Przygotowanie do pracy z osobą stosującą przemoc

Studium Przeciwdziałania Przemocy Przygotowanie do pracy z osobą stosującą przemoc Prowadzący Adrian Drdzeń Czeladź, 31.05. 02.06.2017r.

Warunki I rozmowy

Studium Przeciwdziałania Przemocy Agresja Przemoc Zawiera intencję Narusza prawa Powoduje szkody Siły obu stron są wyrównane Zawiera intencję Narusza prawa Powoduje szkody Osadza się na asymetrii sił

Przemoc Studium Przeciwdziałania Przemocy Ma charakter procesualny Ma tendencję do powtarzania się Narasta eskaluje pułapka pętli zwrotnej Jest nagradzająca

Osoba stosująca przemoc Studium Przeciwdziałania Przemocy Źródło: Internet

Studium Przeciwdziałania Przemocy R. Piasecki O.J. Simpson

Studium Przeciwdziałania Przemocy Dlaczego ludzie stosują przemoc? Model biologiczny Model psychologiczny Model systemowy

Harry Harlow (1959) Eksperyment z małpią miłością Narodziny miłości czyli potrzeba przytulenia silniejsza niż głód Studium Przeciwdziałania Przemocy Długofalowe konsekwencje pozbawienia kontaktu z matką we wczesnym okresie życia: bierność, apatia, agresja i autoagresja, obniżenie odporności, wzrost zachorowalności, trudność w utrzymaniu przy życiu, odmowa przyjmowania jedzenia. Źródło: Internet

Czym jest przywiązanie? potrzeba aktywna od momentu urodzenia wrodzone zachowania przywiązaniowe; aktywna przez całe życie najwyraźniej manifestująca się w pierwszych latach życia dziecka poprzez silną tendencję do utrzymywania bliskości fizycznej; ustanowienie przywiązania warunek zdrowego rozwoju (przeżycia); na szczycie hierarchii potrzeb (ważniejsza od zaspokajania potrzeb fizjologicznych); ewolucyjnie ukształtowana po to, by gwarantować przetrwanie potrzeba bliskości nie jest więc zachcianką dziecka, nie jest wymuszaniem, manipulowaniem

Dynamika przywiązania - wrodzone systemy reagowania Studium Przeciwdziałania Przemocy Aktywacja niższych ośrodków mózgowych związanych z funkcjonowaniem emocjonalnym (strach, złość, rozłąka) powoduje nagły wzrost pobudzenia organizmu stres. Aktywacja tych systemów włącza system przywiązania. Dziecko poszukuje bliskości z opiekunem, wsparcia z jego strony.

Źródło: Internet

Cykle przemocy Studium Przeciwdziałania Przemocy

Model ekologiczno-transakcyjny Studium Przeciwdziałania Przemocy

Studium Przeciwdziałania Przemocy Przedszkola Ochrona zdrowia Interwencja Szkoły Obszar prawa Obszar społeczny

Makrosystem Najszerszy kontekst systemu: tu mieści się obowiązujący system wartości i norm kulturowych, determinuje cechy poszczególnych ról społecznych - stereotypy Mężczyzna jako macho Obwinianie za nieprzyjemne stany emocjonalne innych Obraz mężczyzny jako pozbawionego emocji Obraz kobiety jako posłusznej i posłużnej Na podstawie: Jak pracować z osobami stosującymi przemoc, IPZ, Warszawa 2004 Studium Przeciwdziałania Przemocy

Studium Przeciwdziałania Przemocy

Ekosystem Bliższe otoczenie wywierające wpływ na wybory i proces adaptacji instytucje życia społecznego szkoły etc. instytucje jako element wzmacniający wzorce interakcji Agresywne wzorce (media etc.) Brak adekwatnych przepisów prawa Na podstawie: Jak pracować z osobami stosującymi przemoc, IPZ, Warszawa 2004 Studium Przeciwdziałania Przemocy

Mikrosystem Najwęższy kontekst tworzony przez najbliższe otoczenie, rodzinę kondensacja elementów w poprzednich systemów Doświadczenia własne Umiejętności w radzeniu sobie ze stresem Własny obraz Ja Na podstawie: Jak pracować z osobami stosującymi przemoc, IPZ, Warszawa 2004 Studium Przeciwdziałania Przemocy

Kontekst indywidualny Podstawowe obszary funkcjonowania jednostki poznawczy, emocjonalny, behawioralny. Na podstawie: Jak pracować z osobami stosującymi przemoc, IPZ, Warszawa 2004 Studium Przeciwdziałania Przemocy

Strefa poznawcza tożsamość męska oparta na dominacji i próbach podporządkowania innych zakorzeniony w makrosystemie stosunek władza vs posłuszeństwo silne przekonanie o posiadaniu kogoś sztywne zasady porządku przekonanie, że najlepszą drogą do uzyskania szacunku jest wywołanie lęku, obawy kobieta jest gorsza, czasem inna... duża tendencja do racjonalizacji Na podstawie: Jak pracować z osobami stosującymi przemoc, IPZ, Warszawa 2004 Studium Przeciwdziałania Przemocy

Sfera emocjonalna niska wrażliwość : brak empatii mały kontakt ze sobą niska świadomość i zdolność rozpoznawania różnych stanów emocjonalnych łatwość przeżywania złości i gniewu zaborczość, zazdrość oraz lęk przed porzuceniem Na podstawie: Jak pracować z osobami stosującymi przemoc, IPZ, Warszawa 2004 Studium Przeciwdziałania Przemocy

Strefa behawioralna Zachowania agresywne słaba samokontrola Przymus Powielane wzorce zachowań Na podstawie: Jak pracować z osobami stosującymi przemoc, IPZ, Warszawa 2004 Studium Przeciwdziałania Przemocy

Systemowy model profilaktyki i reagowanie na przemoc w rodzinie Źródło: Prevention Resource Guide: Making Meaningful Connections (2015) Studium Przeciwdziałania Przemocy

Oddziaływanie na OSP Program edukacyjno-korekcyjny Rodzaje oporu w pracy z OSP

Oddziaływanie na OSP Obszar interwencji Niebieska Karta interwencja prawna Obszar pomocy psychologicznej programy korekcyjno-edukacyjne, terapeutyczne

Oddziaływania korekcyjno-edukacyjne Programy oddziaływań korekcyjno-edukacyjnych kierowane są do osób stosujących przemoc w rodzinie, które zostały skazane bądź przeciwko którym toczy się postępowanie karne, a także do osób samodzielnie zgłaszających się do uczestnictwa w tego typu oddziaływaniach.

Oddziaływania korekcyjno-edukacyjne Zajęcia ze sprawcami winny odbywać się w grupach od 10 do 15 osób, zaś łączny czas trwania programu obejmować ok. 60 120 godzin zajęć.

Oddziaływania korekcyjno-edukacyjne - podstawowe założenia Program składa się z działań indywidualnych i grupowych. Jest cykliczny (program podzielony jest na dwa czteromiesięczne cykle w roku).

Oddziaływania korekcyjno-edukacyjne - podstawowe założenia Program składa się z działań indywidualnych i grupowych. Jest cykliczny (program podzielony jest na dwa czteromiesięczne cykle w roku). Ma charakter otwarty, co oznacza, że możliwe jest dołączenie do niego na różnych jego etapach.

Oddziaływania korekcyjno-edukacyjne - podstawowe założenia Program składa się z działań indywidualnych i grupowych. Jest cykliczny (program podzielony jest na dwa czteromiesięczne cykle w roku). Ma charakter otwarty, co oznacza, że możliwe jest dołączenie do niego na różnych jego etapach.

KONTAKT INTERWENCYJNY a KONTAKT POMOCOWY Kto do Kogo? my do klienta CEL: po stronie interwenta/instytucji (wprowadzenie zmiany) Zatrzymanie przemocy, zapewnienie bezpieczeństwa zebranie informacji na temat sytuacji w rodzinie Interwent jest ekspertem wskazuje oczekiwane zmiany Realizacja celów instytucji/pomagacza dostarczenie informacji o zjawisku przemocy, konsekwencjach (w tym prawnych), planowanych działaniach, możliwości otrzymania pomocy Kto do Kogo? klient do nas CEL : po stronie klienta (wprowadzenie zmiany) Zmiana w funkcjonowaniu osoby i trwałe zatrzymanie przemocy konieczna motywacja i decyzja osobista klient jest ekspertem wskazuje oczekiwane zmiany Realizowanie celów klienta Wykorzystanie zasobów klienta Zmiana dotychczasowych strategii radzenia sobie

Przedstaw się i wyjaśnij cel rozmowy Każda osoba prowadząca rozmowę powinna się przedstawić, wyjaśnić swoją rolę i cel rozmowy. Klient mając orientację w tej sprawie czuje się pewniej, rozumie sytuację w jakiej się znalazł i może określić swoją rolę i decydować o poziomie swojej aktywności. Odnoś się do faktów Odnieś się do informacji, które posiadasz, opieraj się na faktach pozyskanych od innych instytucji Przedstaw się i wyjaśnij cel rozmowy Każda osoba prowadząca rozmowę powinna się przedstawić, wyjaśnić swoją rolę i cel rozmowy. Klient mając orientację w tej sprawie czuje się pewniej, rozumie sytuację w jakiej się znalazł i może określić swoją rolę i decydować o poziomie swojej aktywności. Słuchaj uważnie, koncentruj się na rozmówcy Aktywne słuchanie i empatyczne reagowanie jest umiejętnością podstawową w nawiązywaniu skutecznego kontaktu.

Bądź jednoznaczny, ale pozostawaj w kontakcie z klientem (poznaj perspektywę klienta) stawiaj warunki i jasno określaj co się stanie, gdy warunki nie zostaną spełnione określaj czas na spełnienie warunków informuj jakie procedury zostaną uruchomione i co może z tego dla klienta wyniknąć Zachowaj naturalność, mów konkretnie i jasno zadawaj adekwatne pytania nie oceniaj, nie interpretuj odwołuj się do zasobów klienta i pomóż mu w poszukiwaniu najlepszych dla siebie rozwiązań. WAŻNE! Oddziel ludzi od problemów. Miękko w stosunku do ludzi, twardo do problemu. Zachować dystans bez ocen i moralizowania! Interwencja na rzecz osoby stosującej przemoc musi być początkiem dalszej pracy.

Dziękuję za uwagę Adrian Drdzeń