Narzędzia inżynierii lingwistycznej w analizie dialogów
|
|
- Miłosz Kamiński
- 8 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Narzędzia inżynierii lingwistycznej w analizie dialogów Agnieszka Mykowiecka PJWSTK, agn@pjwstk.edu.pl Instytut Podstaw Informatyki PAN Argumentacja, krytyczne myślenie, dialog, preswazja, grudzień
2 Wiedza o języku a realizacja wyznaczonego celu Open the pod bay doors, HAL. I'm sorry Dave, I m afraid I can t do that. Stanley Kubrick i Arthur C. Clarke, 2001: A Space Odyssey zrozumienie polecenia analiza językowa (identyfikacja słów, form, związków między nimi) odniesienie do rzeczywistości wybór odpowiedzi (odrzucenie polecenia mimo możliwości wykonania) sformułowanie odpowiedzi wybór słów, ich form, porządku pragmatyka: uprzejma odmowa (I m sorry...) odniesienie do poprzedniej części dialogu (that) październik,
3 Co musimy zrobić? We can only see a short distance ahead, but we can see plenty there that needs to be done. Alan Turing Ogromna przepaść między możliwościami człowieka, a możliwościami systemów komputerowych (w odróżnieniu od operowania na liczbach czy dużych zbiorach informacji strukturalnych gdzie widać dużą przewagę systemów komputerowych) Rozumienie i prawidłowe reagowanie na wypowiedzi (teksty) w języku naturalnym wymaga udziału wiedzy spoza tekstu (z nieograniczonego praktycznie zakresu) i skomplikowanych (nie poznanych do końca, nieklasycznych) metod wnioskowania. INL,
4 Literatura ogólna Daniel Jurafsky, Martin James H. Speech and Language Processing. An Introduction to Natural Language Processing, Computational Linguistics, and Speech Recognition. Pearson Education Inc. 2nd Edition James Allen, Natural Language Understanding, Benjamin Cummings, 1987, Second Edition, Christopher D. Manning, Schutze Hinrich. Foundations of Statistical Natural Language Processing. Cambridge 1999 The MIT Press. Frederick Jelinek. Statistical Methods for Speech Recognition Cambridge 1999 MIT Press. INL,
5 Czym zajmuje się inżynieria lingwistyczna? Inżynieria lingwistyczna to opracowywanie metod i konstruowanie narzędzi umożliwiających automatyczne przetwarzanie języka naturalnego. Etapy przetwarzania: (wypowiedź) tekst w języku naturalnym reprezentacja semantyczna (np. logiczna) reakcja (wykonanie operacji, sformułowanie odpowiedzi) (synteza mowy) INL,
6 Wiedza o języku naturalnym nazwa dziedziny fonetyka fonologia ortografia morfologia składnia semantyka pragmatyka obszar zainteresowania dźwięki dźwięki należące do języka zasady pisowni struktura/formy wyrazów zależności strukturalne między słowami (budowa fraz) znaczenie pojedynczego zdania znaczenie w kontekście +zależności międzyzdaniowe 6
7 Najważniejsze problemy Niejednoznaczności Ten sam (dosłownie lub w sensie struktury) tekst (sygnał) może mieć wiele interpretacji, na ogół człowiek automatycznie wybiera właściwą, ale informacje, które do tego wykorzystuje są bardzo różnorodne i trudne do zawarcia w programach komputerowych (problem rozumienia języka jest AI zupełny) Ania wsiadła do samolotu z dwoma silnikami Ania wsiadła do samolotu z dwiema walizkami. Bogactwo języka, ciągła ewolucja, nieostre reguły poprawności grudzień,
8 Fonetyka i fonologia Rozpoznanie sygnału mowy: fonemy odpowiadające tym samym dźwiękom - fragmentom słów, wypowiadane przez różne osoby, w różnym czasie, różnym otoczeniu są inne z powodu różnorodności trudno wyznaczyć ścisłe granice między poszczególnymi fonemami praktycznie zawsze otrzymujemy sieć możliwych interpretacji rozpoznanie słów - potrzebujemy słownika i modelu języka problemy, np. kwiat -> [ k f i a t] niejednoznaczności fonologiczne, np. [m o rz e] -> może, morze 8
9 Rozpoznawanie mowy, zadanie łatwe czy trudne? spróbujmy zgadnąć, co znaczy następujący ciąg fonemów: ay d ih s hh er d s ah m th ih ng ax b aw m uh v ih ng r ih s en l ih maj,
10 Rozpoznawanie mowy, zadanie łatwe czy trudne? ciąg fonemów: ay d ih s hh er d s ah m th ih ng ax b aw m uh v ih ng r ih s en l ih to I just heard something about moving recently łatwiejszy przykład [aa n iy dh ax ] I need the
11 Analiza morfologiczna Morfologia: nauka o budowie słów Analiza morfologiczna: Przypisywanie formom fleksyjnym opisów zawierających wartości cech morfologicznych i formy podstawowe (rozpoznawanie słów po ich formach fleksyjnych), np. psem ciem pies (l.poj, narzędnik) Synteza morfologiczna: ćma (l. mnoga, dopełniacz) generowanie form na podstawie opisu morfologicznego, np. iść, czas przeszły, 3osoba l.poj., rodzaj żeński szła 11
12 Analiza morfologiczna Rozwiązanie: przybliżone (stemmery dla angielskiego) lub słownik form, Problemy: niepełność słownika, niejednoznaczności: szafy szafa (N, l. poj, dopełniacz czy N,l. mn., mianownik) chłopca mam chłopiec (N,l. poj. dopełniacz czy N,l. poj. biernik) mieć (V,1 osoba, l. poj., czas teraźniejszy) czy mamić (V, tryb rozkazujący, l.poj. ) czy mama (N, l.mnoga, dopełniacz) albo albo (Conj) czy alba (N,l.poj., wołacz) lub lub (Conj.) czy lubić (V, tryb rozkazujący, l.poj. ) lewa lewy (Adj, r. żeński) czy lewa (N, mianownik, l. poj) 12
13 Analiza składniowa Analiza składniowa (syntaktyczna) to rozpoznanie struktury zdania, czyli zbudowanie drzewa rozbioru syntaktycznego dla gramatyk struktur frazowych lub drzewa zależności pomiędzy poszczególnymi elementami zdania dla gramatyk zależnościowych Pozwala na ustalenie wartości cech gramatycznych dla generowanego tekstu, a więc rozstrzygnięcie wielu niejednoznaczności morfologicznych np. pożyczył aparat koleżance [pożyczyć] 3os,cz. przeszły [aparat] mianownik lub biernik [koleżanka] celownik [pożyczyć] 3os,cz. przeszły [aparat] biernik koleżanka] celownik INL,
14 Analiza składniowa, problemy Dwa typy fraz: wymagania składniowe (mogą być stosunkowo łatwo opisane w słownikach gramatycznych) i modyfikatory, które są dowolne praktycznie przy każdym czasowniku Jan widzi kota. Mój starszy brat Jan, który od niedawna mieszka w Krakowie, idąc rano do pracy zwykle widzi czarnego kota siedzącego na murku naprzeciwko okna kuchni sąsiada. Niejednoznaczności składniowe, np. pokazała siostrze Jana album [pokazać] [siostra Jana] dopełnienie [album] dopełnienie [pokazać] [siostra] dopełnienie [Jana album] dopełnienie 14
15 Analiza składniowa realizowana przez analizatory składniowe/parsery, które korzystają z analizatorów morfologicznych i słowników walencyjnych (opisujących wymagania składniowe) problemy: małe pokrycie języka (wiele zdań nie ma żadnego rozbioru) duża liczba rezultatów (nawet krótkie zdania mają dziesiątki analiz) rozwiązania: parsery częściowe (płytkie), parsery probabilistyczne (brak dla polskiego) Jan chodzi [do kina] [z przyjaciółmi] Jan chodzi [do kina] [z nudów] Jan chodzi tylko do [kina z największym ekranem] DiaArg, grudzień
16 Parsowanie powierzchniowe (shallow parsing) Wykorzystywanie gramatyk regularnych (implementowanych jako automaty) do rozpoznawania niektórych elementów tekstów, np. rozpoznawanie granic fraz, przykład NG (noun group) zaimek, określenie czasu (np. yesterday), data NG -> Pronoun Time-NP Date-NP head noun poprzedzone opcjonalnie przedimkiem), frazy z formą -ing, oraz kompletne frazy przedimkowe, np. only five, this NG -> (DETP) (Adjs) HdNns DETP Ving HdNns DETP-CP (and HdNns) ( powierzchniowość analizy widać po tym, że nie sprawdzamy żadnych uzgodnień, nie wiążemy analiz poszczególnych fragmentów) Rozpoznanie liczb pisanych słownie, dat, nazw własnych,... marzec,
17 Semantyka ustalenie co jest znaczeniem konkretnego wyrażenia w języku naturalnym (rozpoznanie obiektów, relacji między nimi,...) Piotr lubi książki detektywistyczne --> [Piotr] podmiot lubić orzeczenie {składnia} [ książki detektywistyczne mod ] dopełnienie --> [Piotr] aktor lubić akcja {semantyka} [ książki detektywistyczne] obiekt 17
18 Semantyka, problemy Co to właściwie jest znaczenie wyrażenia w języku naturalnym? jak budować znaczenie zdania ze znaczenia fraz? niepełność wszystkich dostępnych sposobów opisu znaczenia (zawsze spotkamy sytuację, dla której nie mamy dobrej reguły) kłopoty obliczeniowe, jeśli chcemy korzystać z bardziej zaawansowanych sposobów reprezentacji (logiki) i jak zawsze niejednoznaczności 18
19 Zapis znaczenia, przypadki głębokie Jeśli zbudujemy drzewo budowy syntaktycznej zdania, to możemy pokusić się o przyporządkowanie poszczególnych elementów składniowych (wymagań i modyfikatorów) do ról semantycznych (przypadków głębokich), jakie poszczególne obiekty pełnią w sytuacji opisywanej przez czasownik. Liczba przypadków głębokich i ich nazwy nie są ściśle ustalone, a ich użycie zależy od konkretnego czasownika. Podstawowe role semantyczne są ustalone (choć czasami inaczej nazywane), ale na potrzeby różnych teorii czy dla konkretnych zastosowań wprowadza się różne zestawy ról rozróżniających istotne z punktu widzenia tego zastosowania funkcje.
20 Zapis znaczenia, przypadki głębokie S (Na strychu Jan zobaczył potwora) PP (modyfikator) NP (podmiot) VP Prep NP N V NP (dopełnienie) na N Jan zobaczył potwora strychu predykat: zobaczyć aktor Jan obiekt potwór miejsce strych
21 Zapis znaczenia, przypadki głębokie Rola znaczenie przykład AGENT wykonawca Kot rozlał mleko. EXPERIENCER doświadczający zdarzenia Jana boli głowa. FORCE siła wywołująca (niecelowo) Wiatr złamał drzewo. THEME obiekt Kiedy rozbił lód. RESULT rezultat Wybudował dom. CONTENT cytat/treść Jan spytał Byłeś tam sam?''. INSTRUMENT użyte narzędzie Uderzył go kijem. BENEFICIARY ktoś na rzecz kogo Kupił mu dom. or RECIPENT odbyła się akcja SOURCE miejsce początkowe Przyleciał z Paryża. GOAL miejsce docelowe Poszedł do kina.
22 Rachunek pred. I rzędu e Isa(e, Picie) Pijący(e, Filemnon) Pity(e, Mleko) S NP Filemon VP x. e Isa(e, Picie) Pijący(e, x) Pity(e, Mleko)} NP Mleko Proper-Noun Filemon Verb Mass-Noun Mleko Filemon pije mleko yx. e Isa(e, Picie) Pijący(e, x) Pity(e, y)}
23 Pragmatyka interpretacja wypowiedzi w konkretnym kontekście, w odniesieniu do wiedzy o świecie Informacje zewnętrzne pozwalają człowiekowi poprawnie rozstrzygać wiele niejednoznaczności, np. Pacjent opuścił salę operacyjną w dobrym stanie 2 1 pacjent opuścił [salę operacyjną] [w dobrym stanie] mod_pacjenta pacjent opuścił [salę operacyjną [w dobrym stanie] mod_sali (doświadczenie przemawia za interpretacją 1) 23
24 Dialog, tekst ciągły wyrażenia wskazujące nawiązania do poprzedniego dialogu urwane zdania zmiany tematu zmiany stanowiska rozmówców (dynamiczny model wiedzy rozmówców) DiaArg, grudzień
25 Wyrażenia wskazujące Ograniczenia syntaktyczne i semantyczne, preferencje Trudno sformalizować wszystkie ograniczenia syntaktyczne i semantyczne, tak by zawsze dawały poprawne odpowiedzi (w tym wieloznaczne). Lepiej więc stosować zbiór preferencji, dopuszczając wyjątki bliskość Anna lubi westerny. Maria lubi komedie. Jan też je lubi. większe prawdopodobieństwo odwołań do podmiotu Anna zaprosiła Marię do filharmonii. Lubi tam chodzić. zgodność liczby i rodzaju grudzień,
26 typ Przebieg dialogu - akty dialogowe turn-taking grounding core speech acts przykład take-turn, keep-turn, release-turn, assign-turn initiate, continue, acknowledge, repair,cancel inform, yes/no question, suggest, request, accept, reject argumentation elaborate, summarize, clarify, question-answer, convince INL,
27 RST - teoria opisu struktury wypowiedzi Teoria struktury retorycznej RST (Rhetorical Structure Theory) (Mann, 1988). określenie funkcji pełnionych przez poszczególne elementy składowe tekstu poprzez zbudowanie hierarchii ich wzajemnych zależności. formalizm ten stał się podstawą kilku praktycznych rozwiązań problemu generowania wypowiedzi (m.in. Hovy, 1990; Moore & Swartout, 1991), ponowne zainteresowanie w stosunku do metody opisu tekstów za pomocą schematów RST zapewnia większą różnorodność tworzonych konstrukcji, umożliwia też bezpośrednie uzależnienie postaci wypowiedzi od celu, jaki chce osiągnąć rozmówca. listopad,
28 Relacja RST RST opisuje teksty w kategoriach relacji pomiędzy ich elementami składowymi. Każda relacja dotyczy dwóch obiektów, z których jeden traktowany jest jako główny ( nucleus), a drugi jako zależny (satelite). Element główny może wystąpić samodzielnie, natomiast użycie w wypowiedzi tylko elementu zależnego jest niewłaściwe. relacja nucleus satelite zdania 1-n n+1 - m element zależny można zastąpić innym bez szkody dla spójności tekstu, zamiana elementu głównego ma zazwyczaj zasadniczy wpływ na sens całości. np. wyjaśnienie jakiegoś faktu może zawierać jeden z wielu możliwych sposobów tłumaczenia, różne argumenty, ale temat wyjaśnień jest stały. grudzień,
29 Składowe relacji RST warunki, które musi spełniać obiekt główny, warunki, które powinien spełniać element zależny, zależności pomiędzy obydwoma obiektami, efekty powodowane przez zastosowanie opisywanej relacji (obl.) Przykładowo relacja świadectwa (evidence) dotyczy sytuacji, w której budowane zdanie ma przekonać odbiorcę o prawdziwości jakiegoś faktu. Obiektem głównym relacji jest głoszona teza, a elementami zależnymi argumenty ją potwierdzające. Odpowiednie warunki zdefiniowane są następująco: odbiorca nie jest pewny prawdziwości faktu, odbiorca jest przekonany o słuszności argumentu, zrozumienie argumentu powiększy wiarę odbiorcy w fakt. Efektem zastosowania powyższej relacji jest wzrost przekonania odbiorcy o prawdziwości faktu. listopad,
30 Analiza tekstu w terminach RST Analiza tekstu to określenie relacji zachodzących między sąsiadującymi ze sobą blokami tekstu; utworzona w ten sposób struktura musi być drzewem. Zdefiniowane w powyższy sposób relacje stanowią element składowy schematów reprezentujących budowę większych fragmentów tekstu. Przykładowe schematy to: okoliczność, tło, uwiarygodnienie, warunek, interpretacja. Poszczególne schematy mogą zawierać jedną lub więcej relacji. W wersji oryginalnej teoria zawierała definicje następujących relacji: okoliczność, rozwinięcie, umożliwienie, świadectwo, zamierzona przyczyna, zamierzony rezultat, antyteza, warunek, interpretacja, ponowne stwierdzenie, następstwo, rozwiązanie, tło, motywacja, potwierdzenie, niezamierzona przyczyna, niezamierzony rezultat, ustępstwo, inaczej, ewaluacja, podsumowanie, kontrast, sposób, porównanie, wkład, połączenie (ang. circumstance, elaboration, enablement, evidence, volitional cause, volitional result, antithesis, condition, interpretation, restatement, sequence, solutionhood, background, motivation, justify, non-volitional cause, nonvolitional result, concession, otherwise, evaluation, summary, contrast, means, comparison, contribution, disjunction). listopad,
31 Przykładowa analiza tekstu 1. W opinii X spadek cen na giełdzie był przesadny. 2. Przyczyną tego był wzrost stóp procentowych wielu banków amerykańskich. 3. Ale sceptycyzm jest nadal wysoki. 4. Trudno jest teraz przekonać kogoś do inwestycji na Wall Street. 5. Możliwe jednak, że rynek zareaguje pozytywnie na wystąpienie przew. BRF, 6. który podkreślił, że bank rezerw nie wzmocni swoich warunków kredytowych. concession cause backgroud bacground elaboration listopad,
32 Uwagi ogólne Struktury RST zawierają jedynie część informacji związanej z danym tekstem są reprezentowane powiązania między poszczególnymi frazami wchodzącymi w skład wypowiedzi. brak - danych dotyczących użycia konkretnych konstrukcji językowych, kolejności poszczególnych elementów, zasad uzgadniania cech gramatycznych. Pierwotną funkcją RST było opisywanie struktury już istniejących tekstów. Przy generowaniu wymagane jest narzucenie pewnych warunków na zasady łączenia relacji tak, by tworzony tekst był spójny. Jednym z podstawowych problemów związanych z RST jest ustalenie listy relacji, które mogą zachodzić między poszczególnymi fragmentami tekstu (próba systematyki: Hovy (1990), około 350 różnych relacji pochodzących z prac 25 osób) listopad,
33 Podstawowe narzędzia lingwistyczne tokenizator z podziałem tekstu na zdania analizator morfologiczny (Morfeusz, Amor) tagger (ew. ze zgadywaczem form) TAKIPI ( płytki analizator składniowy (spejd an.waw.pl/spejd/, uproszczona wersja Świgry) głęboki analizator składniowy (Świgra analizator semantyczny DiaArg, grudzień
34 Zasoby lingwistyczne słowniki form (ogólne, dziedzinowe) słowniki wymagań składniowych słowniki zawierające informacje semantyczne WordNet gramatyki formalne (podstawa budowy analizatorów składniowych) statystyczne modele języka (zależne od dziedziny i charakteru aplikacji) korpusy tekstowe z różnego typu oznaczeniami (dane do trenowania modeli statystycznych) DiaArg, grudzień
35 WordNet - baza danych o znaczeniach słów Utworzona ręcznie baza zawierająca opisy i powiązania semantyczne dla słów danego języka (pierwszy był angielski, dla polskiego jest w trakcie budowy) zakres WordNet 2.0 dla angielskiego liczba form liczba znaczeń pary słowo-znacz. rzeczowniki czasowniki przymiotniki przysłówki Suma WordNet nie zawiera słów z klas zamkniętych, np. spójników w praktyce mało słów ma wiele znaczeń
36 WordNet - baza danych o znaczeniach słów w praktyce mało słów ma wiele znaczeń, w angielskim współczynnik wieloznaczności jest najwyższy dla czasowników jedno znaczenie wiele znaczeń rzeczowniki czasowniki przymiotniki przysłówki Suma
37 maj, WordNet słownik z wyróżnieniem znaczeń i powiązań między znaczeniami
38 Słowosieć Polski WordNet plwordnet. pwr.wroc.pl 38
39 Korpus IPIPAN maj,
40 Przykład analizy danych językowych projekt LUNA Projekt w ramach FP6, polscy partnerzy: IPI PAN, PJWSTK dane: 500 rzeczywistych dialogów nagranych w punkcie informacyjnym ZTM (PJWSTK, wiosna 2007) 5 grup tematycznych: jak dojechać, czy jedzie przez, kiedy, przystanki, zniżki transliteracja i anotacja pewnych informacji dotyczących sposobu wymowy analiza syntaktyczna i semantyczna ręczna, wspomagana automatycznie eksperymenty statystyczne z anotacja semantyczną (w toku) DiaArg, grudzień
41 Proces budowy korpusu data recording and manual transliteration automatic creation of files with information about speakers' turns automatic morphological analysis) manual (computer-aided) disambiguation of forms automatic annotation of elementary syntactic chunks borders, Morphological Analyzer AMOR Proper Names Lexicon automatic annotation at the level of domain attributes manual verification and correction Semantic Rules automatic annotation at the predicate (frames) level annotation at coreference and dialog acts levels (planned).
42 Przykład transliterowanego dialogu DiaArg, grudzień
43 Dialog z anotacjami DiaArg, grudzień
44 Anotacja semantyczna model dziedziny ontologia opisująca transport miejski oraz dialogi anotacja tekstu parami atrybut-wartość (klasa-wartość cechy lub klasa-podklasa) słownik nazw własnych (najwięcej nazw ulic): 3883 jedno-wyrazowych i 100 wielowyrazowych nazw, reguły zdefiniowane na podstawie analizy części danych manual) concepts, 950 rules, anotacja ram (predykat-argumenty) reguły przyporządkowujące wszystkie możliwości plus ręczne ujednoznacznianie
45 Przykład anotacji na poziomie pojęć Moja córka musi jutro dojechać stamtąd aż na Kabaty <concept id="53" span="word_105" attribute="person" value="child" /> <concept id="54" span="word_107" attribute="action" value="approach" /> <concept id="55" span="word_108" attribute="time_rel" value="tomorrow" /> <concept id="56" span="word_109" attribute="source_rel" value="fromthere" /> <concept id="57" span="word_111..word_112" attribute="goal_td" value="kabaty" />
46 Wybrane pojęcia - statystyki Nazwa wartość przykłady REACTION Confirmation 3848 aha, dobra, dobrze, dokładnie, dokładnie tak, jak najbardziej, jasne, jest, mogą, na pewno, na sto procent, okey, prawda, rozumiem, spokojnie, tak (2220), tak, dokładnie, tak jest, zgadza się REACTION Irrelevant 2 nie ma znaczenia, REACTION Negation 1196 nie (1183), nie ma, nie podlega, niestety nie DiaArg, grudzień
47 Q_CONF Q_CONF Confirmation tak 2 Q_CONF Connection a jakieś jeszcze inne połączenie 1 Q_CONF Connection a później jeszcze jakiś znajdę 1 Q_CONF IsIt dobrze (?) 10 Q_CONF IsIt dobrze zrozumiałem 1 Q_CONF IsIt nie 8 Q_CONF IsIt prawda 36 Q_CONF IsIt tak 435 Q_CONF Route to jeszcze 1 Q_CONF YesNoQuestion czy 546 DiaArg, grudzień
48 Analiza semantyczna jako etykietowanie zaanotowany korpus może służyć jako dane treningowe dla metod uczenia się maszynowego w szczególności wynik analizy można potraktować jako etykiety przypisywane z pewnym prawdopodobieństwem do ciągu słów tekstu wejściowego program wykorzystujący wyuczony model do nowego tekstu wybiera najbardziej prawdopodobny ciąg etykiet Wykorzystywane typowe metody np. HMM, CRF Wyniki CRF dla prezentowanych danych F-miara powyżej 0.85 nawet bez wykorzystania danych morfologicznych! DiaArg, grudzień
49 Dziękuję za uwagę
CLARIN rozproszony system technologii językowych dla różnych języków europejskich
CLARIN rozproszony system technologii językowych dla różnych języków europejskich Maciej Piasecki Politechnika Wrocławska Instytut Informatyki G4.19 Research Group maciej.piasecki@pwr.wroc.pl Projekt CLARIN
Bardziej szczegółowoWydobywanie reguł na potrzeby ujednoznaczniania morfo-syntaktycznego oraz płytkiej analizy składniowej tekstów polskich
Wydobywanie reguł na potrzeby ujednoznaczniania morfo-syntaktycznego oraz płytkiej analizy składniowej tekstów polskich Adam Radziszewski Instytut Informatyki Stosowanej PWr SIIS 23, 12 czerwca 2008 O
Bardziej szczegółowoOpen Access w technologii językowej dla języka polskiego
Open Access w technologii językowej dla języka polskiego Marek Maziarz, Maciej Piasecki Grupa Naukowa Technologii Językowych G4.19 Zakład Sztucznej Inteligencji, Instytut Informatyki, W-8, Politechnika
Bardziej szczegółowoJĘZYK Wiesław Gdowicz
JĘZYK Wiesław Gdowicz Komunikacja językowa jest procesem wytwarzania i odbierania. Produkcja językowa - zdolność mówienia lub wykorzystania w inny sposób słów. Właściwością produkowania jest generatywność.
Bardziej szczegółowoWprowadzenie do składni
Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego 1 Przedmiot składni i jej miejsce w systemie języka 2 3 Hierarchia jednostek języka nielinearne linearne (liniowe) cechy dystynktywne semantyczne dystynktywne,
Bardziej szczegółowoAnaliza znaczeniowa sterowana składnią
S e ISA(e, Czytanie) Czytający(e, Ola) Czytany(e, Książka) NP VP N.Ola V.czyta NP N.książkę W jaki sposób przenieść znaczenie pojedynczych słów ze słownika w odpowiednie miejsca w reprezentacji zdania?
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-P2 KWIECIEŃ 2019 Zadanie 1. (0 1) 2) wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ: GH-P7 KWIECIEŃ 2017 Zadanie 1. (0 1) 9) wyciąga wnioski wynikające z przesłanek
Bardziej szczegółowoPRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2015/2016 JĘZYK POLSKI
PRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2015/2016 JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ Copyright by Nowa Era Sp. z o.o. Zadanie 1. (0 1) Wymagania szczegółowe 2) wyszukuje w wypowiedzi potrzebne
Bardziej szczegółowoEvolution plus 1 PLAN WYNIKOWY UNIT 1. Środki językowe. Umiejętności językowe wg NPP. Macmillan Polska 2014
1 Evolution plus 1 PLAN WYNIKOWY WYMAGANIA PODSTAWOWE WYMAGANIA PONADPODSTAWOWE UNIT 1 Zna zaimki osobowe w liczbie pojedynczej (I, you) i zazwyczaj prawidłowo używa ich w zdaniach. Przeważnie poprawnie
Bardziej szczegółowoForma. Główny cel kursu. Umiejętności nabywane przez studentów. Wymagania wstępne:
WYDOBYWANIE I WYSZUKIWANIE INFORMACJI Z INTERNETU Forma wykład: 30 godzin laboratorium: 30 godzin Główny cel kursu W ramach kursu studenci poznają podstawy stosowanych powszechnie metod wyszukiwania informacji
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ: GH-P2 KWIECIEŃ 2017 Zadanie 1. (0 1) FP Zadanie 2. (0 1) B Zadanie 3. (0 1)
Bardziej szczegółowoCele kształcenia wymagania ogólne
Cele kształcenia wymagania ogólne konieczne ocena: dopuszczająca podstawowe ocena: dostateczna rozszerzone ocena: dobra dopełniające ocena: bardzo dobra ponadprogramowe ocena: celująca I Kształcenie literackie
Bardziej szczegółowoWstęp do Językoznawstwa
Wstęp do Językoznawstwa Prof. Nicole Nau UAM, IJ, Językoznawstwo Komputerowe Dziesiąte zajęcie 08.12.2015 Składnia: Co bada? Jak bada? Konstrukcja składniowa a) ciąg (zespół) form wyrazowych związanych
Bardziej szczegółowoTydzień 8 Podręcznik Zeszyt Ćwiczeń Funkcje Językowe Gramatyka Pisanie Poniedziałek Zeszyt Ćwiczeń Co lubisz robić? Czym się interesujesz?
Tydzień 8 Podręcznik Zeszyt Ćwiczeń Funkcje Językowe Gramatyka Pisanie Poniedziałek Zeszyt Ćwiczeń 18-22 Co lubisz robić? Czym się interesujesz? Koniugacje: -m, -sz., -ę, -esz, -ę, - Opis rodziny i siebie.
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2014/2015
EGZMIN W KLSIE TRZECIEJ GIMNZJUM W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZSDY OCENINI ROZWIĄZŃ ZDŃ RKUSZ GH-P7 KWIECIEŃ 2015 Zadanie 1. (0 1) PP Zadanie 2. (0 1) Zadanie 3. (0 1) II. naliza i interpretacja
Bardziej szczegółowoProgramowanie komputerów
Programowanie komputerów Wykład 1-2. Podstawowe pojęcia Plan wykładu Omówienie programu wykładów, laboratoriów oraz egzaminu Etapy rozwiązywania problemów dr Helena Dudycz Katedra Technologii Informacyjnych
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018
EGZMIN W KLSIE TRZECIEJ GIMNZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZSDY OCENINI ROZWIĄZŃ ZDŃ RKUSZ GH-P8 KWIECIEŃ 2018 Zadanie 1. (0 1) Zadanie 2. (0 1) C Zadanie 3. (0 1) 3. Świadomość językowa.
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-P2 KWIECIEŃ 2018 Zadanie 1. (0 1) 9) wyciąga wnioski wynikające z przesłanek
Bardziej szczegółowoSpis treści. ROZDZIAŁ 2 Wzajemne oddziaływanie między leksykonem a innymi środkami służącymi kodowaniu informacji... 67
Spis treści Wykaz skrótów... 11 Przedmowa... 15 Podziękowania... 17 ROZDZIAŁ 1 Wprowadzenie: założenia metodologiczne i teoretyczne... 19 1. Cel i układ pracy...... 19 2. Język jako przedmiot badań...
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018
EGZAMIN W KLASIE TRZEIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 ZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-P7 KWIEIEŃ 2018 Zadanie 1. (0 1) 9) wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania z języka angielskiego, obejmujące zakres umiejętności ucznia na poszczególne oceny:
Kryteria oceniania z języka angielskiego, obejmujące zakres umiejętności ucznia na poszczególne oceny: W każdym semestrze uczeń uzyskuje oceny cząstkowe za poszczególne umiejętności. Ocenianie ucznia przyjmuje
Bardziej szczegółowoLingwistyczny system definicyjny wykorzystujący korpusy tekstów oraz zasoby internetowe.
Lingwistyczny system definicyjny wykorzystujący korpusy tekstów oraz zasoby internetowe. Autor: Mariusz Sasko Promotor: dr Adrian Horzyk Plan prezentacji 1. Wstęp 2. Cele pracy 3. Rozwiązanie 3.1. Robot
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-P7 KWIECIEŃ 2019 Zadanie 1. (0 1) PF Zadanie 2. (0 1) II. Analiza i interpretacja
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017
EGZMIN W KLSIE TRZECIEJ GIMNZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZSDY OCENINI ROZWIĄZŃ ZDŃ RKUSZ GH-P8 KWIECIEŃ 2017 Zadanie 1. (0 1) 2) wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje [ ].
Bardziej szczegółowoTechnologie informacyjne - wykład 12 -
Zakład Fizyki Budowli i Komputerowych Metod Projektowania Instytut Budownictwa Wydział Budownictwa Lądowego i Wodnego Politechnika Wrocławska Technologie informacyjne - wykład 12 - Prowadzący: Dmochowski
Bardziej szczegółowoIDEOLOGIA, POSTAWA A KOMUNIKACJA
Aleksy Awdiejew Uniwersytet Jagielloński IDEOLOGIA, POSTAWA A KOMUNIKACJA Opublikowano w: Ideologie w słowach i obrazach, red. Irena Kamińska-Szmaj, Tomasz Piekot, Marcin Poprawa, Wrocław 2008 PRAGMATYCZNY
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania obejmujące zakres umiejętności ucznia na poszczególne oceny cząstkowe w klasach VII-VIII z Języka Hiszpańskiego
Kryteria oceniania obejmujące zakres umiejętności ucznia na poszczególne oceny cząstkowe w klasach VII-VIII z Języka Hiszpańskiego W każdym semestrze uczeń uzyskuje oceny cząstkowe za poszczególne umiejętności:
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE
SZKOŁA PODSTAWOWA W RYCZOWIE WYMAGANIA EDUKACYJNE niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z JĘZYKA ANGIELSKIEGO w klasie 3 Szkoły Podstawowej str. 1 Wymagania
Bardziej szczegółowoEksploracja Zasobów Internetu
document accents, spacing, etc. stopwords noun groups stemming automatic or manual indexing structure recognition structure full text index terms When Google encounters a hyphen ( ) in a query term, e.g.,
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z języka angielskiego
Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego Nauczyciel: Justyna Lisiak Ocenianie osiągnięć edukacyjnych ucznia bieżąca klasyfikacyjnych wyrażona jest w stopniach wg następującej skali: a) stopień
Bardziej szczegółowoPolszczyzna i inżynieria lingwistyczna. Autor: Marcin Miłkowski (IFiS PAN)
Polszczyzna i inżynieria lingwistyczna Autor: Marcin Miłkowski (IFiS PAN) 1 Polszczyzna i jej cechy szczególne Polszczyzną posługuje się od 40 do 48 milionów osób: najczęściej używany język zachodniosłowiański
Bardziej szczegółowoElementy kognitywistyki II: Sztuczna inteligencja. WYKŁAD IX: Agent przetwarza język naturalny
Elementy kognitywistyki II: Sztuczna inteligencja WYKŁAD IX: Agent przetwarza język naturalny Przetwarzanie języka naturalnego Natural Language Processing, NLP... to formułowanie i testowanie obliczeniowo
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-P2 KWIECIEŃ 2016 Zadanie 1. (0 1) 9) wyciąga wnioski wynikające z przesłanek
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK ANGIELSKI, KLASA 4. Ocena celująca (6): Ocena bardzo dobra (5): Otrzymuje uczeń, który:
Ocena celująca (6): WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK ANGIELSKI, KLASA 4 Otrzymuje uczeń, który: a) posiadł wiedzę i umiejętności wyznaczone programem nauczania, samodzielnie i twórczo rozwija własne uzdolnienia
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY VI
Ocena celująca KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY VI Poziom kompetencji językowej ucznia wykracza poza wiadomości i umiejętności przewidziane dla klasy szóstej. - uczeń potrafi przyjąć
Bardziej szczegółowoLokalizacja Oprogramowania
mgr inż. Anton Smoliński anton.smolinski@zut.edu.pl Lokalizacja Oprogramowania 16/12/2016 Wykład 6 Internacjonalizacja, Testowanie, Tłumaczenie Maszynowe Agenda Internacjonalizacja Testowanie lokalizacji
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS IV-VIII
KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS IV-VIII OCENA CELUJĄCA Uczeń: opanował wymagania na ocenę bardzo dobrą; a ponadto: swobodnie operuje strukturami gramatycznymi określonymi w programie
Bardziej szczegółowoOntologie, czyli o inteligentnych danych
1 Ontologie, czyli o inteligentnych danych Bożena Deka Andrzej Tolarczyk PLAN 2 1. Korzenie filozoficzne 2. Ontologia w informatyce Ontologie a bazy danych Sieć Semantyczna Inteligentne dane 3. Zastosowania
Bardziej szczegółowoAUTOMATYKA INFORMATYKA
AUTOMATYKA INFORMATYKA Technologie Informacyjne Sieć Semantyczna Przetwarzanie Języka Naturalnego Internet Edytor Serii: Zdzisław Kowalczuk Inteligentne wydobywanie informacji z internetowych serwisów
Bardziej szczegółowoSemantic Web Internet Semantyczny
Semantic Web Internet Semantyczny Semantyczny Internet - Wizja (1/2) Pomysłodawca sieci WWW - Tim Berners-Lee, fizyk pracujący w CERN Jego wizja sieci o wiele bardziej ambitna niż istniejąca obecnie (syntaktyczna)
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z języka polskiego w klasie V
Wymagania edukacyjne z języka polskiego w klasie V WYMAGANIA NA OCENĘ CELUJĄCĄ Jak na ocenę bardzo dobrą oraz: -uczeń bierze udział i osiąga sukcesy w konkursach szkolnych i międzyszkolnych, -posiada rozszerzone
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA CZWARTA SZKOŁY PODSTAWOWEJ Zespół Edukacyjny w Płotach
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA CZWARTA SZKOŁY PODSTAWOWEJ Zespół Edukacyjny w Płotach Zna i stosuje niektóre słowa z rozdziału Starter. czasownik to be w czasie teraźniejszym (formy twierdzące,
Bardziej szczegółowoNazywanie zwierząt domowych. Opisywanie ludzi. Rozmawianie o przedmiotach szkolnych. Opisywanie sposobów spędzania wolnego czasu.
Program pracy z uczennicą klasy VI Justyną Siupik na wyrównawcze zajęcia z języka angielskiego Nauczyciel prowadzący: Karolina Zoła (zajęcia w ramach godzin kartowych) Cele ogólne: 1. Zapewnienie maksimum
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-P7 KWIECIEŃ 2016 Zadanie 1. (0 1) 9) wyciąga wnioski wynikające z przesłanek
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY 4 SZKOŁY PODSTAWOWEJ. Podręcznik: English Class. Etap edukacyjny: II. Poziom: A1 TREŚCI NAUCZANIA
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY 4 SZKOŁY PODSTAWOWEJ Podręcznik: English Class Etap edukacyjny: II Poziom: A1 TREŚCI NAUCZANIA ZAKRES LEKSYKALNY Dane personalne Kolory Liczby 1-100
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III GIMNAZJUM
KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III GIMNAZJUM Zgodnie z własnym Programem nauczania w Gimnazjum Specjalnym Nr 100 w Warszawie dla uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim
Bardziej szczegółowoWprowadzenie do morfologii
Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego 1 Przedmiot i zakres gramatyki opisowej 2 Morfem, morf, opozycja morfologiczna Typy morfemów 3 Hierarchia jednostek języka nielinearne linearne (liniowe) cechy
Bardziej szczegółowoKorpusomat narzędzie do tworzenia przeszukiwalnych korpusów języka polskiego
Korpusomat narzędzie do tworzenia przeszukiwalnych korpusów języka polskiego Witold Kieraś Łukasz Kobyliński Maciej Ogrodniczuk Instytut Podstaw Informatyki PAN III Konferencja DARIAH-PL Poznań 9.11.2016
Bardziej szczegółowoDialogowe akty mowy w modelach sztucznej inteligencji
Dialogowe akty mowy w modelach sztucznej inteligencji O. Yaskorska 1 K. Budzynska 1 M. Kacprzak 2 1 Wydział Filozofii Chrześcijańskiej, Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie 2 Wydział
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE
SZKOŁA PODSTAWOWA W RYCZOWIE WYMAGANIA EDUKACYJNE niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z JĘZYKA ANGIELSKIEGO w klasie 1 Szkoły Podstawowej str. 1 Język angielski
Bardziej szczegółowoNarzędzia do automatycznego wydobywania kolokacji
Narzędzia do automatycznego wydobywania kolokacji Jan Kocoń, Agnieszka Dziob, Marek Maziarz, Maciej Piasecki, Michał Wendelberger Politechnika Wrocławska Katedra Inteligencji Obliczeniowej marek.maziarz@pwr.edu.pl
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne stopnie szkolne z języka angielskiego w klasie VII
Wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie szkolne z języka angielskiego w klasie VII Rozdział 1 Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: Przy pomocy kolegów lub nauczyciela łączy nazwy czynności
Bardziej szczegółowo2
1 2 3 4 5 Dużo pisze się i słyszy o projektach wdrożeń systemów zarządzania wiedzą, które nie przyniosły oczekiwanych rezultatów, bo mało kto korzystał z tych systemów. Technologia nie jest bowiem lekarstwem
Bardziej szczegółowoOpisy efektów kształcenia dla modułu
Karta modułu - Technologia mowy 1 / 5 Nazwa modułu: Technologia mowy Rocznik: 2012/2013 Kod: RIA-1-504-s Punkty ECTS: 7 Wydział: Inżynierii Mechanicznej i Robotyki Poziom studiów: Studia I stopnia Specjalność:
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE V
KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE V OCENA CELUJĄCĄ otrzymuje ją uczeń, który opanował pełny zakres wiadomości i umiejętności określonych programem nauczania dla klasy V oraz: twórczo i samodzielnie
Bardziej szczegółowoRozdział 0 OCENA DOPUSZCZAJĄCA DOSTATECZNA DOBRA BARDZO DOBRA
Wymagania edukacyjne z języka angielskiego. Klasa IV Realizowane wg programu: Program nauczania języka angielskiego dla klas IV-VIII. Autorzy: Joanna Stefańska, wyd. Pearson Rozdział 0 1. alfabet 2. dane
Bardziej szczegółowoPRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2016/2017 JĘZYK POLSKI
PRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2016/2017 JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ Copyright by Nowa Era Sp. z o.o. Zadanie 1. (0 1) 2) wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje [ ]. PP Zadanie
Bardziej szczegółowoPoznajemy różne formy rzeczownika odmieniamy rzeczownik przez przypadki
Poznajemy różne formy rzeczownika odmieniamy rzeczownik przez przypadki 1. Cele lekcji a) Wiadomości Uczeń: podaje definicję rzeczownika, zna pojęcie deklinacji, wymienia wszystkie przypadki rzeczownika,
Bardziej szczegółowoDiagramu Związków Encji - CELE. Diagram Związków Encji - CHARAKTERYSTYKA. Diagram Związków Encji - Podstawowe bloki składowe i reguły konstrukcji
Diagramy związków encji (ERD) 1 Projektowanie bazy danych za pomocą narzędzi CASE Materiał pochodzi ze strony : http://jjakiela.prz.edu.pl/labs.htm Diagramu Związków Encji - CELE Zrozumienie struktury
Bardziej szczegółowoZ punktu widzenia kognitywisty: język naturalny
Z punktu widzenia kognitywisty: język naturalny Wykład I: Czym jest język? http://konderak.eu/pwk13.html Piotr Konderak kondorp@bacon.umcs.lublin.pl p. 205, Collegium Humanicum konsultacje: czwartki, 11:10-12:40
Bardziej szczegółowoMówienie. Rozumienie ze słuchu
Kryteria oceniania z języka angielskiego Ocena celująca Stopień CELUJĄCY otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie kryteria potrzebne na ocenę bardzo dobrą, ponadto opanował wiadomości i umiejętności wykraczające
Bardziej szczegółowoJęzyk jako hierarchiczny system dwuklasowy
Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego 1 Hierarchia jednostek języka 2 3 Jednostki planu parole Wielkie zwierzę zbiegło ostatnio z zoo. Dyrekcja wydała oświadczenie, że zwierzę to nie jest jednak groźne
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-P8 KWIECIEŃ 2016 Zadanie 1. (0 1) 2) wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY VI NA POSZCZEGÓLNE OCENY I OKRES OCENA CELUJĄCA
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY VI NA POSZCZEGÓLNE OCENY I OKRES OCENA CELUJĄCA otrzymuje uczeń, którego wiadomości i umiejętności znacznie wykraczają poza program języka polskiego
Bardziej szczegółowoKategorialny Parser Składniowo-Semantyczny dla języka polskiego
Kategorialny Parser Składniowo-Semantyczny dla języka polskiego Wojciech Jaworski Instytut Informatyki Uniwersytetu Warszawskiego Instytut Podstaw Informatyki Polskiej Akademii Nauk 26 kwietnia 2016 Wojciech
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III SZKOŁY PODSTAWOWEJ
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III SZKOŁY PODSTAWOWEJ 1. Obszary podlegające ocenianiu słuchanie i słownictwo - stopniowe osłuchanie z dźwiękami i intonacją języka angielskiego
Bardziej szczegółowoMaszynowe tłumaczenie Polskiego Języka Migowego
Maszynowe tłumaczenie Polskiego Języka Migowego Projekt WiTKoM Dorota Grądalska VoicePIN.com Sp. z o.o; Akademia Górniczo-Hutnicza, Wydział Informatyki, Elektroniki i Telekomunikacji, Katedra Elektroniki
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO klasa III Magdalena Pajor GRAMATYKA I SŁOWNICTWO. Poziomy wymagań:
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO klasa III Magdalena Pajor GRAMATYKA I SŁOWNICTWO - potrafi poprawnie operować niedużą ilością najprostszych struktur gramatycznych - potrafi budować zdania ale
Bardziej szczegółowoJęzyk niemiecki. Kryteria oceny biegłości językowej w zakresie szkolnych wymagań edukacyjnych: podstawowym i ponadpodstawowym
Język niemiecki Kryteria oceny biegłości językowej w zakresie szkolnych wymagań edukacyjnych: podstawowym i ponadpodstawowym Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia kryteriów oceny dopuszczającej,
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY II GIMNAZJUM
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY II GIMNAZJUM STOPIEŃ CELUJĄCY Rozumienie ze słuchu: bezbłędne rozumienie tekstu, uczeń potrafi zrozumieć ogólny sens i kluczowe informacje różnorodnych
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS CZWARTYCH
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS CZWARTYCH UNIT OCENA WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE ŚRÓDRO- CZNE ROCZNE Przedstawianie się Opis przedmiotów Uzyskiwanie informacji Reagowanie w sytuacjach życia
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019
EGZMIN W KLSIE TRZECIEJ GIMNZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZSDY OCENINI ROZWIĄZŃ ZDŃ RKUSZ GH-P8 KWIECIEŃ 2019 Zadanie 1. (0 1) D Zadanie 2. (0 1) NIE Zadanie 3. (0 1) II. naliza
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO NA POSZCZEGÓLNE OCENY ŚRÓDROCZNE/ROCZNE KLASA 4 SZKOŁA PODSTAWOWA
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO NA POSZCZEGÓLNE OCENY ŚRÓDROCZNE/ROCZNE KLASA 4 SZKOŁA PODSTAWOWA PROGRAM NAUCZANIA JĘZYKA ANGIELSKIEGO ZGODNY Z PODSTAWĄ PROGRAMOWĄ Z 24 LUTEGO 2017 ROKU; Typ
Bardziej szczegółowoProgram warsztatów CLARIN-PL
W ramach Letniej Szkoły Humanistyki Cyfrowej odbędzie się III cykl wykładów i warsztatów CLARIN-PL w praktyce badawczej. Narzędzia cyfrowe do analizy języka w naukach humanistycznych i społecznych 17-19
Bardziej szczegółowoCele uczenia się Język Niemiecki Poziom A2 Celem nauki języka niemieckiego na poziomie A2 jest nabycie sprawności słuchania, mówienia, czytania oraz
Cele uczenia się Język Niemiecki Poziom A2 Celem nauki języka niemieckiego na poziomie A2 jest nabycie sprawności słuchania, mówienia, czytania oraz pisania zgodnym z CEFR (Common European Framework of
Bardziej szczegółowoZagadnienia (1/3) Data-flow diagramy przepływów danych ERD diagramy związków encji Diagramy obiektowe w UML (ang. Unified Modeling Language)
Zagadnienia (1/3) Rola modelu systemu w procesie analizy wymagań (inżynierii wymagań) Prezentacja różnego rodzaju informacji o systemie w zależności od rodzaju modelu. Budowanie pełnego obrazu systemu
Bardziej szczegółowoGłówne problemy kognitywistyki: Reprezentacja
Główne problemy kognitywistyki: Reprezentacja Wykład 4 Reprezentacja a koncepcje rozszerzonego umysłu i rozszerzonego narzędzia Andrzej Klawiter http://www.amu.edu.pl/~klawiter klawiter@amu.edu.pl Rozszerzone
Bardziej szczegółowoUmysł-język-świat 2012
Umysł-język-świat 2012 Wykład II: Od behawioryzmu lingwistycznego do kognitywizmu w językoznawstwie Język. Wybrane ujęcia [Skinner, Watson i behawioryzm] Język jest zespołem reakcji na określonego typu
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO klasa I gimnazjum Mgr Magdalena Mazanek Mgr Magdalena Pajor GRAMATYKA I SŁOWNICTWO.
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO klasa I gimnazjum Mgr Magdalena Mazanek Mgr Magdalena Pajor GRAMATYKA I SŁOWNICTWO - potrafi poprawnie operować niedużą ilością poznanych struktur gramatycznych
Bardziej szczegółowoNarzędzia do automatycznego wydobywania słowników kolokacji i do oceny leksykalności połączeń wyrazowych
Narzędzia do automatycznego wydobywania słowników kolokacji i do oceny leksykalności połączeń wyrazowych Agnieszka Dziob, Marek Maziarz, Maciej Piasecki, Michał Wendelberger Politechnika Wrocławska Katedra
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z J. ANGIELSKIEGO DLA KLASY IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ POZIOM KOMPETENCJI JĘZYKOWEJ WG CEF A1. Rozdział Starter
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z J. ANGIELSKIEGO DLA KLASY IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ POZIOM KOMPETENCJI JĘZYKOWEJ WG CEF A1 Zna i stosuje niektóre słowa z rozdziału Starter. Rozdział Starter czasownik to be w czasie
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne oceny (poziom IV.0-2 godziny tygodniowo) Język francuski- Danuta Kowalik kl. 1c
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny (poziom IV.0-2 godziny tygodniowo) Język francuski- Danuta Kowalik kl. 1c Celujący Bardzo dobry MATERIAŁ GRAMATYCZNO -LEKSYKALNY bezbłędnie posługiwać się podstawowym
Bardziej szczegółowoJĘZYK NIEMIECKI liceum
JĘZYK NIEMIECKI liceum Przedmiotowy system oceniania i wymagania edukacyjne Nauczyciel: mgr Teresa Jakubiec 1. Przedmiotem oceniania w całym roku szkolnym są: - wiadomości - umiejętności - wkład pracy,
Bardziej szczegółowoO badaniach nad SZTUCZNĄ INTELIGENCJĄ
O badaniach nad SZTUCZNĄ INTELIGENCJĄ Wykład 7. O badaniach nad sztuczną inteligencją Co nazywamy SZTUCZNĄ INTELIGENCJĄ? szczególny rodzaj programów komputerowych, a niekiedy maszyn. SI szczególną własność
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne oceny z języka hiszpańskiego dla klasy siódmej. Podręcznik GENTE JOVEN 1
Wymagania na poszczególne oceny z języka hiszpańskiego dla klasy siódmej. Podręcznik GENTE JOVEN 1 1 Rozdział w podręczniku Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Uczeń, z
Bardziej szczegółowoSystem Korekty Tekstu Polskiego
Wnioski Grzegorz Szuba System Korekty Tekstu Polskiego Plan prezentacji Geneza problemu i cele pracy Opis algorytmu bezkontekstowego Opis algorytmów kontekstowych Wyniki testów Rozszerzenie pracy - uproszczona
Bardziej szczegółowoKontrola i ocena pracy ucznia.
Kontrola i ocena pracy ucznia. Formy kontroli 1. Kontrola bieżąca (w formie oceny udziału w lekcji, odpowiedzi ustnych, niezapowiedzianych kartkówek i innych form testów osiągnięć szkolnych) to sprawdzanie
Bardziej szczegółowoZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO w klasach IV-VII
ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO w klasach IV-VII I. WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA PRZEZ UCZNIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH. Celujący Uczeń wyróżnia
Bardziej szczegółowoAnaliza wyników egzaminu gimnazjalnego. Test język obcy nowożytny język angielski (poziom podstawowy) Test GA-P1-122
Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego Test język obcy nowożytny język angielski (poziom podstawowy) Test GA-P1-122 Zestaw egzaminacyjny z zakresu języka angielskiego składał się z jedenastu zadań zamkniętych,
Bardziej szczegółowoSzkoła Podstawowa Nr 45 z Oddziałami Integracyjnymi im. Jana Pawła II w Białymstoku Przedmiotowy system oceniania JĘZYK ANGIELSKI
Szkoła Podstawowa Nr 45 z Oddziałami Integracyjnymi im. Jana Pawła II w Białymstoku Przedmiotowy system oceniania JĘZYK ANGIELSKI Normy wymagań na oceny w klasie IV Ocena dopuszczająca W zakresie gramatyki
Bardziej szczegółowoParsowanie semantyczne wypowiedzi w języku polskim z użyciem parsera ENIAM
Parsowanie semantyczne wypowiedzi w języku polskim z użyciem parsera ENIAM Wojciech Jaworski Instytut Podstaw Informatyki Polskiej Akademii Nauk 3 lutego 2017 Wojciech Jaworski (IPI PAN) Parsowanie semantyczne
Bardziej szczegółowoCele uczenia się Język Angielski Poziom A1+ Celem nauki języka angielskiego na poziomie elementary jest nabycie sprawności słuchania, mówienia,
Cele uczenia się Język Angielski Poziom A1+ Celem nauki języka angielskiego na poziomie elementary jest nabycie sprawności słuchania, mówienia, czytania oraz pisania zgodnym z CEFR (Common European Framework
Bardziej szczegółowoPrzepływy danych. Oracle Designer: Modelowanie przepływów danych. Diagramy przepływów danych (1) Diagramy przepływów danych (2)
Przepływy danych Oracle Designer: Modelowanie przepływów danych Cele: zobrazowanie funkcji zachodzących w organizacji, identyfikacja szczegółowych informacji, przetwarzanych przez funkcje, pokazanie wymiany
Bardziej szczegółowoNarzędzia do automatycznej analizy semantycznej tekstu na poziomach: leksykalnym i struktur
Narzędzia do automatycznej analizy semantycznej tekstu na poziomach: leksykalnym i struktur Maciej Piasecki, Paweł Kędzia Politechnika ska Katedra Inteligencji Obliczeniowej Grupa Naukowa G4.19 Plan prezentacji
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH IV - VI
KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH IV - VI Ocena celująca: uczeń swobodnie operuje strukturami gramatycznymi określonymi w rozkładzie materiału z łatwością buduje spójne zdania proste i
Bardziej szczegółowoNarzędzia do automatycznego wydobywania kolokacji
Narzędzia do automatycznego wydobywania kolokacji Jan Kocoń, Agnieszka Dziob, Marek Maziarz, Maciej Piasecki, Michał Wendelberger Politechnika Wrocławska Katedra Inteligencji Obliczeniowej marek.maziarz@pwr.edu.pl
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy II gimnazjum. Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: OSIĄGNIĘCIA
Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy II gimnazjum Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: SŁOWNICTWO zna podstawowe informacje dotyczące użycia struktur gramatycznych z zakresu: konstrukcje:
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA IV
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA IV Na podstawie podręcznika ENGLISH CLASS A1, wyd. Pearson Dział w zakresie PODSTAWOWYM 0. Get started! WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE: Uczeń: wybrane słownictwo
Bardziej szczegółowoNew Matura Success: Elementary - kryteria oceniania
1 1 2 2 czasownik to be: odmiana, formy skrócone, zdania twierdzące, pytające i przeczące; dopełniacz saksoński opis rodzinnej fotografii: czas present simple: zdania twierdzące, pytające i przeczące;
Bardziej szczegółowo