TREŚCI NAUCZANIA

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY 4 SZKOŁY PODSTAWOWEJ. Podręcznik: English Class. Etap edukacyjny: II. Poziom: A1 TREŚCI NAUCZANIA WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY 4 SZKOŁY PODSTAWOWEJ Podręcznik: English Class Etap edukacyjny: II Poziom: A1 TREŚCI NAUCZANIA ZAKRES LEKSYKALNY Dane personalne Kolory Liczby 1-100

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III GIMNAZJUM

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III GIMNAZJUM KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III GIMNAZJUM Zgodnie z własnym Programem nauczania w Gimnazjum Specjalnym Nr 100 w Warszawie dla uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim

Bardziej szczegółowo

Wprowadzenie do morfologii

Wprowadzenie do morfologii Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego 1 Przedmiot i zakres gramatyki opisowej 2 Morfem, morf, opozycja morfologiczna Typy morfemów 3 Hierarchia jednostek języka nielinearne linearne (liniowe) cechy

Bardziej szczegółowo

Korpusomat narzędzie do tworzenia przeszukiwalnych korpusów języka polskiego

Korpusomat narzędzie do tworzenia przeszukiwalnych korpusów języka polskiego Korpusomat narzędzie do tworzenia przeszukiwalnych korpusów języka polskiego Witold Kieraś Łukasz Kobyliński Maciej Ogrodniczuk Instytut Podstaw Informatyki PAN III Konferencja DARIAH-PL Poznań 9.11.2016

Bardziej szczegółowo

Dialogowe akty mowy w modelach sztucznej inteligencji

Dialogowe akty mowy w modelach sztucznej inteligencji Dialogowe akty mowy w modelach sztucznej inteligencji O. Yaskorska 1 K. Budzynska 1 M. Kacprzak 2 1 Wydział Filozofii Chrześcijańskiej, Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie 2 Wydział

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE

WYMAGANIA EDUKACYJNE SZKOŁA PODSTAWOWA W RYCZOWIE WYMAGANIA EDUKACYJNE niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z JĘZYKA ANGIELSKIEGO w klasie 1 Szkoły Podstawowej str. 1 Język angielski

Bardziej szczegółowo

Narzędzia do automatycznego wydobywania kolokacji

Narzędzia do automatycznego wydobywania kolokacji Narzędzia do automatycznego wydobywania kolokacji Jan Kocoń, Agnieszka Dziob, Marek Maziarz, Maciej Piasecki, Michał Wendelberger Politechnika Wrocławska Katedra Inteligencji Obliczeniowej marek.maziarz@pwr.edu.pl

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie szkolne z języka angielskiego w klasie VII

Wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie szkolne z języka angielskiego w klasie VII Wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie szkolne z języka angielskiego w klasie VII Rozdział 1 Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: Przy pomocy kolegów lub nauczyciela łączy nazwy czynności

Bardziej szczegółowo

2

2 1 2 3 4 5 Dużo pisze się i słyszy o projektach wdrożeń systemów zarządzania wiedzą, które nie przyniosły oczekiwanych rezultatów, bo mało kto korzystał z tych systemów. Technologia nie jest bowiem lekarstwem

Bardziej szczegółowo

Opisy efektów kształcenia dla modułu

Opisy efektów kształcenia dla modułu Karta modułu - Technologia mowy 1 / 5 Nazwa modułu: Technologia mowy Rocznik: 2012/2013 Kod: RIA-1-504-s Punkty ECTS: 7 Wydział: Inżynierii Mechanicznej i Robotyki Poziom studiów: Studia I stopnia Specjalność:

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE V

KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE V KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE V OCENA CELUJĄCĄ otrzymuje ją uczeń, który opanował pełny zakres wiadomości i umiejętności określonych programem nauczania dla klasy V oraz: twórczo i samodzielnie

Bardziej szczegółowo

Rozdział 0 OCENA DOPUSZCZAJĄCA DOSTATECZNA DOBRA BARDZO DOBRA

Rozdział 0 OCENA DOPUSZCZAJĄCA DOSTATECZNA DOBRA BARDZO DOBRA Wymagania edukacyjne z języka angielskiego. Klasa IV Realizowane wg programu: Program nauczania języka angielskiego dla klas IV-VIII. Autorzy: Joanna Stefańska, wyd. Pearson Rozdział 0 1. alfabet 2. dane

Bardziej szczegółowo

PRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2016/2017 JĘZYK POLSKI

PRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2016/2017 JĘZYK POLSKI PRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2016/2017 JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ Copyright by Nowa Era Sp. z o.o. Zadanie 1. (0 1) 2) wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje [ ]. PP Zadanie

Bardziej szczegółowo

Poznajemy różne formy rzeczownika odmieniamy rzeczownik przez przypadki

Poznajemy różne formy rzeczownika odmieniamy rzeczownik przez przypadki Poznajemy różne formy rzeczownika odmieniamy rzeczownik przez przypadki 1. Cele lekcji a) Wiadomości Uczeń: podaje definicję rzeczownika, zna pojęcie deklinacji, wymienia wszystkie przypadki rzeczownika,

Bardziej szczegółowo

Diagramu Związków Encji - CELE. Diagram Związków Encji - CHARAKTERYSTYKA. Diagram Związków Encji - Podstawowe bloki składowe i reguły konstrukcji

Diagramu Związków Encji - CELE. Diagram Związków Encji - CHARAKTERYSTYKA. Diagram Związków Encji - Podstawowe bloki składowe i reguły konstrukcji Diagramy związków encji (ERD) 1 Projektowanie bazy danych za pomocą narzędzi CASE Materiał pochodzi ze strony : http://jjakiela.prz.edu.pl/labs.htm Diagramu Związków Encji - CELE Zrozumienie struktury

Bardziej szczegółowo

Z punktu widzenia kognitywisty: język naturalny

Z punktu widzenia kognitywisty: język naturalny Z punktu widzenia kognitywisty: język naturalny Wykład I: Czym jest język? http://konderak.eu/pwk13.html Piotr Konderak kondorp@bacon.umcs.lublin.pl p. 205, Collegium Humanicum konsultacje: czwartki, 11:10-12:40

Bardziej szczegółowo

Mówienie. Rozumienie ze słuchu

Mówienie. Rozumienie ze słuchu Kryteria oceniania z języka angielskiego Ocena celująca Stopień CELUJĄCY otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie kryteria potrzebne na ocenę bardzo dobrą, ponadto opanował wiadomości i umiejętności wykraczające

Bardziej szczegółowo

Język jako hierarchiczny system dwuklasowy

Język jako hierarchiczny system dwuklasowy Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego 1 Hierarchia jednostek języka 2 3 Jednostki planu parole Wielkie zwierzę zbiegło ostatnio z zoo. Dyrekcja wydała oświadczenie, że zwierzę to nie jest jednak groźne

Bardziej szczegółowo

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-P8 KWIECIEŃ 2016 Zadanie 1. (0 1) 2) wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY VI NA POSZCZEGÓLNE OCENY I OKRES OCENA CELUJĄCA

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY VI NA POSZCZEGÓLNE OCENY I OKRES OCENA CELUJĄCA WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY VI NA POSZCZEGÓLNE OCENY I OKRES OCENA CELUJĄCA otrzymuje uczeń, którego wiadomości i umiejętności znacznie wykraczają poza program języka polskiego

Bardziej szczegółowo

Kategorialny Parser Składniowo-Semantyczny dla języka polskiego

Kategorialny Parser Składniowo-Semantyczny dla języka polskiego Kategorialny Parser Składniowo-Semantyczny dla języka polskiego Wojciech Jaworski Instytut Informatyki Uniwersytetu Warszawskiego Instytut Podstaw Informatyki Polskiej Akademii Nauk 26 kwietnia 2016 Wojciech

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III SZKOŁY PODSTAWOWEJ

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III SZKOŁY PODSTAWOWEJ PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III SZKOŁY PODSTAWOWEJ 1. Obszary podlegające ocenianiu słuchanie i słownictwo - stopniowe osłuchanie z dźwiękami i intonacją języka angielskiego

Bardziej szczegółowo

Maszynowe tłumaczenie Polskiego Języka Migowego

Maszynowe tłumaczenie Polskiego Języka Migowego Maszynowe tłumaczenie Polskiego Języka Migowego Projekt WiTKoM Dorota Grądalska VoicePIN.com Sp. z o.o; Akademia Górniczo-Hutnicza, Wydział Informatyki, Elektroniki i Telekomunikacji, Katedra Elektroniki

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO klasa III Magdalena Pajor GRAMATYKA I SŁOWNICTWO. Poziomy wymagań:

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO klasa III Magdalena Pajor GRAMATYKA I SŁOWNICTWO. Poziomy wymagań: WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO klasa III Magdalena Pajor GRAMATYKA I SŁOWNICTWO - potrafi poprawnie operować niedużą ilością najprostszych struktur gramatycznych - potrafi budować zdania ale

Bardziej szczegółowo

Język niemiecki. Kryteria oceny biegłości językowej w zakresie szkolnych wymagań edukacyjnych: podstawowym i ponadpodstawowym

Język niemiecki. Kryteria oceny biegłości językowej w zakresie szkolnych wymagań edukacyjnych: podstawowym i ponadpodstawowym Język niemiecki Kryteria oceny biegłości językowej w zakresie szkolnych wymagań edukacyjnych: podstawowym i ponadpodstawowym Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia kryteriów oceny dopuszczającej,

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY II GIMNAZJUM

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY II GIMNAZJUM WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY II GIMNAZJUM STOPIEŃ CELUJĄCY Rozumienie ze słuchu: bezbłędne rozumienie tekstu, uczeń potrafi zrozumieć ogólny sens i kluczowe informacje różnorodnych

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS CZWARTYCH

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS CZWARTYCH WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS CZWARTYCH UNIT OCENA WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE ŚRÓDRO- CZNE ROCZNE Przedstawianie się Opis przedmiotów Uzyskiwanie informacji Reagowanie w sytuacjach życia

Bardziej szczegółowo

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 EGZMIN W KLSIE TRZECIEJ GIMNZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZSDY OCENINI ROZWIĄZŃ ZDŃ RKUSZ GH-P8 KWIECIEŃ 2019 Zadanie 1. (0 1) D Zadanie 2. (0 1) NIE Zadanie 3. (0 1) II. naliza

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO NA POSZCZEGÓLNE OCENY ŚRÓDROCZNE/ROCZNE KLASA 4 SZKOŁA PODSTAWOWA

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO NA POSZCZEGÓLNE OCENY ŚRÓDROCZNE/ROCZNE KLASA 4 SZKOŁA PODSTAWOWA WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO NA POSZCZEGÓLNE OCENY ŚRÓDROCZNE/ROCZNE KLASA 4 SZKOŁA PODSTAWOWA PROGRAM NAUCZANIA JĘZYKA ANGIELSKIEGO ZGODNY Z PODSTAWĄ PROGRAMOWĄ Z 24 LUTEGO 2017 ROKU; Typ

Bardziej szczegółowo

Program warsztatów CLARIN-PL

Program warsztatów CLARIN-PL W ramach Letniej Szkoły Humanistyki Cyfrowej odbędzie się III cykl wykładów i warsztatów CLARIN-PL w praktyce badawczej. Narzędzia cyfrowe do analizy języka w naukach humanistycznych i społecznych 17-19

Bardziej szczegółowo

Cele uczenia się Język Niemiecki Poziom A2 Celem nauki języka niemieckiego na poziomie A2 jest nabycie sprawności słuchania, mówienia, czytania oraz

Cele uczenia się Język Niemiecki Poziom A2 Celem nauki języka niemieckiego na poziomie A2 jest nabycie sprawności słuchania, mówienia, czytania oraz Cele uczenia się Język Niemiecki Poziom A2 Celem nauki języka niemieckiego na poziomie A2 jest nabycie sprawności słuchania, mówienia, czytania oraz pisania zgodnym z CEFR (Common European Framework of

Bardziej szczegółowo

Zagadnienia (1/3) Data-flow diagramy przepływów danych ERD diagramy związków encji Diagramy obiektowe w UML (ang. Unified Modeling Language)

Zagadnienia (1/3) Data-flow diagramy przepływów danych ERD diagramy związków encji Diagramy obiektowe w UML (ang. Unified Modeling Language) Zagadnienia (1/3) Rola modelu systemu w procesie analizy wymagań (inżynierii wymagań) Prezentacja różnego rodzaju informacji o systemie w zależności od rodzaju modelu. Budowanie pełnego obrazu systemu

Bardziej szczegółowo

Główne problemy kognitywistyki: Reprezentacja

Główne problemy kognitywistyki: Reprezentacja Główne problemy kognitywistyki: Reprezentacja Wykład 4 Reprezentacja a koncepcje rozszerzonego umysłu i rozszerzonego narzędzia Andrzej Klawiter http://www.amu.edu.pl/~klawiter klawiter@amu.edu.pl Rozszerzone

Bardziej szczegółowo

Umysł-język-świat 2012

Umysł-język-świat 2012 Umysł-język-świat 2012 Wykład II: Od behawioryzmu lingwistycznego do kognitywizmu w językoznawstwie Język. Wybrane ujęcia [Skinner, Watson i behawioryzm] Język jest zespołem reakcji na określonego typu

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO klasa I gimnazjum Mgr Magdalena Mazanek Mgr Magdalena Pajor GRAMATYKA I SŁOWNICTWO.

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO klasa I gimnazjum Mgr Magdalena Mazanek Mgr Magdalena Pajor GRAMATYKA I SŁOWNICTWO. WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO klasa I gimnazjum Mgr Magdalena Mazanek Mgr Magdalena Pajor GRAMATYKA I SŁOWNICTWO - potrafi poprawnie operować niedużą ilością poznanych struktur gramatycznych

Bardziej szczegółowo

Narzędzia do automatycznego wydobywania słowników kolokacji i do oceny leksykalności połączeń wyrazowych

Narzędzia do automatycznego wydobywania słowników kolokacji i do oceny leksykalności połączeń wyrazowych Narzędzia do automatycznego wydobywania słowników kolokacji i do oceny leksykalności połączeń wyrazowych Agnieszka Dziob, Marek Maziarz, Maciej Piasecki, Michał Wendelberger Politechnika Wrocławska Katedra

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z J. ANGIELSKIEGO DLA KLASY IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ POZIOM KOMPETENCJI JĘZYKOWEJ WG CEF A1. Rozdział Starter

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z J. ANGIELSKIEGO DLA KLASY IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ POZIOM KOMPETENCJI JĘZYKOWEJ WG CEF A1. Rozdział Starter WYMAGANIA EDUKACYJNE Z J. ANGIELSKIEGO DLA KLASY IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ POZIOM KOMPETENCJI JĘZYKOWEJ WG CEF A1 Zna i stosuje niektóre słowa z rozdziału Starter. Rozdział Starter czasownik to be w czasie

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny (poziom IV.0-2 godziny tygodniowo) Język francuski- Danuta Kowalik kl. 1c

Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny (poziom IV.0-2 godziny tygodniowo) Język francuski- Danuta Kowalik kl. 1c Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny (poziom IV.0-2 godziny tygodniowo) Język francuski- Danuta Kowalik kl. 1c Celujący Bardzo dobry MATERIAŁ GRAMATYCZNO -LEKSYKALNY bezbłędnie posługiwać się podstawowym

Bardziej szczegółowo

JĘZYK NIEMIECKI liceum

JĘZYK NIEMIECKI liceum JĘZYK NIEMIECKI liceum Przedmiotowy system oceniania i wymagania edukacyjne Nauczyciel: mgr Teresa Jakubiec 1. Przedmiotem oceniania w całym roku szkolnym są: - wiadomości - umiejętności - wkład pracy,

Bardziej szczegółowo

O badaniach nad SZTUCZNĄ INTELIGENCJĄ

O badaniach nad SZTUCZNĄ INTELIGENCJĄ O badaniach nad SZTUCZNĄ INTELIGENCJĄ Wykład 7. O badaniach nad sztuczną inteligencją Co nazywamy SZTUCZNĄ INTELIGENCJĄ? szczególny rodzaj programów komputerowych, a niekiedy maszyn. SI szczególną własność

Bardziej szczegółowo

Wymagania na poszczególne oceny z języka hiszpańskiego dla klasy siódmej. Podręcznik GENTE JOVEN 1

Wymagania na poszczególne oceny z języka hiszpańskiego dla klasy siódmej. Podręcznik GENTE JOVEN 1 Wymagania na poszczególne oceny z języka hiszpańskiego dla klasy siódmej. Podręcznik GENTE JOVEN 1 1 Rozdział w podręczniku Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Uczeń, z

Bardziej szczegółowo

System Korekty Tekstu Polskiego

System Korekty Tekstu Polskiego Wnioski Grzegorz Szuba System Korekty Tekstu Polskiego Plan prezentacji Geneza problemu i cele pracy Opis algorytmu bezkontekstowego Opis algorytmów kontekstowych Wyniki testów Rozszerzenie pracy - uproszczona

Bardziej szczegółowo

Kontrola i ocena pracy ucznia.

Kontrola i ocena pracy ucznia. Kontrola i ocena pracy ucznia. Formy kontroli 1. Kontrola bieżąca (w formie oceny udziału w lekcji, odpowiedzi ustnych, niezapowiedzianych kartkówek i innych form testów osiągnięć szkolnych) to sprawdzanie

Bardziej szczegółowo

ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO w klasach IV-VII

ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO w klasach IV-VII ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO w klasach IV-VII I. WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA PRZEZ UCZNIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH. Celujący Uczeń wyróżnia

Bardziej szczegółowo

Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego. Test język obcy nowożytny język angielski (poziom podstawowy) Test GA-P1-122

Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego. Test język obcy nowożytny język angielski (poziom podstawowy) Test GA-P1-122 Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego Test język obcy nowożytny język angielski (poziom podstawowy) Test GA-P1-122 Zestaw egzaminacyjny z zakresu języka angielskiego składał się z jedenastu zadań zamkniętych,

Bardziej szczegółowo

Szkoła Podstawowa Nr 45 z Oddziałami Integracyjnymi im. Jana Pawła II w Białymstoku Przedmiotowy system oceniania JĘZYK ANGIELSKI

Szkoła Podstawowa Nr 45 z Oddziałami Integracyjnymi im. Jana Pawła II w Białymstoku Przedmiotowy system oceniania JĘZYK ANGIELSKI Szkoła Podstawowa Nr 45 z Oddziałami Integracyjnymi im. Jana Pawła II w Białymstoku Przedmiotowy system oceniania JĘZYK ANGIELSKI Normy wymagań na oceny w klasie IV Ocena dopuszczająca W zakresie gramatyki

Bardziej szczegółowo

Parsowanie semantyczne wypowiedzi w języku polskim z użyciem parsera ENIAM

Parsowanie semantyczne wypowiedzi w języku polskim z użyciem parsera ENIAM Parsowanie semantyczne wypowiedzi w języku polskim z użyciem parsera ENIAM Wojciech Jaworski Instytut Podstaw Informatyki Polskiej Akademii Nauk 3 lutego 2017 Wojciech Jaworski (IPI PAN) Parsowanie semantyczne

Bardziej szczegółowo

Cele uczenia się Język Angielski Poziom A1+ Celem nauki języka angielskiego na poziomie elementary jest nabycie sprawności słuchania, mówienia,

Cele uczenia się Język Angielski Poziom A1+ Celem nauki języka angielskiego na poziomie elementary jest nabycie sprawności słuchania, mówienia, Cele uczenia się Język Angielski Poziom A1+ Celem nauki języka angielskiego na poziomie elementary jest nabycie sprawności słuchania, mówienia, czytania oraz pisania zgodnym z CEFR (Common European Framework

Bardziej szczegółowo

Przepływy danych. Oracle Designer: Modelowanie przepływów danych. Diagramy przepływów danych (1) Diagramy przepływów danych (2)

Przepływy danych. Oracle Designer: Modelowanie przepływów danych. Diagramy przepływów danych (1) Diagramy przepływów danych (2) Przepływy danych Oracle Designer: Modelowanie przepływów danych Cele: zobrazowanie funkcji zachodzących w organizacji, identyfikacja szczegółowych informacji, przetwarzanych przez funkcje, pokazanie wymiany

Bardziej szczegółowo

Narzędzia do automatycznej analizy semantycznej tekstu na poziomach: leksykalnym i struktur

Narzędzia do automatycznej analizy semantycznej tekstu na poziomach: leksykalnym i struktur Narzędzia do automatycznej analizy semantycznej tekstu na poziomach: leksykalnym i struktur Maciej Piasecki, Paweł Kędzia Politechnika ska Katedra Inteligencji Obliczeniowej Grupa Naukowa G4.19 Plan prezentacji

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH IV - VI

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH IV - VI KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH IV - VI Ocena celująca: uczeń swobodnie operuje strukturami gramatycznymi określonymi w rozkładzie materiału z łatwością buduje spójne zdania proste i

Bardziej szczegółowo

Narzędzia do automatycznego wydobywania kolokacji

Narzędzia do automatycznego wydobywania kolokacji Narzędzia do automatycznego wydobywania kolokacji Jan Kocoń, Agnieszka Dziob, Marek Maziarz, Maciej Piasecki, Michał Wendelberger Politechnika Wrocławska Katedra Inteligencji Obliczeniowej marek.maziarz@pwr.edu.pl

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy II gimnazjum. Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: OSIĄGNIĘCIA

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy II gimnazjum. Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: OSIĄGNIĘCIA Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy II gimnazjum Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: SŁOWNICTWO zna podstawowe informacje dotyczące użycia struktur gramatycznych z zakresu: konstrukcje:

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA IV

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA IV WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA IV Na podstawie podręcznika ENGLISH CLASS A1, wyd. Pearson Dział w zakresie PODSTAWOWYM 0. Get started! WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE: Uczeń: wybrane słownictwo

Bardziej szczegółowo

New Matura Success: Elementary - kryteria oceniania

New Matura Success: Elementary - kryteria oceniania 1 1 2 2 czasownik to be: odmiana, formy skrócone, zdania twierdzące, pytające i przeczące; dopełniacz saksoński opis rodzinnej fotografii: czas present simple: zdania twierdzące, pytające i przeczące;

Bardziej szczegółowo