Konkurencja. Wykład 4

Podobne dokumenty
Konkurencja. wykład 5 Konsekwencje ekologiczne i ewolucyjne konkurencji

Interakcje. Konkurencja a zespół organizmów

Ekologia i ewolucja interakcji międzygatunkowych

Konkurencja Wykład 1. Zasoby, nisza, wypieranie. Agnieszka Kloch

Konkurencja. wykład 4 Konkurencja a zespół organizmów

Interakcje. Konkurencja. wykład 2

Wykład 2. Rodzaje konkurencji. Modele wzrostu populacji

EKOSYSTEMY LĄDOWE WBNZ Teoria niszy, teoria neutralna

Znaczenie monitoringu populacji ssaków kopytnych w ochronie dużych drapieżników

Wpływ produktywności pierwotnej łąk na demografię, dynamikę oraz kondycję populacji norników Microtus

Interakcje. wykład 6 Konsekwencje behawioralne

Przedmiotowy system oceniania z biologii kl. II. Poziom. programu. Dział. Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra

Ekologia wyk. 1. wiedza z zakresu zarówno matematyki, biologii, fizyki, chemii, rozumienia modeli matematycznych

określa, czym się zajmują ekologia, ochrona środowiska i ochrona przyrody określa niszę ekologiczną wybranych gatunków

Konkurencja. Wykład 3

EKOLOGIA. Ekologia zespołów. Struktura zespołów. Bogactwo i jednorodność gatunkowa

EKOLOGIA J = Ekologia zespołów. Struktura zespołów. Bogactwo i jednorodność gatunkowa

Ekologia. Ochrona środowiska

ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra Dział VII. EKOLOGIA NAUKA O ŚRODOWISKU

The influence of habitat isolation on space use and genetic structure of stone marten Martes foina population

WYMAGANIA EDUKACYJNE

FUNKCJE GLEBY POJĘCIA ŻYZNOŚCI, ZASOBNOŚCI I URODZAJNOŚCI

Znaczenie zadrzewień śródpolnych dla ochrony różnorodności biologicznej krajobrazu rolniczego. Krzysztof Kujawa

NaCoBeZu klasa 8 Dział Temat nacobezu programu I. Genetyka 1. Czym jest genetyka? 2. Nośnik informacji genetycznej DNA 3. Podziały komórkowe

Dział I Powitanie biologii

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca. I. Genetyka

Ewolucjonizm NEODARWINIZM. Dr Jacek Francikowski Uniwersyteckie Towarzystwo Naukowe Uniwersytet Śląski w Katowicach

ODPORNOŚĆ NA PĘKANIE ŁUSZCZYN I OSYPYWANIE

REGULAMIN KONKURSU TEMATYCZNEGO Wiedzy o Wielkopolskim Parku Narodowym

EKOSYSTEMY LĄDOWE WBNZ Teoria niszy, teoria neutralna

Ekologia wód śródlądowych - W. Lampert, U. Sommer. Spis treści

Przedmiot: Biologia (klasa ósma)

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8

ZAJĘCIA TERENOWE W EDUKACJI PRZYRODNICZEJ

BIOLOGIA klasa VIII szczegółowe wymagania edukacyjne oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy III gimnazjum.

You created this PDF from an application that is not licensed to print to novapdf printer (

Konkurencja. Wykład 3

Wymagania ponadpodstawowe Uczeń: ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra. Dział I. CORAZ BLIŻEJ ISTOTY ŻYCIA

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej

rczość pokarmowa Optymalizacja Ŝerowania

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII DLA KLASY 8 SZKOŁY PODSTAWOWEJ

Wymagania edukacyjne z biologii dok lasy 8 rok szkolny 2018/2019

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Drapieżnictwo II. (John Stuart Mill 1874, tłum. własne)

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Spis treści. 2. Życie biosfery Biogeneza i historia biosfery Przedmowa Wstęp... 15

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Ekotoksykologia 12/9/2016. Procesy losowe w populacjach a skutki działania substancji toksycznych

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

Czynniki kształtujące płodność samic jelenia (Cervus elaphus) w północno-wschodniej Polsce

FunDivEurope: znaczenie różnorodności biologicznej dla funkcjonowania i produktywności ekosystemów leśnych Europy. Bogdan Jaroszewicz

Biologia Klasa 3. - określa zakres ekologii, - wymienia biotyczne i abiotyczne

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII NA POSZCZEGÓLNE OCENY KLASA III. dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra

Psychometria PLAN NAJBLIŻSZYCH WYKŁADÓW. Co wyniki testu mówią nam o samym teście? A. Rzetelność pomiaru testem. TEN SLAJD JUŻ ZNAMY

Wymagania edukacyjne dla klas 8

WYMAGANIA EDUKACYJNE BIOLOGIA KLASA III ROK SZKOLNY 2016/2017 LUCYNA TOKA

1 p. za jeden poprawny merytorycznie przykład z wyjaśnieniem Rozwiązanie: przykładowe odpowiedzi Kaktusy liście przekształcone w kłujące ciernie

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy III gimnazjum. Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który:

METODY STATYSTYCZNE W BIOLOGII

Wymagania szczegółowe z omawianych działów umożliwiające uzyskanie poszczególnych ocen z przedmiotu biologia (klasa VIII)

Podstawowe prawa ekologiczne. zasady prawa teorie

w badaniach rolniczych na pszenicy ozimej w Polsce w latach 2007/2008 (badania rejestracyjne, IUNG Puławy)

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej

Co zrobić z resztkami po kukurydzy?

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Większa produkcja roślinna w Polsce w 2017 r.

WYMAGANIA EDUKACYJNE. dla klasy VIII. Karolina Kielian

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Kryteria oceniania z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Podsumowane wiadomości o roślinach

Poziom wymagań. Uczeń: rozróżnia cechy dziedziczne i niedziedziczne definiuje pojęcia genetyka i zmienność organizmów

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy III gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

NAUKOWE PODSTAWY REGULACJI ZACHWASZCZENIA W INTEGROWANEJ OCHRONIE ROŚLIN

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii w klasie VIII

Czytanie pobocza Z: Forman et al. 2003

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen z biologii w klasie 8 szkoły podstawowej.

Ekologia (struktura ekosystemu, przepływ energii i krążenie materii, różnorodność biologiczna i elementy ochrony środowiska)

Ograniczenia środowiskowe nie budzą wielu kontrowersji, co nie znaczy że rozumiemy do końca proces powstawania adaptacji fizjologicznych.

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy VIII

Transkrypt:

Konkurencja Wykład 4

W terenie Eksperyment w terenie 1. manipulacja liczebnością jednego lub dwóch konkurentów 2. obserwacja zmian przeżywalności, płodności itd. 3. porównanie z parametrami obserwowanymi przed manipulacją Wady:. ze względu na biologię gatunku trudne do wykonania na pewnych grupach organizmów (np. bardzo mobilnych) trudno prowadzić obserwacje przez wiele pokoleń u takich organizmów jak drzewa czy długożyjące kręgowce wykład 4/2

W laboratorium Eksperyment laboratoryjny 1. gatunek trzymany oddzielnie albo w obecności konkurenta 2. obserwacja zmian przeżywalności, płodności itd. Wady: obserwacja w warunkach sztucznych (dalekich od stanu w przyrodzie) uproszczenie środowiska wykład 4/3

Manipulacja zagęszczeniami konkurentów addytywny gatunek 2 dodaje się do różnych zagęszczeń gatunku 1 całkowite zagęszczenie różne na różnych poletkach gatunek 2 gatunek 1 substytutywny gatunek 2 dodaje się w różnych zagęszczeniach do różnych zagęszczeń gatunku 1 całkowite zagęszczenie obu gatunków pozostaje stałe gatunek 2 pełen gatunek 2 substytutywny + oddzielne serie kontroli w różnych zagęszczeniach dla każdego gatunku wykład 4/4

Serie wymiennego udziału 1. Zachowujemy stałe sumaryczne zagęszczenie (obu gatunków) 2. Tworzymy mieszanki nasion w różnych proporcjach 3. Wysiewamy i czekamy na efekt. Określamy biomasę 4. Można powtórzyć z innym sumarycznym zagęszczeniem. azot z gleby azot z bakterii Panicium maximum Glycine javanica wykład 4/5

Serie wymiennego udziału Panicium maximum Glycine javanica Plon z bakteriami bez bakterii akumulacja azotu plon (sucha masa) Względny plon ogólny Zróżnicowanie niszy możliwe dzięki obecności baterii wykład 4/6

Schemat addytywny Wysiewamy jedną roślinę (np. zboże) w stałym zagęszczeniu i dodajemy różne ilości konkurenta (chwastu) taki układ odzwierciedla faktyczną sytuację w przypadku upraw ale manipulujemy naraz dwoma zmiennymi: całkowitym zagęszczeniem i proporcją konkurenta 2 wykład 4/7

Przykład bawełna vs. dwa gatunki chwastów Amaranthus retroflexus Cassia obusiflora wykład 4/8

Manipulacja zasobami Poprzednie ujęcia dobrze oddaje wynik konkurencji, ale słabo wyjaśnia, jaki zasób może być przyczyną konkurencji. efekty konkurencji odpowiedź na konkurencję wykład 4/9

Jak badać? Jak badali inni? 137 artykułów z 10 lat w nich 697 porównań konkurencji między gatunkami ograniczono się do wyników, gdzie pokazano wpływ na biomasę wykład 4/10

Meta-analiza Ogólnie konkurencja miała duży wpływ na biomasę konkurentów, przy czym stwierdzono ogromne rozbieżności między pracami. Efekt oddziaływań konkurencyjnych miał różne nasilenie w poszczególnych grupach systematycznych. brak zgodności z teorią na skutki oddziaływań najbardziej narażeni filtratorzy i roślinożercy wykład 4/11

Meta-analiza Czas trwania badań wpływa na wynik. Krótkoterminowe badania odznaczały się większą zmiennością. Im mniejsza próba, tym większa zmienność wyników efekt lejka wykład 4/12

Meta-analiza Wpływ konkurencji na producentów: w większości wypadków niezbyt silna silniejszy efekt w środowiskach o niskiej produktywności wykład 4/13

Meta-analiza Wpływ konkurencji na konsumentów mało badań drapieżników, duża zmienność ogromna zmienność wśród roślinożerców każda grupa inaczej reaguje na konkurencję trzeba każdy takson rozpatrywać oddzielnie wykład 4/14

Wskaźniki nakładania nisz Duch minionej konkurencji sprawia, że gatunki powinny mieć dość rozdzielne nisze. Jeśli konkurencja ciągle zachodzi, nisze powinny się nakładać. Jak to ustalić? Indeks Pianki gdzie p1 i p2 to wskaźnik wykorzystania zasobu i odpowiednio przez każdy gatunek wykład 4/15

Efekty konkurencji: podsumowanie ekologiczne: jeden gatunek wypierany z danego siedliska przez drugi można zaobserwować spadek dostosowania (niższa płodność, przeżywalność itp.) ewolucyjne: konkurujące gatunki różnią się bardziej, niż różniłyby się w przypadku braku konkurencji ch Du on ej i i ncj n i M ure nk Ko wykład 4/16

Sposoby unikania konkurencji 1. Rozdział w przestrzeni (w różnej skali) Balanus balanoides Chthamalus sterratus ad juv ad juv stan wody średni przypływ średni odpływ wykład 4/17

Sposoby unikania konkurencji 2. Zmiana niszy realizowanej (jeśli niemożliwy rozdział w przestrzeni) zagęszczenie P. bursaria P. aurelia dni P. bursaria niewrażliwy na brak tlenu (symbioza z zoochlorellami), potrzebuje dużo pokarmu P. aurelia potrzebuje dużo tlenu, mało pokarmu jeśli w środowisku są zoochlorelle, możliwa koegzystencja dzięki rozdziałowi zasobów wykład 4/18

Sposoby unikania konkurencji Przesunięcie niszy pokarmowej: pojawienie się konkurenta inwazja norki amerykańskiej Sidorovich et al. 2010 wykład 4/19

Zmiana pokarmu a heterogenność Zespół ssaków drapieżnych Puszczy Białowieskiej i ich ofiar wykład 4/20

Heterogenne zasoby w Puszczy Białowieskiej Zmiany zagęszczenia gryzoni w następstwie lat nasiennych zagęszczenie Zmiany zagęszczenia drapieżników '85 '87 '89 '91 '93 '87 '89 '91 '93

Nakładanie się nisz w zespole wykład 4/22

Nakładanie się nisz w zespole Nisze środowiskowe drapieżników pokrywają się konkurenci nie unikają podobnych środowisk. Unikanie konkurencji poprzez drobne różnice w składzie pokarmu wykład 4/23