recenzja Praca poznańskiego badacza przypomina i odtwarza debaty poświęcone Polityka niepamięci



Podobne dokumenty
Anna Landau-Czajka "Od Shoah do Strachu. Spory o polsko-żydowską przeszłość i pamięć w debatach publicznych", Piotr Forecki, Poznań 2010 : [recenzja]

, , WPŁYW MASS MEDIÓW NA POZIOM WIEDZY SPOŁECZEŃSTWA:!" WARSZAWA, SIERPIEŃ 96

1 Symbolika Auschwitz na tle sporów wokół muzeum Łukasz Razowski

ANTYSEMITYZM, HOLOKAUST, AUSCHWITZ

Współczesne postawy Polaków wobec ludności żydowskiej oraz ich źródła

Antony Polonsky. Stosunki polsko-żydowskie od 1984 roku: Refleksje uczestnika

Czas Cele Temat Metody Materiały

Marzec 68: karykatura antysemicka

Co wolno dziennikarzowi?

Auschwitz historia, pamięć i edukacja Nauczanie o Holokauście w autentycznym miejscu pamięci

, , LAT PO POGROMIE KIELECKIM WARSZAWA, LIPIEC 96

Dzień Judaizmu w Chmielniku. Dzień Judaizmu w Chmielniku stycznia 2018

PROJEKT EDUKACYJNY MELITSER JIDN JOM KIPPUR PAMIĘC O ŻYDACH Z MIELCA. Realizowany w. Zespole Szkół Technicznych. w Mielcu

SCENARIUSZ ZAJĘĆ POZALEKCYJNYCH DLA UCZNIÓW SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH

Wydawnictwo Naukowe SCHOLAR

Kryteria oceniania z wiedzy o społeczeństwie w klasie II. Semestr I. Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który:

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - OCENIANIE BIEŻĄCE, SEMESTRALNE I ROCZNE (2015/2016)

Liczba Forma zaliczenia*** dydaktycznych* *

Demografia społeczności żydowskiej w Polsce po Zagładzie

Załącznik nr 3 do zarządzenia nr 12 Rektora UJ z 15 lutego 2012 r. Plan studiów na kierunku: Politologia (studia stacjonarne, I stopnia)

Socjologia - opis przedmiotu

Opublikowane scenariusze zajęć:

Wymagania do przedmiotu Etyka w gimnazjum, zgodne z nową podstawą programową.

Ewa Kurek: Gdyby to Żydzi mieli ratować Polaków, to nie ocalałby ani jeden Polak Paweł Kopeć

EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW FILOZOFIA. I. Umiejscowienie kierunku w obszarze/obszarach kształcenia wraz z uzasadnieniem:

Rodzaj zajęć dydaktycznych* O/F* * 2. Nauka o polityce wykład/ćwiczenia O egzamin 18/18 5

Dziennikarstwo i komunikacja społeczna studia niestacjonarne Seminaria dyplomowe w roku akademickim 2017/2018 Spis treści

Rozliczanie totalitarnej przeszłości: zbrodnie, kolaboracja i symbole przeszłości. redakcja Andrzej Paczkowski

Kontekst nauczania o Holokauście

CENTRUM BADANIA OPINII SPOŁECZNEJ

Sprawozdanie z realizacji zadania nr 1

refleksje pismo naukowe studentów i doktorantów

Spuścizna Eliasza Feldmana ( )

musimy zatem wiedzieć policzyć dokładnie zawołać po imieniu opatrzyć na drogę Zbigniew Herbert

Emocje- polityka-wspomnienia. Pamięć czasów transformacji dr hab. Edyta Pietrzak prof. AHE

śledzi tok lekcji, zapamiętuje najważniejsze informacje;

Wymagania edukacyjne dla przedmiotu WOS z wykładowym językiem angielskim.

Temat: Sztuka to przede wszystkim myślenie ( ) reagowanie na problemy społeczności - Oni Artura Żmijewskiego. Opracowanie: Katarzyna Zabłocka

Zostały przeprowadzone 2 debaty. W debatach uczestniczyło około 300 dzieci. Liczba klas 15 Przesłano do jury 3 x15 testów.

Dofinansowanie projektów w ramach Programu Europa dla Obywateli na rok 2017

Warszawa, styczeń 2015 ISSN NR 11/2015 AUSCHWITZ-BIRKENAU W PAMIĘCI ZBIOROWEJ

HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO KLASA IV

Rodzaj zajęć dydaktycznych*

Studia niestacjonarne: Europeistyka Rok akademicki 2007 / Przedmiot: Socjologia Wykładowca: dr Adam DrąŜek. Wykład obligatoryjny

Uwagi o recepcji najnowszej książki Jana T. Grossa w Polsce

, , INTERNET:

INSTYTUT FILOLOGII SŁOWIAŃSKIEJ REKRUTACJA NA STUDIA W ROKU AKADEMICKIM 2017/2018

I Obchody Międzynarodowego Dnia Pamięci o Ofiarach Holokaustu na Lubelszczyźnie

SPIS TREŚCI. II. OD TRIANON DO REWIZJI 90 ₁. Trianon 90 ₁.₁. Śmierć Wielkich Węgier w Trianon metafora ciała 90

PATRIOTYZM I NACJONALIZM W ŚWIADOMOŚCI POLAKÓW

Kulturowe analizy patriotyzmu

ŚWIADOMOŚĆ ODPOWIEDZIALNOŚĆ PRZYSZŁOŚĆ MIĘDZYNARODOWA KONFERENCJA EDUKACYJNA PAŃSTWOWE MUZEUM AUSCHWITZ-BIRKENAU 4-5 LIPCA 2017.

Najbardziej opiniotwórcze polskie media dekady:

Zapobieganie i zwalczanie przestępstw z nienawiści

STOSUNKI PAŃSTWO - KOŚCIÓŁ W POLSCE

Debaty Lelewelowskie 2013/1

Tematy i zagadnienia programu nauczania wiedzy o społeczeństwie w klasie IV TE1, IV TE2, IV TK1, IV TK2, IV TR, IV TI zakres podstawowy.

Rodzaj zajęć dydaktycznych*

Dostarczenie uczniom wiedzy na temat kultury żydowskiej Przekazanie wiedzy na temat Holocaustu

Rodzaj zajęć dydaktycznych*

Wykładowcy IX Międzynarodowej Szkoły Letniej Nauczanie o Holokauście Centrum Badań Holokaustu, Uniwersytet Jagielloński Kraków 1-7 lipca 2014

Doktryny polityczno-prawne - opis przedmiotu

Ocena dobra Ocena dostateczna

Ewa Stasiak Jazukiewicz. Tytuł prezentacji / 2

OPIS MODUŁU KSZTAŁCENIA (SYLABUS) dla przedmiotu Współczesne ideologie polityczne

KIERUNEK SOCJOLOGIA. Zagadnienia na egzamin magisterski na studiach stacjonarnych i niestacjonarnych II stopnia

Filozofia I stopień. Dokumentacja dotycząca opisu efektów kształcenia dla programu kształcenia dla kierunku Filozofia dla I stopnia studiów

ROZPRAWKA MATURALNA PORADNIK

I Interdyscyplinarna Konferencja Studencko-Doktorancka

Politologia studia stacjonarne Seminaria dyplomowe w roku akademickim 2017/2018 Spis treści

SYLABUS DOTYCZY CYKLU KSZTAŁCENIA (skrajne daty) Wydział Socjologiczno-Historyczny. Instytut Nauk o Polityce

W odpowiedzi na artykuł Ihara Szauczuka Wyższa humanistyczna edukacja na Białorusi w okresie międzywojennym: szkic historyczny

SCENARIUSZE KATECHEZY

PROGRAM WYCHOWANIA PATRIOTYCZNEGO DLA ZESPOŁU SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH W STRZELINIE

SCENARIUSZ ZAJĘĆ POZALEKCYJNYCH DLA UCZNIÓW SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH

Wymagania edukacyjne z historii do klasy I dopuszczający

Kulturowe analizy patriotyzmu

Wiedza o powstaniu w getcie warszawskim i jego znaczenie

Kilka słów o autorze. Józef Mackiewicz (ur r., zm. 31 stycznia 1985) polski pisarz i publicysta.

Anna Kozłowska, Reklama. Techniki perswazyjne, OW SGH, Warszawa 2011

Tak się przywraca pamięć

Uwagi dydaktyczne. Powojnie: historia społeczności żydowskiej w Polsce po 1945 roku materiały edukacyjne. WSTĘP uwagi dydaktyczne

AKCJA SPOŁECZNO-EDUKACYJNA ŻONKILE 19 IV 1943 ROCZNICA POWSTANIA W GETCIE WARSZAWSKIM

IDEOLOGIA, POSTAWA A KOMUNIKACJA

, , INTERNET: INSTYTUCJE PUBLICZNE

Liczba Lp. Nazwa modułu kształcenia

Wykładowcy VII Międzynarodowej Szkoły Letniej Nauczanie o Holokauście Centrum Badań Holokaustu, Uniwersytet Jagielloński 2-8 lipca 2012

Wychowanie patriotyczne. Plan pracy

1) GRUPY TREŚCI KSZTAŁCENIA, MINIMALNA LICZBA GODZIN ZAJĘĆ ZORGANIZOWANYCH ORAZ MINIMALNA LICZBA PUNKTÓW ECTS

LITERATURA. Bohater z książką w ręku. Omów wpływ lektur na życie postaci literackich na podstawie analizy wybranych przykładów.

wprowadzanie do praktyki resocjalizacyjnej zagadnień związanych z mową nienawiści;

KARTA KURSU S2A. Wielokulturowość USA. Kod Punktacja ECTS* 1. Koordynator dr Kinga Orzeł - Dereń Zespół dydaktyczny

Rozprawy doktorskiej mgr Anny Marii Urbaniak-Brekke. pt.: Aktywność społeczności lokalnych w Polsce i Norwegii

Andrzej Zapałowski "Następna Dekada. Gdzie byliśmy i dokąd zmierzamy", George Friedman, Kraków 2012 : [recenzja]

ZAGADNIENIA NA EGZAMIN DYPLOMOWY LICENCJACKI SOCJOLOGIA I stopnia

H e j t S to p to ka m p a n i a, k t ó re j c e l e m j e st walka z a n t y s e m i t y z m e m, h o m o fo b i ą, k s e n o fo b i ą ra s i z m e

Stosunki międzynarodowe studia niestacjonarne Seminaria dyplomowe w roku akademickim 2017/2018 Spis treści

Kwestia antysemityzmu w programach młodzieżowych organizacji niepodległościowych na Górnym Śląsku i w Zagłębiu Dąbrowskim w latach

KARTA KURSU DLA STUDIÓW DOKTORANCKICH

Dr Ihar Melnikau: Władze bały się, że popsujemy im rocznicę 17 września

Transkrypt:

Polityka Łukasz Dulęba nie Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu Polityka niepamięci Od «Shoah» do «Strachu». Spory o polsko-żydowską przeszłość i pamięć w debatach publicznych Piotr Forecki Poznań 2010, ss. 460. Praca poznańskiego badacza przypomina i odtwarza debaty poświęcone problemom polsko-żydowskim odnoszącym się do historii Zagłady Żydów jak i symbolicznemu panowaniu nad obozem-muzeum Auschwitz-Birkenau. W sporach tych uczestniczyli historycy, dziennikarze, publicyści, politycy oraz duchowni. Autor pracy zajmuje się kwestią pamięci zbiorowej, która w perspektywie całego opracowania okazuje się być zbiorowym zapomnieniem, i jedynie drogą publicznych debat może być powoli odkrywana. W pracy Od «Shoah» do «Strachu». Spory o polsko-żydowską przeszłość i pamięć w debatach publicznych dr Piotr Forecki pokazuje przebieg dyskusji, skrupulatnie przedstawiając argumenty każdej ze stron reprezentowanej w trakcie prasowych polemik. Autor swoją pracą podkreśla zdobycze transformacji ustrojowej, przeciwstawiając brak pamięci o historii polskich Żydów w okresie Polski Ludowej różnorodności dyskusji ostatnich trzech dekad. Poddając analizie spory o przeszłość relacji polsko-żydowskich, a także o pamięć o wspólnej historii, Autor dochodzi do wniosku, że odrabianie zaległości w postaci narodowego rozrachunku zostało dopiero co zapoczątkowane 1. Zdaniem badacza, schemat wszystkich dotychczasowych debat był zbliżony i w podobny sposób dzielił ich uczestników. Emocjonalne podejście do tematu powodowało opór w przyjmowaniu informacji uprzednio wypartych 2. Można pokusić się o stwierdzenie, że cisza w polskiej historiografii nad tematem stosunków polsko-żydowskich nie drażniła sumień Polaków. Wraz z naruszeniem spokoju poprzez przypomnie- recenzja 1 P. Forecki, Od «Shoah» do «Strachu». Spory o polsko-żydowską przeszłość i pamięć w debatach publicznych, Poznań 2010, s. 426. 2 Ibidem, s. 423. nr 3, wiosna-lato 2011 [227]

Łukasz Dulęba nie wielu zapomnianych wydarzeń, uruchomiona została postawa obronna, odwołująca się do paradygmatu narodowej niewinności 3. Teoretyczne modele debaty i pojawiające się w pracy płaszczyzny analizy zarysowują charakterystyczne typy zachowań na spory wokół relacji polsko-żydowskich. Praca posiada obszerny wstęp, wyjaśniający brak w historiografii z czasów Polski Ludowej badań i refleksji nad Holocaustem oraz jego społecznymi skutkami. Zbiorowe zapomnienie Zagłady było zgodne nie tylko z politycznym zapotrzebowaniem władz, ale także pożądane przez narodową korektę ideologii socjalistycznej 4. Na swój sposób proces ten wychodził naprzeciw nie do końca uświadomionym żądaniom niepamięci Polaków 5. Autor stara się przedstawić motywy powojennego zapomnienia. Jego zdaniem wynikało ono m.in. z dystansu kulturowego, obyczajowego i religijnego powodującego wzajemną obcość i brak zrozumienia, wyznaczający przepaść dzielącą te dwie społeczności, czego wynikiem był chociażby międzywojenny antysemityzm 6. Także pojawienie się Żydów w strukturach nowej władzy (co jest faktem wielokrotnie wyolbrzymianym) 7, wzmacniało przekonanie o mniejszej liczbie strat jakie poniósł naród żydowski 8 i wpływało na amnezję polskiego społeczeństwa. W głównej części pracy autor przedstawia wydarzenia i przyczyny sporu polsko-żydowskiego, a zarazem rekonstruuje zapis tych debat, wskazując na pewne powtórzenia w argumentacji dyskutujących i na nowe wątki, odkrywające nieznane dotąd fakty ze wspólnej historii Polaków i Żydów. Debaty te można podzielić na dwie grupy: jedna dotyczy sporów o historię, a druga o miejsca pamięci. W pierwszej grupie znajdą się spory o film Claude a Lanzmanna, Shoah, a także reakcje na esej prof. Jana Błońskiego i na publikacje Jana Tomasza Grossa. W drugiej grupie, w której spór dotyczył głównie symboliki 3 Ibidem. 4 Zob. M. Zaremba, Komunizm, legitymizacja, nacjonalizm, Nacjonalistyczna legitymizacja komunistycznej władzy w Polsce, Warszawa 2001. 5 P. Forecki, Od Shoah..., op. cit., s. 33. 6 Zob. ibidem, s. 34. Autor podkreśla rolę Kościoła w podtrzymywaniu szkodliwych stereotypów. Zob. także. R. Modras, Kościół katolicki i antysemityzm w Polsce w latach 1933-1939, Kraków 2004; D. Pałka, Kościół katolicki wobec Żydów w Polce międzywojennej, Kraków 2006, s. 137-369. 7 Zob. A Paczkowski, Żydzi w UB. Próba weryfikacji stereotypu, [w:] Komunizm. Ideologia, system, ludzie, red. T. Szarota, Warszawa 2001, s. 192-204; K. Kersten, Polacy, Żydzi, Komunizm. Anatomia półprawd 1939-1968, Warszawa 1992, s. 84; M. Zaremba, Komunizm..., op. cit., s. 187. 8 Zob. P. Forecki, Od Shoah..., op. cit., s. 41. [228] refleksje

Polityka niepamięci miejsca, znajdują się spory o klasztor sióstr karmelitanek, czy o krzyż papieski na żwirowisku w Oświęcimiu. Ciekawym wynikiem debat jest stan w którym pojawienie się nowych opracowań historycznych dotyczących m.in. historii stosunków polsko-żydowskich na wsi, nie przewartościowuje struktury debaty, a argumentacja części dyskutantów nie ulega zmianie. Książka, będąc zapisem i próbą rekonstrukcji sporów o przeszłość i pamięć, wypełnia swoją rolę. Sformułowana we wstępie teza o chęci zapomnienia, leżącej zarówno u podstaw milczenia społeczeństwa pamiętającego Zagładę Żydów, jak i również u podstaw oficjalnej wykładni historycznej zaaprobowanej przez władzę, jest podparta epizodami z historii Polski Ludowej, które dobitnie wskazują na intencje usuwania samego faktu Zagłady z pamięci zbiorowej polskiego społeczeństwa 9. Co prawda Autor podaje informację, że początkiem upolityczniania historii jest początek stalinizmu, ale nie podkreśla symbiozy między tymi zjawiskami 10. Co prawda początkowo komuniści wydali walkę tylko syjonizmowi, jako ideologii narodowej 11, ale tylko kwestią czasu było wprowadzenie legitymizacji antysemityzmu, co w Polsce rozpoczęło się, w odróżnieniu od innych państw bloku wschodniego, stosunkowo późno 12. Pierwszą debatą, która stworzyła zainteresowanie wokół tematu relacji polsko-żydowskich był spór poświęcony filmowi Shoah C. Lanzamana. Jest to film, na który składają się wypowiedzi ofiar, obserwatorów, a także sprawców Zagłady. Liczne opinie głoszone w Polsce dotyczące wymowy filmu każą Autorowi stwierdzić, że jest to pierwsze źródło komentujące temat Zagłady, które tak dogłębnie przywróciło temat pamięci w dyskursie publicznym. Należy jednak wskazać na obecność tematu Zagłady we wcześniejszych periodykach 9 Zob. ibidem, s. 74-105. 10 Zob. ibidem, s. 68-69. Por. A. Lustiger, Czerwona księga. Stalin i Żydzi. Tragiczna historia Żydowskiego Komitetu Antyfaszystowskiego i radzieckich Żydów, Warszawa 2004, s. 94-104 i 261-387. 11 Wielu polskich Żydów o przekonaniach lewicowych nie utożsamiało się z syjonizmem. Janina Bauman wspomina reakcję swojego męża, Zygmunta Baumana, który dowiedział się o chęci emigracji swojego ojca do Izraela: To był dla Zygmunta drugi tego dnia cios [pierwszym było zwolnienie z wojska ze względu na «utrzymywane przez jego ojca kontakty z ambasadą Izraela» - przyp. Ł. D.]. Nie godził się z syjonizmem, bolało go, że ojciec myśli o emigracji do Izraela... Zob. J. Bauman, Nigdzie na ziemi. Powroty. Opowiadania, Łódź 2011, s. 86. 12 P. Forecki, Od Shoah..., op. cit., s. 68-70. nr 3, wiosna-lato 2011 [229]

Łukasz Dulęba katolickich takich jak Więź 13, czy Znak 14. Jednakże najważniejszym tekstem okresu Solidarności jest esej Jana Józefa Lipskiego 15, który autor recenzowanej pracy przedstawia jako ważny dla rewizji tematów polsko-żydowskich 16. Teksty te nie wywołały jednak takiej repliki jak film francuskiego reportera. Jednakże zgadzając się z autorem pracy, należy stwierdzić, że to dopiero esej Jana Błońskiego, krakowskiego krytyka literackiego, jest tekstem przełomowym, przewartościowującym dotychczasowe mniemanie o wszechobecnym polskim zaangażowaniu w niesieniu pomocy Żydom. Co ważne autor eseju opublikowanego w Tygodniku Powszechnym, sam siebie stawia jako skażonego, by użyć określenia Hanny Świdy-Zięby, hańbą obojętności 17. Esej J. Błońskiego otworzył możliwość dyskusji, co prawda nie tak powszechnie dostępnej jak w przypadku sporów po 1989 r., ale dającej asumpt do zakwestionowania dotychczasowego stanu narodowej świadomości. W przypadku filmu C. Lanzmanna, spór miał charakter jednostronny. Prasa reżimowa zgodnie określiła film jako antypolski, gdyż zdaniem dziennikarzy przypisuje on Polakom winę za Zagładę Żydów. W przypadku recepcji filmu, autor recenzowanej pracy porusza ciekawy wątek znajomości przedmiotu dyskusji, którego duża część zabierających głos dziennikarzy i publicystów nie oglądała. P. Forecki pisze: dyskusję nad filmem Shoah skomplikował jednak i utrudnił w początkowym studium przede wszystkim fakt, iż w Polsce, poza nielicznymi wyjątkami, tego filmu nikt nie widział 18. Stawia to niejako dotychczasowy spór jako niepoważną dyskusję, dając władzy pretekst do stosowania mechanizmów obronnych. Po części podobnie ma się rzecz z ostatnimi publikacjami J. T. Grossa 19. Opisując debatę po wyświetleniu w Polsce filmu C. Lanzmanna, autor pracy podkreśla reakcję władz na obraz Polaków zawarty w dokumencie francuskiego reżysera. Argumenty, na które powoływali się autorzy relacji z reżimo- 13 K. E. Śliwiński, Biedny chrześcijanin patrzy na getto, Więź 1972 nr 4, s. 28. 14 S. Wilkanowicz, Antysemityzm, patriotyzm, chrześcijaństwo, Znak 1983 nr 2-3, s. 171-176. 15 J. J. Lipski, Dwie ojczyzny dwa patriotyzmy. Uwagi o megalomanii narodowej i ksenofobii Polaków, [w:],przeciw antysemityzmowi 1939-2009, red. A. Michnik, Kraków 2010, s. 735-754. 16 Zob. P. Forecki, Od Shoah..., op. cit., s. 128. 17 H. Świda-Zięba, Hańba obojętności, [w:] Przeciw antysemityzmowi..., op. cit., s. 143-155. 18 P. Forecki, Od Shoah..., op. cit., s. 135. 19 J. T. Gross odpowiadając swoim adwersarzom powtarzał to, co już zostało opisane przez niego w książce, której wydanie stało się początkiem sporu. Zob. ibidem, s. 315. [230] refleksje

Polityka niepamięci wej prasy, niczym nie różniły się od późniejszych tez stawianych przez prasę i polityków polemizujących z wynikami prac J. T. Grossa 20. Emocjonalny spór o symbolikę miejsca, jaki wyłania się z rekonstrukcji sporów o były nazistowski obóz koncentracyjny, był konfliktem, w którym dużą rolę odegrał Kościół katolicki. Do zabrania głosu w sprawie klasztoru sióstr karmelitanek został zmuszony Jan Paweł II, mimo że rozwiązanie sporu leżało po stronie episkopatu krajowego i zgromadzenia zakonów karmelitańskich 21. Dyskusje wokół symboliki miejsca Zagłady podkopywały istniejące w społeczeństwie przeświadczenie o polskiej martyrologii. Jak pisze autor, większość Polaków nie dostrzegała w Auschwitz symbolu Zagłady i w ogóle nie utożsamiała z nią byłego obozu 22. Martyrologiczna historiografia, wywodząca się z czasów Polski Ludowej, po zmianach systemowych z 1989 roku nie doczekała się natychmiastowej modyfikacji. Badania przeprowadzone w czasie trwania najgorętszych sporów o znaczenie Auschwitz przyznają rację stawianym przez autora tezom o braku w świadomości historii Zagłady w polskim społeczeństwie 23. Debaty z ostatniej dekady są chyba najważniejsze ze względu na postawione w nich tezy o udziale Polaków w zagładzie Żydów. Autor nie daje się wciągnąć w wydawałoby się oczywiste określenie stron debat jako: światli obywatele i upokorzeni patrioci 24, i odróżnia wśród rzeczników obrony paradygmatu polskiej niewinności nurt umiarkowany i radykalny. W sporze wokół pracy poświęconej mordowi w Jedwabnem, P. Forecki wskazuje na argumenty z jakimi spotkał się autor Sąsiadów i jego praca. Wielokrotnie bezsilność argumentacyjna każe polemistom stosować w debatach argumenty nie mające 20 Same tytuły artykułów poświęconych filmowych mówiły o ich wymowie: Potwarz, Shoah skandaliczny film szkalujący Polaków w programie francuskiej tv, Antypolscy fałszerze historii czy Obelga dla Polaków. Zob. ibidem s. 36-41. 21 Zob. ibidem, s. 192-193. 22 Zob. ibidem s. 278. 23 Z badań przeprowadzonych w styczniu 1995 r. wynika, że nazwa Oświęcim prawie połowie (47 proc.) pytanych kojarzyła się z przede wszystkim miejscem męczeństwa Polaków, przy czym tylko 8 proc. uważało Oświęcim za miejsce zagłady Żydów. Badania przeprowadzone w 2002 r. pokazują, że konflikty o symbolikę obozu Auschwitz-Birkenau spowodował, że spadła liczba badanych osób twierdzących, że to głównie Polacy byli ofiarami obozu (8 proc.). Natomiast debaty nie zrewidowały na tyle pamięci, by liczba twierdzących, że obóz Auschwitz-Birkenau był miejscem zagłady Żydów. Liczba pytanych tak uważających wynosiła 14 proc. Zob. ibidem, s. 184 i 278. Odmienne od pamięci Polaków są wyniki badań historyków i badaczy obozu Auschwitz-Birkenau, którzy twierdzą, że około 90 proc. ofiar stanowili Żydzi. Zob. ibidem, s. 168. 24 Zob. ibidem, s. 299. nr 3, wiosna-lato 2011 [231]

Łukasz Dulęba wiele wspólnego z tematyką poruszanego problemu. Podobnie rzecz ma się z debatą spowodowaną wydaniem polskiego tłumaczenia pracy The Fear: Anti-Semitism in Poland after Auschtwitz. An Essay in Historical Imterpretation 25. Autor przyjął słuszne płaszczyzny analizy debaty, gdyż w toku odtwarzania polemik prasowych zaprezentowane zostają charakterystyki typowych reakcji na pojawiające się tezy J. T. Grossa. Debata wokół Strachu J. T. Grossa wskazała na potrzebę rewizji historii stosunków polsko-żydowskich i wykazała przepełnienie części publikacji antysemickimi treściami 26. Lektura pracy P. Foreckiego każe przyznać rację słowom Anny Wolff-Powęskiej, która pisze, że w sporach o historię ścierają się obiektywizm i partyjność, badawcza dociekliwość i imaginacja... 27. Książka rekonstruująca polemiki wskazuje na trudność wyrwania się stereotypom i półprawdom, a przez co pokazuje ich kontynuację w dyskursie publicznym. Jak napisano w recenzji redakcyjnej Przeglądu Politycznego, książka ta jest jak zwierciadło w którym odbija się nasza nieodległa przeszłość 28. Skrupulatne odtworzenie treści debat, a zarazem odwołanie do licznych źródeł historycznych pogłębiających naszą wiedzę o Zagładzie, deprecjonuje liczne zarzuty stawiane przez obrońców paradygmatu polskiej niewinności. W ten sposób autor staje po stronie historii i pamięci i przywraca jej właściwe miejsce. Swoją pracą P. Forecki pokazuje istniejącą deformację znaczeń wypadków historycznych w świadomości Polaków, a także, co boli chyba najbardziej, długoletnią legitymizację zapomnienia tego, co dotyka drażliwej sfery historii. Należy mieć nadzieję, że przy kolejnych sporach o wzajemne relacje praca poznańskiego badacza będzie brana pod uwagę jako lektura obowiązkowa. Nota o autorze Łukasz Dulęba [lukasz.duleba@politeja.pl] doktorant na Wydziale Nauk Politycznych i Dziennikarstwa UAM. Zainteresowania naukowe: filozofia i myśl polityczna. 25 J. T. Gross, The Fear: Anti-Semitism in Poland after Auschtwitz. An Essay in Historical Imterpretation, Princeton and Oxford 2006. 26 Zob. ibidem, s. 420-421. 27 A. Wolff-Powęska, Państwo precz od historii, Gazeta Wyborcza 3-4 czerwca 2006, s. 19. 28 Przegląd Polityczny 2010, nr 102, s. 192. [232] refleksje