Model odpowiedzi i schemat oceniania Arkusz II, temat 1.



Podobne dokumenty
MODELE ODPOWIEDZI I SCHEMATY OCENIANIA ARKUSZA II. Temat 1: Analiza i interpretacja wiersza Tadeusza Nowaka Psalm o powrocie

KRYTERIA OCENIANIA ODPOWIEDZI Próbna Matura z OPERONEM. Język polski Poziom rozszerzony

Kryteria oceniania osiągnięć uczniów (wymagania konieczne wiadomości i umiejętności): Dostosowane dla wszystkich etapów kształcenia.

Przedmiotowy system oceniania z języka polskiego w Zespole Szkół Technicznych im. E. Kwiatkowskiego w Rzeszowie

MODEL ODPOWIEDZI I SCHEMAT OCENIANIA ARKUSZA II

EGZAMIN MATURALNY 2012 JĘZYK POLSKI

EGZAMIN MATURALNY W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 JĘZYK POLSKI

ODPOWIEDZI I PUNKTACJA ZADAŃ DO ARKUSZA Od księgi do książki

EGZAMIN MATURALNY 2010 JĘZYK BIAŁORUSKI

FORMY SPRAWDZANIA WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI

Jêzyk polski BIULETYN MATURALNY. Wydzia³ Matur CENTRALNA KOMISJA EGZAMINACYJNA. Spis treœci

OCENIANIE ARKUSZA POZIOM ROZSZERZONY

EGZAMIN MATURALNY 2012

KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE V

Przedmiotowy System Oceniania. Język polski. Zespół Przedmiotowy Humanistyczny

Uwaga: jeżeli za wypowiedź przyznano 0 pkt w kryterium Realizacja tematu wypowiedzi, we wszystkich pozostałych kryteriach przyznaj e się 0 pkt.

EGZAMIN MATURALNY W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 JĘZYK POLSKI

KLUCZ ODPOWIEDZI KONKURS HUMANISTYCZNY. Zadania zamknięte. Zadania otwarte

Śląski Salon Maturzystów egzamin maturalny z języka polskiego 2008

Klucz odpowiedzi do testu z języka polskiego dla uczniów gimnazjów /etap szkolny/ Liczba punktów możliwych do uzyskania: 63.

Schematy punktowania zadań do arkusza Błogosławiony trud

Odpowiedź dopuszczalna mimo usterek Kolumny są proste w budowie. Kolumny nie mają. Odpowiedzi niedopuszczalne. Kolumny podtrzymują

MODELE ODPOWIEDZI I SCHEMATY OCENIANIA

KRYTERIA OCENIANIA DŁUŻSZYCH FORM WYPOWIEDZI PISEMNYCH NOTATKA. L.p. Kryteria oceny Punktacja

Brak pracy domowej, wypracowania domowego lub konspektu jest równoważny z otrzymaniem 0%.

EGZAMIN MATURALNY 2011 JĘZYK POLSKI

Egzamin gimnazjalny z zakresu przedmiotów humanistycznych. Odpowiedzi i punktacja zadań do zestawu egzaminacyjnego GH-A1-031 W teatrze świata

JĘZYK POLSKI POZIOM ROZSZERZONY

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - POZIOM PODSTAWOWY

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018

EGZAMIN MATURALNY 2013 FILOZOFIA

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY VI NA POSZCZEGÓLNE OCENY I OKRES OCENA CELUJĄCA

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE IV w Szkole Podstawowej nr 42 z Oddziałami Integracyjnymi w roku szkolnym 2018/2019

XXXV OLIMPIADA JĘZYKA FRANCUSKIEGO ZAWODY TRZECIEGO STOPNIA MARZEC 2012

EGZAMIN MATURALNY 2012

KRYTERIA OCENY ROCZNEJ Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE IV

SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA DŁUŻSZEJ PRACY PISEMNEJ OCENA CELUJACA

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016

EGZAMIN MATURALNY 2012 JĘZYK POLSKI

EGZAMIN MATURALNY 2013 JĘZYK BIAŁORUSKI

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO NOWE ZROZUMIEĆ TEKST ZROZUMIEĆ CZŁOWIEKA POZIOM PODSTAWOWY

MODEL ODPOWIEDZI I SCHEMAT PUNKTOWANIA. Zadanie sprawdzające rozumienie czytanego tekstu Tolerancja arkusz dla niesłyszących

EGZAMIN MATURALNY 2010 JĘZYK POLSKI

Informacje dla uczniów, którzy w roku szkolnym 2017/18. przystępują do egzaminu maturalnego POZIOM PODSTAWOWY

Kryteria oceniania prac pisemnych z języka polskiego

MODEL ODPOWIEDZI I SCHEMAT OCENIANIA Część I

Analiza egzaminu maturalnego z języka polskiego poziom podstawowy.

EGZAMIN MATURALNY 2013 JĘZYK POLSKI

Konkurs Polonistyczny Etap szkolny Kryteria oceny i schemat punktowania rozwiązań

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA JĘZYK POLSKI

WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK POLSKI klasa pierwsza. XVIII Liceum Ogólnokształcące im. Prof. Akademii Krakowskiej. Św. Jana Kantego

Konkursy w województwie podkarpackim w roku szkolnym 2012/2013. Model odpowiedzi do konkursu polonistycznego 2012/2013.

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017

4) praktyczne opanowanie umiejętności ogólnych i specjalistycznych, których wpojenie należy do celów nauczania przewidzianych programem nauczania,

EGZAMIN MATURALNY 2011 JĘZYK POLSKI

Klucz odpowiedzi i schemat punktowania arkusza Szczęśliwe chwile, szczęśliwe czasy. Schemat punktowania do zadań otwartych krótkiej odpowiedzi

KRYTERIA OCENY FORM WYPOWIEDZI

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA I WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY V

Matura pisemna z polskiego - zasady

PORADY DLA MATURZYSTÓW JĘZYK POLSKI, MATURA PISEMNA

Czytać, myśleć, uczestniczyć. Program nauczania ogólnego języka polskiego w klasach IV VI szkoły podstawowej.

MODELE ODPOWIEDZI I SCHEMATY PUNKTOWANIA

Kartoteka testu W kręgu muzyki GH-A1(A4)

Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla klasy 4. Ocena celująca:

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018

g i m n a z j a l n e g o w h u m a n i s t y c z n e j

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE

Wyniki badania umiejętności polonistycznych

Schemat oceniania arkusza Oblicza miłości

Czytać, myśleć, uczestniczyć. Program nauczania ogólnego języka polskiego w klasach IV VI szkoły podstawowej.

Vademecum 2014 Vademecum 2015 Język polski

EGZAMIN MATURALNY 2012 JĘZYK BIAŁORUSKI

JĘZYK HISZPAŃSKI POZIOM ROZSZERZONY

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO KRYTERIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY :

PRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2016/2017 JĘZYK POLSKI

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - OCENIANIE BIEŻĄCE, SEMESTRALNE I ROCZNE (2015/2016)

JAK ROZPOCZĄĆ WYPRACOWANIE? na wstępie powinniśmy scharakteryzować osobę mówiącą w wierszu - jest nią

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA I WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY V

Matura 2012 język polski Analiza wyników. niski

Matura z języka polskiego

I Kryteria osiągnięć na poszczególne oceny szkolne (wiadomości i umiejętności zgodne z podstawą programową).

Odpowiedzi i punktacja zadań do zestawu W kręgu muzyki GH-A1(A4)

JĘZYK POLSKI WYMAGANIA EDUKACYJNE W KLASIE III POZIOM PODSTAWOWY

EGZAMIN MATURALNY 2013 JĘZYK NIEMIECKI

Kartoteka testu Oblicza miłości

OCENA CELUJĄCA. Słuchanie: Uczeń:

Wymagania edukacyjne język polski klasa 1gT ROK SZKOLNY 2017/2018 nauczyciel: mgr Agata Sekuła, mgr Urszula Dara

Język polski Tekst I. Informacje dla nauczyciela

OCENIANIE ARKUSZA POZIOM PODSTAWOWY Zadanie sprawdzające rozumienie czytanego tekstu Mój kokon moją twierdzą.

śledzi tok lekcji, zapamiętuje najważniejsze informacje;

J Ę Z Y K P O L S K I W Y M A G A N I A E D U K A C Y J N E P O Z I O M P O D S T A W O W Y r o k s z k o l n y /

Model oceniania. Wolność niejedno ma imię. Klucz odpowiedzi

Ogólne zasady oceniania. O ocenie semestralnej i końcoworocznej decydują trzy jej elementy: praca, umiejętności, wiedza.

EGZAMIN MATURALNY 2012 JĘZYK KASZUBSKI

Transkrypt:

Model odpowiedzi i schemat oceniania Arkusz II, temat 1. Temat 1. Stwórca i jego dzieło. Analizując Hymn Jana Kochanowskiego i fragment hymnu Święty Boże Jana Kasprowicza, porównaj sposoby przedstawienia Boga, świata i człowieka. I ROZWINIĘCIE TEMATU (maksymalnie 22 punkty) 1. Rozpoznanie zasady zestawienia tekstów, np. Punkty ten sam adresat (Bóg), bezpośrednio przywołany poprzez apostrofę odmienna sytuacja wypowiadania: podmiot liryczny, zbiorowy (l. mn.; czego chcesz od nas, wyznawamy, chowaj nas...; podmiot liryczny (l. poj.; stań się tak lichy jak ja, duszę moją, oczy moje) odmienna postawa wobec Boga (podziw i wdzięczność; ton gniewu, bluźnierstwo) 2. Przedstawienie obrazu Stwórcy w Hymnie, np. władca wszystkiego: całego świata i wszelkiego stworzenia artysta, kreator niezwykłego dzieła król wszechmogący i wszechobecny pan hojny i dobry Stwórca kochający swe dzieło Bóg zainteresowany losem świata i człowieka opiekun troszczący się o dostatni byt 3. Przedstawienie obrazu Stwórcy w hymnie Święty Boże, np. siła najwyższa rządząca światem pan potężny, mający ogromną moc władca daleki i niedostępny Stwórca obojętny i nieczuły na ludzkie nieszczęście i cierpienie 4. Rozpoznanie wizji świata stworzonego przez Boga (Hymn J. Kochanowskiego), np. harmonijny i uporządkowany dobry i piękny mający sens i cel bogaty, różnorodny przeznaczony dla (dany) człowieka, będący źródłem jego szczęścia 5. Rozpoznanie wizji świata stworzonego przez Boga (Święty Boże J. Kasprowicza), np. chaotyczny, zmierzający do zagłady przygnębiający pozostawiony samemu sobie, bez opieki i zainteresowania Boga przeznaczony dla człowieka, będący źródłem jego dramatu 6. Określenie postawy człowieka wobec świata i Boga w Hymnie J. Kochanowskiego, np. postawa renesansowej afirmacji życia, świata i człowieka życie na świecie stworzonym przez Boga źródłem szczęścia i radości wdzięczność 7. Określenie postawy człowieka wobec świata i Boga w hymnie Święty Boże J. Kasprowicza, np.:

gniew i bunt oskarżenie Boga o zło panujące na świecie świadomość porzucenia i zapomnienia 8. Określenie struktury artystycznej Hymnu J. Kochanowskiego, np. wersyfikacja, np. wiersz sylabiczny, regularny, rymy środki artystyczne, np. apostrofa, anafory, pytania retoryczne, epitety, peryfrazy kontynuacja tradycji hymnicznej postawa podmiotu mówiącego typowa dla epoki, np. obiektywizm, dystans, szacunek 9. Określenie struktury artystycznej hymnu Święty Boże J. Kasprowicza, np. wersyfikacja, np. wiersz wolny emocjonalny, nieregularny, rymy środki artystyczne, np. apostrofy, anafory, peryfrazy, wykrzyknienia, symbole, słownictwo w funkcji ekspresyjnej postawa podmiotu mówiącego typowa dla epoki, np. subiektywizm, brak dystansu, ton bluźnierczy, ironia przełamywanie wzorca gatunkowego hymnu 10. Sformułowanie pełnego wniosku, np. 4 określenie podobieństwa między obrazami Boga i świata wyjaśnienie różnic, np. wskazanie indywidualnego wymiaru wadzenia się z Bogiem Kasprowicza oraz uniwersalnej wymowy postawy Kochanowskiego uzasadnienie różnic kontekstem epoki, ewentualnie kontekstem biograficznym wskazanie renesansowego optymizm i młodopolskiego pesymizm wynikających z filozofii epok 11. Sformułowanie wniosku częściowego, np. 2 odmienna wizja Boga, świata i człowieka uzasadnienie różnic: wykorzystanie wiedzy o epokach 12. Podjęcie próby wnioskowania, np. 1 dwie różne wizje Boga i świata II. KOMPOZYCJA (maksymalnie 3 punkty) Kompozycję wypracowania ocenia się wtedy, gdy przyznane zostały punkty za rozwinięcie tematu podporządkowana zamysłowi funkcjonalnemu wobec tematu, spójna wewnętrznie, przejrzysta i logiczna; pełna konsekwencja w układzie graficznym, 3 uporządkowana wobec przyjętego kryterium, spójna; graficzne wyodrębnienie głównych części. 1 III. STYL (maksymalnie 3 punkty) jasny, żywy, swobodny, zgodny z zastosowaną formą wypowiedzi; urozmaicona leksyka, 3 zgodny z zastosowaną formą wypowiedzi, na ogół jasny; wystarczająca leksyka. 1 IV. JĘZYK (maksymalnie 10 punktów) język w całej pracy komunikatywny, poprawna, urozmaicona składnia, poprawne: słownictwo, frazeologia i fleksja, 10

język w całej pracy komunikatywny, poprawne: składnia, słownictwo, frazeologia i fleksja, 7 język w całej pracy komunikatywny, poprawna fleksja, w większości poprawne składnia, słownictwo i frazeologia. 4 V. ZAPIS (maksymalnie 2 punkty) bezbłędna ortografia; poprawna interpunkcja (nieliczne błędy), 2 poprawna ortografia (nieliczne błędy różnego stopnia); na ogół poprawna interpunkcja. 1 VI. SZCZEGÓLNE WALORY PRACY 0-4

Model odpowiedzi i schemat oceniania Arkusz II, temat 2. Temat 2: Jednostka w świecie ograniczeń. Analizując zachowania bohaterów zwierzęcych oraz ukształtowanie językowe podanego fragmentu, odczytaj metaforyczny sens sceny i jej związek z przesłaniem powieści Zofii Nałkowskiej Granica. I Rozwinięcie tematu (maksymalnie 22 punktów) Rozpoznanie sytuacji bohaterów zwierzęcych Punktacja 1. Sytuacja i zachowanie Fitka, np. pies podwórzowy ograniczenie przestrzeni życiowej (buda, linia drutu, niewola) każdorazowe bolesne rozpoznawanie kresu własnych, życiowych możliwości (nieświadomy własnych ograniczeń) monotonia, jałowość egzystencji wrogie nastawienie do obcych, nieufność zapominanie o ograniczeniu, jakim jest łańcuch zaspokojenie głodu dające poczucie szczęścia, okazuje wdzięczność przejawy krótkotrwałej radości podczas zabawy z Lulu 2. Sytuacja i zachowanie Lulu, np. pies domowy nie doświadczający ograniczeń zabawy z Fitkiem przejawem kaprysu zachowywanie dystansu poczucie przynależnej mu niezależności i swobody ignorowanie potrzeb Fitka 3. Odczytanie zachowania innych bohaterów (ludzi) na sytuację psa, np. brak zrozumienia sytuacji psa przez innych (pies podwórzowy ma pilnować obejścia, 0 1 pogodził się ze swoim losem, najlepiej jest mu na łańcuchu) 4. Odczytanie metaforycznych sensów tekstu i ich związku z problematyką powieści, np. usytuowanie sceny w początkowej części powieści zapowiedzią problematyki utworu Fitek nie może przekroczyć granicy, podobnie jak bohaterowie powieści sytuacja Fitka ilustracją losu ludzi z nizin społecznych metaforą postaw ludzi ograniczonych w swojej wolności sytuacja Lulu metaforą postaw ludzi wolnych symbolika drutu, łańcucha (ograniczenia zdeterminowane przynależnością) 5. Charakterystyka ukształtowania językowego fragmentu, np. realistyczny opis bohaterów zwierzęcych słownictwo akcentujące monotonię życia (np. obojętnie, nieruchomo, apatycznie, jednostajne, jałowe; epitety znudzony, tęskny, rozpaczający, błagalne jęki, skowytliwe szczeknięcia, gniew daremny) wyliczenie czasowników wskazujące na beznadziejność losu (np. leżał, szukał, drapał się, rozglądał, węszył, czołgał się, pełzał, wydłużał się, kurczył) kontrast porównania z losem innych (np. Fitek nie podnosił nogi jak psy szczęśliwe) językowe zróżnicowanie wypowiedzi słownictwo i składnia nacechowane emocjonalnie (p. Cecylii, Elżbiety, p. Posztraskiej) 6. Wyjaśnienie związku analizowanej sceny z przesłaniem powieści 0 1 nieprzekraczalność granic między bohaterami zwierzęcymi, zapowiada obecność wielu ograniczeń (podobne relacje w stosunkach społecznych) 7. Sformułowanie wniosku pełnego, np. los jednostki zdeterminowany rolą społeczną 4 niemożność przełamania ograniczeń (np. biologicznych, społecznych, poznawczych, wpisanych w naturę człowieka i relacje społeczne) 8. Sformułowanie wniosku częściowego, np.

zachodzi związek między światem ludzi a światem zwierząt świat zwierząt metaforą stosunków międzyludzkich 9. Podjęcie próby podsumowania, np. granice występujące między światem Fitka i Lulu są odzwierciedleniem granic między ludźmi, bohaterami powieści 2 1 VII. KOMPOZYCJA (maksymalnie 3 punkty) Kompozycję wypracowania ocenia się wtedy, gdy przyznane zostały punkty za rozwinięcie tematu podporządkowana zamysłowi funkcjonalnemu wobec tematu, spójna wewnętrznie, przejrzysta i logiczna; pełna konsekwencja w układzie graficznym, 3 uporządkowana wobec przyjętego kryterium, spójna; graficzne wyodrębnienie głównych części. 1 VIII. STYL (maksymalnie 3 punkty) jasny, żywy, swobodny, zgodny z zastosowaną formą wypowiedzi; urozmaicona leksyka, 3 zgodny z zastosowaną formą wypowiedzi, na ogół jasny; wystarczająca leksyka. 1 IX. JĘZYK (maksymalnie 10 punktów) język w całej pracy komunikatywny, poprawna, urozmaicona składnia, poprawne: słownictwo, frazeologia i fleksja, 10 język w całej pracy komunikatywny, poprawne: składnia, słownictwo, frazeologia i fleksja, 7 język w całej pracy komunikatywny, poprawna fleksja, w większości poprawne składnia, słownictwo i frazeologia. 4 X. ZAPIS (maksymalnie 2 punkty) bezbłędna ortografia; poprawna interpunkcja (nieliczne błędy), 2 poprawna ortografia (nieliczne błędy różnego stopnia); na ogół poprawna interpunkcja. 1 XI. SZCZEGÓLNE WALORY PRACY 0-4