PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO GIMNAZJUM INTEGRACYJNE W LUBINIE I. CELE EDUKACYJNE CELE OGÓLNE kształtowanie systemu wartości opartego na ogólnie przyjętych normach; przygotowanie do życia w społeczeństwie obywatelskim, rozbudzanie szacunku dla prawa; rozwijanie umiejętności interpersonalnych w różnych sytuacjach życiowych;
kształcenie umiejętności sprawnego posługiwania się potoczną i oficjalną odmianą języka w różnych sytuacjach; kształtowanie świadomości językowej, dbałości o kulturę języka; rozbudzanie zainteresowania różnymi tekstami kultury oraz kształcenie umiejętności ich odbioru; dostrzeganie obecnych i dawnych związków między kulturą polską a kulturą śródziemnomorską; rozwijanie potrzeb czytelniczych uczniów; rozbudzanie motywacji do zdobywania wiedzy, doskonalenia swej osobowości i planowego samokształcenia; wdrażanie do przemyślanego i krytycznego korzystania z różnych źródeł informacji (słowniki, encyklopedie, Internet itp.); doskonalenie sprawności intelektualnych uczniów, wspieranie ich rozwoju emocjonalnego; wyrównywanie osiągnięć uczniów po drugim etapie edukacyjnym, rozwijanie umiejętności zdobytych w szkole podstawowej. CELE SZCZEGÓŁOWE 1. Słuchanie i czytanie dostrzeganie różnic pomiędzy językiem regionu a językiem ogólnonarodowym; zainteresowanie przeszłością języka i współczesnymi kierunkami jego rozwoju; poznawanie wybranych osiągnięć kultury regionalnej, narodowej i światowej; odbiór różnych tekstów kultury na poziomie dosłownym i symbolicznym; dostrzeganie postaw godnych naśladowania w różnych tekstach kultury; dostrzeganie w tekstach kultury elementów perswazji i manipulacji oraz środków językowych i pozajęzykowych zauważanie związku tekstu kultury z biografią twórcy i czasem powstania utworu, a także z innym tekstem kultury (ze względu na genezę, temat, język, intencję wypowiedzi, funkcję tekstu);
rozpoznawanie cech charakterystycznych dla różnych tekstów kultury pod względem: merytorycznym, estetycznym, etycznym; świadome wybieranie tekstów kultury stosownie do wieku, zainteresowań i potrzeb ucznia; selekcjonowanie informacji ze względu na ich przydatność; poznawanie sylwetek wybitnych twórców kultury, patriotów, naukowców; analizowanie związków czasowych i przyczynowo -skutkowych w pracy z lekturą; syntetyzowanie wiadomości pochodzących z różnych dyscyplin naukowych; umiejętne korzystanie z różnych źródeł informacji: podręczników, wydawnictw popularnonaukowych, słowników, encyklopedii, Internetu, katalogów bibliotecznych, czasopism; sporządzanie notatek w czasie oglądania programu edukacyjnego, filmu, podczas słuchania wypowiedzi kolegów. 2. Mówienie i pisanie posługiwanie się poprawną polszczyzną w sytuacjach prywatnych i oficjalnych; stosowanie zasad kultury żywego słowa; przestrzeganie zasad etyki w posługiwaniu się językiem dostosowywanie środków językowych do intencji wypowiedzi, sytuacji komunikacyjnej, formy wypowiedzi; wyrabianie nawyku dbałości o kulturę języka na poziomach (ortograficznym, interpunkcyjnym, leksykalnym, składniowym, fleksyjnym, graficznym), korzystania ze słowników i innych wydawnictw poprawnościowych; zauważenie i krytyczna ocena agresji słownej, wulgaryzmów, kłamstwa; formułowanie i rozwiązywanie problemów związanych z tekstami kultury i życiem codziennym; sporządzanie notatek służących samokształceniu, także w formie schematów, tabel, map pamięci, planów opisów bibliograficznych; stylizowanie i przekształcanie tekstów.
II. KRYTERIA OCENIANIA Na ocenę celującą uczeń : 1. Słuchanie i mówienie Potrafi w trakcie zajęć zbudować i wygłosić kilkuminutową wypowiedź poprawną językowo i charakteryzującą się wysokim poziomem merytorycznym; Celnie argumentuje, wykazując się erudycją interdyscyplinarną; Jest laureatem wojewódzkich konkursów recytatorskich. 2. Czytanie tekstów literackich i innych tekstów kultury Samodzielnie i krytycznie analizuje i interpretuje teksty pozaprogramowe, dzieła ikonograficzne i muzyczne; Bezbłędnie odczytuje symbole kulturowe i aluzje literackie wpisane w teksty pozaprogramowe. 3. Tworzenie własnego tekstu Podejmuje próby tworzenia wyżej zorganizowanych form wypowiedzi: eseju, recenzji; Tworzy własne teksty i publikuje je w gazetce szkolnej, na stronach internetowych lub w pismach młodzieżowych; Potrafi opracować projekt monograficzny lub badawczy; Podejmuje próby tworzenia własnych tekstów w ramach ogłaszanych konkursów zewnętrznych; Jest laureatem wojewódzkich konkursów literackich. 4. Praktyczne posługiwanie się wiedzą z nauki o języku Współtworzy gazetkę szkolną, dokonując korekty językowej zamieszczonych w niej artykułów;
Samodzielnie przygotowuje zadania konkursowe lub ciekawe ćwiczenia utrwalające kształtowane umiejętności. 5. Poprawność ortograficzna i interpunkcyjna Zna zasady ortografii i interpunkcji, dokumentuje je bezbłędnym zapisem; Samodzielnie przygotowuje ćwiczenia, krzyżówki, diagramy; Jest laureatem wojewódzkich konkursów ortograficznych. Na ocenę bardzo dobrą uczeń : 1. Słuchanie i mówienie Buduje logiczne, spójne i poprawne merytorycznie wypowiedzi na określone tematy; Dyskutuje, polemizuje, przytacza trafne argumenty na uzasadnienie własnego stanowiska; Dostrzega problem, zgłasza propozycje rozwiązania, wyciąga wnioski; Wykazuje się bardzo dobrą znajomością wszystkich lektur programowych; Wygłasza z pamięci fragmenty prozy lub poezji, dokonując głosowej interpretacji poprzez odpowiednią barwę głosu i intonację; Samodzielnie i krytycznie analizuje i interpretuje teksty, posługując się terminologią z zakresu teorii literatury; Sprawnie posługuje się wymaganymi programowo formami wypowiedzi: opis, opowiadanie, charakterystyka, streszczenie, sprawozdanie, głos w dyskusji; Wygłasza przemówienia, stosując figury retoryczne; Stosownie do sytuacji buduje wypowiedzenia mające charakter: perswazji, parafrazy, komentarza. 2. Czytanie tekstów literackich i innych tekstów kultury Płynnie i bezbłędnie czyta, interpretując tekst poprzez właściwą intonację;
Zna środki wyrazu typowe dla różnych dziedzin sztuki i umie odczytać ich funkcje; Potrafi krytycznie odczytać treść przekazów medialnych, w tym reklam; Sprawnie odczytuje informacje zawarte w aktach normatywnych, mapach, tabelach, wykresach. 3. Tworzenie własnego tekstu Sprawnie redaguje pisemne formy wypowiedzi: notatka, opis, opis przeżyć wewnętrznych, charakterystyka, opowiadanie, opowiadanie z dialogiem, list, dziennik, pamiętnik, streszczenie, rozprawka, wywiad; Wprowadza cytaty i poprawnie je zapisuje; Tworzy wzorcowe teksty użytkowe: ogłoszenia, instrukcje, zawiadomienia, regulaminy, CV, list motywacyjny; Tworzy przypisy i bibliografię; Dokonuje oryginalnego przekładu intersemiotycznego dzieła literackiego, plastycznego i malarskiego; Sprawnie dokonuje różnorodnych operacji na tekście: streszcza, rozwija, dokonuje adaptacji, stylizacji, parafrazy. 4. Praktyczne posługiwanie się wiedzą z nauki o języku Uczeń, tworząc teksty mówione i pisane, sprawnie i funkcjonalnie wykorzystuje wiedzę z zakresu: fleksji (części mowy odmienne i nieodmienne, osobliwości w odmianie, funkcje części mowy); składni (zdania, równoważniki, zdania pojedyncze, złożone, wielokrotnie złożone); słowotwórstwa (budowa słowotwórcza wyrazu, złożenia, zestawienia, zrosty, wulgaryzmy, neologizmy, zapożyczenia); frazeologii (rozumie znaczenie związków frazeologicznych, stosuje je w różnych formach wypowiedzi); fonetyki. 5. Poprawność ortograficzna i interpunkcyjna Uczeń zna zasady ortograficzne i interpunkcyjne i potwierdza to bezbłędnym zapisem;
Jest zwycięzcą szkolnych konkursów ortograficznych. Na ocenę dobrą uczeń : 1. Słuchanie i mówienie Słucha uważnie wypowiedzi i potrafi dokonać selekcji przekazywanych informacji; Tworzy poprawne składniowo i merytorycznie wypowiedzi wielozdaniowe; Bierze udział w dyskusji, popierając własne zdanie trafnie dobranymi argumentami; Poprawnie posługuje się wymaganymi programowo formami wypowiedzi; Dobrze zna treści lektur, wykorzystuje konteksty niezbędne do ich interpretacji; Bezbłędnie wygłasza z pamięci wiersze i fragmenty prozy. 1. Czytanie tekstów literackich i innych tekstów kultury Uczeń czyta płynnie i bezbłędnie, ze zrozumieniem; Zna środki wyrazu literatury, teatru, filmu, mediów i umie odczytać ich funkcje; Czyta teksty kultury na poziomie dosłownym, symbolicznym i przenośnym; Dostrzega konteksty niezbędne do interpretacji tekstów kultury; Dostrzega wartości wpisane w teksty kultury. 2. Tworzenie własnego tekstu Poprawnie redaguje pisemne formy wypowiedzi: opis, opowiadanie, streszczenie, rozprawka, sprawozdanie, charakterystyka, pamiętnik, wywiad; Tworzy teksty użytkowe: regulamin, list motywacyjny, list otwarty; Umiejętnie dokonuje operacji przekształcenia tekstu: streszcza, rozwija, dokonuje adaptacji i stylizacji; Dokonuje przekładu intersemiotycznego dzieła literackiego, plastycznego i muzycznego; Świadomie i sprawnie posługuje się groteską, absurdem, komizmem, patosem, tworząc własne teksty.
3. Praktyczne posługiwanie się wiedzą z nauki o języku Uczeń, tworząc własne teksty, sprawnie posługuje się wiedzą z zakresu: fleksji (części mowy odmienne i nieodmienne); składni (zdania pytające, oznajmujące, rozkazujące, złożone, równoważniki zdań, wypowiedzenia wielokrotnie złożone); słowotwórstwa (wyrazy podstawowe, pochodne, budowa słowotwórcza wyrazów, zapożyczenia, wulgaryzmu, synonimy, antonimy, homonimy); frazeologii (zna znaczenie popularnych mitologizmów, wyrażeń i zwrotów zaczerpniętych z Biblii i świadomie stosuje je w swoich wypowiedziach). 4. Poprawność ortograficzna i interpunkcyjna Zna zasady ortograficzne i interpunkcyjne (dopuszcza się dwa błędy ortograficzne); Poprawnie przenosi wyrazy. Na ocenę dostateczną uczeń : 1. Słuchanie i mówienie: Słucha uważnie wypowiedzi i dokumentuje to, wskazując główną myśl i odpowiadając na pytania; Zna treść lektur, umie odtworzyć najważniejsze wydarzenia; Buduje krótkie, logiczne wypowiedzi na temat lektury, filmu, różnych problemów codziennego życia, posługując się pojęciami literackimi i kulturowymi; Potrafi określić swoje stanowisko i uzasadnić je; Wygłasza z pamięci fragmenty prozy i poezji; Umie zadawać pytania, znając wartość pytań otwartych i zamkniętych; Odróżnia fakty od opinii; Mówi w sposób zgodny z ogólnopolską normą wymowy. 2. Czytanie tekstów literackich i innych tekstów kultury Potrafi odczytać znaczenie dosłowne i przenośne związków i wyrażeń wpisanych w teksty kultury;
Czyta płynnie, ze zrozumieniem; Zauważa i prawidłowo odczytuje intencje nadawcy(manipulację, perswazję); Dostrzega konteksty: biograficzny, historyczny i aksjologiczny i potrafi je wykorzystać do interpretacji tekstów kultury; Zna środki wyrazu właściwe różnym tekstom kultury i umie je nazwać; Odczytuje bliskie mu wartości wpisane w teksty. 3. Tworzenie własnego tekstu Redaguje krótkie teksty w formach wypowiedzi określonych w podstawie programowej; Przestrzega zasad organizacji tekstu (wstęp, rozwinięcie, zakończenie, akapity); Potrafi przekształcić tekst streszczając, rozwijając lub zapisując go w formie planu; Tworzy teksty użytkowe: instrukcje, zawiadomienia, ogłoszenia o pracę, ogłoszenia drobne, podanie, telegram, CV, list prywatny, tekst życzeń; Podejmuje próby przekładu intersemiotycznego dzieł literackich, malarskich i muzycznych. 4. Praktyczne posługiwanie się wiedzą z nauki o języku Uczeń, tworząc różne formy wypowiedzi, posługuje się wiedzą z zakresu: fleksji ( części mowy odmienne i nieodmienne); składni ( zdania pytające, oznajmujące, rozkazujące, złożone, równoważniki zdania, wypowiedzenia wielokrotnie złożone); (wyrazy podstawowe, pochodne, budowa słowotwórcza wyrazu, zapożyczenia, wulgaryzmy, synonimy, antonimy, homonimy); znaczenie popularnych mitologizmów, wyrażeń i zwrotów Biblii i świadomie stosuje je w swoich wypowiedziach). słowotwórstwa frazeologii ( zna zaczerpniętych z 5. Poprawność ortograficzna i interpunkcyjna Zna zasady ortograficzne i interpunkcyjne (dopuszcza się dwa błędy ortograficzne); Poprawnie przenosi wyrazy.
Na ocenę dopuszczającą uczeń : 1. Słuchanie i mówienie Słucha uważnie krótkiej wypowiedzi i dokumentuje to odpowiedzią na pytanie; Rozumie mowę ciała (język niewerbalny); Samodzielnie buduje jedno lub dwuzdaniowe wypowiedzenia na temat lektur, zjawisk kulturowych, zainteresowań; Wygłasza z pamięci krótkie teksty poetyckie i fragmenty prozy; Zna problematykę lektur i dokumentuje to odpowiadając na pytania; Przy pomocy nauczyciela tworzy wypowiedzenia wielozdaniowe. 2. Czytanie tekstów literackich i innych tekstów kultury Czyta płynnie, aczkolwiek zdarzają się nieliczne błędy; Potrafi odczytać znaczenie dosłowne i symboliczne niektórych wyrażeń i zwrotów; Odczytuje treści przekazów medialnych i innych tekstów kultury. 3. Tworzenie własnego tekstu Podejmuje próbę redagowania tekstów w formach wypowiedzi określonych w podstawie programowej; Zna zasady organizacji tekstu pisanego i stara się je stosować; Potrafi zredagować niektóre teksty użytkowe. 4. Praktyczne posługiwanie się nauką o języku Uczeń, tworząc własne teksty, posługuje się wiedzą z zakresu: fleksji (stosuje poprawne formy wyrazów, rozwija tekst, dodając do rzeczowników i czasowników właściwe określenia); składni (przekształca tekst, tworząc ze zdań pojedynczych złożone, z równoważników zdania, z konstrukcji czynnych bierne); słowotwórstwa (stosuje synonimy, wyrazy nacechowane emocjonalnie).
5. Poprawność ortograficzna i interpunkcyjna Zna zasady ortograficzne i interpunkcyjne (dopuszcza się trzy błędy ortograficzne). Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który w zakresie kompetencji polonistycznych nie spełnia wymagań na ocenę dopuszczającą. III. SPOSOBY SPRAWDZANIA I OCENIANIA WIADOMOŚCI 1. Prace klasowe - 1 raz w półroczu, 2. Testy wyboru z omawianych działów kształcenia językowego oraz kształcenia literackokulturowego 2 razy w półroczu, 3. Test humanistyczny - raz w roku, 4. Dyktanda - przynajmniej raz w półroczu, 5. Pisemne prace domowe min. 1 w półroczu- - oceniona, 6. Wypowiedzi ustne ucznia - przygotowane i spontaniczne, znajomość lektur, 7. Zadania praktyczne - inscenizacje, projekty, mapy, plakaty, afisze, przekłady intersemiotyczne, słuchowiska, scenopisy, filmy. 8. Udział w konkursach. Sposób powiadamiania rodziców o ocenach: - zebrania z rodzicami, - konsultacje indywidualne, - telefoniczne lub listowne zaproszenie rodziców uczniów, którzy mają problemy z nauką, udzielanie na bieżąco informacji rodzicom o postępach w nauce ich dziecka w czasie wolnym nauczyciela, - zawiadamianie z miesięcznym wyprzedzeniem listem poleconym lub potwierdzonym podpisem w dzienniczku o ocenie niedostatecznej lub możliwości nieklasyfikowania, -
przekazanie za pośrednictwem ucznia kart z planowanymi ocenami śródrocznymi i końcoworocznymi i zebranie tych kart po podpisaniu przez rodziców. Ucznia i rodzica należy powiadomić o planowanych ocenach z siedmiodniowym wyprzedzeniem. Kryteria oceny wypowiedzi ustnych i pisemnych. Wypowiedzi ustne oceniane są według kryteriów: Zgodność z tematem i stopień rozwinięcia; Kompozycja (spójna, poprawnie zbudowana wypowiedź); Poprawność językowa (bogate słownictwo, związki frazeologiczne, synonimy, poprawne formy gramatyczne, właściwe akcentowanie); Tempo mówienia (wypowiedź płynna, odpowiednia intonacja). Kryteria oceny prac pisemnych 1. Treść a) zrozumienie polecenia b) zgodność z tematem c) ciekawy pomysł d) rozwinięcie tematu ( w ramach określonej koncepcji jego ujęcia realizowanej przez ucznia) e) trafny i celowy dobór przykładów. 2. Kompozycja a) budowa pracy spełnia wymogi wybranej formy wypowiedzi b) tekst spójny i logicznie zbudowany
3. Język a) bogactwo słownictwa b) poprawnie budowane i zróżnicowane składniowo zdania c) poprawność fleksyjna d) styl adekwatny do formy wypowiedzi. 4. Ortografia i interpunkcja 5. Zapis a) pismo (czytelność, wielkość liter) b) akapity c) margines d) tytuł. 1. Przedmiotem oceny półrocznej i rocznej ucznia są: a) wiedza przedmiotowa; b) umiejętność komunikowania się poprzez mówienie, czytanie, pisanie, słuchanie; c) umiejętność rozwiązywania problemów, uzasadniania, argumentowania; d) kreatywność; e) gotowość do stosowania wiedzy zdobytej na innych lekcjach w nauce języka polskiego. 2. Oceny półroczne i roczne podawane będą w stopniach pełnych w skali 1-6. 3. Ocenianie bieżące odbywa się w stopniach wg skali 1-6. Możliwe jest dopisywanie do ocen bardzo dobrej, dobrej, dostatecznej i dopuszczającej znaków,,+" lub,,-, a do oceny niedostatecznej znaku,,+". 4.Narzędzia do sprawdzania osiągnięć przedmiotowych ucznia oraz procentowy udział poszczególnych narzędzi w ocenie półrocznej i rocznej przedstawia poniższe zestawienie: lp Narzędzie % udział w ocenie końcowej
1. Prace klasowe stylistyczne 0-25 % 2. Sprawdziany z gramatyki 0-20 % 3. Dyktanda 0-10% 4. Prace domowe 0-15 % 5. Recytacje, inscenizacje 0-5 % 6. Odpowiedzi ustne 0-5 % 7. Kartkówki 0-10 % 8. Znajomość lektur 0-5 % 9. Zeszyt 0 5% Kryteria ocen DYKTANDA 0 błędów ocena celująca 1 błąd - ocena bardzo dobra 2 błędy - ocena dobra 3 błędy - ocena dostateczna 4 błędy - ocena dopuszczająca 5 i więcej bł. ocena niedostateczna TESTY /procentowe ustalenia/ - do 29% możliwych do uzyskania punktów niedostateczna /ndst/ - od 30% do 49% - dopuszczająca /dpsz/ - od 50% do 70% - dostateczna /dst/ - od 71% do 89% - dobra /db/ - od 90% do 100% - bardzo dobra /bdb/ VI. ZASADY OCENIANIA 1. Ucznia obowiązuje systematyczne przygotowywanie się i aktywna praca na lekcjach język polskiego.
2. Uczeń zobowiązany jest do posiadania podręcznika, ćwiczeń, zeszytu przedmiotowego. 3. Trzy razy w półroczu uczeń może zgłosić nieprzygotowanie do lekcji. Nie dotyczy to prac klasowych, dyktand, testów i zadanych prac kilkudniowych. 4. Zaangażowanie w tok lekcji (7 plusów ocena bardzo dobra). 5. Wszystkie obowiązujące prace klasowe są zapowiedziane przez nauczyciela z tygodniowym wyprzedzeniem, sprawdzane w ciągu 14 dni. 6. Krótsze formy kontroli wiadomości (3 lekcje) nie są zapowiedziane i winny być sprawdzane w ciągu 7 dni. 7. Uczeń nieobecny na trzech lekcjach ma obowiązek uzupełnić zeszyt i nadrobić zaległości w ciągu tygodnia. Pomocy, na prośbę ucznia, udziela mu nauczyciel na zespole dydaktyczno-wyrównawczym, jeśli nie będzie w stanie wykonać tego samodzielnie. Musi przedłożyć do sprawdzenia zeszyt przedmiotowy oraz zaliczyć testy, dyktanda, wypowiedzi ustne, jeśli takie się odbywały. 8. Za pracę niesamodzielną uczeń może otrzymać ocenę niedostateczną bez możliwości poprawy. 9. Oceny wystawiane przez nauczyciela są jawne. 10. Sposób i terminy poprawiania ocen: Uczeń może poprawić ocenę niedostateczną, dopuszczającą, którą otrzymał za test gramatyczny, z teorii literatury lub d yktando w ciągu 14 dni od uzyskania informacji o ocenie. Ocena uzyskana z poprawy nie powoduje anulowania oceny poprzedniej. Odpowiedzi ustne uczeń może poprawić, z własnej inicjatywy, w ciągu 3 dni od dnia odpowiedzi. Ocena uzyskana z poprawy nie powoduje anulowania oceny poprzedniej. Egzamin poprawkowy (termin wyznacza dyrektor w ostatnim tygodniu ferii letnich lub nie później niż do końca IX, jeśli uczeń nie przystąpił do egzaminu). 11. Uczeń i jego rodzice mają prawo zwrócić się za pośrednictwem nauczyciela języka polskiego z pismem adresowanym do dyrektora szkoły z prośbą o przeprowadzenie sprawdzianu na ocenę o jeden stopień wyższą niż przewidywana. Wniosek musi być złożony nie później niż 3 dni przed posiedzeniem śród- lub końcoworocznym. Sprawdzian wiadomości
i umiejętności przygotowywany jest przez nauczyciela języka polskiego na podstawie wymagań edukacyjnych określonych w PSO na ocenę, o której uzyskanie ubiega się uczeń, po uzyskaniu pozytywnej opinii nauczyciela języka polskiego lub pokrewnych zajęć humanistycznych. Sprawdzian ma charakter pisemny i trwa 45 minut. 12. Uczeń może być niesklasyfikowany z jednego lub wszystkich zajęć edukacyjnych zgodnie ze Statutem Szkoły. 13. Uczeń, który nie przystąpił do egzaminu klasyfikacyjnego musi w drugim półroczu do końca marca zaliczyć wiadomości i umiejętności na ocenę dostateczną. 14. Uczeń lub jego rodzice mogą zwrócić się z prośbą o dopuszczenie do egzaminu klasyfikacyjnego w przypadku nieobecności usprawiedliwionych. Na wniosek ucznia lub jego rodziców RP może wyrazić zgodę na egzamin klasyfikacyjny. W przypadku nieobecności nieusprawiedliwionych wniosek o egzamin klasyfikacyjny musi wpłynąć do dyrekcji szkoły przed śródrocznym, końcoworocznym posiedzeniem RP. V. OCENIANIE UCZNIÓW POSIADAJĄCYCH ORZECZENIA PPP 1. Uczniowie posiadający opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej o specyficznych trudnościach w uczeniu się oraz uczniowie posiadający orzeczenie o potrzebie nauczania indywidualnego są oceniani z uwzględnieniem zaleceń poradni : wydłużony czas pracy przy sprawdzianach, pomoc nauczyciela współorganizującego proces dydaktyczny, zindywidualizowane zadania dla uczniów i kryteria ocen w zależności od dysfunkcji. 2. Nauczyciel dostosowuje wymagania edukacyjne do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia posiadającego opinie PPP o specyficznych trudnościach w uczeniu się. 3. W stosunku do wszystkich uczniów posiadających dysfunkcję zastosowane zostaną zasady wzmacniania poczucia własnej wartości, bezpieczeństwa, motywowania do pracy i doceniania małych sukcesów.
a. Uczniowie z zaburzeniami słuchu. Przy ocenianiu bierze się pod uwagę głównie wypowiedzi pisemne, uczeń korzysta z pomocy specjalistów, jeśli taka jest zalecenia. W zależności od stopnia utraty słuchu uczeń będzie zwolniony z wypowiedzi ustnych a w czasie pracy samodzielnej lub grupowej polecenia będzie otrzymywał na piśmie. Obowiązują ogólne zasady PSO w zakresie prac pisemnych. b. Uczniowie z zaburzeniami wzroku. Ocenia się głównie wypowiedzi ustne, udzielana jest pomoc nauczyciela wspomagającego przy zapisywaniu odpowiedzi. Zaleca się zamiast czytania słuchanie lektur. Wydłużony czas na wykonywanie pisemnych zadań klasowych, jeżeli takie są zalecenia poradni. W pracach pisemnych mniejsza ilość zadań lub wydłużony czas pracy. Testy, zadania na piśmie z powiększonym drukiem. Wybrane zadania może przygotowywać w formie ustnej. Uczeń może mieć ograniczoną ilość prac domowych. Ogólne zasady oceniania będą zachowane. c. Uczniowie z zaburzeniami mowy. Wypowiedzi ustne nie mają decydującego wpływu na ocenę. W zależności od nasilenia objawów zostaną częściowo lub całkowicie zwolnieni z odpowiedzi ustnych na rzecz pisemnych. Pozostałe zasady PSO pozostają bez zmian. d. Uczniowie z niepełnosprawnością ruchowo. Przy pracach pisemnych pomoc nauczyciela wspomagającego, jeśli takie są zalecenia. Ocenianie treści dostosowane do możliwości poznawczych i umiejętności ucznia zgodnie z orzeczeniem poradni specjalistycznych, indywidualizacja zadań domowych i prac klasowych. Wydłużony czas pracy / do 20%/.Pomoce otrzymywane od nauczyciela uczeń wkleja do zeszytu. Zasady oceniania zgodnie z PSO. e. Uczniowie z niepełnosprawnością intelektualną. Ocenianie zgodnie ze wskazaniami poradni. W przypadku tych dzieci konieczne jest dostosowanie nauczania zarówno w zakresie formy, jaki treści wymagań. Powoduje to obniżenie wymagań. Pisanie prac klasowych odbywać się będzie, na dostosowanych do każdego ucznia warunkach. Wymagania co do formy mogą obejmować między innym: omawianie niewielkich partii materiału i o mniejszym stopniu trudności, o wyznaczanie dłuższego czasu na jego utrwalenie,
o podawanie poleceń w prostszej formie, o unikanie trudnych czy bardzo abstrakcyjnych pojęć, o częste odwoływanie się do konkretu, przykładu, o unikanie pytań problemowych, przekrojowych, o wolniejsze tempo pracy, o odrębne instruowanie ucznia, o zadawanie do domu tyle, ile dziecko jest w stanie wykonać samodzielnie, o wskazywanie zagadnień, które uczeń musi się bezwzględnie nauczyć. Pomoce otrzymywane od nauczyciela uczeń wkleja do zeszytu. Lektury może czytać w wybranych przez nauczyciela fragmentach, słuchać nagranych tekstów, oglądać adaptacje teatralne i filmowe. Prace pisemne, testy, wypowiedzi ustne, recytacje będą oceniane zgodnie z możliwościami ucznia i punktacją zgodną z występującą niepełnosprawnością intelektualną. VI. OCENIANIE UCZNIÓW POSIADAJĄCYCH OPINIĘ PPP Dysgrafia, czyli nieczytelne pismo. Dostosowanie wymagań będzie dotyczyło formy sprawdzania wiedzy, a nie treści. Wymagania merytoryczne co do oceny pracy pisemnej powinny być ogólne, takie same jak dla innych uczniów, natomiast sprawdzenie pracy może być niekonwencjonalne. Na przykład: jeśli nauczyciel nie może przeczytać pracy ucznia, może go poprosić, aby uczynił to sam lub przepytać ustnie z tego zakresu materiału. Może też skłaniać ucznia do pisania drukowanymi literami lub na komputerze. Dyktanda napisane teksty z lukami do uzupełnienia. Nie ocenia się czytelności, estetyki wykonanych prac, a jedynie ich poprawność. Pomoce otrzymywane od nauczyciela uczeń wkleja do zeszytu. Dysleksja, czyli trudności w czytaniu przekładające się niekiedy także na problemy ze zrozumieniem treści. Dostosowanie wymagań w zakresie formy: krótkie i proste polecenia, czytanie polecenia zadania na głos, objaśnianie dłuższych poleceń, dłuższy czas pracy nad tekstem. Zasady oceniania zgodne z PSO. Pomoce otrzymywane od nauczyciela uczeń wkleja do zeszytu. Dysortografia, czyli nasilenie popełnianych błędów w zakresie poprawnej pisowni. Dostosowanie wymagań dotyczących zapisu. Inna ocena dyktand, ocena strony merytorycznej i stylistycznej tekstu z pominięciem kryterium poprawności zapisu. Odmienność kryterium błędów.
Dyktanda napisane teksty z lukami do uzupełnienia. Zasady oceniania zgodnie z obowiązującym PSO. VII. OCENIANIE UCZNIÓW Z ROZPOZNANYMI, SPECYFICZNYMI TRUDNOŚCIAMI W UCZENIU SIĘ Ocenianie odbywa się zgodnie ze wskazaniami poradni i z uwzględnieniem sprawności intelektualnej. Wymagania co do formy mogą obejmować między innym: omawianie niewielkich partii materiału i o mniejszym stopniu trudności, wyznaczanie dłuższego czasu na jego utrwalenie, podawanie poleceń w prostszej formie, unikanie trudnych czy bardzo abstrakcyjnych pojęć, częste odwoływanie się do konkretu, przykładu, unikanie pytań problemowych, przekrojowych, wolniejsze tempo pracy, odrębne instruowanie ucznia, zadawanie do domu tyle, ile dziecko jest w stanie wykonać samodzielnie, wskazywanie zagadnień, które uczeń musi się bezwzględnie nauczyć. Pomoce otrzymywane od nauczyciela uczeń wkleja do zeszytu. VIII. EWALUACJA Ewaluacja systemu oceniania będzie dokonywana poprzez analizę wyników ankiety przeprowadzonej wśród uczniów. Ankiety te przeprowadzane będą jeden raz w ciągu roku szkolnego.