Świadomy wybór TEMAT ZAJĘĆ: Podstawa programowa: Nowa podstawa programowa. Cele zajęć: Proponowane cele w języku nauczyciela/nauczycielki:

Transkrypt

1 TEMAT ZAJĘĆ: Świadomy wybór Scenariusz zajęć podzielony jest na moduły. Nauczyciele mogą dowolnie wykorzystywać proponowane moduły i modyfikować je, dostosowując je do poziomu wiedzy i umiejętności uczennic i uczniów. Czas trwania ćwiczeń przewidziany w scenariuszu zakłada dynamiczną pracę podczas lekcji. Być może uczniowie i uczennice będą potrzebować jednak znacznie więcej czasu na wykonanie poszczególnych ćwiczeń. W tej sytuacji nauczyciel/nauczycielka może rozłożyć ćwiczenia na większą liczbę jednostek lekcyjnych lub zrezygnować z niektórych modułów. Podstawa programowa: Nowa podstawa programowa Szkoła podstawowa IV-VIII Cele kształcenia wymagania ogólne: I.1,2,3,6, II.2, III.4,7,8, IV.1,3,4 Treści nauczania wymagania szczegółowe: IX.4 Liceum/technikum Cele kształcenia wymagania ogólne: I.1,2,7, II.1,2,3, III.2,3,5, IV.1,2 Treści nauczania wymagania szczegółowe: II.5, 9. Branżowa szkoła I stopnia Cele kształcenia wymagania ogólne: 1), 2), 3), 4) Treści nauczania wymagania szczegółowe: I.3 Stara podstawa programowa III etap edukacyjny Cele kształcenia wymagania ogólne: I, III, IV, V Treści nauczania wymagania szczegółowe: 7. 1), 2), 3), 4), IV etap edukacyjny Cele kształcenia wymagania ogólne: I, II, III, IV, V Treści nauczania wymagania szczegółowe: 15. 5) Cele zajęć: Proponowane cele w języku nauczyciela/nauczycielki: Uczniowie i uczennice: wskazują, czym powinien się kierować obywatel, podejmując decyzje wyborcze, krytycznie analizują ulotki, hasła i spoty wyborcze.

2 Proponowane cele w języku ucznia i uczennicy: zrozumiem, jak ważne jest w demokratycznym państwie świadome głosowanie, przeanalizuję różne ulotki, hasła i spoty wyborcze kandydatów, będę potrafił powiedzieć, jakie kryteria są ważne przy wyborze kandydatów i kandydatek. WPROWADZENIE (3 min.) 1. Wprowadź uczennice i uczniów w temat lekcji i przedstaw jej cele (np. prezentując je na tablicy multimedialnej). Poproś uczniów i uczennice, aby w parach przez krótką chwilę porozmawiali o tym, jak rozumieją świadome głosowanie. MODUŁ 1: ANALIZA PRZEKAZU WYBORCZEGO (15 min.) 1. Zaprezentuj uczniom i uczennicom na tablicy multimedialnej spoty oraz plakaty wyborcze kandydatów i kandydatek z wyborów samorządowych, które odbyły się w 2014 r. (materiał pomocniczy nr 1). 2. Poproś uczniów i uczennice, aby podczas oglądania spotów i plakatów notowali na kartce lub w zeszycie swoje uwagi/opinie dotyczące każdego przedstawianego materiału: a. co zwróciło moją szczególną uwagę w danym materiale (3 elementy); b. co w ulotce/spocie jest informacją (dane, fakty), a co opinią/propagandą/zabiegiem marketingowym, c. jakiego rodzaju elementy powtarzają się najczęściej na ulotkach/spotach, a jakie rzadko, d. na ile obietnice zawarte w materiałach są możliwe do realizacji, e. czy zagłosowałbyś na tego kandydata/kandydatkę, a jeśli tak, to na kogo i dlaczego. 3. Porozmawiajcie na forum o wnioskach uczniów i uczennic z obejrzanych materiałów wyborczych. Zapiszcie na tablicy, na jakie elementy przekazów marketingowych polityków i polityczek najbardziej powinni zwracać uwagę obywateli. Materiał pomocniczy nr 1 Spoty wyborcze: spot wyborczy kandydata na burmistrza Bochni 2. spot wyborczy kandydatki na burmistrza Sułkowic spot wyborczy kandydata na burmistrza Wałcza

3 Plakaty wyborcze: Źródło: Źródło: Źródło:

4 Źródło: Źródło:

5 Źródło: Źródło:

6 Źródło: Źródło: Źródło:

7 MODUŁ 2: ROZMOWA KWALIFIKACYJNA Z KANDYDATEM I KANDYDATKĄ (15 min.) 1. Podziel uczniów i uczennice na 4-osobowe grupy. Poproś, aby wyobrazili sobie, że są pracodawcami/pracodawczyniami (np. prowadzą własną firmę) i właśnie przygotowują się do rozmowy kwalifikacyjnej z kandydatem/kandydatką, którą mają zatrudnić do bardzo odpowiedzialnego zadania (niech uczniowie zastanowią się, co to mogłoby być za zadanie). Poproś uczniów i uczennice, aby zanotowali w grupie trzy pytania, które na pewno zadaliby kandydatowi/kandydatce podczas tej rozmowy kwalifikacyjnej. 2. Następnie zbierz od grup ich pytania i zapisz je na tablicy w formie haseł, jakich kwalifikacji/kompetencji one dotyczą, np. doświadczenie zawodowe, wykształcenie, znajomość języków obcych, umiejętność pracy pod presją czasu, itd. Zapytaj uczniów i uczennice, czy są jakieś inne cechy dobrego pracownika, których brakuje na tablicy. Możesz użyć pytań naprowadzających, które zwrócą uwagę na takie elementy, jak prawdomówność, zaufanie do danej osoby, motywacja, odpowiedzialność czy zaangażowanie. 3. Powiedz uczniom i uczennicom, że w demokratycznym państwie nasi przyszli decydenci/włodarze to osoby, które wybieramy, aby pracowały dla nas przez kolejne kilka lat trochę tak, jakbyśmy zatrudniali ich do wykonywania bardzo odpowiedzialnych zadań, które mają nam na co dzień ułatwiać życie. Kampania wyborcza to taki szczególny rodzaj rozmowy kwalifikacyjnej, a głosowanie to moment podjęcia decyzji o wyborze najlepszej naszym zdaniem osoby. 4. Poproś uczniów i uczennice, aby w grupach spróbowali sobie wyobrazić taką rozmowę kwalifikacyjną wyborcy z kandydatem/kandydatką na wójta/burmistrza ich miejscowości. Poproś grupy, aby wypisały pytania do takich kandydatów oraz elementy ich życiorysu/doświadczenia/umiejętności, które szczególnie wzięliby pod uwagę podczas ich oceny (mogą wykorzystywać elementy wypisane już na tablicy, np. znajomość języków obcych, doświadczenie zawodowe). Zwróć uwagę uczniów i uczennic, aby wzięli pod uwagę także program i obietnice wyborcze kandydata/kandydatki, czyli to, co kandydaci mogą pozytywnego wnieść do życia ich miejscowości, co zamierzają w niej zmienić czy poprawić. Przypomnij uczniom i uczennicom, że podczas rozmów kwalifikacyjnych pracodawcy zwracają także uwagę na to, jakie zaufanie wzbudza kandydat/kandydatka, czy będzie stanowić autorytet dla pozostałych współpracowników, itd. 5. Gdy uczniowie i uczennice skończą pracę w grupie, poproś ich, aby przedstawili na forum swoje wnioski z dyskusji. Następnie zapisz na tablicy wszystkie elementy brane pod uwagę przy ocenie kandydata/kandydatki o urząd wójta/burmistrza i pogrupuj je wraz z uczniami i uczennicami na trzy grupy: przygotowanie kandydata/kandydatki do pełnienia funkcji, program kandydata/kandydatki, zaufanie do kandydata/kandydatki. 6. Na koniec zapytaj uczniów i uczennice, czy po tym ćwiczeniu mają jakieś nowe refleksje dotyczące analizy materiałów wyborczych (spotów i plakatów) czy oceniając teraz te przekazy braliby pod uwagę jakieś inne, szczególne elementy? Czy materiały wyborcze kandydatów i kandydatek wystarczają do podjęcia decyzji, na kogo głosować w wyborach samorządowych? Jeśli nie, to jak i skąd uczniowie i uczennice mogą pozyskiwać dodatkowe informacje, które są im potrzebne do tego, aby podjąć świadomą decyzję?

8 MODUŁ 3: KRYTERIA WYBORU KANDYDATÓW WEDŁUG MŁODYCH LUDZI (15 min.) 1. Podziel uczniów i uczennice na nowe grupy. Poproś ich, aby na flipczartach wypisali wszystkie kandydatów istotne kwestie/problemy w waszej miejscowości, które dla nich jako młodych mieszkańców waszej miejscowości mają decydujące znaczenie przy wyborze kandydata/kandydatki do władz waszego samorządu. Zwróć uczniom i uczennicom uwagę, aby starali się nie powtarzać pytań o doświadczenie/kompetencje/życiorys, które zadawali w poprzednim ćwiczeniu tym razem skupcie się wyłącznie na praktycznych tematach życia codziennego problemach i wyzwaniach dla waszej miejscowości, które są dla młodych ludzi ważne. Podpowiedz uczniom i uczennicom, że mogą to być sprawy związane np. z funkcjonowaniem szkoły, w której się uczą (modernizacja budynku, baza dydaktyczna, kierunki kształcenia, zajęcia dodatkowe), obiektami sportowymi i rekreacyjnymi w waszej gminie, działalnością ośrodków i instytucji kultury, stypendiami naukowymi/ sportowymi/ artystycznymi dla młodych ludzi, miejscem rozrywki dla młodych ludzi, stanem ścieżek rowerowych, rozkładem jazdy komunikacji miejskiej, ułatwieniach w zakresie zdobycia stażu i praktyki zawodowej w lokalnych firmach, itd. 2. Następnie poproś, aby uczniowie i uczennice sformułowali konkretne pytania do tych kwestii, które chcieliby zadać kandydatom na wójta/burmistrza waszej miejscowości. 3. Powieście wszystkie flipczarty z pytaniami na tablicy. Teraz przekaż uczniom i uczennicom małe naklejki każdy uczeń i każda uczennica dostaje 3 naklejki i przykleja je przy tych pytaniach, które są w ich opinii najważniejsze do zadania kandydatom na wójta/burmistrza waszej miejscowości. Uczniowie i uczennice mogą przykleić wszystkie 3 naklejki przy jednym, najważniejszym pytaniu, a mogą je rozłożyć na kilka pytań. Zamiast naklejek możesz poprosić uczniów i uczennice, aby zaznaczyli wybrane przez siebie, najważniejsze pytania markerem, stawiając kropki przy wybranych kwestiach. 4. Podsumujcie tę część ćwiczenia na forum które z pytań okazują się być najważniejsze dla większości osób w klasie? Dlaczego? Czy to zaskakuje uczniów i uczennice? 5. Na koniec poproś, aby uczniowie i uczennice dopisali do pytań możliwe źródła informacji, gdzie mogliby znaleźć/zdobyć odpowiedź na swoje pytania. Możesz im podpowiedzieć kilka rozwiązań np. udział w spotkaniu wyborczym, obejrzenie debaty przedwyborczej kandydatów, zapoznanie się z materiałami wyborczymi kandydatów (spoty, ulotki, plakaty), zapoznanie się ze stroną internetową kandydatów, śledzenie profilu kandydatów w mediach społecznościowych, lektura wywiadów z kandydatami w prasie lokalnej, itd. PODSUMOWANIE (5 min.) 1. Poproś uczniów i uczennice, aby przez krótką chwilę, w parach, wymienili się swoimi spostrzeżeniami po dzisiejszej lekcji i podali sobie nawzajem jedną, najważniejszą informację, którą wynoszą z dzisiejszej lekcji. Uczennice i uczniowie mogą podzielić się swoimi refleksjami na forum klasy. Następnie podziękuj im za dzisiejsze zaangażowanie. PRACA DOMOWA 1. Możesz zadać uczniom i uczennicom zadanie grupowe, w ramach którego uczniowie i uczennice w danej grupie poszukują odpowiedzi na swoje pytania z rozmowy kwalifikacyjnej oraz z ćwiczenia dot. wyboru najważniejszych kwestii dla młodych ludzi na stronach

9 internetowych / w materiałach wyborczych kandydatów/kandydatek startujących w wyborach samorządowych w waszej miejscowości. Poproś, aby każda grupa wybrała sobie jeden lokalny komitet wyborczy i na stronie internetowej tego komitetu + w ich materiałach wyborczych poszukała odpowiedzi na swoje pytania. Poproś, aby młodzi, w sytuacji kiedy nie odnajdą pełnych informacji w internecie wysyłali komitetowi maila z dodatkowymi pytaniami. 2. Zachęć uczniów i uczennice, aby zainteresowały wybranymi przez siebie pytaniami do kandydatów/kandydatek na wójta/burmistrza waszej miejscowości lokalne media (prasę, radio, portale informacyjne). Grupy uczniowskie mogą sformułować maila/informację prasową/prośbę do redaktorów lokalnych mediów z prośbą o np. przeprowadzenie wyjątkowego wywiadu/debaty z kandydatami waszej miejscowości, podczas którego zostaną zadane uczniowskie pytania.