György Lukács. W sprawie inteligenckich organizacji

Podobne dokumenty
Anatolij Łunaczarski. Wychowanie a Nowa Polityka Ekonomiczna

SPIS TREŚCI Przedmowa Wprowadzenie: Próba konceptualizacji rosyjskiego procesu rewolucyjnego Rozdział 1. Rewolucje a rewolucja rosyjska

Wykład 8: Idea komunistyczna

Johann Gottlieb Fichte

Karol Marks ( )

W umyśle Stalina skoncentrowały się doświadczenia stuletniej walki rewolucyjnej ludzi pracy i potężne wzloty myśli ich genialnych przywódców.

Wymagania edukacyjne dla uczniów klas VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo NIEDOSTETECZNY

Ho Chi Minh. Trochę rozważań o kwestii kolonialnej

Wymagania edukacyjne dla uczniów klas VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo. Niedostateczny

- Posługuje się następującymi pojęciami: rewolucja przemysłowa, romantyzm, pozytywizm, faszyzm, zimna wojna, stan wojenny, demokracja.

Wymagania edukacyjne dla uczniów klasy VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo

TRZY GŁÓWNE PERSPEKTYWY FUNKCJONALIZM ROZWÓJ MYŚLI SOCJOLOGICZNEJ. WSPÓŁCZESNE PERSPEKTYWY SOCJOLOGICZNE FUNKCJONALIZM TEORIE KONFLIKTU

Włodzimierz I. Lenin. L. N. Tołstoj i jego epoka

Wymagania edukacyjne dla uczniów klas VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo. Niedostateczny.

TEORIE POWSTANIA KAPITALIZMU

Mao Tse-tung. Więcej uwagi sprawie przyciągania inteligencji


TEORIA POWSTANIA KAPITALIZMU

BADANIE DIAGNOSTYCZNE

Spis treści. Wstęp Rozdział I Systemy polityczne problemy ogólne Rozdział II Historyczne systemy polityczne. Rewolucje demokratyczne..

Filozofia, Pedagogika, Wykład I - Miejsce filozofii wśród innych nauk

Indywidualne wymagania dla ucznia klasy VI. Przedmiot: historia i społeczeństwo. Ocena dopuszczająca. ocena dostateczna

SPIS TREŚCI. Część pierwsza KRYTYKA ESTETYCZNEJ WŁADZY SĄDZENIA

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII- KLASA VI DOSTOSOWANE DO INDYWIDUALNYCH MOŻLIOWŚCI UCZNIA

LLCO. Punkty do dyskusji nad okresem Rewolucji Kulturalnej

Stosunki międzynarodowe WP-SM-N-1, WP-SMZ -1 studia pierwszego stopnia ogólnoakademicki stacjonarne/niestacjonarne licencjat

WOJSKOZNAWSTWO. Nowy kierunek studiów. na Uniwersytecie Warmińsko-Mazurskim w Olsztynie w nowym roku akademickim 2015 / 2016

Włodzimierz I. Lenin. Trzy źródła i trzy części składowe marksizmu

Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z przedmiotu historia klasa VII

Józef Piłsudski i niepodległa Polska

Dla socjalistów najbardziej charakterystyczne były następujące elementy:

BADANIE DIAGNOSTYCZNE

Dokumentacja dotycząca opisu efektów kształcenia dla programu kształcenia na kierunku Stosunki międzynarododwe I stopnia. stacjonarne/niestacjonarne

Wymagania edukacyjne dla uczniów klas VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo. Niedostateczny

Kierunek studiów logistyka należy do obszarów kształcenia w zakresie nauk

Doktryna socjalistyczna. 1. Pojawienie się terminu socjalizm i jego różnorodnych zastosowań

Pojęcie sporu w prawie międzynarodowym

Protokołowała. Dr Julia Zygmunt

Człowiek, Wychowanie i praca w kapitalizmie w stronę krytycznej pedagogiki pracy

I. KWALIFIKACJE ABSOLWENTA (profil absolwenta i cele kształcenia)

PROGRAM STUDIÓW WYŻSZYCH ROZPOCZYNAJĄCYCH SIĘ W ROKU AKADEMICKIM 2014/2015 FILOZOFIA. data zatwierdzenia przez Radę Wydziału. kod programu studiów

Maoist Internationalist Movement. Dlaczego żyjemy w epoce Mao

WYDZIAŁ EKONOMII KARTA OPISU MODUŁU KSZTAŁCENIA

Przedmowa. Część 1 TEORIE POLITYCZNE. 1. Co to jest polityka? 2. Rządy, systemy i ustroje. 3. Ideologie polityczne XIII

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII KLASA VI - SP nr 1 w Szczecinku

Róża Luksemburg. Przemówienie w sprawie taktyki na zjeździe partyjnym w Stuttgarcie w 1898 r.

Historia ekonomii. Mgr Robert Mróz. Karol Marks

Włodzimierz I. Lenin. Socjalizm a religia

Filozofia, Pedagogika, Wykład III - Filozofia archaiczna

WYROK W IMIENIU RZECZYPOSPOLITEJ POLSKIEJ. SSN Barbara Myszka (przewodniczący) SSN Maria Szulc (sprawozdawca) SSN Kazimierz Zawada

PG im. Tadeusza Kościuszki w Kościerzycach nadzór pedagogiczny nauczanie problemowe

Odniesienie do opisu efektów kształcenia dla obszaru nauk społecznych WIEDZA K_W01

Fundacja Pro Memoria Problemy współczesności

PRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2016/2017 HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE

Kronika. Palestra 3/2-3(14-15),

Konferencja metodyczna dla nauczycieli historii i wiedzy o społeczeństwie w szkole podstawowej i gimnazjum. Gorzów Wlkp.

Kierunek Stosunki Międzynarodowe. Studia I stopnia. Profil ogólnoakademicki. Efekty kształcenia:

SPIS TREŚCI. Słowo wstępne 11

Czym jest religia i czy filozofia może ją badać. Problem wiary, rozumu i logiki Definicja religii

Załącznik Nr 1 KARTA PRZEDMIOTU. 1. NAZWA PRZEDMIOTU: Teoretyczne podstawy wychowania. 2. KIERUNEK: pedagogika

P r o g r a m s t u d i ó w. Bezpieczeństwo wewnętrzne. Studia pierwszego stopnia. Poziom 6. społecznych. Studia stacjonarne

Uchwała Senatu Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego. Nr 88/2017/2018. z dnia 24 kwietnia 2018 r.

RZECZYWISTOŚĆ SPOŁECZNA: DZIAŁANIA SPOŁECZNE, GRUPA SPOŁECZNA, ZACHOWANIA ZBIOROWE, Jagoda Mrzygłocka-Chojnacka

KARTA KURSU Kierunek: Historia Studia 1 stopnia, stacjonarne, semestr 4

WYMAGANIA EDUKACYJNE

Veniamin Toçi i Kiço Kapetani. Radziecka klasa robotnicza pozbawiona środków produkcji

stanu na koniec okresu Bezrobotni według Osoby do 12 miesięcy nauki ogółem od dnia ukończenia

Włodzimierz I. Lenin. Fryderyk Engels

WYROK W IMIENIU RZECZYPOSPOLITEJ POLSKIEJ

ZAKŁADANE OSIĄGNIĘCIA UCZNIÓW W KLASIE VII

John Stuart Mill klasyczny czy reformistyczny liberał?

Etyka Tożsamość i definicja. Ks. dr Artur Aleksiejuk

OPISU MODUŁU KSZTAŁCENIA (SYLABUS) dla przedmiotu Współczesne koncepcje praw człowieka na kierunku Prawo

OPIS MODUŁU ZAJĘĆ/PRZEDMIOTU (SYLABUS)

Prairie Fire Kilka słów o Stalinie w dniu jego urodzin

DLACZEGO SPOŁECZEŃSTWO SIĘ ZMIENIA?


(3) Odniesienie do Efektów kształcenia w obszarze kształcenia (symbole)

Socjaldemokratyczny model polityki społecznej a koncepcja powszechnego dochodu obywatelskiego

Corporate Finance. Liczba godzin stacjonarne: Wykłady: 30 Ćwiczenia: 0. niestacjonarne: Wykłady: 18 Ćwiczenia: 0

Moduł menedżerski. 1. Dlaczego warto studiować moduł menedżerski? 2. Najważniejsze efekty kształcenia. 3. Czego nauczysz się na module menedżerskim?

OPISU MODUŁU KSZTAŁCENIA (SYLABUS) dla przedmiotu Współczesne koncepcje praw człowieka na kierunkach Prawo, Administracja, Prawo europejskie

PRAWO STACJONARNE ROK I

Liczba godzin stacjonarne: Wykłady: 30. niestacjonarne: Wykłady: 18. Liczba punktów ECTS 3 (w tym liczba punktów ECTS za godziny kontaktowe: 2)

PRAWO STACJONARNE 2015/2016

Socjalizm paostwowy wobec gospodarki światowej lata 90-te

Wdrażanie udziału społecznego Przykłady z Berlina i Pragi. Christian Kölling. Europejska Sieć Mobilności i Lokalna Agenda 21

Liczba godzin stacjonarne: Wykłady: 30. niestacjonarne: Wykłady: 18

I. KWALIFIKACJE ABSOLWENTA. (profil absolwenta i cele kształcenia)

WSHiG Karta przedmiotu/sylabus. Choroby cywilizacyjne a sztuka kulinarna. Studia niestacjonarne 0h

PRAWO STACJONARNE. I. KWALIFIKACJE ABSOLWENTA (profil absolwenta i cele kształcenia)

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZ. NIEMIECKIEGO W KL.III GIM

Manifest KOMUNISTYCZNY

Zespół Szkół Plastycznych w Gdyni REALIZM SOCJALISTYCZNY ZWIĄZEK RADZIECKI

Uchwała Nr 10/2013/II Senatu Politechniki Lubelskiej z dnia 21 marca 2013 r.

Transkrypt:

György Lukács W sprawie inteligenckich organizacji Studenckie Koło Filozofii Marksistowskiej (Uniwersytet Warszawski) WARSZAWA 2006

Artykuł György Lukácsa W sprawie inteligenckich organizacji ( Zur Organisationsfrage der Intellektuellen ) został napisany w 1920 roku i opublikowany w piśmie Kommunismus 1920, t. I, nr 3, s. 14-18, sygnowany G. L. Później został przedrukowany w Georg Lukács zum 13. April 1970, H. Luchterhand Verlag, Neuwied und Berlin 1970, ss. 20-24. Podstawa niniejszego wydania: Bogusław Jasiński Lukács, wyd. Wiedza Powszechna, Warszawa 1985. Przełożył z języka niemieckiego Kazimierz Ślęczka. - 2 -

Jak pokazali to już Marks i Engels w Manifeście komunistycznym, w zbliżającym się rozstrzygnięciu walki klasowej zjawiskiem w istotny sposób go charakteryzującym jest to, że proces rozkładu w łonie klasy panującej, w łonie całego starego społeczeństwa przybiera charakter tak gwałtowny, tak jaskrawy, że niewielka część klasy panującej zrywa z nią i przyłącza się do klasy rewolucyjnej, do klasy niosącej w swych rękach przyszłość 1. Dla kapitalizmu okres ten rozpoczął się już przed wojną; wojna i jej następstwa sprawiły tylko, że utajony kryzys kapitalizmu przeszedł w stan zapalny. To zapalne stadium kryzysu charakteryzuje się gwałtownym rozrostem organizacji inteligenckich (der Organisationen der Intellektuellen), w czym wielu dostrzegło, w pierwszym rewolucyjnym upojeniu, nie tylko oznakę decydującej bitwy (co po części było trafne), lecz także pewne wewnętrzne umocnienie oddziałów proletariatu powołanych do rozstrzygnięcia tej walki. Każdy ruch rewolucyjny jeśli żywił tu złudzenia spotkać musiały ciężkie rozczarowania. Organizacje inteligenckie, poza zupełnie sporadycznymi wyjątkami, przeszły prędzej czy później do obozu kontrrewolucji. Jeśli zaś chodzi o ich często naprawdę rewolucyjnych przywódców, to albo zostali z czasem zupełnie wyizolowani, albo też, gdy nie potrafili zerwać ze swymi kolegami, zepchnięci zostali tak samo do szeregów burżuazji. Jest to zjawisko tak powszechne, że warto chyba w paru słowach wniknąć w jego przyczyny. Organizacje robotników przemysłowych (także rolnych) są z jednej strony aktywnymi organizacjami bojowymi proletariatu, które w sensie materialnym i ideologicznym umożliwiają walkę klasową, z drugiej jednak strony są praformami, zalążkami komunistycznej organizacji życia gospodarczego. W życiu gospodarczym zachodzi właśnie bezpośrednio dialektyczny proces: kapitalizm przygotowuje swą własną zagładę i jednocześnie sam wytwarza siły, które będą powołane do zastąpienia go. Natomiast we wszystkich dziedzinach, które w odróżnieniu od gospodarki zwykło się określać mianem ideologii, dialektyczna relacja między rozkładem kapitalizmu a wkroczeniem na scenę nowych, zastępujących go form jest pośrednia i dlatego też nader zagmatwana. Po pierwsze, we wszystkich tych dziedzinach przeobrażenie, jakiego dokonuje natychmiast proletariat, który organizuje się w klasę panującą, jest o wiele bardziej gwałtowne niż w przypadku organizacji zakładów produkcyjnych związanej z uspołecznieniem. Do tego jednak dochodzi i to, że konieczne przy tym przewarstwienie nie odpowiada i nie może odpowiadać klasowym interesom pracowników umysłowych jako klasy (der Intellektuellen als Klasse). Zwracamy tylko uwagę że jednolite zarządzanie gospodarczo zależnymi w sumie od siebie zakładami produkcyjnymi, absolutnie niezbędne do racjonalnej organizacji produkcji, zmusza z koniecznością całe rzesze urzędników prywatnych do zmiany w ich sposobie życia, a to dlatego, że ich pozycja w produkcji oparta była nie na rzeczowych wymaganiach produkcji, jak to jest w przypadku robotników, lecz na kapitalistycznej konkurencji wielu zakładów. Podobna jest sytuacja klasowa urzędników, oficerów, a jeszcze bardziej adwokatów, sędziów, nie mówiąc już o dziennikarzach. Sytuacja klasowa wystarczająco tłumaczy, dlaczego takie warstwy zaczynają się organizować czy też przynajmniej jako organizacje zaczynają poważnie się liczyć dopiero w momencie ostrego kryzysu. Ich organizowanie się ma bowiem charakter czysto obronny. Ponieważ warstwy te są pasożytami kapitalizmu, tedy zachwianie kapitalizmu przejawia się przede wszystkim jako zachwianie ich pozycji klasowej. I chociaż jest prawdą, że i przemysłowemu proletariatowi walkę klasową narzuca ekonomiczny przymus sytuacyjny, to nie zmienia to faktu, że organizacje robotników przemysłowych od początku i zgodnie ze swą ideą są organizacjami ofensywnymi; i to organizacjami ofensywy zwróconej przeciw samej egzystencji kapitalizmu. A zatem każda organizacja robotników przemysłowych jest ze swej istoty rewolucyjna i tylko tu i ówdzie (wskutek zbiurokratyzowania związków zawodowych) może działać reakcyjnie. Tymczasem organizacje pracowników umysłowych są ze swej istoty reakcyjne i tylko przypadkowo dochodzi w nich do działań rewolucyjnych. Ten przeciwstawny charakter obu form organizacji ma u swych podstaw nie tylko właśnie wspomnianą przeciwstawność interesów w zakresie zewnętrznej nadbudowy społeczeństwa (bezüglich des äusseren Aufbaues der Gesellschaft) w okresie dyktatury, ale także przeciwieństwa o głęboko ideologicznym charakterze. Chodzi o to, że nowe społeczeństwo, do zbudowania którego powołana jest 1 K. Marks, F. Engels: Manifest komunistyczny, w: Dzieła, t. 4, Warszawa 1962, ss. 524-525 [przyp. aut.]. - 3 -

dyktatura proletariatu, powinno powstać z ducha proletariatu (aus dem Geiste des Proletariats). Kiedy dyktaturę proletariatu określa się zarazem jako demokrację proletariuszy, to chce się przez to zwrócić właśnie uwagę, że w budowie nowego społeczeństwa wytyczną muszą się stać interesy życiowe proletariatu. Jakoż dziejowe powołanie proletariatu do tej rewolucji opiera się zasadniczo na tym, że jego interesy klasowe zbieżne są z interesami ludzkości, że proletariat nie może wyzwolić się z własnej pozycji jako klasy uciskanej nie likwidując w ogóle różnic klasowych (Nędza filozofii 2 ). Dyktatura proletariatu musi zatem oznaczać prawo proletariatu do samookreślenia. Czy jednak to prawo do samookreślenia ma się stosować do również zorganizowanych pracowników umysłowych, którzy zorganizowali się ewentualnie także pod sztandarem socjalistycznym? Z pewnością nie; i nie tam właśnie, gdzie te organizacje, z na pozór największym do tego prawem, nastają na ich samookreślenie: w zagadnieniach nadbudowy (des Aufbaues). Czyż jest prawdą, że w toku rozbudowy (bei dem Aufbau) społeczeństwa komunistycznego na przykład organizacja nauczycieli miałaby być powołana do sporządzenia planu pracy wychowawczej albo organizacja artystów czy uczonych do organizowania sztuki lub nauki? Z pewnością nie. Na próżno powoływaliby się oni na swą wiedzę fachową, na to, że są specjalistami w tych sprawach. Brak im kompetencji. Po pierwsze dlatego, że w większości wypływa to z istoty kapitalizmu nie są oni prawdziwymi znawcami przedmiotu, lecz płytkimi rutyniarzami, bezdusznymi macherami i rzemieślnikami. Po drugie dlatego, że są specjalistami od kapitalistycznego wychowania itd. i jako tacy nie mogą odgrywać rozstrzygającej roli w kwestiach nowej kultury. Zastosować pojęcie demokracji proletariuszy do związków zawodowych pracowników umysłowych to tyle, co zdusić w zarodku nowo powstające społeczeństwo, wydać je na pastwę drobnomieszczańskiej biegłości i kapitalistycznej rutyny. Jawne sabotaże inteligencji w Rosji, coraz bardziej nasilająca się postawa kontrrewolucyjna inteligencji na Węgrzech (dziennikarze pierwsi dali sygnał do kontrrewolucji, a związek zawodowy urzędników prywatnych hamował najsilniej poczynania gospodarcze), to nie są zjawiska przypadkowe. Nie doszło do nich wskutek błędnej taktyki i nie można ich uniknąć stosując właściwą taktykę, wypływają one z koniecznością z klasowego położenia pracowników umysłowych i z odpowiadającej mu istoty ich organizacji. Powiedziałem: organizacje te są defensywne, gdy tymczasem organizacje robotników przemysłowych są ofensywne. Te ostatnie atakują społeczeństwo burżuazyjne, te pierwsze bronią własnych zagrożonych przywilejów wewnątrz społeczeństwa burżuazyjnego. Jeśli [członkowie ich] nazywają siebie socjalistami, to jest to u nich brak świadomości; ale kiedy partie socjalistyczne uznają je za takie, jest to wówczas brak zrozumienia. Jakżeż mógłby na przykład jakiś student jako student być socjalistą, kiedy egzystencja studentów (których prawa do samookreślenia on broni) opiera się w istocie na przeciwieństwie między tym, kto studiował, i tym, kto nie studiował, na przywileju kształcenia się opiera się zatem na tym, czego likwidacja stanowi sens socjalizmu? Nieporozumienie, właściwe pierwszemu entuzjazmowi, szybko się wyjaśnia i najlepiej jest wówczas, kiedy sprzeczność klasowa, która i tak kiedyś musi zostać rozwiązana, zostaje rozwiązana szybko i jawnie. Inteligencja jako klasa nie jest dziś rewolucyjna, nie może być rewolucyjna; tymczasem proletariat właśnie jako klasa jest rewolucyjny. (Powoływanie się na rewolucję francuską i w ogóle na rewolucje burżuazyjne nie jest słuszne. W odniesieniu do mającego ulec likwidacji feudalizmu czy absolutyzmu inteligencja częstokroć także jako klasa mogła być rewolucyjna, z czego jednak nie można wyprowadzać żadnych wniosków co do jej zachowania wobec kapitalizmu.) Taki jest obiektywny stan rzeczy, którego zapoznawanie pociągnęło za sobą ciężkie błędy i jeszcze je za sobą pociągnie. Czy oznacza to zanegowanie rewolucyjnego znaczenia pracowników umysłowych? W żadnym wypadku. Przeciwnie, wielu inteligentów jest dobrymi, a nawet najlepszymi szermierzami rewolucji. Gdyby współcześni Lenina i Trockiego, Béli Kuna i Róży Luksemburg mieli temu zaprzeczać, musieliby chyba być ślepi. Ale inteligenci mogą być rewolucyjni tylko jako jednostki; muszą opuścić swoją klasę, aby móc uczestniczyć w walce klasowej proletariatu. Wtedy mogą stać się prawdziwymi bojownikami; mogą ponieważ z jasną świadomością czynią to, co wielka rzesza proletariuszy czyni tylko instynktownie stać 2 K. Marks: Nędza filozofii, wyd. cyt., t. 4, s. 198 [przyp. aut.]. - 4 -

się najlepszymi i najofiarniejszymi przywódcami. A dzieje się tak, ponieważ jak mówi Manifest komunistyczny w przytoczonym miejscu wznieśli się do teoretycznego zrozumienia całego ruchu dziejowego 3. 3 K. Marks, F. Engels: Manifest komunistyczny, wyd. cyt., t. 4, s. 525 [przyp. aut.]. - 5 -