,,DZIEŃ HUMANISTYCZNY WŚRÓD MICKIEWICZOWSKICH ŻAKÓW

Transkrypt

1 Projekt edukacyjny dla uczniów klas IV VI,,DZIEŃ HUMANISTYCZNY WŚRÓD MICKIEWICZOWSKICH ŻAKÓW realizowany w Szkole Podstawowej nr 8 im. Adama Mickiewicza w Dąbrowie Górniczej w roku szkolnym 2014/2015 AUTOR PROJEKTU: mgr Anna Ciszewska Dąbrowa Górnicza, marzec maj 2015r. 1

2 Projekt edukacyjny dla uczniów klas IV VI,,DZIEŃ HUMANISTYCZNY WŚRÓD MICKIEWICZOWSKICH ŻAKÓW Celem projektu jest zapoznanie uczniów z życiem i twórczością polskich pisarzy i poetów oraz wskazanie, że nauczanie przedmiotowe i międzyprzedmiotowe umożliwia pełniejsze zrozumienie nauczanych treści. Dzień Języka Ojczystego 21 lutego - ustanowiło UNESCO dla podkreślenia różnorodności językowej świata, a także w celu zwrócenia uwagi na liczbę narzeczy ginących. Święto ma za zadanie przypomnieć wszystkim narodom, jak ważny jest szacunek do języka ojczystego. W naszej szkole z tej okazji rozpoczynamy realizację projektu edukacyjnego. Zatem pamiętaj nie tylko z okazji święta, ale i na co dzień: Polakiem jestem i język polski nie jest mi obcy. Cele ogólne: 1. Propagowanie kultury języka polskiego wśród młodzieży. 2. Kształtowanie tożsamości narodowej poprzez dbałość o czystość i piękno mowy ojczystej. 3. Kształtowanie postawy szacunku wobec wybitnych dzieł literatury i kultury polskiej. 4. Uwrażliwianie młodych ludzi na piękno i bogactwo języka polskiego, kulturę mowy. 5. Poszerzanie umiejętności polonistycznych. 6. Wykorzystywanie wiedzy w praktyce. 7. Wymiana doświadczeń oraz promowanie młodych, zdolnych uczniów. 8. Propagowanie zgodnej współpracy w niewielkiej grupie. 9. Wzbogacanie tradycyjnych programów nauczania oraz uczynienie ich bardziej atrakcyjnymi dla uczniów poprzez aktywne wykorzystywanie wiedzy z języka polskiego. Metody i formy pracy: Uczniowie pracują indywidualnie lub grupowo. Projekt realizowany jest z użyciem metod aktywizujących, z zachowaniem uczenia się przez doświadczanie. Nauczyciel odgrywa rolę doradcy, koordynatora wspierającego młodzież, a nie osoby kontrolującej. Organizatorzy: Nauczyciel języka polskiego mgr Anna Ciszewska Czas i miejsce ekspozycji prac projektu: czas trwania projektu i wystaw prac: 11 marzec 2015r. 11 maj 2015r. miejsce wystawy: korytarz I piętra, sala nr 26 oraz tablica SU na półpiętrze szkoły; 2

3 Adresaci: uczniowie klas IV VI Zadania dla zespołów klasowych: Numer WSTĘP DO PROJEKTU Treść Granice mojego języka wyznaczają granice mojego świata. (Ludwig Wittgenstein) Termin wykonania r. Odpowiedzialni mgr Anna Ciszewska 21 lutego obchodzony jest Międzynarodowy Dzień Języka Ojczystego, ustanowiony przez UNESCO w listopadzie 1999r. na wniosek Bangladeszu. Data ta upamiętnia wydarzenia z Pakistanu, gdzie w 1952r. zginęło 5 studentów domagających się nadania statusu języka urzędowego językowi bengalskiemu. Według danych UNESCO na świecie istnieje około 6 tysięcy języków, lecz ponad połowa z nich jest tak rzadko używana, iż mogą zniknąć w przeciągu kilku pokoleń. Pierwsze obchody Międzynarodowego Dnia Języka Ojczystego na świecie miały miejsce w roku W Polsce po raz pierwszy obchodzono je w 2005r. Obchody Międzynarodowego Dnia Języka Ojczystego służą przede wszystkim przypomnieniu celów, dla których Dzień ten został proklamowany: podkreśleniu znaczenia różnorodności językowej i kulturowej, zwróceniu uwagi społeczeństw na łączące się z nauką języka ojczystego kwestie tożsamości narodowej, a także przyznaniu tejże różnorodności należytego miejsca w edukacji i uświadomieniu wpływu rozumienia języka na rozwój intelektualny dziecka. W Polsce obchody tego dnia polegają na promowaniu języka polskiego i podkreślaniu konieczności ochrony dziedzictwa językowego, lecz należy także pamiętać o innych językach, którymi posługują się osoby zamieszkujące terytorium naszego kraju (np. język kaszubski). Obchody Dnia Języka Ojczystego są zatem okazją, by zwrócić uwagę na konieczność ochrony dziedzictwa językowego. I z tego powodu organizator projektu przygotował ulotki informacyjne dla uczniów II etapu edukacyjnego i upowszechnił je rozdając oraz przy okazji reklamując rozpoczęcie realizacji projektu /załącznik nr 1/. Odbędzie się również losowanie niezbędne do przygotowania już przez uczniów nr 2. 3

4 Numer 1. POEZJOWANIE Uwaga: Treść 1. Zadaniem klas IV - VI jest ułożenie wiersza na temat wylosowanego wcześniej problemu dotyczącego zawiłości gramatyki języka polskiego. 2. Uczniowie tworzą własny tekst liryczny, który nie może być plagiatem dzieł poetyckich. Wiersz powinien być zbudowany z co najmniej dwóch zwrotek czterowersowych. Może zawierać dowolne rymy, bądź stać się wierszem białym. 3. Lider zespołu przekazuje napisany przez zespół, wydrukowany wiersz do rąk organizatora projektu. Przyjęta wielkość czcionki musi być na tyle duża, aby można było tekst z daleka wyeksponować. Wiersze muszą zostać podpisane przez ich twórców. 4. Oceniane jest wrażenie estetyczne. Każdy z członków Komisji Sprawdzającej może przyznać od 0p.- 3p. Przewodniczący/-a każdej z klas IV VI losuje następującą tematykę, która ma stać się tematem wiersza: rzeczownik, czasownik, przymiotnik, przysłówek, liczebnik, zaimek, nieodmienne części mowy, interpunkcja języka polskiego, zawiłości ortograficzne języka polskiego; Termin wykonania r. Odpowiedzialni Wybrane przez wychowawcę klasy 3 osoby, stanowiące reprezentację klasy. Numer Treść 2. Wykonanie posterów na temat: Życie i twórczość ; Wymagane treści: zarys mapy, miejsc związanych z wylosowaną sylwetką pisarza lub poety (np. miejsce narodzin Termin wykonania r. Odpowiedzialni Grupa uczniów każdej klasy wybrana przez cały zespół klasowy. 4

5 i śmierci ) portret twórcy i krótka nota biograficzna o autorze fotografie pisarza/poety z różnych lat życia oraz inne zdjęcia związane z życiem i twórczością autora krótkie pisemne informacje o wybitnych, najbardziej znanych dziełach/wierszach wybranego twórcy; Oceniana jest merytoryczność i estetyka oraz szczegółowość posteru. Każdy z członków Komisji Sprawdzającej może przyznać od 0p.- 3p. Uwaga: Przewodniczący/-a każdej z klas IV VI losuje postać artysty, który ma się stać bohaterem posteru: Mikołaj Rej, Jan Kochanowski, Adam Mickiewicz, Juliusz Słowacki, Henryk Sienkiewicz, Wisława Szymborska, Jan Brzechwa, Julian Tuwim, Kornel Makuszyński; Numer Treść 3. TEST Wybrany uczeń/uczennica z danej klasy, wybrany najlepiej przez nauczyciela języka polskiego przystępuje w wyznaczony przez organizatora dzień i godzinę do wypełnienia testu wiedzy i umiejętności polonistycznych pt.,, JESTEM COOL POLONISTĄ /załącznik nr 2/. Oceniana jest merytoryczność wypełnienia testu. Każdy z członków Komisji Sprawdzającej może przyznać od 0p.- 5p. za test wg ustalonej gradacji punktów. Jeśli uczeń skończy pisać test, oddaje tekst nauczycielowi i opuszcza salę lekcyjną. Wyniki zostaną ogłoszone w postaci pisemnej. Test musi być wypełniony bezbłędnie, aby reprezentacja klasy otrzymała maksymalną liczbę punktów. Termin wykonania r. Odpowiedzialni Wybrany uczeń/uczennica z każdej klasy IV VI. 5

6 Treść Numer 4.,,Humanistyczna klasa,,humanistyczna klasa - najpiękniejsza sala, która powinna zostać wyposażona w zaprojektowane i wykonane z różnych materiałów gazetki albo kompozycje przestrzenne będące ilustracją do wybranej tematyki: 1) Słownik wyrazów, których nie kumają dorośli; lub 2) Informacje o historii języka polskiego oraz aforyzmy dotyczące języka. Oceniana jest merytoryczność i estetyka oraz szczegółowość gazetek. Każdy z członków Komisji Sprawdzającej może przyznać od 0p.- 3p. Termin wykonania r. Odpowiedzialni Cały zespół klasowy. 6.Podsumowanie projektu oraz ewaluacja pracy własnej uczniów: Po wykonaniu kolejnych zadań projektu edukacyjnego, powołane jury, będzie oceniało poszczególne etapy działań wg schematu: 1) zadanie 1 0-3p. 2) zadanie 2 0 3p. 3) zadanie 3 0-5p. 4) zadanie 4 0-3p. Punktacja będzie wyeksponowana na tablicy informacyjnej, gdzie też po zliczeniu punktów ukażą się pod koniec realizacji projektu wyniki zwycięskiej klasy. Kryteria oceny projektu: jakość i zakres zdobytych informacji oraz sposób ich wykorzystania do realizacji poszczególnych zadań, forma graficzna i estetyka wykonania, pomysłowość w realizacji zadań, stopień zaangażowania i wkład pracy, W celu sprawdzenia, czy działania były skuteczne i osiągnięto zamierzone cele, zastosowane zostaną narzędzia ewaluacji: - obserwacja wytworów pracy zespołów klasowych, - analiza zadań konkursowych projektu DZIEŃ HUMANISTYCZNY WŚRÓD MICKIEWICZOWSKICH ŻAKÓW, 6

7 - ankiety ewaluacyjne dla uczniów. Podczas podsumowania realizacji projektu zostanie powołana komisja konkursowa, złożona z dwóch nauczycieli klas IV VI oraz dwóch reprezentantów Samorządu Uczniowskiego. Komisja dokona oceny zadań według załącznika nr 3. Organizator: mgr A. Ciszewska 7

8 ZAŁĄCZNIK NR 1 DO PROJEKTU EDUKACYJNEGO,,DZIEŃ HUMANISTYCZNY WŚRÓD MICKIEWICZOWSKICH ŻAKÓW Granice mojego języka wyznaczają granice mojego świata. (Ludwig Wittgenstein) 21 lutego obchodzony jest Międzynarodowy Dzień Języka Ojczystego ustanowiony przez UNESCO w listopadzie 1999r. na wniosek Bangladeszu. Data ta upamiętnia wydarzenia z Pakistanu, gdzie w 1952r. zginęło 5 studentów domagających się nadania statusu języka urzędowego językowi bengalskiemu. Według danych UNESCO na świecie istnieje około 6 tysięcy języków, lecz ponad połowa z nich jest tak rzadko używana, iż mogą zniknąć w przeciągu kilku pokoleń. Pierwsze obchody Międzynarodowego Dnia Języka Ojczystego na świecie miały miejsce w roku W Polsce po raz pierwszy obchodzono je w 2005r. Obchody Międzynarodowego Dnia Języka Ojczystego służą przede wszystkim przypomnieniu celów, dla których Dzień ten został proklamowany: podkreśleniu znaczenia różnorodności językowej i kulturowej, zwróceniu uwagi społeczeństw na łączące się z nauką języka ojczystego kwestie tożsamości narodowej, a także przyznaniu tejże różnorodności należytego miejsca w edukacji i uświadomieniu wpływu rozumienia języka na rozwój intelektualny dziecka. W Polsce obchody tego dnia polegają na promowaniu języka polskiego i podkreślaniu konieczności ochrony dziedzictwa językowego, lecz należy także pamiętać o innych językach, którymi posługują się osoby zamieszkujące terytorium naszego kraju (np. język kaszubski). Według danych na koniec 2009r., spośród ponad 6 tysięcy używanych obecnie na świecie języków, 2498 uważanych jest za zagrożone lub martwe. Na przestrzeni ostatnich 60 lat zniknęło 220 języków, ostatni - język plemienia Bo, zamieszkującego jedną z wysp archipelagu Wielkich Andamanów na Oceanie Indyjskim - zniknął niedawno wraz ze śmiercią ostatniej przedstawicielki tego plemienia. Obchody Dnia Języka Ojczystego są zatem okazją, by zwrócić uwagę na konieczność ochrony dziedzictwa językowego. Historia języka polskiego A niechaj narodowie wżdy postronni znają, iż Polacy nie gęsi, iż swój język mają. (Mikołaj Rej "Do tego, co czytał", 1562) Język polski, wraz z czeskim, słowackim, pomorskim, dolnołużyckim, górnołużyckim i wymarłym połabskim, należy do grupy języków zachodniosłowiańskich, stanowiących część rodziny języków indoeuropejskich. Jest ojczystą mową ok. 46 milionów ludzi na świecie. Na rozwój współczesnej polszczyzny silny wpływ wywarły inne języki, przede wszystkim gocki, celtycki, niemiecki, czeski, włoski, łacina, francuski i rosyjski. Natomiast obecnie obserwuje się silnie oddziaływanie języka angielskiego. Polski można podzielić na kilka odmian. Wśród nich zdecydowanie dominuje język literacki, zwany też dialektem kulturalnym. Oprócz niego istnieją różne dialekty ludowe, gwary miejskie i środowiskowe (tzw. grypsera). Jak każdy język, również polszczyzna podlega ciągłym przemianom. Niektóre zakorzeniają się w niej na stałe, inne nie wywierają silniejszego wpływu. Na skutek powojennych przesiedleń ludności, urbanizacji, oddziaływania mediów i powszechnej edukacji język polski bardzo się ujednolicił. Część gwar w ogóle przestała funkcjonować, inne są w zaniku. Jedynie mowa śląska i góralska wciąż pozostają niezagrożone. Język ojczysty to pierwszy język, którego człowiek się uczy w najbliższym otoczeniu. Umiejętność posługiwania się nim, wiąże się z możliwością zdobycia lepszego wykształcenia oraz 8

9 narastającym problemem tzw. wtórnego analfabetyzmu. Polski język obcy Duży wpływ na obecną polszczyznę mają zapożyczenia z angielszczyzny. Jednocześnie coraz rzadziej posługujemy się, popularnymi niegdyś, wyrazami pochodzenia rosyjskiego i francuskiego. Wiele słów z języka potocznego przechodzi do literackiego, a z wulgarnego do potocznego. Obecnie jesteśmy świadkami silnego wypierania rodzaju męskorzeczowego przez męskożywotny. Nawet w języku oficjalnym funkcjonują już takie zwroty, jak "dostać maila", "dostać SMSa" (zamiast "dostać mail/sms"). Język potoczny służy do bezpośredniego komunikowania się między ludźmi i przeważnie nie jest utrwalany w formie pisanej, co jest powodem jego szybkiej ewolucji. W języku potocznym to, co niewątpliwie pociąga, to duża swoboda. Normy stają się mniej ważne, a środki pozajęzykowe typu gestykulacja i mowa ciała dodają wypowiadanym słowom znaczenia. Ważną funkcję w języku potocznym pełnią też przerywniki typu "yyy", "ekhm" itd., które dają np. osobom udzielającym wywiadu czas do namysłu, co tak właściwie chcą powiedzieć. Łatwo znaleźć różnicę, gdy po wysłuchaniu rozmowy w telewizji czytamy później tę samą rozmowę w Internecie bądź gazecie. Tekst jest bowiem pozbawiony przerywników. W czasie zaborów mimo tylu granic był nasz język pielęgnowany, szanowany, polszczyzna była w zasadzie jedynym przejawem istnienia polskiego społeczeństwa. W czasach II wojny światowej, z jednej strony oznaczał śmierć; Niemcy niszczyli inteligencję, pisarzy, artystów, ludzi nauki, tych którzy przechowywali w nim pamięć i historię naszego narodu; z drugiej utrwalany, przerabiany na tajnych kompletach, stwarzał nadzieję na ocalenie. Dzisiaj niestety młode pokolenie (choć nie tylko) kaleczy język, zubaża go, spłyca, a często znieważa, czerpiąc przykład między innymi z tego, co robią z nim elity polityczne czy intelektualne. Nie potrafimy się porozumiewać, tracimy instynkt językowy, jesteśmy niepewni tego, co piszemy i tego, o czym mówimy. Z tym jednak można wygrać sięgając po kolejny słownik, encyklopedię, korzystając z prasy i Internetu, który pozostaje kopalnią wiedzy i słowa pisanego. Warto więc choć trochę się wysilić, by świat, w którym żyjemy, był dzięki prawidłowo używanemu słowu, lepszy i ładniejszy. Trzeba tylko chcieć. Aby sprawdzić jak trudny jest nasz język ojczysty, nawet w wymowie spróbuj przeczytać bardzo szybko, a zostaniesz mistrzem wymowy najtrudniejszych polskich słów!!!!!!!!!!! OTO ŁAMACZE JĘZYKA POLSKIEGO: Czego trzeba strzelcowi do zestrzelenia cietrzewia drzemiącego w dżdżysty dzień na drzewie? Żyła sobie żyła a w tej żyle żyła żyła, a ta żyła już nie żyła, bo tej żyle pękła żyła. Pompka za trąbką, gąbka po trąbce, stąpają z pompką w Górnej Porąbce. Z czeskich strzech szło Czechów trzech, gdy nadszedł zmierzch, pierwszego w lesie zagryzł zwierz, bez śladu drugi w gąszczach sczezł, a tylko trzeci z Czechów trzech osiągnął marzeń kres. Siedzi Jerzy na wieży i nie wierzy, że w Białowieży na szczycie wieży jest gniazdo jeży. Trzynastego w Szczebrzeszynie chrząszcz się zaczął tarzać w trzcinie. Wszczęli wrzask Szczebrzeszynianie: - Cóż ma znaczyć to tarzanie? Wezwać trzeba by lekarza, zamiast brzmieć, ten chrząszcz się tarza! Wszak Szczebrzeszyn z tego słynie, że w nim zawsze chrząszcz brzmi w trzcinie! A chrząszcz odrzekł nie zmieszany: -Przyszedł wreszcie czas na zmiany! Czy tata czyta cytaty Tacyta? Za parkanem wśród kur na podwórku, kroczył kruk w purpurowym kapturku, nagle strasznie zakrakał i zrobiła się draka, bo mu kura ukradła robaka. Kurkiem kranu kręci kruk, kroplą tranu brudząc bruk, a przy kranie, robiąc pranie, królik gra na fortepianie. Waży żaba smar, pełen smaru gar, z wnętrza gara bucha para, z pieca bucha żar, smar jest w garze, gar na żarze, wrze na żarze smar. Spadł bąk na strąk, a strąk na pąk. Pękł pąk, pękł strąk, a bąk się zląkł. Wróbelek Walerek miał mały werbelek, werbelek Walerka miał mały felerek, felerek werbelka naprawił Walerek, wróbelek Walerek na werbelku gra! Opracowała: mgr Anna Ciszewska 9

10 ZAŁĄCZNIK NR 2 DO PROJEKTU EDUKACYJNEGO,,DZIEŃ HUMANISTYCZNY WŚRÓD MICKIEWICZOWSKICH ŻAKÓW Dąbrowa Górnicza, imię nazwisko dn.... klasa 1. W jakim słowniku znajdziesz informacje: a. o synonimach słów: unikać, unikat?... III ETAP PROJEKTU PT.,, JESTEM COOL POLONISTĄ. b. o znaczeniu i pochodzeniu wyrazów: incognito, adwersarz?... c. o polskim znaczeniu słów: I like you? Wstaw,,ż lub,,rz : > reporta... o kradzie...y be...owego sekreta...yka papie...a, > powieściopisa... stwo...ył niepowta...alny egzempla... ksią...ki o K...y...akach, > jak...e p...ydatny p...y...ąd do p...ygotowania up...ę...y. 3. Podkreśl pojęcia charakterystyczne dla epiki: fabuła, świat przedstawiony, didaskalia, narracja, podmiot liryczny, podział na akty i sceny. 4. Tytułom utworów przyporządkuj nazwiska ich twórców oraz nazwy reprezentowanych przez nie gatunków literackich: >,,Szatan z VII klasy > L.M.Montgomery > nowela >,,Potop > H.Sienkiewicz > powieść detektywistyczna >,,Janko Muzykant > S.Lem > powieść obyczajowa >,,Ania z Zielonego Wzgórza > H.Sienkiewicz > opowiadanie Science Fiction >,,Opowieści o pilocie Pirxie > K.Makuszyński > powieść historyczna 10

11 5. Które z pojęć kojarzą Ci się z filmem? kaskader, komiwojażer, melodramat, akwarela, sztaluga. 6. Kto to taki? A.C.Doyle-... J.K.Rowling-... L. da Vinci- W.Szymborska- L.Pavarotti-. 7. Pisząc o wyglądzie nieba podczas burzy zastosujesz: opis sytuacji, opis przeżyć wewnętrznych, opis postaci, opis zjawiska atmosferycznego, opis krajobrazu. 8. Do wyrazu -rywalizacja- dopisz dwa wyrazy bliskoznaczne:..., Napisz krótkie definicje nazw wykonawców czynności, w których zastosujesz wyraz - kamień- lub wyraz mu pokrewny, np.: rzeźbiarz- ten, kto rzeźbi w kamieniu, chirurg-... brukarz-... jubiler Zapisz ciekawostkę o swoim mieście. W informacji umieść 3 zdania pojedyncze Wymień 3 sytuacje związane z losami A. Shirley, które zilustrują stwierdzenie Maryli, że Ania miała,,niezwykły dar do stwarzania sobie kłopotów. 11

12 13. Spośród podanych wyrażeń i zwrotów podkreśl te, które nie mogłyby znaleźć się na początku lub w zakończeniu baśni: Dawno, dawno temu lat temu... W starożytnej Grecji... Za górami, za lasami... Kupili piękny dom i zamieszkali w nim... Żyli długo i szczęśliwie Uzupełnij podane przysłowia: a. Nie ma tego złego,... b...., niż kanarek na dachu. c. Komu w drogę,... d...., póki mu się ucho nie urwie. 15. Wymień 2 nazwiska dziennikarzy telewizyjnych oraz tytuły prowadzonych przez nich programów: dziennikarz... tytuł programu... dziennikarz... tytuł programu Wyjaśnij krótko, czym różni się powieść lub opowiadanie science- fiction od baśni? Podkreśl ten element, który nie nazywa środka masowej komunikacji: telewizja, prasa, list, radio. 18. Wyjaśnij znaczenie potoczne podanych związków frazeologicznych: wziąć kogoś na języki-... mówić, co ślina na język przyniesie-... mieć cięty język

13 mieć coś na końcu języka Każdy zestaw wyrazów szczegółowych zastąp jednym wyrazem ogólnym: a. tunika, żupan, sukienka-... b. winogrona, figi, pomarańcze-... c. chrześcijaństwo, islam, judaizm Przyporządkuj występujące w legendach postaci odpowiednim nazwom geograficznym: > Gopło > Lech > Tatry > św. Kinga > Gniezno > Janosik > Wieliczka > Popiel 21. Dokończ. Masz do wyboru wyrazy: synonimy, antonimy, wyrazy pokrewne. wysoki, niski-... las, leśny-... twarz, oblicze Rozszyfruj skróty, z którymi możesz spotkać się w słownikach: a. zob.-... b. por.-... c. w/w-... d. 22. Uzupełnij słowniczek terminów związanych z filmem: a...- przystosowanie dzieła lit. do potrzeb filmu; r...- człowiek kierujący realizacją filmu; m...- film o miłości przesycony sentymentalizmem; s...- tekst lit. stanowiący podstawę filmu. 23. Czasem pisownia wyrazów zależy od znaczenia. Podaj znaczenia słów: Ziemianin-... ziemianin Wstaw wyraźnie brakujące znaki interpunkcyjne: Hurra już wakacje Uf nareszcie będę miał czas wolny O widzę przez okno Arka Hej zaczekaj Jeśli przebrnąłeś/-aś przez cały test, serdecznie gratuluję! Organizator 13

14 Załącznik nr 3 do projektu edukacyjnego,,dzień HUMANISTYCZNY WŚRÓD MICKIEWICZOWSKICH ŻAKÓW Zbiorcza tabela punktów zdobytych w trakcie realizacji zadań konkursowych projektu pt. DZIEŃ HUMANISTYCZNY WŚRÓD MICKIEWICZOWSKICH ŻAKÓW KLASA IV a IV b IV c V a V b V c VI a VI b VI c ZADANIA KONKURSOWE PROJEKTU DZIEŃ HUMANISTYCZNY WŚRÓD MICKIEWICZOWSKICH ŻAKÓW RAZEM Podpisy Komisji Konkursowej:. 14

15 Samoocena pracy własnej po zakończeniu realizacji projektu,,dzień HUMANISTYCZNY WŚRÓD MICKIEWICZOWSKICH ŻAKÓW Samoocena ćwiczenie Dłoń Nauczyciel prosi uczestników o obrysowanie na kartce papieru własnej dłoni, a następnie napisanie na każdym z palców jednej z informacji dotyczącej ewaluowanego projektu. Co było najlepszą stroną pracy w projekcie? na kciuku O czym opowiem kolegom i koleżankom, kiedy opiszę projekt jaki realizowałem/realizowałam? na palcu wskazującym Co było najsłabszą stroną pracy w projekcie? na środkowym Co bym zmienił/a, gdybym jeszcze raz rozpoczął/rozpoczęła pracę w projekcie? na palcu serdecznym Czego się nauczyłem/am (ew. dowiedziałam/em, co było zaskakujące) podczas pracy w projekcie? na małym. Uczestnicy indywidualnie odpowiadają na pytania. Nauczyciel wyznacza czas i zapisuje go na tablicy. Następnie każdy uczeń prezentuje informację o sobie. W podsumowaniu nauczyciel może również podzielić się z uczniami taką samą refleksją, ale dotyczącą jego pracy jako opiekuna grupy projektowej. 15

16 Można jeszcze dodatkowo zaproponować w ramach ewaluacji następującą ankietę do wypełnienia. Ankieta dla uczniów Droga Uczennico! Drogi Uczniu! Zwracamy się do Ciebie z prośbą o pomoc w dokonaniu oceny projektu, w którym uczestniczyłeś. Prosimy Cię o szczere odpowiedzi na kilka pytań. Wybraną odpowiedź podkreśl. Ankieta jest anonimowa. 1. Czy praca przy realizacji projektu sprawiała Ci przyjemność? a) tak, b) nie. 2. Instrukcje były: a) czytelne, precyzyjnie sformułowane, b) zawierały mało informacji. 3. Zdobyte w czasie wykonywania wiadomości: a) będziesz mógł wykorzystać w życiu, b) nigdy nie będą Ci potrzebne. 4. Z efektów pracy Twojej grupy jesteś: a) zadowolony, b) niezadowolony. 5. Pomoc nauczyciela była: a) wystarczająca, b) zbyt mała. 6. Czy zdobywanie wiedzy metodą projektu jest: a) łatwe, b) trudne. 7. W realizacji następnego projektu będziesz uczestniczył: a) chętnie, b) nie chcesz uczestniczyć w żadnym projekcie. 16

17 My już to umiemy, więc w gimnazjum nie zginiemy. 17