SOCYN Leliusz (Sozzini) zob. BRACIA POLSCY

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "SOCYN Leliusz (Sozzini) zob. BRACIA POLSCY"

Transkrypt

1 nia, mimo że formalnie nigdy nie stał się ich członkiem. Złożoność jego osobowości odpowiadała w znacznym stopniu wyrafinowaniu jego doktryny religijnej i chyba ono w znacznej mierze stworzyło fundamenty unitaryzmu w jego nowej formule, których pozostałości tkwią do dziś w niektórych Kościołach tego wyznania. WYBRANA LITERATURA D. Cantimori Ertici italiani del Ciquecento ed aitri scritti, Torino 1992; A. Brückner Różnowiercy polscy, Kraków 1905; L. Chmaj Bracia polscy. Ludzie, idee, wpływy, Warszawa 1957; idem, Faust Socyn ( ) Warszawa 1963; K. Górski Bracia Polscy, w: Encyklopedia katolicka, t. II, Lublin 1985; S. Kot Ideologia polityczna i społeczna braci polskich zwanych arianami, Warszawa 1932; V. Marchetti Do biografii Fausta Socyna, Odrodzenie i Reformacja w Polsce, t. 14, 1969; Z. Ogonowski Socynianizm polski, Warszawa 1960; idem, Socynianizm a Oświecenie, Warszawa 1966; L. Szczucki W kręgu myślicieli heretyckich, Wrocław 1972; J. Tazbir Arianie i katolicy, Warszawa 1971; idem, Wokół dziejów i tradycji arianizmu, Warszawa 1971; idem, Reformacja w Polsce, Warszawa 1993; G.H. Williams The Radical Reformation, Kirksville, Missouri M. J. SOCYN Leliusz (Sozzini) zob. BRACIA POLSCY SOFIŚCI (gr. sophistái mędrcy, od sophìa mądrość) grupa wędrownych zawodowych nauczycieli etyki i umiejętności politycznej działająca w Grecji w V i IV w. p.n.e., w dobie greckiego oświecenia. Dorobek intelektualny s., choć nie daje się określić mianem jednolitej szkoły lub doktryny, jest współcześnie uznawany za odrębny i nowatorski prąd w starożytnej filozofii greckiej, zapoczątkowujący filozofię człowieka, moralności i polityki. Termin s. miał pierwotnie zdecydowanie pozytywną konotację i oznaczał mędrców, znawców czy posiadaczy wiedzy w ogóle (jasnowidzów, wróżbiarzy, filozofów, poetów). Począwszy od V w. p.n.e., wraz z rozwojem demokracji umożliwiającej szerokiemu gronu obywateli czynny udział w polityce i rodzącej konieczność zabiegania przez rządzących o poparcie dla swych planów, wzrosło zapotrzebowanie na kształcenie rozmaitych umiejętności (dialektyki, retoryki, etyki, historii itd.) zapewniających sukces na zgromadzeniach ludowych i przed sądami (były to również ciała zbiorowe, przed którymi toczono spory polityczne, a stawką często bywało ludzkie życie). Popyt doprowadził do ukształtowania się klasy zawodowych nauczycieli, którzy wędrując po greckich poleis angażowali się w dysputy, wygłaszali wykłady i przyjmowali uczniów, przygotowując ich do działalności publicznej. Działalność s. koncentrowała się w Atenach. Za usługi edukacyjne nauczyciele mądrości pobierali sowite wynagrodzenie, zdobywając rozgłos i majętność. Zyskali również wielu nieprzyjaciół i krytyków, zwłaszcza wśród 510

2 zawodowych filozofów, którzy za właściwy cel działalności intelektualnej uważali bezinteresowne dążenie do poznania prawdy o świecie i człowieku, a nie praktyczną efektywność politycznej argumentacji, i którym arystokratyczny etos zawodowy zabraniał czerpać korzyści finansowe z nauczania (trzeba jednak podkreślić, że większość z nich należała do wyższych warstw społecznych i w przeciwieństwie do s. po prostu nie musiała pracować zarobkowo). S. krytykowano też powszechnie za rzekomy nihilizm moralny, bezbożność i sofistykę, zdeprawowaną retorykę, które miały powodować zepsucie młodzieży (w taki sposób sportretował ich w Chmurach Arystofanes, co ciekawe, posługując się w tym celu postacią Sokratesa, który w oczach współczesnych Ateńczyków miał znacznie więcej wspólnego z s., niż się to wydaje potomnym, czerpiącym wiedzę o tym filozofie z apologetycznych dzieł Platona). Wiadomości biograficzne dotyczące s. są skąpe i niepewne; zaginęła także większość ich pism, a nieliczne zachowane fragmenty rodzą wiele trudności interpretacyjnych. Głównym źródłem poznania poglądów s. pozostają dialogi Platona, który miał ich za bezideowych szarlatanów, dla zysku handlujących pozorną mądrością. Przekazywał on idee s. w sposób selektywny i stronniczy, niejednokrotnie karykaturalny, traktując je przede wszystkim jako dogodny kontrapunkt dla własnych argumentów, wypowiadanych najczęściej ustami Sokratesa. Sugestywna konfrontacja z postacią tego prawdziwego filozofa dała początek fatalnej reputacji s., która utrwalona zwłaszcza pod przemożnym wpływem dzieł Platona i Arystotelesa, utrzymywała się przez ponad dwa tysiąclecia. Dopiero w połowie XIX w. historycy dokonali nowej interpretacji dzieła s., falsyfikując ich negatywny stereotyp i uznając ich zasługi w rozwoju zachodniej myśli filozoficznej. W XX w. zaczęto też dopatrywać się w dziedzictwie s. zaczątków szeregu fundamentalnych idei budujących tradycję liberalną ( liberalizm) i demokratyczną, jak indywidualizm, moralny i prawny egalitaryzm czy pluralizm światopoglądowy. Wciąż jednak odbiciem wielowiekowej złej sławy s. pozostaje w mowie potocznej słowo sofista, piętnujące tego, kto używając podstępnych argumentów dowodzi fałszywych tez i osłabia prawdę. Za pierwszego s. uchodzi przyjaciel i doradca Peryklesa, Protagoras z Abdery, który przybył do Aten ok. 451 r. p.n.e., a kilka lat później na zlecenie swego protektora opracował ustawodawstwo dla kolonii w Thurioi. Prócz niego do pierwszej generacji s. należeli Gorgiasz z Leontinoi, Prodikos z Keos, Hippiasz z Elidy i jedyny w tym gronie rodowity Ateńczyk Antyfont. Do młodszych s. zalicza się Lykofrona, Alkidamasa z Elei i Trazymacha z Chalcedonu. Kontrowersje natomiast budzi umieszczenie w tym gronie Kritiasa i Kalliklesa: pierwszy z nich był wszak uczniem Sokratesa i politykiem, a nie nauczycielem, drugi zaś to wykreowana przez Platona w Gorgiaszu postać literacka. Badacze różnią się między sobą co do sposobu klasyfikowania poszczególnych s. (G. Reale wyróżnia np., s.-mistrzów, s.-erystów i s.-polity- 511

3 ków, za kryterium przyjmując ich nastawienie do moralności: aprobujące, obojętne i negatywne), jednak w gruncie rzeczy te akademickie spory nie mają większego znaczenia. Działalność s. stanowi punkt zwrotny w rozwoju zachodniej myśli filozoficznej. To właśnie ci wędrowni nauczyciele jako pierwsi porzucili dociekania przyrodnicze, poszukujące zasad rządzących wszechświatem, w centrum zainteresowania filozofii stawiając pytanie o naturę człowieka i związane z nią problemy etyczno-polityczne (choć Arystoteles i Cicero przypisywali tę zasługę Sokratesowi, pierwszeństwo niewątpliwie należy do s.). Zmiana była podyktowana sceptycznym nastawieniem co do możliwości poznania świata (choć oczywiście nie wszyscy s. ów sceptycyzm podzielali) i szczególną sytuacją społeczno-polityczną. Jeśli nie da się bezspornie ustalić zasad rządzących kosmosem, to nie można z nich wyprowadzić wiążących tez o człowieku, państwie, prawach, sprawiedliwości i moralności. Trzeba więc opisać człowieka nie jako cząstkę przyrody, lecz jako element świata społeczno-politycznego. Ten zaś w czasach s. przechodził głębokie zmiany. Rosnąca mobilność (handel morski, napływ metojków, relacje podróżników z dalekich podróży) wyraźnie ukazała głębokie różnice między prawami i obyczajami rozmaitych kultur, także niehelleńskich, co prowadziło do poczucia relatywizmu i sugerowało konieczność głębokiego przemyślenia źródła ich obowiązywania. Dokonany przez s. przełom w filozofii politycznej wiązał się z zajęciem przez nich stanowiska w słynnej debacie o wzajemnej relacji natury, tj. przyrody (phýsis), oraz konwencji, tj. prawa i obyczaju (nómos). S. stwierdzili, że porządkiem społeczno-politycznym rządzą reguły innego typu niż niezależna od ludzkiej woli rytmiczna konieczność, która przenika i kształtuje ład przyrody. Państwo, prawo, obyczaje, moralność i religia są konwencjonalnymi tworami ludzi, służącymi zasadniczo fizycznemu przetrwaniu i zapewnieniu korzystniejszych warunków życia. W ten sposób s. zapoczątkowali fundamentalną w myśli zachodniej koncepcję umowy społecznej, od razu nadając jej utylitarne uzasadnienie. W duchu relatywizmu utrzymywali też zgodnie z tezą Protagorasa, że miarą wszystkich rzeczy jest (pojęty jako jednostka) człowiek (tzw. zasada homo mensura) że skoro nie istnieje jakiś uniwersalny, absolutny wzorzec sprawiedliwości, to każde państwo samo ustanawia własne, stosowne dlań obyczaje i prawa, kreując przy tym własne pojęcie sprawiedliwości. Poglądy te czyniły z s. niejako naturalnych sprzymierzeńców ustroju demokratycznego, a spotykająca ich krytyka była najczęściej wyrażana ze stanowiska arystokratycznego (Platon), programowo niechętnego demokratyzacji życia politycznego oraz przemianom światopoglądowym, które temu procesowi towarzyszyły. Należy podkreślić, że większość s. nie opowiadała się za żadną konkretną opcją polityczną, wybierając neutralność prócz Antyfonta i Kritiasa, wrogów demokracji i uczestników oligarchicznych ( oligarchia) przewrotów. 512

4 Natomiast nasilający się kryzys formacji arystokratycznej i stały wzrost politycznego autorytetu (oraz świadomości) demosu przygotowały urodzajny grunt dla głoszonej przez s. tezy, że niezbędna w działalności publicznej cnota polityczna (politiké areté) nie wynika ze szlachetnego urodzenia, lecz jest praktyczną umiejętnością opartą na wiedzy i jako taka może być przedmiotem dostępnego dla wszystkich nauczania. Nauczanie cnoty polega na wpojeniu poczucia praworządności, szacunku dla norm społecznych ustalonych i aprobowanych przez ogół obywateli. S. opracowali nowy model edukacji i wychowania (paidéia), służący ukształtowaniu dobrego obywatela. Protagoras wyjaśniał Sokratesowi: Ta nauka to: jak sobie radzić [ ] w sprawach publicznych [ ], aby jak najlepiej [ ] w rzeczach dotyczących państwa i działać, i mówić. Model ów opierał się na dwóch filarach: w pierwszym nauczano tego, co człowiek powinien wiedzieć o własnej naturze, o pochodzeniu moralności, państwa i prawa, w drugim natomiast jak w praktyczny sposób, stosując rozmaite techniki i sztuki argumentacyjne, zastosować tę wiedzę w działalności politycznej, dla dobra wspólnoty. Oba elementy były co do zasady w procesie wychowania równie istotne, choć poszczególni s. inaczej rozkładali akcenty, a krytycy s. chętniej oczywiście eksponowali składnik retoryczno-erystyczny, pomijając warstwę merytoryczną, często głęboko zaangażowaną moralnie (nawet niechętny s. Platon nie podawał w wątpliwość etycznej postawy Protagorasa i Gorgiasza). Choć wszyscy s. uznawali konwencjonalną istotę porządku społecznego, politycznego i prawnego, istniały między nimi głębokie różnice w jej interpretacjach i ocenach. Protagoras, Prodikos i Gorgiasz sądzili, że bez uzgodnionego i usankcjonowanego przez korzyść zestawu norm społeczeństwo nie miałoby szans na przetrwanie. Bronili zatem tradycyjnych, tj. powszechnie akceptowanych w Helladzie wartości moralnych, a zwłaszcza sprawiedliwości i praworządności. Gorgiasz zalecał ponadto postawę konformistyczną, etykę sytuacyjną: prawdziwą cnotą jest umiejętność postępowania dostosowanego do konkretnych warunków, zdolność podporządkowania się obowiązującym prawom i obyczajom. Jak widać, konwencjonalizm i relatywizm nie muszą z konieczności prowadzić do etycznego nihilizmu. Jeśli zaś chodzi o związaną z tym stanowiskiem kwestię właściwej formy ustrojowej, to dla Protagorasa słusznym ustrojem był w istocie każdy, który aprobują mieszkańcy danego państwa na tej podstawie, że służy ogólnej korzyści. Nie był zatem ów filozof, jak utrzymują niektórzy uczeni, zwolennikiem wyłącznie (ateńskiej) demokracji. Wszak obywatele mogą też aprobować monarchię czy oligarchię; wyjątkiem jest tu oczywiście tyrania, rządy jednostki oparte na przemocy i sprawowane tylko dla własnej korzyści. Gorgiasz zaś był zapewne zwolennikiem demokracji, o czym może świadczyć zarówno głoszona przezeń teza o równości wszystkich obywateli, jak i to, że rdzeń jego nauczania stanowiła retoryka, tj. podstawowe narzędzie polityczne stosowane na agorze i przed sądem w ustroju demokratycznym. Prodikos natomiast an- 513

5 tycypował Arystotelesową koncepcję rządów stanu średniego, chroniących dobro całej wspólnoty przed niebezpieczeństwem jednostronnej dominacji warstwy oligarchicznej lub biedoty ( politeja). W przeciwnym kierunku zmierzały poglądy silnie akcentujących normatywną antytezę phýsis i nómos Hippiasza i Antyfonta. Ci przedstawiciele naturalistycznego ( naturalizm) nurtu sofistyki utrzymywali, że według natury wszyscy ludzie są równi. Jak obrazowo pisał Antyfont, wszyscy oddychamy ustami i nosem, wszyscy jemy przy pomocy rąk. Wedle Hippiasza tym, co ludzi dzieli i różnicuje, a często też gwałt zadaje naturze, jest prawo pozytywne. Ludzie powinni zatem kierować się w działaniach wymogami natury, a sprzeczne z nimi prawo pozytywne nie ma wartości i tyranizuje ludzi. Warto odnotować, że pojawia się tu w rudymentarnej postaci idea prawa naturalnego, której Hippiasz daje religijne uzasadnienie (prawa natury pochodzą od bogów). Jeszcze radykalniej ujął sprawę Antyfont: phýsis i nómos są niemal zawsze sprzeczne. W związku z tym należy żyć zgodnie z naturą, co zapewnia wolność i przyjemność. Nakazy prawa pozytywnego, które są w istocie kajdanami nałożonymi ludzkiej naturze, szanować trzeba tylko w obecności świadków, bo wówczas jest to korzystne, natomiast wszędzie tam, gdzie kary można uniknąć, łamanie prawa stanowionego jest wręcz pożądane. Ten osobliwy pogląd uzasadniał Antyfont w taki sposób, że nieposłuszeństwo prawu natury zawsze okazuje się dla człowieka szkodliwe, a nieposłuszeństwo prawu pozytywnemu szkodzi tylko wtedy, kiedy zostanie się złapanym. Co ciekawe, Antyfont był przeciwnikiem demokracji ateńskiej. Należał do prospartańskiego tajnego stowarzyszenia arystokratycznego, a w 411 r. został skazany na śmierć za udział w antydemokratycznym przewrocie; odmówiono mu też należytego pogrzebu i zburzono jego dom. Uznanie naturalnej równości i braterstwa ludzi wraz z towarzyszącą temu pogardą dla konwencjonalnych różnic doprowadziły Hippiasza i Antyfonta do zanegowania wszystkich możliwych podziałów społecznych, politycznych, majątkowych i etnicznych. W świetle natury nieistotna jest różnica między obywatelami różnych państw-miast, między Grekami i barbarzyńcami, a nawet między wolnymi i niewolnikami. W ten sposób po raz pierwszy pojawiła się w myśli greckiej słynna idea kosmopolityzmu, odrzucona wprawdzie przez Platona i Arystotelesa, ale podjęta później przez szkołę cyników, a następnie rozwinięta w stoicyzmie. Warto jeszcze wspomnieć, że prawnonaturalne i egalitarne poglądy Hippiasza i Antyfonta były kontynuowane w młodszym pokoleniu s. przez Alkidamasa i Lykofrona. Antytetyczne ujęcie phýsis i nómos można było zinterpretować inaczej niż w duchu egalitaryzmu i kosmopolityzmu, przyjmując tezę całkowicie przeciwną, że ludzie są z natury nierówni, i wyciągając stąd ekstremalne wnioski natury prawnej i politycznej. Interpretacja ta wiąże się z trzema postaciami: Kritiasem, Kalliklesem i Trazymachem. G. Reale określa ich zbiorczym mia- 514

6 nem s.-polityków. Jest to kategoryzacja chybiona, ponieważ Kritias był politykiem, ale nie sofistą ani nawet uczniem s., Trazymach na odwrót był sofistą, ale nie politykiem, natomiast Kallikles to postać fikcyjna, wymyślona przez Platona jako biegunowe przeciwieństwo Sokratesa, przerysowana karykatura, która uosabia wszystkie możliwe wady, jakie imputowali s. ich wrogowie. Słusznie jednak Reale wskazuje ich niemal całkowity immoralizm i określa mianem patologicznej narośli na sofistyce. Ich poglądy w istocie mają niewiele wspólnego ze stanowiskiem Protagorasa czy Gorgiasza. Kritias był arystokratą i jednym z Trzydziestu Tyranów, którzy w porozumieniu ze Spartą dokonali w Atenach antydemokratycznego przewrotu (404 r. p.n.e.). Ksenofont opisał go jako najgorszego grabieżcę, mordercę i okrutnika czasów oligarchii; jego fatalna reputacja przeniosła się niestety na s. Był jednocześnie wykształconym erudytą i pisarzem politycznym. W kwestii phýsis i nómos zasłynął tezą, że ludzie są z natury egoistyczni i powodowani przez namiętności dążą tylko do własnej korzyści. Nie istnieje wrodzone poczucie sprawiedliwości, a ludzi przed czynieniem zła może powstrzymać jedynie strach przed karą. Stworzone w tym celu prawo pozytywne nie jest skuteczną zaporą, gdyż występek można ukryć. Potrzebna okazała się zatem religia grożąca karami zsyłanymi przez wszystkowidzących bogów, przed którymi nie da się ukryć winy, a więc i uniknąć kary. Uznał więc Kritias religię za konwencjonalny, ludzki wynalazek, dzięki któremu strachem można wymusić posłuszeństwo wobec prawa (jest to w pewnej mierze antycypacja teorii T. Hobbesa). Trazymach utrzymywał, że to, co sprawiedliwe, to nic innego, jak tylko to, co leży w interesie mocniejszego. Oznacza to, że w każdym ustroju, od demokracji po tyranię, prawo jest zawsze ustanawiane przez rządzących dla własnej korzyści. Silniejsi podporządkowują sobie w ten sposób słabszych, aby ich wykorzystać. Stąd też człowiek sprawiedliwy, który przestrzega niekorzystnych dla siebie praw, jest słaby i naiwny: zamiast troszczyć się o własne dobro, przyczynia się do szczęścia innych człowiek sprawiedliwy wszędzie ma mniej niż niesprawiedliwy. Pytanie, czy Trazymach po prostu sarkastycznie opisuje rzeczywistość, czy też rekomenduje niesprawiedliwość, pozostaje przedmiotem sporów. Jasne jest wszelako, że w opisywanej przez niego perspektywie szczęście można osiągnąć jedynie przez naginanie, łamanie i omijanie prawa. Ludzie są egoistami, a dobro wspólne nie istnieje. Życie to gra o sumie zerowej: zysk jednego jest tożsamy ze stratą drugiego. Polityka nie jest więc opartym na współpracy działaniem z korzyścią dla wszystkich, lecz nieustanną walką, w której należy stosować manipulację, oszustwo i przemoc. Trazymach krytycznie wypowiada się o sprawiedliwości konwencjonalnej (zgodności postępowania z prawem pozytywnym), natomiast Kallikles idzie jeszcze dalej, kontrastując ją z prawdziwą sprawiedliwością, istniejącą jakoby w sferze phýsis: natura sama pokazuje, że sprawiedliwe jest, 515

7 SOKRATES aby jednostka lepsza miała więcej niż gorsza, i [ ] aby człowiek silniejszy władał słabszymi i posiadał więcej niż oni. Zarówno w świecie zwierząt, jak i w polityce silniejsi miażdżą słabszych. Jest to nie tylko brutalny fakt, ale także normatywna wskazówka. Nazwanie naturalnej nierówności i przemocy niesprawiedliwością jest konwencją przyjętą i narzuconą silniejszym przez większość złożoną z ludzi słabych, którzy nie mają dość siły, aby w naturalny sposób zaspokoić swoje potrzeby. Prawo pozytywne jest przeciwne naturalnej sprawiedliwości i krępuje wybitne jednostki, zmusza je do słuchania mniemania i szemrania tłumu, upodobnia je do niewolników. Tymczasem ci nadludzie (hyperánthropoi) powinni kierować się instynktownymi żądzami, postępować w sposób nieumiarkowany, łamać prawo, zagarniać dobra i panować nad słabymi (poglądy te stały się silną inspiracją dla F. Nietzschego). WYBRANA LITERATURA R. Barney Callicles and Thrasymachus, w: The Stanford Encyclopedia of Philosophy, red. E.N. Zalta (Winter 2011 Edition); E. Dupréel Les sophistes: Protagoras, Gorgias, Prodicus, Hippias, Neuchâtel 1948; Flawiusz Filostratos Żywoty sofistów, Toruń 2008; J Gajda S., Warszawa 1989; W.K.C. Guthrie The Sophists, Cambridge 1971; E.A. Havelock The Liberal Temper in Greek Politics, New Haven 1957; G.B. Kerferd The Sophistic Movement, Cambridge 1981; C. Mielczarski S. i polityka. Antyczne źródła liberalizmu europejskiego, Warszawa 2010; P. Nicholson S., w: Myśliciele polityczni od Sokratesa do współczesności, red. D. Boucher i P. Kelly, Kraków 2008; G. Reale Myśl starożytna, Lublin 2003; J. de Romilly Les grands sophistes dans l Athénes de Périclès, Paris 1988; C.C.W. Taylor, Mi- -Kyoung Lee The Sophists, w: The Stanford Encyclopedia of Philosophy, ed.cit.; M. Untersteiner I sofisti, Torino 1949; W. Wróblewski Pojęcie arete w II połowie V wieku p.n.e. Protagoras Gorgiasz Demokryt, Toruń 1979; idem, S., w: Literatura Grecji starożytnej, t. 2, red. H. Podbielski, Lublin J. M. SOKRATES, grecki filozof, ur. ok. 470/469 r. p.n.e. w Atenach, zm. tamże w 399 r. p.n.e. Był synem kamieniarza (lub rzeźbiarza) Sofroniskosa i akuszerki Fainarete z domu Alopeke. Z żoną, Ksantypą, której imię stało się (niezasłużenie) symbolem nieznośnego charakteru i kłótliwości, miał trzech synów; późniejsza tradycja wspomina także o pierwszej żonie, Myrto. W młodości zapewne pracował z ojcem, później wybrał naznaczony ubóstwem żywot filozofa i nauczyciela. Jako obywatel Aten służył w formacji hoplitów, odznaczając się męstwem w wojnie peloponeskiej (w oblężeniu Potidei i w bitwach pod Amfipolis i Delion). W 406 r. p.n.e. pełniąc urząd prytana dał też świadectwo odwadze cywilnej jako jedyny (nadaremnie) protestując przeciwko niezgodnemu z prawem zbiorowemu osądzeniu i straceniu wodzów oskarżonych o porzucenie rannych i poległych w bitwie morskiej pod Arginuzami. Na ogół jednak z rozmysłem stronił od udziału w życiu politycznym, 516

2013-10-25. dr Michał Urbańczyk Katedra Doktryn Polityczno-Prawnych i Filozofii WPiA UAM Poznań. http://histmag.org/pulapki-platonizmu-2546

2013-10-25. dr Michał Urbańczyk Katedra Doktryn Polityczno-Prawnych i Filozofii WPiA UAM Poznań. http://histmag.org/pulapki-platonizmu-2546 Doktryny polityczno-prawneprawne Zajęcia nr 2 Antyk dr Michał Urbańczyk Katedra Doktryn Polityczno-Prawnych i Filozofii WPiA UAM Poznań Dzieje starożytnej Grecji 2100-1900 napływ Indoeuropejczyków 2000-1700

Bardziej szczegółowo

Problem nierozerwalności zagadnienia polityki i etyki w starożytnej Grecji. przyjaźń i polityka 2

Problem nierozerwalności zagadnienia polityki i etyki w starożytnej Grecji. przyjaźń i polityka 2 Izabella Andrzejuk Rozumienie philia w starożytnym świecie greckim Odnosi się do osób indywidualnych, ale dotyczy także spraw społecznych (dziedzina moralności i polityki) Problem nierozerwalności zagadnienia

Bardziej szczegółowo

Filozofia, ISE, Wykład VII - Platońska teoria idei cz. 2.

Filozofia, ISE, Wykład VII - Platońska teoria idei cz. 2. Filozofia, ISE, Wykład VII - Platońska teoria idei cz. 2. Artur Machlarz 2011-10-01 Plan wykładu 1 Czym według Platona jest wiedza prawdziwa i jak ją osiągnąć? 2 3 Protagoras - człowiek jest miarą wszechrzeczy...

Bardziej szczegółowo

Doktryny polityczno-prawne Zajęcia nr 2 Antyk. dr Michał Urbańczyk Katedra Doktryn Polityczno-Prawnych i Filozofii WPiA UAM Poznań

Doktryny polityczno-prawne Zajęcia nr 2 Antyk. dr Michał Urbańczyk Katedra Doktryn Polityczno-Prawnych i Filozofii WPiA UAM Poznań Doktryny polityczno-prawne Zajęcia nr 2 Antyk dr Michał Urbańczyk Katedra Doktryn Polityczno-Prawnych i Filozofii WPiA UAM Poznań Dzieje starożytnej Grecji 2100-1900 napływ Indoeuropejczyków 2000-1700

Bardziej szczegółowo

COŚ TY ATENOM ZROBIŁ SOKRATESIE. Paweł Bortkiewicz

COŚ TY ATENOM ZROBIŁ SOKRATESIE. Paweł Bortkiewicz COŚ TY ATENOM ZROBIŁ SOKRATESIE Paweł Bortkiewicz bortpa@amu.edu.pl Coś ty Atenom zrobił, Sokratesie, Że ci ze złota statuę lud niesie, Otruwszy pierwej... REWOLUCJA SOKRATEJSKA uwydatnienie sprzeczności

Bardziej szczegółowo

Przyjaźń jako relacja społeczna w filozofii Platona i Arystotelesa. Artur Andrzejuk

Przyjaźń jako relacja społeczna w filozofii Platona i Arystotelesa. Artur Andrzejuk w filozofii Platona i Arystotelesa Artur Andrzejuk Plan Greckie pojęcie przyjaźni philia. Idealistyczna koncepcja przyjaźni u Platona. Polityczna rola platońskiej przyjaźni. Arystotelesowska koncepcja

Bardziej szczegółowo

Wiek XVIII wiek oświecenia, wiek rozumu. Sapere aude! Miej odwagę posługiwać się swym własnym rozumem tak oto brzmi hasło oświecenia (I. Kant).

Wiek XVIII wiek oświecenia, wiek rozumu. Sapere aude! Miej odwagę posługiwać się swym własnym rozumem tak oto brzmi hasło oświecenia (I. Kant). Wiek XVIII wiek oświecenia, wiek rozumu. Sapere aude! Miej odwagę posługiwać się swym własnym rozumem tak oto brzmi hasło oświecenia (I. Kant). Epoka filozofów, którzy chcą przekształcać świat 4 główne

Bardziej szczegółowo

PEF Copyright by Polskie Towarzystwo Tomasza z Akwinu

PEF Copyright by Polskie Towarzystwo Tomasza z Akwinu SOFIŚCI (gr. [sophistái]; od: [sophía] mądrość; [sophós], [sophistés] mędrzec, filozof), filozofowie, nauczyciele cnoty ( [areté]) i mądrości politycznej; nurt w filozofii gr. rozwijający się w V i IV

Bardziej szczegółowo

1. Dyscypliny filozoficzne. Andrzej Wiśniewski Wstęp do filozofii Materiały do wykładu 2015/2016

1. Dyscypliny filozoficzne. Andrzej Wiśniewski Wstęp do filozofii Materiały do wykładu 2015/2016 1. Dyscypliny filozoficzne Andrzej Wiśniewski Andrzej.Wisniewski@amu.edu.pl Wstęp do filozofii Materiały do wykładu 2015/2016 Pochodzenie nazwy filozofia Wyraz filozofia pochodzi od dwóch greckich słów:

Bardziej szczegółowo

Filozofia, Historia, Wykład IV - Platońska teoria idei

Filozofia, Historia, Wykład IV - Platońska teoria idei Filozofia, Historia, Wykład IV - Platońska teoria idei 2010-10-01 Tematyka wykładu 1 Metafora jaskini 2 Świat materialny - świat pozoru Świat idei - świat prawdziwy Relacja między światem idei i światem

Bardziej szczegółowo

Efekty kształcenia dla kierunku studiów Etyka prowadzonego w Instytucie Filozofii UJ. Studia pierwszego stopnia profil ogólnoakademicki

Efekty kształcenia dla kierunku studiów Etyka prowadzonego w Instytucie Filozofii UJ. Studia pierwszego stopnia profil ogólnoakademicki Efekty kształcenia dla kierunku studiów Etyka prowadzonego w Instytucie Filozofii UJ Studia pierwszego stopnia profil ogólnoakademicki Lp. K_W01 K_W02 Nazwa Wydziału: Wydział Filozoficzny Nazwa kierunku

Bardziej szczegółowo

Rozdział 8. Św. Augustyn i państwo Boże

Rozdział 8. Św. Augustyn i państwo Boże Słowo wstępne Rozdział 1. Filozofia i jej podstawowe zagadnienia Wstępne pojęcie filozofii Działy filozofii Filozofia a inne formy ludzkiego poznania Praktyczny wymiar filozofii Rozdział 2. Bezpieczeństwo

Bardziej szczegółowo

Historia doktryn etycznych - opis przedmiotu

Historia doktryn etycznych - opis przedmiotu Historia doktryn etycznych - opis przedmiotu Informacje ogólne Nazwa przedmiotu Historia doktryn etycznych Kod przedmiotu 08.1-WH-F-HDE-2-S16 Wydział Kierunek Wydział Humanistyczny Filozofia Profil ogólnoakademicki

Bardziej szczegółowo

Życie w starożytnych Chinach

Życie w starożytnych Chinach STAROŻYTNE CHINY Życie w starożytnych Chinach Ośrodek budowy państwowości chińskiej znajdował się w dolinie rzeki Huang-ho ( chiń. Żółta Rzeka). Pierwsze państwa powstały tam około połowy II tysiąclecia

Bardziej szczegółowo

przypomnienie filozofia nowożytna: filozofia współczesna: f. spekulatywna f. pozytywna

przypomnienie filozofia nowożytna: filozofia współczesna: f. spekulatywna f. pozytywna przypomnienie filozofia nowożytna: filozofia współczesna: racjonalizm woluntaryzm idealizm materializm uniwersalizm indywidualizm f. spekulatywna f. pozytywna John N. Gray (ur. 1948): wiele odmian liberalizmu

Bardziej szczegółowo

KARTA PRZEDMIOTU. 12. PRZEDMIOTOWE EFEKTY KSZTAŁCENIA Odniesienie do kierunkowych efektów kształcenia (symbol) WIEDZA

KARTA PRZEDMIOTU. 12. PRZEDMIOTOWE EFEKTY KSZTAŁCENIA Odniesienie do kierunkowych efektów kształcenia (symbol) WIEDZA KARTA PRZEDMIOTU 1. NAZWA PRZEDMIOTU: Filozofia z estetyką 2. KIERUNEK: Pedagogika 3. POZIOM STUDIÓW: studia pierwszego stopnia 4. ROK/ SEMESTR STUDIÓW: I rok, 2 semestr 5. LICZBA PUNKTÓW ECTS: 4 6. LICZBA

Bardziej szczegółowo

MIĘDZYKULTUROWEGO. poszanowanie i promocja różnorodności. mieszkańcom UE i przeciwdziałanie. wsparcie idei solidarności i sprawiedliwości

MIĘDZYKULTUROWEGO. poszanowanie i promocja różnorodności. mieszkańcom UE i przeciwdziałanie. wsparcie idei solidarności i sprawiedliwości DIALOG MIĘDZYKULTUROWY W KSZTAŁTOWANIU POSTAW UCZNIÓW CELE OBCHODÓW EUROPEJSKIEGO ROKU DIALOGU MIĘDZYKULTUROWEGO poszanowanie i promocja różnorodności kulturowej; zapewnienie równości szans wszystkim mieszkańcom

Bardziej szczegółowo

TEMAT PRACY SOKRATEJSKA IDEA NIEWIEDZY JAKO ŹRÓDŁA ZŁA MORALNEGO A ETYKA ŚW. TOMASZA Z AKWINU ANALIZA PORÓWNAWCZA ETYKA SOKRATESA ETYKA ŚW.

TEMAT PRACY SOKRATEJSKA IDEA NIEWIEDZY JAKO ŹRÓDŁA ZŁA MORALNEGO A ETYKA ŚW. TOMASZA Z AKWINU ANALIZA PORÓWNAWCZA ETYKA SOKRATESA ETYKA ŚW. TEMAT PRACY SOKRATEJSKA IDEA NIEWIEDZY JAKO ŹRÓDŁA ZŁA MORALNEGO A ETYKA ŚW. TOMASZA Z AKWINU ANALIZA PORÓWNAWCZA ETYKA SOKRATESA ETYKA ŚW. TOMASZA 399 0 1274 2012 PLAN PRACY I. Etyka Sokratesa II. System

Bardziej szczegółowo

Wybrane zagadnienia z filozofii i etyki (wybieralny) - opis przedmiotu

Wybrane zagadnienia z filozofii i etyki (wybieralny) - opis przedmiotu Wybrane zagadnienia z filozofii i etyki (wybieralny) - opis przedmiotu Informacje ogólne Nazwa przedmiotu Wybrane zagadnienia z filozofii i etyki (wybieralny) Kod przedmiotu 06.4-WI-ArchKP-wyb.zag.z filozofii-

Bardziej szczegółowo

Kościół Boży w Chrystusie PODSTAWA PROGRAMOWA DLA SZKÓŁ PONADPODSTAWOWYCH

Kościół Boży w Chrystusie PODSTAWA PROGRAMOWA DLA SZKÓŁ PONADPODSTAWOWYCH Kościół Boży w Chrystusie PODSTAWA PROGRAMOWA DLA SZKÓŁ PONADPODSTAWOWYCH CHARAKTERYSTYKA: Program przeznaczony jest dla uczniów szkół ponadpodstawowych: liceum, technikum oraz szkół zawodowych. Katechezy

Bardziej szczegółowo

Ku wolności jako odpowiedzialności

Ku wolności jako odpowiedzialności Marcin Kilanowski Ku wolności jako odpowiedzialności Dewey, Rorty, Habermas o nowej jakości w demokracji Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Mikołaja Kopernika Toruń 2013 Spis treści Od Autora 11 Wstęp 13

Bardziej szczegółowo

Spór o poznawalność świata

Spór o poznawalność świata ROMAN ROŻDŻEŃSKI FILOZOFIA A RZECZYWISTOŚĆ Spór o poznawalność świata Wydawnictwo WAM Kraków 2012 Spis treści Przedmowa 11 Rozdział I Myślenie filozoficzne w cieniu zwątpienia 15 1. Wprowadzenie 15 2.

Bardziej szczegółowo

Wymagania na ocenę dopuszczającą z Etyki dla klasy 1

Wymagania na ocenę dopuszczającą z Etyki dla klasy 1 Wymagania na ocenę dopuszczającą z Etyki dla klasy 1 1 klasa: (okres od staroŝytności do średniowiecza ) 1. Krótko zdefiniować pojęcia "etyka" i "moralność", oraz wskazać róŝnicę pomiędzy etyką a moralnością.

Bardziej szczegółowo

EGZAMIN MATURALNY 2013 FILOZOFIA

EGZAMIN MATURALNY 2013 FILOZOFIA Centralna Komisja Egzaminacyjna w Warszawie EGZAMIN MATURALNY 2013 FILOZOFIA POZIOM ROZSZERZONY Kryteria oceniania odpowiedzi MAJ 2013 2 Zadanie 1. (0 4) Obszar standardów Opis wymagań Znajomość i rozumienie

Bardziej szczegółowo

EGZAMIN MATURALNY Z FILOZOFII POZIOM ROZSZERZONY

EGZAMIN MATURALNY Z FILOZOFII POZIOM ROZSZERZONY Arkusz zawiera informacje prawnie chronione do momentu rozpoczęcia egzaminu. MFI 2016 KOD UZUPEŁNIA ZDAJĄCY PESEL miejsce na naklejkę EGZAMIN MATURALNY Z FILOZOFII POZIOM ROZSZERZONY DATA: 11 maja 2016

Bardziej szczegółowo

Etyka kompromisu. Zbigniew Szawarski Komitet Bioetyki przy Prezydium PAN Narodowy Instytut Zdrowia Publicznego -PZH z.szawarski@uw.edu.

Etyka kompromisu. Zbigniew Szawarski Komitet Bioetyki przy Prezydium PAN Narodowy Instytut Zdrowia Publicznego -PZH z.szawarski@uw.edu. Etyka kompromisu Zbigniew Szawarski Komitet Bioetyki przy Prezydium PAN Narodowy Instytut Zdrowia Publicznego -PZH z.szawarski@uw.edu.pl 20.IX.2013 Struktura problemu Ład społeczny Konflikt Kompromis Ład

Bardziej szczegółowo

dr Mieczysław Juda Filozofia z estetyką

dr Mieczysław Juda Filozofia z estetyką dr Mieczysław Juda Filozofia z estetyką Zakład Teorii i Historii Sztuki ASP Katowice mjuda@asp.katowice.pl Filozofia z estetyką [2] Sokrates, Platon, Arystoteles a. Sokrates b. Platon c. Arystoteles a.

Bardziej szczegółowo

Grecki matematyk, filozof, mistyk PITAGORAS

Grecki matematyk, filozof, mistyk PITAGORAS Grecki matematyk, filozof, mistyk PITAGORAS FAKTY I MITY Dotarcie do prawdy związanej z życiem Pitagorasa jest bardzo trudne, ponieważ nie zostawił on po sobie żadnego pisma. Wywarł jednak ogromny wpływ

Bardziej szczegółowo

Zasady życia społecznego. Katolicka Nauka Społeczna

Zasady życia społecznego. Katolicka Nauka Społeczna Zasady życia społecznego Katolicka Nauka Społeczna 1. Wolność w sferze ekonomicznej Wolny rynek jest niezbędnym narzędziem w ekonomii jednak nie wszystkie dobra mogą podlegać jego regulacjom nie wszystkie

Bardziej szczegółowo

Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy. Wartości w wychowaniu

Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy. Wartości w wychowaniu Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy Wartości w wychowaniu prof. Ewa Chmielecka Szkoła Główna Handlowa w Warszawie 20 października 2009 r. EKONOMICZNY UNIWERSYTET DZIECIĘCY WWW.UNIWERSYTETDZIECIECY.PL O czym

Bardziej szczegółowo

EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW FILOZOFIA. I. Umiejscowienie kierunku w obszarze/obszarach kształcenia wraz z uzasadnieniem:

EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW FILOZOFIA. I. Umiejscowienie kierunku w obszarze/obszarach kształcenia wraz z uzasadnieniem: Załącznik nr 1 do uchwały nr 445/06/2012 Senatu UR z dnia 21 czerwca 2012 roku EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW FILOZOFIA poziom kształcenia profil kształcenia tytuł zawodowy absolwenta I stopień

Bardziej szczegółowo

Filozofia, Pedagogika, Wykład III - Filozofia archaiczna

Filozofia, Pedagogika, Wykład III - Filozofia archaiczna Filozofia, Pedagogika, Wykład III - Filozofia archaiczna 2009-09-04 Plan wykładu 1 Jońska filozofia przyrody - wprowadzenie 2 3 Jońska filozofia przyrody - problematyka Centralna problematyka filozofii

Bardziej szczegółowo

Równość wobec prawa. i sprawiedliwość spoleczna

Równość wobec prawa. i sprawiedliwość spoleczna Scenariusz warsztatów Równość wobec prawa i sprawiedliwość spoleczna - Oczy Szeroko Otwarte - projekt warsztatów dydaktycznych dla uczniów krakowskich szkół podstawowych o tematyce społeczno-ekonomicznej

Bardziej szczegółowo

PRZYKŁADOWE TEMATY / ZAGADNIENIA

PRZYKŁADOWE TEMATY / ZAGADNIENIA PRZYKŁADOWE TEMATY / ZAGADNIENIA 1. Rozwój idei demokratycznych w czasach starożytnych 2. Historyczno-doktrynalne źródła europejskich procesów integracyjnych 3. Platońska koncepcja państwa idealnego jako

Bardziej szczegółowo

EGZAMIN MATURALNY 2010 FILOZOFIA

EGZAMIN MATURALNY 2010 FILOZOFIA Centralna Komisja Egzaminacyjna w Warszawie EGZAMIN MATURALNY 2010 FILOZOFIA POZIOM ROZSZERZONY Klucz punktowania odpowiedzi MAJ 2010 2 Zadanie 1. (0 2) problemów i tez z zakresu ontologii, epistemologii,

Bardziej szczegółowo

Test- starożytna Grecja

Test- starożytna Grecja Literka.pl Test- starożytna Grecja ata dodania: 2006-03-23 12:30:00 Przedstawiam Państwu test sprawdzający przede wszystki konieczne i podstawowe wiadomości i umiejętności z zakresu starozytnej Grecji

Bardziej szczegółowo

Kościół Boży w Chrystusie PODSTAWA PROGRAMOWA DLA SZKÓŁ PODSTAWOWYCH

Kościół Boży w Chrystusie PODSTAWA PROGRAMOWA DLA SZKÓŁ PODSTAWOWYCH Kościół Boży w Chrystusie PODSTAWA PROGRAMOWA DLA SZKÓŁ PODSTAWOWYCH CHARAKTERYSTYKA: Program przeznaczony jest dla uczniów szkół podstawowych. Minimum programowe nie uwzględnia podziału treści materiału

Bardziej szczegółowo

Hard Cases. Walidacyjna i derogacyjna funkcja moralności.

Hard Cases. Walidacyjna i derogacyjna funkcja moralności. Hard Cases. Walidacyjna i derogacyjna funkcja moralności. HARD CASE tzw. trudny przypadek stosowania prawa > brak jednoznacznej normy, która została wytworzona przez określony autorytet >przypadki trudności

Bardziej szczegółowo

Współczesne koncepcje filozofii i etyki Kod przedmiotu

Współczesne koncepcje filozofii i etyki Kod przedmiotu Współczesne koncepcje filozofii i etyki - opis przedmiotu Informacje ogólne Nazwa przedmiotu Współczesne koncepcje filozofii i etyki Kod przedmiotu 08.1-WP-PEDD-WKF-W_pNadGenWTMYY Wydział Kierunek Wydział

Bardziej szczegółowo

SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA

SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA Przedmiot: etyka Klasy: VI Rok szkolny: 2015/2016 Szkoła: Szkoła Podstawowa im. Batalionów AK Gustaw i Harnaś w Warszawie ul. Cyrklowa 1 Nauczyciel prowadzący: mgr Piotr

Bardziej szczegółowo

Tematy i zagadnienia programu nauczania wiedzy o społeczeństwie w klasie IV TE1, IV TE2, IV TK1, IV TK2, IV TR, IV TI zakres podstawowy.

Tematy i zagadnienia programu nauczania wiedzy o społeczeństwie w klasie IV TE1, IV TE2, IV TK1, IV TK2, IV TR, IV TI zakres podstawowy. Tematy i zagadnienia programu nauczania wiedzy o społeczeństwie w klasie IV TE1, IV TE2, IV TK1, IV TK2, IV TR, IV TI zakres podstawowy. Moduł dział - temat Lp. Zakres treści Lekcja organizacyjna 1. -

Bardziej szczegółowo

KIERUNEK: FILOZOFIA. Jeżeli wykłady odbywają się równolegle z obowiązkowymi ćwiczeniami, to punkty ECTS umieszczone są tylko przy nazwie wykładu.

KIERUNEK: FILOZOFIA. Jeżeli wykłady odbywają się równolegle z obowiązkowymi ćwiczeniami, to punkty ECTS umieszczone są tylko przy nazwie wykładu. KIERUNEK: FILOZOFIA Plan studiów drugiego stopnia Cykl rozpoczynający się w roku akademickim 2018/2019 Zbo zaliczenie bez oceny Z zaliczenie z oceną E egzamin Jeżeli wykłady odbywają się równolegle z obowiązkowymi

Bardziej szczegółowo

Pojęcie myśli politycznej

Pojęcie myśli politycznej Myśl polityczna Pojęcie myśli politycznej Myśl polityczna obejmuje całość zagadnień odnoszących się bezpośrednio do działalności politycznej stanowi zbiór wyobrażeń dotyczących organizacji państwa oraz

Bardziej szczegółowo

Przedmiot kod nr w planie ECTS studiów PODSTAWY FILOZOFII TR/1/PP/FIL 8 2

Przedmiot kod nr w planie ECTS studiów PODSTAWY FILOZOFII TR/1/PP/FIL 8 2 Przedmiot kod nr w planie ECTS studiów PODSTAWY FILOZOFII TR/1/PP/FIL 8 Kierunek Turystyka i Rekreacja Poziom kształcenia I stopień Rok/Semestr I/ Typ przedmiotu Obowiązkowy (obowiązkowy/fakultatywny)

Bardziej szczegółowo

Portrety ojczyzny. Portrety ojczyzny. Wstęp. Ojczyzny, ale największą sztuką jest dobrze żyć dla niej to słowa kardynała Stefana

Portrety ojczyzny. Portrety ojczyzny. Wstęp. Ojczyzny, ale największą sztuką jest dobrze żyć dla niej to słowa kardynała Stefana Portrety ojczyzny Portrety ojczyzny Źródło: Eduexpert Sp. z o.o. / Evaco Sp. z o.o., licencja: CC BY 3.0. Wstęp Ojczyzna kraj narodzin, ziemia ojców, macierz, to między innymi miłość, gotowość do poświęceń,

Bardziej szczegółowo

GENERATOR MYŚLI HUMANISTYCZNEJ

GENERATOR MYŚLI HUMANISTYCZNEJ Autorka: Małgorzata Kacprzykowska ETYKA W GIMNAZJUM Temat (1): Czym jest etyka? Cele lekcji: - zapoznanie z przesłankami etycznego opisu rzeczywistości, - pobudzenie do refleksji etycznej. Normy wymagań

Bardziej szczegółowo

Wychowanie patriotyczne. Plan pracy

Wychowanie patriotyczne. Plan pracy Katowice 10.09 2016r. Wychowanie patriotyczne Plan pracy Założeniem programu jest przygotowanie ucznia szkoły podstawowej do obywatelskiej i patriotycznej aktywności w społeczeństwie obywatelskim i wyposażenie

Bardziej szczegółowo

Wymagania do przedmiotu Etyka w gimnazjum, zgodne z nową podstawą programową.

Wymagania do przedmiotu Etyka w gimnazjum, zgodne z nową podstawą programową. Wymagania do przedmiotu Etyka w gimnazjum, zgodne z nową podstawą programową. STANDARDY OSIĄGNIĘĆ: Rozwój osobowy i intelektualny uczniów wynikający z ich uczestnictwa w zajęciach etyki podążając za przyjętymi

Bardziej szczegółowo

KLUCZ PUNKTOWANIA ODPOWIEDZI

KLUCZ PUNKTOWANIA ODPOWIEDZI Egzamin maturalny maj 2009 FILOZOFIA POZIOM ROZSZERZONY KLUCZ PUNKTOWANIA ODPOWIEDZI Zasady oceniania: za rozwiązanie wszystkich zadań można uzyskać maksymalnie 50 punktów (w tym za rozwiązanie zadań

Bardziej szczegółowo

Platon ( ) Herma Platona (Muzeum Kapitolińskie w Rzymie)

Platon ( ) Herma Platona (Muzeum Kapitolińskie w Rzymie) Platon (427-347) Herma Platona (Muzeum Kapitolińskie w Rzymie) Życie Platona ur. 7 maja 427 (matka - Periktione, ojciec - Ariston) pierwsze kontakty z filozofią u Kratylosa (skrajny heraklityzm) spotyka

Bardziej szczegółowo

Etyka Tożsamość i definicja. Ks. dr Artur Aleksiejuk

Etyka Tożsamość i definicja. Ks. dr Artur Aleksiejuk Etyka Tożsamość i definicja Ks. dr Artur Aleksiejuk 1. ETYKA A FILOZOFIA PYTANIA PROBLEMOWE: Czy etyka musi być dyscypliną filozoficzną? Czy etyka może być wolna od filozoficznych założeń? Czy i jak dalece

Bardziej szczegółowo

KARTA PRZEDMIOTU. 12. PRZEDMIOTOWE EFEKTY KSZTAŁCENIA Odniesienie do kierunkowych efektów kształcenia (symbol) WIEDZA

KARTA PRZEDMIOTU. 12. PRZEDMIOTOWE EFEKTY KSZTAŁCENIA Odniesienie do kierunkowych efektów kształcenia (symbol) WIEDZA KARTA PRZEDMIOTU 1. NAZWA PRZEDMIOTU: Filozofia 2. KIERUNEK: Filologia, specjalność Filologia angielska 3. POZIOM STUDIÓW: studia pierwszego stopnia 4. ROK/ SEMESTR STUDIÓW: III rok, 5 semestr 5. LICZBA

Bardziej szczegółowo

Teoria potencjalności (capabilities approach)

Teoria potencjalności (capabilities approach) Teoria potencjalności (capabilities approach) 1987-1993: współpraca z Amartyą Senem w WIDER w Helsinkach Zdolności wewnętrzne własności człowieka, które przy odpowiednim jego funkcjonowaniu w ramach właściwych

Bardziej szczegółowo

EGZAMIN MATURALNY 2013 FILOZOFIA

EGZAMIN MATURALNY 2013 FILOZOFIA Centralna Komisja Egzaminacyjna w Warszawie EGZAMIN MATURALNY 2013 FILOZOFIA POZIOM PODSTAWOWY Kryteria oceniania odpowiedzi MAJ 2013 2 Egzamin maturalny z filozofii Część I (20 punktów) Zadanie 1. (0

Bardziej szczegółowo

Doktryny polityczno-prawne - opis przedmiotu

Doktryny polityczno-prawne - opis przedmiotu Doktryny polityczno-prawne - opis przedmiotu Informacje ogólne Nazwa przedmiotu Doktryny polityczno-prawne Kod przedmiotu 10.9-WX-PR-DPP-W-14_pNadGen8TH74 Wydział Kierunek Wydział Prawa i Administracji

Bardziej szczegółowo

FILOZOFIA PHILOSOPHY. Liczba godzin/tydzień: 1W, 1S

FILOZOFIA PHILOSOPHY. Liczba godzin/tydzień: 1W, 1S Nazwa przedmiotu: Kierunek: Rodzaj przedmiotu: Ogólny nietechniczny do wyboru Rodzaj zajęć: Wyk., Sem. FILOZOFIA PHILOSOPHY Inżynieria Materiałowa Poziom studiów: forma studiów: Studia I stopnia studia

Bardziej szczegółowo

KARTA INFORMACYJNA UCZESTNIKA XIV GIMNAZJALNEGO KONKURSU FILOZOFICZNEGO

KARTA INFORMACYJNA UCZESTNIKA XIV GIMNAZJALNEGO KONKURSU FILOZOFICZNEGO KARTA INFORMACYJNA UCZESTNIKA XIV GIMNAZJALNEGO KONKURSU FILOZOFICZNEGO Imię, nazwisko Imię ojca Data i miejsce urodzenia Klasa Adres i nazwa szkoły (z kodem i telefonem) Imię, nazwisko oraz adres e-mail

Bardziej szczegółowo

aksjologicznej antropologicznej

aksjologicznej antropologicznej 1. Podstawy teorii normatywnej 2. Wartości i polityka społeczna 3. Ideologia jako wartości i natura ludzka 4. Konflikty wartości 5. Polityka społeczna w przestrzeni aksjologicznej 6. Natura ludzka 7. Polityka

Bardziej szczegółowo

ZESPÓŁ SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH W KLESZCZOWIE. Liceum Ogólnokształcące Technikum Nowoczesnych Technologii PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA ETYKA

ZESPÓŁ SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH W KLESZCZOWIE. Liceum Ogólnokształcące Technikum Nowoczesnych Technologii PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA ETYKA ZESPÓŁ SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH W KLESZCZOWIE Liceum Ogólnokształcące Technikum Nowoczesnych Technologii PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA ETYKA Realizowany przez nauczyciela etyki: Mgr Ewę Szczepaniak-Sieradzką

Bardziej szczegółowo

Filozofia przyrody, Wykład V - Filozofia Arystotelesa

Filozofia przyrody, Wykład V - Filozofia Arystotelesa Filozofia przyrody, Wykład V - Filozofia Arystotelesa 2011-10-01 Tematyka wykładu 1 Arystoteles - filozof systematyczny 2 3 4 Różnice w metodzie uprawiania nauki Krytyka platońskiej teorii idei Podział

Bardziej szczegółowo

FILOZOFIA. Studia stacjonarne

FILOZOFIA. Studia stacjonarne FILOZOFIA Studia stacjonarne I stopnia Studia filozoficzne I stopnia na kierunku filozofia prowadzone są w ramach dwóch specjalności: Filozofia teoretyczna Kognitywistyka Studia na każdej specjalności

Bardziej szczegółowo

EGZAMIN MATURALNY W ROKU SZKOLNYM 2014/2015

EGZAMIN MATURALNY W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 EGZAMIN MATURALNY W ROKU SZKOLNYM 204/205 FORMUŁA DO 204 ( STARA MATURA ) FILOZOFIA POZIOM ROZSZERZONY ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ MFI-R MAJ 205 Uwaga: Akceptowane są wszystkie odpowiedzi merytorycznie

Bardziej szczegółowo

Filozofia, ISE, Wykład X - Filozofia średniowieczna.

Filozofia, ISE, Wykład X - Filozofia średniowieczna. Filozofia, ISE, Wykład X - Filozofia średniowieczna. 2011-10-01 Plan wykładu 1 Filozofia średniowieczna a starożytna 2 3 Ogólna charakterystyka filozofii średniowiecznej Ogólna charakterystyka filozofii

Bardziej szczegółowo

K A R T A P R Z E D M I O T U

K A R T A P R Z E D M I O T U K A R T A P R Z E D M I O T U AKADEMIA MARYNARKI WOJENNEJ WYDZIAŁ DOWODZENIA I OPERACJI MORSKICH I. CHARAKTERYSTYKA PRZEDMIOTU Nazwa przedmiotu: Filozofia bezpieczeństwa Kod: Ifb Kierunek studiów: Bezpieczeństwo

Bardziej szczegółowo

Karta (sylabus) modułu/przedmiotu Pedagogika... (Nazwa kierunku studiów)

Karta (sylabus) modułu/przedmiotu Pedagogika... (Nazwa kierunku studiów) Karta (sylabus) modułu/przedmiotu Pedagogika... (Nazwa kierunku studiów) studia pierwszego stopnia Rok: I Przedmiot: Filozofia Philosophy Semestr: I Rodzaje zajęć i liczba godzin: Studia stacjonarne Studia

Bardziej szczegółowo

Pojęcie bezpieczeństwa Miejsce bezpieczeństwa w hierarchii wartości Filozofia bezpieczeństwa i związane z nią dyscypliny badawcze

Pojęcie bezpieczeństwa Miejsce bezpieczeństwa w hierarchii wartości Filozofia bezpieczeństwa i związane z nią dyscypliny badawcze Elementy filozofii bezpieczeństwa. Bezpieczeństwo z perspektywy historii filozofii i filozofii polityki. Wojciech Rechlewicz Celem publikacji jest realizacja trzech zadań. Pierwszym z nich jest wprowadzenie

Bardziej szczegółowo

Filozofia, ISE, Wykład III - Klasyfikacja dyscyplin filozoficznych

Filozofia, ISE, Wykład III - Klasyfikacja dyscyplin filozoficznych Filozofia, ISE, Wykład III - Klasyfikacja dyscyplin filozoficznych 2011-10-01 Plan wykładu 1 Klasyczny podział dyscyplin filozoficznych 2 Podział dyscyplin filozoficznych Klasyczny podział dyscyplin filozoficznych:

Bardziej szczegółowo

Wstęp. Cele kształcenia

Wstęp. Cele kształcenia Paweł Kołodziński Etyka Wstęp Przedmiot etyka jest nieobowiązkowy. Można go wybrać zarówno zamiast religii, jak i równolegle z religią (patrz Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 kwietnia

Bardziej szczegółowo

Liczba godzin/zjazd: 2W, 1S

Liczba godzin/zjazd: 2W, 1S Nazwa przedmiotu: Kierunek: Rodzaj przedmiotu: Ogólny nietechniczny do wyboru Rodzaj zajęć: Wyk., Sem. FILOZOFIA, PHILOSOPHY Inżynieria Materiałowa Poziom studiów: forma studiów: Studia I stopnia studia

Bardziej szczegółowo

Zakres rozszerzony - moduł 36 Prawa człowieka. Janusz Korzeniowski

Zakres rozszerzony - moduł 36 Prawa człowieka. Janusz Korzeniowski Zakres rozszerzony - moduł 36 Prawa człowieka Opracowanie: Janusz Korzeniowski nauczyciel konsultant ds. edukacji obywatelskiej w Zachodniopomorskim Centrum Doskonalenia Nauczycieli 1 Spis slajdów Idea

Bardziej szczegółowo

Rewolta egzystencjalna. Søren Kierkegaard i Friedrich Nietzsche

Rewolta egzystencjalna. Søren Kierkegaard i Friedrich Nietzsche Rewolta egzystencjalna Søren Kierkegaard i Friedrich Nietzsche Cechy ruchu egzystencjalnego Egzystencjalizm głosi, że filozofia, która chciała wyjaśnić byt doszła do kresu. Egzystencjaliści odkrywają,

Bardziej szczegółowo

Filozofia I stopień. Dokumentacja dotycząca opisu efektów kształcenia dla programu kształcenia dla kierunku Filozofia dla I stopnia studiów

Filozofia I stopień. Dokumentacja dotycząca opisu efektów kształcenia dla programu kształcenia dla kierunku Filozofia dla I stopnia studiów Załącznik nr 1 do Uchwały Nr 49/2015 Senatu UKSW z dnia 23 kwietnia 2015 r. Filozofia I stopień Dokumentacja dotycząca opisu efektów kształcenia dla programu kształcenia dla kierunku Filozofia dla I stopnia

Bardziej szczegółowo

IMMANUEL KANT ETYKA DEONTOLOGICZNA

IMMANUEL KANT ETYKA DEONTOLOGICZNA IMMANUEL KANT ETYKA DEONTOLOGICZNA PROJEKT ETYKI KANTA W POSZUKIWANIU OBIEKTYWNYCH PODSTAW ETYKI Wobec krytyki Huma Immanuel Kant stara się znaleść jakąś obiektywną podstawę dla etyki, czyli wykazać, że

Bardziej szczegółowo

Filozofia Augusta Cieszkowskiego Dr Magdalena Płotka

Filozofia Augusta Cieszkowskiego Dr Magdalena Płotka Filozofia Augusta Cieszkowskiego Dr Magdalena Płotka Także i August Cieszkowski przejął metodę dialektyczną Hegla Zmierzał do utworzenia filozofii słowiańskiej, niezależnej od filozofii germańskiej Swój

Bardziej szczegółowo

SYLABUS. Współczesne doktryny polityczne Wydział Socjologiczno-Historyczny Katedra Politologii Kod przedmiotu

SYLABUS. Współczesne doktryny polityczne Wydział Socjologiczno-Historyczny Katedra Politologii Kod przedmiotu SYLABUS Rzeszów, 1 październik 2014 r. Nazwa przedmiotu Nazwa jednostki prowadzącej przedmiot Współczesne doktryny polityczne Wydział Socjologiczno-Historyczny Katedra Politologii Kod przedmiotu MK_12

Bardziej szczegółowo

KOD DATA URODZENIA TOWARZYSTWO. Instrukcja dla uczestnika:

KOD DATA URODZENIA TOWARZYSTWO. Instrukcja dla uczestnika: WPISUJE UCZESTNIK POLSKIE KOD DATA URODZENIA TOWARZYSTWO FILOZOFICZNE DZIEŃ MIESIĄC R O K KF 2014/2015 AFZBAM INTERDYSCYPLINARNY KONKURS 01 grudnia FILOZOFICZNY 2014 r. DLA GIMNAZJALISTÓW W drodze ku mądrości

Bardziej szczegółowo

Aby móc mówić o prawach człowieka, należy najpierw rozróżnić kilka aspektów słowa "prawo".

Aby móc mówić o prawach człowieka, należy najpierw rozróżnić kilka aspektów słowa prawo. Aby móc mówić o prawach człowieka, należy najpierw rozróżnić kilka aspektów słowa "prawo". W ujęciu przedmiotowym rozumiane jest ono jako system norm prawnych, czyli ogólnych, które powstały w związku

Bardziej szczegółowo

SCENARIUSZ LEKCJI DO DZIAŁU:

SCENARIUSZ LEKCJI DO DZIAŁU: Autorka: Małgorzata Kacprzykowska SCENARIUSZ LEKCJI DO DZIAŁU: Wprowadzenie do filozofii Temat (4): Dlaczego zadajemy pytania? Cele lekcji: poznanie istoty pytań filozoficznych, stawianie pytań filozoficznych,

Bardziej szczegółowo

Przewodnik. Do egzaminu z Filozofii Człowieka. Kierunek Filozofia semestr III. opracował Artur Andrzejuk (na prawach maszynopisu)

Przewodnik. Do egzaminu z Filozofii Człowieka. Kierunek Filozofia semestr III. opracował Artur Andrzejuk (na prawach maszynopisu) Przewodnik Do egzaminu z Filozofii Człowieka Kierunek Filozofia semestr III opracował Artur Andrzejuk (na prawach maszynopisu) Katedra Historii Filozofii Starożytnej i Średniowiecznej Warszawa 2004 Treści

Bardziej szczegółowo

Filozofia, Historia, Wykład V - Filozofia Arystotelesa

Filozofia, Historia, Wykład V - Filozofia Arystotelesa Filozofia, Historia, Wykład V - Filozofia Arystotelesa 2010-10-01 Tematyka wykładu 1 Arystoteles - filozof systematyczny 2 3 4 Podział nauk Arystoteles podzielił wszystkie dyscypliny wiedzy na trzy grupy:

Bardziej szczegółowo

studiów PODSTAWY FILOZOFII TR/1/PP/FIL 8 2 Rok I, semestr II, studia stacjonarne

studiów PODSTAWY FILOZOFII TR/1/PP/FIL 8 2 Rok I, semestr II, studia stacjonarne kod nr w planie ECTS Przedmiot studiów PODSTAWY FILOZOFII TR/1/PP/FIL 8 Kierunek Poziom kształcenia Rok/Semestr Typ przedmiotu (obowiązkowy/fakultatywny) y/ ćwiczenia (liczba ) Turystyka i Rekreacja I

Bardziej szczegółowo

EGZAMIN MATURALNY Z FILOZOFII MAJ 2014 POZIOM ROZSZERZONY. Czas pracy: 180 minut. Liczba punktów do uzyskania: 50 WPISUJE ZDAJĄCY

EGZAMIN MATURALNY Z FILOZOFII MAJ 2014 POZIOM ROZSZERZONY. Czas pracy: 180 minut. Liczba punktów do uzyskania: 50 WPISUJE ZDAJĄCY Arkusz zawiera informacje prawnie chronione do momentu rozpoczęcia egzaminu. Układ graficzny CKE 2013 KOD WPISUJE ZDAJĄCY PESEL Miejsce na naklejkę z kodem EGZAMIN MATURALNY Z FILOZOFII POZIOM ROZSZERZONY

Bardziej szczegółowo

Historia ekonomii. Mgr Robert Mróz. Zajęcia wprowadzające

Historia ekonomii. Mgr Robert Mróz. Zajęcia wprowadzające Historia ekonomii Mgr Robert Mróz Zajęcia wprowadzające 04.10.2016 Plan Organizacja zajęć Warunki zaliczenia Co to jest historia ekonomii i po co nam ona? Organizacja zajęć robertmrozecon.wordpress.com

Bardziej szczegółowo

Na starcie roku szkolnego, czyli przygotowanie strategii pracy wychowawcy klasy

Na starcie roku szkolnego, czyli przygotowanie strategii pracy wychowawcy klasy Na starcie roku szkolnego, czyli przygotowanie strategii pracy wychowawcy klasy Wskazówki do organizacji pracy wychowawczej z gotowym harmonogramem zadań wychowawcy na rok szkolny 2013/2014 1BA09 Spis

Bardziej szczegółowo

PROGRAM STUDIÓW WYŻSZYCH ROZPOCZYNAJĄCYCH SIĘ W ROKU AKADEMICKIM 2007/2008. Wydział Humanistyczny

PROGRAM STUDIÓW WYŻSZYCH ROZPOCZYNAJĄCYCH SIĘ W ROKU AKADEMICKIM 2007/2008. Wydział Humanistyczny PROGRAM STUDIÓ YŻSZYCH ROZPOCZYNAJĄCYCH SIĘ ROKU AKADEMICKIM 2007/2008 data zatwierdzenia przez Radę ydziału w SID pieczęć i podpis dziekana ydział Humanistyczny Studia wyższe prowadzone na kierunku w

Bardziej szczegółowo

KONCEPCJA PRACY ZESPOŁU SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH NR 6 W KIELCACH

KONCEPCJA PRACY ZESPOŁU SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH NR 6 W KIELCACH KONCEPCJA PRACY ZESPOŁU SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH NR 6 W KIELCACH na lata 2015 2017 WSTĘP powstała w celu wyznaczania kierunków wprowadzanych zmian w organizacji działalności placówki oraz kontynuowania

Bardziej szczegółowo

Wprowadzenie Wykaz skrótów Część I. Starożytność

Wprowadzenie Wykaz skrótów Część I. Starożytność Spis treści Wprowadzenie XI Wykaz skrótów XIII Część I. Starożytność 1 Rozdział 1. Bliski i Daleki Wschód 1 1. Homo sapiens 1 2. Mezopotamia i Egipt 2 3. Izrael 2 4. Indie 2 5. Chiny 4 6. Test 5 7. Odpowiedzi

Bardziej szczegółowo

Etos akademicki a etos obywatelski

Etos akademicki a etos obywatelski Etos akademicki a etos obywatelski Seminarium ISW / IBI AL Warszawa, 16 marca 2009 r. Dr hab. Ewa Chmielecka Inspiracje Punkt widzenia filozofa istotowy, nie-zakresowy Wiedza, umiejętności, postawy trzy

Bardziej szczegółowo

Tolerancja (łac. tolerantia - "cierpliwa wytrwałość ) termin stosowany w socjologii, badaniach nad kulturą i religią. W sensie najbardziej ogólnym

Tolerancja (łac. tolerantia - cierpliwa wytrwałość ) termin stosowany w socjologii, badaniach nad kulturą i religią. W sensie najbardziej ogólnym TOLERANCJA Tolerancja (łac. tolerantia - "cierpliwa wytrwałość ) termin stosowany w socjologii, badaniach nad kulturą i religią. W sensie najbardziej ogólnym oznacza on postawę wykluczającą dyskryminację

Bardziej szczegółowo

FILOZOFIA POZIOM PODSTAWOWY

FILOZOFIA POZIOM PODSTAWOWY EGZAMIN MATURALNY W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 FILOZOFIA POZIOM PODSTAWOWY ROZWIĄZANIA ZADAŃ I SCHEMAT PUNKTOWANIA MAJ 2014 2 Egzamin maturalny z filozofii Część I (20 punktów) Zadanie 1. (0 3) Obszar standardów

Bardziej szczegółowo

KODEKS ETYKI DOKTORANTA

KODEKS ETYKI DOKTORANTA ZACHODNIOPOMORSKI UNIWERSYTET TECHNOLOGICZNY W SZCZECINIE KODEKS ETYKI DOKTORANTA ZUT W SZCZECINIE 2012-04-25 Przepisy ogólne 1 1. Kodeks Etyki Doktoranta Zachodniopomorskiego Uniwersytetu Technologicznego

Bardziej szczegółowo

I Z A B E L L A A N D R Z E J U K

I Z A B E L L A A N D R Z E J U K I Z A B E L L A A N D R Z E J U K bo bez przyjaciół nikt nie mógłby pragnąć żyć, chociażby posiadał wszystkie inne dobra; wszak i ci, którzy mają bogactwa, stanowisko i władzę, zdają się najbardziej potrzebować

Bardziej szczegółowo

EGZAMIN MATURALNY 2010 FILOZOFIA

EGZAMIN MATURALNY 2010 FILOZOFIA Centralna Komisja Egzaminacyjna w Warszawie EGZAMIN MATURALNY 2010 FILOZOFIA POZIOM PODSTAWOWY Klucz punktowania odpowiedzi MAJ 2010 2 Egzamin maturalny z filozofii Zadanie 1. (0 1) problemów i tez z zakresu

Bardziej szczegółowo

ARGUMENTY KOSMOLOGICZNE. Sformułowane na gruncie nauk przyrodniczych

ARGUMENTY KOSMOLOGICZNE. Sformułowane na gruncie nauk przyrodniczych ARGUMENTY KOSMOLOGICZNE Sformułowane na gruncie nauk przyrodniczych O CO CHODZI W TYM ARGUMENCIE Argument ten ma pokazać, że istnieje zewnętrzna przyczyna wszechświata o naturze wyższej niż wszystko, co

Bardziej szczegółowo

KONCEPCJA PRACY ZESPOŁU SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH NR 6 W KIELCACH

KONCEPCJA PRACY ZESPOŁU SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH NR 6 W KIELCACH KONCEPCJA PRACY ZESPOŁU SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH NR 6 W KIELCACH na lata 2015 2017 WSTĘP Koncepcja pracy Zespołu Szkół Ogólnokształcących nr 6 w Kielcach powstała w celu wyznaczania kierunków wprowadzanych

Bardziej szczegółowo

WĘDRUJĄC RAZEM KU PRZYSZOŚCI

WĘDRUJĄC RAZEM KU PRZYSZOŚCI WĘDRUJĄC RAZEM KU PRZYSZOŚCI Program wychowawczy Mlodzieżowego Domu Kultury w Świdnicy im. Mieczyslawa Kozara- Sobódzkiego Do realizacji w latach 2012-2014 PROGRAM WYCHOWAWCZY WĘDRUJĄC RAZEM KU PRZYSZŁOŚCI

Bardziej szczegółowo

oznaczenie stosownym symbolem z jakiego obszaru jest efekt kształcenia 1 Symbol efektów kształcenia dla programu kształcenia Efekty kształcenia

oznaczenie stosownym symbolem z jakiego obszaru jest efekt kształcenia 1 Symbol efektów kształcenia dla programu kształcenia Efekty kształcenia Efekty kształcenia dla kierunku filologia polska, specjalność język literatura kultura, studia II stopnia prowadzonym na Wydziale Polonistyki Uniwersytetu Warszawskiego, przyjęte uchwałą Rady Wydziału

Bardziej szczegółowo

Filozofia Bezpieczeństwa

Filozofia Bezpieczeństwa Wyższa Szkoła Gospodarki Euroregionalnej im. Alcide De Gasperi w Józefowie Witold Pokruszyński Filozofia Bezpieczeństwa Józefów 2013 WSGE 1 Recenzja prof. zw. dr hab. Tadeusz Jemioło prof. zw. dr hab.

Bardziej szczegółowo

Artur Andrzejuk ISTOTA EDUKACJI KATOLICKIEJ

Artur Andrzejuk ISTOTA EDUKACJI KATOLICKIEJ Artur Andrzejuk ISTOTA EDUKACJI KATOLICKIEJ Edukacja Kształcenie Wychowywanie SKUTEK SKUTEK Trafianie na prawdę i dobro Trwanie przy prawdzie i dobru Odnosi się do poznawania Odnosi się do postępowania

Bardziej szczegółowo

O argumentach sceptyckich w filozofii

O argumentach sceptyckich w filozofii O argumentach sceptyckich w filozofii - Czy cokolwiek można wiedzieć na pewno? - Czy cokolwiek można stwierdzić na pewno? Co myśli i czyni prawdziwy SCEPTYK? poddaje w wątpliwość wszelkie metody zdobywania

Bardziej szczegółowo