PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKI Publiczne Gimnazjum im. Marszałka Józefa Piłsudskiego w Miastkowie Opracowały: mgr Lidia Białobrzeska mgr Adrianna Sierzputowska wrzesień 2015 1

Podstawa prawna: 1. Ustawa z dnia 20 lutego 2015 r. o zmianie ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (Dz.U. poz. 357) 2. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 10 czerwca 2015 r. w sprawie szczegółowych warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych (Dz.U. poz. 843) 3. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 25 czerwca 2015 r. w sprawie warunków i sposobu przeprowadzania sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego i egzaminu maturalnego (Dz.U. poz. 959) 4. Statut Publicznego Gimnazjum im. Marszałka Józefa Piłsudskiego w Miastkowie. ZASADY OCENIANIA Na pierwszej lekcji organizacyjnej uczniowie poznają: - zakres materiału nauczania z języka angielskiego; - Przedmiotowe Zasady Oceniania; - układ podręcznika ; - wymagania edukacyjne na poszczególne oceny. 1. Ocena semestralna nie jest średnią ocen cząstkowych. Waga poszczególnych ocen cząstkowych i ich wpływ na ocenę klasyfikacyjną: - testy i sprawdziany gramatyczne; - kartkówki z gramatyki i ze słownictwa; - prace pisemne; - odpowiedzi ustne; - czytanie i tłumaczenie tekstu ; - prace domowe; - aktywność na lekcjach. Oceny za aktywność na lekcji, prowadzenie zeszytu i przygotowanie do lekcji mają wpływ pośredni na ocenę. 2. O grożącej ocenie niedostatecznej semestralnej czy końcowej rodzice ucznia powiadamiani są pisemnie na miesiąc przed zakończeniem semestru / roku /. 2

3. Uczeń ma prawo do jednokrotnego poprawienia oceny otrzymanej ze sprawdzianu semestralnego, końcowo rocznego, w terminie do dwóch tygodni od otrzymania informacji o ocenie. Poprawiona ocena odnotowana jest w dzienniku lekcyjnym obok oceny poprawianej, przy czym brana jest pod uwagę ocena z poprawy. 4. Uczeń nieobecny ma obowiązek uzupełnić lekcje i prace domowe. 5. Uczeń nieobecny na sprawdzianie lub teście jest zobowiązany w terminie dwóch tygodni, od dnia powrotu do szkoły, do ich zaliczenia. 6. Uczeń ma prawo być nieprzygotowany dwa razy w semestrze. Swoje nieprzygotowanie powinien zgłosić przed lekcją, za kolejne nieprzygotowania uczeń otrzymuje znak minus, trzy minusy = ocena niedostateczna. 7. Na lekcji języka angielskiego uczeń powinien posiadać: podręcznik, zeszyt przedmiotowy. 8. Jeżeli uczeń otrzymał za I semestr ocenę niedostateczną, jest on zobowiązany do zaliczenia materiału z tego semestru na ocenę pozytywną w wyznaczonym przez nauczyciela terminie. FORMY I SPOSOBY OCENIANIA: 1. W semestrze uczniowie będą oceniani za: - testy; - sprawdziany (semestralny i końcoworoczny); - prace pisemne (opowiadanie, e-mail, list); - kartkówki; - odpowiedzi ustne; - prace domowe; - za aktywność na lekcji: uczeń może otrzymać ocenę pozytywną oraz plusy(+), gdzie 3 plusy stanowią ocenę bardzo dobrą (5); - czytanie i tłumaczenie tekstu; - realizację projektu edukacyjnego ( jeśli w danym semestrze był realizowany projekt związany z przedmiotem). 2. Każda ocena jest jawna, uzasadniona i zgodna z WZO, w procesie oceniania uwzględnia się dostosowanie wymagań zgodnie z dokumentacją psychologiczno -pedagogiczną uczniów. 3. Prace domowe będą sprawdzane wyrywkowo ( brak pracy domowej powinien być zgłoszony przed lekcją, w przypadku braku pracy domowej w czasie sprawdzania przez 3

nauczyciela, uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną, a braki musi uzupełnić na następną lekcję). 4. W testach i sprawdzianach znajdują się zadania o różnym stopniu trudności. 5. Testy i sprawdziany pisemne zapowiadane są z tygodniowym wyprzedzeniem i wpisywane ołówkiem do dziennika. Tydzień przed sprawdzianem podawany jest zakres zagadnień obowiązujący na sprawdzianie. 6. Kartkówki zapowiedziane obejmują zagadnienia maksymalnie z trzech ostatnich tematów, stawiane pytania sprawdzające wiedzę muszą być zrozumiałe przez ucznia. Nauczyciel może zawsze przeprowadzić kartkówkę bez zapowiadania, jeśli chce sprawdzić materiał poznany na ostatniej lekcji. Nauczyciele stosują elementy oceniania kształtującego: a) określają cele lekcji i formułują je w języku zrozumiałym dla ucznia; b) ustalają kryteria oceniania, czyli to, co będą brali pod uwagę przy ocenie pracy ucznia, zwracają uwagę na kryteria sukcesu juz na etapie planowania; c) rozróżniają funkcje oceny sumującej i kształtującej; d) budują atmosferę uczenia się, poprzez pracę z uczniami i rodzicami; e) formułują pytania kluczowe, tzn. takie pytania, które skłaniają uczniów do myślenia; f) stosują efektywną informację zwrotną, która powinna zawierać wyszczególnione i docenione elementy pracy ucznia, odnotowują to, co wymaga poprawy; g) dają uczniom konstruktywne wskazówki, jak mogą poprawić swoje wyniki i w jaki sposób mogą się rozwijać; h) wprowadzają samoocenę i ocenę koleżeńską; i) motywują uczniów do dalszych postępów w nauce i zachowaniu. KRYTERIA OCEN: Uczeń może otrzymać następujące oceny: - ocenę celującą - 6 (uczeń może otrzymać tylko ze sprawdzianów, testów oraz z czytania i tłumaczenia bez wcześniejszego przygotowania); - ocenę bardzo dobrą - 5 ; 5+; 5- - ocenę dobrą - 4 ; 4+; 4- - ocenę dostateczną - 3 ; 3+; 3- - ocenę dopuszczającą - 2+, 2, 2- - ocenę niedostateczną - 1 4

Oceny ze sprawdzianów wystawiane są bez minusów i plusów. 0% 30% niedostateczny 31% - 50% dopuszczający 51% - 74% dostateczny 75% - 90% dobry 91% - 97% bardzo dobry 98% - 100% celujący W szkole obowiązuje następująca waga ocen cząstkowych: waga 5 egzaminy próbne, sprawdziany, konkursy przedmiotowe (stopień wyższy niż szkolny); waga 4 testy, prace pisemne (opowiadanie, e-mail, list), przedmiotowe projekty edukacyjne, tłumaczenie; waga 3 kartkówki, odpowiedzi, czytanie; waga 2 praca domowa, konkursy (etap szkolny), aktywność, doświadczenia; waga 1 pozostałe. OBSZARY AKTYWNOŚCI Na lekcjach języka angielskiego będzie oceniana: 1. Umiejętność rozumienia mowy ze słuchu. 2. Umiejętność posługiwania się mówioną i pisaną odmianą języka (właściwe reagowanie językowe): - zasób słownictwa; - poprawność artykulacyjna, gramatyczna i ortograficzna; - płynność wypowiedzi ustnej ze szczególnym uwzględnieniem swobodnego prowadzenia mowy; - poprawność budowy logicznie spójnej dłuższej wypowiedzi na tematy przewidziane w programie. 3. Umiejętność czytania: - poprawność i płynność czytania; - właściwa intonacja; - stopień rozumienia czytanego tekstu. 4. Stosowanie wiedzy z leksyki, gramatyki i ortografii w typowych sytuacjach. 5. Wkład pracy ucznia. 6. Przygotowanie do lekcji. 7. Aktywność na lekcji. 5

SPOSOBY SPRAWDZANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW 1. Bieżąca kontrola (kartkówki); 2. Testy; 3. Sprawdzian semestralny i końcoworoczny; 4. Prace pisemne ( opowiadanie, e-mail, list); 5. Praca domowa; 6. Odpowiedzi ustne; 7. Czytanie i tłumaczenie tekstu; 8. Zadania dodatkowe. CZĘSTOTLIWOŚĆ SPRAWDZANIA 1. Testy i sprawdziany są zaplanowane i zapowiedziane uczniom z tygodniowym wyprzedzeniem. Nauczyciel podaje uczniom formę, cele, zakres materiału i kryteria ocen pracy. 2. Kartkówki są przeprowadzane w miarę potrzeb. 3. Prace domowe mogą być zadawane na każdej lekcji. 4. Nauczyciel może żądać na każdej lekcji odpowiedzi ustnej. ZASADY PRZEPROWADZANIA TESTÓW I SPRAWDZIANÓW Testy i sprawdziany: 1. muszą być poprzedzone powtórzeniem i syntezą materiału; 2. muszą sprawdzać ćwiczone umiejętności; 3. uczniowie muszą wiedzieć, które umiejętności będą sprawdzane; 4. muszą być ocenione w ciągu 2 tygodni; 5. uczniowie muszą być zapoznani z kryteriami oceniania. 6

SPOSÓB WYSTAWIANIA OCENY ŚRÓDROCZNEJ I KOŃCOWOROCZNEJ OCENA ŚRÓDROCZNA Ocena śródroczna jest ustalana na podstawie ocen uzyskanych z poniższych form aktywności zgodnie z wagą ocen: sprawdziany; testy; kartkówki; prace pisemne; prace domowe; odpowiedzi ustne; czytanie; tłumaczenie; aktywność na lekcji. OCENA KOŃCOWOROCZNA Ocena jest wystawiana ze wszystkich ocen z całego roku według zasady wystawiania oceny śródrocznej. SPOSOBY INFORMOWANIA UCZNIÓW O POSTĘPACH I NIEDOCIĄGNIĘCIACH 1. Ustne lub pisemne uzasadnienie każdej oceny ze wskazaniem drogi i sposobu poprawy wyników; 2. Prezentacja prac ucznia na jego życzenie. SPOSOBY INFORMOWANIA RODZICÓW 1. Kontakty indywidualne z rodzicami; 2. Wywiadówka informacje o indywidualnych osiągnięciach ucznia; 3. Udostępnienie sprawdzianów do wglądu w ciągu całego roku szkolnego; 4. Uwagi nauczyciela dla rodziców w zeszycie przedmiotowym z języka angielskiego. 7

ZASADY I FORMY WSPÓLDZIAŁANIA Z RODZICAMI I UCZNIAMI W CELU POPRAWY NIEZADAWALAJĄCYCH WYNIKÓW NAUCZANIA Zasady: Partnerstwo; Otwartość. Formy: informowanie rodziców o niepowodzeniach ucznia i sposobach poprawy w przypadku uzyskania przez ucznia oceny niedostatecznej; nauczyciel uzasadnia (na życzenia ucznia lub rodzica) każdą wystawioną ocenę; motywuje do dalszej pracy; jest pomocny w planowaniu dalszej pracy. PRAWA I OBOWIĄZKI OCENIANYCH Uczeń ma prawo do: znajomości kryteriów oceniania; egzaminu sprawdzającego; wglądu w prace kontrolne; otrzymania uzasadnienia oceny; zgłoszenia do wychowawcy w formie pisemnej, w ciągu trzech dni od daty wystawienia oceny, zastrzeżenia wskazując naruszoną zasadę. Uczeń ma obowiązek: uzupełniania braków wiadomości wskazanych przez nauczyciela, jeżeli otrzymał ocenę warunkową; przestrzegać ustalonych reguł. Rodzice mają prawo do: do znajomości kryteriów i wymagań; 8

do jawności oceny i jej umotywowania; do wglądu w prace swego dziecka; do znajomości form i częstotliwości sprawdzianów; oczekiwać od nauczyciela wskazówek, co do sposobów pomocy dziecku. Nauczyciel ma prawo: oczekiwać od ucznia respektowania ustalonych reguł; do współdziałania z rodzicami; oczekiwać pomocy od dyrektora, pedagoga i rodziców. Ocenianie uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych. W przypadku uczniów posiadających orzeczenie o nauczaniu specjalnym, stosuje się odrębne kryteria oceniania. Uczeń taki zobowiązany jest do posiadania zeszytu przedmiotowego, podręcznika tak jak pozostali uczniowie. W przypadku pisania sprawdzianów, testów, prac klasowych oraz kartkówek, stosuje się zaniżoną skalę punktacji ( wymagania na poszczególne oceny zmniejsza się o 50%). Inne formy pracy, które podlegają ocenianiu uczeń wykonuje w zakresie uzgodnionym wcześniej z nauczycielem. Dobór i treść tych prac zależy od możliwości indywidualnych danego ucznia. Nauczyciel ukierunkowuje takiego ucznia w trakcie pracy samodzielnej na lekcji, udziela większej ilości wskazówek dotyczących pracy domowej, a ocena zależy w dużej mierze od zaangażowania ucznia. Uczniowie z dysleksją oceniani są zgodnie z zaleceniami ogólnymi. Typowe błędy dyslektyczne ( przestawianie liter, mylenie wielkiej i małej litery, pomijanie liter, znaków interpunkcyjnych itp. ) nie są brane pod uwagę w pracach i wypowiedziach sprawdzających inne kompetencje językowe niż poprawne pisanie. W zadaniach, gdzie ocenianiu podlega pisownia wyrazów, nie uwzględnia się błędów pojawiających się sporadycznie lub w powtórzeniach wyrazów już raz dobrze napisanych. W odpowiedziach ustnych stosuje się naprowadzenia, możliwość kilkakrotnego powtórzenia. Ocenianie uczniów z zaleceniami o dostosowaniu wymagań do możliwości przebiega indywidualnie w zależności od potrzeb. Uczniom takim stwarza się możliwość zaliczania mniejszych partii materiału jeśli jest to konieczne. Istnieje możliwość zaliczania działów programowych w formie arkuszy skonstruowanych na potrzeby ucznia słabego. Wobec wypowiedzi pisemnych i ustnych stosuje się (w razie potrzeby) zaniżone kryteria oceny. Możliwe jest również wydłużenie czasu pracy ucznia, jeśli zgłasza on taką potrzebę. 9

PODSTAWA PROGRAMOWA PRZEDMIOTU JĘZYK OBCY NOWOŻYTNY III etap edukacyjny: gimnazjum Poziom III.1 na podbudowie wymagań dla II etapu edukacyjnego Cele kształcenia wymagania ogólne I. Znajomość środków językowych. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów wskazanych w wymaganiach szczegółowych. II. Rozumienie wypowiedzi. Uczeń rozumie proste, krótkie wypowiedzi ustne artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka, a także proste wypowiedzi pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych. III. Tworzenie wypowiedzi. Uczeń samodzielnie formułuje krótkie, proste i zrozumiałe wypowiedzi ustne i pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych. IV. Reagowanie na wypowiedzi. Uczeń uczestniczy w rozmowie i w typowych sytuacjach reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej, ustnie lub w formie prostego tekstu, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych. V. Przetwarzanie wypowiedzi. Uczeń zmienia formę przekazu ustnego lub pisemnego w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych. Treści nauczania wymagania szczegółowe 1. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów: 1) człowiek (np. dane personalne, wygląd zewnętrzny, cechy charakteru, uczucia i emocje, zainteresowania); 10

2) dom (np. miejsce zamieszkania, opis domu, pomieszczeń domu i ich wyposażenia); 3) szkoła (np. przedmioty nauczania, życie szkoły); 4) praca (np. popularne zawody i związane z nimi czynności, miejsce pracy); 5) życie rodzinne i towarzyskie (np. okresy życia, członkowie rodziny, koledzy, przyjaciele, czynności życia codziennego, formy spędzania czasu wolnego, święta i uroczystości, styl życia, konflikty i problemy); 6) żywienie (np. artykuły spożywcze, posiłki i ich przygotowywanie, lokale gastronomiczne); 7) zakupy i usługi (np. rodzaje sklepów, towary, sprzedawanie i kupowanie, korzystanie z usług, reklama); 8) podróżowanie i turystyka (np. środki transportu, orientacja w terenie, hotel, informacja turystyczna, wycieczki, zwiedzanie); 9) kultura (np. dziedziny kultury, twórcy i ich dzieła, uczestnictwo w kulturze, media); 10) sport (np. dyscypliny sportu, sprzęt sportowy, imprezy sportowe, sport wyczynowy); 11) zdrowie (np. higieniczny tryb życia, samopoczucie, choroby, ich objawy i leczenie, uzależnienia); 12) nauka i technika (np. odkrycia naukowe, wynalazki, obsługa i korzystanie z podstawowych urządzeń technicznych, technologie informacyjno-komunikacyjne); 13) świat przyrody (np. pogoda, rośliny i zwierzęta, krajobraz, zagrożenie i ochrona środowiska naturalnego, klęski żywiołowe); 14) życie społeczne (np. konflikty i problemy społeczne, przestępczość); 15) elementy wiedzy o krajach obszaru nauczanego języka oraz o kraju ojczystym, z uwzględnieniem kontekstu międzykulturowego oraz tematyki integracji europejskiej. 2. Uczeń rozumie ze słuchu proste, krótkie, typowe wypowiedzi (np. instrukcje, komunikaty, ogłoszenia, rozmowy) artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka: 1) reaguje na polecenia; 2) określa główną myśl tekstu; 3) znajduje w tekście określone informacje; 4) określa intencję nadawcy/autora tekstu; 5) określa kontekst wypowiedzi (np. czas, miejsce, sytuację, uczestników); 6) rozróżnia formalny i nieformalny styl wypowiedzi. 3. Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne (np. napisy informacyjne, listy, broszury, ulotki reklamowe, jadłospisy, ogłoszenia, rozkłady jazdy, instrukcje obsługi, proste artykuły prasowe i teksty narracyjne): 1) określa główną myśl tekstu; 2) określa główną myśl poszczególnych części tekstu; 3) znajduje w tekście określone informacje; 11

4) określa intencje nadawcy/autora tekstu; 5) określa kontekst wypowiedzi (np. nadawcę, odbiorcę, formę tekstu); 6) rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu; 7) rozróżnia formalny i nieformalny styl wypowiedzi. 4. Uczeń tworzy krótkie, proste i zrozumiałe wypowiedzi ustne: 1) opisuje ludzi, przedmioty, miejsca, zjawiska i czynności; 2) opowiada o wydarzeniach życia codziennego; 3) przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości; 4) relacjonuje wydarzenia z przeszłości; 5) wyraża i uzasadnia swoje opinie, poglądy i uczucia; 6) przedstawia opinie innych osób; 7) przedstawia intencje, marzenia, nadzieje i plany na przyszłość; 8) opisuje doświadczenia swoje i innych osób; 9) stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi w zależności od sytuacji. 5. Uczeń tworzy krótkie, proste i zrozumiałe wypowiedzi pisemne (np. notatka, ogłoszenie, zaproszenie, pozdrowienia, życzenia, wiadomość, ankieta, pocztówka, e-mail, opis, krótki list prywatny): 1) opisuje ludzi, przedmioty, miejsca, zjawiska i czynności; 2) opisuje wydarzenia życia codziennego; 3) przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości; 4) relacjonuje wydarzenia z przeszłości; 5) wyraża i uzasadnia swoje poglądy, uczucia; 6) przedstawia opinie innych osób; 7) opisuje intencje, marzenia, nadzieje i plany na przyszłość; 8) opisuje doświadczenia swoje i innych osób; 9) stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi w zależności od sytuacji. 6. Uczeń reaguje ustnie w sposób zrozumiały w typowych sytuacjach: 1) nawiązuje kontakty towarzyskie (np. przedstawia siebie i inne osoby, wita się i żegna, udziela podstawowych informacji na swój temat i pyta o dane rozmówcy i innych osób); 2) rozpoczyna, prowadzi i kończy rozmowę; 3) stosuje formy grzecznościowe; 4) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia; 5) prowadzi proste negocjacje w typowych sytuacjach życia codziennego (np. wymiana zakupionego towaru); 6) proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje i sugestie; 7) prosi o pozwolenie, udziela i odmawia pozwolenia; 12

8) wyraża swoje opinie, intencje, preferencje i życzenia, pyta o opinie, preferencje i życzenia innych, zgadza się, sprzeciwia się; 9) wyraża swoje emocje (np. radość, niezadowolenie, zdziwienie); 10) prosi o radę i udziela rady; 11) wyraża prośby i podziękowania oraz zgodę lub odmowę wykonania prośby; 12) wyraża skargę, przeprasza, przyjmuje przeprosiny; 13) prosi o powtórzenie bądź wyjaśnienie (sprecyzowanie) tego, co powiedział rozmówca. 7. Uczeń reaguje w formie prostego tekstu pisanego (np. e-mail, wiadomość, pocztówka, krótki list prywatny) w typowych sytuacjach: 1) nawiązuje kontakty towarzyskie (np. przedstawia siebie i inne osoby, udziela podstawowych informacji na swój temat i pyta o dane rozmówcy i innych osób); 2) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia (np. wypełnia formularz); 3) prowadzi proste negocjacje w typowych sytuacjach życia codziennego (np. uzgadnianie formy spędzania czasu); 4) proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje i sugestie; 5) prosi o pozwolenie, udziela i odmawia pozwolenia; 6) wyraża swoje opinie, intencje, preferencje i życzenia, pyta o opinie, preferencje i życzenia innych, zgadza się, sprzeciwia się; 7) wyraża swoje emocje (np. radość, niezadowolenie, zdziwienie); 8) prosi o radę i udziela rady; 9) wyraża prośby i podziękowania oraz zgodę lub odmowę wykonania prośby; 10) wyraża skargę, przeprasza, przyjmuje przeprosiny. 8. Uczeń przetwarza tekst ustnie lub pisemnie: 1) przekazuje w języku obcym informacje zawarte w materiałach wizualnych (np. wykresach, mapach, symbolach, piktogramach), audiowizualnych (np. filmach, reklamach) oraz tekstach obcojęzycznych; 2) przekazuje w języku polskim główne myśli lub wybrane informacje z tekstu w języku obcym; 3) przekazuje w języku obcym informacje sformułowane w języku polskim. 9. Uczeń dokonuje samooceny (np. przy użyciu portfolio językowego) i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, prowadzenie notatek, zapamiętywanie nowych wyrazów, korzystanie z tekstów kultury w języku obcym). 10.Uczeń współdziała w grupie, np. w lekcyjnych i pozalekcyjnych językowych pracach projektowych. 11.Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym (np. z encyklopedii, mediów, instrukcji obsługi) również za pomocą technologii informacyjno-komunikacyjnych. 13

12.Uczeń stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu, rozumienie tekstu zawierającego nieznane słowa i zwroty) i strategie kompensacyjne (np. zastąpienie innym wyrazem, opis, środki niewerbalne) w przypadku, gdy nie zna lub nie pamięta wyrazu. 13.Uczeń posiada świadomość językową (np. podobieństw i różnic między językami). ZALECANE WARUNKI I SPOSÓB REALIZACJI Znajomość języków obcych nowożytnych jest warunkiem pełnego, aktywnego uczestnictwa młodych Polaków w życiu społeczności europejskiej i globalnej. Promowanie różnorodności językowej jest jednym z priorytetów Unii Europejskiej. Za podstawowy cel kształcenia w nauczaniu języków obcych nowożytnych przyjęto skuteczne porozumiewanie się w języku obcym, w mowie i w piśmie. Priorytetem jest zatem umiejętność osiągania przez ucznia różnych celów komunikacyjnych, a poprawność językowa, choć odgrywa istotną rolę, nie jest nadrzędnym celem dydaktycznym. Oprócz umiejętności językowych szkoła, poprzez nauczanie języka obcego, kształtuje postawy ciekawości, tolerancji i otwartości wobec innych kultur. Warunkiem rozwijania umiejętności językowych na III etapie edukacyjnym jest zapewnienie uczniom kontynuacji nauki języka obcego nowożytnego nauczanego w szkole podstawowej. Nauczyciele powinni właściwie określić i wykorzystać zdobyte przez uczniów w szkole podstawowej umiejętności językowe. W tym celu konieczne jest przeprowadzenie testów, które pozwolą na zakwalifikowanie uczniów do odpowiednich grup zaawansowania. Na III etapie edukacyjnym określono dwa poziomy nauczania języków obcych nowożytnych: poziom III.0 dla początkujących i poziom III.1 dla kontynuujących naukę, który ma wymagania zbliżone do poziomu A2, w sześciostopniowej skali poziomów biegłości w zakresie poszczególnych umiejętności językowych (A1, A2 poziom podstawowy; B1, B2 poziom samodzielności; C1, C2 poziom biegłości), zdefiniowanej przez Radę Europy7). Załącznikiem do niniejszych przedmiotowych zasad oceniania są wymagania edukacyjne. 14