Sofi,a / mądrość / 1 W KSIĘDZE SYRACHA
|
|
- Edyta Szewczyk
- 8 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 S ł u p s k i e S t u d i a F i l o z o f i c z n e n r 5 * Ks. Jan Turkiel Instytut Filologii Polskiej PAP Słupsk Sofi,a / mądrość / 1 W KSIĘDZE SYRACHA 1. Sofi,a W LXX termin sofi,a 2 występuje 143 razy, z czego aż 20 razy w Księdze Syracha /Syr 1,1; Syr 1,4; Syr 1,27; Syr 4,24; Syr 6,22; Syr 11,1; Syr 14,20; Syr 15,10; Syr 19,20 /2 razy/; Syr 19,22; Syr 19,23; Syr 20,30; Syr 21,11; Syr 21,18; Syr 25,5; Syr 27,11; Syr 34,8; Syr 38,24; Syr 41,11/. Poza tym, w tej księdze 3 razy występuje h` sofi,a /Syr 4,11; Syr 15,18; Syr 24,1/. Termin sofi,a występuje też w Księdze Przysłów /17 razy/, Koheleta i Mądrości /16 razy/. W Księdze Joba występuje już tylko 9 razy. W innych księgach występuje sporadycznie 3. Syrachowi i jego współczesnym dane było doświadczenie tej rzeczywistości, którą określano słowem sofi,a / mądrość /. W czasie, kiedy 1 G. Fohrer, sofi,a, TWNT, t. VII, s ; R. Popowski, Wielki słownik grecko- -polski Nowego Testamentu, Warszawa 1994, s. 560: mądrość, wiedza, nauka, uczoność. 2 LXX Septuaginta, Id est Vetus Testamentum graece iuxta LXX interpretes edidit A. Rahlfs, Stuttgart O mądrości biblijnej: G. von Rad, Weisheit in Israel, Neukirchen 1970; M. Filipiak, Biblia o człowieku, Lublin 1979, s ; S. Potocki, Mądrość uczonego w Piśmie. W: Wprowadzenie w myśl i wezwanie Ksiąg Biblijnych /6/, Warszawa 1999, s ; J. Marböck, Weisheit im Wandel. Untersuchungen zur Weisheitstheologie bei Ben Sira, Bonn 1971; O. Rickenbacher, Weisheitsperikopen bei Ben Sira, Göttingen 1973; H. Schmidt, Wesen und Geschichte der Weisheit, Berlin E. Hatch, H. A. Redpath, A Concordance to the Septuagint, Michigan 1998, s Ps /3 razy/; Wj, 2 Sm, Jdt /2 razy/; Pwt, 1 Krn, 2 Krn, Est /1 raz/. 197
2 powstawała Księga Syracha pytano nie tylko o to, skąd mądrość pochodzi, jakie jest jej źródło. Pytano również o naturę mądrości 4. Na te pytania udzielano bardzo różnych, często sprzecznych odpowiedzi 5. W czasie, kiedy ustalano, jakie jest kryterium prawdy, kiedy w etyce nie mówiono o nakazach i obowiązkach 6, Syrach swoją Księgę rozpoczyna od stwierdzenia, które nie pozostawia wątpliwości: pa/sa sofi,a para. kuri,ou kai. metv auvtou/ evstin eivj to.n aivw/na Cała mądrość od Pana [pochodzi], i z Nim jest na wieki /Syr 1,1/ 7. Mamy do czynienia w tym stwierdzeniu z odpowiedzią udzieloną komuś, kto pyta o pochodzenie mądrości. Pochodzi ona od Pana w całym swoim wymiarze. Nie ma innego źródła mądrości, jak tylko Bóg. Nie może być inaczej, ponieważ mądrość z Nim jest na wieki /Syr 1,1/. Jest to swoiste wyznanie mędrca, w którym łączy on mądrość z Bogiem. Wskazuje przy tym również na Boga jako na Tego, bez którego nie byłoby mądrości, bo ona przecież od Pana [pochodzi] /Syr 1,1/. W Syr 1,4 mędrzec uzupełnia swoją wypowiedź o mądrości z Syr 1,1. Dodaje bardzo ważną informację o jej pochodzeniu: prote,ra pa,ntwn e;ktistai sofi,a kai. su,nesij fronh,sewj evx aivw/noj Jako pierwsza przed wszystkim stworzona została mądrość, i rozum roztropny [jest] od wieków /Syr 1,4/ 8. Zauważmy, że Syrach w Syr 1,1a mówi: Cała mądrość od Pana [pochodzi], a w Syr 1,4a uzupełnia tę wypowiedź, wyjaśniając dlaczego tak jest: Jako pierwsza przed wszystkim stworzona została mądrość. Uczy nas w ten sposób o tym, że pochodzenie mądrości od Pana /Syr 1,1a/ jest czymś zrozumiałym i oczywistym, ponieważ to ona, przed wszystkim, pierwsza, została stworzona /Syr 1,4a/. Dlatego z Nim jest na 4 Katolicki komentarz biblijny, red. W. Chrostowski, Warszawa 2001, s W. Tatarkiewicz, Historia filozofii, Warszawa 1988, t. 1, s Tamże, s Tłumaczenie BT 5. 8 Przekłady starożytne mówią: Zdrojem mądrości jest słowo Boże na wysokości, a drogi jej to przykazania wieczne. A. A. Di Lella, The Wisdom of Ben Sira, New York 1987, s
3 wieki /Syr 1,1b/. Jeszcze wyraźniej widać jak Syrach ucząc o mądrości stopniowo uzupełnia myśl, rozwija ją, kiedy zestawimy ze sobą tekst grecki Syr 1,1a, Syr 1,4a i Syr 1,1b: Syr 1,1a Syr 1,4a pa/sa sofi,a para. kuri,ou prote,ra pa,ntwn e;ktistai sofi,a Cała mądrość od Pana [pochodzi] Jako pierwsza przed wszystkim stworzona została mądrość Syr 1,1b kai. metv auvtou/ evstin eivj to.n aivw/na i z Nim jest na wieki. W Syr 1,27 mędrzec poszerza wiedzę na temat mądrości: sofi,a ga.r kai. paidei,a fo,boj kuri,ou kai. h` euvdoki,a auvtou/ pi,stij kai. prao,thj Albowiem mądrość i wychowanie to bojaźń Pana, a w wierności i łagodności ma On upodobanie. Ukazuje nam Syrach w Syr 1,27, że mądrość, która od Pana pochodzi i jest z nim na wieki /Syr 1,1/, może stać się udziałem człowieka. Bóg pragnie podzielić się z człowiekiem wartością, jaką jest mądrość 9. Aby jednak tak mogło się stać, aby mądrość stała się udziałem człowieka, powinien on podjąć pewien wysiłek. Z jednej strony polega on na przyjęciu przez człowieka wartości określanej jako fo,boj kuri,ou bojaźń Pana, która jest ściśle powiązana z mądrością i wychowaniem /Syr 1,27/. Z drugiej strony, konieczne jest uznanie, że bardzo ważnymi wartościami są pi,stij kai. prao,thj wierność i łagodność, w których Pan ma upodobanie. W Syr 4,24 mędrzec uczy, jak człowiek może pokazać, że mądrość stała się jego udziałem. Najpełniej okaże to przez to, co i jak mówi: evn ga.r lo,gw gnwsqh,setai sofi,a kai. paidei,a evn r`h,mati glw,sshj mądrość bowiem poznaje się z mowy, a naukę ze słów języka /Syr 4,24/ S. Potocki, Mądrość uczonego w Piśmie, s Tekst hebrajski Syr 4,24:!wvl hn[mb hnwbtw hmkx t[dwn rmwab yk, N. Peters, Liber Jesu Filii Sirach, Freiburg 1905, s
4 Mowa jawi się w tym tekście, jako zewnętrzny wyraz mądrości zdobytej przez człowieka. Starajmy się zrozumieć to, co Syrach do tej pory powiedział o mądrości, cytując następną wypowiedź na jej temat: sofi,a ga.r kata. to. o;noma auvth/j evstin kai. ouv polloi/j evstin fanera, Mądrość bowiem jest w zgodzie ze swą nazwą, i nie dla wielu jest dostrzegalna /Syr 6,22/ 11. Mówi prawdę Syrach w Syr 6,22. Mądrość zgodnie ze swoją istotą, imieniem: kata. to. o;noma auvth/j, jako pochodząca od Boga, będąca z Nim na wieki /Syr 1,1/, stworzona jako pierwsza /Syr 1,4/, jako tak wielka wartość nie dla wielu jest dostrzegalna /Syr 6,22/. Jest dana tylko tym, którzy boją się Pana /Syr 1,27/. O tym, że nie dla wszystkich jest ona dostępna świadczy to, jak ludzie używają daru mowy /Syr 4,24/. Ci, którzy przez bojaźń Pana zdobyli mądrość, dobrze używają daru mowy. Ci zaś, którzy używają mowy w sposób nieodpowiedzialny mądrości nie dostąpili. Syrach naucza jednak nie tylko o tym, kiedy mądrość może być dana człowiekowi. Uczy również, jakie skutki przyniesie ona w życiu tego, który bojąc się Pana, osiąga ją /Syr 1,27/. Mądrość dla takiego człowieka jest wielkim skarbem. Z kogoś, kto nie ma nic i jest biedakiem, może ona uczynić tak bogatego człowieka, że będzie on z dumnie podniesioną głową przebywał z możnymi, i to nie dlatego, że zdobył dużo bogactwa w wymiarze materialnym: sofi,a tapeinou/ avnuyw,sei kefalh.n auvtou/ kai. evn me,sw megista,nwn kaqi,sei auvto,n Mądrość biednego podniesie mu głowę i posadzi go między możnymi /Syr 11,1/ 12. I jeżeli tak wyróżniony biedak, będzie ćwiczył się w mądrości, będzie radził się rozumu, to wówczas taki człowiek będzie nie tylko wyróżnionym biedakiem. Stanie się on szczęśliwym mężem: 11 Tekst hebrajski Syr 6,22: hxwkn ayh ~ybrl alw awh!k hmvk rswmh yk, w niektórych kodeksach zamiast hxwkn jest hxwkwn, N. Peters, Liber Jesu, s Tekst hebrajski Syr 11,1:[wharmb] wnbyvt ~ybydn!ybw wvar aft ld tmkx, N. Peters, Liber Jesu, s
5 maka,rioj avnh,r o]j evn sofi,a meleth,sei kai. o]j evn sune,sei auvtou/ dialecqh,setai Szczęśliwy mąż, który troszczy się o mądrość i który rozumnie się zastanawia /Syr 14,20/ 13. Tak szczęśliwy, troszczący się o mądrość człowiek wypowie hymn pochwalny /Syr 15,10/, a Pan takim szczęśliwym człowiekiem pokieruje: evn ga.r sofi,a r`hqh,setai ai=noj kai. o` ku,rioj euvodw,sei auvto,n Albowiem w mądrości można wypowiedzieć hymn pochwalny, a Pan nim pokieruje /Syr 15,10/ 14. Z jakim skutkiem Pan pokieruje człowiekiem szczęśliwym, który ćwiczy się w mądrości /Syr 14,20/ i tylko w mądrości hymn pochwalny wypowie /Syr 15,10/? Skutek jest zaskakujący. Człowiek uczy się bardzo ważnej prawdy: pa/sa sofi,a fo,boj kuri,ou kai. evn pa,sh sofi,a poi,hsij no,mou Cała mądrość bojaźń Pana, a w całej mądrości jest wypełnienie czynem Prawa /Syr 19,20/. Człowiek odkrywa prawdę, która uzupełnia to, o czym mówił mędrzec w Syr 1,1: pa/sa sofi,a para. kuri,ou kai. metv auvtou/ evstin eivj to.n aivw/na Cała mądrość od Pana [pochodzi], i z Nim jest na wieki /Syr 1,1/. Teraz już jest wiadomo nie tylko, że: pa/sa sofi,a para. kuri,ou Cała mądrość od Pana [pochodzi] /Syr 1,1/, wiadomo również, że dana jest człowiekowi, który boi się Pana: pa/sa sofi,a fo,boj kuri,ou Cała mądrość bojaźń Pana /Syr 19,20/. I choć cała mądrość od Pana [pochodzi] /Syr 1,1/ kai. metv auvtou/ evstin eivj to.n aivw/na i z Nim jest na wieki /Syr 1,1/, 13 Tekst hebrajski Syr 14,20: h[vy hnwbtbw hghy hmkxb vwna yrva, N. Peters, Liber Jesu, s Tekst hebrajski Syr 15,10: hndmly hb lvmw hlht rmat ~kx hpb, N. Peters, Liber Jesu, s
6 to jednak może mądrość stać się udziałem takiego człowieka, który wypełnia Prawo: kai. evn pa,sh sofi,a poi,hsij no,mou a w całej mądrości jest wypełnienie czynem Prawa /Syr 19,20/. Do takich wniosków dochodzimy dzięki człowiekowi, który: a/ boi się Pana, i dzięki temu zdobywa mądrość Albowiem mądrość i wychowanie to bojaźń Pana sofi,a ga.r kai. paidei,a fo,boj kuri,ou Syr 1,27 b/ okazuje tę mądrość przez mowę mądrość bowiem poznaje się z mowy evn ga.r lo,gw gnwsqh,setai sofi,a Syr 4,24 c/ jest wywyższony przez mądrość i posadzi go między możnymi kai. evn me,sw megista,nwn kaqi,sei auvto,n Syr 11,1 d/ jest szczęśliwy, bo troszczy się o mądrość evn sofi,a meleth,sei Syr 14,20 e/ jest kierowany przez Pana, co jest widoczne, ponieważ w mądrości można wypowiedzieć hymn pochwalny evn ga.r sofi,a r`hqh,setai ai=noj Syr 15,10. A stąd już tylko krok do odkrycia prawdy o mądrości, która jest dostępna człowiekowi, jeżeli wypełnia Prawo. I równocześnie wypełnienie Prawa staje się znakiem, że komuś dana jest mądrość: a w całej mądrości jest wypełnianie czynem Prawa kai. evn pa,sh sofi,a poi,hsij no,mou Syr 19,20. I jeszcze jeden szczegół. Dochodzimy do tych prawd w Księdze Syracha przy pomocy malutkiego przyimka evn. Prawd, które pokazują jak mądrość, która z Nim jest na wieki /Syr 1,1/ łączy się z ziemią, dzięki człowiekowi, który boi się Pana /Syr 1,27/, evn ga.r lo,gw gnwsqh,setai sofi,a Syr 4,24 kai. evn me,sw megista,nwn kaqi,sei auvto,n Syr 11,1 evn sofi,a meleth,sei Syr 14,20 evn ga.r sofi,a r`hqh,setai ai=noj Syr 15,10 kai. evn pa,sh sofi,a poi,hsij no,mou Syr 19,20. Tym jest mądrość według Syracha. W dalszych rozdziałach swojej 202
7 księgi mędrzec zaczyna uczyć, czego nie można łączyć z pojęciem sofi,a. Mówi najpierw o tym Syr 19,22: kai. ouvk e;stin sofi,a ponhri,aj evpisth,mh kai. ouvk e;stin o[pou boulh. a`martwlw/n fro,nhsij Nie jest mądrością znajomość złego i nie ma roztropności, gdzie się słucha rady grzeszników 15. Jak widzimy odpowiedź jest jednoznaczna. Syrach uczy, że do tego, aby być mądrym nie jest potrzebna znajomość zła /ponhri,aj evpisth,mh/. Nie idą także w parze człowiek głupi i mądrość: e;stin panourgi,a kai. au[th bde,lugma kai. e;stin a;frwn evlattou,menoj sofi,a jest przemyślność, a jednak budzi wstręt, i bywa głupi, który źle na mądrości wychodzi 16 /Syr 19,23/. W oczach mędrca niemożliwe jest też, aby ten, kto jest głupi /e;stin a;frwn/ miał pożytek z mądrości. Nie może on sięgać po mądrość. A nawet jeżeli to uczyni, to spotka takiego człowieka klęska. Próby łączenia mądrości ze złem, o których Syrach mówi w Syr 19,22 oraz chęć zdobycia mądrości przez głupca /Syr 19,23/ są tak naprawdę skrywaniem mądrości. Mądrość bowiem jest podobna do skarbu. Jeżeli jednak sięgną po ten skarb ci, którzy będą chcieli połączyć mądrość ze złem albo człowiek głupi, wówczas mądrość nie pozwoli się wykorzystać do niegodziwych celów i ukryje się przed takimi ludźmi. Nie będą oni mieli z niej żadnego pożytku, tak jak ludzie, którzy wiedzą, że skarb istnieje, ale nie mogą z niego korzystać, bo nie wiedzą, gdzie jest ukryty: sofi,a kekrumme,nh kai. qhsauro.j avfanh,j ti,j wvfe,leia evn avmfote,roij Mądrość ukryta i skarb niewidoczny, jakiż pożytek z obojga? /Syr 20,30/. I tak jak mądrość stanie się niewidoczna /Syr 20,30/ dla człowieka, który będzie chciał łączyć ją ze znajomością złego /Syr 19,22/ oraz dla głupca /Syr 19,23/, tak w wypadku człowieka, który zachowuje Prawo, panuje nad swoimi myślami, a to jest znakiem bojaźni Pańskiej mądrość nie będzie czymś ukrytym: 15 BT BT
8 o` fula,sswn no,mon katakratei/ tou/ evnnoh,matoj auvtou/ kai. sunte,leia tou/ fo,bou kuri,ou sofi,a Kto zachowuje Prawo, panuje nad swymi myślami, uwieńczeniem zaś bojaźni Pańskiej jest mądrość 17 /Syr 21,11/. Mądrość nie jest już tutaj ukrytym skarbem, niedostępnym, nieużytecznym dla człowieka, który chce połączyć ją ze znajomością złego /Syr 19,22/, czy dla człowieka, który jako głupiec na mądrości źle wychodzi /Syr 19,23/. Mądrość w Syr 21,11 jawi się jako wartość, która jest widoczna i znana. Jest symbolem właściwej postawy człowieka wobec Boga. Jest znakiem tego, że ktoś boi się Pana, czyli zachowuje Prawo i panuje nad swymi myślami /Syr 21,11/. Można zestawić ze sobą Syr 19,22a.23b, Syr 20,30 oraz Syr 21,11a.b: Syr 19,22a: Nie jest mądrością znajomość złego Syr 21,11a: kto zachowuje Prawo Syr 20,30: mądrość ukryta Syr 21,11b: bojaźń Pańska jej uwieńczeniem mądrość Syr 19,23b: głupi, który źle na mądrości wychodzi Syr 20,30: mądrość ukryta Syr 21,11a: panuje nad swymi myślami Syr 21,11b: bojaźń Pańska jej uwieńczeniem mądrość. Jeszcze raz wraca Syrach do problemu źle wykorzystanej mądrości. Mówił już o tym w Syr 19,23, a teraz powtarza w Syr 21,18: w`j oi=koj hvfanisme,noj ou[twj mwrw/ sofi,a kai. gnw/sij avsune,tou avdiexe,tastoi lo,goi Jak dom zniszczony, tak mądrość głupiego, a wiedza nierozumnego to słowa nieskładne. Bardzo mądre i dosadne porównanie. Zniszczone domy to widoczny znak postępowania człowieka głupiego, który nie umiał korzystać z daru mądrości. Jakże trafne dopowiedzenie myśli, którą Syrach zawarł w stwierdzeniu: bywa głupi, który źle na mądrości wychodzi /Syr 19,23/. 17 BT
9 A znakiem takiej postawy są zniszczone domy /Syr 21,18/. Nie przyniesie więc mądrość pożytku człowiekowi, który nie boi się Pana i nie przestrzega Prawa /Syr 19,20/ ani człowiekowi, który mądrość łączy ze złem /Syr 19,22/ i z głupotą /Syr 19,23; Syr 21,18/. Przystoi natomiast mądrość starcom: w`j w`rai,a gero,ntwn sofi,a kai. dedoxasme,noij diano,hma kai. boulh, Jakże starcom przystoi mądrość, a szanowanym rozeznanie i rada /Syr 25,5/. Również człowiekowi bogobojnemu przystoi mądrość. On bowiem w tym, co mówi ukazuje mądrość, różniąc się w ten sposób od głupca: dih,ghsij euvsebou/j dia. panto.j sofi,a o` de. a;frwn w`j selh,nh avlloiou/tai Mowa bogobojnego jest zawsze mądrością, głupi zaś zmienia się jak księżyc /Syr 27,11/. Mędrzec uzupełnia wypowiedź Syr 27,11 w Syr 34,8: a;neu yeu,douj suntelesqh,setai no,moj kai. sofi,a sto,mati pistw/ telei,wsij Bez kłamstwa zostanie wypełnione Prawo, a mądrość w ustach prawdomównych jest doskonałością /Syr 34,8/. Jakże wiele prawdy jest zawartej w tych dwóch stwierdzeniach: Mowa bogobojnego jest zawsze mądrością /Syr 27,11/, a mądrość w ustach prawdomównych jest doskonałością /Syr 34,8/. Uczy nas Syrach tego, że to bogobojność sprawia, iż usta człowieka są godne zaufania. I to one wypełnione są mądrością. Obok starców, którym przystoi mądrość /Syr 25,5/, bogobojnych, których mowa jest zawsze mądrością /Syr 27,11/, gdyż mają usta godne zaufania i wypełnione mądrością /Syr 34,8/ Syrach mówi także o uczonym w Piśmie, opisując przy tym, jakie warunki powinien spełnić, aby posiąść mądrość: sofi,a grammate,wj evn euvkairi,a scolh/j kai. o` evlassou,menoj pra,xei auvtou/ sofisqh,setai Uczony w Piśmie zdobywa mądrość w czasie wolnym od zajęć, A kto ujmuje sobie działania, ten stanie się mądry /Syr 38,24/. Swoje rozważania o mądrości kończy Syrach stwierdzeniem-apelem: paidei,an evn eivrh,nh sunthrh,sate te,kna 205
10 sofi,a de. kekrumme,nh kai. qhsauro.j avfanh,j ti,j wvfe,leia evn avmfote,roij Dzieci, zachowujcie w pokoju karność! Mądrość zakryta i skarb niewidzialny jakiż pożytek z obojga? /Syr 41,14/ h` sofi,a Bardzo ciekawe jest również to, że trzy razy mędrzec używa w swojej Księdze mówiąc o mądrości, słowa h` sofi,a: Syr 4,11: h` sofi,a ui`ou.j auvth/j avnu,ywsen kai. evpilamba,netai tw/n zhtou/ntwn auvth,n Mądrość wywyższa swych synów i ma pieczę nad tymi, którzy jej szukają. Syr 15,18: o[ti pollh. h` sofi,a tou/ kuri,ou ivscuro.j evn dunastei,a kai. ble,pwn ta. pa,nta Ponieważ wielka jest mądrość Pana, potężny jest władzą i widzi wszystko. Syr 24,1: h` sofi,a aivne,sei yuch.n auvth/j kai. evn me,sw laou/ auvth/j kauch,setai Mądrość wychwala sama siebie, chlubi się pośród swego ludu. Mądrość w tych tekstach, jak można łatwo zauważyć, jest traktowana podmiotowo 19 : wywyższa swych synów i ma pieczę nad tymi, którzy jej szukają /Syr 4,11/. Z jednej strony, w tym stwierdzeniu ukazana jest potęga mądrości, a z drugiej jej zwrócenie się w stronę człowieka potrzebującego pomocy. Dlaczego tak jest /Syr 4,11/ wyjaśnia kolejny tekst Syracha: o[ti pollh. h` sofi,a tou/ kuri,ou ivscuro.j evn dunastei,a kai. ble,pwn ta. pa,nta 18 BT K. Romaniuk, Księga Mądrości, Poznań 1969, s
11 Ponieważ wielka jest mądrość Pana, ma ogromną władzę i widzi wszystko /Syr 15,8/. Jest tak, ponieważ taka a nie inna jest wielka mądrość Pana. On potężny jest władzą, dlatego potrafi zniżyć się i widzieć wszystko /Syr 15,18/. Pokażmy teraz, jak Syrach uzasadnia, dlaczego wielka jest mądrość Pana /Syr 15,18a/. Uzasadnienie jest zawarte w Syr 4,11a, Syr 15,18b 1 oraz Syr 4,11b i Syr 15,18b 2 : Syr 15,18a ponieważ wielka jest mądrość Pana. Syr 4,11a Mądrość wywyższa swych synów Syr 15,18b 1 potężny jest władzą Syr 4,11b i ma pieczę nad tymi, którzy jej szukają Syr 15,18b 2 i widzi wszystko. Czy podsumowaniem tego zestawienia nie może być Syr 24,1, gdzie występuje również termin h` sofi,a: Mądrość wychwala sama siebie, chlubi się pośród swego ludu. Ma pełne prawo mądrość wychwalać sama siebie /Syr 24,1a/, ponieważ jest wielka i związana z Panem /Syr 15,18a/. Dzięki czemu Pan potężny jest władzą /Syr 15,18b/. Ma prawo mądrość chlubić się pośród swego ludu /Syr 24,1b/ nie tylko dlatego, że jest ściśle związana z Panem /Syr 15,18a/, ale również dlatego, że spośród ludu wywyższa swych synów /Syr 4,11a/ i ma pieczę nad tymi, którzy jej szukają /Syr 4,11b/. Te trzy teksty /Syr 4,11; Syr 15,18; Syr 24,1/, w których użyte jest słowo h` sofi,a, dzielą nauczanie Księgi Syracha o mądrości na trzy części. Przy czym każdy z tych tekstów wskazuje na to, jaka nauka o mądrości jest w tekstach po nim występujących: 1. Syr 4,11 Mądrość wywyższa swych synów i ma pieczę nad tymi, którzy jej szukają, kolejne teksty uczą jak mądrość wywyższa i ma pieczę : Syr 4,24 mądry będzie umiał posługiwać się mową 207
12 Syr 6,22 mądrość będzie dostrzegalna dla wywyższonych Syr 11,1 podniesie głowę biednego Syr 14,20 uczyni człowieka szczęśliwym Syr 15,10 człowiek będzie mógł głosić hymny 2. Syr 15,18 Ponieważ wielka jest mądrość Pana, ma ogromną władzę i widzi wszystko kolejne teksty uczą na czym polega wielkość mądrości Pana i jego władza: Syr 19,20 cała mądrość to bojaźń Pana, i w niej jest wypełnienie Prawa Syr 19,22 nie można łączyć mądrości ze złem Syr 19,23 głupi na mądrości traci Syr 20,30 mądrość nie jest dostępna dla wszystkich Syr 21,11 uwieńczenie mądrości jest w bojaźni Pańskiej Syr 21,18 mądrość zniszczy głupiego 3. Syr 24,1 Mądrość wychwala sama siebie, chlubi się pośród swego ludu ponieważ: Syr 25,5 przystoi starcom Syr 27,11 łączy się z mową bogobojnego Syr 34,8 wypełnia to, co mówią usta godne zaufania Syr 38,24 zdobywa ją uczony w Piśmie. Podsumowując, można w Księdze Syracha w nauce o mądrości wyróżnić następujące części: Wprowadzenie: Syr 1,1; Syr 1,4; Syr 1,27 1. Mądrość wywyższająca Syr 4,11 i opiekująca się człowiekiem: Syr 4,24; Syr 6,22; Syr 11,1; Syr 14,20; Syr 15,10 2. Wielka mądrość Pana: Syr 15,18 Syr 19,20; Syr 19,22; Syr 9,23; Syr 20,30, Syr 21,11; Syr 21,18 3. Mądrość chlubiąca się: Syr 24,1 Syr 25,5; Syr 27,11; Syr 34,8; Syr 38,24 Podsumowanie: Syr 41,
13 Na koniec zauważmy jak teksty, które wyróżniliśmy jako Wprowadzenie /Syr 1,1; Syr 1,4; Syr 1,27/ odpowiadają temu, co Syrach mówi w Syr 41,14, czyli w tym, co nazwaliśmy Podsumowaniem. I tak: Syr 41,14a: Dzieci, zachowujcie w pokoju karność odpowiada Syr 1,27: z kolei zaś Syr 41,14b odpowiada Syr 1,1 Syr 1,4 Albowiem mądrość i wychowanie to bojaźń Pana a w wierności i łagodności ma On upodobanie, Mądrość zakryta i skarb niewidzialny jakiż pożytek z obojga? Cała mądrość od Pana [pochodzi], i z Nim jest na wieki Jako pierwsza przed wszystkim stworzona została mądrość, a rozum roztropny [jest] od wieków. Widać z takiego zestawienia, że jeżeli ktoś nie zachowa nauki Syracha /Syr 41,14a/, czyli nie zdobędzie mądrości i wykształcenia związanego z bojaźnią Pańską, a przez to nie będzie postępował w wierności i łagodności, w czym Pan ma upodobanie /Syr 1,27/, to wówczas cała mądrość od Pana /Syr 1,1/, przed wszystkim stworzona /Syr 1,4/, dla takiego człowieka jest jak nieodkryty skarb, nie ma on z niej żadnego pożytku /Syr 41,14b/. 209
nego wysiłku w rozwiązywaniu dalszych niewiadomych. To, co dzisiaj jest jeszcze okryte tajemnicą, jutro może nią już nie być. Poszukiwanie nowych
Od Autora Rozwój jakiejkolwiek dziedziny wiedzy polega na umiejętności rozwiązywania jej niewiadomych i wyjaśniania często zawiłych zagadek. Cieszy nas pokonywanie kolejnych barier i zdobywanie coraz to
Kryteria ocen z religii kl. 4
Kryteria ocen z religii kl. 4 Ocena celująca - spełnia wymagania w zakresie oceny bardzo dobrej - prezentuje treści wiadomości powiązane ze sobą w systematyczny układ - samodzielnie posługuje się wiedzą
Na początku Bóg podręcznik do nauki religii w I klasie gimnazjum (semestr pierwszy) razem 22 jednostki lekcyjne
Na początku Bóg podręcznik do nauki religii w I klasie gimnazjum (semestr pierwszy) razem 22 jednostki lekcyjne Zagadnienia programowe Tematyka Cele i treści szczegółowe Liczba lekcji (45 ) Lekcje organizacyjne
DEKALOG gdzie szukać informacji? YouCat KKK
gdzie szukać informacji? YouCat 348 351 KKK 2052 2082 Jacek Salij Dekalog o. Adam Szustak, Konferencje o Dekalogu Valerio Bocci Dziesięć przykazań wyjaśniane dzieciom Wiesława Lewandowska Pan Bóg nie robi
Jak czytać ze zrozumieniem Pismo Święte (YC 14-19)?
Jak czytać ze zrozumieniem Pismo Święte (YC 14-19)? Mój pierwszy nauczyciel języka hebrajskiego bił mnie linijką po dłoni, gdy ośmieliłem się dotknąć palcem świętych liter Pięcioksięgu. (R. Brandstaetter,
Rodzaje argumentów za istnieniem Boga
Rodzaje argumentów za istnieniem Boga Podział argumentów argument ontologiczny - w tym argumencie twierdzi się, że z samego pojęcia bytu doskonałego możemy wywnioskować to, że Bóg musi istnieć. argumenty
Jan Turkiel Nauka o języku w Księdze Syracha. Język - Szkoła - Religia 8/1,
Jan Turkiel Nauka o języku w Księdze Syracha Język - Szkoła - Religia 8/1, 115-120 2013 Ks. Jan Turkiel Akademia Pomorska NAUKA O JĘZYKU1W KSIĘDZE SYRACHA2 (SYR 1-19) W greckim tłumaczeniu Starego Testamentu
Rysunek: Dominika Ciborowska kl. III b L I G I A. KLASY III D i III B. KATECHETKA: mgr teologii Beata Polkowska
RE Rysunek: Dominika Ciborowska kl. III b L I G I A KLASY III D i III B KATECHETKA: mgr teologii Beata Polkowska Duchu Święty przyjdź ZESŁANIE DUCHA ŚWIĘTEGO DOMINIKA CIBOROWSKA KL III D MODLITWA Przyjdź
Studium biblijne numer 12. Prawdziwa religia. Andreas Matuszak. InspiredBooks
Studium biblijne numer 12. Prawdziwa religia Andreas Matuszak InspiredBooks październik 2013, dla niniejszego wydania Ver. 1.0 www.inspiredbooks.de Prawdziwa religia Andreas Matuszak InspiredBooks 4 Prawdziwa
Bóg Ojciec kocha każdego człowieka
1 Bóg Ojciec kocha każdego człowieka Bóg kocha mnie, takiego jakim jestem. Raduje się każdym moim gestem. Alleluja Boża radość mnie rozpiera, uuuu (słowa piosenki religijnej) SŁOWA KLUCZE Bóg Ojciec Bóg
Małżeństwo: Wierność. Związki. Charakter. Rodzice: Rodzicielstwo. Wychowanie
Lekcja 5 na 4. maja 2019 Księga Przysłów jest bogata w porady dotyczące związków. Zapoznajmy się z poradami Księgi Przysłów na temat rodziny, relacji między małżonkami oraz między rodzicami i dziećmi.
3 dzień: Poznaj siebie, czyli współmałżonek lustrem
3 dzień: Poznaj siebie, czyli współmałżonek lustrem Trzeba wierzyć w to, co się robi i robić to z entuzjazmem. Modlić się to udać się na pielgrzymkę do wewnętrznego sanktuarium, aby tam uwielbiać Boga
ODKRYWCZE STUDIUM BIBLIJNE
ODKRYWCZE STUDIUM BIBLIJNE EWANGELI JANA 6:44-45 Nikt nie może przyjść do mnie, jeżeli go nie pociągnie Ojciec, który mnie posłał, a Ja go wskrzeszę w dniu ostatecznym. Napisano bowiem u proroków: I będą
Przedmiotowy system oceniania z religii dla klasy drugiej szkoły podstawowej
Przedmiotowy system oceniania z religii dla klasy drugiej szkoły podstawowej Wymagania programowe i kryteria oceniania osiągnięć uczniów I. Podstawowe: Na ocenę celującą uczeń: Spełnia wymagania na ocenę
Jak czytać ze zrozumieniem Pismo Święte?
Jak czytać ze zrozumieniem Pismo Święte? Mój pierwszy nauczyciel języka hebrajskiego bił mnie linijką po dłoni, gdy ośmieliłem się dotknąć palcem świętych liter Pięcioksięgu. (R. Brandstaetter, Żywa Księga)
WYMAGANIA Z RELIGII dla klasy drugiej szkoły podstawowej
WYMAGANIA Z RELIGII dla klasy drugiej szkoły podstawowej Ks. Tadeusz Szamara SDB - katecheta I. PODSTAWOWE: Na ocenę celującą uczeń: Spełnia wymagania na ocenę bardzo dobrą. Posiada wiedzę i umiejętności,
WPŁYW CZYTANIA NA ROZWÓJ DZIECI I MŁODZIEŻY
WPŁYW CZYTANIA NA ROZWÓJ DZIECI I MŁODZIEŻY Czytanie - oto najlepszy sposób uczenia się. Aleksander Puszkin Sukces jednostek i społeczeństw zależy od ich wiedzy. Kluczem do wiedzy wciąż jest czytanie.
a przez to sprawimy dużo radości naszym rodzicom. Oprócz dobrych ocen, chcemy dbać o zdrowie: uprawiać ulubione dziedziny sportu,
IMIENINY ŚWIĘTEGO STANISŁAWA KOSTKI- -Patrona dzieci i młodzieży (8 września) Opracowała: Teresa Mazik Początek roku szkolnego wiąże się z różnymi myślami: wracamy z jednej strony do minionych wakacji
Pismo Święte to zbiór ksiąg Nowego i Starego Testamentu, uznanych przez Kościół za natchnione i stanowiących wraz z Tradycją jeden depozyt wiary i
PISMO ŚWIĘTE. Pismo Święte to zbiór ksiąg Nowego i Starego Testamentu, uznanych przez Kościół za natchnione i stanowiących wraz z Tradycją jeden depozyt wiary i jedną regułę wiary. Natchnienie- (łac. Inspiratio)
- uczeń posiadł wiedzę i umiejętności znacznie przekraczające program nauczania katechezy
Kryteria oceniania z religii kl. I gimnazjum Ocena celująca - uczeń posiadł wiedzę i umiejętności znacznie przekraczające program nauczania katechezy - twórczo rozwija własne uzdolnienia oraz dba o własną
Archidiecezjalny Program Duszpasterski ROK B OKRES PASCHALNY. Komentarze do niedzielnej liturgii słowa
Archidiecezjalny Program Duszpasterski ROK B OKRES PASCHALNY Komentarze do niedzielnej liturgii słowa Poznań 2008/2009 17 18 II Niedziela Wielkanocna 19 kwietnia 2009 Dz 4,32-35 Ps 118 1 J 5,1-6 J 20,19-31
116. Czy są Duchy, które wiecznie pozostaną na niższych stopniach rozwoju?
Rozwój Duchów Bóg stworzył wszystkie Duchy prostymi i nie posiadającymi wiedzy. Każdemu z nich wyznaczył misję, by mógł się uczyć i krok po kroku osiągać doskonałość poprzez poznawanie prawdy i zbliżanie
SAKRAMENT BIERZMOWANIA
SAKRAMENT BIERZMOWANIA SKĄD sakrament bierzmowania? Jezus obiecuje zesłanie Ducha świętego (Łk 12,12; J 3,5-8). Po wypełnieniu tej obietnicy - w dniu Pięćdziesiątnicy uczniowie Jezusa zostają napełnieni
WYMAGANIA Z RELIGII. I. Czy przyjaźnię się z Panem Jezusem? Ocena Dobra
WYMAGANIA Z RELIGII I. Czy przyjaźnię się z Panem Jezusem? Niedostateczna Dopuszczająca Dostateczna Dobra bardzo dobra Celująca Wykazuje rażący brak wiadomości programowych klasy IV. Wykazuje zupełny brak
1 Zagadnienia wstępne
1 Zagadnienia wstępne 2 W ramach powtórki księgi protokanoniczne pisma, które od początku były uznawane przez wszystkie gminy chrześcijańskie za natchnione protokanoniczność nie oznacza, że księgi te mają
Jan Paweł II - encyklika Fides et Ratio o relacjach między wiarą a rozumem
Jan Paweł II - encyklika Fides et Ratio o relacjach między wiarą a rozumem Adam Piłat AGH Akademia Górniczo Hutnicza Katedra Automatyki i Inżynierii Biomedycznej Al. A. Mickiewicza 30, 30-059 Kraków Kraków,
JAK PRZECZYTAĆ BIBLIĘ W 1 ROK? PROPOZYCJA CZYTAŃ.
JAK PRZECZYTAĆ BIBLIĘ W 1 ROK? PROPOZYCJA CZYTAŃ. Jest to propozycja przeczytania całego Pisma Świętego w ciągu roku kalendarzowego (przeczytania, a nie modlitwy Słowem Bożym!). W zależności od tempa czytania,
i nowe życie w Chrystusie. W Obrzędzie chrztu dorosłych kapłan pyta katechumena: O co prosisz Kościół Boży?, a ten odpowiada: O wiarę.
Od Autora Dnia 11 października 2012 r. w 50. rocznicę otwarcia Soboru Watykańskiego II rozpocznie się w całym Kościele katolickim Rok Wiary. Potrwa on do 24 listopada 2013 r. do uroczystości Chrystusa
Kryteria oceniania z religii dla klasy drugiej szkoły podstawowej
Kryteria oceniania z religii dla klasy drugiej szkoły podstawowej Przedmiotowy system oceniania z religii został opracowany na podstawie Programu nauczania religii rzymskokatolickiej w przedszkolach i
Jak czytać i rozumieć Pismo Święte? Podstawowe zasady. (YC 14-19)
Jak czytać i rozumieć Pismo Święte? Podstawowe zasady. (YC 14-19) Mój pierwszy nauczyciel języka hebrajskiego bił mnie linijką po dłoni, gdy ośmieliłem się dotknąć palcem świętych liter Pięcioksięgu. (R.
I Z A B E L L A A N D R Z E J U K
I Z A B E L L A A N D R Z E J U K bo bez przyjaciół nikt nie mógłby pragnąć żyć, chociażby posiadał wszystkie inne dobra; wszak i ci, którzy mają bogactwa, stanowisko i władzę, zdają się najbardziej potrzebować
To powiedziałem wam, abyście we mnie pokój mieli. Na świecie ucisk mieć będziecie, ale ufajcie, Ja zwyciężyłem świat (Jan 16:33)
Lekcja 4 na 22 października 2016 Mojżesz napisał Księgę Joba i Genesis w czasie, gdy przebywał w Midianie. Tak więc Księga Joba jest jedną z pierwszych ksiąg Biblii. W odróżnieniu od innych ksiąg Starego
Osoba podstawą i zadaniem pedagogiki. Izabella Andrzejuk
Osoba podstawą i zadaniem pedagogiki Izabella Andrzejuk Plan wystąpienia 1. Człowiek jako osoba 1. Relacje osobowe 2. Istota wychowania 1. Znaczenie relacji osobowych w wychowaniu 3. Pedagogika, filozofia
Wymagania edukacyjne z religii. kl. IV w oparciu o realizowany program Poznaję Boga i w Niego wierzę. nr AZ-2-01/10
Wymagania edukacyjne z religii kl. IV w oparciu o realizowany program Poznaję Boga i w Niego wierzę Ocena niedostateczny nr AZ-2-01/10 Uczeń nie opanował umiejętności i wiadomości określonych w podstawie
Chcę poznać Boga i duszę. Filozofowie o Absolucie
Chcę poznać Boga i duszę Filozofowie o Absolucie W jaki sposób można poznać Boga? Jak poznać Kogoś, Kto pozostaje niewidzialny i niepoznawalny? Szukając argumentów na istnienie Boga Świat (np. Teoria Wielkiego
Wizja teorii ewolucji człowieka Karola Darwina. SP Klasa VI, temat 3
Wizja teorii ewolucji człowieka Karola Darwina Wizja biblijnego stworzenia Adama według Michała Anioła Grupa 1 i 2 Z pewnością każdy z nas zastanawiał się, jak powstał człowiek. Czy to Bóg go stworzył,
20 Kiedy bowiem byliście. niewolnikami grzechu, byliście wolni od służby sprawiedliwości.
Lectio Divina Rz 6,15-23 1. Czytanie Prowadzący: wezwijmy Ducha św.: Przybądź Duchu Święty... - weźmy do ręki Pismo św.. - Słuchając jak w Kościele śledźmy tekst, aby usłyszeć, co chce nam dzisiaj Jezus
WERSJA: C NKIETER: JEŚLI RESPONDENT JEST MĘŻCZYZNĄ, ZADAĆ GF1. JEŚLI RESPONDENT JEST KOBIETĄ, ZADAĆ GF2.
WERSJA: C NKIETER: JEŚLI RESPONDENT JEST MĘŻCZYZNĄ, ZADAĆ GF1. JEŚLI RESPONDENT JEST KOBIETĄ, ZADAĆ GF2. MĘŻCZYŹNI GF1 Przeczytam teraz Panu krótkie opisy różnych ludzi. Proszę wysłuchać każdego opisu
Znaczenie wartości w budowaniu więzi w rodzinie
Znaczenie wartości w budowaniu więzi w rodzinie Zofia Kończewska-Murdzek Maria Murdzek-Wierzbicka Jan Wierzbicki Psychologia jako nauka opisująca i wyjaśniająca ludzkie zachowanie oraz jego podmiotowe
WERSJA: B ANKIETER: JEŚLI RESPONDENT JEST MĘŻCZYZNĄ, ZADAĆ GF1. JEŚLI RESPONDENT JEST KOBIETĄ, ZADAĆ GF2.
WERSJA: B ANKIETER: JEŚLI RESPONDENT JEST MĘŻCZYZNĄ, ZADAĆ GF1. JEŚLI RESPONDENT JEST KOBIETĄ, ZADAĆ GF2. MĘŻCZYŹNI GF1 Przeczytam teraz Panu krótkie opisy różnych ludzi. Proszę wysłuchać każdego opisu
Prorok Habakuk. Cel. Przybliżenie dzieciom postaci proroka Habakuka. Kolejne kroki
Cel Przybliżenie dzieciom postaci proroka Habakuka. Kolejne kroki Cieszymy się z obecności wszystkich i mamy nadzieję, że wszyscy wytrwamy w naszym modlitewnym czuwaniu. Przypominamy proroka Nahuma, którego
TEMAT PRACY SOKRATEJSKA IDEA NIEWIEDZY JAKO ŹRÓDŁA ZŁA MORALNEGO A ETYKA ŚW. TOMASZA Z AKWINU ANALIZA PORÓWNAWCZA ETYKA SOKRATESA ETYKA ŚW.
TEMAT PRACY SOKRATEJSKA IDEA NIEWIEDZY JAKO ŹRÓDŁA ZŁA MORALNEGO A ETYKA ŚW. TOMASZA Z AKWINU ANALIZA PORÓWNAWCZA ETYKA SOKRATESA ETYKA ŚW. TOMASZA 399 0 1274 2012 PLAN PRACY I. Etyka Sokratesa II. System
1. Dyscypliny filozoficzne. Andrzej Wiśniewski Wstęp do filozofii Materiały do wykładu 2015/2016
1. Dyscypliny filozoficzne Andrzej Wiśniewski Andrzej.Wisniewski@amu.edu.pl Wstęp do filozofii Materiały do wykładu 2015/2016 Pochodzenie nazwy filozofia Wyraz filozofia pochodzi od dwóch greckich słów:
Przedmiotowy system oceniania z religii dla klasy drugiej szkoły podstawowej
Przedmiotowy system oceniania z religii dla klasy drugiej szkoły podstawowej Przedmiotowy system oceniania z religii został opracowany na podstawie Programu nauczania religii rzymskokatolickiej w przedszkolach
1. Cele lekcji. 2. Metoda i forma pracy. 3. Środki dydaktyczne. 4. Przebieg lekcji. a) Wiadomości. b) Umiejętności. a) Faza przygotowawcza
Świat ten jest czysta bajka! - Zgoda przyjacielu,/ Lecz każda bajka ma sens moralny na celu. Za radą Adama Mickiewicza szukamy w bajkach wartości moralnych 1. Cele lekcji a) Wiadomości Uczeń: zna cechy
Materiały opracowane w ramach projektów:
Materiały opracowane w ramach projektów: Integrowanie programu nauczania z treściami biblijnymi, indywidualizacja pracy z uczniem oraz wysoka jakość dydaktyki i wsparcia psychopedagicznego trzy główne
Preambuła. Jesteśmy szkołą gwarantującą równość szans.
Preambuła Publiczna Szkoła Podstawowa nr 5 z Oddziałami Integracyjnymi w Kluczborku jest miejscem gdzie stwarza się warunki do wszechstronnego i harmonijnego rozwoju dzieci i uczniów o specjalnych potrzebach
Na zakończenie nauki w klasie IV uczeń potrafi:
Na zakończenie nauki w klasie IV uczeń potrafi: - dostrzega działanie Boga w świecie - potrafi odczytać przesłanie dekalogu i poznanych tekstów biblijnych - rozwiązuje sytuacje konfliktowe w duchu przesłania
WERSJA: A ANKIETER: JEŚLI RESPONDENT JEST MĘŻCZYZNĄ, ZADAĆ GF1. JEŚLI RESPONDENT JEST KOBIETĄ, ZADAĆ GF2.
WERSJA: A ANKIETER: JEŚLI RESPONDENT JEST MĘŻCZYZNĄ, ZADAĆ GF1. JEŚLI RESPONDENT JEST KOBIETĄ, ZADAĆ GF2. MĘŻCZYŹNI GF1 Przeczytam teraz Panu krótkie opisy różnych ludzi. Proszę wysłuchać każdego opisu
Izydor z Sewilli SENTENCJE. Przekład i opracowanie Tatiana Krynicka
Izydor z Sewilli SENTENCJE Przekład i opracowanie Tatiana Krynicka Wydawnictwo WAM Kraków 2012 Spis treści Wprowadzenie....5 BiBliografia...29 KSIĘGA PIERWSZA...31 1. O tym, że Bóg jest najwyższy i niezmienny....31
2. Na to zaś wszystko przyobleczcie miłość, która jest więzią doskonałości (Kol 3, 14).
Miłość jest cnotą teologalną, dzięki której miłujemy Boga nade wszystko dla Niego samego, a naszych bliźnich jak siebie samych ze względu na miłość Boga. 1. "Bóg jest miłością" (1 J 4, 8. 16): miłość jest
Człowiek stworzony do szczęścia
Człowiek stworzony do szczęścia 8 1 Cele katechetyczne wymagania ogólne: ukazanie teologicznego i literackiego sensu opisu stworzenia świata z Rdz 2, 4b 10.15 25; przypomnienie nauki Bożej o szczególnej
W imię Ojca i Syna i Ducha Świętego
W imię Ojca i Syna i Ducha Świętego Sens życia Gdy na początku dnia czynię z wiarą znak krzyża, wymawiając słowa "W imię Ojca i Syna, i Ducha Świętego", Bóg uświęca cały czas i przestrzeń, która otworzy
VI PRZYKAZANIE. Nie cudzołóż
Nie cudzołóż źródła YK 400-415, 424-425 KKK 2331-2359, 2380-2391 seksualność a miłość (YK 400-403) Bóg stworzył mężczyznę i kobietę, by byli dla siebie nawzajem i dla miłości. Stworzył ich, uzdalniając
PODSTAWA PROGRAMOWA KATECHEZY WPROWADZAJĄCEJ W HISTORIĘ ZBAWIENIA W KLASACH IV VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ. Wiadomości Uczeń
Wymagania edukacyjne z religii kl. IV VI SP (ocenianie wiadomości i umiejętności ucznia) zostały opracowane w oparciu o wymagania edukacyjne zawarte w Podstawie programowej katechezy Kościoła katolickiego
Wymagania edukacyjne dla klasy VI B z przedmiotu religia na rok szkolny 2017/2018. Nauczyciel ks. Władysław Zapotoczny
I. Podstawowe: Wymagania edukacyjne dla klasy VI B z przedmiotu religia na rok szkolny 2017/2018 Na ocenę celującą uczeń: Spełnia wymagania na ocenę bardzo dobrą. Nauczyciel ks. Władysław Zapotoczny Posiada
Kryteria oceniania z religii klasa VII. Błogosławieni, którzy szukają Jezusa. Wydawnictwo Jedność. Ocena celująca:
Kryteria oceniania z religii klasa VII Błogosławieni, którzy szukają Jezusa Wydawnictwo Jedność Ocena celująca: Samodzielnie i twórczo wyjaśnia, że wiara jest wejściem w osobistą relację z Bogiem Charakteryzuje
OGÓLNA CHARAKTERYSTYKA FILOZOFII XIII WIEKU
OGÓLNA CHARAKTERYSTYKA FILOZOFII XIII WIEKU POWSTANIE UNIWERSYTETÓW Najwcześniej powstają dwa uniwersytety: Sorbona - Paryż Oxford Uniwersytety zostają zorganizowane na wzór struktury cechowej, w której
Okulary. Spotkanie 12. fundacja. Realizator projektu:
T Spotkanie 12 Okulary Projekt finansowany ze środków Ministerstwa Edukacji Narodowej w ramach Narodowego Programu Zdrowia Realizator projektu: fundacja e d u k a c j i p o z y t y w n e j Grupa docelowa
Rok Nowa grupa śledcza wznawia przesłuchania profesorów Unii.
Rok 2017. Nowa grupa śledcza wznawia przesłuchania profesorów Unii. Czego dowiemy się o podejrzanych? Jak potoczy się śledztwo? Czy przyznają się do winy? 1/5 Pierwszym oskarżonym będzie Profesor Tomasz
Wszelkie Pismo od Boga natchnione jest i pożyteczne do nauczania, do przekonywania, do poprawiania, do kształcenia w sprawiedliwości.
Wszelkie Pismo od Boga natchnione jest i pożyteczne do nauczania, do przekonywania, do poprawiania, do kształcenia w sprawiedliwości. 2Tm 3, 16 Udzielę wam mego ducha po to, byście ożyli Ez 37,14 I dam
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z RELIGII, KL. IV-VI
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z RELIGII, KL. IV-VI Wymagania (ocenianie wiadomości i umiejętności ucznia) zostały opracowane w oparciu o wymagania edukacyjne zawarte w Podstawie programowej katechezy Kościoła katolickiego
KLASA IV OCENA CELUJĄCA (6)
KLASA IV OCENA CELUJĄCA (6) - jest aktywny na zajęciach, zawsze przygotowany - wzorowo prowadzi zeszyt - zawsze odrabia zadania domowe - potrafi scharakteryzować poszczególne okresy roku liturgicznego
Pogodny wieczór. Cele: otwarcie się na innych rozwój kreatywności ukazanie, że Bóg daje nam siły do wypełniania zadań, jakie dostajemy
Pogodny wieczór Barbara Karwowska Temat: Superbohaterowie Cele: otwarcie się na innych rozwój kreatywności ukazanie, że Bóg daje nam siły do wypełniania zadań, jakie dostajemy Dla kogo? grupa ok. 17 osób
Zespół Szkół nr 21 w Bydgoszczy. Informacja zwrotna RELIGIA szkoła podstawowa klasa 4
Zespół Szkół nr 21 w Bydgoszczy Informacja zwrotna RELIGIA szkoła podstawowa klasa 4 Opracowanie: mgr Violetta Kujacińska mgr Małgorzata Lewandowska Zasady: IZ może być ustna lub pisemna, IZ pisemną przekazujemy
ROZDZIAŁ 7. Nie tylko miłość, czyli związek nasz powszedni
ROZDZIAŁ 7 Nie tylko miłość, czyli związek nasz powszedni Miłość to codzienność Kasia: Czy do szczęścia w związku wystarczy miłość? Małgosia: Nie. Potrzebne są jeszcze dojrzałość i mądrość. Kiedy dwoje
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z RELIGII W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 18 IM. JANA MATEJKI W KOSZALINIE KLASY IV - VI
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z RELIGII W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 18 IM. JANA MATEJKI W KOSZALINIE KLASY IV - VI Elementy wchodzące w zakres oceny z religii: 1. Ilość i jakość prezentowanych wiadomości.
WYMAGANIA EDUKACYJNE RELIGIA. Klasa 6. Katarzyna Lipińska
WYMAGANIA EDUKACYJNE RELIGIA Klasa 6 Katarzyna Lipińska Wymagania (ocenianie wiadomości i umiejętności ucznia) opracowane w oparciu o wymagania edukacyjne zawarte w Podstawie programowej katechezy Kościoła
2 NIEDZIELA PO NARODZENIU PAŃSKIM
2 NIEDZIELA PO NARODZENIU PAŃSKIM PIERWSZE CZYTANIE Syr 24, 1-2. 8-12 Mądrość Boża mieszka w Jego ludzie Czytanie z Księgi Syracydesa. Mądrość wychwala sama siebie, chlubi się pośród swego ludu. Otwiera
Jak mam uwielbiać Boga w moim życiu, aby modlitwa była skuteczna? Na czym polega uwielbienie?
Jak mam uwielbiać Boga w moim życiu, aby modlitwa była skuteczna? Na czym polega uwielbienie? UWIELBIAJ DUSZO MOJA PANA!!! ZANIM UWIELBISZ PRAWDZIWIE ZAAKCEPTUJ SYTUACJĘ, KTÓRĄ BÓG DOPUSZCZA UWIELBIANIE
SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA
SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA Przedmiot: etyka Klasy: VI Rok szkolny: 2015/2016 Szkoła: Szkoła Podstawowa im. Batalionów AK Gustaw i Harnaś w Warszawie ul. Cyrklowa 1 Nauczyciel prowadzący: mgr Piotr
Mieczysław Gogacz. Przedmowa
1 Mieczysław Gogacz Przedmowa Książka jest prezentacją krótkich opracowań poglądów i przytoczonych tekstów św. Tomasza z Akwinu. Poglądy są ułożone w zespoły nauk filozoficznych, wyjaśniających, kim jest
Wigilia Łk 2,1-14(15-20)
Wigilia Łk 2,1-14(15-20) Tłumaczenie: 1 *Stało się zaś w dniach owych: Wyszła uchwała od cesarza Augusta [by] spisano całą ekumenę. 2 Ten spis pierwszy stał się [gdy] władającym Syrią [jest] Kwiryniusz.
PODSTAWA PROGRAMOWA KATECHEZY WPROWADZAJĄCEJ W HISTORIĘ ZBAWIENIA W KLASACH IV VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ
Wymagania (ocenianie wiadomości i umiejętności ucznia) zostały opracowane w oparciu o wymagania edukacyjne zawarte w Podstawie programowej katechezy Kościoła katolickiego w Polsce oraz realizowany przez
BOŻE OBJAWIENIE tematy i wiedza Powtórzenie materiału o Objawieniu Bożym
Powtórzenie materiału o Objawieniu Bożym Użyte kolory: Kolor czarny materiał obowiązkowy na poziomie podstawowym Kolor Ubuntu Orange - materiał rozszerzony na ocenę celującą Księga PŚ (Czytać ze zrozumieniem
Łk 1, 1-4 KRĄG BIBLIJNY
Łk 1, 1-4 KRĄG BIBLIJNY Tomasz Kiesling Oborniki 2013 Być jak Teofil dziś Teofil konkretne imię adresata, chrześcijanina, do którego pisze św. Łukasz Ewangelię. Ewangelista przeprowadził wiele rozmów
WYMAGANIA PROGRAMOWE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z RELIGII DLA KLASY IV.
WYMAGANIA PROGRAMOWE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z RELIGII DLA KLASY IV. Przedmiot oceny 1. Cytaty z Pisma św., modlitwy, pieśni 2. Zeszyt przedmioto wy 3. Prace domowe 4. Testy i sprawdziany OCENA celująca
XXVIII Niedziela Zwykła
XXVIII Niedziela Zwykła Dla wyeksponowania Bożej Mądrości wobec ludzkiego rozumu, Jezus buduje paradoksalną dysproporcję: za przykład stawia wielbłąda, zwierzę juczne, wytrwałe w pracy i wytrzymałe na
SZKOŁA PODSTAWOWA W KOCZANOWIE
SZKOŁA PODSTAWOWA W KOCZANOWIE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z RELIGII DLA KLASY I ROK SZKOLNY 2015/16 OCENA CELUJĄCA Uczeń nie tylko spełnia wymagania na ocenę bardzo dobrą, ale posiada wiedzę wykraczającą poza
SPIS TREŚ CI KSIĘGA PIERWSZA
SPIS TREŚ CI Wprowadzenie... 5 Przedmowa Rufina... 45 KSIĘGA PIERWSZA Przedmowa... 51 ROZDZIAŁ I. O Bogu... 58 (1 3. Bóg Istota niecielesna. 4 7. Bóg jest duchem. 8 9. Bóg jest niepodzielny.) Fragmenty
Rodzicu! Czy wiesz jak chronić dziecko w Internecie?
Rodzicu! Czy wiesz jak chronić dziecko w Internecie? Okazuje się, że nie trzeba do tego wcale wiedzy komputerowej. Wśród przedstawionych rad nie ma bowiem ani jednej, która by takiej wiedzy wymagała. Dowiedz
WYMAGANIA Z RELIGII. 1. Świadkowie Chrystusa
WYMAGANIA Z RELIGII 1. Świadkowie Chrystusa często nie przynosi go na lekcje. definiuje, czym jest lęk; określa sposoby odnoszenia się do Boga na wzór Jezusa. potrafi podać z nauczyciela zasady życia wspólnoty
Wpływ czytania na rozwój dzieci i młodzieży
Wpływ czytania na rozwój dzieci i młodzieży Anita Duda nauczyciel Szkoły Podstawowej Nr 47 im. Jana Klemensa Branickiego w Białymstoku Białystok, II semestr roku szkolnego 2015/2016 Wszyscy chcemy, aby
Klasa V SP Ocena celująca (wymagania ponadprogramowe): Uczeń: 1. Spełnia wymagania określone w zakresie oceny bardzo dobrej. 2.
Klasa V SP Ocena celująca (wymagania ponadprogramowe): 1. Spełnia wymagania określone w zakresie oceny bardzo dobrej. 2. Wykazuje się wiadomościami wykraczającymi poza program religii własnego poziomu
WSTĘP DO HISTORII ZBAWIENIA. Chronologia Geografia Treść Przesłanie
WSTĘP DO HISTORII ZBAWIENIA Chronologia Geografia Treść Przesłanie Historia zbawienia jest to historia świata i człowieka widziane z perspektywy relacji z Bogiem. definicja Chronologia historii zbawienia
WYMAGANIA Z RELIGII dla klasy szóstej szkoły podstawowej
WYMAGANIA Z RELIGII dla klasy szóstej szkoły podstawowej Ks. Tadeusz Szamara SDB katecheta I. PODSTAWOWE: Na ocenę celującą uczeń: Spełnia wymagania na ocenę bardzo dobrą. Posiada wiedzę i umiejętności,
Rozwój ku pełni człowieczeństwa w nauczaniu Papieża Jana Pawła II
Rozwój ku pełni człowieczeństwa w nauczaniu Papieża Jana Pawła II Wojciech Kosek Pedagogiczna Biblioteka Wojewódzka, Bielsko-Biała, 10. kwietnia 2014 r. Konferencja Personalistyczna koncepcja wychowania
GRAŻYNA KOWALCZYK. Zadanie finansowane ze środków Narodowego Programu Zdrowia na lata
GRAŻYNA KOWALCZYK SĄ TYLKO DWA SPOSOBY NA ŻYCIE. JEDEN TO ŻYCIE TAK, JAKBY NIC NIE BYŁO CUDEM. DRUGI TO ŻYCIE TAK, JAKBY WSZYSTKO BYŁO CUDEM (Albert Einstein) Wykaz rzeczy niszczących i zagrażających życiu
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z RELIGII
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z RELIGII - klasa I Opracowała: Grażyna Gąsior Ks. Paweł Sulicki dopuszczający 1znajomość przynajmniej jednej modlitwy chrześcijańskiej, 2wyjaśnienie pojęć: Bóg, człowiek, dobro, zło
Gimnazjum kl. I, Temat 15
Po polsku: W imię Ojca i Syna i Ducha Świętego. Amen. Po angielsku: In the name of the Father, and the Son, and the Holy Spirit. Amen. Po niemiecku: Im Namen des Vaters und des Sohnes und des Heiligen
KONSPEKT KATECHEZY SZAWLE! SZAWLE! DLACZEGO MNIE PRZEŚLADUJESZ?. O PRZEŚLADOWANIU CHRZEŚCIJAN W EGIPCIE
KONSPEKT KATECHEZY SZAWLE! SZAWLE! DLACZEGO MNIE PRZEŚLADUJESZ?. O PRZEŚLADOWANIU CHRZEŚCIJAN W EGIPCIE klasy IV-VI szkoły podstawowej Oprac. Ks. Łukasz Skolimowski Warszawa 2012 Przeznaczenie: Szkoła
Osoba, która Ci przekazała tego ebooka, lubi Cię i chce, abyś poświęcał wiele uwagi swojemu rozwojowi osobistemu.
Osoba, która Ci przekazała tego ebooka, lubi Cię i chce, abyś poświęcał wiele uwagi swojemu rozwojowi osobistemu. Zależy jej na Twoim sukcesie, w każdej sferze życia. Im więcej szczęśliwych ludzi na świecie,
AKADEMIA DLA MŁODYCH PRZEWODNIK TRENERA. PRACA ŻYCIE UMIEJĘTNOŚCI
PRACA ŻYCIE UMIEJĘTNOŚCI www.akademiadlamlodych.pl PODRĘCZNIK WPROWADZENIE Akademia dla Młodych to nowa inicjatywa mająca na celu wspieranie ludzi młodych w rozwijaniu umiejętności niezbędnych w ich miejscu
Kierunek i poziom studiów: Sylabus modułu: Stary Testament (11-TS-12-ST) Nazwa wariantu modułu (opcjonalnie): nazwa_wariantu (kod wariantu)
Uniwersytet Śląski w Katowicach str. 1 Kierunek i poziom studiów: Sylabus modułu: Stary Testament (11-TS-12-ST) Nazwa wariantu modułu (opcjonalnie): _wariantu ( wariantu) 1. Informacje ogólne koordynator
WYMAGANIA EDUKACYJNE W ZAKRESIE IV KLASY SZKOŁY PODSTAWOWEJ. Zaproszeni przez Boga z serii Drogi przymierza
WYMAGANIA EDUKACYJNE W ZAKRESIE IV KLASY SZKOŁY PODSTAWOWEJ Zaproszeni przez Boga z serii Drogi przymierza Wymagania edukacyjne śródroczne Ocena celująca Ocenę celującą przewiduję dla uczniów przejawiających
Nasza szkoła jest inna, wyjątkowa. Dlaczego? Bo jest szkołą promującą idee integracji. Tutaj przyjaźnią się, bawią się i uczą się dzieci z normą
Nasza szkoła jest inna, wyjątkowa. Dlaczego? Bo jest szkołą promującą idee integracji. Tutaj przyjaźnią się, bawią się i uczą się dzieci z normą intelektualną i te ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.
WPŁYW POCHWAŁY NA ROZWÓJ DZIECKA
WPŁYW POCHWAŁY NA ROZWÓJ DZIECKA Pochwała jest jednym z czynników decydujących o prawidłowym rozwoju psychicznym i motywacyjnym dziecka. Jest ona ogromnym bodźcem motywującym dzieci do działania oraz potężnym
temat: Romantyczne widzenie świata i człowieka Romantyczność A. Mickiewicza
SCENARIUSZ LEKCJI Proponowana lekcja ma na celu zapoznać uczniów z utworem A. Mickiewicza, jednak przede wszystkim dzięki lekturze ballady mają oni zrozumieć, jakimi kategoriami myśleli romantycy o świecie,
2. Wiadomości zdobywane podczas katechezy będą sprawdzane w następującej formie:
Klasa 6 SP 1. Ocenie z religii podlegają: 1. Wiadomości w zakresie materiału przewidzianego programem klasy. 2. Umiejętności: aktywność (podczas katechez, w przygotowaniu szkolnych Mszy Św., nabożeństw