SPADEK BIORÓŻNORODNOŚCI POPULACJI KOTÓW WOLNOŻYJĄCYCH NA TERENIE TRÓJMIASTA

Podobne dokumenty
lek.wet. Agnieszka Dereczeniuk

ZARZĄDZANIE POPULACJAMI ZWIERZĄT 1. RÓWNOWAGA GENETYCZNA POPULACJI. Prowadzący: dr Wioleta Drobik Katedra Genetyki i Ogólnej Hodowli Zwierząt

Podstawy genetyki. ESPZiWP 2010

GENETYKA POPULACJI. Ćwiczenia 4 Biologia I MGR

Patrząc na kota, widzimy najpierw jego kolor. Poprzez to, co widzimy, możemy jednak wyciągnąć znacznie więcej wniosków:

wykład dla studentów II roku biotechnologii Andrzej Wierzbicki

bb1 gen czekoladowy i gen cynamonowy (widoczny kolor sierści czekoladowy), Bb1 gen czarny i gen cynamonowy (widoczny kolor sierści cynamonowy).

a) Zapisz genotyp tego mężczyzny... oraz zaznacz poniżej (A, B, C lub D), jaki procent gamet tego mężczyzny będzie miało genotyp ax b.

Współdziałanie alleliczne

ZARZĄDZANIE POPULACJAMI ZWIERZĄT

GENETYKA. Genetyka. Dziedziczność przekazywanie cech rodziców potomstwu Zmienność występowanie różnic pomiędzy różnymi osobnikami tego samego gatunku

BLISKIE SPOTKANIA Z BIOLOGIĄ

GENETYKA POPULACJI. Ćwiczenia 1 Biologia I MGR /

Konspekt do zajęć z przedmiotu Genetyka dla kierunku Położnictwo dr Anna Skorczyk-Werner Katedra i Zakład Genetyki Medycznej

ZARZĄDZENIE Nr 2045/18 PREZYDENTA MIASTA GDAŃSKA z dnia 17 grudnia 2018 r.

GENETYKA POPULACJI. Fot. W. Wołkow

Zadania maturalne z biologii - 7

Metabolizm i biochemia

PODSTAWY GENETYKI. Prowadzący wykład: prof. dr hab. Jarosław Burczyk

Dziedziczenie cech sprzężonych, crossing-over i mapy chromosomów

Genetyka ekologiczna i populacyjna W8

NaCoBeZu klasa 8 Dział Temat nacobezu programu I. Genetyka 1. Czym jest genetyka? 2. Nośnik informacji genetycznej DNA 3. Podziały komórkowe

Zadania z genetyki. Jacek Grzebyta. 21.XII.2005 version Powered by Λ. L A TEX 4 Unicode

DZIEDZICZENIE UMASZCZENIA U PINCZERÓW ŚREDNICH. Marta Gotowiecka (hodowla Casarius)

Rozkład materiału z biologii dla klasy III AD. 7 godz / tyg rok szkolny 2016/17

Zmienność. środa, 23 listopada 11

Wstęp do genetyki człowieka Choroby rzadkie nie są takie rzadkie

ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra Dział VII. EKOLOGIA NAUKA O ŚRODOWISKU

Program ćwiczeń z przedmiotu BIOLOGIA MOLEKULARNA I GENETYKA, część I dla kierunku Lekarskiego, rok I 2015/2016. Ćwiczenie nr 1 (

Ekologia molekularna. wykład 14. Genetyka ilościowa

Podkowiańska Wyższa Szkoła Medyczna im. Z. i J. Łyko. Syllabus przedmiotowy 2017/ /22 r.

I. Genetyka. Dział programu Lp. Temat konieczny podstawowy rozszerzający

Algorytmy genetyczne. Materiały do laboratorium PSI. Studia stacjonarne i niestacjonarne

Algorytmy genetyczne. Materiały do laboratorium PSI. Studia niestacjonarne

Algorytm Genetyczny. zastosowanie do procesów rozmieszczenia stacji raportujących w sieciach komórkowych

a) lokalizacja DNA i RNA w komórkach stożka wzrostu korzenia Allium cepa prep. mikr. rys.

PRAWO CZYSTOŚCI GAMET (I Prawo Mendla) RELACJE MIĘDZY ALLELAMI TEGO SAMEGO GENU

GENETYCZNE PODSTAWY ZMIENNOŚCI ORGANIZMÓW ZASADY DZIEDZICZENIA CECH PODSTAWY GENETYKI POPULACYJNEJ

Podstawy genetyki SYLABUS A. Informacje ogólne

CECHY ILOŚCIOWE PARAMETRY GENETYCZNE

wykład dla studentów II roku biotechnologii Andrzej Wierzbicki

SZCZURÓW EWA FRĄCZEK

Prawdopodobeństwo, test χ 2

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8

WYMAGANIA EDUKACYJNE

Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych- klasa VIII

Przedmiot: Biologia (klasa ósma)

Zmienność genetyczna i zysk genetyczny w hodowli selekcyjnej drzew leśnych

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca. I. Genetyka

Przedmiotowe zasady oceniania wymagania na poszczególne oceny szkolne

Biologia Klasa 3. - określa zakres ekologii, - wymienia biotyczne i abiotyczne

Gdańskie dzielnice tu mieszkam tu działam ORUNIA GÓRNA GDAŃSK POŁUDNIE

Konkurs szkolny Mistrz genetyki etap II

Tematyka zajęć z biologii

Czarny EEBB, EeBB, EEBb, EeBb Żółty z czarnym nosem eebb, eebb Żółty z cielistym nosem (NBP) Czekoladowy EEbb, Eebb

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII DLA KLASY 8 SZKOŁY PODSTAWOWEJ

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Kryteria oceniania z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Poziom wymagań. Uczeń: rozróżnia cechy dziedziczne i niedziedziczne definiuje pojęcia genetyka i zmienność organizmów

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

POZIOMY WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Z BIOLOGII KLASA VIII

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

Zadanie 4 (0-2p) A.. Powyższy schemat przedstawia: a) łańcuch troficzny b) łańcuch pokarmowy c) obieg materii d) sieć pokarmową D G.

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej

[ IMIĘ I NAZWISKO:. KLASA NR.. ] Zadania genetyczne

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy VIII

Bliskie Spotkanie z Biologią. Genetyka populacji

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

2. Rozdział materiału genetycznego w czasie podziałów komórkowych - mitozy i mejozy

Podstawy genetyki człowieka. Cechy wieloczynnikowe

Biologia molekularna z genetyką

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne dla klas 8

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA OCENĘ ŚRÓDROCZNĄ W KL. VIII

Zarządzanie populacjami zwierząt. Parametry genetyczne cech

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej

Biologia medyczna, lekarski Ćwiczenie ; Ćwiczenie 19

WYMAGANIA EDUKACYJNE. dla klasy VIII. Karolina Kielian

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej

Podstawy genetyki. Genetyka klasyczna, narzędzia badawcze genetyki

Wymagania szczegółowe z omawianych działów umożliwiające uzyskanie poszczególnych ocen z przedmiotu biologia (klasa VIII)

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy III gimnazjum.

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII NA POSZCZEGÓLNE OCENY KLASA III. dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra

Transkrypt:

SPADEK BIORÓŻNORODNOŚCI POPULACJI KOTÓW WOLNOŻYJĄCYCH NA TERENIE TRÓJMIASTA Praca wykonana pod kierunkiem Opiekuna Naukowego projektu: Pani dr Barbary Wojtasik Katedra Genetyki i Biosystematyki Wydział Biologii Uniwersytet Gdaoski Mateusz Kaszubski mateuszkaszubski5@wp.pl Małgorzata Sakowicz gosia.sakowicz@wp.pl Studenckie Naukowe Koło Genetyczne Katedra Genetyki i Biosystematyki Wydział Biologii Uniwersytet Gdaoski

Felis catus to gatunek, którego jedną z cech rozpoznawczych jest indywidualizm i skłonnośd do życia w stanie półdzikim z ograniczeniem interakcji z człowiekiem jedynie do dokarmiania przy niedostatku pożywienia, np. zimą. Kot wolnożyjący (fenotyp dziki) ul. Czarny Dwór; archiwum własne Wagner A., 1985.

Felis catus to gatunek, którego jedną z cech rozpoznawczych jest indywidualizm i skłonnośd do życia w stanie półdzikim z ograniczeniem interakcji z człowiekiem jedynie do dokarmiania przy niedostatku pożywienia, np. zimą. Kot wolnożyjący (fenotyp dziki) ul. Czarny Dwór; archiwum własne Wagner A., 1985.

Kot wolnożyjący czy bezpaoski? KOT BEZPAOSKI Dz.U. 2012 poz. 391 KOT WOLNOŻYJĄCY Konwencja o Różnorodności Biologicznej, 1993; Dz. U. 2017 poz. 1840 STERYLIZACJA OCHRONA

Cele pracy: Pilotażowa analiza liczebności i bioróżnorodności fenotypowej i genotypowej populacji kotów wolnożyjących, Przeprowadzenie analizy porównawczej w odniesieniu do danych uzyskanych w latach ubiegłych.

Materiały i metody:

Materiały i metody: Wybrane analizowane cechy fenotypowe i geny u obserwowanych osobników F. catus Locus genowe Dziedziczenie Cecha fenotypowa Genotyp Agouty A_ Locus A Pisum (strefowe zabarwienie włosa) Locus B Allele wielokrotne (podane w kolejności malejącej dominacji) Umaszczenie jednolite Barwa czarna/niebieska Barwa czekoladowa/liliowa Barwa cynamonowa/płowa Locus L Pisum Krótkowłosy L_ Długowłosy ll Rudy kocur X O Y Locus O Sprzężony z płcią Szylkretowa kotka X O X o Ruda kotka X O X O >50% białych łat SS Locus S Zea <50% białych łat Ss Brak białych łat ss Wybrane analizowane cechy fenotypowe i geny u obserwowanych osobników F. catus; na podstawie Narożniak, 2015 aa B_ b_ b i b i

Materiały i metody: Wybrane analizowane cechy fenotypowe i geny u obserwowanych osobników F. catus Locus genowe Dziedziczenie Cecha fenotypowa Genotyp Agouty A_ Locus A Pisum (strefowe zabarwienie włosa) Locus B Allele wielokrotne (podane w kolejności malejącej dominacji) Umaszczenie jednolite Barwa czarna/niebieska Barwa czekoladowa/liliowa Barwa cynamonowa/płowa Locus L Pisum Krótkowłosy L_ Długowłosy ll Rudy kocur X O Y Locus O Sprzężony z płcią Szylkretowa kotka X O X o Ruda kotka X O X O >50% białych łat SS Locus S Zea <50% białych łat Ss Brak białych łat ss Wybrane analizowane cechy fenotypowe i geny u obserwowanych osobników F. catus; na podstawie Narożniak, 2015 aa B_ b_ b i b i

Wyniki Nr Fenotyp 1 Czarny, brak białych łat 2 Czarny, białe łaty < 50% 3 Czarny, białe łaty > 50% 4 Bury, pręgowanie klasyczne, brak białych łat 5 Bury, pręgowanie klasyczne białe łaty < 50% 6 Bury, pręgowanie klasyczne, białe łaty > 50% 7 Bury, pręgowanie tygrysie, brak białych łat 8 Bury, pręgowanie tygrysie, białe łaty < 50% 9 Bury, pręgowanie tygrysie, białe łaty > 50% 10 Srebrzysty, pręgowanie spotted, białe łaty < 50% 11 Rudy, pręgowanie klasyczne, białe łaty < 50% 12 Rudy, pręgowanie tygrysie, białe łaty > 50% 13 Szylkretowa, białe łaty > 50% 14 Szylkretowa, czarne pręgowanie klasyczne, białe łaty < 50% Udział procentowy poszczególnych fenotypów F. catus dla wszystkich obszarów badawczych 15 Szylkretowa, czarne pręgowanie tygrysie, białe łaty < 50% Obserwowane fenotypy F. catus w wybranych obszarach Trójmiasta, 2017 r.

Wyniki Nr Fenotyp 1 Czarny, brak białych łat 2 Czarny, białe łaty < 50% 3 Czarny, białe łaty > 50% 4 Bury, pręgowanie klasyczne, brak białych łat 5 Bury, pręgowanie klasyczne białe łaty < 50% 6 Bury, pręgowanie klasyczne, białe łaty > 50% 7 Bury, pręgowanie tygrysie, brak białych łat 8 Bury, pręgowanie tygrysie, białe łaty < 50% 9 Bury, pręgowanie tygrysie, białe łaty > 50% 10 Srebrzysty, pręgowanie spotted, białe łaty < 50% 11 Rudy, pręgowanie klasyczne, białe łaty < 50% 12 Rudy, pręgowanie tygrysie, białe łaty > 50% 13 Szylkretowa, białe łaty > 50% 14 Szylkretowa, czarne pręgowanie klasyczne, białe łaty < 50% Udział procentowy poszczególnych fenotypów F. catus dla wszystkich obszarów badawczych 15 Szylkretowa, czarne pręgowanie tygrysie, białe łaty < 50% Obserwowane fenotypy F. catus w wybranych obszarach Trójmiasta, 2017 r.

Wyniki Nr Fenotyp 1 Czarny, brak białych łat 2 Czarny, białe łaty < 50% 3 Czarny, białe łaty > 50% 4 Bury, pręgowanie klasyczne, brak białych łat 5 Bury, pręgowanie klasyczne białe łaty < 50% 6 Bury, pręgowanie klasyczne, białe łaty > 50% 7 Bury, pręgowanie tygrysie, brak białych łat 8 Bury, pręgowanie tygrysie, białe łaty < 50% 9 Bury, pręgowanie tygrysie, białe łaty > 50% 10 Srebrzysty, pręgowanie spotted, białe łaty < 50% 11 Rudy, pręgowanie klasyczne, białe łaty < 50% 12 Rudy, pręgowanie tygrysie, białe łaty > 50% 13 Szylkretowa, białe łaty > 50% 14 Szylkretowa, czarne pręgowanie klasyczne, białe łaty < 50% Udział procentowy poszczególnych fenotypów F. catus dla wszystkich obszarów badawczych 15 Szylkretowa, czarne pręgowanie tygrysie, białe łaty < 50% Obserwowane fenotypy F. catus w wybranych obszarach Trójmiasta, 2017 r.

Wyniki Nr Fenotyp 1 Czarny, brak białych łat 2 Czarny, białe łaty < 50% 3 Czarny, białe łaty > 50% 4 Bury, pręgowanie klasyczne, brak białych łat 5 Bury, pręgowanie klasyczne białe łaty < 50% 6 Bury, pręgowanie klasyczne, białe łaty > 50% 7 Bury, pręgowanie tygrysie, brak białych łat 8 Bury, pręgowanie tygrysie, białe łaty < 50% 9 Bury, pręgowanie tygrysie, białe łaty > 50% 10 Srebrzysty, pręgowanie spotted, białe łaty < 50% 11 Rudy, pręgowanie klasyczne, białe łaty < 50% 12 Rudy, pręgowanie tygrysie, białe łaty > 50% 13 Szylkretowa, białe łaty > 50% 14 Szylkretowa, czarne pręgowanie klasyczne, białe łaty < 50% Udział procentowy poszczególnych fenotypów F. catus dla wszystkich obszarów badawczych 15 Szylkretowa, czarne pręgowanie tygrysie, białe łaty < 50% Obserwowane fenotypy F. catus w wybranych obszarach Trójmiasta, 2017 r.

Wyniki Dzielnica Przymorze Strzyża Oliwa Jasień Ujeścisko- Łostowice Śródmieście Matarnia Brzeźno Sopot Liczba osobników 12 3 6 1 1 3 1 9 5 Liczba obserwowanych osobników F. catus na poszczególnych obszarach Trójmiasta

Wyniki Nr fenotypu Fenotyp 1 Czarny, brak białych łat 2 Czarny, białe łaty < 50% 3 Czarny, białe łaty > 50% 4 Bury, pręgowanie klasyczne, brak białych łat 5 Bury, pręgowanie klasyczne, białe łaty < 50% 6 Bury, pręgowanie klasyczne, białe łaty > 50% 8 Bury, pręgowanie tygrysie, białe łaty < 50% 9 Bury, pręgowanie tygrysie, białe łaty > 50% 10 Bury, pręgowanie spotted, białe łaty <50% 11 Bury, pręgowanie spotted, białe łaty >50% 12 Bury, pręgowanie spotted, brak białych łat 13 Brązowy, brak białych łat Porównanie liczebności i różnorodności fenotypowej populacji kotów wolnożyjących z dzielnicy Gdaosk Przymorze w latach: 2017 (obecna praca) i 2003; Bukowska, 2003 14 Niebieski, pręgowanie tygrysie, brak białych łat 15 Rudy pręgowanie spotted, brak białych łat 16 Szylkretowa, brak białych łat Obserwowane fenotypy F. catus na obszarze dzielnicy Przymorze w roku 2017 w porównaniu do danych z 2003 r.; Bukowska, 2003

Kot wolnożyjący czy bezpaoski? KOT BEZPAOSKI KOT WOLNOŻYJĄCY Drastyczny spadek liczebności i bioróżnorodności populacji kotów wolnożyjących może byd skutkiem braku odróżniania kota wolnożyjącego od bezpaoskiego, ponieważ różnica nie została sprecyzowana przez Ustawodawcę.

Dziękujemy