Wymagania edukacyjne język polski liceum 1. Wymagania edukacyjne. Ocena dopuszczająca Uczeń potrafi: Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji Czytanie i słuchanie odtworzyć informacje sformułowane wprost, odczytać sens fragmentów (zdań, grupy zdań, akapitów), wyodrębnić główną myśl całego tekstu, wskazać w tekście retorycznym najważniejsze środki językowe służące przekonywaniu. Samokształcenie i docieranie do informacji wybrać podstawowe teksty literackie służące realizacji zadanego tematu, posługując się wybranym źródłem informacji, Ocena dostateczna Uczeń potrafi to, co na ocenę dopuszczającą, a ponadto: określić funkcję środków językowych w tekście retorycznym, rozpoznać ironię w tekście, sformułować tezę tekstu bądź fragmentu tekstu, podać argumenty na rzecz tezy, odróżnić argumenty od przykładów oraz tezę od hipotezy, rozpoznać relacje kompozycyjne między poszczególnymi, fragmentami (akapitami) tekstu, oddzielić informacje od opinii, wskazać przyczyny i skutki. wyszukać podstawowe pozycje z literatury przedmiotu służącej realizacji zadanego tematu, samodzielnie korzystać ze Ocena dobra Uczeń potrafi to, co na ocenę dostateczną, a ponadto: odróżnić retorykę od erystyki, objaśnić mechanizmy powstawania wypowiedzi ironicznej, rozpoznać i określić typ nadawcy i typ adresata tekstu, rozpoznać charakterystyczne cechy stylu i języka tekstu, nazwać środki językowe i określić ich funkcje w tekście, wskazać cechy gatunkowe tekstu. wyszukać różnorodne pozycje z literatury przedmiotu służącej realizacji zadanego tematu, sporządzić poprawny opis Ocena bardzo dobra Uczeń potrafi to, co na ocenę dobrą, a ponadto: odróżnić prawdę od fałszu i szczerość od kłamstwa w wypowiedzi językowej, scharakteryzować podstawowe chwyty erystyczne, odróżnić od siebie wypowiedź perswazyjną i manipulacyjną, zanalizować okres retoryczny jako zamkniętą całość myślowo-stylistyczną, wykorzystać analizowane teksty naukowe (krytyczno- i teoretycznoliterackie) i filozoficzne jako kontekst interpretacyjny dla utworów Literackich. samodzielnie gromadzić i porządkować materiały z różnych źródeł dotyczące języka, literatury, filmu i innych dziedzin sztuki.
Świadomość językowa podjąć próbę znalezienia literatury przedmiotu służącej realizacji zadanego tematu. wymienić nadawcę, odbiorcę i komunikat jako trzy najważniejsze elementy aktu komunikacji językowej, odróżnić od siebie teksty pełniące funkcję informatywną, impresywną i ekspresywną, objaśnić istotę znaku, posługiwać się pojęciem archaizm, objaśnić istotę związku frazeologicznego, odróżnić od siebie synonimy, homonimy i antonimy, posługiwać się pojęciem styl. Analiza i interpretacja tekstów kultury Wstępne rozpoznanie i przyporządkować epoce analiza nazwiska pisarzy wskazanych w Podstawie programowej oraz wymienić ich dzieła, przyporządkować autorowi słowników i leksykonów. rozpoznać w tekście sześć elementów aktu komunikacji językowej, określić dominującą w tekście funkcję wypowiedzi, objaśnić, na czym polega specyfika budowy języka jako systemu znaków, podać genezę i objaśnić znaczenie najczęściej pojawiających się w tekstach związków frazeologicznych o pochodzeniu biblijnym i mitologicznym, wskazać w tekście staropolskim archaizmy fonetyczne, leksykalne i składniowe, rozpoznać w tekście synonimię, homonimię, antonimię i polisemię, objaśnić pojęcie stylizacji. określić tematykę wszystkich omawianych utworów literackich, podać najważniejsze cechy rodzajowe tekstów bibliograficzny książki i artykułu oraz zapisów elektronicznych, korzystać z różnorodnych źródeł informacji. omówić relacje pomiędzy różnymi podsystemami języka, przyporządkować charakterystyczne środki językowe poszczególnym funkcjom językowym, przedstawić pochodzenie polszczyzny, objaśnić pojęcie neosemantyzacji, wskazać niewerbalne środki komunikacji, wymienić podstawowe typy stylizacji. wymienić głównych twórców kultury (nauki, sztuki, filozofii) i ich dzieła w omawianych epokach, określić funkcje środków omówić przemiany gatunkowe w obrębie dramatu i powieści, wskazać i opisać charakterystyczne cechy
tytuły i głównych bohaterów utworów literackich wskazanych w Podstawie programowej, określić tematykę utworów literackich wskazanych w Podstawie programowej, odróżnić od siebie tekst liryczny, epicki, dramatyczny, posługiwać się pojęciami: podmiot liryczny, adresat liryczny, narrator, dialog, monolog, wskazać podstawowe cechy najważniejszych dla omawianych epok gatunków literackich: tragedia, hymn, pieśń, tren, komedia, sonet, satyra, powieść epistolarna, nazwać najważniejsze prądy umysłowe, filozoficzne i artystyczne omawianych epok (teocentryzm, humanizm, sarmatyzm, poezja metafizyczna, klasycyzm, racjonalizm, sentymentalizm) oraz wskazać ich cechy, wskazać w dziełach literackich zalecanych przez Podstawę programową realizację wymienionych lirycznych, epickich i dramatycznych, objaśnić różnicę między literaturą a publicystyką oraz literaturą a retoryką, wskazać podstawowe cechy wszystkich omawianych gatunków literackich, porównać wizerunki Maryi w liryce średniowiecza, postawę podmiotu lirycznego w pieśniach i trenach J. Kochanowskiego oraz tragizm bohaterów tragedii antycznej i szekspirowskiej, scharakteryzować wzorce osobowe i postawy bohaterów, odwołując się do omówionych utworów literackich (asceta, postawa franciszkańska, etos rycerski, postawa stoicka i epikurejska, humanista, Sarmata, oświecony obywatel, człowiek serca ). językowych zastosowanych w tekście, wskazać dominantę kompozycyjną i stylistyczną oraz dokonać analizy typowego dla epoki i autora utworu literackiego, zdefiniować tragizm, komizm i groteskę jako kategorie estetyczne, odwołując się do omówionych utworów. językowe i stylistyczne w tekstach literackich średniowiecza, renesansu, baroku, oświecenia i preromantyzmu, rozpoznać nawiązania do poetyki renesansu, baroku i oświecenia w literaturze współczesnej. wskazać elementy parodii, pastiszu i trawestacji w dziele literackim oraz określić ich funkcje.
Interpretacja i wartościowanie wyżej prądów, streścić główne wątki utworów epickich i dramatycznych wskazanych w Podstawie programowej, scharakteryzować głównych bohaterów literackich utworów epickich i dramatycznych wskazanych w Podstawie programowej, rozpoznać najważniejsze środki i zabiegi stylistyczne w utworach literackich omawianych epok (epitet, metafora, porównanie, apostrofa, pytanie retoryczne), zanalizować utwory wskazane w Podstawie programowej, uwzględniając najważniejsze kategorie opisu (podmiot/ adresat liryczny, narrator, świat przedstawiony). określić przybliżone ramy chronologiczne antyku, średniowiecza, renesansu, baroku, oświecenia i preromantyzmu, objaśnić znaczenie nazw epok literackich: antyk, średniowiecze, renesans, barok, oświecenie, powiązać fakty literackie z istotnymi wydarzeniami historycznymi (np. upadek cesarstwa zachodniorzymskiego, chrzest Polski, odkrycia geograficzne, wynalazek druku, Wielka Rewolucja Francuska), wskazać związki literatury z wydarzeniami historycznymi, kulturą i sztuką oraz filozofią omawianych epok, porównać wzorce osobowe, kreacje bohaterów oraz wizję świata i człowieka w Biblii, antyku, średniowieczu, renesansie, porównać sposoby realizacji tego samego motywu (toposu) w dwóch tekstach literackich, zinterpretować dzieło literackie w samodzielnie dobranym kontekście (np. filozoficznym, historycznym, historycznoliterackim,
preromantyzm, odczytać znaczenie podstawowych symboli w dziełach literackich wskazanych w Podstawie programowej. rozpoznać cechy charakterystyczne sztuki antycznej, romańskiej, gotyckiej, renesansowej, barokowej, klasycystycznej i sentymentalnej, opisać następujące motywy i tematy literackie, odwołując się do omówionych utworów: przemijanie, śmierć, zbrodnia i kara, władza, nieśmiertelność poety i poezji, koncepcje życia godnego i szczęśliwego, naprawa Rzeczpospolitej, scharakteryzować wizję świata i człowieka w Biblii, literaturze antyku, średniowiecza, renesansu, baroku, oświecenia i preromantyzmu, odwołując się do omówionych utworów literackich, wykorzystać podstawowe konteksty do analizy i interpretacji utworów literackich (np. kontekst biograficzny dla Trenów J. Kochanowskiego), odczytać nawiązania biblijne oraz mitologiczne w omawianych utworach z baroku, oświeceniu i preromantyzmie, odwołując się do utworów literackich, opisać następujące motywy i toposy: jednostka wobec despotyzmu, piekło (zaświaty), wędrówka, szatan, świat jako teatr, człowiek jako boże igrzysko, odwołując się do omówionych utworów, opisać różne realizacje dydaktycznej funkcji literatury, odwołując się do poznanych tekstów, wskazać nawiązania do światopoglądu i estetyki antyku w renesansie oraz do światopoglądu i estetyki średniowiecza w baroku oraz objaśnić przyczynę ich występowania, 4ozpoznać nawiązania do idei średniowiecza, renesansu, baroku i oświecenia w literaturze współczesnej, ocenić postawy bohaterów literackich. kulturowym), objaśnić sposoby i mechanizmy reinterpretacji toposów, mitów i symboli literatury wcześniejszych epok w tekstach współczesnych, dokonać samodzielnej analizy i interpretacji dzieła literackiego, posługując się biegle terminologią historyczno- i teoretycznoliteracką, rozpoznać i odczytać przenośne znaczenia dzieła (metaforyczne, symboliczne, alegoryczne, paraboliczne), dokonać samodzielnej analizy i interpretacji dzieła sztuki, ze wskazaniem funkcji środków wyrazu specyficznych dla danej dziedziny sztuki, dostrzec zależności między tekstem literackim a innymi tekstami kultury.
Tworzenie własnych wypowiedzi ustnych i pisemnych posługiwać się komunikatywnym językiem w mowie i w piśmie, wypowiadać się w mowie i w piśmie na zadany temat, w sposób świadczący o co najmniej częściowym zrozumieniu tematu, odnieść się w wypowiedzi do tekstów literackich, podjąć próbę skomponowania wypowiedzi składającej się ze wstępu, rozwinięcia i zakończenia, samodzielnie prowadzić zeszyt przedmiotowy, zrealizować przynajmniej połowę obowiązkowych zadań przewidzianych przez nauczyciela. Dopuszczalne: konieczność pomocy ze strony nauczyciela podczas realizacji zadań, ubogi komentarz, stereotypowość sądów, streszczanie utworu zamiast analizy i literatury współczesnej, odczytać znaczenie podstawowych symboli w omawianych dziełach literackich. ułożyć szkicowy plan oraz przygotować na jego podstawie wypowiedź ustną bądź pisemną, skomponować wypowiedź składającą się ze wstępu, rozwinięcia i zakończenia, formułować wnioski interpretacyjne oparte na samodzielnej analizie tekstu, zastosować czytelny podział akapitowy w pracy pisemnej, posługiwać się cytatami w funkcji argumentacyjnej, posługiwać się na ogół poprawną polszczyzną (w zakresie wymowy, fleksji, leksyki, frazeologii, składni), zabrać głos w dyskusji, wykonać bez pomocy nauczyciela większość ćwiczeń i zadań realizowanych na zajęciach. selekcjonować materiał, przywoływać tylko informacje istotne z punktu widzenia tematu, posługiwać się terminologią historyczno- i teoretycznoliteracką oraz językoznawczą, sformułować hipotezę badawczą w odniesieniu do tematu, podsumować rozważania (uogólnić wnioski wynikające z analizy i interpretacji tekstu), łączyć akapity, używając wskaźników zespolenia, posługiwać się poprawną polszczyzną (w zakresie wymowy, fleksji, leksyki, frazeologii, składni), posługiwać się stylem stosownym do sytuacji wypowiedzi, przestrzegać zasad etykiety językowej podczas rozmowy, dyskusji, negocjacji, podporządkować kompozycję wypowiedzi własnemu zamysłowi interpretacyjnemu, skutecznie unikać szablonów i schematów językowych, posługiwać się bogatym słownictwem i urozmaiconą składnią, posługiwać się bogatą terminologią (unikając pseudonaukowości), posługiwać się stylem stosownym do sytuacji, komunikatywnym, o wyraźnych cechach indywidualnych, funkcjonalnie wykorzystywać pozawerbalne środki komunikacji (mowa ciała, intonacja, ton głosu) w wypowiedzi ustnej.
interpretacji, drobne błędy rzeczowe, błędy kompozycyjne (np. brak proporcji między poszczególnymi elementami pracy, brak logicznej spójności tekstu, brak wstępu lub zakończenia), błędy stylistyczne, składniowe, frazeologiczne, fleksyjne, interpunkcyjne i ortograficzne. zająć i uzasadnić stanowisko w dyskusji z odwołaniem się do utworu, cytatu, kontekstu lub wiedzy o epoce, aktywnie uczestniczyć w większości lekcji. 2. Formy sprawdzania wiedzy i umiejętności. Forma aktywności Waga Waga oceny poprawionej Liczba ocen (co najmniej) Praca klasowa 4 4 3 Sprawdzian 3 3 3 Test 3 3 3 Karta pracy 2 2 Kartkówka 2 2 Odpowiedź ustna 2 2 2 Praca na lekcji 2 2 Zadanie domowe praca literacka 2 2 3 Zadanie domowe inna forma 1 1
3. Kryteria oceniania a. Wypowiedzi ustnej Ocena niedostateczna dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra celująca Poziom Merytoryczny Strukturalny Językowy Odpowiedź jest oceniana na niedostateczny, kiedy uczeń: nie udziela odpowiedzi (nie zna treści programowych), odpowiada nie na temat, odpowiada, ale jego wypowiedź nie spełnia wymogów określonych na ocenę dopuszczającą. Spłycona, niepełna odpowiedź, Występują zakłócenia w kompozycji ograniczony dobór faktów i/lub ubogi i spójności wypowiedzi. dobór lektur; sądy odtwórcze, powierzchowne, dopuszczalne drobne błędy rzeczowe. Odpowiedź krótka, ograniczająca się do skomentowania najważniejszych faktów; dopuszczalne nieliczne uproszczenia interpretacyjne; wnioskowanie ma charakter odtwórczy. Odpowiedź rzeczowa, interpretacja Utworów merytorycznie poprawna, widoczne są próby oceniania omawianych problemów i formułowania własnych sądów. Odpowiedź pełna, wyczerpująca temat i bezbłędna; samodzielne argumentowanie, wnioskowanie i ocenianie. Tak jak na ocenę bardzo dobrą oraz odwoływanie się do treści pozaprogramowych, erudycyjność wypowiedzi. Odpowiedź trójdzielna, dopuszczalne drobne usterki kompozycyjne. Odpowiedź trójdzielna, spójna; formułowane wnioski układają się w logiczny wywód. Trójdzielna i spójna wypowiedź Podporządkowana logice wywodu, przytaczanie cytatów. Tak jak na ocenę bardzo dobrą oraz umiejętne wplatanie funkcjonalnych cytatów. Język jest komunikatywny, ubogie słownictwo, dopuszczalne błędy językowe. Styl ogólnie poprawny; dopuszczalne drobne błędy stylistyczne i gramatyczne. Styl poprawny; dopuszczalne nieliczne niezręczności stylistyczne. Swobodny styl wypowiedzi, bogate słownictwo, wysoka sprawność językowa. Tak jak na ocenę bardzo dobrą.
b. Kryteria oceny rozprawki problemowej (poziom podstawowy). A Sformułowanie stanowiska wobec problemu podanego w poleceniu - stanowisko jest adekwatne do problemu podanego w poleceniu - 6 pkt - stanowisko jest częściowo adekwatne do problemu podanego w poleceniu - 3 pkt - stanowisko jest nieadekwatne lub brak stanowiska - 0 pkt B Uzasadnienie stanowiska - trafne, szerokie i pogłębione - 18 pkt - trafne i szerokie - 12 pkt - trafne, ale wąskie - 8 pkt - uzasadnienie częściowe - 4 pkt - brak uzasadnienia stanowiska - 0 pkt C Poprawność rzeczowa - brak błędów rzeczowych - 4 pkt - nie więcej niż jeden błąd rzeczowy - 2 pkt - błędy rzeczowe - 0 pkt D Zamysł kompozycyjny - kompozycja funkcjonalna - 6 pkt - zaburzenia funkcjonalności kompozycji - 3 pkt - brak zamysłu kompozycyjnego - 0 pkt E Spójność lokalna - pełna spójność wypowiedzi lub nieznaczne zaburzenia spójności - 2 pkt - znaczne zaburzenia spójności - 1 pkt - wypowiedź niespójna - 0 pkt F Styl tekstu - styl stosowny - 4 pkt - styl częściowo stosowny - 2 pkt - styl niestosowny - 0 pkt G Poprawność językowa - brak błędów lub nieliczne błędy nierażące - 6 pkt - liczne błędy nierażące lub nieliczne błędy rażące - 3 pkt - liczne błędy rażące - 0 pkt H Poprawność zapisu
- zapis w pełni poprawny lub nieliczne błędy nierażące - 4 pkt - liczne błędy nierażące lub nieliczne błędy rażące - 2 pkt - liczne błędy rażące - 0 pkt Uwaga Jeśli w kategorii A praca uzyska 0 punktów, egzaminator nie przyznaje punktów w pozostałych kategoriach. Jeśli w kategorii A praca uzyska 3 punkty, a w kategorii B - 0 punktów, egzaminator nie przyznaje punktów w pozostałych kategoriach. Jeśli praca składa się z mniej niż 250 słów, egzaminator przyznaje punkty tylko w kategoriach A, B i C. Pojawienie się rzeczowego błędu kardynalnego dyskwalifikuje pracę - zdający otrzymuje 0 punktów. c. Kryteria oceny interpretacji utworu poetyckiego (poziom podstawowy) A Koncepcja interpretacyjna - niesprzeczna z utworem, spójna i obejmująca sensy niedosłownie - 9 pkt - niesprzeczna z utworem, ale niespójna i/lub obejmująca w większości znaczenia dosłowne - 6 pkt - częściowo sprzeczna z utworem - 3 pkt -brak koncepcji lub koncepcja całkowicie sprzeczna z utworem - 0 pkt B Uzasadnienie tezy interpretacyjnej - trafne i pogłębione - 15 pkt - trafne, ale niepogłębione - 10 pkt - częściowo trafne - 5 pkt - brak trafnych argumentów uzasadniających interpretację - 0 pkt C Poprawność rzeczowa - brak błędów rzeczowych - 4 pkt - nie więcej niż jeden błąd rzeczowy- 2 pkt - błędy rzeczowe- 0 pkt D Zamysł kompozycyjny - kompozycja funkcjonalna- 6 pkt - zaburzenia funkcjonalności kompozycji- 3 pkt - brak zamysłu kompozycyjnego- 0 pkt E Spójność lokalna - pełna spójność wypowiedzi lub nieznaczne zaburzenia spójności- 2 pkt
- znaczne zaburzenia spójności- 1 pkt - wypowiedź niespójna- 0 pkt F Styl tekstu - styl stosowny- 4 pkt - styl częściowo stosowny- 2 pkt - styl niestosowny- 0 pkt G Poprawność językowa - brak błędów lub nieliczne błędy nierażące- 6 pkt - liczne błędy nierażące lub nieliczne błędy rażące- 3 pkt - liczne błędy rażące- 0 pkt H Poprawność zapisu - zapis w pełni poprawny lub nieliczne błędy nierażące- 4 pkt - liczne błędy nierażące lub nieliczne błędy rażące- 2 pkt - liczne błędy rażące- 0 pkt Uwaga Jeśli w kategorii A praca uzyska 0 punktów, egzaminator nie przyznaje punktów w pozostałych kategoriach. Jeśli w kategorii A praca uzyska 3 punkty, a w kategorii B - 0 punktów, egzaminator nie przyznaje punktów w pozostałych kategoriach. Jeśli praca składa się z mniej niż 250 słów, egzaminator przyznaje punkty tylko w kategoriach A, B i C. Pojawienie się rzeczowego błędu kardynalnego dyskwalifikuje pracę - zdający otrzymuje 0 punktów. d. Kryteria oceny wypowiedzi argumentacyjnej (poziom rozszerzony) A Określenie problemu - zgodne z tekstem i pełne - 9 pkt - zgodne z tekstem, ale niepełne- 6 pkt - częściowo zgodne z tekstem - 3 pkt - brak określenia problemu lub problem niezgodny z tekstem - 0 pkt B Sformułowanie stanowiska wobec rozwiązania przyjętego przez autora tekstu - stanowisko adekwatne do tekstu i pełne - 9 pkt - stanowisko adekwatne do tekstu, ale niepełne - 6 pkt - stanowisko częściowo adekwatne do tekstu - 3 pkt - brak stanowiska lub stanowisko nieadekwatne do tekstu - 0 pkt
C Poprawność rzeczowa - brak błędów rzeczowych - 2 pkt -jeden błąd rzeczowy lub więcej błędów rzeczowych - 0 pkt D Zamysł kompozycyjny - kompozycja funkcjonalna - 6 pkt - zaburzenia funkcjonalności kompozycji - 3 pkt - brak zamysłu kompozycyjnego - 0 pkt E Spójność lokalna - pełna spójność wypowiedzi lub nieznaczne zaburzenia spójności - 2 pkt - znaczne zaburzenia spójności - 1 pkt - wypowiedź niespójna - 0 pkt F Styl tekstu - stosowny - 4 pkt - częściowo stosowny - 2 pkt - niestosowny - 0 pkt G Poprawność językowa - brak błędów lub nieliczne błędy nierażące - 4 pkt - liczne błędy nierażące lub nieliczne błędy rażące - 2 pkt - liczne błędy rażące - 0 pkt H Poprawność zapisu - zapis w pełni poprawny lub nieliczne błędy nierażące - 4 pkt - liczne błędy nierażące lub nieliczne błędy rażące - 2 pkt - liczne błędy rażące - 0 pkt Uwaga Jeśli w kategorii A praca uzyska 0 punktów, egzaminator nie przyznaje punktów w pozostałych kategoriach. Jeśli w kategorii A praca uzyska 3 punkty, a w kategorii B - 0 punktów, egzaminator nie przyznaje punktów w pozostałych kategoriach. Jeśli praca składa się z mniej niż 300 słów, egzaminator przyznaje punkty tylko w kategoriach A, B i C. Pojawienie się rzeczowego błędu kardynalnego dyskwalifikuje pracę - zdający otrzymuje 0 punktów.
e. Kryteria oceny interpretacji porównawczej (poziom rozszerzony) A Koncepcja porównywania utworów: - niesprzeczna z utworami i spójna - 6 pkt - niesprzeczna z utworami i częściowo spójna - 4 pkt - częściowo sprzeczna z utworami - 2 pkt - sprzeczna z utworami lub brak koncepcji - 0 pkt B Uzasadnienie tezy interpretacyjnej - trafne, pogłębione - 12 pkt - trafne, ale niepogłębione - 8 pkt - częściowo trafne - 4 pkt - brak trafnych argumentów uzasadniających interpretację porównawczą - 0 pkt C Poprawność rzeczowa - brak błędów rzeczowych - 2 pkt - jeden błąd rzeczowy lub więcej błędów rzeczowych - 0 pkt D Zamysł kompozycyjny - kompozycja funkcjonalna - 6 pkt - zaburzenia funkcjonalności kompozycji - 3 pkt - brak zamysłu kompozycyjnego - 0 pkt E Spójność lokalna - pełna spójność wypowiedzi lub nieznaczne zaburzenia spójności - 2 pkt - znaczne zaburzenia spójności - 1 pkt - wypowiedź niespójna - 0 pkt F Styl tekstu - stosowny - 4 -pkt - częściowo stosowny - 2 pkt - niestosowny - 0 pkt G Poprawność językowa - brak błędów lub nieliczne błędy nierażące - 4 pkt - liczne błędy nierażące lub nieliczne błędy rażące - 2 pkt - liczne błędy rażące - 0 pkt H Poprawność zapisu - zapis w pełni poprawny lub nieliczne błędy nierażące - 4 pkt - liczne błędy nierażące lub nieliczne błędy rażące - 2 pkt
- liczne błędy rażące - 0 pkt Uwaga Jeśli w kategorii A praca uzyska 0 punktów, egzaminator nie przyznaje punktów w pozostałych kategoriach. Jeśli w kategorii A praca uzyska 2 punkty, a w kategorii B - 0 punktów, egzaminator nie przyznaje punktów w pozostałych kategoriach. Jeśli praca składa się z mniej niż 300 słów, egzaminator przyznaje punkty tylko w kategoriach A, B i C. Pojawienie się rzeczowego błędu kardynalnego dyskwalifikuje pracę - zdający otrzymuje 0 punktów.