SEMESTR ZIMOWY 2015/16

Transkrypt

1 Uniwersytet Śląski w Katowicach str. 1 SYLABUSY WSZYSTKICH ZAJĘĆ DOSTĘPNE DLA UCZESTNIKÓW BLOKU KSZTAŁCENIA NAUCZYCIELSKIEGO W SYSTEMIE USOS (PO ZALOGOWANIU) 1. nazwa kierunku nazwa_kierunku BLOK KSZTAŁCENIA NAUCZYCIELI PSYCHOLOGIA 2. poziom kształcenia jednolite magisterskie 3. profil kształcenia ogólnoakademicki 4. forma prowadzenia studiów stacjonarne SEMESTR ZIMOWY 2015/16 MODUŁ KSZTAŁCENIA: PODSTAWY DYDAKTYKI OGÓLNEJ Kod modułu: US-WYDZ-00-BKN-PDO 1. Liczba punktów ECTS: 2 2. Zakładane efekty kształcenia modułu opis efektu kształcenia kształcenia modułu posiada wiedzę na temat struktury i funkcji systemu edukacji - celów, podstaw prawnych, organizacji i funkcjonowania szkoły jako instytucji edukacyjnej, BKN- PS_1 wychowawczej i opiekuńczej w Polsce i wybranych krajach UE oraz reszty świata posiada wiedzę na temat podmiotów działalności pedagogicznej (dzieci, uczniów, rodziców i nauczycieli) i partnerów szkolnej edukacji (poradnia psychologiczno- pedagogiczna, policja, związki wyznaniowe, ośrodki opieki społecznej, itp) oraz na temat ich wzajemnych zależności i podziału zakresów BKN- PS_2 kompetencji edukacyjnych i wychowawczych potrafi sporządzić plan własnego rozwoju i awansu zawodowego w perspektywie kształcenia i doskonalenia zawodowego nauczycieli i uwzględniając BKN- PS_3 etyczne aspekty pracy nauczyciela potrafi wykorzystywać wiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki do analizowania i interpretowania sytuacji, zjawisk i zdarzeń pedagogicznych, a także BKN- PS_4 motywów i wzorów zachowań uczestników tych sytuacji; kształcenia kierunku BKN_W07 BKN_W09 BKN_U15 BKN_U18 BKN_U02 stopień realizacji (skala 1-5)

2 Uniwersytet Śląski w Katowicach str. 2 BKN- PS_5 BKN- PS_6 ma świadomość znaczenia profesjonalizmu, refleksji na tematy etyczne i przestrzegania zasad etyki zawodowej; wykazuje cechy refleksyjnego praktyka w ocenie zachowań nauczycieli- profesjonalistów i w samoocenie jako kandydata do zawodu wie, jak wiedzę z zakresu prawa oświatowego wykorzystać w pracy dydaktyczno- wychowawczej BKN_K01 BKN_U Opis modułu Opis Wymagania wstępne modułu Moduł stanowi integralną część zajęć składających się na Blok Kształcenia Nauczycieli. Wyposaża on studenta w wiedzę, umiejętności i kompetencje pedagogiczne konieczne do nauczania na I i II etapie edukacyjnym. Efekty zostały opracowane zgodne z wytycznymi zawartymi w Rozporządzeniu Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego z dn. 17 stycznia 2012r. Treści kształcenia: 1. Struktura szkolnictwa w Polsce (etapy kształcenia, typy i rodzaje szkół wg różnych kryteriów podziału, drożność i powszechność kształcenia a zjawisko wykluczenia) 2. Zarządzanie szkołą (organy prowadzące i nadzorujące szkołę, zjawisko zamykania szkół i jego ekonomiczne konteksty, niepaństwowe instytucje i organizacje prowadzące szkoły, obowiązek szkolny a nauczanie domowe ucznia) 3. Ewaluacja jakości pracy szkoły (podejście humanistyczne i scjentystyczne, tryb, narzędzia i inne ramy formalne pomiaru jakości pracy szkoły, programy naprawcze, rankingi szkół i ich znaczenie, wartość dodana itp. ) 4. Szkoła i nauczyciel wobec innych instytucji publicznych wspierających jego pracę (poradnia psychologiczno- pedagogiczna, policja, związki wyznaniowe, ośrodki opieki społecznej, itp). 5. Polski system edukacji na tle systemów w innych krajach (w UE oraz spoza UE). 6. Zasady uzyskiwania i rozszerzania kwalifikacji pedagogicznych (awans zawodowy, system kształcenia i doskonalenia zawodowego, wymagania formalne a rzeczywiste kompetencje pedagogiczne) 7. Struktura zespołów nauczycielskich (nauczyciel jako podwładny, współpracownik i przełożony, relacja do pozaszkolnych władz oświatowych) Zaliczenie modułu: Pedagogiczne podstawy edukacji szkolnej. 4. Sposoby weryfikacji efektów kształcenia modułu kod nazwa (typ) sposobu weryfikacji opis szczegółowy efekt(- y) kształcenia modułu BKN- PS_w_1 Raport o stanie szkoły podstawowej (III Raport powinien zawierać następujące treści BKN- PS_1; BKN- PS_2; BKN- PS_3; i IV etap edukacyjny) 1. analiza kontekstu funkcjonowania danej szkoły warunki środowiskowe, historyczne, demograficzne, w których szkoła działa BKN- PS_4; BKN- PS_ 6 2. analiza właściwości rozwojowych uczniów szkoły jako źródło typowych ewentualnych wyzwań, oczekiwań i problemów wychowawczych i edukacyjnych 3. opis atmosfery relacji międzyludzkich ( na tyle, na ile podlegają tak krótkiej obserwacji), struktura zespołu pedagogicznego i administracyjnego, styl zarządzania placówką, nastawienie pracowników wobec zadań zawodowych, szczególnie wychowawczych,

3 Uniwersytet Śląski w Katowicach str ocena słabych i mocnych stron działań wychowawczych podejmowanych wobec uczniów próba oceny skuteczności procesu wychowania, który jest oferowany w szkole, 5. prognozy rozwoju placówki z próbami wskazania alternatywnych sposobów rozwiązywania obecnych problemów (kadra, finanse, nabór uczniów, zasoby lokalowe, reforma programu nauczania, relacje z otoczeniem ) Raport sporządzany jest jako rezultat obserwacji i innych form zbierania danych o konkretnej szkole, którą wizytowano. Praca jest zespołowa, przedstawiana i analizowana podczas zajęć przez wszystkich członków grupy. BKN- PS_w_2 Praca pisemna esej Student przedstawia esej na temat wybrany z listy kilku tematów zaproponowanych przez wykładowcę, dotyczących pedagogiki szkolnej. Ocena ma postać stopnia uzasadnionego opisowo. BKN- PS_w_3 Dyskusja moderowana Student dyskutuje podczas zajęć organizowanych na ćwiczeniach oraz konsultacjach. Ocenie podlega poziom merytoryczny i formalny udziału w dyskusji podczas zajęć w grupie i konsultacji indywidualnych z wykładowcą. Student wykazuje się zdolnością do krytycznej oceny wybranych zjawisk dotyczących procesu wychowania w szkole, w tym wskazuje uwarunkowania ich przebiegu, trafnie ocenia wartość zastosowanych rozwiązań praktycznych, wskazuje możliwości alternatywnych rozwiązań wobec tych, które sam przyjął, krytycznie ocenia swoje i innych poglądy. BKN- PS_w_4 Praca pisemna schemat własnego rozwoju zawodowego Student przedstawia pisemny schemat własnego rozwoju zawodowego w perspektywie bliższej i dalszej. Ocena ma postać liczbową i opisową. Dokonywana jest w konsultacji ze studentem i opiera się na dyskusji podczas konsultacji indywidualnej. Możliwe jest wykorzystanie wymiany zdań droga elektroniczną (poczta, skype, itp.). BKN- PS_2; BKN- PS_4; BKN- PS_5; BKN- PS_2; BKN- PS_4; BKN- PS_5; BKN- PS_6 BKN- PS_1; BKN- PS_3; BKN- PS_5; BKN- PS_6 5.a Formy prowadzenia zajęć (studia prowadzone w formie stacjonarnej) forma prowadzenia zajęć praca własna studenta sposób weryfikacji nazwa opis (z uwzględnieniem metod liczba opis liczba efektów kształcenia dydaktycznych) BKN- PS_fs_1 Ćwiczenia Metody poszukujące: dyskusja, gry 30 studia literatury przedmiotu, BKN- PS_w_1 dydaktyczne i inne metody symulacyjne, poszukiwanie informacji o zjawiskach BKN- PS_w_2 analiza aktów prawnych i dokumentacji omawianych na zajęciach w źródłach BKN- PS_w_3 szkolnej. dodatkowych (Np. prasa, Internet), BKN- PS_w_4 Metody ćwiczeniowe: analizowanie i analiza aktów prawnych i innych materiałów projektowanie elementów programów źródłowych (dokumentacja pracy nauczyciela), wychowawczych, poszukiwanie, opracowywanie pisemnej pracy zaliczeniowej. gromadzenie i analiza narzędzi pracy punkty ECTS

4 Uniwersytet Śląski w Katowicach str. 4 wychowawczej testy, wzory planów i programów działań pedagogicznych. Metody podające: analiza literatury przedmiotu. suma : 30 suma : suma punktów:

5 Uniwersytet Śląski w Katowicach str. 5 MODUŁ KSZTAŁCENIA: DYDAKTYKA PSYCHOLOGII W SZKOLE PODSTAWOWEJ Kod modułu: US-WYDZ-00-BKN-DP1 1. Liczba punktów ECTS: 3 2. Zakładane efekty kształcenia modułu kształcenia modułu BKN- DP1_1 BKN- DP1_2 BKN- DP1_3 BKN- DP1_4 BKN- DP1_5 BKN- DP1_6 BKN- DP1_7 BKN- DP1_8 opis efektu kształcenia Ma uporządkowaną wiedzę z psychologii rozwoju pozwalającą na umiejętne jej wykorzystanie w nauczaniu dzieci uczęszczających do szkoły podstawowej Ma wiedzę na temat specyfiki funkcjonowania uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, w tym uczniów szczególnie uzdolnionych Ma uporządkowaną wiedzę na temat kształtowania u uczniów pozytywnego stosunku do nauki oraz rozwijania ciekawości, aktywności i samodzielności poznawczej Potrafi animować prace nad rozwojem uczestników procesów pedagogicznych, wspierać ich samodzielność w zdobywaniu wiedzy oraz inspirować do działań na rzecz uczenia się przez całe życie Potrafi pracować w zespole pełniąc różne role pozwalające na realizację zadań dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych. Potrafi analizować własne działania pedagogiczne (dydaktyczne i wychowawcze) i wskazywać obszary wymagające modyfikacji, potrafi eksperymentować i wdrażać działania innowacyjne Ma świadomość konieczności prowadzenia zindywidualizowanych działań pedagogicznych, potrafi określić priorytety w pracy z uczniami, w tym z uczniami o szczególnych potrzebach edukacyjnych i umie uczestniczyć w przygotowywaniu projektów edukacyjnych wspierających rozwój uczniów Odpowiedzialnie przygotowuje się do swojej pracy i jest gotowy do podejmowania indywidualnych i zespołowych działań podnoszących jakość pracy szkoły kształcenia kierunku stopień realizacji (skala 1-5) BKN_W01 5 BKN_W10 3 BKN_W13 BKN_U10 BKN_U14 5 BKN_U15 BKN_K03 BKN_K07 BKN_K Opis modułu Opis Moduł stanowi integralną część zajęć składających się na Blok Kształcenia Nauczycieli. Treści zestawiono w oparciu o wytyczne zawarte w Rozporządzeniu Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego z dn. 17 stycznia 2012r. Treści kształcenia: 1. Prawidłowości rozwojowe w kontekście aplikacji wiedzy psychologicznej w różnych obszarach nauczania I wychowania uczniów na II etapie edukacyjnym. 2. Podmiotowość i pełnomocność ucznia. Specyfika i prawidłowości uczenia się na I i II etapie edukacyjnym. Charakterystyka głównych operacji umysłowych w uczeniu się przedmiotu. Style poznawcze i strategie uczenia się a style nauczania. Zmiany w funkcjonowaniu poznawczym i społecznym w okresie dorastania oraz ich wpływ na styl uczenia się. Nakład pracy i uzdolnienia w uczeniu się przedmiotu. Kompetencje kluczowe i ich kształtowanie w ramach prowadzenia zajęć.

6 Uniwersytet Śląski w Katowicach str Rola nauczyciela na II etapie edukacyjnym, autorytet nauczyciela. Dostosowywanie sposobu komunikowania się do poziomu rozwoju uczniów. Interakcje ucznia i nauczyciela w toku lekcji. Stymulowanie aktywności poznawczej uczniów, kreowanie sytuacji dydaktycznych, kierowanie pracą uczniów. 4. Współpraca nauczyciela z rodzicami uczniów, pracownikami szkoły I środowiskiem. 6. Metody i zasady nauczania. Konwencjonalne i niekonwencjonalne metody nauczania, w tym metody aktywizujące. Metoda projektów. Praca badawcza ucznia. Dobór metod nauczania. 7. Formy pracy. Organizacja pracy w klasie, praca w grupach. Indywidualizacja nauczania. Specyficzne formy pracy z dzieckiem uczęszczającym szkoły podstawowej 8. Projektowanie środowiska materialnego lekcji. Organizowanie przestrzeni klasy szkolnej. Środki dydaktyczne: podręczniki, pakiety edukacyjne i pomoce dydaktyczne dobór i wykorzystanie. Edukacyjne zastosowania mediów i technologii informacyjnej. 10.Odkrywanie i rozwijanie predyspozycji i uzdolnień uczniów. Wspomaganie rozwoju poznawczego. Kształtowanie pojęć, postaw, umiejętności praktycznych oraz umiejętności rozwiązywania problemów i wykorzystywania wiedzy. Strukturyzacja wiedzy. Powtarzanie i utrwalanie wiedzy i umiejętności. 11.Dostosowywanie działań pedagogicznych do potrzeb i możliwości ucznia, w szczególności do możliwości psychofizycznych oraz tempa uczenia się ucznia ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. 12.Trudności w uczeniu się. Specyficzne trudności w uczeniu się - profilaktyka, diagnoza, pomoc psychologiczno- pedagogiczna. 13.Sytuacje wychowawcze w toku nauczania przedmiotowego. Rozwijanie umiejętności osobistych i społecznych uczniów. Kształtowanie umiejętności współpracy uczniów. Budowanie systemu wartości i rozwijanie postaw etycznych uczniów. Kształtowanie kompetencji komunikacyjnych i nawyków kulturalnych. Wymagania wstępne modułu 4. Sposoby weryfikacji efektów kształcenia modułu kod nazwa (typ) sposobu weryfikacji opis szczegółowy efekt(- y) kształcenia modułu BKN- DP1_w1 Praca pisemna Student wykazuje się znajomością zagadnień przedstawionych podczas wykładów w trakcie dyskusji prowadzonych w czasie ćwiczeń oraz wykładów Student przygotowuje i przedstawia pracę pisemną związaną z wybranym przez siebie problemem dotyczącym rozwoju dziecka w okresie młodszoszkolnym. BKN- DP1_1 BKN- DP1_2 BKN- DP1_3 BKN- DP1_w2 Przygotowanie i przeprowadzenie programu profilaktycznego Przeprowadzanie diagnozy oraz zaplanowanie działań wychowawczych oraz profilaktycznych dotyczących wybranych problemów ważnych dla dzieci, nauczycieli i BKN- DP1_4 BKN- DP1_5

7 Uniwersytet Śląski w Katowicach str. 7 rodziców. Projekt zaliczeniowy. Zdobycie umiejętności udzielania wsparcia psychologicznego, pomoc w rozwiązywaniu problemów uczniów, nauczycieli i rodziców. Analiza własnych działań dydaktycznych, diagnoza własnego stylu pracy z klientem. BKN- DP1_w3 Dyskusja Zdolność pracy z klientami szkoły z uczniem, nauczycielem, rodzicem. Zdolność skutecznego reagowania na różnorodne sytuacje wychowawcze. Świadomość własnej roli w szkole. BKN- DP1_6 BKN- DP1_7 BKN- DP1_8 5.a Formy prowadzenia zajęć (studia prowadzone w formie stacjonarnej) forma prowadzenia zajęć praca własna studenta sposób weryfikacji nazwa opis (z uwzględnieniem metod liczba opis liczba efektów kształcenia dydaktycznych) wykład Prezentacja multimedialna z elementami 15 Studiowanie i analiza literatury przedmiotu, 10 Prezentacja pracy dyskusji przygotowanie pracy pisemnej pisemnej ćwiczenia Ćwiczenia z wykorzystaniem metod 30 Poszukiwanie i studiowanie literatury 20 Przygotowanie i zaliczenie aktywizujących, z przygotowaniem i przedmiotu, wybór programu, opracowanie go w projektu profilaktyczno- przeprowadzeniem własnego projektu formie pisemnej, przygotowanie narzędzi, metod wychowawczego i technik i udostepnienie ich pozostałym studentom, odbiorcom programu. suma : 45 suma : 30 suma punktów: punkty ECTS

8 Uniwersytet Śląski w Katowicach str. 8 MODUŁ KSZTAŁCENIA: PRAKTYKA NAUCZYCIELSKA SPECJALNOŚCIOWA W SZKOLE PODSTAWOWEJ Kod modułu: US-WYDZ-00-BKN-PNPS1 1. Liczba punktów ECTS: 2 kształcenia modułu 2. Zakładane efekty kształcenia modułu opis efektu kształcenia dla BKN (stopień realizacji efektów nauczycielskich) kształcenia dla kierunku (stopień realizacji efektów kierunkowych) praktyki_1 Posiada wiedzę dotyczącą: 1. rodzaju i charakteru problemów oraz zadań pojawiających się w pracy opiekuńczo- wychowawczej i dydaktycznej w szkole podstawowej; 2. norm prawnych i przepisów regulujących funkcjonowanie placówki, w jakiej realizowana jest określona działalność praktyczna, w tym przepisów prawa oświatowego; 3. zasad etycznych obowiązujących w praktyce pracy z uczniem, nauczycielem i rodzicem; BKN_W07 (3) BKN_W09 (3) BKN_W12 (2) PS_W19 (1) PS_W21 (4) PS_W22 (2) PS_W23 (1) praktyki_2 praktyki_3 praktyki_4 Posiada wiedzę na temat procesu diagnostycznego/interwencyjnego oraz jego specyfiki, metod i narzędzi właściwych dla praktyki opiekuńczo- wychowawczej i pedagogicznej; zna podstawy i zasady opiniowania psychologicznego w odniesieniu do uczniów ze szkoły podstawowej; Potrafi dokonywać obserwacji sytuacji i zdarzeń pedagogicznych oraz analizować je, diagnozować i interpretować przy wykorzystaniu wiedzy z zakresu, psychologii, pedagogiki i dydaktyki, a także współdziałać z opiekunem praktyk w sprawowaniu opieki i nadzoru nad uczniami w szkole podstawowej oraz w podejmowaniu działań na rzecz uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi; Potrafi, adekwatnie do wieku ucznia, opracować plan postępowania diagnostycznego/interwencyjnego w odniesieniu do problemów psychologicznych pojawiających się w praktyce pedagogicznej i opiekuńczo- wychowawczej; BKN_W06 (3) BKN_U01 (5) BKN_U02 (3) BKN_U03 (3) BKN_U09 (2) BKN_U03 (2) BKN_U05 (4) BKN_U10 (3) PS_W24 (4) PS_W25 (4) PS_U06 (3) PS_U06 (3) PS_U08 (4) PS_U14 (3) praktyki_5 Potrafi przeprowadzić oddziaływania diagnostyczne/interwencyjne w odniesieniu do uczniów ze szkoły podstawowej posługując się metodami stosowanymi w praktyce pedagogicznej i opiekuńczo- wychowawczej oraz animować prace nad rozwojem uczestników procesów pedagogicznych, wspierać ich samodzielność i inspirować do działań na rzecz uczenia się przez całe życie; BKN_U03 (2) BKN_U05 (4) BKN_U07 (3) BKN_U11 (2) PS_U04 (1) PS_U14 (3) PS_U05 (2) PS_U14 (4)

9 Uniwersytet Śląski w Katowicach str. 9 praktyki_6 praktyki_7 Potrafi w sposób komunikatywny i zrozumiały sporządzić opinię psychologiczną/ przygotować projekt interwencyjny i zaproponować strategie sprawdzania jego skuteczności; Posiada umiejętność identyfikowania problemów wymagających współpracy interdyscyplinarnej oraz posiada przygotowanie do współdziałania ze specjalistami z innych dziedzin (np. nauczycielami, pedagogami, logopedami etc); BKN_U03 (3) PS_U18 (4) BKN_U11 (3) BKN_U14 (3) PS_U17 (4) praktyki_8 Jest uwrażliwiony na problemy ucznia i grup uczniów znajdujących się w trudnym położeniu lub w szczególnej sytuacji życiowej (w tym uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi), aktywnie inicjuje lub wspiera wszelkie inicjatywy sprzyjające tworzeniu optymalnych warunków życia i rozwoju w środowisku szkolnym szanując jednocześnie indywidualne systemy wartości, lokalne tradycje i kulturę danej społeczności; BKN_U06 (4) BKN_K03 (3) PS_K06 (3) praktyki_9 Jest otwarty na współpracę na zasadach równości ze specjalistami z innych dziedzin; posiada kompetencje społeczne pozwalające na pracę w zespołach interdyscyplinarnych z jednoczesnym uwrażliwieniem na problemy i dylematy etyczne pojawiające się w działalności profesjonalnej psychologa w różnych obszarach działalności dydaktycznej, opiekuńczej i wychowawczej. BKN_U13 (3) BKN_K02 (3) BKN_K05 (3) PS_K08 (1) PS_K09 (3) PS_K11 (2) PS_K14 (2) PS_K15 (1) 3. Opis modułu Opis Praktyki realizowane są zgodnie z wytycznymi zawartymi w Rozporządzeniu Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego z dn r. w sprawie standardów kształcenia przygotowującego do wykonywania zawodu nauczyciela (por: Celem praktyki jest gromadzenie doświadczeń związanych z pracą opiekuńczą, dydaktyczno- wychowawczą z uczniami, zarządzaniem grupą i diagnozowaniem indywidualnych potrzeb uczniów oraz konfrontowanie nabywanej wiedzy z zakresu metodyki nauczania psychologii z rzeczywistością pedagogiczną w działaniu praktycznym. Praktyka odbywa się, w zależności od etapu edukacyjnego, którego dotyczy kształcenie osoby przygotowującej się do wykonywania zawodu nauczyciela w szkole lub placówce realizującej kształcenie na danym etapie edukacyjnym lub etapach edukacyjnych (por. RozporządzenIe MNiSW z dn r., s. 7 i 13). Praktyki realizowane są w szkołach podstawowych, w których zatrudniony jest psycholog. Wymagania wstępne modułu Warunkiem skierowania studenta na praktykę są zaliczone zrealizowane w trakcie studiów psychologicznych efekty kształcenia założone dla psychologii ogólnej, rozwojowej, propedeutyki psychologii kliniczno- wychowawczej dzieci i młodzieży, diagnozy psychologicznej, pedagogicznych podstaw edukacji szkolnej, pedagogiki szkolnej na II oraz III i IV etapie edukacyjnym oraz realizacja (równoległa z praktykami) modułów dydaktycznych. 4. Sposoby weryfikacji efektów kształcenia modułu kod nazwa (typ) sposobu weryfikacji opis szczegółowy efekt(- y) kształcenia modułu praktyki_w_1 ESEJ Prawidłowo sporządzony ESEJ zawiera opis: struktury placówki, w której odbywała się praktyka z uwzględnieniem opisu podstaw prawnych, na bazie których realizowane są zadania tej placówki (ze zwróceniem szczególnej uwagi na przepisy prawa oświatowego, uprawnienia zawodowe, certyfikaty, ścieżki awansu zawodowego psychologa) zakresu zadań wykonywanych przez psychologa w danej placówce, podejmowanych oddziaływań psychologicznych (diagnoza, interwencja, terapia), w tym charakterystykę zakresu współpracy ze praktyki_1; 8; 9.

10 Uniwersytet Śląski w Katowicach str. 10 praktyki_w_2 RAPORT SZCZEGÓŁOWY Z DZIAŁAŃ PRAKTYCZNYCH (DIAGNOSTYCZNYCH, INTERWENCYJNYCH, SZKOLENIOWYCH, PROFILKATYCZNYCH, PREWENCYJNYCH, BADAWCZYCH) specjalistami reprezentującymi inne profesje (jeżeli takie są podejmowane) ; etycznych aspektów działań psychologicznych (w relacji z klientami/pacjentami oraz przedstawicielami innych profesji), na które psycholog realizujący działania praktyczne w danym ośrodku winien zwrócić szczególną uwagę, Prawidłowo sporządzony RAPORT SZCZEGÓŁOWY Z DZIAŁAŃ PRAKTYCZNYCH powinien obejmować: uzasadnienie zaplanowanego postępowania diagnostycznego/terapeutycznego/uzasadnienie projektu badawczego/interwencyjnego lub przedstawienie podstaw teoretycznych planowanych działań praktycznych; opis zaplanowanych kroków postępowania diagnostycznego/terapeutycznego/interwencyjnego/projektu badawczego (w tym planowanych metod i narzędzi) oraz opis przebiegu działań praktycznych /np. postępowania diagnostycznego, oddziaływań terapeutycznych, działań interwencyjnych/, analizę zastosowanych metod, technik, narzędzi w kontekście problemu ucznia/grup uczniów i celu podjętych oddziaływań; opis efektów przeprowadzonych działań oraz sporządzenie opinii/protokołu/ ekspertyzy/planu dalszych oddziaływań, z uwzględnieniem (możliwych lub koniecznych) obszarów współpracy interdyscyplinarnej ze specjalistami reprezentującymi inne profesje. praktyki_w_3 RAPORT OGÓLNY Raport ogólny pozwala na dodatkową weryfikację efektów kształcenia w zakresie wiedzy i niektórych kompetencji społecznych. praktyki_2, 3;4;5;6;7. praktyki_1; 2; 9. 5.a Formy prowadzenia zajęć (studia prowadzone w formie stacjonarnej i niestacjonarnej) forma prowadzenia zajęć praca własna studenta sposób weryfikacji nazwa opis (z uwzględnieniem metod dydaktycznych) liczba opis liczba efektów kształcenia praktyki_fs/ns_1 PRAKTY Udział w działaniach pedagogicznych, 50 Sporządzenie raportu ogólnego z praktyk oraz 2 praktyki_w_1 KI dydaktycznych, opiekuńczych i wychowawczych opracowanie eseju i raportu szczegółowego praktyki_w_2 ZAWOD prowadzonych w szkole podstawowej, w której praktyki_w_3 OWE student realizuje praktykę. Praktyka odbywa się pod nadzorem psychologa zatrudnionego w placówce lub z nią współpracującego. 2 punkty ECTS Dodatkowe 2 y na spotkania z opiekunem praktyk ze strony UŚ (omówienie zgromadzonych doświadczeń indywidualnie i w grupie studentów)

11 Uniwersytet Śląski w Katowicach str. 11 SEMESTR LETNI 2015/16 MODUŁ KSZTAŁCENIA: PRAKTYKA NAUCZYCIELSKA SPECJALNOŚCIOWA W SZKOLE GIMNAZJALNEJ I PONADGIMNAZJALNEJ Kod modułu: US-WYDZ-00-BKN-PNPS2 1. Liczba punktów ECTS: 4 kształcenia modułu praktyki_1 2. Zakładane efekty kształcenia modułu opis efektu kształcenia Posiada wiedzę dotyczącą: 1. rodzaju i charakteru problemów oraz zadań pojawiających się w pracy opiekuńczo- wychowawczej i dydaktycznej na III i IV etapie edukacyjnym; 2. norm prawnych i przepisów regulujących funkcjonowanie placówki, w jakiej realizowana jest określona działalność praktyczna, w tym przepisów prawa oświatowego; 3. zasad etycznych obowiązujących w praktyce pracy z uczniem, nauczycielem i rodzicem; dla BKN (stopień realizacji efektów nauczycielskich) BKN_W07 (3) BKN_W09 (3) BKN_W12 (2) kształcenia dla kierunku (stopień realizacji efektów kierunkowych) PS_W19 (1) PS_W21 (4) PS_W22 (2) PS_W23 (1) praktyki_2 Posiada wiedzę na temat procesu diagnostycznego/interwencyjnego oraz jego specyfiki, metod i narzędzi właściwych dla praktyki opiekuńczo- wychowawczej i pedagogicznej; zna podstawy i zasady opiniowania psychologicznego w odniesieniu do uczniów ze szkół gimnazjalnych i podnadgimnazjalnych; BKN_W06 (3) PS_W24 (4) PS_W25 (4) praktyki_3 praktyki_4 Potrafi dokonywać obserwacji sytuacji i zdarzeń pedagogicznych oraz analizować je, diagnozować i interpretować przy wykorzystaniu wiedzy z zakresu, psychologii, pedagogiki i dydaktyki, a także współdziałać z opiekunem praktyk w sprawowaniu opieki i nadzoru nad uczniami w gimnazjach i szkołach ponadgimnazjalnych oraz w podejmowaniu działań na rzecz uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi; Potrafi, adekwatnie do wieku ucznia, opracować plan postępowania diagnostycznego/interwencyjnego w odniesieniu do problemów psychologicznych pojawiających się w praktyce pedagogicznej i opiekuńczo- wychowawczej; BKN_U01 (5) BKN_U02 (3) BKN_U03 (3) BKN_U09 (2) BKN_U03 (2) BKN_U05 (4) BKN_U10 (3) PS_U06 (3) PS_U06 (3) PS_U08 (4) PS_U14 (3)

12 Uniwersytet Śląski w Katowicach str. 12 praktyki_5 praktyki_6 praktyki_7 Potrafi przeprowadzić oddziaływania diagnostyczne/interwencyjne w odniesieniu do uczniów gimnazjum i szkół ponadgimnazjalnych posługując się metodami stosowanymi w praktyce pedagogicznej i opiekuńczo- wychowawczej oraz animować prace nad rozwojem uczestników procesów pedagogicznych, w tym podejmować działania na rzecz preorientacji zawodowej uczniów, wspierać ich samodzielność i inspirować do działań na rzecz uczenia się przez całe życie; Potrafi w sposób komunikatywny i zrozumiały sporządzić opinię psychologiczną/ przygotować projekt interwencyjny i zaproponować strategie sprawdzania jego skuteczności; Posiada umiejętność identyfikowania problemów wymagających współpracy interdyscyplinarnej oraz posiada przygotowanie do współdziałania ze specjalistami z innych dziedzin (np. nauczycielami, pedagogami, logopedami etc); BKN_U03 (2) BKN_U05 (4) BKN_U07 (3) BKN_U11 (2) BKN_U03 (3) BKN_U11 (3) PS_U04 (1) PS_U14 (3) PS_U05 (2) PS_U14 (4) PS_U18 (4) BKN_U14 (3) PS_U17 (4) praktyki_8 Jest uwrażliwiony na problemy ucznia i grup uczniów znajdujących się w trudnym położeniu lub w szczególnej sytuacji życiowej (w tym uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi), aktywnie inicjuje lub wspiera wszelkie inicjatywy sprzyjające tworzeniu optymalnych warunków życia i rozwoju w środowisku szkolnym szanując jednocześnie indywidualne systemy wartości, lokalne tradycje i kulturę danej społeczności; BKN_U06 (4) BKN_K03 (3) PS_K06 (3) praktyki_9 Jest otwarty na współpracę na zasadach równości ze specjalistami z innych dziedzin; posiada kompetencje społeczne pozwalające na pracę w zespołach interdyscyplinarnych z jednoczesnym uwrażliwieniem na problemy i dylematy etyczne pojawiające się w działalności profesjonalnej psychologa w różnych obszarach działalności dydaktycznej, opiekuńczej i wychowawczej. BKN_U13 (3) BKN_K02 (3) BKN_K05 (3) PS_K08 (1) PS_K09 (3) PS_K11 (2) PS_K14 (2) PS_K15 (1) 3. Opis modułu Opis Praktyki realizowane są zgodnie z wytycznymi zawartymi w Rozporządzeniu Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego z dn r. w sprawie standardów kształcenia przygotowującego do wykonywania zawodu nauczyciela (por: Celem praktyki jest gromadzenie doświadczeń związanych z pracą opiekuńczą, dydaktyczno- wychowawczą z uczniami, zarządzaniem grupą i diagnozowaniem indywidualnych potrzeb uczniów oraz konfrontowanie nabywanej wiedzy z zakresu metodyki nauczania psychologii z rzeczywistością pedagogiczną w działaniu praktycznym. Praktyka odbywa się, w zależności od etapu edukacyjnego, którego dotyczy kształcenie osoby przygotowującej się do wykonywania zawodu nauczyciela w szkole lub placówce realizującej kształcenie na danym etapie edukacyjnym lub etapach edukacyjnych (por. RozporządzenIe MNiSW z dn r., s. 7 i 13). Praktyki realizowane są w gimnazjum (50 ) i szkołach ponadgimnazjalnych (50 ), w których zatrudniony jest psycholog. Wymagania wstępne modułu Warunkiem skierowania studenta na praktykę są zaliczone zrealizowane w trakcie studiów psychologicznych efekty kształcenia założone dla psychologii ogólnej, rozwojowej, propedeutyki psychologii kliniczno- wychowawczej dzieci i młodzieży, diagnozy psychologicznej, pedagogicznych podstaw edukacji szkolnej, pedagogiki szkolnej na II oraz III i IV etapie edukacyjnym oraz realizacja (równoległa z praktykami) modułów dydaktycznych.

13 Uniwersytet Śląski w Katowicach str Sposoby weryfikacji efektów kształcenia modułu kod nazwa (typ) sposobu weryfikacji opis szczegółowy efekt(- y) kształcenia modułu praktyki_w_1 ESEJ Prawidłowo sporządzony ESEJ zawiera opis: praktyki_1; 8; 9. struktury placówki, w której odbywała się praktyka z uwzględnieniem opisu podstaw prawnych, na bazie których realizowane są zadania tej placówki (ze zwróceniem szczególnej uwagi na przepisy prawa oświatowego, uprawnienia zawodowe, certyfikaty, ścieżki awansu zawodowego psychologa) zakresu zadań wykonywanych przez psychologa w danej placówce, podejmowanych oddziaływań psychologicznych (diagnoza, interwencja, terapia), w tym charakterystykę zakresu współpracy ze specjalistami reprezentującymi inne profesje (jeżeli takie są podejmowane) ; etycznych aspektów działań psychologicznych (w relacji z klientami/pacjentami oraz przedstawicielami innych profesji), na które psycholog realizujący działania praktyczne w danym ośrodku winien zwrócić szczególną uwagę, praktyki_w_2 RAPORT SZCZEGÓŁOWY Z DZIAŁAŃ Prawidłowo sporządzony RAPORT SZCZEGÓŁOWY Z DZIAŁAŃ PRAKTYCZNYCH powinien obejmować: praktyki_2, 3;4;5;6;7. PRAKTYCZNYCH (DIAGNOSTYCZNYCH, uzasadnienie zaplanowanego postępowania diagnostycznego/terapeutycznego/uzasadnienie INTERWENCYJNYCH, SZKOLENIOWYCH, PROFILKATYCZNYCH, projektu badawczego/interwencyjnego lub przedstawienie podstaw teoretycznych planowanych działań praktycznych; PREWENCYJNYCH, BADAWCZYCH) opis zaplanowanych kroków postępowania diagnostycznego/terapeutycznego/interwencyjnego/projektu badawczego (w tym planowanych metod i narzędzi) oraz opis przebiegu działań praktycznych /np. postępowania diagnostycznego, oddziaływań terapeutycznych, działań interwencyjnych/, analizę zastosowanych metod, technik, narzędzi w kontekście problemu ucznia/grup uczniów i celu podjętych oddziaływań; opis efektów przeprowadzonych działań oraz sporządzenie opinii/protokołu/ ekspertyzy/planu dalszych oddziaływań, z uwzględnieniem (możliwych lub koniecznych) obszarów współpracy interdyscyplinarnej ze specjalistami reprezentującymi inne profesje. praktyki_w_3 RAPORT OGÓLNY Raport ogólny pozwala na dodatkową weryfikację efektów kształcenia w zakresie wiedzy i niektórych kompetencji społecznych. praktyki_1; 2; 9. 5.a Formy prowadzenia zajęć (studia prowadzone w formie stacjonarnej i niestacjonarnej) forma prowadzenia zajęć praca własna studenta sposób weryfikacji nazwa opis (z uwzględnieniem metod dydaktycznych) liczba opis liczba efektów kształcenia praktyki_fs_1 PRAKTYKI Udział w działaniach pedagogicznych, 100 Sporządzenie raportu ogólnego z praktyk oraz 2 praktyki_w_1 ZAWODOWE dydaktycznych, opiekuńczych i wychowawczych opracowanie eseju i raportu szczegółowego praktyki_w_2 prowadzonych w gimnazjum (50 ) oraz w praktyki_w_3 szkole ponadgimnazjalnej (również 50 ), w której student realizuje praktykę. Praktyka odbywa się pod nadzorem psychologa zatrudnionego w placówce lub z nią współpracującego. 4 punkty ECTS

14 Uniwersytet Śląski w Katowicach str. 14 Dodatkowe 4 y na spotkania z opiekunem praktyk ze strony UŚ (omówienie zgromadzonych doświadczeń indywidualnie i w grupie studentów) MODUŁ KSZTAŁCENIA: DYDAKTYKA PSYCHOLOGII W GIMNAZJUM I SZKOŁACH PONADGIMNAZJALNYCH Kod modułu: US-WYDZ-00-BKN-DP2P 1. Liczba punktów ECTS: 4 2. Zakładane efekty kształcenia modułu opis efektu kształcenia kształcenia modułu Ma uporządkowaną wiedzę z psychologii rozwoju pozwalającą na umiejętne jej wykorzystanie w nauczaniu młodzieży gimnazjalnej i uczęszczającej do szkół 1 BKN- DP2_1 ponadgimnazjalnych Ma wiedzę na temat specyfiki funkcjonowania uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, w tym uczniów szczególnie uzdolnionych 2 BKN- DP2_2 Ma wiedzę i umiejętności z zakresu wykorzystywania wiedzy psychologicznej w procesie diagnozy, kontroli i oceny wyników kształcenia na III i IV etapie 3 BKN- DP2_3 edukacyjnym Ma uporządkowaną wiedzę na temat kształtowania u uczniów pozytywnego stosunku do nauki oraz rozwijania ciekawości, aktywności i samodzielności 4 BKN- DP2_4 poznawczej Potrafi animować prace nad rozwojem uczestników procesów pedagogicznych, wspierać ich samodzielność w zdobywaniu wiedzy oraz inspirować do 5 BKN- DP2_5 działań na rzecz uczenia się przez całe życie 6 BKN- DP2_6 Potrafi pracować w zespole pełniąc różne role pozwalające na realizację zadań dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych. Potrafi analizować własne działania pedagogiczne (dydaktyczne i wychowawcze) i wskazywać obszary wymagające modyfikacji, potrafi eksperymentować i 7 BKN- DP2_7 wdrażać działania innowacyjne Ma świadomość konieczności prowadzenia zindywidualizowanych działań pedagogicznych, potrafi określić priorytety w pracy z uczniami, w tym z uczniami 8 BKN- DP2_8 o szczególnych potrzebach edukacyjnych i umie uczestniczyć w przygotowywaniu projektów edukacyjnych wspierających rozwój uczniów 9 BKN- DP2_9 Odpowiedzialnie przygotowuje się do swojej pracy i jest gotowy do podejmowania indywidualnych i zespołowych działań podnoszących jakość pracy szkoły kształcenia kierunku BKN_W01 BKN_W10 BKN_W11 BKN_U12 BKN_W13 BKN_U10 stopień realizacji (skala 1-5) BKN_U14 3 BKN_U15 BKN_K03 BKN_K07 BKN_K

15 Uniwersytet Śląski w Katowicach str Opis modułu Opis Moduł stanowi integralną część zajęć składających się na Blok Kształcenia Nauczycieli. Treści zestawiono w oparciu o wytyczne zawarte w Rozporządzeniu Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego z dn. 17 stycznia 2012r. Treści kształcenia: 1. Prawidłowości rozwojowe w kontekście aplikacji wiedzy psychologicznej w różnych obszarach nauczania i wychowania uczniów na III I IV etapie edukacyjnym. 2. Podmiotowość i pełnomocność ucznia. Specyfika i prawidłowości uczenia się na III i IV etapie edukacyjnym. Charakterystyka głównych operacji umysłowych w uczeniu się przedmiotu. Style poznawcze i strategie uczenia się a style nauczania. Zmiany w organizmie oraz funkcjonowaniu poznawczym i społecznym w okresie dorastania oraz ich wpływ na przebieg procesu uczenia się. Nakład pracy i uzdolnienia w uczeniu się przedmiotu. Kompetencje kluczowe i ich kształtowanie w ramach nauczania przedmiotu. 3. Rola nauczyciela na III i IV etapie edukacyjnym, autorytet nauczyciela. Dostosowywanie sposobu komunikowania się do poziomu rozwoju uczniów. Interakcje ucznia i nauczyciela w toku lekcji. Stymulowanie aktywności poznawczej uczniów, kreowanie sytuacji dydaktycznych, kierowanie pracą uczniów. 4. Współpraca nauczyciela z rodzicami uczniów, pracownikami szkoły i środowiskiem. 5. Lekcja. Formalna struktura lekcji jako jednostki metodycznej. Sytuacje wpływające na przebieg lekcji. Typy i modele lekcji w zakresie przedmiotu (rodzaju zajęć). Nauczycielskie i uczniowskie rytuały lekcji. Planowanie lekcji. Formułowanie celów lekcji i dobór treści nauczania. 6. Metody i zasady nauczania. Konwencjonalne i niekonwencjonalne metody nauczania, w tym metody aktywizujące. Metoda projektów. Praca badawcza ucznia. Dobór metod dydaktycznych. 7. Formy pracy. Organizacja pracy w klasie, praca w grupach. Indywidualizacja nauczania. Specyficzne formy pracy z dzieckiem uczęszczającym do gimnazjum i szkoły ponadgimnazjalnej: wycieczki, zajęcia terenowe i laboratoryjne, doświadczenia. Praca domowa. 8. Projektowanie środowiska materialnego lekcji. Organizowanie przestrzeni klasy szkolnej. Środki dydaktyczne: podręczniki, pakiety edukacyjne i pomoce dydaktyczne dobór i wykorzystanie. Edukacyjne zastosowania mediów i technologii informacyjnej. 9. Zastosowanie wiedzy psychologicznej w procesie kontroli i ocent efektów pracy uczniów. Konstruowanie testów i sprawdzianów. Ocenianie i jego rodzaje. Ocenianie bieżące, semestralne i roczne. Ocenianie wewnętrzne i zewnętrzne. Funkcje oceny. Egzaminy kończące etap edukacyjny. 10. Odkrywanie i rozwijanie predyspozycji i uzdolnień uczniów. Wspomaganie rozwoju poznawczego. Kształtowanie pojęć, postaw, umiejętności praktycznych oraz umiejętności rozwiązywania problemów i wykorzystywania wiedzy. Strukturyzacja wiedzy. Powtarzanie i utrwalanie wiedzy i umiejętności. 11. Dostosowywanie działań pedagogicznych do potrzeb i możliwości ucznia, w szczególności do możliwości psychofizycznych oraz tempa uczenia się ucznia ze

16 Uniwersytet Śląski w Katowicach str. 16 specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. 12. Trudności w uczeniu się, w tym specyficzne trudności w uczeniu się - profilaktyka, diagnoza, pomoc psychologiczno- pedagogiczna. 13. Sytuacje wychowawcze w toku nauczania przedmiotowego. Rozwijanie umiejętności osobistych i społecznych uczniów. Kształtowanie umiejętności współpracy uczniów. Budowanie systemu wartości i rozwijanie postaw etycznych uczniów. Kształtowanie kompetencji komunikacyjnych i nawyków kulturalnych. Edukacja zdrowotna profilaktyka uzależnień. 14. Animowanie działań edukacyjnych i pracy nad rozwojem ucznia. Kształtowanie u ucznia pozytywnego stosunku do nauki oraz rozwijanie ciekawości, aktywności i samodzielności poznawczej. Kształtowanie motywacji do uczenia się danego przedmiotu. Kształtowanie nawyków systematycznego uczenia się z różnych źródeł wiedzy, w tym z Internetu. Stymulowanie samodzielnej pracy ucznia w kontekście uczenia się przez całe życie. Przygotowanie ucznia do samokształcenia. 15. Efektywność nauczania. Warsztat pracy nauczyciela. Wykorzystanie czasu lekcji przez ucznia i nauczyciela. Sprawdzanie i ocenianie jakości kształcenia. Ewaluacja. Analiza oraz ocena własnej pracy dydaktyczno- wychowawczej. Wymagania wstępne modułu 4. Sposoby weryfikacji efektów kształcenia modułu Kod nazwa (typ) sposobu weryfikacji opis szczegółowy efekty kształcenia modułu Egzamin pisemny Test pisemny końcowy obejmujący tematykę wykładów. Test obejmuje pytania zamknięte oraz pytania otwarte. Student zda egzamin z przedmiotu pod warunkiem znajomości min. połowy zagadnień poruszanych na wykładach (musi udzielić przynajmniej 51 % poprawnych odpowiedzi w pisemnym teście egzaminacyjnym). Skala ocen: 51%- 60% = dostateczny 61%- 70% = dostateczny + 71%- 80% = dobry 81%- 90% = dobry + 91%- 100% = bardzo dobry (100% to maks. ilość punktów uzyskanych w teście) BKN- DP2_1 BKN- DP2_2 BKN- DP2_3 BKN- DP2_4 Pisemna praca semestralna Student przygotowuje pisemną pracę semestralną na wybrany temat uzgodniony z osobą prowadzącą przed rozpoczęciem pisania pracy. Tematy obejmują całość zagadnień z zakresu wykładów oraz ćwiczeń. Oceniana będzie poprawność formalna i merytoryczna według następujących kryteriów: 1. Samodzielny wybór tematu pracy (0-5 pkt) BKN- DP2_1 BKN- DP2_2 BKN- DP2_3 BKN- DP2_4

17 Uniwersytet Śląski w Katowicach str. 17 Praca pisemna przygotowanie programu profilaktyczno- wychowawczego Warsztat przeprowadzenie przygotowanego programu profilaktyczno- wychowawczego Dyskusja 2. Formalna strona pracy (0-5 pkt) 3. Sposób podejścia do prezentowanego zagadnienia: analiza powierzchowna - dogłębna (0-10 pkt) 4. Wykorzystanie literatury: z wykazu podanego w syllabusie / innych źródeł (0-10 pkt) Skala ocen: 51%- 60% = dostateczny 61%- 70% = dostateczny + 71%- 80% = dobry 81%- 90% = dobry + 91%- 100% = bardzo dobry (100% to maksymalna ilość punktów uzyskanych w pracy: 30) Studenci w grupach przygotowują program profilaktyczno- wychowawczy wybrany pośród tematów zaproponowanych przez prowadzącą i przeprowadzają go na zajęciach dla grupy pozostałych studentów. Przekazują program w postaci pisemnej pozostałym uczestnikom, w efekcie grupa zostaje wyposażona w warsztat pracy profilaktyczno- wychowawczej w zakresie wybranych problemów (np. rozwijanie kompetencji uczniów/nauczycieli, zapobieganie trudnościom wychowawczym, działania prewencyjne, profilaktyka, korekcja). Student otrzymuje zaliczenie zadania, gdy wykona je zgodnie z wymogami programu profilaktyczno terapeutycznego. Program powinien zawierać: wprowadzenie teoretyczne, propozycje ćwiczeń indywidualnych i grupowych, podsumowanie. Analiza prezentacji grupowej według ustalonych kryteriów ewaluacji (j.w.). Analiza obejmuje także ocenę programu przez jego uczestników. Dyskusja pozwala na analizę poziomu opanowania zagadnień opracowanych podczas ćwiczeń. Ocenie podlega poziom merytoryczny i formalny udział w dyskusji podczas zajęć, częstotliwość podejmowania dyskusji w grupie. BKN- DP2_4 BKN- DP2_5 BKN- DP2_6 BKN- DP2_7 BKN- DP2_8 BKN- DP2_9 BKN- DP2_6 BKN- DP2_7 5.a Formy prowadzenia zajęć (studia prowadzone w formie stacjonarnej) forma prowadzenia zajęć praca własna studenta sposób weryfikacji nazwa opis (z uwzględnieniem metod liczba opis liczba efektów kształcenia dydaktycznych) wykład Metoda podająca z wykorzystaniem 15 Egzamin pisemny prezentacji multimedialnych 15 Przygotowanie się do egzaminu z treści wykładów. Przygotowanie pisemnej pracy semestralnej (z treści wykładowych lub ćwiczeniowych). Pisemna praca semestralna Samodzielne studia literatury przedmiotu. ćwiczenia Metody aktywizujące: dyskusja, gry 60 Przygotowanie projektu pracy z uczniem (lub 30 Praca pisemna 3 1 punkty ECTS

18 Uniwersytet Śląski w Katowicach str. 18 dydaktyczne i inne metody symulacyjne. Metody ćwiczeniowe: analizowanie i projektowanie elementów programów wychowawczych, poszukiwanie, gromadzenie i analiza narzędzi pracy wychowawczej testy, wzory planów i programów działań pedagogicznych i psychologicznych. Samodzielne przeprowadzenie warsztatu. nauczycielem bądź rodzicem) na wybrany i zaakceptowany uprzednio przez prowadzącą temat. Opracowywanie projektu w formie pisemnej, przekazanie przygotowanych materiałów pozostałym członkom grupy. Przeprowadzenie przygotowanego programu profilaktyczno- wychowawczego (warsztat) Przygotowanie pisemnej pracy semestralnej (z treści wykładowych lub ćwiczeniowych). Samodzielne studia literatury przedmiotu. przygotowanie programu profilaktyczno- wychowawczego Warsztat przeprowadzenie przygotowanego programu profilaktyczno- wychowawczego Pisemna praca semestralna suma : 75 suma : 45 suma punktów: 4