Przedmiotowe zasady oceniania z języka polskiego w klasie V SP 27 do programu Czytać, myśleć, uczestniczyć zintegrowanego z serią Nowe Słowa na start! dla II etapu edukacyjnego Formy sprawdzania osiągnięć uczniów Ocenianie na II etapie edukacyjnym (w klasach IV VIII) odbywa się w skali cyfrowej od 1 do W bieżącym ocenianiu dopuszcza się stosowanie ocen cząstkowych, które stanowią część stopnia końcowego określonego w Szkolnym Systemie Oceniania i zostały szczegółowo opisane w Przedmiotowym Systemie Oceniania. Ocenie podlegają realne osiągnięcia uczniów, czyli aktualny stan wiedzy i umiejętności oraz wkład pracy i postępy w uczeniu się. Zadania zlecane uczniom do realizacji muszą być adekwatne do zdobywanych wiadomości i kształconych kompetencji zapisanych w podstawie programowej, a potem w programie nauczania. Warto określić kryteria oceniania zadania i podać je uczniom. Każdy test, każdą pracę klasową należy zapowiedzieć co najmniej z tygodniowym wyprzedzeniem i poprzedzić lekcją powtórzeniową. Nauczyciel powinien zwrócić na niej uwagę na te zagadnienia, które będą podstawą sprawdzianu. Prace klasowe, sprawdziany, testy powinny zawierać ćwiczenia reprezentujące różne poziomy wymagań. Oznacza to, że poszczególne zadania powinny reprezentować różny stopień trudności i sprawdzać zarówno wiedzę (treści, które należy zapamiętać i zrozumieć), jak i umiejętności. Do każdego testu powinny być dołączone klucz odpowiedzi i kartoteka z kryteriami oceniania, które pomagają nauczycielowi w ocenie pracy oraz w późniejszej analizie wyników ucznia. Po pracy klasowej, sprawdzianie lub teście przewidziana jest lekcja poświęcona ich omówieniu i poprawie. Wszystkie oceny muszą być jawne. Uczeń powinien otrzymać też informację zwrotną z wyszczególnieniem, co zrobił dobrze, a nad czym musi jeszcze popracować, oraz ze wskazówkami, w jaki sposób może poprawić swoją pracę. Wszystkie zadania, których poziom łatwości nie przekroczy 75 procent, należy ponownie wytłumaczyć. Mogą to zrobić uczniowie, którzy poprawnie wykonali ćwiczenia. Pozostałe zadania, o ile będzie taka potrzeba, należy wyjaśnić indywidualnie.
Wnioski płynące z przeprowadzonej po każdym sprawdzianie analizy jakościowej i ilościowej wyników nauczyciel powinien wykorzystać do modyfikacji planu nauczania szczególnie wtedy, kiedy sprawdzian pokazał braki uczniów. Ocenianie to nie tylko przekazywanie informacji o postępach ucznia, lecz także informacja zwrotna dla nauczyciela o efektach jego pracy, o konieczności modyfikacji działań (w razie niepowodzeń uczniów) w zakresie doboru treści, metod i organizacji zajęć. Systematycznej ocenie powinny podlegać różne przejawy aktywności ucznia. Różne sposoby sprawdzania osiągnięć uczniów recytacja prozy i poezji, odpowiedzi ustne, prace klasowe, sprawdziany, kartkówki, testy, dyktanda, prace domowe, zadania wykonywane w zeszycie, wypowiedzi pisemne na lekcji, prace długoterminowe, m.in. projekty, gazetki, udział w konkursie klasowym, szkolnym, międzyszkolnym, w przedstawieniu, akademii szkolnej, różnorodne działania twórcze, w których uczeń prezentuje swoje pasje i wykorzystuje uzdolnienia. Formy aktywności Formy aktywności Minimalna liczba ocen w semestrze Prace klasowe, testy 2
Sprawdziany 2 Odpowiedź ustna 1 Prace domowe 3 Praca w grupach 1 Dyktando 1 Praca na lekcji ustala nauczyciel Recytacja 1 ocena w roku szkolnym Prace dodatkowe ustala nauczyciel Kryteria ocen poszczególnych form aktywności 1. Uczeń otrzymuje z pracy pisemnej nie będącej wypracowaniem ocenę: dopuszczającą od 40% do 59% punktów, dostateczną - od 60% do 74% punktów, dobrą - od 75% do 89% punktów, bardzo dobrą - od 90% do 95% punktów, celującą - od 96% do 100% punktów 2. Kryteria oceny dłuższych form wypowiedzi oraz form użytkowych: zgodność z tematem, zgodność formy wypowiedzi, spójność i logika tekstu, kompozycja, zapis graficzny (akapit, interlinia), poprawność stylistyczna (adekwatność stylu do formy), poprawność językowa, ortografia, interpunkcja. 3. Recytacja dykcja, opanowanie tekstu, interpretacja. 4. Dyktando ilość dopuszczalnych błędów: ocena dopuszczająca 6-7 błędów
ocena dostateczna - 4-5 błędów ocena dobra - 2-3 błędy ocena bardzo dobra - 0-1 błąd 5. Udział i bardzo dobre wyniki w konkursach polonistycznych: osiągnięcia tytułu finalisty lub laureata ocena celująca wyniki na poziomie wyższym niż przeciętne ocena bardzo dobra Zasady oceniania uczniów z orzeczeniem z PPP 1. Uczniowie z dysleksją, dysgrafią, dysortografia a) Ortografia ocenie podlegają tylko błędy z zakresu pisowni wielkiej litery na początku zdania oraz pisowni wyrazów z u, ó,ż,rz, h, ch; tylko te traktowane są jako ortograficzne, pozostałe błędy traktowane są jako graficzne i nie mają wpływu na obniżenie punktacji lub oceny, uczeń, w ramach określonej punktacji, może zrobić dwa błędy ortograficzne więcej niż uczeń bez dysfunkcji. b) Interpunkcja uczeń, w ramach ustalonej punktacji, ma prawo zrobić dwa błędy interpunkcyjne więcej niż uczeń bez dysfunkcji. c) Zaawansowana dysfunkcja uczeń z zaawansowaną dysleksją, dysgrafią, dysortografią ma możliwość ustnego zaliczania materiału objętego testem lub sprawdzianem wiadomości, dla tej grupy uczniów nauczyciel zobowiązany jest przygotowywać pod względem graficznym, inną formę testu, sprawdzianu, pracy klasowej np. powiększyć czcionkę, pozostawić więcej miejsca na odpowiedź 2. Procedury osiągania celów u uczniów z dostosowaniem metod i form pracy: dzielenie większych partii materiału na mniejsze, pomoc w rozumieniu poleceń, omawianie poleceń
kontrola czytania ze zrozumieniem, łatwiejsze zestawy ćwiczeń stosowanie krótkich, jednoznacznych poleceń indywidualizacja pracy, zabawy dydaktyczne, odwoływanie się do pamięci wzrokowej wykorzystywanie obrazka, rysunku, schematu, ilustracji do przyswojenia wiadomości, systematyczne opanowywanie bieżącego materiału, stosowanie pozytywnych wzmocnień i rozbudzanie wiary w możliwość pokonania istniejących trudności, stwarzanie możliwości doświadczania sukcesu, wyrażanie pochwał na forum grupy, budowanie pozytywnego obrazu własnej osoby. Spośród metod i form określonych powyżej oraz w programie nauczania, nauczyciel jest zobowiązany wybrać te, które pomogą uczniowi z orzeczeniem PPP w opanowaniu wiadomości i umiejętności objętych podstawą programową z j. polskiego. Kryteria ocen klasa 5 Ocena końcowa (okresowa) jest wypadkową ocen cząstkowych, które uczeń otrzyma w ciągu roku szkolnego. Powinna uwzględniać również rozwój ucznia. Wynika z zakresu opanowanych umiejętności, zdobytych wiadomości, a także wkładu pracy. Szczegółowe kryteria oceniania wszystkich aktywności uczniów powinny znaleźć się w Przedmiotowym Systemie Oceniania (zgodnym ze Szkolnym Systemem Oceniania). Prezentowane poniżej kryteria ogólne dotyczą oceniania na koniec etapu edukacyjnego. OCENA CELUJĄCA Uczeń: opanował umiejętności zapisane w podstawie programowej, samodzielnie rozwiązuje problemy i ćwiczenia o dużym stopniu trudności,
czyta ze zrozumieniem teksty kultury przewidziane w programie, potrafi analizować i interpretować je w sposób pogłębiony i wnikliwy, posługując się terminologią z podstawy programowej, posługuje się bogatym i różnorodnym słownictwem oraz poprawnym językiem zarówno w mowie, jak i w piśmie, aktywnie uczestniczy w lekcjach (pełni funkcję asystenta nauczyciela) i zajęciach pozalekcyjnych, z powodzeniem bierze udział w konkursach tematycznie związanych z językiem polskim, tworzy wypowiedzi pisemne zgodnie z wyznacznikami gatunkowymi, poprawne pod względem kompozycji, spójności wypowiedzi, językowym, ortograficznym i interpunkcyjnym, odznacza się samodzielnością i dojrzałością sądów, wzorowo wykonuje prace domowe i zadania dodatkowe, współpracuje w zespole, często odgrywając rolę lidera, wykorzystuje wiedzę, umiejętności i zdolności twórcze (kreatywność) przy odbiorze i analizie tekstów oraz tworzeniu wypowiedzi. OCENA BARDZO DOBRA Uczeń: opanował umiejętności zapisane w podstawie programowej, samodzielnie rozwiązuje problemy i ćwiczenia o znacznym stopniu trudności, czyta ze zrozumieniem teksty kultury przewidziane w programie, potrafi analizować je samodzielnie, podejmuje próby interpretacji, posługuje się bogatym słownictwem i poprawnym językiem zarówno w mowie, jak i w piśmie, aktywnie uczestniczy w lekcjach i zajęciach pozalekcyjnych, bierze udział w konkursach tematycznie związanych z językiem polskim,
tworzy wypowiedzi pisemne zgodnie z wyznacznikami gatunkowymi, w większości poprawne pod względem kompozycji, spójności wypowiedzi, językowym, ortograficznym i interpunkcyjnym, aktywnie uczestniczy w lekcjach, wykonuje prace domowe, często angażuje się w zadania dodatkowe. OCENA DOBRA Uczeń: w większości opanował umiejętności zapisane w podstawie programowej, samodzielnie rozwiązuje zadania o niewielkim lub średnim stopniu trudności, a z pomocą nauczyciela trudne, czyta ze zrozumieniem teksty kultury przewidziane w programie, samodzielnie odnajduje w nich informacje, w wypowiedziach ustnych i pisemnych popełnia niewiele błędów językowych, ortograficznych i stylistycznych, bierze czynny udział w lekcji, wykonuje prace domowe, czasem także nieobowiązkowe. OCENA DOSTATECZNA Uczeń: częściowo opanował umiejętności zapisane w podstawie programowej, samodzielnie wykonuje tylko zadania łatwe; trudniejsze problemy i ćwiczenia rozwiązuje przy pomocy nauczyciela, odnajduje w tekście informacje podane wprost, rozumie dosłowne znaczenie większości wyrazów w tekstach dostosowanych do poziomu edukacyjnego, w wypowiedziach ustnych i pisemnych popełnia błędy językowe, ortograficzne i stylistyczne; wypowiedzi cechuje ubogie słownictwo, wypowiada się krótko, ale wypowiedź jest na ogół uporządkowana, niekiedy popełnia rażące błędy językowe zakłócające komunikację,
rzadko aktywnie uczestniczy w lekcjach, wykonuje obowiązkowe prace domowe, ale popełnia w nich błędy. OCENA DOPUSZCZAJĄCA Uczeń: opanował w niewielkim stopniu umiejętności zapisane w podstawie programowej, większość zadań, nawet bardzo łatwych, wykonuje jedynie przy pomocy nauczyciela, czyta niezbyt płynnie, niewłaściwie akcentuje wyrazy, nie stosuje odpowiedniej intonacji, ma problemy z czytaniem tekstów kultury, ale podejmuje próby ich odbioru, nie potrafi samodzielnie analizować i interpretować tekstów, w wypowiedziach ustnych i pisemnych popełnia rażące błędy utrudniające komunikację, ma ubogie słownictwo i trudności z formułowaniem nawet prostych zdań, nie jest aktywny na lekcjach, ale wykazuje chęć do pracy, stara się wykonywać polecenia nauczyciela, pracuje niesystematycznie, wymaga stałej zachęty do pracy, często nie potrafi samodzielnie wykonać pracy domowej, ale podejmuje próby. OCENA NIEDOSTATECZNA Uczeń: nie opanował nawet podstawowych wiadomości, ma bardzo duże braki w wiedzy i umiejętnościach z zakresu podstawy programowej, ma kłopoty z techniką czytania, nie odnajduje w tekście informacji podanych wprost, nie rozumie dosłownego znaczenia wielu wyrazów w tekstach dostosowanych do poziomu edukacyjnego, nie wykonuje zadań ani poleceń nauczyciela, wykazuje się niechęcią do nauki, zaniedbuje wykonywanie prac domowych, nie angażuje się w pracę grupy.
Wymagania konieczne (ocena dopuszczająca) Uczeń potrafi: kolory występujące na postacie występujące na przeczytać wiersz głośno wiersza wers i strofę podać wyrazy bliskoznaczne do słowa kumpel skorzystać ze słownika języka polskiego czytać głośno powiedzieć 2 3 zdania na temat przedstawionyc h w Wymagania podstawowe (ocena dostateczna) Uczeń potrafi to, co na ocenę dopuszczającą, oraz: zaprezentować postacie na określić czas i miejsce sytuacji j na przeczytać wiersz głośno, wyraźnie w tekście wiersza wers i strofę wyszukać w tekście elementy opisu bohatera opowiedzieć w kilku zdaniach o w tekście wersy, strofy Wymagania rozszerzające (ocena dobra) Uczeń potrafi to, co na ocenę dostateczną, oraz: określić kolory dominujące na opisać sytuację przedstawioną na przeczytać wiersz, podkreślając głosem ważne słowa określić temat wiersza w tekście wiersza rymy określić 3 4 cechy bohatera zastosować wyrazy bliskoznaczne do słowa kumpel określić narratora opowiedzieć o z punktu widzenia bohatera rymy w tekście Wymagania dopełniające (ocena bardzo dobra) Uczeń potrafi to, co na ocenę dobrą, oraz: określić elementy statyczne i dynamiczne obrazu opisać pierwszy i drugi plan obrazu wartości ważne w życiu człowieka na podstawie dzieła sztuki przeczytać wiersz, stosując odpowiednie tempo i określić podmiot liryczny określić nastrój w tekście wiersza porównania opisać uczucia wyrażone w bohatera czytać głośno, stosując wyjaśnić, jak rozumie ostatnie wersy stworzyć komiks Wymagania wykraczające (ocena celująca) Uczeń potrafi to, co na ocenę bardzo dobrą, oraz: określić nastrój obrazu i uzasadnić swoją wypowiedź opowiedzieć o sposobach spędzania wolnego czasu z przyjaciółmi własne zdanie na temat sytuacji sprzyjających nawiązywaniu przyjaźni nadać inny tytuł obrazowi i uzasadnić swoją opinię wyjaśnić, w jakim celu zostały użyte w wierszu porównania sporządzić notatkę w formie schematu opisać wygląd i cechy swojego przyjaciela zaprezentować informacje o autorze podać przykłady z życia codziennego przyjaźni wystawionej na próbę wyjaśnić, jak rozumie pojęcie prawdziwa przyjaźń ułożyć w grupie kodeks przyjaźni stworzyć spójne opowiadanie
czytać głośno powiedzieć 2 3 zdania na temat przedstawionyc h w elementy wyróżniające opowiadanie komponować początek opowiadania podejmować próby redagowania prostego opowiadania twórczego podejmować próby wprowadzania do opowiadania krótkiego dialogu odróżnić głoskę od litery odróżnić literę od sylaby podzielić wyraz na głoski, litery i sylaby zreferować informacje o głoskach miękkich i twardych miejsce opowiedzieć w kilku zdaniach o wyszukać w tekście informacyjnym wiadomości ułożyć prosty plan zredagować proste opowiadanie twórcze wprowadzić do opowiadania dialog w wypowiedzi pisemnej podejmować próby wydzielania akapitów odróżnić samogłoskę od spółgłoski określić liczbę głosek w wyrazie dzielić wyrazy na sylaby odróżnić spółgłoski miękkie od twardych zapisać wyrazy ze spółgłoskami miękkimi określić narratora miejsce i czas określić 2 3 cechy opowiedzieć o wykorzystać w praktyce poznane słownictwo zredagować opowiadanie twórcze zredagować opowiadanie zgodnie z planem wprowadzić do opowiadania dialog, stosując poprawną interpunkcję w wypowiedzi pisemnej zastosować trójdzielną kompozycję w wypowiedzi pisemnej wydzielić akapity wskazywać spółgłoski i samogłoski określać liczbę głosek, liter i sylab w wyrazie określić spółgłoski miękkie i twarde poprawnie zapisać wyrazy ze spółgłoskami miękkimi czytać z podziałem na role, stosując odróżnić narrację pierwszoosobową od trzecioosobowej określić uczucia wziąć aktywny udział w rozmowie zredagować opowiadanie, zachowując kolejność i trójdzielną kompozycję wypowiedzi, jaką funkcję może pełnić dialog w wypowiedzi samodzielnie określać samogłoski i spółgłoski samodzielnie określać liczbę głosek, liter i sylab w każdym wskazanym wyrazie samodzielnie określić spółgłoski miękkie i twarde wyjaśnić, do jakich nieporozumień może prowadzić niepoprawne zapisywanie wyrazów ze spółgłoskami miękkimi określić problematykę wyjaśnić, jak rozumie słowa: Wielki ciężar spadł mu z serca samodzielnie i zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi zredagować poprawne i wyczerpujące opowiadanie twórcze z dialogiem, unikając powtórzeń samodzielnie i poprawnie dzieli wyrazy na sylaby, wskazując różne możliwości podziału bezbłędnie zapisać liczebniki ze spółgłoskami miękkimi
spółgłoski miękkie i twarde czytać głośno powiedzieć 2 3 zdania na temat przedstawionyc h w skorzystać ze słownika języka polskiego, aby odnaleźć potrzebne informacje rozpoznać tekst informacyjny elementy hasła encyklopedyczn ego określić 3 4 cechy głównego bohatera opowiedzieć w kilku zdaniach o odróżnić tekst informacyjny od tekstu literackiego określić elementy hasła encyklopedycznego odczytać skróty stosowane w encyklopedii określić narratora miejsce i czas głównego bohatera opowiedzieć o tekstu informacyjnego określić, pod jakimi hasłami należy szukać określonych informacji wyszukać wskazane hasła w encyklopedii tradycyjnej czytać głośno, stosując określić narratora w pierwszej i w drugiej części bohatera bohaterze i jego porównać doświadczenia z własnymi aktywnie uczestniczyć w rozmowie wyszukać wskazane hasła w encyklopedii online korzystać z encyklopedii tradycyjnej i on-line wyjaśnić, z jakiej encyklopedii lepiej korzystać i uzasadnić swoje zdanie zapisać pozyskane informacje na różne sposoby samodzielnie i zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi zredagować opowiadanie twórcze, czyniąc narratorem zwierzę wyrazić swój sąd na temat trafności rysunku zamieszczonego na okładce książki sformułować wypowiedź argumentacyjną samodzielnie korzystać z encyklopedii tradycyjnej i on-line, wyszukując potrzebne informacje zebrać informacje na temat encyklopedii znajdujących się w bibliotece szkolnej
czytać głośno określić 2 3 cechy bohatera w skorzystać ze słownika języka polskiego czytać głośno określić 2 3 cechy bohatera w różne sposoby komunikowania się w internecie zasady obowiązujące osoby korzystające z komunikowania rozpoznać opowiadanie sformułować 3 4 podjąć próbę zredagowania planu odróżniać pytania otwarte i zamknięte rozpoznać opowiadanie sformułować 3 4 rozpoznać różne sposoby komunikowania się w internecie zredagować SMS-a do kolegi wypowiadzieć się na temat własnych sposobów komunikowania się z innymi określić narratora określić czas zdaniach o bohatera zredagować plan określić narratora określić miejsce i czas zdaniach o bohatera wyjaśnić, z jakiego powodu bohater w e- mailach podaje się za inną osobę podawać przykłady udogodnień i zagrożeń wynikających z komunikowania się w internecie wyjaśnić, dlaczego ludzie chętnie korzystają z internetu zredagować SMS-a do nauczyciela, stosując odpowiednie tempo i określić charakterystyczne cechy opowiadania ciekawie opowiadać o bohaterze i jego porównać doświadczenia bohatera z własnymi formułować do tekstu pytania otwarte i zamknięte, stosując odpowiednie tempo i określić charakterystyczne cechy opowiadania ciekawie opowiadać o bohaterze i jego porównać doświadczenia bohatera z własnymi zredagować rady dla osoby, która udaje kogoś innego analizować ilustrację do tekstu określić udogodnienia i zagrożenia wynikające z komunikowania się w internecie włączyć się do dyskusji na forum sformułować zasady właściwego zachowania się w internecie podać przykłady działań wolontariuszy sformułować argumenty przemawiające za tym, że warto pomagać pomysły na ciekawe i pożyteczne spędzanie wolnego czasu korzystając ze słownika, wyjaśnić znaczenie słów: pozer, szpan, trendy pomysły na ciekawe spędzanie wolnego czasu bez komputera i smartfona wyjaśnić znaczenie słów: hejter, trollowanie zredagować komentarz do podanego posta pracując w grupie, przygotować w formie makiety projekt klasowej strony internetowej
się za pomocą internetu podjąć próbę zredagowania SMS-a do kolegi odróżnić list elektroniczny od listu tradycyjnego zasady pisania listów elektronicznych podjąć próbę zredagowania e- maila do kolegi wskazywać czasowniki wśród innych części mowy osoby, liczby i rodzaje czasownika bezokoliczniki czasowniki w formie osobowej uzupełnić tekst odpowiednimi formami czasowników zredagować e-maila do kolegi stosować niektóre zasady pisania listów elektronicznych odróżniać czasowniki w czasach przeszłym, teraźniejszym i przyszłym określać osobę i liczbę czasownika odróżnić bezokoliczniki od czasowników w formie osobowej nieosobowe formy czasownika przekształcić wypowiedzenie z nieosobowymi formami czasownika, tak aby wskazać wykonawcę czynności wady i zalety korzystania z komunikatorów poprawnie zredagować e -maila do kolegi zapisać adres e-mailowy stosować zasady pisania listów elektronicznych określić temat wiadomości stosować zwroty do adresata i zwroty pożegnalne informować odbiorcę o przesyłaniu plików w załączniku uzupełnić list elektroniczny wskazanymi wyrazami w odpowiedniej formie podać zasady pisania listów zgodnie z etykietą językową określać rodzaj czasownika odmieniać czasowniki przez liczby i osoby stosować czasowniki w czasach przeszłym i teraźniejszym w odpowiednich formach rozpoznać autora wypowiedzi na podstawie formy czasownika odróżnić nieosobowe formy czasownika od form osobowych zredagować opis ilustracji, używając form zakończonych na -no i -to podać różnice między językiem młodzieżowym a językiem literackim poprawnie zapisać adres e-mailowy trafnie określić temat wiadomości stosować poprawne zwroty do adresata stosować pożegnalne zwroty grzecznościowe informować poprawnie odbiorcę o przesyłaniu plików w załączniku pisać poprawnie pod względem językowym, ortograficznym i interpunkcyjnym określać osobę, liczbę i rodzaj czasownika stosować odpowiednie formy czasowników w czasie przyszłym określa, jaką funkcję w wypowiedzi pełni czasownik zredagować przepis, używając bezokoliczników wyjaśnić cel stosowania form nieosobowych czasownika zredagować e-maila do osoby dorosłej lub instytucji zredagować krótkie teksty, używając poprawnych form czasu przyszłego samodzielnie i bezbłędnie określać osobę, liczbę, rodzaj, czas czasownika przekształcić tekst, używając osobowych form czasownika zgodnie z określonym celem wypowiedzenia stosować nieosobowe formy czasownika zredagować tekst, używając form zakończonych na -no i -to
tryby czasownika odmieniać czasownik przez osoby i liczby w trybie orzekającym formę osobową czasownika w trybie przypuszczający m zasady zapisywania cząstki by z czasownikami w formie osobowej i bezokolicznika mi poprawnie zapisać cząstkę by z czasownikami w formie osobowej rozpoznać tekst informacyjny czytać głośno tekst informacyjny w tekście informacje na temat Wikipedii kolory występujące na czasowniki w trybach orzekającym, rozkazującym i przypuszczającym odmieniać czasownik przez osoby i liczby w trybach rozkazującym i przypuszczającym odróżnić formę osobową czasownika w trybie przypuszczającym od innych form czasownika zasady zapisywania cząstki by ze spójnikami zastosować zasady zapisywania cząstki by z czasownikami w formie osobowej i z bezokolicznikami odróżnić tekst informacyjny od tekstu literackiego wynotowywać informacje zaprezentować postacie na określić tryb czasownika występującego w zdaniu układać zdania z czasownikiem w trybach rozkazującym i przypuszczającym stosować w zdaniach odpowiednie formy czasowników z cząstką by i poprawnie je zapisywać poprawnie zapisywać cząstkę by ze spójnikami objaśnić, czym jest Wikipedia określić różnice między encyklopedią PWN a wolną encyklopedią wyszukać określone hasła w Wikipedii sporządzić notatkę na temat Wikipedii określić kolory dominujące na opisać sytuację przedstawioną na odróżnić czasowniki w trybie orzekającym od tych w trybie rozkazującym i przypuszczającym ułożyć zdania na określony temat, stosując określony tryb czasownika bezbłędnie zapisać cząstkę by z czasownikami w formie osobowej, przed czasownikami, z bezokolicznikami i ze spójnikami wyszukać określone informacje w Wikipedii sporządzić notatkę w określonej formie na temat kryteriów, które musi spełniać artykuł w Wikipedii wyjaśnić, dlaczego warto korzystać z Wikipedii i uzasadnić swoje zdanie określić elementy statyczne i dynamiczne obrazu poprawnie odmienić czasowniki przez osoby w trybach orzekającym, przypuszczającym i rozkazującym przekształcić zdania z czasownikami w trybie orzekającym w formę poleceń zredagować krótki tekst o swoich planach lub marzeniach, używając trybu przypuszczającego intencję wypowiedzi przekształcać wypowiedzenia, stosując łączną lub rozdzielną pisownię cząstki by wyszukać w internecie informacje, jakie kryteria musi spełniać tekst oznaczony jako Artykuł na medal samodzielnie korzystać z Wikipedii określić nastrój obrazu i uczucia, jakie wywołuje, uzasadnić swoją wypowiedź
postacie występujące na czytać utwór głośno określić podmiot liryczny wersy, epitety wskazać porównanie czytać utwór głośno podmiot liryczny wersy, strofy, rymy przenośnie odtworzyć wiersz z pamięci czytać głośno określić 2 cechy bohatera w określić czas i miejsce sytuacji j na czytać utwór głośno, wyraźnie podmiot liryczny porównanie rozpoznać w tekście epitety i wyjaśnić ich funkcję nazwać uczucia, jakie wyraża utwór czytać utwór głośno, wyraźnie podmiot liryczny wskazuje w tekście wiersza wersy, strofy, rymy odczytać znaczenie przenośnych zestawień słów wygłosić wiersz z pamięci rozpoznać opowiadanie wyjaśnić znaczenie powiedzenia czuć do kogoś miętę elementy pejzażu czytać utwór, podkreślając głosem ważne słowa określić temat scharakteryzować podmiot liryczny uczucia, jakie wyraża utwór wyszukać w tekście radę, jakiej udziela osoba mówiąca czytać utwór, podkreślając głosem ważne słowa określić temat określić podmiot liryczny stosować przenośne zestawienia słów w zdaniach wygłosić wiersz z pamięci w odpowiednim tempie, z prawidłową dykcją określić narratora określić miejsce i czas zdaniach o bohatera wyjaśnić znaczenie wskazanych stałych związków wyrazowych opisać pierwszy i drugi plan obrazu sytuacji j na czytać utwór, stosując rozpoznać w tekście porównania i wyjaśnić ich funkcję wartości w wierszu czytać utwór, stosując rozpoznać w tekście przenośnie i wyjaśnić ich funkcję deklamować wiersz, odpowiednio modulując głos czytać głośno, stosując wyrazić swój sąd o bohaterze i jego porównać doświadczenia bohatera z własnymi wyjaśnić znaczenie wskazanych stałych związków wyrazowych i zastosować je w zdaniach opowiedzieć o sposobach spędzania wolnego czasu w gronie rówieśników omówić elementy sztuki plastycznej: plan, barwy, kompozycję, światło, ruch nadać inny tytuł obrazowi i uzasadnić swoją opinię zaprezentować informacje o autorce wiersza wymyślić własne przykłady porównań wyjaśnić, jak rozumie sformułowanie klucz do szczęścia zaprezentować informacje o autorze wymyślić własne przenośnie opisać w przenośny sposób przedmioty, obrazy określone emocje za pomocą mimiki nazwać uczucia na podstawie obserwacji lub opisu zachowania odróżnić stopień intensywności określonych emocji
skomponować początek sprawozdania okoliczności podejmować próby redagowania sprawozdania z stworzyć plan sprawozdania dwukropek w tekście zastosowanie dwukropka w wyjaśnić, czym są zdrobnienia i zgrubienia tworzyć zdrobnienia rzeczowniki wśród innych części mowy odróżnia w planie sprawozdania z wycieczki informacje ważne od mniej istotnych zredagować sprawozdanie z zgodnie z planem skomponować zakończenie sprawozdania opinię o wydarzeniu w wypowiedzi pisemnej podejmować próby wydzielania akapitów stosować dwukropek przed wyliczaniem miejsce i czas zdrobnienia, zgrubienia i wyrazy neutralne tworzyć zdrobnienia i zgrubienia od wskazanego rzeczownika zredagować sprawozdanie z wycieczki do Krakowa na podstawie fotografii w wypowiedzi pisemnej zastosować trójdzielną kompozycję w wypowiedzi pisemnej wydzielić akapity wykorzystać wskazówki i rady w trakcie tworzenia sprawozdania stosować dwukropek przed wprowadzaniem dialogu stosować dwukropek przed wprowadzaniem cytatu określić narratora zdaniach o określić 2 3 cechy głównej bohaterki nazywać emocje bohaterki odróżniać nacechowanie emocjonalne wyrazów stosować w wypowiedzeniach zdrobnienia i zgrubienia zredagować sprawozdanie z ostatniego, w którym uczestniczyła klasa, zachowując kolejność i trójdzielną kompozycję wypowiedzi gromadzić informacje, korzystając z różnych źródeł stosować dwukropek zgodnie z zasadami interpunkcji, stosując odpowiednie tempo i opowiedzieć ciekawie o bohaterki wziąć czynny udział w rozmowie odróżniać zgrubienia o charakterze żartobliwym od zgrubień pogardliwych samodzielnie i zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi zredagować poprawne sprawozdanie z, unikając powtórzeń bezbłędnie zapisać tekst, stosując w odpowiednich miejscach dwukropek własne zdanie na temat tego, dlaczego trudno jest rozmawiać o śmierci porównać doświadczenia bohaterki z własnymi zredagować kilkuzdaniowy tekst, celowo stosując zgrubienia i zdrobnienia
liczby, rodzaje i przypadki rzeczownika rzeczowniki własne i pospolite zasadę pisowni wielką literą rzeczowników własnych odmieniać rzeczowniki zakończone na - um w przeczytać utwór głośno określić podmiot liryczny w bohatera zasady pisowni ę i ą w zakończeniach wyrazów i w określać rodzaj rzeczownika odmieniać rzeczownik przez liczby i przypadki wskazywać rzeczowniki własne i pospolite stosować zasadę pisowni wielką literą rzeczowników własnych odróżniać rzeczowniki występujące tylko w liczbie pojedynczej od rzeczowników występujących tylko w liczbie mnogiej miejsce i czas przeczytać wiersz głośno, wyraźnie podmiot liryczny w wierszu adresata określić 2 cechy bohatera poprawnie zapisywać ę w zakończeniach 1. osoby liczby pojedynczej stosować rzeczowniki w odpowiednich formach określić rzeczowniki własne i pospolite przedstawiać własne przykłady rzeczowników własnych i pospolitych stosować w wypowiedzeniach poprawne formy rzeczowników występujących tylko w liczbie pojedynczej lub tylko w liczbie mnogiej określić narratora zdaniach o określić 2 3 cechy głównych nazwać emocje przeczytać wiersz, podkreślając głosem ważne słowa określić temat wiersza scharakteryzować podmiot liryczny w wierszu określić adresata bohatera poprawnie zapisywać ę w zakończeniach biernika liczby pojedynczej rzeczowników rodzaju żeńskiego określać przypadek i liczbę danego rzeczownika odróżniać rzeczowniki własne od pospolitych poprawnie zapisywać rzeczowniki własne i pospolite stosować w wypowiedzeniach poprawne formy rzeczowników o nieregularnej odmianie czytać utwór, stosując opowiadać ciekawie o porównać doświadczenia z własnymi przeczytać wiersz tak, aby oddać emocje bohatera, stosując określić sposoby radzenia sobie ze złością bohatera wiersza wyjaśnić sens sformułowań o znaczeniu przenośnym i poprawnie je zastosować poprawnie zapisać ę w nazwach istot niedorosłych poprawnie zapisać 1. osobę liczby pojedynczej rozpoznać rodzaj rzeczowników sprawiających trudności i poprawnie używać różnych form tych wyrazów, a w przypadku wątpliwości korzystać ze słownika samodzielnie i bezbłędnie zapisać rzeczowniki własne opracować ilustrowany słowniczek rzeczowników o nietypowej odmianie wyrazić swój sąd na temat postępowania dorosłych wobec dzieci zredagować list prywatny, w którym wyrazi określone emocje zredagować opowiadanie twórcze wyrecytować wiersz zaprezentować własne sposoby radzenia sobie ze złością bezbłędnie zapisywać ę i ą w zakończeniach wyrazów
pisowni istot niedorosłych odróżniać części mowy odmienne od nieodmiennych odmieniać rzeczownik przez przypadki oddzielać końcówki od tematu fleksyjnego zasady dobrej recytacji recytować tekst opanowany pamięciowo czytać tekst publicystyczny ze zrozumieniem odróżnić tekst reklamowy od innych rodzajów tekstów znaczenie słowa reklama podać przykłady reklam kolory występujące na czasowników w czasach teraźniejszym i przyszłym poprawnie zapisywać ą w zakończeniach 3. osoby liczby mnogiej czasowników w czasach teraźniejszym i przyszłym samodzielnie oddzielać końcówki od tematu fleksyjnego recytować głośno, wyraźnie analizować tekst przygotowany do recytacji wyraźnie wymawiać grupy spółgłoskowe i zakończenia wyrazów omówić problem przedstawiony w tekście wyjaśnić pochodzenie słowa reklama podać cechy hasła reklamowego zaprezentować postacie na poprawnie zapisywać ą w zakończeniach biernika i narzędnika liczby pojedynczej rzeczowników i przymiotników zaznaczać końcówkę zerową wskazywać tematy oboczne określać oboczności recytować w odpowiednim tempie dostosowywać oddech do recytowanego tekstu objaśnić sposób wpływania reklam na nasze życie określić dominujące na kolory opisać sytuację przedstawioną na czasów teraźniejszego i przyszłego czasowników: wiedzieć, powiedzieć, jeść, umieć, rozumieć samodzielnie zaznaczać końcówkę zerową samodzielnie wskazywać tematy oboczne samodzielnie określać oboczności wygłaszać tekst z odpowiednim napięciem emocjonalnym układać własne hasła reklamowe wybranych przedmiotów określić kolory dominujące na opisać gesty i mimikę przedstawionych postaci korzystając ze słownika języka polskiego, samodzielnie ustalić rzeczowniki, które w dopełniaczu mają dwie poprawne formy samodzielnie przygotować piękną recytację wybranego wziąć udział w konkursie recytatorskim opracować reklamę ulubionego przedmiotu określić nastrój obrazu i uzasadnić swoją wypowiedź
postacie występujące na skorzystać ze słownika języka polskiego poszerzyć zasób słownictwa skorzystać z różnych źródeł informacji określić, gdzie rozgrywają się czytać głośno występujących we fragmencie powiedzieć 2 3 zdania na temat przedstawionyc h we fragmencie w wypisać imiona należących do grupy chłopców określić czas i miejsce sytuacji j na prowadzić rozmowę na temat głównych postaci występujących w książce głównych i krótko ich charakteryzuje opisać miejsce zabaw chłopców i czynności, którymi się zajmowali występujących we fragmencie określić kilka cech głównego bohatera opowiedzieć w kilku zdaniach o e fragmencie chłopca, którego uważa za najważniejszą postać w powieści opisać w 2 3 zdaniach gesty i mimikę przedstawionych postaci nazwać 2 3 emocje wyrażone przez postacie ukazane na zaplanować szczegółowo uważny sposób poznania treści lektury wnioskować na podstawie tekstu podać cel założenia Związku Zbieraczy Kitu określić narratora elementy świata go miejsce i czas głównego bohatera opowiedzieć o sposoby walki z przeciwnikiem akceptowane przez przywódców oraz przez nich odrzucane określić emocje wyrażone przez nadać inny tytuł obrazowi zaprezentować informacje o autorze lektury opisać procedury ustalone przez Związek Zbieraczy Kitu czytać głośno, stosując głównych i drugoplanowych we fragmencie przedstawionych porównać doświadczenia z własnymi określić wątek główny i wątki poboczne identyfikować utwór jako powieść omówić postępowania Feriego Acza wobec z grupy oraz Nemeczka wypowiedzieć własne zdanie na temat zachowania postaci przedstawionych na omówić elementy sztuki plastycznej: plan, barwy, kompozycję, światło, ruch samodzielnie realizować projekt ocenić procedury ustalone przez Związek Zbieraczy Kitu zredagować wypowiedź na temat ulubionej książki, używając słów: wątek, akcja, bohater główny, bohaterowie drugoplanowi wyczerpująco wypowiadać się na temat przedstawionych w tekście, odwołując się do znajomości całej lektury ocenić postępowanie Feriego Acza wobec z grupy oraz Nemeczka uzasadnić wybór bohatera, którego uważa za
z Placu Broni i do grupy czerwonych koszul opisać przebieg bitwy o Plac Broni cechy charakteru Gereba wyjaśnić, czym Erno Nemeczek wyróżniał się spośród rówieśników zachowania kolegów, które sprawiały chłopcu największą przykrość czytać głośno autorytet wyjaśnić, kim jest idol zredagować 1 2 zdania notatki przeczytać utwór głośno określić podmiot liryczny w bohaterkę w tekście wiersza epitet wyjaśnić, jaki był powód zdrady chłopca określić, w jaki sposób Boka zareagował na zdradę kolegi określić sposób traktowania Nemeczka przez Bokę odróżnić autorytet od idola zredagować prostą notatkę przeczytać wiersz głośno, wyraźnie podmiot liryczny w wierszu adresata określić 2 cechy bohaterki w tekście wiersza epitety i porównanie wytłumaczyć, dlaczego Feri Acz nie zgodził się na nieuczciwą propozycję rozwiązania konfliktu wytłumaczyć, co Nemeczek chciał udowodnić chłopcom czyta ze zrozumieniem tekst publicystyczny podać przykłady autorytetów zredagować notatkę przeczytać wiersz, podkreślając głosem ważne słowa określić temat wiersza scharakteryzować podmiot liryczny w wierszu określić adresata bohaterki w tekście wiersza porównania podać powody, które skłoniły Deża do powrotu do drużyny chłopców z Placu Broni wziąć udział w dyskusji na dany temat, w jaki sposób bohaterskie zachowanie Nemeczka wpłynęło na postawę innych chłopców opisać reakcje Feriego Acza i Boki związane ze śmiercią Erna czytać głośno, stosując wyjaśnić, kto jest autorytetem i uzasadnić swój wybór zredagować notatkę w określonej formie wypowiada się na temat roli autorytetów w życiu codziennym przeczytać wiersz tak, aby oddać wyrażone emocje, stosując bohaterkę określić funkcję epitetów i porównań w wierszu wypowiedzieć się na temat uczuć najważniejszą postać w powieści ocenić postępowanie Gereba formułować kontrargumenty podważające stanowisko przeciwników w dyskusji sformułować opinię o książce i ją uzasadnia przygotować plakat przedstawiający znaną osobę wyjaśnić znaczenie słów: kultura masowa, popkultura, fascynacja zaprezentować informacje o autorze wiersza wymyślić własne przykłady epitetów narysować ilustrację do wybranego fragmentu wiersza (przekład intersemiotyczny) wyjaśnić, jak rozumie ostatnie dwa wersy wiersza
wierszu przeczytać utwór głośno określić podmiot liryczny w bohatera w wierszu wersy, strofy, rymy w tekście wiersza epitet czytać głośno nazwać bohatera tekstu w dedykację czytać głośno tekstu tekst publicystyczny swoje zainteresowania przymiotniki wśród innych części mowy przeczytać wiersz głośno, wyraźnie podmiot liryczny w wierszu określić 2 3 cechy bohatera w tekście wiersza porównanie bohatera tekstu miejsce i czas tekście wyjaśnić tekst dedykacji tekstu tekst publicystyczny w 2 3 zdaniach swoje zainteresowania odmieniać przymiotniki przez liczby i przypadki przeczytać wiersz, podkreślając głosem ważne słowa określić temat wiersza scharakteryzować podmiot liryczny określić adresata bohatera przenośnię zdaniach o bohatera tekstu porównać doświadczenia bohatera z własnymi określić funkcję dedykacji funkcję wyrazów zdrobniałych tekstu odróżnić tekst publicystyczny od tekstu literackiego swoje zainteresowania, osiągnięcia i sukcesy określić rodzaj przymiotnika w liczbie pojedynczej i liczbie mnogiej zastosować przymiotnik w odpowiednich formach przeczytać wiersz, stosując odpowiednie tempo i określić funkcję środków stylistycznych wyjaśnić, jak rozumie porównanie ojca do czarodzieja określić nastrój, stosując odpowiednie tempo i bohatera tekście bohaterze i jego porównać doświadczenia bohatera z własnymi, stosując odpowiednie tempo i porównać doświadczenia z własnymi tekstu publicystycznego ciekawie zaprezentować swoje zainteresowania, osiągnięcia i sukcesy stosować poprawne formy przymiotników zakończonych na -cy, - dzy, -czy, -ży w mianowniku liczby pojedynczej i mnogiej zaprezentować informacje o autorze wiersza wyszukać w internecie informacje o Robercie Lewandowskim i sporządzić na ten temat notatkę zalety i wady popularności kanałów YouTube zredagować opis ilustracji, używając jak najwięcej przymiotników w poprawnej formie
stopnie przymiotnika rozpoznać stopień przymiotnika czytać głośno bohaterkę tekstu w tekście wskazać swoje ulubione postacie filmowe osoby tworzące film swój ulubiony film czytać głośno bohatera w tekście powiedzieć 2 3 zdania na temat przedstawionyc h w tekście gatunki filmowe przykłady filmów danego gatunku filmowego swój ulubiony film stopniować przymiotniki w sposób prosty regularny odróżnić stopniowanie proste od opisowego miejsce i czas bohaterkę tekstu w 2 3 zdaniach swoją ulubioną postać filmową opowiedzieć w kilku zdaniach swój ulubiony film poszerzyć zakres słownictwa związanego z kinematografią bohatera występującego w tekście określić kilka cechy głównego bohatera opowiedzieć w kilku zdaniach o rozróżnić gatunki filmowe przedstawić swój ulubiony film lub gatunek filmowy stopniować przymiotniki w sposób prosty nieregularny stopniować przymiotniki w sposób opisowy rozpoznać przymiotniki, które się nie stopniują miejsce i czas bohaterki tekstu opowiedzieć o tekście swoje ulubione postacie filmowe osoby tworzące film i opisać ich pracę określić 1 2 cechy osób wykonujących zawody związane z filmem opowiedzieć o swoim ulubionym filmie określić narratora elementy świata go miejsce i czas głównego bohatera opowiedzieć o przykłady filmów z każdego gatunku filmowego zaprezentować swój ulubiony gatunek filmowy tworzyć formy stopnia wyższego i najwyższego wskazanych przymiotników, stosując odpowiednie tempo i tekście bohaterce i jej ciekawie zaprezentować swoje ulubione postacie filmowe osób, wykonujących zawody związane z filmem wynotować twórców swojego ulubionego filmu swoim ulubionym filmie czytać głośno, stosując ciekawie opowiadać o przedstawionych bohaterze i jego wyjaśnić, na czym polega przygotowanie oprawy dźwiękowej do filmu określić charakterystyczne cechy poszczególnych gatunków filmowych zaprezentować swój ulubiony gatunek filmowy i uzasadnić swoje zdanie zredagować tekst, stosując jak najwięcej przymiotników w różnych stopniach w poprawnej formie opisać bohatera filmowego, którego zachowanie jest godne naśladowania i uzasadnić swoje zdanie kilka nazwisk współczesnych twórców filmowych podaje własne pomysły zaprezentowania określonych dźwięków w szkolnym przedstawieniu zredagować wypowiedź na temat swojego ulubionego gatunku filmowego
elementy sprawozdania z filmu lub ze spektaklu zebrać informacje o wybranym filmie skomponować początek sprawozdania okoliczności zapoznania się z dziełem liczebniki wśród innych części mowy liczebniki główne i porządkowe podać zasady stawiania kropki po cyfrze arabskiej oznaczającej liczebnik porządkowy podać zasady stawiania kropki w zapisie dat zasady ortograficzne pisowni ó i u poprawnie zapisać wyrazy zakończone na - ów, -ówka, - ówna zebrać informacje o wybranym filmie skomponować zakończenie sprawozdania opinię o dziele odróżnić liczebniki główne od porządkowych liczebniki zbiorowe zasady stawiania kropki po cyfrze arabskiej oznaczającej liczebnik porządkowy zastosować zasady ortograficzne pisowni ó i u tworzyć formy pokrewne i poprawnie zapisywać wyrazy z ó wymiennym zredagować sprawozdanie z filmu lub spektaklu stosować trójdzielną kompozycję w wypowiedzi pisemnej wydzielać akapity w wypowiedzi pisemnej stosować poprawne formy liczebników głównych i porządkowych stosować poprawne formy liczebników zbiorowych stosować kropkę w zapisie dat cyframi rzymskimi i arabskimi stosować kropkę po liczebnikach porządkowych poprawnie zapisywać wyrazy zakończone na -uj, -uje, -unek, -us, -usz, -uch, -ura, -ulec korzystać ze słownika ortograficznego opowiedzieć o swojej wizycie w kinie zasady kulturalnego zachowania się w kinie zredagować sprawozdanie z filmu lub spektaklu, zachowując odpowiednią kompozycję wypowiedzi stosować poprawne formy liczebników wielowyrazowych zawsze poprawnie zastosować kropkę w zapisie dat cyframi rzymskimi i arabskimi zawsze poprawnie zastosować kropkę po liczebnikach porządkowych poprawnie zapisywać zdrobnienia poprawnie zapisywać wyrazy z ó niewymiennym samodzielnie i zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi zredagować poprawne sprawozdanie z filmu, unikając powtórzeń zredagować informację o wycieczce klasowej, używając liczebników w odpowiednich formach samodzielnie korzystać ze słownika języka polskiego lub poprawnej polszczyzny bezbłędnie pod względem interpunkcji zapisać tekst zawierający daty i liczebniki porządkowe samodzielnie i sprawnie korzystać ze słownika ortograficznego poprawnie zapisać wszystkie wyrazy z trudnością ortograficzną (pisownia ó i u)
kolory występujące na nazwać postać przedstawioną na portret czytać głośno w legendę wyrazy wieloznaczne czytać głośno w legendę elementy na określić czas i miejsce sytuacji j na odróżnić portret od pejzażu i martwej natury miejsce i czas charakterystyczne cechy legendy wyrazy wieloznaczne realistycznych i fantastycznych miejsce i czas charakterystyczne cechy legendy określić kolory dominujące na określić źródło światła opisać elementy stroju postaci j na zdaniach o określić 2 3 cechy głównej bohaterki w tekście 2 charakterystyczne cechy legendy objaśnić znacznie słów, które mają wiele znaczeń ułożyć pytania i odpowiedzi do tekstu objaśnić sens wyrazów wieloznacznych realistycznych i fantastycznych zdaniach o określić po 2 3 cechy w tekście 2 charakterystyczne cechy legendy zaprezentować bohatera go na opisać gesty i mimikę postaci określić emocje wyrażone przez bohatera określić nastrój, jaki wywołuje obraz, stosując odpowiednie tempo i rozpoznać czytany utwór jako legendę i wskazać charakterystyczne cechy legendy ciekawie opowiadać o bohaterki i wyjaśnić, dlaczego księżniczka nie przyjęła oświadczyn Rytgiera własne przykłady wyrazów wieloznacznych, stosując odpowiednie tempo i rozpoznać czytany utwór jako legendę i wskazać charakterystyczne cechy legendy ciekawie opowiadać o zaprezentować inne dzieła malarskie o tematyce historycznej wypowiedzieć własne zdanie na temat postaci j na omówić elementy sztuki plastycznej: plan, barwy, kompozycję, światło, ruch zebrać argumenty potwierdzające słuszność decyzji podjętej przez Wandę lub argumenty przemawiające za tym, że bohaterka mogła podjąć inną decyzję samodzielnie korzystać ze słownika języka polskiego zredagować opowiadanie twórcze, w którym przedstawi zakończenie historii Wandy, Rydygiera i smoka
czytać głośno w zdefiniować legendę zasady zachowania się w muzeum przeczytać wiersz głośno określić podmiot liryczny w wierszu wers, strofę i rym określić adresata uosobienie przeczytać wiersz głośno określić podmiot liryczny w wierszu rozpoznać wers, strofę i rym adresata uosobienie, epitet, zdrobnienie miejsce i czas opowiedzieć w kilku zdaniach o przedstawić 2 3 zasady zachowania się w muzeum przeczytać wiersz głośno, wyraźnie podmiot liryczny w wierszu w tekście wiersza wersy, strofy i rymy adresata uosobienie w wierszu przeczytać wiersz głośno, wyraźnie podmiot liryczny w wierszu w tekście wiersza wersy, strofy i rymy adresata uosobienie, epitet, zdrobnienie w wierszu wygłosić wiersz z pamięci opowiedzieć o określić po 2 3 cechy poznane na wycieczkach szkolnych muzea zasady zachowania się w muzeum przeczytać wiersz, podkreślając głosem ważne słowa określić temat wiersza scharakteryzować adresata scharakteryzować podmiot liryczny uosobienia w wierszu określić nastrój przeczytać wiersz, podkreślając głosem ważne słowa określić temat wiersza określić adresata scharakteryzować podmiot liryczny uosobienia, epitety, zdrobnienia w wierszu określić nastrój recytować wiersz w odpowiednim tempie, z prawidłową dykcją fragmenty tekstu, które mogą wywołać rozbawienie czytelnika, stosując odpowiednie tempo i i ich relacje znane lub znajdujące się w pobliżu muzea wyjaśnić zasady zachowania się w muzeum przeczytać wiersz, oddając nastrój i stosując odpowiednie tempo i nazwać uczucia, jakie wyraża utwór uosobienia i określić ich funkcję w wierszu przeczytać wiersz, oddając nastrój i stosując odpowiednie tempo i nazwać uczucia, jakie wyraża utwór uosobienia, epitety, zdrobnienia i określić ich funkcje w wierszu recytować wiersz głośno, wyraźnie, oddając nastrój wyszukać w bibliotece lub internecie informacje o faktach historycznych i sporządzić na ten temat krótką notatkę wyszukać w bibliotece lub internecie informacje o muzeach znajdujących się w pobliżu miejscowości, w której mieszka pracując w grupie, zaplanować wycieczkę do wybranego muzeum zaprezentować informacje o Fryderyku Chopinie wymyślić własne przykłady uosobień zaprezentować informacje o autorze wiersza w wybranej formie (plakat, film, prezentacja) przedstawić to, za czym najbardziej by tęsknił, gdyby opuścił swój kraj
odtworzyć wiersz z pamięci przeczytać utwór głośno w wersy i rymy w grzyby ukazane w elementy opisu krajobrazu wymieniać wyrazy opisujące wygląd krajobrazu opisać ustnie krajobraz w 2 3 zdaniach przysłówki przeczytać utwór głośno, wyraźnie miejsce i czas w tekście wiersza wersy i rymy czytać z odpowiednią artykulacją i uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych miejsce i czas przedstawić grzyby ukazane w dobierać wyrazy bliskoznaczne dobierać przymiotniki określające kolory, kształty zredagować opis krajobrazu według wzoru wydzielać akapity w wypowiedzi pisemnej wyszukać przysłówki w tekście przeczytać utwór, podkreślając głosem ważne słowa określić osobę mówiącą w określić temat zaprezentować zdaniach o zwyczaje szlacheckie ukazane w czytać głośno, wyraźnie określić temat określić osobę mówiącą zdaniach o określić grzyby ukazane w epitety i porównania zredagować opis krajobrazu stosować sformułowania określające położenie i ukształtowanie terenu oraz rozmieszczenie poszczególnych elementów krajobrazu stosować odpowiednią kompozycję w wypowiedzi pisemnej tworzyć przysłówki od przymiotników przeczytać utwór, stosując odpowiednie tempo i i ich relacje opisać zwyczaje szlacheckie ukazane w czytać utwór, stosując opowiada o opisać grzyby ukazane w określić funkcję epitetów i porównań zredagować opis krajobrazu, zachowując poszczególne elementy: informacje ogólne, rozmieszczenie poszczególnych elementów krajobrazu, emocje wywołane widokiem wyrazić emocje wywołane widokiem określić znaczenie przysłówków w zdaniu zaprezentować informacje o autorze napisać do gazetki szkolnej artykuł pod tytułem: Grzeczność nie jest nauką łatwą ani małą na podstawie informacji uzyskanych od osób starszych przygotować notatkę o zwyczajach związanych z posiłkami samodzielnie i zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi zredagować opis krajobrazu, unikając powtórzeń i zachęcając innych do odwiedzenia opisywanego miejsca zredagować tekst z wykorzystaniem celowo
wśród innych części mowy stopnie przysłówka przysłówki w stopniu równym, wyższym i najwyższym spójniki wśród innych części mowy przyimki wśród innych części mowy wyrażenia przyimkowe czytać głośno w w czytać głośno rozpoznać przysłówki pochodzące od przymiotników tworzyć stopień wyższy i najwyższy wskazanych przysłówków rozpoznać spójniki i przyimki wśród innych części mowy rozpoznać wyrażenia przyimkowe miejsce i czas opowiedzieć w kilku zdaniach o miejsce i czas narratora posługiwać się przysłówkami w zdaniu stopniować przysłówki w sposób prosty i opisowy rozróżniać wyrażenia przyimkowe wskazujące na miejsce i wskazujące na czas opowiedzieć o określić po 2 3 cechy zdaniach o określić 2 3 cechy głównego bohatera określić narratora stopniować przysłówki w sposób prosty regularny i nieregularny określić znaczenie przyimków w zdaniu określić funkcję spójnika w wypowiedzi czytać utwór, stosując i ich relacje czytać głośno utwór, stosując odpowiednie tempo i ciekawie opowiadać o bohatera bohaterze i jego czytać głośno utwór, stosując odpowiednie tempo i opisać narratora dobranych przysłówków w różnych stopniach zredagować tekst z wykorzystaniem wyrażeń przyimkowych poprawnie używać przyimka na przed nazwami niektórych państw w bierniku i miejscowniku, np. na Węgry, na Cypr, na Kubę, na Litwę, na Łotwę, na Słowację wyszukać w bibliotece lub w internecie informacje o synach Bolesława Chrobrego i sporządzić na ich temat notatkę wyjaśnić, czym charakteryzuje się język zaprezentować informacje o autorce zredagować kilkuzdaniową wypowiedź, w której przedstawi swoje zdanie na temat tego, co to znaczy czuć się Polakiem stworzyć rebusy do podanych wyrazów z trudnością ortograficzną pracując w grupie, przygotować spis książek opowiadających o II