OCENA DOPUSZCZAJĄCA DOSTATECZNA DOBRA BARDZO DOBRA CELUJĄCA

Transkrypt

1 Przedmiotowy System Oceniania z języka rosyjskiego opracowany na podstawie podręcznika Эхо 3 oraz Programu nauczania języka rosyjskiego w gimnazjum. Kurs dla początkujących ROZDZIAŁ OCENA DOPUSZCZAJĄCA DOSTATECZNA DOBRA BARDZO DOBRA CELUJĄCA PIERWSZY OKRES 1. Лицо Европы nazwać popularne środki transportu nazwać rzeczy niezbędne w podróży nazwać wybrane osobliwości stolic europejskich zrozumieć krótkie informacje dotyczące podróżowania różnymi środkami transportu sformułować krótką wypowiedź na temat podróżowania (środek transportu, cel podróży, niezbędne rzeczy) nazwać wybrane urządzenia techniczne (nowe technologie) nazwać wybrane emocje określić swoje ulubione środki transportu i zapytać o nie rozmówcę wyodrębnić w czytanym dotyczące środków transportu sformułować krótką wypowiedź na temat swoich preferencji dotyczących środków transportu, polegającą na wprowadzeniu do czytanego realiów własnych przeprowadzić rozmowę z pracownikiem informacji i kasy na dworcu kolejowym na podstawie opracowanego wcześniej wzorcowego dialogu sformułować krótką informację na temat atrakcji turystycznych wybranych europejskich miast polegającą na wprowadzeniu do czytanego realiów własnych określić swoje ulubione urządzenia techniczne i zapytać o nie rozmówcę wyodrębnić w czytanym tekście podstawowe informa- zadawać pytania dotyczące podróżowania różnymi środkami transportu i udzielać na nie odpowiedzi określić kontekst sytuacyjny na podstawie prostej wypowiedzi dotyczącej podróżowania wyodrębnić w czytanym na temat różnych środków transportu wyselekcjonować ze słuchanego na temat planowanej podróży sformułować wypowiedź na temat własnych preferencji dotyczących środków transportu; uchybienia wyselekcjonować z czytanego na temat wybranych miast europejskich sformułować wypowiedź na temat atrakcji turystycznych wybranych miast; popełnia przy tym niewielkie uchybie- wyodrębnić w czytanym tekście na temat podróżowania różnymi środkami transportu określić adresata czytanego sformułować dłuższą wypowiedź na temat podróżowania różnymi środkami transportu; wyodrębnić w czytanym tekście na temat wybranych miast europejskich odczytać tekst ulotki reklamowej i wyodrębnić w nim podstawowe informacje sformułować dłuższą wypowiedź na temat atrakcji turystycznych wybranych miast europejskich; popełnia przy tym niewielkie uchybienia wyodrębnić w czytanym tekście na temat nowych technologii sformułować dłuższą wypowiedź na temat roli nowych zainicjować i prowadzić rozmowę na temat podróżowania różnymi środkami transportu szczegółowo przekazać informacje zamieszczone na tablicach informacyjnych na lotnisku sformułować dłuższą wypowiedź na temat podróżowania różnymi środkami transportu, poprawną pod względem leksykalno-gramatycznym, zainicjować i prowadzić rozmowę na temat wybranych miast europejskich sformułować dłuższą wypowiedź na temat wybranych miast europejskich, poprawną pod szczegółowo przekazać informacje, dotyczące konkursu

2 2. Где родной край, там и рай nazwać wybrane symbole Polski i Rosji nazwać wybrane dania kuchni polskiej nazwać wybrane obiekty warte obejrzenia w Krakowie cje dotyczące nowych technologii sformułować krótką wypowiedź na temat swojego stosunku do nowych technologii, polegającą na wprowadzeniu do czytanego realiów własnych wyodrębnić w czytanym dotyczące marzeń i oczekiwań młodych ludzi sformułować krótką wypowiedź na temat swoich marzeń i oczekiwań, polegającą na wprowadzeniu do czytanego realiów własnych stosować konstrukcję памятник (кому?) stosować konstrukcje должен, должна, должно w połączeniu z bezokolicznikiem stosować konstrukcje надо, нужно (кому?) w połączeniu z bezokolicznikiem określić, za co kocha swój kraj i zapytać o to rozmówcę wyodrębnić w czytanym dotyczące ojczystego kraju nia wyodrębnić w czytanym na temat nowych technologii rozpoznać związki pomiędzy poszczególnymi częściami marzeń i oczekiwań młodych ludzi sformułować wypowiedź na temat swoich marzeń i oczekiwań; popełnia przy tym niewielkie uchybienia tworzyć i stosować formy liczby mnogiej rzeczowników rodzaju męskiego zakończonych na -а, -я zadawać pytania o symbole Polski i Rosji i udzielać na nie odpowiedzi wyodrębnić w czytanym na temat ojczyzny technologii w naszym życiu; uchybienia gramatyczne wyodrębnić w czytanym tekście na temat marzeń i oczekiwań młodych ludzi sformułować dłuższą wypowiedź na temat swoich pasji, marzeń i oczekiwań; popełnia przy tym niewielkie uchybienia przetwarzać treści przedstawione dotyczącym emocji i wyrażać je w języku rosyjskim tworzyć i stosować formy liczby mnogiej rzeczowników rodzaju męskiego o temacie zakończonym na ж, ш, ч, щ (пляж, карандаш, дворец, ключ, товарищ) wyodrębnić w czytanym tekście na temat ojczyzny sformułować dłuższą wypowiedź na temat Polski; popełnia przy tym niewielkie uchy- fotograficznego, zaczerpnięte z ulotki reklamowej swobodnie wypowiedzieć się nowych technologii, z sformułować dłuższą wypowiedź na temat roli nowych technologii w naszym życiu, poprawną pod względem leksykalno-gramatycznym, swobodnie wypowiedzieć się na temat przeczytanego dotyczącego pasji, marzeń i oczekiwań młodych ludzi oraz towarzyszących im emocji, z sformułować dłuższą wypowiedź na temat pasji, marzeń i oczekiwań młodych ludzi oraz towarzyszących im emocji, poprawną pod względem leksykalno-gramatycznym, zainicjować i prowadzić rozmowę na temat swojego kraju swobodnie wypowiedzieć się na temat przeczytanego dotyczącego ojczyzny, z

3 wymienić nazwiska kilku znanych Rosjan i nazwać dziedziny, w których zasłynęli zrozumieć krótkie informacje dotyczące symboli Polski i Rosji sformułować krótką wypowiedź na temat tego, za co kochasz Polskę (trzy powody) sformułować krótką wypowiedź na temat swojego kraju, polegającą na wprowadzeniu do czytanego realiów własnych określić główną myśl wysłuchanego wyodrębnić w słuchanym dotyczące dań kuchni polskiej określić swoje ulubione obiekty w Krakowie i zapytać o nie rozmówcę wyodrębnić w czytanym dotyczące pobytu w Krakowie sformułować krótką wypowiedź na temat Krakowa polegającą na wprowadzeniu do czytanego realiów własnych wyodrębnić w czytanym dotyczące symboli Rosji oraz znanych Rosjan stosować przyimki в, на dla określenia miejsca pobytu lub kierunku podróży tworzyć i stosować formy czasowników гордиться, восхищаться w połączeniu z narzędnikiem wyodrębnić w słuchanym na temat typowych dań kuchni polskiej udzielić informacji na temat Polski na podstawie quizu sformułować wypowiedź na temat Polski, z niewielkimi uchybieniami leksykalnogramatycznymi wyodrębnić w czytanym na temat rosyjskich rekordów wyodrębnić w słuchanym na temat planowanego wyjazdu udzielić informacji na temat Polski na podstawie quizu sformułować wypowiedź na temat Rosji; popełnia przy tym niewielkie uchybienia tworzyć i stosować formy osobowe czasowników w czasie przyszłym prostym tworzyć i stosować formy stopnia wyższego i najwyższego przymiotników bienia leksykalnogramatyczne przetwarzać treści przedstawione dotyczącym symboli Polski i wyrażać je w języku rosyjskim wyodrębnić w słuchanym dotyczące dań kuchni polskiej wyodrębnić w czytanym tekście na temat Krakowa sformułować dłuższą wypowiedź na temat Krakowa; popełnia przy tym niewielkie uchybienia gramatyczne przetwarzać treści przedstawione dotyczącym symboli Polski i wyrażać je w języku rosyjskim wyodrębnić w słuchanym dotyczące planowanego wyjazdu wyodrębnić w czytanym tekście na temat rosyjskich rekordów sformułować dłuższą wypowiedź na temat Rosji; popełnia przy tym niewielkie uchybienia gramatyczne przetwarzać treści przedstawione dotyczącym ekologicznego stylu życia i wyrażać je w języku rosyjskim tworzyć i stosować formy gramatyczne zaimków wskazujących этот, тот szczegółowo przekazać informacje zamieszczone w quizie na temat symboli Polski zainicjować i prowadzić rozmowę na temat dań kuchni polskiej sformułować dłuższą wypowiedź na temat Polski, poprawną pod względem leksykalno-gramatycznym, zainicjować i prowadzić rozmowę na temat pobytu w Krakowie sformułować dłuższą wypowiedź na temat Krakowa, poprawną pod względem leksykalno-gramatycznym, opracować i zaprezentować folder reklamowy, który zachęci obcokrajowców do zwiedzania Polski stosować w odpowiednim kontekście sytuacyjnym przysłowia rosyjskie dotyczące ojczyzny zainicjować i prowadzić rozmowę na temat symboli i Rosji oraz znanych Rosjan przeczytać fragment literackiego i swobodnie wypowiedzieć się na jego temat sformułować dłuższą wypowiedź na temat Rosji i zna-

4 3. Как понять природу? nazwać podstawowe zjawiska pogodowe zrozumieć krótkie informacje dotyczące pogody sformułować krótką wypowiedź na temat pogody nazwać podstawowe rodzaje krajobrazów nazwać klęski żywiołowe występujące w Polsce wymienić podstawowe czynności związane z ekologicznym stylem życia zrozumieć krótkie informacje dotyczące ekologicznego stylu życia wyodrębnić w słuchanym dotyczące pogody sformułować krótką wypowiedź na temat pogody na podstawie wzorcowej wypowiedzi określić główną myśl wysłuchanego wyodrębnić w czytanym dotyczące właściwego zachowania podczas określonych klęsk żywiołowych sformułować krótką wypowiedź na temat właściwego zachowania w czasie występowania określonych klęsk żywiołowych na podstawie wzorcowej wypowiedzi wyodrębnić w słuchanym dotyczące ekologii sformułować krótką wypowiedź na temat ekologii na podstawie wzorcowej wypowiedzi wyodrębnić w czytanym dotyczące ekologicznego stylu życia sformułować krótką wypowiedź na temat ekologicznego stylu życia na podstawie wzorcowej wypowiedzi określić kontekst sytuacyjny na podstawie wysłuchanych tekstów informacyjnych zadawać pytania na temat pogody i udzielać na nie odpowiedzi wyodrębnić w słuchanym/ informacje dotyczące pogody sformułować wypowiedź na temat pogody; popełnia przy tym niewielkie uchybienia rozpoznać związki pomiędzy poszczególnymi częściami wyodrębnić w czytanym dotyczące właściwego zachowania podczas klęsk żywiołowych sformułować wypowiedź na temat klęsk żywiołowych; wyodrębnić w słuchanym dotyczące ekologii sformułować wypowiedź na temat ekologicznego stylu życia; popełnia przy tym niewielkie uchybienia gramatyczne wyodrębnić w słuchanym/ informacje dotyczące pogody sformułować dłuższą wypowiedź na temat pogody; popełnia przy tym niewielkie uchybienia gramatyczne przetwarzać treści przedstawione dotyczącym zjawisk pogodowych i wyrażać je w języku rosyjskim wysłuchać prognozę pogody i wyodrębnić w niej podstawowe informacje sformułować prognozę pogody; uchybienia wyodrębnić w słuchanych tekstach informacyjnych dotyczące klęsk żywiołowych sformułować dłuższą wypowiedź na temat klęsk żywiołowych; popełnia przy tym niewielkie uchybienia gramatyczne wyodrębnić w słuchanym/ informacje dotyczące ekologii sformułować dłuższą wypowiedź na temat ekologicznego nych Rosjan, poprawną pod zainicjować i prowadzić rozmowę na temat pogody swobodnie wypowiedzieć się na temat przeczytanego zjawisk pogodowych, z sformułować dłuższą wypowiedź na temat pogody, poprawną pod względem leksykalno-gramatycznym, szczegółowo przekazać informacje zamieszczone w ogłoszeniu dotyczącym szkoły przetrwania zainicjować i prowadzić rozmowę na temat klęsk żywiołowych swobodnie wypowiedzieć się na temat wysłuchanego dotyczącego klęsk żywiołowych, z użycia struktur gramatyczno-leksykalnych sformułować dłuższą wypowiedź na temat właściwego zachowania się podczas klęsk żywiołowych, poprawną pod

5 przeprowadzić rozmowę na temat wyjazdu do Rosji na podstawie opracowanego wzorcowego dialogu tworzyć i stosować formy gramatyczne rzeczowników градус, час w połączeniu z liczebnikami głównymi używać czasownika идти w różnych znaczeniach wyrażać zgodę, powątpiewanie, nie wyrażać zgody stosować konstrukcję должен w połączeniu z bezokolicznikiem tworzyć i stosować formy osobowe czasowników, których bezokolicznik kończy się na -чь(ся) stylu życia; popełnia przy tym niewielkie uchybienia gramatyczne stosować przyimki за, через, после w celu określania relacji czasowych zainicjować i prowadzić rozmowę na temat ekologii swobodnie wypowiedzieć się na temat wysłuchanego/ przeczytanego ekologii, z uwzględnieniem oprawności użycia struktur gramatyczno-leksykalnych sformułować dłuższą wypowiedź na temat ekologicznego stylu życia, poprawną pod DRUGI OKRES 4. Будущее принадлежит нам! nazwać wybrane typy szkół zrozumieć krótkie informacje dotyczące egzaminów i wyboru szkoły nazwać stany emocjonalne człowieka definiowane na podstawie wyrazu twarzy i mimiki zrozumieć krótkie informacje dotyczące planów na przyszłość sformułować krótką wypowiedź przyszłość (szkoła, rodzina, miejsce zamieszkania) nazwać podstawowe urządzenia techniczne wykorzystywane na co dzień wyodrębnić w słuchanym dotyczące przygotowań do egzaminów przeprowadzić rozmowę na temat egzaminów na podstawie opracowanego wcześniej wzorcowego dialogu wyodrębnić w czytanym dotyczące egzaminów sformułować krótką wypowiedź na temat egzaminów (rodzaj egzaminu, przygotowania, samopoczucie), polegającą na wprowadzeniu do czytanego realiów własnych zadawać pytania o typy szkół i rodzaje egzaminów i udzielać na nie odpowiedzi określić kontekst sytuacyjny na podstawie wysłuchanego planów na przyszłość rozpoznać związki pomiędzy poszczególnymi częściami zdawania egzaminów wyodrębnić w słuchanym na temat przygotowań do egzaminów sformułować wypowiedź na temat przygotowań do egzaminów; popełnia przy tym wyodrębnić w słuchanym/ informacje na temat zdawania egzaminów przeczytać tekst o przygotowaniach do egzaminów i wyodrębnić w nim szczegółowe informacje dotyczące towarzyszących im emocji przeczytać tekst ogłoszenia i wyodrębnić w nich podstawowe informacje oraz określić, kto może być nim zainteresowany sformułować dłuższą wypowiedź na temat zdawania egzaminów; popełnia przy tym niewielkie uchybienia grama- zainicjować i prowadzić rozmowę na temat zdawania egzaminów swobodnie wypowiedzieć się przygotowań do egzaminów, z użycia struktur gramatyczno-leksykalnych sformułować dłuższą wypowiedź na temat zdawania egzaminów, poprawną pod

6 zrozumieć krótkie informacje dotyczące kupowania podstawowych urządzeń technicznych wymienić kilku znanych wynalazców i do ich nazwisk przyporządkować dziedziny, w których odnosili sukcesy wyodrębnić w czytanym dotyczące planów na przyszłość sformułować krótką wypowiedź przyszłość na podstawie wzorcowej wypowiedzi przeprowadzić rozmowę na temat planów na przyszłość na podstawie opracowanego wzorcowego dialogu wyodrębnić w słuchanym dotyczące jednego z urządzeń technicznych przeprowadzić rozmowę na temat kupowania urządzeń technicznych na podstawie opracowanego wcześniej wzorcowego dialogu sformułować krótką wypowiedź na temat najczęściej używanych urządzeń technicznych (rodzaj urządzenia, częstotliwość używania) określić główną myśl przeczytanego wyodrębnić w czytanym dotyczące historii jednego z wynalazków tworzyć i stosować formy czasownika пользоваться z narzędnikiem i czasownika использовать z biernikiem stosować przysłówki часто, редко stosować liczebniki główne w połączeniu z przyimkami i rzeczownikami dla określenia częstotliwości, np. два раза в неделю niewielkie uchybienia zadawać pytania o plany na przyszłość i udzielać na nie odpowiedzi określić kontekst sytuacyjny na podstawie wysłuchanego wyboru zawodu wyodrębnić w czytanym przyszłość sformułować wypowiedź na temat planów na przyszłość; określić kontekst sytuacyjny na podstawie wysłuchanego kupowania urządzeń technicznych wyodrębnić w słuchanym tekście (z poznaną wcześniej leksyką) szczegółowe informacje na temat kupowania urządzeń technicznych sformułować wypowiedź na temat najczęściej używanych urządzeń technicznych; popełnia przy tym niewielkie wyodrębnić w czytanym na temat jednego z wynalazków sformułować wypowiedź na temat wybranych wynalazców i i ich dokonań; popełnia przy tym niewielkie uchybienia tyczne przetwarzać treści przedstawione dotyczącym planów na przyszłość i wyrażać je w języku rosyjskim sformułować dłuższą wypowiedź przyszłość, popełnia przy tym niewielkie uchybienia gramatyczne wyodrębnić w słuchanym/ informacje dotyczące kupowania urządzeń technicznych sformułować dłuższą wypowiedź na temat używanych na co dzień urządzeń technicznych; uchybienia przeczytać samodzielnie ze zrozumieniem krótki oryginalny tekst i nadać mu tytuł wyodrębnić w słuchanym/ informacje dotyczące jednego z wynalazków sformułować dłuższą wypowiedź na temat wybranych wynalazców i ich dokonań; zainicjować i prowadzić rozmowę przyszłość swobodnie wypowiedzieć się planów na przyszłość, z sformułować dłuższą wypowiedź przyszłość, poprawną pod stosować odpowiednim kontekście sytuacyjnym przysłowia rosyjskie dotyczące uczenia się swobodnie wypowiedzieć się popularnych urządzeń technicznych, z uwzględnieniem poprawności użycia struktur gramatycznoleksykalnych swobodnie wypowiedzieć się jednego z wynalazków, z sformułować dłuższą wypowiedź na temat wybranych wynalazców i ich dokonań, poprawną pod względem leksykalno-gramatycznym, wy-

7 5. Культура живёт собственной жизнью... nazwać wybrane dziedziny kultury nazwać wybrane rodzaje książek, filmów i muzyki zrozumieć krótkie informacje dotyczące zainteresowań związanych z kulturą i sztuką sformułować krótką wypowiedź na temat zainteresowań kulturalnych (dziedziny kultury, rodzaje książek, filmów i muzyki) wymienić kilku znanych twórców rosyjskich i do ich nazwisk przyporządkować dziedziny kultury nazwać sposoby spędzania czasu wolnego (związanego z kulturą) zrozumieć krótkie informacje dotyczące spędzania czasu wolnego sformułować krótką wypowiedź zaproszenie dotyczące spędzania wolnego czasu (miejsce, czas, wydarzenie) tworzyć i stosować formy trybu rozkazującego z wyrazami давай, давайте określić, jakie dziedziny kultury go interesują i zapytać o to rozmówcę wyodrębnić w słuchanym/ czytanym tekście informacje dotyczące zainteresowań kulturalnych określić główną myśl wysłuchanego sformułować krótką wypowiedź na temat zainteresowań kulturalnych wybranych osób polegającą na wprowadzeniu do czytanego realiów własnych przeprowadzić rozmowę dotyczącą zamiaru pójścia do kina/ teatru na podstawie opracowanego wcześniej wzorcowego dialogu wyodrębnić w czytanym dotyczące Galerii Tretiakowskiej sformułować krótką wypowiedź na temat Galerii Tretiakowskiej na podstawie planu w formie pytań wyodrębnić w słuchanym tekście informacje dotyczące zapisywania się do biblioteki przeprowadzić rozmowę dotyczącą zapisywania się do biblioteki na podstawie opracowanego wcześniej wzorco- stosować przyimki до, перед i wyrażenie przyimkowe во время dla określenia relacji czasowych tworzyć i stosować formy czasownika изобрести określić kontekst sytuacyjny na podstawie prostych wypowiedzi dotyczących udziału w życiu kulturalnym zadawać pytania o zainteresowania kulturalne i udzielać na nie odpowiedzi wyodrębnić w słuchanym/ informacje na temat zainteresowań kulturalnych określić kontekst sytuacyjny na podstawie prostej rozmowy dotyczącej zamiaru pójścia do kina/ teatru sformułować wypowiedź na temat zainteresowań kulturalnych wybranych osób; popełnia przy tym niewielkie uchybienia leksykalnogramatyczne wyodrębnić w słuchanym na temat zapisywania się do biblioteki rozpoznać związki pomiędzy poszczególnymi częściami literackiego określić kontekst sytuacyjny na podstawie prostej rozmowy dotyczącej gry w szachy wyodrębnić w czytanym weekend wyodrębnić w czytanych tekstach na temat zainteresowań kulturalnych wybranych osób sformułować dłuższą wypowiedź na temat zainteresowań kulturalnych wybranych osób; określić rodzaj czytanego wyodrębnić w czytanych tekstach na temat czytania książek sformułować dłuższą wypowiedź na temat preferencji czytelniczych wybranych osób, uchybienia wyodrębnić w czytanym tekście weekend sformułować dłuższą wypowiedź dni wolne od nauki; popełnia przy tym niewielkie uchybienia przetwarzać treści przedstawione dotyczącym spędzania czasu wolnego i wyrażać je w języku rosyjskim różniającą zainicjować i prowadzić rozmowę na temat zainteresowań kulturalnych wybranych osób szczegółowo przekazać informacje zamieszczone w ogłoszeniu koncertu swobodnie wypowiedzieć się zainteresowań kulturalnych, z użycia struktur gramatyczno-leksykalnych zainicjować i prowadzić rozmowę na temat czytania książek sformułować dłuższą wypowiedź opinię na temat stanu czytelnictwa wśród młodzieży, poprawną pod względem leksykalno-gramatycznym, się płynnością, bogactwem leksykalnym i różnorodnością zainicjować i prowadzić rozmowę na temat sposobów spędzania czasu wolnego swobodnie wypowiedzieć się planów na weekend, z

8 wego dialogu sformułować wypowiedź na wyodrębnić w czytanym temat planów na weekend; tekście informacje dotyczące czytania książek uchybienia leksykalno- sformułować krótką wypowiedź na temat preferencji gramatyczne nazwisk rosyj- tworzyć i stosować formy czytelniczych wybranych skich typu Пушкин, osób, polegającą na wprowadzeniu do czytanego tworzyć i stosować formy Михалков, Тургенев realiów własnych trybu rozkazującego 2. osoby wyodrębnić w słuchanym/ liczby pojedynczej i liczby czytanym tekście informacje mnogiej zakończone na spółgłoskę ze znakiem miękkim dotyczące planów na weekend sformułować krótką wypowiedź weekend wybranych osób, polegającą na wprowadzeniu do czytanego realiów własnych przeprowadzić rozmowę dotyczącą planów na weekend na podstawie opracowanego wcześniej wzorcowego dialogu tworzyć i stosować formy trybu rozkazującego z wyrazami пусть, пускай tworzyć i stosować formy gramatyczne rzeczowników rodzaju nijakiego typu время, имя sformułować dłuższą wypowiedź na temat spędzania czasu wolnego, poprawną pod przygotować i zaprezentować gazetkę poświęconą najpopularniejszym rosyjskim muzeom Galerii Tretiakowskiej w Moskwie i Ermitażowi w Petersburgu przygotować i przedstawić prezentację multimedialną na temat rosyjskich pisarzy i poetów laureatów Nagrody Nobla

9 Ogólne wymagania na poszczególne oceny Ocena celująca Uczeń ma wiedzę i umiejętności wykraczające nauczania obowiązujący w danej klasie. Potrafi w sposób samodzielny wykorzystać posiadaną wiedzę i nabyte umiejętności w sytuacjach problemowych. Uczeń jest aktywny, pracuje systematycznie, skrupulatnie, dotrzymuje terminów, zadania wykonuje bezbłędnie. Wykorzystuje różnorodne źródła informacji, bierze udział i osiąga sukcesy w konkursach i olimpiadach języka rosyjskiego. Aktywnie współpracuje z innymi uczniami podczas przygotowywania wspólnych projektów i zespołowego wykonywania zadań. Potrafi sformułować dłuższe wypowiedzi w języku rosyjskim, w których wykorzystuje skomplikowane struktury gramatyczne, bogate i zróżnicowane słownictwo wykraczające poza materiał podręcznikowy. Wypowiedzi charakteryzują się przemyślaną konstrukcją, płynnością, poprawnością fonetyczną. Uczeń rozumie zarówno główną myśl, jak i szczegóły zawarte w dłuższych tekstach słuchanych, wypowiadanych przez rodzimych użytkowników języka. Jest w stanie rozpoznać sens wypowiedzi w różnych warunkach odbioru. Uczeń rozumie sens dłuższych autentycznych tekstów, potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania oraz bezbłędnie wyłonić potrzebne informacje z czytanego. Uczeń jest w stanie napisać dłuższą, spójną wypowiedź zawierającą złożone struktury gramatyczne, zróżnicowane słownictwo, bezbłędną pod względem ortograficznym i interpunkcyjnym. Uczeń ma dużą wiedzę na temat realiów życia Rosjan i kultury Rosji, wykraczającą poza materiał podręcznikowy. Ocena bardzo dobra Uczeń w pełni opanował materiał przewidziany w obowiązującym ie nauczania języka rosyjskiego dla danej klasy. Potrafi wykorzystać posiadaną wiedzę i nabyte umiejętności. Uczeń jest aktywny, pracuje systematycznie, rozwiązuje zadania o dużym stopniu trudności. Potrafi współpracować w grupie. Potrafi sformułować poprawne pod względem gramatyczno-leksykalnym wypowiedzi w języku rosyjskim na określony temat. Potrafi odpowiednio reagować w sytuacjach komunikacyjnych. Inicjuje i podtrzymuje rozmowę w bezpośrednim kontakcie z rozmówcą. Jego wypowiedzi są poprawne pod względem fonetycznym. Uczeń rozumie główną myśl i szczegóły słuchanego podręcznikowego oraz ogólny sens tekstów autentycznych. Potrafi wyodrębnić szukane informacje z wysłuchanego. Uczeń rozumie ogólny sens czytanego podręcznikowego i potrafi podczas czytania wyszukać w nim. Potrafi sformułować wypowiedź pisemną zawierającą dość złożone struktury i słownictwo z zakresu przewidzianego em nauczania. Teksty charakteryzuje poprawność ortograficzna i interpunkcyjna. Uczeń ma wiedzę na temat realiów życia Rosjan i kultury Rosji opartą na materiale u nauczania.

10 Ocena dobra Uczeń opanował materiał obejmujący wiadomości i umiejętności językowe przewidziane em nauczania. Posługuje się nimi swobodnie podczas wykonywania zadań o średnim stopniu trudności. Jest aktywny, stara się pracować systematycznie, korzysta z proponowanych źródeł informacji. Potrafi współpracować z innymi uczniami w czasie wykonywania zadań zespołowych. Uczeń potrafi sformułować krótką wypowiedź w języku rosyjskim na określony temat, z nielicznymi błędami gramatycznymi i leksykalnymi. Potrafi uzyskać informacje i udzielić ich w typowych sytuacjach dnia codziennego. Jego wypowiedzi są ogólnie poprawne pod względem wymowy i intonacji. Uczeń rozumie ze słuchu ogólny sens typowych sytuacji komunikacyjnych, podejmuje z sukcesem próby wyłonienia informacji szczegółowych przekazu. Rozumie globalnie i przeważnie szczegółowo czytane teksty podręcznikowe. Drobne nieścisłości w rozumieniu szczegółów zdarzają się bardzo rzadko. Potrafi pisać teksty użytkowe, stosując poznane struktury gramatyczne i słownictwo. Teksty są na ogół spójne i mają poprawną kompozycję. Są w zasadzie poprawne pod względem pisowni i interpunkcji. Uczeń ma podstawową wiedzę na temat realiów życia Rosjan i kultury rosyjskiej. Ocena dostateczna Uczeń opanował wiadomości i umiejętności wyszczególnione w ie nauczania. Posługuje się nimi podczas wykonywania zadań o łatwym i średnim stopniu trudności. Wykazuje umiarkowaną aktywność, nie zawsze pracuje systematycznie. Stara się współpracować z innymi uczniami w pracach zespołowych. Potrafi sformułować bardzo krótką wypowiedź na temat z zakresu przewidzianego em, popełniając przy tym błędy i korzystając z pomocy nauczyciela. Umie zadać proste pytanie i udzielić nieskomplikowanej odpowiedzi. Zazwyczaj poprawnie artykułuje słowa z zakresu poznanego materiału językowego. Błędy, które popełnia, na ogół nie utrudniają komunikacji. Uczeń rozumie ze słuchu ogólny sens prostego podręcznikowego, podstawowe polecenia nauczyciela, wypowiedzi nauczyciela i kolegów. Zazwyczaj poprawnie reaguje w prostej sytuacji komunikacyjnej. Uczeń rozumie główne treści prostego podręcznikowego czytanego, podstawowe napisy i ogłoszenia, które ułatwiają orientację w środowisku. Ma trudności z wyodrębnieniem informacji szczegółowych w tekście. Uczeń potrafi napisać krótki, nieskomplikowany tekst i pisemnie odpowiedzieć na pytania, wykorzystując proste struktury i podstawowe słownictwo. Uczeń zna niektóre fakty dotyczące realiów życia codziennego Rosjan i ich kultury.

11 Ocena dopuszczająca Uczeń wykazuje braki w opanowaniu wiedzy, które jest w stanie uzupełnić w trakcie dalszej edukacji. Opanował podstawowe umiejętności językowe, pozwalające mu rozwiązywać bardzo proste, typowe zadania. Nie wykazuje aktywności, pracuje niesystematycznie. Potrafi sformułować bardzo krótką wypowiedź na tematy przewidziane em, popełniając błędy, które niekiedy zakłócają komunikację językową. Umie zadać proste pytanie i udzielić prostej odpowiedzi, stara się reagować słownie w sytuacjach życia codziennego omawianych podczas lekcji. Ma trudności z inicjowaniem i podtrzymywaniem rozmowy w języku rosyjskim. Uczeń rozumie ze słuchu proste wypowiedzi, pytania i polecenia, rozumie ogólny sens prostych sytuacji komunikacyjnych. Ma problem z wyodrębnieniem informacji szczegółowych w prostym tekście. Uczeń rozumie główną myśl prostego podręcznikowego czytanego, korzysta przy tym z podpowiedzi nauczyciela. Ma duże trudności z wyodrębnieniem informacji szczegółowych. Rozpoznaje konstrukcję bardzo prostego, czasami potrafi trafnie określić, czy podana informacja jest zgodna z treścią czytanego. Potrafi napisać bardzo krótki tekst (np. życzenia, pozdrowienia), stosując niezwykle ubogi zakres słownictwa i struktur gramatycznych, ale pozwalający na przekazanie części informacji. Popełnia błędy ortograficzne, interpunkcyjne. Uczeń ma ubogą wiedzę na temat realiów życia codziennego Rosjan i ich kultury. Ocena niedostateczna Uczeń wykazuje braki w opanowaniu wiedzy, których nie jest w stanie uzupełnić w trakcie edukacji w klasie owo wyższej. Nie opanował podstawowych umiejętności językowych, pozwalających mu rozwiązywać bardzo proste, typowe zadania. Nie wykazuje aktywności, pracuje niesystematycznie. Uczeń nie potrafi sformułować bardzo krótkiej wypowiedzi na tematy przewidziane em, popełnia błędy uniemożliwiające komunikację językową. Nie potrafi zadać prostego pytania i udzielić prostej odpowiedzi. Nie reaguje słownie w sytuacjach życia codziennego omawianych podczas lekcji. Uczeń nie rozumie ze słuchu prostych wypowiedzi, pytań i poleceń. Nie rozumie ogólnego sensu prostych sytuacji komunikacyjnych. Ma problem z wyodrębnieniem informacji szczegółowych w prostym tekście. Uczeń nie rozumie głównej myśli prostego podręcznikowego czytanego, nawet przy podpowiedzi nauczyciela. Nie potrafi wyodrębniać informacji szczegółowych. Ma trudności z rozpoznaniem konstrukcji bardzo prostego, nie potrafi trafnie określić, czy podana informacja jest zgodna z treścią czytanego. Uczeń posiada zbyt ubogi zakres słownictwa i struktur gramatycznych, niepozwalający na przekazanie prostych informacji. Popełnia liczne błędy ortograficzne, interpunkcyjne. Uczeń ma bardzo ubogą wiedzę na temat realiów życia codziennego Rosjan i ich kultury.