01/12 UNIVERSITY OF GDANSK INSTITUTE OF GEOGRAPHY Ocena uwarunkowań wdrożenia Blended Learning w programie studiów niestacjonarnych kierunku gospodarka przestrzenna na Uniwersytecie Gdańskim dr Grazyna Chaberek-Karwacka geogk@ug.edu.pl dr Miroslawa Malinowska miroslawa.malinowska@ug.edu.pl prof. UG dr hab. Tomasz Michalski tomasz.michalski@ug.edu.pl
02/12 Cel Cel prezentacji: Analiza opinii studentów oraz pracowników Instytutu Geografii na temat wdrożenia e-learningu do programu studiów niestacjonarnych pierwszego stopnia Cel badania: Pozyskanie informacji na temat postrzeganych zarówno przez pracowników jak i studentów, korzyści oraz trudności związanych z prowadzeniem zajęć w formie e-learningu
Dlaczego e-learning został wprowadzony do programu studiów? 03/12 Studia zaoczne powinny odpowiadać na potrzeby osób pracujących, których sytuacja najczęściej różni się od sytuacji studentów stacjonarnych, którzy nie mają jeszcze stałej pracy oraz obowiązków rodzinnych. Z tego powodu ważne jest by proces studiowania był możliwe najbardziej dostosowany do takich uwarunkowań. Główną ideą zmian w programie studiów była redukcja liczby godzin kontaktowych w semestrze z ok. 300 do maximum 200, tak by możliwa była redukcja liczby zjazdów weekendowych w semestrze z 15 do 10.
04/12 Jak e-learning wyglądał w praktyce? Niektórzy nauczycieli wprowadzili e-learning tylko w ramach godzin przewidzianych e-learningiem w programie studiów. Niektórzy nauczyciele wspierają technikami e-learnigowymi również godziny kontaktowe. Niektórzy nauczyciele używali jedynie e-maili do wysłania studentom materiałów do nauki. Niektórzy nauczyciele używali Moodle Platform do komunikowania się ze studentami. Tylko dwóch nauczycieli (spośród respondentów) używało quizzing tools do komunikacji ze studentami.
05/12 Badanie ankietowe Anonimowa ankieta on-line wśród studentów oraz prowadzących zajęcia Badano: 1.Studentów studiów niestacjonarnych pierwszego stopnia kierunku gospodarka przestrzenna 2.Pracowników prowadzących zajęcia na tym kierunku Blended-learning został wprowadzony na badanym kierunku w roku akademickim 2013/2014 Zatem badaniem można było objąć tylko dwa roczniki studentów
06/12 Wyniki badania ankietowego Ankietę wypełniło dziewięciu spośród 30 studentów oraz sześciu pracowników z pośród 13 prowadzących zajęcia na badanych studiach. Ze względu na małą liczbę zwrotów, wyniki badania zostały przedstawione w wartościach bezwzględnych.
Całkowicie zgadzam się Zgadzam się I tak i nie (nie wiem) Nie zgadzam się Całkowicie się nie zgadzam 07/12 Korzyści z e-learningu w opinii studentów Jak postrzegasz zajęcia prowadzone za pomocą e-learningu Stwierdzenie Efektywne 1 5 0 3 0 Oszczędzające czas 5 3 1 0 0 Ograniczające koszty studiowania 2 1 4 2 0 Ułatwiające naukę 1 4 1 2 1 Umożliwiające zdobycie nowych umiejętności technicznych 2 2 3 1 1 Ułatwiające kontakt z nauczycielem 1 3 2 3 0 Inne (jakie?) -
Całkowicie zgadzam się Zgadzam się I tak i nie (nie wiem) Nie zgadzam się Całkowicie się nie zgadzam 08/12 Minusy e-learningu w opinii studentów 5. Jakie trudności napotykasz w związku z wprowadzeniem tej formy nauczania? Stwierdzenie Kłopoty sprzętowe 1 2 1 1 4 Kłopoty z Internetem 0 3 2 1 3 Konieczność szukania pomocy technicznej 0 1 1 3 3 Konieczność szukania pomocy merytorycznej 0 2 4 1 2 Niejasność poleceń nauczyciela 1 1 0 4 3 Niejasne wymagania i kryteria oceniania 1 1 0 3 4 Niedogodne godziny obowiązkowych czatów 2 2 1 3 1 Trudności w zdobyciu odpowiedniej literatury 1 0 1 4 3 Trudności w dotrzymaniu terminów
Strongly agree Agree Both yes and no (I do not know) Disagree Strongly disagree 09/12 Korzyści z e-learningu w opinii pracowników Jak postrzegasz prowadzenie zajęć za pomocą e-learningu? Statement Efektywne 0 2 3 1 0 Oszczędzające czas 4 2 0 0 0 Zmniejszające koszt studiowania 5 1 0 0 0 Ułatwiające pracę dydaktyczną 1 3 2 0 0 Umożliwiające zdobycie nowych umiejętności technicznych 1 2 2 1 0 Ułatwiające kontakt ze studentem 0 3 2 1 0 Inne (jakie?) wymagają większego nakładu czasu na przygotowanie, szczególnie formy testowe, nie wszystkie zagadnienia są dobre do wprowadzania przez e-learning
Strongly agree Agree Both yes and no (I do not know) Disagree Strongly disagree Minusy e-learnignu w opinii pracowników 10/12 Jakie trudności napotykasz w związku z wprowadzeniem tej formy nauczania? Statement Kłopoty sprzętowe 0 2 0 3 1 Kłopoty z Internetem 1 0 2 1 2 Konieczność szukania pomocy technicznej 1 1 2 2 0 Trudność w ocenie samodzielności pracy studenta 2 1 1 2 0 Trudność w wyegzekwowaniu zadań od 0 0 3 2 1 studenta Lekceważący stosunek studentów do tego typu zajęć Inne (jakie?) 1 0 3 2 0 nie zawsze studenci mogą (chcą?) być on-line w zadanych godzinach; problemem przy dyskusji na FORUM jest pewna inercja portalu, przez co stosunkowo długo czeka się na odpowiedzi lub zanim zdąży się odpisać to kilka osób pyta o to samo;
11/12 Konkluzja Podstawowym efektem pozytywnym wprowadzenia e-learningu, na który zwracają uwagę zarówno studenci jak i pracownicy jest oszczędność czasu oraz ułatwienie pracy dydaktycznej. W tym kontekście wprowadzenie e-learnigu do programu studiów niestacjonarnych można uznać za sukces. E-learning jest całkowicie nowym sposobem prowadzenia zajęć w Instytucie Geografii UG i na pewno wymaga ulepszania. Najważniejsze jest podnoszenie kwalifikacji nauczycieli w zakresie przygotowywania i prowadzenia kursów on-line.
12/12 UNIVERSITY OF GDANSK INSTITUTE OF GEOGRAPHY Dziękujemy za uwagę Osoba do kontaktu: dr Grazyna Chaberek-Karwacka geogk@ug.edu.pl