WYMAGANIA EDUKACYJNE

Podobne dokumenty
UMIEJĘTNOŚCI JĘZYKOWE UCZNIÓW JĘZYK ANGIELSKI III ETAP EDUKACYJNY (I-III gimnazjum) NAUCZYCIEL: ANNA ŁABĘDZKA WYMAGANIA

Kryteria oceniania z języka niemieckiego

Ocena celująca. a) Znajomość środków językowych. Uczeń potrafi:

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego Skala ocen

Program nauczania języka angielskiego Kurs początkujący dla klas 1-3 gimnazjum Marianna Niesobska, Mellanie Ellis OUP

dysponować bogatym zasobem słownictwa dotyczącego codziennych tematów i sytuacji, zgodny z katalogiem tematów określonym w podstawie programowej

Skala ocen z języka angielskiego dla gimnazjum 1-3

WYMAGANIA EDUKACYJNE

KRYTERIA OCEN JĘZYK ANGIELSKI

1. Śródroczne i roczne oceny klasyfikacyjne oraz oceny końcowe z zajęć edukacyjnych ustala się w stopniach według skali:

Przedmiotowy system oceniania w Publicznej Szkole Podstawowej nr 52 Fundacji Familijny Poznań w Poznaniu z przedmiotu j.niemiecki w klasie IV-VI

Wymagania edukacyjne - język angielski - klasa VI SP nr 7

PSO Przedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego, II etap edukacyjny, klasy IV- VIII

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego. w Gimnazjum

Dopuszczający Dostateczny Dobry Bardzo dobry Celujący. Osiągnięcie uczeń rozumie wszystkie komunikaty i wypowiedzi nauczyciela ;

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH IV-VIII

Wymagania edukacyjne - język angielski - klasa IV- SP nr 7

Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z języka obcego nowożytnego dla klas IV-VIII Szkoły Podstawowej w Goleszowie

III etap edukacyjny. (klasa I, klasa II, klasa III, w kaŝdej klasie)

Gimnazjum nr 2 w Radoryżu Kościelnym

SPRAWNOŚĆ MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA GRAMATYKA I SŁOWNICTWO

WYMAGANIA, SPOSOBY, KRYTERIA OCENIANIA (na rok szkolny 2012/203)

Mówienie. Rozumienie ze słuchu

SPRAWNOŚĆ MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA GRAMATYKA I SŁOWNICTWO

WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK ANGIELSKI KLASA IV

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 11 W JAWORZNIE NA PODSTAWIE PODRĘCZNIKA MEINE DEUTSCHTOUR 3

OCENA CELUJĄCA SPRAWNOŚĆ PISANIA

Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego. w szkole podstawowej JĘZYK ANGIELSKI. Ewelina Kasprzyk

OCENA CELUJĄCA ROZUMIENIE TEKSTU SŁUCHANEGO/CZYTANEGO SPRAWNOŚĆ MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA GRAMATYKA I SŁOWNICTWO

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLASY 7 W ROKU SZKOLNYM 2017/2018. PODRĘCZNIK Meine Deutschtour.

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA HISZPAŃSKIEGO

Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z języka niemieckiego MEINE DEUTSCHTOUR 3 OCENA CELUJĄCA GRAMATYKA I SŁOWNICTWO SPRAWNOŚĆ PISANIA

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLAS TRZECICH ODDZIAŁÓW GIMNAZJALNYCH

WYMAGANIA DLA UCZNIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KL. II poziom rozszerzony

OCENA CELUJĄCA ROZUMIENIE TEKSTU SPRAWNOŚĆ GRAMATYKA INNE UMIEJĘTNOŚCI I SŁUCHANEGO/ MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA

ZASADY PRZEDMIOTOWEGO SYSTEMU OCENIANIA JĘZYK NIEMIECKI

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy czwartej

Kryteria wymagań na poszczególne oceny do podręcznika Meine Deutschtour do języka niemieckiego do klasy VII

-stopień celujący -stopień bardzo dobry:

Kryteria wymagań na poszczególne oceny z języka niemieckiego dla klasy VII OCENA CELUJĄCA

OCENA CELUJĄCA INNE UMIEJĘTNOŚCI I FORMY ROZUMIENIE TEKSTU SPRAWNOŚĆ MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA GRAMATYKA I SŁOWNICTWO

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W KLASIE VII PODRĘCZNIK MEINE DEUTSCHTOUR ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE

Przedmiotowy system oceniania z języka niemieckiego

SZKOŁA PODSTAWOWA W MYŚLACHOWICACH

KRYTERIA OCENIANIA KLASA I KLASA II KLASA III

OCENA CELUJĄCA SPRAWNOŚĆ PISANIA

SPRAWNOŚĆ MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA GRAMATYKA I SŁOWNICTWO

ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE MEINE DEUTSCHTOUR KL.II gimnazjum

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO KLASA

Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego

Wymagania edukacyjne z języka niemieckiego w roku szkolnym 2017/2018. Kryteria Oceniania

Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych Język obcy I (kontynuacja)

Przedmiotowy system oceniania w Niepublicznym Gimnazjum nr 1 Fundacji Familijny Poznań w Poznaniu z przedmiotu j.niemiecki w klasie I-II

OCENA CELUJĄCA SPRAWNOŚĆ PISANIA

ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE

Uczeń samodzielnie formułuje bardzo krótkie, proste i zrozumiałe wypowiedzi ustne i pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.

Kryteria wymagań na poszczególne oceny dla uczniów z upośledzeniem w stopniu lekkim z języka angielskiego. Gramatyka i słownictwo Osiągnięcia ucznia:

ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH IV-VI. w Szkole Podstawowej nr 5 im Marii Konopnickiej w Ełku

KARTA MONITOROWANIA PODSTAWY PROGRAMOWEJ KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO

KRYTERIA OCENIANIA KLASA I KLASA II KLASA III

Szkoła Podstawowa nr 54 w Krakowie

WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA JĘZYK OBCY ZAWODOWY

EDUKACYJNE I PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK NIEMIECKI

Kryteria oceniania osiągnięć uczniów w zakresie przedmiotu języka rosyjskiego w klasie I szkoły

Kryteria oceniania wiadomości i umiejętności z języka angielskiego klasy IV-VI

SSPSE Przedmiotowy system oceniania języki angielski w szkole podstawowej w klasach IV-VI II etap edukacyjny

Przedmiotowy system oceniania z języków obcych

WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK NIEMIECKI KL. VII

Kryteria oceniania z języka angielskiego w klasie 4 szkoły podstawowej

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS IV VIII W PUBLICZNEJ SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 5 W RADOMIU r. szk.

GRAMATYKA I SŁOWNICTWO

Kryteria oceniania z niemieckiego w Szkole Podstawowej nr 16 w Zespole Szkolno-Przedszkolnym nr 1 w Gliwicach

Wymagania edukacyjne j. niemiecki kl.4

WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK NIEMIECKI. OSIĄGNIĘCIA UCZNIA NA STOPIEŃ: dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKI POZIOM POCZĄTKUJĄCY GIMNAZJUM - KLASA I

KARTA MONITOROWANIA PODSTAWY PROGRAMOWEJ KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO

Wymagania edukacyjne j. niemiecki kl.6

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA FRANCUSKIEGO

Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z języka niemieckiego

Wymagania edukacyjne z języka niemieckiego dla klas I-IV grupy podstawowe rok szkolny 2019/2020

Kryteria oceniania z języka niemieckiego (klasa VII) Słuchanie

JĘZYK NIEMIECKI KLASA VII Podstawa programowa przedmiotu

Kryteria oceniania języka angielskiego w Szkole Podstawowej nr 16 w Zespole Szkolno-Przedszkolnym nr 1 w Gliwicach

Przedmiotowy System Oceniania z języka niemieckiego (jako drugiego języka obcego) dla klasy 8. szkoły podstawowej

ZAŁĄCZNIK NR 1 DO PZO - ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLAS I GIMNAZJUM KRYTERIA OCEN

Aby otrzymać ocenę BARDZO DOBRĄ, uczeń:

Szkoła Podstawowa nr 54 im. J. Tuwima w Krakowie

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III GIMNAZJUM MODEL OCENIANIA ORAZ WARUNKI UZYSKIWANIA OCENY KOŃCOWEJ

Słownictwo: umiejętność radzenia sobie w codziennych sytuacjach, odpowiedni dobór słownictwa, odpowiedni zakres słownictwa.

WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W KL.

Wymagania na poszczególne oceny z języka angielskiego

Przedmiotowy system oceniania z języka hiszpańskiego w klasach 7 szkoły podstawowej

w zadaniu pisemnym zawsze zawiera wszystkie istotne punkty, nie popełnia błędów w pisowni oraz interpunkcji.

Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z języka angielskiego dla klas VI szkoły podstawowej.

Kryteria oceniania obejmujące zakres umiejętności ucznia na poszczególne oceny cząstkowe w klasach VII-VIII z Języka Hiszpańskiego

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy II gimnazjum. Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: OSIĄGNIĘCIA

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO klasa III Magdalena Pajor GRAMATYKA I SŁOWNICTWO. Poziomy wymagań:

Szkoła Podstawowa nr 54 w Krakowie

Transkrypt:

Uczeń: dobrze opanował podstawowe struktury leksykalno-gramatyczne, dopuszczalne błędy podczas rozmowy; buduje zdania pytające, twierdzące i przeczące we wszystkich znanych czasach, zdarza mu się popełniać błędy podczas rozmowy; stosuje poprawny szyk wyrazów w zdaniach twierdzących, przeczących i pytających; nie potrafi sam poprawić błędów rozpoznaje i stosuje struktury gramatyczne niezbędne do skutecznej komunikacji w typowych sytuacjach codziennych, dopuszczalne popełnianie błędów językowych dysponuje ograniczonym zasobem słownictwa, potrafi jednak znaleźć się w typowej, codziennej sytuacji komunikacyjnej ma pewne problemy z wyraŝaniem myśli oraz z budowaniem zdań poprawnych językowo WYMAGANIA EDUKACYJNE język niemiecki WYMAGANIA PODSTAWOWE PONADPODSTAWOWE Znajomość środków językowych Uczeń: dobrze opanował podstawowe struktury leksykalno-gramatyczne, formy twierdzące, pytające i przeczące, w odpowiedzi ustnej i pisemnej, rozumie i reaguje na polecenia nauczyciela, wymaga częstego powtarzania poleceń umie wybrać ze słuchanego tekstu kluczowe informacje i zapisać je; Rozumienie wypowiedzi ustnych dysponuje bogatym zasobem słownictwa dotyczącego codziennych tematów komunikacyjnych i sytuacji potrafi skorygować często popełniane błędy gramatyczne i ortograficzne, rozpoznaje i poprawnie stosuje struktury gramatyczne niezbędne do skutecznej komunikacji w typowych sytuacjach codziennych, nie popełnia błędów lub potrafi sam poprawić błąd rozumie i w sposób właściwy reaguje na polecenia nauczyciela; potrafi zrozumieć ogólny sens krótkich wysłuchanych wypowiedzi; prawidłowo reaguje ma trudności w wypowiadaniu się na dany temat, częściowo reaguje poprawnie, posługuje się ubogim potrafi wyodrębnić szukanej informacji słuchając krótkiego autentycznego tekstu

słownictwem, często niepoprawnie uŝywa struktur gramatycznych, które zakłócają komunikację, potrafi sprawdzić, czy otrzymana informacja jest zgodna z informacją usłyszaną, potrafi wskazać róŝnice, rozróŝnia emocje wyraŝane w wypowiedzi; określa gówna myśl wypowiedzi przy pomocy pytań naprowadzającego nauczyciela; potrafi określić intencję nadawcy/autora tekstu; potrafi sprawdzić, czy otrzymana informacja jest zgodna z informacją usłyszaną i w razie potrzeby umie nanieść poprawki; potrafi wskazać okoliczności w jakich zachodzi dana sytuacja językowa umie określić kontekst rozmowy i wnioskować informacje rozumie ogólnie tekst, który przeczytał, potrafi określić czy podana informacja jest zawarta w krótkim, prostym tekście i czy jest prawidłowa, potrafi wyszukiwać w tekście ogólnych danych niezbędnych do zrozumienia problemu, potrafi czasem wybrać informację, która pasuje do czytanego fragment lub częściowo wyselekcjonować odpowiednie informacje z tekstu czytanego; czasami potrafi samodzielnie określić intencje autora tekstu oraz dostrzec w jakim celu tekst został napisany, często jednak wymaga pomocy nauczyciela; Rozumienie wypowiedzi czytanych rozumie bardzo dobrze sens krótkiego tekstu i zawarte w nim informacje rozumie ogólny sens poszczególnych części tekstu, potrafi rozwiązać do niego zadania rozumie konstrukcję tekstu, np. potrafi ułoŝyć fragmenty tekstu w logiczną całość, nie wymaga pomocy nauczyciela potrafi wyszukać i zidentyfikować określoną informację w tekście; sprawdzić czy podana informacja jest w tekście i czy jest prawidłowa potrafi korzystać ze słownika, z mediów, wyszukiwać wiadomości w Internecie potrafi określić okoliczności, gdzie i kiedy ma miejsce dane zdarzenie, nie zawsze rozpoznaje relacje między poszczególnymi częściami tekstu, moŝe ustalić kolejność zdarzeń, ale ma trudności ze rozumieniem związków przyczynowo- skutkowych, często korzysta z pomocy nauczyciela; umie określić intencje autora tekstu, cel w jakim tekst został napisany potrafi uzupełnić brakujące informacje, tworząc logiczny spójny tekst bez pomocy nauczyciela potrafi uzupełnić część brakujących

informacji, lub niektóre fragmenty tekstu podanymi wyrazami lub zdaniami. potrafi na ogół odpowiednio uŝywać intonacji i poprawnie akcentować wypowiedzi ustne potrafi opowiedzieć o sobie, rozumie i umie odpowiedzieć na pytania dotyczące codziennych sytuacji komunikacyjnych w bardzo prosty sposób relacjonuje wcześniej przygotowane wypowiedzi dotyczące wydarzeń z przeszłości i teraźniejszości; w bardzo prosty sposób relacjonuje wydarzenia na podstawie pomocy wizualnej; umie przekazać prostą wiadomość -dysponuje pewnym ograniczonym zakresem funkcji językowych, by wyrazić np. uczucia, Ŝyczenia, opinie, plany; błędy nie zakłócają jednakŝe zrozumienia komunikatu stosuje rozmaite strategie dla przekazywania wiadomości/myśli, np. uŝywa innych słów, parafrazuje; pomaga sobie gestami, mimiką stosuje odpowiednie formy grzecznościowe w rozmowie. potrafi wypełnić prosty dokument, wpisując swoje dane potrafi sporządzić krótki opis Tworzenie wypowiedzi ustnych Tworzenie wypowiedzi pisemnych wymawia większość pojedynczych dźwięków w pełni zrozumiale potrafi wyrazić znaczenie posługując się intonacją; opisuje obrazki lub ilustracje bez raŝących błędów językowych w prosty sposób opowiada o przebiegu codziennych wydarzeń komunikacyjnych potrafi przedstawić fakty z przeszłości i teraźniejszości; uŝywa rozmaitych strategii dla przekazywania wiadomości i podtrzymania płynności wypowiedzi, np. parafrazuje; uŝywa wyrazów bliskoznacznych lub o znaczeniu przeciwnym potrafi argumentować i zajmować stanowisko w bardziej złoŝonych zagadnieniach abstrakcyjnych, pewne trudności nie zakłócają jednak zrozumienia w prosty sposób wyraŝa i uzasadnia swoje opinie, poglądy i uczucia; opisuje stany emocjonalne innych osób potrafi opisać swoje intencje, marzenia, nadzieje i plany na przyszłość; stosuje rozmaite strategie przekazywania wiadomości; stosuje oficjalny styl wypowiedzi. potrafi wypełnić prosty kwestionariusz osobowy oraz inne dokumenty z uŝyciem danych

ludzi, miejsc, zjawisk, czynności opierając się na piktogramach, obrazkach bardzo krótko opisuje wydarzenia Ŝycia codziennego potrafi napisać kilka zdań na temat faktów z teraźniejszości i przeszłości potrafi stworzyć bardzo proste, krótkie opowiadanie relacjonując wydarzenia z przeszłości często w oparciu o notatki lub inne źródła w prostych zdaniach potrafi wyrazić swoje opinie, poglądy i uczucia i w bardzo prosty sposób je uzasadnić; potrafi, w bardzo prosty sposób przedstawić opinie innych; potrafi krótko, najczęściej w oparciu o notatki opisywać swoje intencje, marzenia, nadzieje i plany na przyszłość; w bardzo prosty sposób opisuje doświadczenia swoje i innych potrafi złoŝyć Ŝyczenia urodzinowe, świątecznie oraz zachować się stosownie do okoliczności osobowych w prosty sposób opisuje osoby, przedmioty, miejsca i czynności pokazywane na obrazku tworzy krótkie teksty narracyjne opierając się na np. sugestiach, notatkach, obrazkach; potrafi napisać krótki list osobisty; potrafi przedstawić fakty z przeszłości; potrafi napisać notatkę, opisując w prosty sposób zdarzenia i uczucia; potrafi przedstawić opinie innych; umie opisać marzenia i plany na przyszłość potrafi opisywać doświadczenia swoje i innych; umie zredagować pozdrowienia lub Ŝyczenia, zachowując odpowiedni styl wypowiedzi, napisać zaproszenie poprawnie uŝywa zasad pisowni oraz interpunkcji; Reagowanie na wypowiedzi Na tym poziomie uczeń potrzebuje czasu nim zacznie odpowiadać wymaga cierpliwości ze strony rozmówcy oraz pomocy ze strony nauczyciela potrafi zareagować w sytuacjach codziennych w celu uzyskania, udzielania, przekazania, lub odmowy udzielania informacji, choć popełnia błędy językowe; nie zakłócające komunikatu potrafi rozmawiać na tematy Ŝycia codziennego potrafi uczestniczyć w krótkich rozmowach na znane mu tematy; jego wypowiedzi są wolne od błędów, jeśli błędy wystąpią, uczeń potrafi sam je poprawić potrafi nawiązywać kontakty, zna formy grzecznościowe podtrzymujące rozmowę, rozpoczynające i kończące

zna struktury zaczynające rozmowę stosuje formy grzecznościowe; potrafi uzyskać informacje, przekazać informacje, zadać pytanie, czasem popełnia błędy; prowadzi proste negocjacje z kolegami/ koleŝankami; umie proponować, przyjmować i odrzucać propozycje i sugestie otoczenia potrafi poprosić o pozwolenie, udzielić i odmawiać pozwolenia; wyrazić swoje opinie umie zapytać o opinie, preferencje i Ŝyczenia innych, zgadzać się, sprzeciwiać się; potrafi wyraŝać swoje emocje pozytywne i negatywne rozmowę umie skutecznie porozumiewać się w typowych codziennych sytuacjach; proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje i sugestie; prosi o pozwolenie, odmawia pozwolenia wyraŝa swoje opinie, intencje, preferencje i Ŝyczenia, pyta o preferencje i Ŝyczenia innych zgadza się, sprzeciwia się wyraŝa opinie na tematy codzienne, udziela rad, pyta o nie potrafi wyrazić prośbę oraz zgodzić się na prośbę lub odmówić prośbie; umie wyrazić skargę, przeprosić umie poprosić o radę i jej udzielić; potrafi prosić, podziękować, zgodzić się na coś lub odmówić wykonania prośby; potrafi wyraŝać skargę, prośbę, Ŝyczenie Przetwarzanie wypowiedzi umie przekazać w języku niemieckim informację o materiałach wizualnych np. rozumie symbole na szyldach, tabliczkach, znaki drogowe itp.; potrafi przekazać po polsku główne myśli tekstu słuchanego lub czytanego po niemiecku; potrafi przekazać po niemiecku kilka zdań o krótkim tekście przeczytanym w języku polskim; potrafi przekazać po niemiecku informację o materiałach wizualnych np. symbole na broszurach turystycznych itp.; potrafi przekazać po polsku główne myśli tekst autentycznego słuchanego lub czytanego po niemiecku umie przekazać po niemiecku kilka zdań o krótkim tekście przeczytanym w języku polskim; umie wyrazić po niemiecku

reakcję na sytuacje codzienne opisane po polsku; potrafi wyrazić po niemiecku lub po polsku, zaleŝnie od potrzeby, kilka zdań na temat róŝnic zachowania się w danej sytuacji;