Zespół Szkół Podstawowo-Gimnazjalnych im. Jana Pawła II w Łososinie Dolnej Program nauczania języka niemieckiego do podręcznika Magnet (poziom III.0- dla początkujących ) zgodny z nową podstawą programową Autor: Marta Wawrzyniak Z korektami wprowadzonymi przez: Barbarę Grzyb i Wiolettę Hajek Program dostosowany do podręczników: Magnet 1, 2, 3 Wydawnictwo LektorKlett Numery dopuszczenia: 98/1/2009, 98/2/2010, 98/3/2011 Ilość godzin do realizacji: Kl. I - 2 godz. 64 Kl. II - 2 godz. 66 Kl. III - 1 godz. 32 Razem: 162 godz. 1
Magnet 1 Plan wynikowy do kursu Magnet 1 Tematy, teksty, sytuacje Guter Start! Liczba lekcji Wymagania edukacyjne Środki językowe Materiał podręcznikowy Hallo! Wie geht s? 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: stosuje typowe zwroty na powitane i pożegnanie przyporządkowuje usłyszane zwroty do osób, automatyzuje prawidłową wymowę pyta o samopoczucie określa swoje samopoczucie prowadzi krótkie dialogi według wzoru Eins, zwei, drei 3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: zna i aktywnie stosuje liczebniki główne do 20 pyta o cenę produktu podaje ceny wybranych produktów notuje usłyszane numery telefonów zakreśla usłyszane ceny samodzielnie prowadzi krótkie dialogi, wykorzystując podane zwroty i wyrażenia liczebniki od 0-100 szyk zadania prostego i pytającego str. 6-9 str. 4-6 str. 10-12 str. 7-9 2
Was ist das? 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: przyporządkowuje odpowiednio usłyszane nazwy do zdjęć nazywa przedmioty i ich cechy identyfikuje kolory identyfikuje rodzajniki określone i nieokreślone i przeczenie kein zna alfabet niemiecki opisuje krótko wybrane przedmioty prowadzi samodzielnie krótkie dialogi rodzajnik określony i nieokreślony w mianowniku przeczenie kein str. 12-15 str. 10-13 Tematy, teksty, sytuacje Liczba lekcji Wymagania edukacyjne Środki językowe Materiał podręcznikowy Infobox Landeskunde 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: rozróżnia powitania i pożegnania charakterystyczne dla różnych rejonów Niemiec i pozostałych krajów DACH czas Perfekt str. 16 wyszukuje w Internecie inne typowe powitania i pożegnania Rozdział 1: Das bin ich Ich wohne in Berlin 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: zna nazwy i identyfikuje na mapie niektóre miasta krajów DACH przyporządkowuje na podstawie wysłuchanego tekstu opisy miast do fotografii przedstawia się pyta inną osobę o imię, nazwisko, miejsce zamieszkania, wiek rekonstruuje dialogi, wykorzystując podane słownictwo wyszukuje w Internecie informacje o wybranym mieście i prezentuje je podczas lekcji prowadzi samodzielnie dialogi, wykorzystując poznane słownictwo odmiana czasowników w liczbie pojedynczej zdania pytające i oznajmujące str. 18-20 str. 14-15 3
Wo liegt Hamburg? 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: zna nazwy i identyfikuje na mapie kraje DACH określa położenie miast potwierdza lub zaprzecza określa pochodzenie innych osób identyfikuje zdania oznajmujące i pytające pyta o pochodzenie i miejsce zamieszkania opowiada o wybranej osobie prawidłowo stosuje zdania pytające i oznajmujące zdania pytające i oznajmujące zaimki osobowe w liczbie pojedynczej str. 21-23 str. 15-18 Tematy, teksty, sytuacje Liczba lekcji Wymagania edukacyjne Środki językowe Materiał podręcznikowy Wie ist deine Adresse? 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: pyta o miejsce zamieszkania i adres internetowy dopasowuje usłyszane wypowiedzi do osób automatyzuje w ćwiczeniach odmianę czasowników w liczbie pojedynczej pisze dyktando notuje usłyszane informacje o osobach str. 24-25 str. 19-21 prawidłowo stosuje czasowniki opowiada o sobie i wybranej osobie z podręcznika Infobox Landeskunde: Nazwy miast 1 Uczeń zna nazwy miast krajów DACH i ich polskie odpowiedniki str. 26 Rozdział 2: Meine Hobbys Freizeitaktivitäten 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: nazywa sposoby spędzania wolnego czasu zaznacza usłyszane czynności określa swoje zainteresowania i swoje hobby 4 odmiana czasowników str. 28-29 str. 22-23
opowiada o swoim hobby udziela informacji o hobby innych osób w klasie Was machst du in deiner Freizeit? 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: odpowiada na pytania na podstawie wysłuchanego tekstu pyta inne osoby o ich zainteresowania i hobby wyraża upodobania wyraża opinię na temat sposobów spędzania czasu wolnego, wykorzystując podane słownictwo zaimki dzierżawcze szyk przestawny w zdaniu oznajmującym str. 30-31 str. 23-24 opowiada o sposobach spędzania wolnego czasu prowadzi samodzielnie dialogi, wykorzystując poznane słownictwo Tematy, teksty, sytuacje Liczba lekcji Wymagania edukacyjne Środki językowe Materiał podręcznikowy Welche Sprachen sprichst du? 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: odpowiada na pytania na podstawie wysłuchanego tekstu nazywa języki obce określa swoje umiejętności, stosując podane słownictwo uzupełnia tabelę wysłuchanymi informacjami prowadzi dialogi według wzoru opisuje krótko osoby, wykorzystując podane o nich informacje wyraża życzenia, stosując konstrukcję ich möchte konstrukcja ich möchte czasowniki nieregularne str. 32 str. 24-27 przeprowadza ankietę w klasie i prezentuje jej wyniki charakteryzuje osoby i ich zainteresowania Infobox Landeskunde: Die deutschsprachigen Länder 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: czyta tekst informacyjny selektywnie odpowiada na pytania na podstawie przeczytanego tekstu str. 38-39 Zwischenstation 1 Słuchanie 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: określa kontekst sytuacyjny wyszykuje i selekcjonuje informacje zakres struktur leksykalno- -gramatycznych z rozdziałów 1-2 str. 36-37 5
Reagowanie 0,5 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: rozpoznaje i stosuje struktury leksykalno-gramatyczne reaguje w określonych kontekstach sytuacyjnych uzyskuje powyżej 80% ogólnej punktacji zakres struktur leksykalno- -gramatycznych z rozdziałów 1-2 str. 38 Tematy, teksty, sytuacje Liczba lekcji Wymagania edukacyjne Środki językowe Materiał podręcznikowy Reagowanie 0,5 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: rozpoznaje i stosuje struktury leksykalno-gramatyczne reaguje w określonych kontekstach sytuacyjnych uzyskuje powyżej 80% ogólnej punktacji zakres struktur leksykalno- -gramatycznych z rozdziałów 1-2 str. 38 Czytanie 0,5 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: określa kontekst sytuacyjny wyszukuje informacje zakres struktur leksykalno- -gramatycznych z rozdziałów 1-2 str. 39 6
Rozdział 3: Vati, Mutti & Co. Familie heute 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: nazywa członków rodziny wyszukuje informacje w tekście czytanym identyfikuje zdjęcia i ich opisy określa przynależność za pomocą przyimka von i zaimków dzierżawczych opisuje wybraną rodzinę Ich habe einen Bruder 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: opisuje swoją rodzinę udziela informacji o swojej rodzinie, pyta o nie partnera (dane osobowe: wiek, miejsce zamieszkania) zna odmianę czasownika haben identyfikuje liczbę mnogą rzeczowników uzupełnia tabelę usłyszanymi informacjami przedstawia swoją rodzinę, np. opisując fotografię przyimek von odmiana czasownika sein odmiana czasownika haben liczba mnoga rzeczowników str. 40-41 str. 28-29 str. 42 str. 30 Tematy, teksty, sytuacje Liczba lekcji Wymagania edukacyjne Środki językowe Materiał podręcznikowy Wir gehören auch zur Familie 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: nazywa zwierzęta domowe i prawidłowo wymawia ich nazwy wyraża życzenie, stosując konstrukcję ich möchte wyraża żal neguje zdanie, stosując przeczenie kein opowiada o wybranych osobach na podstawie notatek opowiada o swoim zwierzęciu domowym przeczenie kein str. 43-44 str. 30-33 7
Rozdział 4: Meine Freunde Mein bester Freund, meine beste Freundin 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: rozumie czytany tekst, streszcza go partnerowi uzupełnia tabelę wyszukanymi w tekście czytanym informacjami przekazuje informacje o innych osobach charakteryzuje przyjaciół uzupełnia tekst wysłuchanymi informacjami pisze krótki tekst, wykorzystując podane konstrukcje odmiana czasowników w liczbie mnogiej przymiotniki str. 90 str. 34-36 opowiada samodzielnie o swoim przyjacielu prowadzi wywiady z kolegami i prezentuje ich wyniki w klasie Meine Clique 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: prowadzi proste dialogi opisuje swoją paczkę przyjaciół, wykorzystując podane wyrażenia odpowiada na W-Fragen przygotowuje plakat Moja paczka przyjaciół W Fragen str. 91 str. 36-37 Treffpunkte 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: nazywa typowe miejsca spotkań młodych ludzi rozróżnia przyimki wymagające użycia celownika i biernika automatyzuje w ćwiczeniach użycie przyimków lokalnych uzupełnia tabelę wysłuchanymi informacjami prawidłowo stosuje przyimki lokalne opowiada krótko o miejscach, w których młodzież lubi spędzać czas wybrane przyimki lokalne z celownikiem i biernikiem str. 52-53 str. 38-41 Tematy, teksty, sytuacje Liczba lekcji Wymagania edukacyjne Środki językowe Materiał podręcznikowy Rozdział 5: Wir, die Klasse 7B Unsere Klasse 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: określa lokalizację szkoły z podanych elementów układa zdania zgodne z treścią tekstu przyporządkowuje odpowiednio zdania do fotografii sprawdza poprawność wykonanego zadania, słuchając nagrania udziela wywiadu, odpowiadając na proste pytania 8 odmiana czasowników regularnych zaimki dzierżawcze str. 56-57 str. 42-43
opisuje czynności uczniów w szkole automatyzuje poznane słownictwo w ćwiczeniach potwierdza lub neguje określoną informację przygotowuje i prezentuje plakat o klasie prowadzi wywiad o szkole z kolegami z klasy i prezentuje jego wyniki opowiada o swojej szkole, wykorzystując wszystkie poznane struktury leksykalne i gramatyczne Unser Schuldirektor 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: słucha wywiadu selektywnie, notuje odpowiedzi na pytania pisze krótką notatkę, wykorzystując podane słownictwo pracując w grupie, przygotowuje listę pytań do wywiadu z nauczycielem prawidłowo formułuje zdania z formą grzecznościową przygotowuje i przeprowadza wywiad z nauczycielem języka niemieckiego, prezentuje jego wyniki forma grzecznościowa przeczenie nicht str. 58 str. 43-44 Unsere Lehrer und Lehrerinnen 3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: przedstawia osobę po przeczytaniu krótkiego tekstu informacyjnego nazywa przedmioty szkolne wyraża preferencje i upodobania szkolne zna nazwy dni tygodnia zna określenia czasu typu am Montag pisze plan lekcji okoliczniki czasu rzeczowniki złożone str. 59-61 str. 44-49 pisze plan lekcji i opowiada o nim prawidłowo stosuje poznane okoliczniki czasu wyraża swoją pozytywną i negatywną opinię o przedmiotach szkolnych Tematy, teksty, sytuacje Liczba lekcji Wymagania edukacyjne Środki językowe Materiał podręcznikowy Infobox Landeskunde: Das Schulsystem in Deutschland 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym czyta tekst informacyjny selektywnie, odpowiada na pytania przygotowuje krótką prezentację na temat systemu szkolnego w Niemczech i przedstawia ją w klasie str. 62 9
Zwischenstation 2 Słuchanie 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: selekcjonuje informacje określa główną myśl tekstu zakres struktur leksykalno- -gramatycznych z rozdziałów 3-5 str. 66-67 Reagowanie 0,5 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: rozpoznaje i stosuje struktury leksykalno-gramatyczne reaguje w celu uzyskania informacji zakres struktur leksykalno- -gramatycznych z rozdziałów 3-5 str. 67 Czytanie 0,5 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: określa nadawcę tekstu wyszukuje i selekcjonuje informacje rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu zakres struktur leksykalno- -gramatycznych z rozdziałów 3-5 str. 68-69 Tematy, teksty, sytuacje Liczba lekcji Wymagania edukacyjne Środki językowe Materiał podręcznikowy Rozdział 6: Schule und Schulsachen Das brauche ich in der Schule 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: nazywa przybory szkolne i prawidłowo wymawia ich nazwy przyporządkowuje zdjęcia do zdań 10 rodzajnik rzeczowników str. 70-71 str. 50
nazywa przedmioty znajdujące się we własnym plecaku szkolnym Gib mir bitte dein Heft! 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: prosi drugą osobę o przybory szkolne identyfikuje zaimki wskazujące wyraża żal nazywa typowe czynności szkolne określa przynależność przedmiotów i pyta o nią zaimki wskazujące der, die, das str. 72-73 str. 51-55 opisuje samodzielnie czynności podczas lekcji prawidłowo stosuje zaimki wskazujące i rodzajniki Eine Schule stellt sich vor 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: czyta tekst informacyjny selektywnie pisze krótką notatkę o szkole, wykorzystując podane zwroty i wyrażenia nazywa pomieszczenia w budynku szkolnym uzupełnia notatkę wyszukanymi informacjami odpowiada przecząco lub twierdząco na pytania opowiada samodzielnie o swojej szkole przeczenia str. 74-75 str. 55-57 Tematy, teksty, sytuacje Liczba lekcji Wymagania edukacyjne Środki językowe Materiał podręcznikowy Rozdział 7: Was isst du gern? Frühstück international 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: nazywa produkty spożywcze i potrawy przyporządkowuje wysłuchane informacje do osób 11 czasownik mögen konstrukcja gehören zu str. 78-79
mówi o swoich upodobaniach żywieniowych identyfikuje czasowniki nieregularne str. 58-60 przeprowadza w klasie ankietę na temat śniadania i prezentuje jej wyniki opowiada o swoich nawykach żywieniowych Guten Appetit! 3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: nazywa kolejne produkty spożywcze i potrawy wyraża preferencje uzupełnia tabelę wysłuchanymi informacjami rozumie zasady zdrowego odżywiania się konstrukcja ich möchte str. 80-82 str. 60-62 opowiada o zasadach zdrowego odżywiania się opowiada o typowych posiłkach Im Fastfood- Restaurant 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: czyta tekst informacyjny selektywnie składa zamówienie na podstawie karty dań podaje ceny produktów prezentuje swój przykładowy jadłospis prowadzi dialog w restauracji na podstawie karty dań czasowniki nieregularne str. 78-79 str. 63-65 12
Tematy, teksty, sytuacje Liczba lekcji Wymagania edukacyjne Środki językowe Materiał podręcznikowy Rozdział 8 : Meine Klamotten Steffis Garderobe 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: nazywa części garderoby i prawidłowo wymawia ich nazwy identyfikuje czasowniki rozdzielnie złożone prawidłowo stosuje poznane czasowniki prowadzi dialogi czasownik anziehen liczba mnoga rzeczowników str. 86-87 str. 66-67 Gefällt dir mein Sweatshirt? 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: wyraża opinię o częściach garderoby opisuje części garderoby zna odmianę czasownika gefallen identyfikuje zaimki osobowe prowadzi rozmowę w sklepie, stosując podane zwroty czasownik gefallen zaimki osobowe str. 88-89 str. 68-70 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym opisuje wybraną osobę Gehst du mit der Mode? 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: czyta tekst selektywnie pisze zdania zgodnie z treścią tekstu wyraża swoją opinię o markowych ubraniach, stosując podane zwroty i wyrażenia relacjonuje wydarzenia wakacyjne stosuje prawidłowo zdania z okolicznikami czasu wyrażanie opinii str. 72-73 str. 71-72 13
Tematy, teksty, sytuacje Zwischenstation 3 Liczba lekcji Wymagania edukacyjne Środki językowe Materiał podręcznikowy Słuchanie 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: określa kontekst sytuacyjny określa główną myśl tekstu wyszukuje i selekcjonuje informacje zakres struktur leksykalno- -gramatycznych z rozdziałów 6-8 str. 94-95 Reagowanie 0,5 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: udziela informacji i je przekazuje rozpoznaje i stosuje struktury leksykalno gramatyczne przetwarza część tekstu i materiał ikonograficzny zakres struktur leksykalno- -gramatycznych z rozdziałów 6-8 str. 96 Czytanie 0,5 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: doskonali umiejętność czytania ze zrozumieniem określa główną myśl tekstu wyszukuje informacje zakres struktur leksykalno- -gramatycznych z rozdziałów 6-8 str. 97 14
Tematy, teksty, sytuacje Liczba lekcji Wymagania edukacyjne Środki językowe Materiał podręcznikowy Test modelowy 1 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: doskonali umiejętność słuchania ze zrozumieniem potrafi rozwiązywać zadania różnymi technikami reaguje w określonych kontekstach sytuacyjnych rozpoznaje i stosuje struktury leksykalno-gramatyczne doskonali umiejętność czytania ze zrozumieniem zakres struktur leksykalno- -gramatycznych z rozdziałów 1-8 str. 98-104 Test modelowy 2 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: doskonali umiejętność słuchania ze zrozumieniem potrafi rozwiązywać zadania różnymi technikami reaguje w określonych kontekstach sytuacyjnych rozpoznaje i stosuje struktury leksykalno-gramatyczne doskonali umiejętność czytania ze zrozumieniem zakres struktur leksykalno- -gramatycznych z rozdziałów 1-8 str. 104-109 15
Tematy, teksty, sytuacje Liczba lekcji Wymagania edukacyjne Środki językowe Materiał podręcznikowy Infobox Landeskunde 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: rozróżnia powitania i pożegnania charakterystyczne dla różnych rejonów Niemiec i pozostałych krajów DACH czas Perfekt str. 16 wyszukuje w Internecie inne typowe powitania i pożegnania 161 6
JĘZYK NIEMIECKI KLASA I GIMNAZJUM- OCENA ŚRÓDROCZNA I CZĘŚĆ zakres materiału ZAGADNIENIA LEKSYKALNE Słownictwo obejmuje następujące działy tematyczne GUTER START:(powitania i pożegnania, pytania o samopoczucie, podawanie ceny i pytanie o cenę, nazywanie przedmiotów) DAS BIN ICH: (pytanie o imię i nazwisko, wiek i miejsce zamieszkanie, udzielanie podstawowych informacji o sobie, określenie położenia miast, określenie pochodzenia innych osób) MEINE HOBBYS: (nazywania spędzania wolnego czasu, określanie swoich zainteresowań, wyrażanie upodobań i opinii na temat wolnego czasu ZWISCHENSTATION 1: (słuchanie, reagowanie, czytanie) VATI, MUTTI & CO: (określenie i nazywanie pokrewieństwa, udzielanie informacji o swojej rodzinie, przedstawianie innych osób i ich rodzin, wyrażanie żalu, nazywanie zwierząt domowych ZAGADNIENIA GRAMATYCZNE Gramatyka obejmuje następujące zagadnienia Liczebniki główne Rodzajniki w mianowniku Odmiana czasownika w l.poj. Odmiana czasownika sein w l. poj. Zaimki osobowe w l. poj. Zdania oznajmujące (szyk prosty) Zdania pytające Odmiana czasowników Zdania oznajmujące (szyk przestawny) Zaimki osobowe oraz dzierżawcze Odmiana czasowników sein i haben Liczba mnoga rzeczowników Przeczenie kein Wyrażanie przynależności 171 7
II CZĘŚĆ kryteria wymagań na poszczególne oceny Skala ocen Gramatyka i słownictwo Czynności ucznia: 6 Bardzo dobrze opanował i swobodnie stosuje w praktyce zagadnienia gramatyczne określone w rozkładzie materiału i niektóre wykraczające poza nakreślone ramy potrafi budować złożone zdania, poprawnie pod względem gramatycznym i logicznym posiada bogaty zasób słownictwa, obejmujący tematykę określoną w rozkładzie materiału i wykraczający poza nią zna i stosuje w praktyce wyrażenia potoczne przedstawione w podręczniku i wiele wyrażeń z innych źródeł, jak prasa, telewizja i Internet zna i z powodzeniem stosuje różne techniki wyszukiwania znaczenia wyrazów, samodzielnie posługuje się różnego rodzaju słownikami 5 bardzo dobrze opanował i stosuje w praktyce zagadnienia gramatyczne określone w rozkładzie materiału potrafi budować spójne zdania poprawne pod względem gramatycznym i logicznym posiada bogaty zasób słownictwa obejmujący tematykę określoną w rozkładzie materiału zna i stosuje w praktyce wyrażenia potoczne przedstawione w podręczniku zna i stosuje różne techniki wyszukiwania znaczenia wyrazów, samodzielnie posługuje się różnego rodzaju słownikami 4 dobrze opanował i stosuje w praktyce zagadnienia gramatyczne określone w rozkładzie materiału potrafi budować w większości wypadków spójne zdania na ogół poprawne pod względem gramatycznym i logicznym posiada szeroki zasób słownictwa, obejmujący tematykę określoną w rozkładzie materiału i odpowiedni do zdania zna i stosuje w praktyce większość wyrażeń potocznych przedstawionych w podręczniku zna i stosuje różne techniki wyszukiwania znaczeń wyrazów samodzielnie posługuje się słownikiem polsko-niemieckim i niemiecko-polskim, natomiast niemiecko-niemieckim pod kierunkiem nauczyciela 3 poprawnie opanował i stosuje w praktyce niektóre zagadnienia gramatyczne określone w rozkładzie materiału Skala ocen 181 8 Słuchanie Czynności ucznia: 6 potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów opartych na materiale kursowym i wykraczającym poza niego, np. rozumie dialogi z filmów i sens popularnych piosenek potrafi zrozumieć kluczowe informacje w różnorodnych tekstach i rozmowach i wyłonić z nich błędy potrafi wydobyć szczegółowe informacje i stosownie do nich zareagować, np. zrobić na ich podstawie notatkę, uszeregować zdarzenia, czy wypełnić tabelkę potrafi z łatwością rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego potrafi z łatwością rozróżniać dźwięki, głoski, akcent wyrazowy i zdaniowy, potrafi z łatwością zrozumieć polecenia nauczyciela 5 potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów opartych na materiale kursowym potrafi zrozumieć kluczowe informacje w różnorodnych tekstach potrafi wyłonić szczegółowe informacje i stosownie do nich zareagować, np. zrobić na ich podstawie notatkę, uszeregować zdarzenia, czy wypełnić tabelkę potrafi z łatwością rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego potrafi z łatwością rozróżniać dźwięki, głoski, akcent wyrazowy i zdaniowy, potrafi z łatwością zrozumieć polecenia nauczyciela 4 potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów potrafi zrozumieć większość kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach potrafi wydobyć większość potrzebnych informacji i stosownie do nich zareagować, np. zrobić na ich podstawie krótką notatkę, uszeregować zdarzenia, czy wypełnić tabelkę potrafi rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego potrafi rozróżniać dźwięki, głoski i akcent w większości wyrazów i zdań, potrafi zrozumieć polecenia nauczyciela 3 potrafi czasami zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów
nie zawsze potrafi budować spójne zdania na ogół są bardzo krótkie i proste, często popełnia błędy gramatyczne i logiczne na ogół używa słownictwa odpowiedniego do zadania, choć w ograniczonym zakresie niewiele o charakterze złożonym czy abstrakcyjnym zna i stosuje w praktyce niektóre wyrażenia potoczne przedstawione w podręczniku zna różne techniki wyszukiwania znaczenia wyrazów, ale ma problemy z wyborem wyrazu pasującego do kontekstu zdania 2 opanował niewiele zagadnień gramatycznych określonych w rozkładzie materiału potrafi budować zdania, ale przeważnie niespójne, z dużą liczbą błędów gramatycznych i logicznych dysponuje bardzo ograniczonym zakresem słownictwa odpowiedniego do zadania ma i stosuje w praktyce bardzo niewiele wyrażeń potocznych i codziennego słownictwa, często robi to niepoprawnie ma duże problemy w korzystaniu ze słownika, wymaga pomocy ze strony nauczyciela lub kolegów/koleżanek przy wyszukiwaniu znaczenia wyrazów i wybieraniu wyrazu pasującego do kontekstu 1 nie opanował zagadnień gramatycznych ani leksykalnych określonych w rozkładzie materiału nie potrafi budować spójnych zdań, nawet z pomocą nauczyciela, nie potrafi skutecznie korzystać z żadnego słownika Skala ocen Mówienie Czynności ucznia: 6 potrafi płynnie wypowiadać się na dowolne tematy, zachowując przy tym dużą dokładność językową i bogactwo leksykalne znacznie wykraczające poza ramy nakreślone przez rozkład materiału potrafi w naturalny i spontaniczny sposób zabierać głos w rozmowie ma bardzo dobrą wymowę i intonację, można go z łatwością zrozumieć potrafi zrozumieć cześć kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach potrafi wydobyć część potrzebnych informacji i stosownie do nich zareagować, np. dopasować różne elementy, uszeregować zdarzenia, czy wypełnić tabelkę potrafi zazwyczaj rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego potrafi rozróżniać większość dźwięków i głosek, ale ma problemy z rozpoznaniem akcentu wyrazowego i zdaniowego, potrafi zazwyczaj zrozumieć polecenia nauczyciela 2 rzadko potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów potrafi zrozumieć kilka kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach potrafi wydobyć niedużą część potrzebnych informacji by stosownie do nich zareagować, np. dopasować różne elementy, uszeregować zdarzenia, czy wypełnić tabelkę potrafi czasami rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego potrafi rozróżniać niektóre dźwięki i głoski, ale rzadko rozpoznaje akcent wyrazowy i zdaniowy, potrafi zrozumieć polecenia nauczyciela, ale z pomocą lub podpowiedziami 1 najczęściej nie potrafi zrozumieć ogólnego sensu żadnych tekstów ani rozmów nie potrafi zrozumieć prawie żadnych kluczowych informacji w różnorodnych tekstach ani rozmowach nie potrafi wydobyć żadnych potrzebnych informacji by stosownie do nich zareagować, np. dopasować różne elementy, uszeregować zdarzenia, czy wypełnić tabelkę prawie nigdy nie rozpoznaje uczuć ani reakcji mówiącego nie potrafi rozróżniać dźwięków ani głosek, nie rozpoznaje akcentu wyrazowego ani zdaniowego, nie potrafi zrozumieć poleceń nauczyciela, nawet z pomocą i podpowiedziami Skala ocen 191 9 Czytanie Czynności ucznia: 6 potrafi czytać dla przyjemności i zrozumieć główne myśli w dłuższych autentycznych tekstach, takich jak lektury, artykuły w prasie, czy teksty z Internetu potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania, np. przewidywanie treści tekstu na podstawie tytułu, czytanie tekstu pod kątem pytań do tekstu, z którymi zapoznał się przed czytaniem itp. rozumie konstrukcję tekstu, potrafi uporządkować tekst poprzestawiany bez trudu potrafi wybrać odpowiednie informacje z dłuższego tekstu
5 potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość i przeprowadzić wywiad z inna osobą potrafi mówić płynnie i beż zawahań na tematy określone w rozkładzie materiału np. podaje w rozbudowany sposób informacje o swoim hobby, dyscyplinach sportowych, czynnościach czasu wolnego, obowiązkach domowych, zwierzętach oraz sposobie, w jaki należy się nimi opiekować potrafi prawidłowo zareagować na zaproszenie, dokonać porównań posługuje się poprawnym językiem, popełniając niewiele błędów dysponuje bogatym zakresem słownictwa dla wyrażenia myśli i idei, czynnie stosuje przedstawione w podręczniku wyrażenia z języka potocznego potrafi w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie, można go z łatwością zrozumieć 4 przeważnie potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość lub zadać pytania stosowane w wywiadach innym osobom potrafi mówić spójnie, choć z lekkim wahaniem na tematy określone w rozkładzie materiału na ogół potrafi wyrazić swoje potrzeby, upodobania, umiejętności i stany potrafi na ogół w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie, można go zazwyczaj zrozumieć bez trudności 3 czasami potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość, zadać nieskomplikowane pytanie lub odpowiedzieć na pytania innych osób potrafi mówić spójnie, ale z wyraźnym wahaniem na tematy określone w rozkładzie materiału potrafi wyrazić swoje niektóre potrzeby, upodobania, umiejętności i stany potrafi sformułować proste polecenia, przeprowadzić prostą rozmowę, ale korzystając z pomocy nauczyciela lub innych osób potrafi czasami w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie, ale głównie wtedy, gdy temat go szczególnie interesuje lub dotyczy, potrafi ocenić czy podana informacja jest prawdziwa czy fałszywa i umotywować swoją decyzję 5 potrafi czytać dla przyjemności i zrozumieć główne myśli w uproszczonych lekturach i tekstach z podręcznika, niezbyt trudnych tekstach autentycznych, takich jak artykuły w prasie, ogłoszenia, przewodniki i ulotki turystyczne, instrukcje, polecenia do gier komputerowych, teksty piosenek czy teksty z Internetu potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania, np. przewidywać treści tekstu na podstawie tytułu, czytania tekstu pod kątem pytań do tekstu, z którymi zapoznał się przez czytaniem itp. rozumie konstrukcję tekstu, potrafi uporządkować tekst poprzestawiany bez trudu potrafi wybrać odpowiednie informacje z dłuższego tekstu w podręczniku potrafi ocenić czy podana informacja jest prawdziwa czy fałszywa i umotywować swoją decyzję 4 rozumie sens ogólnych tekstów zaprezentowanych w podręczniku i znaleźć w nich większość potrzebnych informacji szczegółowych potrafi zrozumieć główne myśli w interesujących go, dość prostych i popartych ilustracjami tekstach autentycznych, takich jak artykuły w prasie, ogłoszenia, instrukcje, polecenia do gier komputerowych, czy teksty z Internetu najczęściej potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania, np. przewidywanie treści tekstu na podstawie tytułu, czytanie tekstu pod kątem pytań do tekstu, z którymi zapoznał się przed czytaniem itp. na ogół rozumie konstrukcję tekstu, potrafi uporządkować tekst poprzestawiany przeważnie potrafi ocenić, czy podana informacja jest prawdziwa czy fałszywa, ale miewa problemy z umotywowaniem swojej decyzji 3 naprowadzony pytaniami pomocniczymi, z pomocą nauczyciela lub kolegów/koleżanek w klasie, rozumie sens ogólny tekstów zaprezentowanych w podręczniku, ale potrafi znaleźć tylko niektóre z potrzebnych informacji szczegółowych czasami potrafi zrozumieć główne myśli w interesujących go, dość prostych i popartych ilustracjami tekstach autentycznych, takich jak artykuły w prasie, ogłoszenia, instrukcje, polecenia do gier komputerowych, czy teksty z Internetu czasami potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania, np. przewidywanie treści tekstu na podstawie tytułu, czytanie tekstu 202 0
można go zazwyczaj zrozumieć 2 czasami potrafi przekazać wiadomość, zadać nieskomplikowane pytanie lub odpowiedzieć na pytania innych osób, ale z trudnościami potrafi czasem mówić spójnie, ale z częstym wahaniem na tematy określone w rozkładzie materiału potrafi wyrazić tylko niektóre potrzeby, upodobania, umiejętności, stany, zamierzenia na przyszłość ale w bardzo ograniczonym zakresie i z pomocą nauczyciela lub innych osób, słownika lub innych pomocy i używając pojedynczych słów, czy bardzo prostych i nie zawsze poprawnych wyrażeń rzadko próbuje zabierać głos w rozmowie, można go zazwyczaj zrozumieć, ale z pewną trudnością 1 nie potrafi samodzielnie przekazać wiadomości, zadać sensownego pytania, ani odpowiedzieć na pytania innych osób nie potrafi samodzielnie wypowiadać się na żadne tematy określone w rozkładzie materiału nie potrafi wyrazić spójnie swoich potrzeb, upodobań, umiejętności, stanów ani zamierzeń; braki w wiadomościach i umiejętnościach uniemożliwiają mu jakąkolwiek komunikację prawie nigdy nie zabiera głosu w rozmowie, robi tak duże błędy w wymowie, że jego wypowiedzi nie można zrozumieć pod kątem pytań do tekstu, z którymi zapoznał się przed czytaniem itp. na ogół rozumie konstrukcję tekstu, ale ma kłopoty z poprawnym uporządkowaniem poprzestawianego tekstu na ogół potrafi ocenić, czy podana informacja jest prawdziwa, czy fałszywa, ale nie potrafi poprawnie umotywować swojej decyzji 2 z pomocą nauczyciela, bardzo ogólnie rozumie sens przeczytanego tekstu lub innej informacji w podręczniku, ale nie potrafi z nich wyodrębnić informacji szczegółowych rzadko potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania, np. przewidywanie treści tekstu na podstawie tytułu, czytanie tekstu pod kątem pytań do tekstu, z którymi zapoznał się przed czytaniem itp. rozumie konstrukcje tylko bardzo prostych tekstów, ale nie potrafi samodzielnie uporządkować poprzestawianego tekstu czasami trafnie odgaduje czy dana informacja związana z tekstem jest prawdziwa, czy fałszywa, ale nie potrafi umotywować swojej decyzji 1 nawet z pomocą nauczyciela nie rozumie sensu przeczytanego tekstu i nie potrafi z niego wyodrębnić żadnych informacji nie potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania Skala ocen Pisanie Czynności ucznia: 212 1
6 potrafi napisać wypowiedź pisemną zawierającą złożone struktury, słownictwo i własne przemyślenia na tematy różne, nawet wykraczające poza tematykę omawianą na zajęciach szkolnych samodzielnie lub we współpracy z grupą sporządza pisemną pracę projektową, korzystając z różnych źródeł i materiałów potrafi w spójny sposób zorganizować tekst w zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty pisze teksty o odpowiedniej długości używa poprawnej pisowni i interpunkcji bardzo starannie prowadzi zeszyt, dokonując jasnych, klarownych notatek, bardzo czytelnym charakterem pisma 5 potrafi napisać wypowiedź pisemną zawierającą słownictwo na tematy wyszczególnione w rozkładzie materiału, np. napisać zaproszenie samodzielnie lub we współpracy z grupą sporządza pisemną prace projektową, korzystając z różnych źródeł materiałów potrafi w spójny sposób zorganizować tekst w zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty pisze teksty o odpowiedniej długości używa poprawnej pisowni i interpunkcji bardzo starannie prowadzi zeszyt, dokonując jasnych, klarownych notatek, bardzo czytelnym charakterem pisma 4 próbuje pisać teksty użytkowe, takie jak zaproszenie, z użyciem złożonych struktur lub słownictwa teksty przez niego pisane, wyszczególnione w rozkładzie materiału, są na ogół dobrze zorganizowane i spójne, zawierają wszystkie istotne punkty, choć niektóre z tych punktów traktuje marginalnie: czasami stosuje szyk wyrazów podobny do polskiego pisze teksty nieco krótsze lub dłuższe od wymaganej długości współpracując z grupą kolegów/koleżanek tworzy wspólna, pisemną pracę projektową, korzystając z różnych źródeł i materiałów używa przeważnie poprawnej pisowni i interpunkcji starannie prowadzi zeszyt, dokonując jasnych, klarownych notatek, czytelnym charakterem pisma 3 potrafi napisać zadanie zawierające proste struktury i słownictwo współpracując z grupą kolegów/koleżanek tworzy wspólną pracę projektową, wykonując prace pomocnicze, typu wyszukiwanie wiadomości, przepisywanie tekstu, rysunki, dbałość o stronę techniczno-artystyczną itp. pisze teksty na ogół zorganizowane, ale niezbyt spójne w zadaniu pisemnym zawiera większość istotnych punktów pisze teksty z elementami wyraźnie krótszymi lub dłuższymi od wymaganej długości używa czasami niepoprawnej pisowni i interpunkcji prowadzi zeszyt, dokonując niezbędnych notatek, choć ma trochę braków i błedów 2 próbuje pisać zadania zawierające proste struktury i słownictwo niechętnie współpracuje z grupą przy pracach projektowych, jest raczej biernym obserwatorem tekst niekiedy bywa spójny, ale źle zorganizowany, chaotyczny w zadaniu pisemnym zawiera bardzo niewiele istotnych punktów pisze teksty na ogół wyraźnie krótsze od wymaganej długości używa przeważnie niepoprawnej pisowni i interpunkcji prowadzi zeszyt niestarannie, ma wiele braków i błędów 1 nawet nie próbuje pisać zadań otwartych odmawia współpracy z grupą przy pracach projektowych we wszystkich zadaniach pisemnych, nawet w przepisywaniu z tablicy, używa niepoprawnej pisowni i interpunkcji nie prowadzi zeszytu przedmiotowego lub robi to bardzo niechlujnie, przez co zeszyt jest nieprzydatny w procesie uczenia się 222 2
Sposobami sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów z języka niemieckiego są: sprawdzian ustny sprawdzian pisemny obserwacja czynności ucznia analiza prac uczniowskich prace klasowe, testy uczestnictwo w konkursie przedmiotowym 232 3
JĘZYK NIEMIECKI KLASA I GIMNAZJUM- OCENA ROCZNA I CZĘŚĆ zakres materiału ZAGADNIENIA LEKSYKALNE Słownictwo obejmuje następujące działy tematyczne MEINE FREUNDE; ( opisywanie osób i cech ich charakteru, nazywanie i określenie miejsc spotkań, wyrażanie preferencji i upodobań wobec osób i miejsc WIR, DIE KLASSE 7B; ( określenie położenia szkoły, opisywanie swojej klasy, pozyskiwanie informacji od innych osób i przedstawianie ich, nazywanie przedmiotów szkolnych, wyrażanie preferencji i upodobań szkolnych) ZWISCHENSTATION 2: (słuchanie, reagowanie, czytanie) SCHULE UND SCHULSACHEN; (nazywanie przyborów szkolnych, opisywanie szkoły, nazywanie pomieszczeń szkolnych, przedstawianie informacji o swojej szkole) WAS ISST DU GERN?; (nazywanie produktów spożywczych, posiłków i potraw, wyrażanie preferencji dotyczących jedzenia, określenie zasad zdrowego odżywiania się) MEINE KLAMOTTEN; (nazywanie części garderoby, opisywanie ubioru osób, wyrażanie preferencji i upodobań związanych z ubiorem) ZWISCHENSTATION 3; (słuchanie, reagowanie, czytanie) ZAGADNIENIA GRAMATYCZNE Gramatyka obejmuje następujące zagadnienia Odmiana czasowników w l. poj. i mn. przymiotniki Odmiana rzeczowników Wo? Wohin? Odmiana czasowników finden i unterrichten Forma grzecznościowa Zaimki dzierżawcze Przeczenie nicht Rzeczowniki złożone Rodzaj rzeczowników,rodzajniki i zaimki dzierżawcze Przeczenie kein Zaimki wskazujące der, die, das Odmiana czasownika mögen Forma möchten Czasownik gefallen Zaimki osobowe Liczba mnoga rzeczowników Zu/sehr + przymiotnik 242 4
II CZĘŚĆ kryteria wymagań na poszczególne oceny Skala ocen Gramatyka i słownictwo Czynności ucznia: 6 Bardzo dobrze opanował i swobodnie stosuje w praktyce zagadnienia gramatyczne określone w rozkładzie materiału i niektóre wykraczające poza nakreślone ramy potrafi budować złożone zdania, poprawnie pod względem gramatycznym i logicznym posiada bogaty zasób słownictwa, obejmujący tematykę określoną w rozkładzie materiału i wykraczający poza nią zna i stosuje w praktyce wyrażenia potoczne przedstawione w podręczniku i wiele wyrażeń z innych źródeł, jak prasa, telewizja i Internet zna i z powodzeniem stosuje różne techniki wyszukiwania znaczenia wyrazów, samodzielnie posługuje się różnego rodzaju słownikami 5 dobrze opanował i stosuje w praktyce zagadnienia gramatyczne określone w rozkładzie materiału potrafi budować spójne zdania poprawne pod względem gramatycznym i logicznym posiada bogaty zasób słownictwa obejmujący tematykę określoną w rozkładzie materiału zna i stosuje w praktyce wyrażenia potoczne przedstawione w podręczniku zna i stosuje różne techniki wyszukiwania znaczenia wyrazów, samodzielnie posługuje się różnego rodzaju słownikami 4 dobrze opanował i stosuje w praktyce zagadnienia gramatyczne określone w rozkładzie materiału potrafi budować w większości wypadków spójne zdania na ogół poprawne pod względem gramatycznym i logicznym posiada szeroki zasób słownictwa, obejmujący tematykę określoną w rozkładzie materiału i odpowiedni do zdania zna i stosuje w praktyce większość wyrażeń potocznych przedstawionych w podręczniku zna i stosuje różne techniki wyszukiwania znaczeń wyrazów samodzielnie posługuje się słownikiem polsko-niemieckim i niemiecko-polskim, natomiast niemiecko-niemieckim pod kierunkiem nauczyciela 3 poprawnie opanował i stosuje w praktyce niektóre zagadnienia gramatyczne określone w rozkładzie materiału Skala ocen 252 5 Słuchanie Czynności ucznia: 6 potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów opartych na materiale kursowym i wykraczającym poza niego, np. rozumie dialogi z filmów i sens popularnych piosenek potrafi zrozumieć kluczowe informacje w różnorodnych tekstach i rozmowach i wyłonić z nich błędy potrafi wydobyć szczegółowe informacje i stosownie do nich zareagować, np. zrobić na ich podstawie notatkę, uszeregować zdarzenia, czy wypełnić tabelkę potrafi z łatwością rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego potrafi z łatwością rozróżniać dźwięki, głoski, akcent wyrazowy i zdaniowy, potrafi z łatwością zrozumieć polecenia nauczyciela 5 potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów opartych na materiale kursowym potrafi zrozumieć kluczowe informacje w różnorodnych tekstach i rozmowach i wyłonić z nich błędy potrafi wyłonić szczegółowe informacje i stosownie do nich zareagować, np. zrobić na ich podstawie notatkę, uszeregować zdarzenia, czy wypełnić tabelkę potrafi z łatwością rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego potrafi z łatwością rozróżniać dźwięki, głoski, akcent wyrazowy i zdaniowy, potrafi z łatwością zrozumieć polecenia nauczyciela 4 potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów potrafi zrozumieć większość kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach potrafi wydobyć większość potrzebnych informacji i stosownie do nich zareagować, np. zrobić na ich podstawie krótką notatkę, uszeregować zdarzenia, czy wypełnić tabelkę potrafi rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego potrafi rozróżniać dźwięki, głoski i akcent w większości wyrazów i zdań, potrafi zrozumieć polecenia nauczyciela 3 potrafi czasami zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów
nie zawsze potrafi budować spójne zdania na ogół są bardzo krótkie i proste, często popełnia błędy gramatyczne i logiczne na ogół używa słownictwa odpowiedniego do zadania, choć w ograniczonym zakresie niewiele o charakterze złożonym czy abstrakcyjnym zna i stosuje w praktyce niektóre wyrażenia potoczne przedstawione w podręczniku zna różne techniki wyszukiwania znaczenia wyrazów, ale ma problemy z wyborem wyrazu pasującego do kontekstu zdania 2 opanował niewiele zagadnień gramatycznych określonych w rozkładzie materiału potrafi budować zdania, ale przeważnie niespójne, z dużą liczbą błędów gramatycznych i logicznych dysponuje bardzo ograniczonym zakresem słownictwa odpowiedniego do zadania ma i stosuje w praktyce bardzo niewiele wyrażeń potocznych i codziennego słownictwa, często robi to niepoprawnie ma duże problemy w korzystaniu ze słownika, wymaga pomocy ze strony nauczyciela lub kolegów/koleżanek przy wyszukiwaniu znaczenia wyrazów i wybieraniu wyrazu pasującego do kontekstu 1 nie opanował zagadnień gramatycznych ani leksykalnych określonych w rozkładzie materiału nie potrafi budować spójnych zdań, nawet z pomocą nauczyciela, nie potrafi skutecznie korzystać z żadnego słownika Skala ocen Mówienie Czynności ucznia: 6 potrafi płynnie wypowiadać się na dowolne tematy, zachowując przy tym dużą dokładność językową i bogactwo leksykalne znacznie wykraczające poza ramy nakreślone przez rozkład materiału potrafi w naturalny i spontaniczny sposób zabierać głos w rozmowie ma bardzo dobrą wymowę i intonację, można go z łatwością zrozumieć potrafi zrozumieć cześć kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach potrafi wydobyć część potrzebnych informacji i stosownie do nich zareagować, np. dopasować różne elementy, uszeregować zdarzenia, czy wypełnić tabelkę potrafi zazwyczaj rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego potrafi rozróżniać większość dźwięków i głosek, ale ma problemy z rozpoznaniem akcentu wyrazowego i zdaniowego, potrafi zazwyczaj zrozumieć polecenia nauczyciela 2 rzadko potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów potrafi zrozumieć kilka kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach potrafi wydobyć niedużą część potrzebnych informacji by stosownie do nich zareagować, np. dopasować różne elementy, uszeregować zdarzenia, czy wypełnić tabelkę potrafi czasami rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego potrafi rozróżniać niektóre dźwięki i głoski, ale rzadko rozpoznaje akcent wyrazowy i zdaniowy, potrafi zrozumieć polecenia nauczyciela, ale z pomocą lub podpowiedziami 1 najczęściej nie potrafi zrozumieć ogólnego sensu żadnych tekstów ani rozmów nie potrafi zrozumieć prawie żadnych kluczowych informacji w różnorodnych tekstach ani rozmowach nie potrafi wydobyć żadnych potrzebnych informacji by stosownie do nich zareagować, np. dopasować różne elementy, uszeregować zdarzenia, czy wypełnić tabelkę prawie nigdy nie rozpoznaje uczuć ani reakcji mówiącego nie potrafi rozróżniać dźwięków ani głosek, nie rozpoznaje akcentu wyrazowego ani zdaniowego, nie potrafi zrozumieć poleceń nauczyciela, nawet z pomocą i podpowiedziami Skala ocen 262 6 Czytanie Czynności ucznia: 6 potrafi czytać dla przyjemności i zrozumieć główne myśli w dłuższych autentycznych tekstach, takich jak lektury, artykuły w prasie, czy teksty z Internetu potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania, np. przewidywanie treści tekstu na podstawie tytułu, czytanie tekstu pod kątem pytań do tekstu, z którymi zapoznał się przed czytaniem itp. rozumie konstrukcję tekstu, potrafi uporządkować tekst poprzestawiany bez trudu potrafi wybrać odpowiednie informacje z dłuższego tekstu
5 potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość i przeprowadzić wywiad z inna osobą potrafi mówić płynnie i beż zawahań na tematy określone w rozkładzie materiału np. podaje w rozbudowany sposób informacje o swoim hobby, dyscyplinach sportowych, czynnościach czasu wolnego, obowiązkach domowych, zwierzętach oraz sposobie, w jaki należy się nimi opiekować potrafi prawidłowo zareagować na zaproszenie, dokonać porównań posługuje się poprawnym językiem, popełniając niewiele błędów dysponuje bogatym zakresem słownictwa dla wyrażenia myśli i idei, czynnie stosuje przedstawione w podręczniku wyrażenia z języka potocznego potrafi w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie, można go z łatwością zrozumieć 4 przeważnie potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość lub zadać pytania stosowane w wywiadach innym osobom potrafi mówić spójnie, choć z lekkim wahaniem na tematy określone w rozkładzie materiału na ogół potrafi wyrazić swoje potrzeby, upodobania, umiejętności i stany potrafi na ogół w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie, można go zazwyczaj zrozumieć bez trudności 3 czasami potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość, zadać nieskomplikowane pytanie lub odpowiedzieć na pytania innych osób potrafi mówić spójnie, ale z wyraźnym wahaniem na tematy określone w rozkładzie materiału potrafi wyrazić swoje niektóre potrzeby, upodobania, umiejętności i stany potrafi sformułować proste polecenia, przeprowadzić prostą rozmowę, ale korzystając z pomocy nauczyciela lub innych osób potrafi czasami w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie, ale głównie wtedy, gdy temat go szczególnie interesuje lub dotyczy, potrafi ocenić czy podana informacja jest prawdziwa czy fałszywa i umotywować swoją decyzję 5 potrafi czytać dla przyjemności i zrozumieć główne myśli w uproszczonych lekturach i tekstach z podręcznika, niezbyt trudnych tekstach autentycznych, takich jak artykuły w prasie, ogłoszenia, przewodniki i ulotki turystyczne, instrukcje, polecenia do gier komputerowych, teksty piosenek czy teksty z Internetu potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania, np. przewidywać treści tekstu na podstawie tytułu, czytania tekstu pod kątem pytań do tekstu, z którymi zapoznał się przez czytaniem itp. rozumie konstrukcję tekstu, potrafi uporządkować tekst poprzestawiany bez trudu potrafi wybrać odpowiednie informacje z dłuższego tekstu w podręczniku potrafi ocenić czy podana informacja jest prawdziwa czy fałszywa i umotywować swoją decyzję 4 rozumie sens ogólnych tekstów zaprezentowanych w podręczniku i znaleźć w nich większość potrzebnych informacji szczegółowych potrafi zrozumieć główne myśli w interesujących go, dość prostych i popartych ilustracjami tekstach autentycznych, takich jak artykuły w prasie, ogłoszenia, instrukcje, polecenia do gier komputerowych, czy teksty z Internetu najczęściej potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania, np. przewidywanie treści tekstu na podstawie tytułu, czytanie tekstu pod kątem pytań do tekstu, z którymi zapoznał się przed czytaniem itp. na ogół rozumie konstrukcję tekstu, potrafi uporządkować tekst poprzestawiany przeważnie potrafi ocenić, czy podana informacja jest prawdziwa czy fałszywa, ale miewa problemy z umotywowaniem swojej decyzji 3 naprowadzony pytaniami pomocniczymi, z pomocą nauczyciela lub kolegów/koleżanek w klasie, rozumie sens ogólny tekstów zaprezentowanych w podręczniku, ale potrafi znaleźć tylko niektóre z potrzebnych informacji szczegółowych czasami potrafi zrozumieć główne myśli w interesujących go, dość prostych i popartych ilustracjami tekstach autentycznych, takich jak artykuły w prasie, ogłoszenia, instrukcje, polecenia do gier komputerowych, czy teksty z Internetu czasami potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania, np. przewidywanie treści tekstu na podstawie tytułu, czytanie tekstu 272 7
można go zazwyczaj zrozumieć 2 czasami potrafi przekazać wiadomość, zadać nieskomplikowane pytanie lub odpowiedzieć na pytania innych osób, ale z trudnościami potrafi czasem mówić spójnie, ale z częstym wahaniem na tematy określone w rozkładzie materiału potrafi wyrazić tylko niektóre potrzeby, upodobania, umiejętności, stany, zamierzenia na przyszłość ale w bardzo ograniczonym zakresie i z pomocą nauczyciela lub innych osób, słownika lub innych pomocy i używając pojedynczych słów, czy bardzo prostych i nie zawsze poprawnych wyrażeń rzadko próbuje zabierać głos w rozmowie, można go zazwyczaj zrozumieć, ale z pewną trudnością 1 nie potrafi samodzielnie przekazać wiadomości, zadać sensownego pytania, ani odpowiedzieć na pytania innych osób nie potrafi samodzielnie wypowiadać się na żadne tematy określone w rozkładzie materiału nie potrafi wyrazić spójnie swoich potrzeb, upodobań, umiejętności, stanów ani zamierzeń; braki w wiadomościach i umiejętnościach uniemożliwiają mu jakąkolwiek komunikację prawie nigdy nie zabiera głosu w rozmowie, robi tak duże błędy w wymowie, że jego wypowiedzi nie można zrozumieć pod kątem pytań do tekstu, z którymi zapoznał się przed czytaniem itp. na ogół rozumie konstrukcję tekstu, ale ma kłopoty z poprawnym uporządkowaniem poprzestawianego tekstu na ogół potrafi ocenić, czy podana informacja jest prawdziwa, czy fałszywa, ale nie potrafi poprawnie umotywować swojej decyzji 2 z pomocą nauczyciela, bardzo ogólnie rozumie sens przeczytanego tekstu lub innej informacji w podręczniku, ale nie potrafi z nich wyodrębnić informacji szczegółowych rzadko potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania, np. przewidywanie treści tekstu na podstawie tytułu, czytanie tekstu pod kątem pytań do tekstu, z którymi zapoznał się przed czytaniem itp. rozumie konstrukcje tylko bardzo prostych tekstów, ale nie potrafi samodzielnie uporządkować poprzestawianego tekstu czasami trafnie odgaduje czy dana informacja związana z tekstem jest prawdziwa, czy fałszywa, ale nie potrafi umotywować swojej decyzji 1 nawet z pomocą nauczyciela nie rozumie sensu przeczytanego tekstu i nie potrafi z niego wyodrębnić żadnych informacji nie potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania Skala ocen Pisanie Czynności ucznia: 6 potrafi napisać wypowiedź pisemną zawierającą złożone struktury, słownictwo i własne przemyślenia na tematy różne, nawet wykraczające poza tematykę omawianą na zajęciach szkolnych samodzielnie lub we współpracy z grupą sporządza pisemną pracę projektową, korzystając z różnych źródeł i materiałów potrafi w spójny sposób zorganizować tekst w zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty pisze teksty o odpowiedniej długości używa poprawnej pisowni i interpunkcji bardzo starannie prowadzi zeszyt, dokonując jasnych, klarownych notatek, bardzo czytelnym charakterem pisma 282 8