HISTORIA - KLASA V I półrocze OCENA DOPUSZCZAJĄCĄ: łacina (9. Fundamenty Europy: znaczenie wynalazku pisma dla wspólnoty ludzkiej) republika, legionista, legion, cesarstwo (9. Fundamenty Europy: charakteryzuje osiągnięcia Rzymu) mitologia, teatr, demokracja, olimpiada (9. Fundamenty Europy: opisuje życie w Atenach peryklejskich, używa pojęć: teatr, filozofia, bogowie olimpijscy, mity, olimpiada) Uczeń zna najważniejsze postaci historyczne: Jezus Chrystus, Juliusz Cezar (9. Fundamenty Europy: opisuje narodziny chrześcijaństwa) Uczeń potrafi samodzielnie/ przy pomocy nauczyciela wymienić: nazwy epok, a przy pomocy nauczyciela wymienia nazwy wszystkich epok wg chronologii (I. Chronologia historyczna) co najmniej dwa rodzaje dawnego pisma (9. Fundamenty Europy: znaczenie wynalazku pisma dla wspólnoty ludzkiej) przykład jednego wynalazku Sumerów samodzielnie wymienić kilku bogów greckich (9. Fundamenty Europy: opisuje życie w Atenach peryklejskich, używa pojęć: teatr, filozofia, bogowie olimpijscy) samodzielnie podać różnice pomiędzy współczesnymi a starożytnymi igrzyskami imiona legendarnych założycieli Rzymu samodzielnie wymienić kilku bogów rzymskich i przynajmniej dwa największe osiągnięcia Rzymian (9. Fundamenty Europy: charakteryzuje osiągnięcia Rzymu: używa pojęć: prawo rzymskie, drogi, wodociągi) ile lat liczy wiek, półwiecze, tysiąclecie, przy pomocy nauczyciela posługuje się osią czasu (I. Chronologia historyczna) że Grecy byli twórcami teatru i igrzysk olimpijskich zna wybrane osiągnięcia cywilizacyjne starożytnych Greków i Rzymian kim byli niewolnicy, gladiatorzy (9. Fundamenty Europy: charakteryzuje osiągnięcia Rzymu) 1
Uczeń potrafi opisać na podstawie ilustracji i tekstu z podręcznika: charakterystyczne cechy architektury greckiej i rzymskiej (II. Analiza i interpretacja historyczna) Uczeń przy pomocy nauczyciela wskazuje na mapie: obszar Mezopotamii i odczytuje z mapy nazwy wielkich rzek (II. Analiza i interpretacja historyczna) starożytną Grecję i odczytuje nazwy najważniejszych miast-państw Półwysep Apeniński, rzekę Tyber, Rzym Uczeń opowiada przy pomocy nauczyciela: jedną z legend związanych z powstaniem Rzymu (III. Tworzenie narracji historycznej) 2 OCENA DOSTATECZNA: Uczeń opanował wiedzę i umiejętności na ocenę dopuszczającą, a ponad to: zna podstawowe informacje na temat wynalazku pisma (9. Fundamenty Europy: znaczenie wynalazku pisma dla wspólnoty ludzkiej) agora, polis, barbarzyńca, kolonia mit, ambrozja, heros, Olimp, teatr grecki (9. Fundamenty Europy: opisuje życie w Atenach peryklejskich, używa pojęć: teatr, filozofia, bogowie olimpijscy, mity, olimpiada) termy, akwedukt, republika, dyktator, igrzyska, amfiteatr (9. Fundamenty Europy: charakteryzuje osiągnięcia Rzymu: używa pojęć: prawo rzymskie, drogi, wodociągi) Uczeń zna najważniejsze postaci historyczne: Brutus, Oktawian August Uczeń potrafi wymienić: z małą pomocą nauczyciela wymienić wynalazki Sumerów jak obliczyć przy pomocy nauczyciela upływ lat od danego wydarzenia i określić wiek wg daty, szereguje wydarzenia w czasie, wymienia epoki wg chronologii (I. Chronologia historyczna) jak z pomocą nauczyciela umiejscowić wydarzenia w przestrzeni historycznej
kim byli Sumerowie kto wynalazł najstarszy alfabet i podaje trzy przykłady pisma używanego w starożytności (9. Fundamenty Europy: znaczenie wynalazku pisma dla wspólnoty ludzkiej) kim byli Spartanie i z czego słynęli Uczeń potrafi wskazać i zaznacza na osi czasu daty: 753 r. p.n.e.; 776 r. p.n.e. (I. Chronologia historyczna: umieszcza daty na linii chronologicznej) Uczeń potrafi opisać na podstawie ilustracji i tekstu z podręcznika: wygląd i uzbrojenie hoplity (II. Analiza i interpretacja historyczna) Uczeń wskazuje na mapie: rzeki Tygrys i Eufrat (II. Analiza i interpretacja historyczna) zasięg imperium rzymskiego (II. Analiza i interpretacja historyczna) Uczeń opowiada/wyjaśnia: samodzielnie zasadę kodeksu Hammurabiego: oko za oko, ząb za ząb (III. Tworzenie narracji historycznej) z małą pomocą nauczyciela jak funkcjonowała demokracja ateńska dlaczego wilczyca jest symbolem Rzymu własnymi słowami opowiada legendy o założeniu Rzymu skąd pochodzi słowo cesarz 3 OCENA DOBRA: Uczeń opanował wiedzę i umiejętności na ocenę dostateczną, a ponad to: cywilizacja, pismo, hieroglify, piktogramy (9. Fundamenty Europy: znaczenie wynalazku pisma dla wspólnoty ludzkiej) filozofia, spartańskie wychowanie, Partenon, Akropol senat, konsul, termy, łuk triumfalny, Koloseum Uczeń zna najważniejsze postaci historyczne: Leonidas, Perykles Uczeń potrafi wymienić/opisać: najważniejsze osiągnięcia ludów zamieszkujących Mezopotamię z uwzględnieniem wynalazków i osiągnięć cywilizacyjnych Sumerów i Babilończyków krótko scharakteryzować różne rodzaje pisma (9. Fundamenty Europy: znaczenie wynalazku
pisma dla wspólnoty ludzkiej) greckich bogów i dziedziny, jakimi się opiekowali kilka podobieństw pomiędzy igrzyskami starożytnymi a współczesnymi przyczyny rozwoju Rzymu kilka przykładów naśladowania przez Rzymian architektury greckiej kto w greckim polis mógł zostać obywatelem o czym były mity greckie jak przebiegały starożytne igrzyska Uczeń prawidłowo posługuje się osią czasu, samodzielnie zaznacza na niej daty, sprawnie posługuje się pojęciami związanymi z chronologią: wiek, półwiecze, epoka. Samodzielnie oblicza ile lat minęło od określonego wydarzenia, potrafi określić wiek wg daty, zna daty graniczne epok historycznych, wie co się wtedy wydarzyło. Zna i umieszcza na osi czasu daty: 753 r. p.n.e., 509 r. p.n.e. (I. Chronologia historyczna: umieszcza daty na linii chronologicznej) Uczeń potrafi opisać na podstawie ilustracji i/lub tekstu z podręcznika: dopasować rodzaj materiału pisarskiego do rodzaju pisma (II. Analiza i interpretacja historyczna) określić charakterystyczne elementy architektury greckiej porównać kilku bogów rzymskich z ich odpowiednikami z mitologii greckiej Uczeń wskazuje na mapie: położenie geograficzne i warunki naturalne Rzymu (II. Analiza i interpretacja historyczna) położenie geograficzne i warunki naturalne Grecji Uczeń opowiada/wyjaśnia: o życiu codziennym i zajęciach starożytnych Greków wyjaśnia różnice w ustroju Aten i Sparty opowiada kilka mitów np. o Heraklesie i Odyseuszu samodzielnie różnice między republiką a cesarstwem co oznacza powiedzenie, że wszystkie drogi prowadzą do Rzymu o ulubionych rozrywkach rzymian: wyścigi rydwanów i walki gladiatorów OCENA BARDZO DOBRA: Uczeń opanował wiedzę i umiejętności na ocenę dobrą, a ponad to: 4
Uczeń zna i rozumie pojęcia cesarstwo, dyktator, trybun ludowy, konsul, imperium (9. Fundamenty Europy: charakteryzuje osiągnięcia Rzymu: używa pojęć: prawo rzymskie, drogi, wodociągi) Uczeń zna najważniejsze postaci historyczne: Leonidas, Arystoteles, Platon, Sokrates Uczeń potrafi wymienić: najważniejsze przyczyny i skutki kolonizacji greckiej przykłady rzymskich budowli, które przetrwały do naszych czasów (9. Fundamenty Europy: charakteryzuje osiągnięcia Rzymu: używa pojęć: prawo rzymskie, drogi, wodociągi) podobieństwa i różnice w religii Rzymian i Greków najważniejsze elementy dziedzictwa cywilizacji rzymskiej i przykłady zastosowania niektórych wynalazków Rzymian we współczesności na czym polegał wpływ kultury, sztuki i nauki greckiej na inne państwa w regionie M. Śródziemnego Uczeń samodzielnie charakteryzuje epoko historyczne i bezbłędnie umieszcza daty na osi czasu, uwzględnia określenia pierwsza czy druga połowa wieku. Potrafi wskazać i zaznacza na osi czasu daty: 44 r. p.n.e.; 27 r. p.n.e. (I. Chronologia historyczna: umieszcza daty na linii chronologicznej) Uczeń potrafi opisać na podstawie ilustracji i tekstu z podręcznika: różnice dzielące osiągnięcia starożytnych Greków i Rzymian (II. Analiza i interpretacja historyczna) Uczeń wskazuje/omawia na mapie: omawia położenie geograficzne Mezopotamii z uwzględnieniem wpływu środowiska na życie ludzi (II. Analiza i interpretacja historyczna) przebieg wojen grecko-perskich podboje Rzymu Uczeń opowiada/porównuje: o znaczeniu wynalezienia koła i pisma dla rozwoju człowieka porównuje ustrój Aten i Sparty wskazując zalety i wady każdego z nich samodzielnie porównuje teatr grecki do teatru współczesnego opowieści o założeniu Rzymu z ustaleniami historyków porównuje ustrój republikańskiego Rzymu z demokracją ateńską wskazuje podobieństwa i różnice Uczeń potrafi także wyszukiwać w różnych źródłach potrzebne informacje i analizować teksty źródłowe. Podejmuje też próby analizowania oceniania faktów lub zdarzeń. Uczeń potrafi tworzyć proste notatki biograficzne na podstawie różnych źródeł. Wykonuje 5
ćwiczenia dodatkowe. OCENA CELUJĄCA: Wiedza i umiejętności wymagane ponad podstawę programową Uczeń opanował wiedzę i umiejętności na ocenę bardzo dobrą, a ponad to: Stary Testament, Arka Przymierza, Tora, pergamin, faraon, mumifikacja, irygacja, papirus, ziggurat Uczeń wymienia: imiona kilku egipskich bogów Uczeń zna różne postaci historyczne: Hammurabi, Abraham, Mojżesz, Salomon, Hannibal że wynalezienie pisma uczeni uznali za początek epoki starożytnej jaki wpływ miała cywilizacja babilońska na dzieje ludzkości jakie znaczenie ma powiedzenie: walka Dawida z Goliatem Uczeń potrafi wskazać i zaznaczyć na osi czasu daty, które zna: 3500 p.n.e. (I. Chronologia historyczna: umieszcza daty na linii chronologicznej) Uczeń potrafi samodzielnie korzystając z internetu i źródeł poza podręcznikiem: przygotowuje prezentację na temat zabytków z czasów starożytnych, jakie do dziś można zobaczyć w Egipcie samodzielnie formułuje wypowiedź na temat ewolucja pisma od pisma obrazkowego do współczesnego alfabetu (9. Fundamenty Europy: znaczenie wynalazku pisma dla wspólnoty ludzkiej) Uczeń wskazuje na mapie: najstarsze miasta Mezopotamii (II. Analiza i interpretacja historyczna) najważniejsze miasta starożytnego Egiptu trasę wędrówki Izraelitów do Ziemi Świętej Uczeń na podstawie ilustracji i/lub tekstu źródłowego w podręczniku: 6
analizuje na podstawie tekstu źródłowego prawa ustanowione przez Hammurabiego (II. Analiza i interpretacja historyczna) na podstawie tekstu wskazuje podobieństwa i różnice między religią Izraelitów a religią Egipcjan i Sumerów A ponad to: Uczeń wyróżnia się aktywnością na lekcji, wzorowo wywiązuje się ze wszystkich zadań, jest inicjatorem w pracy zespołowej i znacząco ją wzbogaca, wykonuje dodatkowe prace o dużych wartościach poznawczych i dydaktycznych, bierze udział w projektach zaproponowanych przez nauczyciela, bierze udział w konkursach szkolnych i pozaszkolnych. OCENA NIEDOSTATECZNA: Uczeń nie opanował podstawowych wiadomości i umiejętności określonych w programie nauczania i podstawie programowej na poziomie oceny dopuszczającej, nie stara się być aktywnym, nie chce lub nie może pracować w zespole, nie wykonuje poleceń, prac i zadań lub wykonuje je bez zrozumienia, czy też Wykazuje lekceważący stosunek do przedmiotu, nie wyraża woli poprawy uzyskanych ocen, nie odrabia prac domowych, nie chce korzystać z dodatkowych form pomocy. Nie stara się być aktywnym, nie chce lub nie może pracować w zespole, nie wykonuje poleceń, prac i zadań lub wykonuje je bez zrozumienia, czy też niesamodzielnie. uniwersytet, żak 7 II półrocze OCENA DOPUSZCZAJACA: Uczeń zna najważniejsze postaci historyczne: Jezus z Nazaretu Mieszko I (10. Państwo polskie za Piastów: opisuje panowanie Mieszka I) św. Wojciech Kazimierz Wielki Uczeń potrafi wymienić przy pomocy nauczyciela: ważne fakty z historii Polski i wymienia główne postaci związane z początkami historii Polski (10. Państwo polskie za Piastów: opowiada legendy o Piaście i Popielu oraz Lechu, Czechu i Rusie, opisuje panowanie Mieszka I) najważniejsze osiągnięcia Kazimierza Wielkiego: założenie Akademii krakowskiej, budowę
wielu zamków, pokojową politykę władcy (10. Państwo polskie za Piastów: opowiada o panowaniu K. Wielkiego i o powstaniu Akademii Krakowskiej i uczty u Wierzynka) najsłynniejszych absolwentów Akademii Krakowskiej że narodziny Jezusa wyznaczają początek naszej ery (I. Chronologia historyczna) co się wydarzyło w 966 roku (I. Chronologia historyczna) czyim zwycięstwem zakończyła się bitwa pod Grunwaldem (17. Jadwiga i Jagiełło: opowiada o przyczynach i skutkach bitwy pod Grunwaldem) Uczeń potrafi przy pomocy nauczyciela wskazać i zaznaczyć na osi czasu daty, które powinien znać: 966, 1410 (I. Chronologia historyczna: umieszcza daty na linii chronologicznej) Uczeń potrafi opisać na podstawie ilustracji i tekstu z podręcznika: wygląd grodu, postaci woja i jego uzbrojenia (II. Analiza i interpretacja historyczna) wygląd zamku w Malborku i postać polskiego rycerza i Krzyżaka Uczeń przy pomocy nauczyciela wskazuje na mapie: tereny zamieszkane przez naszych przodków: Polan, Wiślan, Mazowszan, najważniejsze grody (Gniezno, Poznać, Kraków) (II. Analiza i interpretacja historyczna) (10. Państwo polskie za Piastów: wskazuje na mapie Gniezno i państwo Mieszka I) Królestwo Polskie, Królestwo Węgierskie, Wielkie Księstwo Litewskie Uczeń opowiada przy pomocy nauczyciela: o misji i śmierci Wojciecha oraz o zjeździe gnieźnieńskim (10. Państwo polskie za Piastów:opowiada o zjeździe gnieźnieńskim, o św. Wojciechu, B. Chrobrym i Ottonie III) dlaczego Jagiełło został królem Polski i jak nazywa się dynastia, której dał początek (17. Jadwiga i Jagiełło:wyjaśnia przyczyny unii polsko-litewskiej) OCENA DOSTATECZNA: Uczeń opanował wiedzę i umiejętności na ocenę dopuszczającą, a ponad to: plemię, ród, książę, drużyna, Piastowie, danina, wojowie, misja, patron (10. Państwo polskie za Piastów:opisuje panowanie Mieszka I, używa pojęć: plemię, gród, drużyna, książę) przywilej, bursa, rektor (10. Państwo polskie za Piastów: opowiada o panowaniu K. Wielkiego, o Akademii Krakowskiej i uczty u Wierzynka) 8
unia personalna Uczeń zna najważniejsze postaci związane z historią Polski: Bolesław Chrobry, św. Wojciech, Otton III (10. Państwo polskie za Piastów) Uczeń potrafi wymienić: główne przyczyny przyjęcia chrztu przez Mieszka I (10. Państwo polskie za Piastów: panowanie Mieszka I) przyczyny i skutki zjazdu w Gnieźnie państwa, z którymi K. Wielki podpisał pokój (10. Państwo polskie za Piastów: opowiada o panowaniu K. Wielkiego, o Akademii Krakowskiej i uczty u Wierzynka) z pomocą nauczyciela przyczyny i skutki zawarcia unii polsko-litewskiej (17. Jadwiga i Jagiełło:wyjaśnia przyczyny unii polsko-litewskiej) najważniejsze przyczyny i skutki wojny z Krzyżakami; wojska walczące po stronie polskolitewskiej i po stronie krzyżackiej (17. Jadwiga i Jagiełło:opowiada o przyczynach i skutkach bitwy pod Grunwaldem) kogo nazywamy chrześcijanami (9. Fundamenty Europy: opisuje narodziny chrześcijaństwa) dlaczego Bolesław Chrobry sprowadził ciało Wojciecha do Gniezna dlaczego K. Wielki otrzymał przydomek Wielki (10. Państwo polskie za Piastów: opowiada o panowaniu K. Wielkiego, o Akademii Krakowskiej i uczty u Wierzynka) Uczeń potrafi wskazać i zaznacza na osi czasu daty: 997, 1000 (I. Chronologia historyczna: umieszcza daty na linii chronologicznej) Uczeń wskazuje na mapie: najważniejsze grody Polan, Wiślan, tereny zamieszkane przez Prusów (II. Analiza i interpretacja historyczna) Uczeń opowiada: krótko o wyprawie biskupa Wojciecha 9 OCENA DOBRA: Uczeń opanował wiedzę i umiejętności na ocenę dostateczną, a ponad to: poganin
Uczeń zna najważniejsze postaci związane z historią Polski: Dobrawa, Mikołaj Wierzynek, królowa Jadwiga, Władysław Jagiełło Uczeń potrafi wymienić: przyczyny i skutki przyjęcia chrztu przez Mieszka I (10. Państwo polskie za Piastów: opisuje panowanie Mieszka I, umiejscawia je w czasie i przestrzeni) kilka przedmiotów wykładanych w Akademii dlaczego Kazimierza Wielkiego nazywano dyplomatę i budowniczym (10. Państwo polskie za Piastów: opowiada o panowaniu K. Wielkiego, o Akademii Krakowskiej i uczty u Wierzynka) w jaki sposób królowa Jadwiga i król Wł. Jagiełło dbali o rozwój nauki i sztuki w Polsce (17. Jadwiga i Jagiełło: charakteryzuje osobę Jadwigi i wymienia jej zasługi dla kultury polskiej) Uczeń prawidłowo posługuje się osią czasu, samodzielnie zaznacza na niej daty, sprawnie posługuje się pojęciami związanymi z chronologią: wiek, półwiecze, epoka. Samodzielnie oblicza ile lat minęło od określonego wydarzenia, potrafi określić wiek wg daty, zna daty graniczne epok historycznych, wie co się wtedy wydarzyło. Uczeń potrafi wskazać i zaznacza na osi czasu znane daty: 972, 1364, 1385 (I. Chronologia historyczna: umieszcza daty na linii chronologicznej) Uczeń wskazuje/omawia na mapie: omawia rozwój terytorialny państwa Mieszka I i Bolesława Chrobrego (II. Analiza i interpretacja historyczna) omawia kolejne etapy wielkiej wojny z zakonem Uczeń opowiada/wyjaśnia: wyjaśnia symbolikę chrześcijańską i opowiada o przyczynach i przebiegu prześladowań chrześcijan w Rzymie (9. Fundamenty Europy: opisuje narodziny chrześcijaństwa i jego rozpowszechnienie w czasach starożytnych) omawia symbolikę relikwii przekazywanych przez władców podczas zjazdu gnieźnieńskiego: włócznia św. Maurycego, ramię św. Wojciecha o życiu codziennym krakowskiego żaka (10. Państwo polskie za Piastów: opowiada o panowaniu K. Wielkiego, o Akademii Krakowskiej i uczty u Wierzynka) o stosunkach polsko-krzyżackich w XIV i XV wieku (17. Jadwiga i Jagiełło: opowiada o przyczynach wojny z zakonem) OCENA BARDZO DOBRA: Uczeń opanował wiedzę i umiejętności na ocenę dobrą, a ponad to: 10
kolegium, trubadur (10. Państwo polskie za Piastów: opowiada o panowaniu K. Wielkiego, o Akademii Krakowskiej i uczty u Wierzynka) Uczeń zna najważniejsze postaci historyczne: Jan Długosz, książę Witold, Ulrich von Jungingen Uczeń potrafi wymienić: gości Kazimierza Wielkiego na uczcie u Wierzynka (10. Państwo polskie za Piastów: opowiada o panowaniu K. Wielkiego, o Akademii Krakowskiej i uczty u Wierzynka) średniowieczne rozrywki i zabawy przyczyny i skutki unii polsko-litewskiej (17. Jadwiga i Jagiełło: wyjaśnia przyczyny unii polsko-litewskiej) dlaczego chrześcijaństwo przyszło do nas z Czech, a nie z Niemiec (10. Państwo polskie za Piastów: opisuje panowanie Mieszka I, umiejscawia je w czasie i przestrzeni) jakie znaczenie miało panowanie Kazimierza Wielkiego i powołanie Akademii Krakowskiej dla rozwoju polskiej nauki i sztuki (10. Państwo polskie za Piastów: opowiada o panowaniu K. Wielkiego, o Akademii Krakowskiej i uczty u Wierzynka) Uczeń potrafi wskazać i zaznacza na osi czasu daty: 1370, 1385, 1386 (I. Chronologia historyczna: umieszcza daty na linii chronologicznej) Uczeń na podstawie ilustracji i/lub tekstu źródłowego w podręczniku: na podstawie tekstu źródłowego i ikonografii potrafi opowiedzieć żywot św. Wojciecha (II. Analiza i interpretacja historyczna) Uczeń wskazuje na mapie: kraje, gdzie apostołowie głosili naukę Jezusa (II. Analiza i interpretacja historyczna) tereny podbite przez B. Chrobrego na wschodzie Uczeń opowiada/wyjaśnia: opowiada o nauczaniu Jezusa samodzielnie opowiada o znaczeniu koronacji B. Chrobrego omawia symbolikę włóczni św. Maurycego i diademu cesarskiego wyjaśnia znaczenie powiedzenia, że Kazimierz Wielki zastał Polskę drewnianą, a zostawił murowaną (10. Państwo polskie za Piastów: opowiada o panowaniu K. Wielkiego, o Akademii Krakowskiej i uczty u Wierzynka) wyjaśnia, dlaczego A. Krakowska nosi obecnie nazwę Uniwersytetu Jagiellońskiego (10. 11
Państwo polskie za Piastów: opowiada o panowaniu K. Wielkiego, o Akademii Krakowskiej i uczty u Wierzynka) opowiada o skutkach bitwy pod Grunwaldem z punktu widzenia Polaków, Krzyżaków i Litwinów (17. Jadwiga i Jagiełło: opowiada o skutkach bitwy pod Grunwaldem) Uczeń potrafi także wyszukiwać w różnych źródłach potrzebne informacje i analizować teksty źródłowe. Podejmuje też próby analizowania oceniania faktów lub zdarzeń. Uczeń potrafi tworzyć proste notatki biograficzne na podstawie różnych źródeł. Wykonuje ćwiczenia dodatkowe. OCENA CELUJĄCA: Wiedza i umiejętności wymagane ponad podstawę programową Uczeń opanował wiedzę i umiejętności na ocenę bardzo dobrą, a ponad to: wandal, barbarzyńca dzielnica senioralna Uczeń wymienia/ porównuje: wymienia przykłady nietolerancji w dzisiejszym świecie przyczyny słabości cesarstwa rzymskiego wymienia wzorce, jakie czerpali władcy państw średniowiecznych z państwa Karola Wielkiego wymienia synów B. Krzywoustego i przyczyny podziału państwa polskiego funkcjonowanie uniwersytetów w średniowieczu i czasach współczesnych Uczeń zna różne postaci historyczne: Teodozjusz, Karol Wielki, Bolesław Krzywousty, Władysław Łokietek jakie były okoliczności założenia zakonu krzyżackiego który władca polski podzielił państwo na dzielnice jakie znaczenie dla państwa polskiego miała kodyfikacja prawa i wybicie wspólnej monety dla całego kraju Uczeń potrafi wskazać i zaznaczyć na osi czasu daty, które zna i wie, co się wtedy wydarzyło: 395, 476, 1138, 1320 (I. Chronologia historyczna: umieszcza daty na linii chronologicznej) 12
Uczeń potrafi samodzielnie korzystając z internetu i źródeł poza podręcznikiem: wyszukać informacji na temat dalszych losów cesarstwa wschodniorzymskiego (II. Analiza i interpretacja historyczna) wyjaśnić dlaczego Karola Wielkiego nazwano ojcem Europy gromadzić informacje na temat patronów Polski (II. Analiza i interpretacja historyczna) opowiada o panowaniu Ottona III i jego wizji Europy składającej się z czterech części Uczeń wskazuje na mapie: kierunki podbojów Hunów i Wandalów (II. Analiza i interpretacja historyczna) rozwój terytorialny państwa Karola Wielkiego ziemie przyłączone do Polski przez Kazimierza Wielkiego miejscowości, w których do dzisiaj zachowały się krzyżackie zamki Uczeń na podstawie ilustracji lub tekstu źródłowego w podręczniku: omawia rolę sztuki rzeźb, malowideł w przekazywaniu wiernym informacji o świętych oraz zasad Pisma Świętego (II. Analiza i interpretacja historyczna) na podstawie ilustracji omawia wygląd herbu Polski i Litwy samodzielnie interpretuje teksty źródłowe Jana Długosza A ponad to: Uczeń wyróżnia się aktywnością na lekcji, wzorowo wywiązuje się ze wszystkich zadań, jest inicjatorem w pracy zespołowej i znacząco ją wzbogaca, wykonuje dodatkowe prace o dużych wartościach poznawczych i dydaktycznych, bierze udział w projektach zaproponowanych przez nauczyciela, bierze udział w konkursach szkolnych i pozaszkolnych. OCENA NIEDOSTATECZNA: Uczeń nie opanował podstawowych wiadomości i umiejętności określonych w programie nauczania i podstawie programowej na poziomie oceny dopuszczającej, nie stara się być aktywnym, nie chce lub nie może pracować w zespole, nie wykonuje poleceń, prac i zadań lub wykonuje je bez zrozumienia, czy też Wykazuje lekceważący stosunek do przedmiotu, nie wyraża woli poprawy uzyskanych ocen, nie odrabia prac domowych, nie chce korzystać z dodatkowych form pomocy. Nie stara się być aktywnym, nie chce lub nie może pracować w zespole, nie wykonuje poleceń, prac i zadań lub wykonuje je bez zrozumienia, czy też niesamodzielnie. Braki uniemożliwiają mu nauką w klasie następnej. 13