Między nami - plan wynikowy z języka polskiego kl. V

Transkrypt

1 ZACHWYCAJACY KOSMOS Między nami - plan wynikowy z języka polskiego kl. V DZIAŁ LICZBA JEDNOSTEK LEKCYJNYCH TEMAT ZAJĘĆ MATERIAŁ WYMAGANIA W PODSTAWIE PROGRAMOWEJ (kursywą oznaczono cytaty z wymagań ogólnych podstawy programowej) WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE CELE OPERACYJNE UWAGI ŚRODKI DYDAKTYCZNE I. DZIWNY TEN ŚWIAT Chcemy wiedzieć więcej. Plansza Dziwny ten świat, s. 8. rozpoznaje znaczenie niewerbalnych środków komunikowania się (gest, wyraz twarzy, mimika, postawa ciała) odczytuje sytuację przedstawioną na rysunku: czynności postaci, cel spotkania określa czynniki pomagające i utrudniające odbiór www Wypowiedź naukowca Na dobry początek Jan Lechoń Preludium. Jan Lechoń Preludium, s. 0 formułuje pytania do tekstu sporządza notatkę z tekstu słuchanego redaguje pytania, wykorzystując podane słownictwo identyfikuje nadawcę gromadzi informacje o osobie mówiącej Zeszyt ćwiczeń,

2 część. Schemat nr odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym określa nastrój wiersza tworzy spójne teksty na tematy poruszane na lekcjach związane z otaczającą rzeczywistością stosuje w związki wyrazowe określające nastrój osoby Jakie tajemnice kosmosu czekają na odkrycie? Tajemnice kosmosu, s.2 uczy się rozpoznawać różne teksty kultury oraz stosować odpowiednie sposoby ich odbioru poznaje teksty kultury odpowiednie dla stopnia rozwoju emocjonalnego i intelektualnego odczytuje fotografie, rysunek określa sytuację przedstawioną na rysunku Doskonalimy czytanie. Ziemia we wszechświecie (fragm. książki Ericha Überlackera Kosmos. U granic przestrzeni i czasu), s. 4 tworzy w następujących formach gatunkowych: opis przedmiotu rozwija umiejętność wypowiadania się w mowie i w piśmie na tematy poruszane na lekcji wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście (w tym rozpoznaje w nim prawdę lub fałsz) rozwija umiejętność poszukiwania interesujących go, a także ich opisuje fotografię, korzystając z podanego słownictwa tworzy wypowiedź uzasadniającą z wykorzystaniem podanych czasowników formułuje pytania formułuje kilkuzdaniową wypowiedź rozumie tekst informacyjny wyszukuje informacje, korzystając z różnych źródeł

3 porządkowania czytając głośno, wyraziście, przekazuje intencję tekstu, właściwie akcentuje wyrazy, wprowadza pauzę, stosuje odpowiednią intonację tworzy notatkę z tekstu informacyjnego czyta tekst głośno, wyróżniając ważne informacje Uzasadniamy pisownię wyrazów z ó, rz, ż, ch wymiennym. Pierwsze lądowanie na Księżycu, Pisownia wyrazów z ó, rz, ż, ch wymiennym, s. 6 pisze poprawnie pod względem ortograficznym (w tym w razie potrzeby wykorzystuje wiedzę: o wymianie głosek w wyrazach pokrewnych oraz w tematach fleksyjnych wyrazów odmiennych) zna reguły pisowni wyrazów z ó, rz, h wymiennymi uzasadnia pisownię wyrazów z ó, rz, h Zeszyt ćwiczeń, część. Schemat nr 2 Zeszyt ćwiczeń, część. Ortografia. Pisownia wyrazów z ó, rz, ż, ch wymiennymi i z ó, ż niewymiennymi Kim jest podmiot liryczny w wierszu Antoniego Wita Antoni Wic Noc, s. 8 Zeszyt ćwiczeń, część. Schemat nr 3 identyfikuje nadawcę i odbiorcę opisuje osobę mówiącą (podmiot liryczny) rozróżnia autora, osobę mówiącą, czytelnika

4 Noc? 2 To się zdarzyło niedaleko Rzeszowa... Pisownia wyrazów z rz niewymiennym. Co się zdarzyło rzeźbiarce Katarzynie? Pisownia wyrazów z rz niewymiennym, s. 20 Zeszyt ćwiczeń, część. Ortografia. Pisownia wyrazów z rz niewymiennym tworzy spójne teksty na tematy poruszane na lekcjach związane z poznanymi tekstami kultury uczy się rozpoznawać różne teksty kultury oraz stosować odpowiednie sposoby ich odbioru pisze poprawnie pod względem ortograficznym tworzy spójne teksty związane z poznanymi tekstami kultury tworzy wypowiedź w roli (osoby mówiącej) identyfikuje treści opowiadania na podstawie rysunków poprawnie zapisuje wyrazy z rz niewymiennym opowiada Wszyscy jesteśmy dziećmi gwiazd (Lucy i Stephen Hawking Jerzy i tajny klucz do Wszechświata ). Lucy i Stephen Hawking Jerzy i tajny klucz do Wszechświata (fragm.), s. 23 dostrzega relacje między częściami składowymi rozwija umiejętność poszukiwania interesujących go, a także ich porządkowania odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym wyodrębnia najważniejsze elementy treści tekstu wyjaśnia znaczenie przenośne sporządza plan odtwórczy tworzy plan tekstu tworzy kilkuzdaniową tworzy spójne teksty na tematy wypowiedź poruszane na lekcjach 2 sprawnie czyta teksty głośno czyta wiersz (cicho) www

5 Wyobrażenie świata w wierszu Czesława Miłosza Przypowieść o maku. Czesław Miłosz Przypowieść o maku, s. 27 i cicho wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w korzysta z dostrzega swoistość artystyczną dzieła wnioskuje o cechach przypowieści określa sens przenośny wyrazów w wierszu tworzy ilustrację do wiersza wyodrębnia obrazy poetyckie 2 Gość z kosmosu z wizytą u Panoramiksa, Asteriksa i Obeliksa. René Goscinny, Albert Uderzo Kiedy niebo spada na głowę (fragm.), s. 29 uczestnicząc w rozmowie, słucha z uwagą innych, mówi na temat, prezentuje własne zdanie i uzasadnia je poznaje teksty kultury odpowiednie dla stopnia rozwoju emocjonalnego i intelektualnego; rozpoznaje ich konwencje gatunkowe; uczy się je odbierać świadomie i refleksyjnie opisuje i ocenia ilustrację do wiersza czyta ze zrozumieniem tekst informacyjny odczytuje z rysunku sposoby porozumiewania się odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym określa uczucia postaci komiksu 6 8 LEKTURA rozwija umiejętność wypowiadania się w mowie i w piśmie na tematy związane z poznawanymi tekstami kultury sprawnie czyta teksty głośno i cicho określa temat i główną myśl tekstu tworzy wypowiedź w roli postaci (komiksu) opisuje projekt komiksu przyporządkowuje bohaterów wydarzeniom gromadzi słownictwo wokół pojęcia tajemnica

6 Hodgson Burnett Tajemniczy ogród (całość) Tajemniczy ogród, reżyseria Agnieszka Holland. Pierwsze spotkanie z bohaterami tajemniczego ogrodu. 2. Uwaga! Tajemnica. 3. Tajemnica pierwsza: dom. 4. Tajemnica druga: dziecko. 5. Tajemnica trzecia: ogród. 6. Odkrywcy tajemnic. identyfikuje wypowiedź jako tekst informacyjny, literacki, reklamowy odróżnia zawarte w tekście informacje walne od drugorzędnych wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio (ukryte) rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście wyszukuje w tekście i gromadzi informacje dotyczące domu pana Crawena, jego mieszkańców, panujących tam obyczajów wyodrębnia motyw ogrodu w powieści, określa sens dosłowny i przenośny ogrodu gromadzi informacje o bohaterce ze świadomością korzystania z opinii narratora i innych postaci na podstawie cytatów określa zmiany w wygładzie i postępowaniu postaci zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela nazywa swoje reakcje czytelnicze (np. wrażenia, emocje) wyraża swój stosunek do postaci wyodrębnia elementy dzieła filmowego wyodrębnia wątki i wydarzenia odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym sporządza plan odtwórczy (ramowy i szczegółowy) tworzy spójne teksty na tematy poruszane na lekcjach związane z poznanymi tekstami zna tekst lektury określa swoje wrażenia czytelnika, korzystając z przygotowanego słownictwa określa swój stosunek do postaci określa funkcje elementów filmu (montaż, ścieżka dźwiękowa, plany filmowe) tworzy plan szczegółowy wydarzeń fragmentu fabuły opowiada wydarzenia według planu formułuje wnioski końcowe lekcji

7 ODPOWIEDZI NA WAŻNE PYTANIA SPRAWDZANE WYMAGANIA kultury stosuje w pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej operuje słownictwem z określonych kręgów tematycznych odróżnia autora od osoby mówiącej identyfikuje osobę mówiącą wyodrębnia obrazy poetyckie w wierszu rozumie znaczenie przenośne poetyckiej określa nastrój wiersza odczytuje sytuacje na podstawie ilustracji zna reguły pisowni wyrazów z ó, rz, h wymiennymi uzasadnia pisownię wyrazów ó, rz, h poprawnie zapisuje wyrazy z rz niewymiennym redaguje wypowiedź kilkuzdaniową związaną z tekstem kultury tworzy tekst użytkowy związany tematycznie z lekturą nadaje tytuł kadrowi, scenie lub ujęciu filmowemu Jak starożytni Grecy wyobrażali sobie świat? Wojciech Rzehak Początek świata (fragm. książki Mitologia), s. 32 rozwija umiejętność poszukiwania interesujących go, a także ich porządkowania poznaje biblijną wizję stworzenia świata Zeszyt ćwiczeń, część. Schemat nr 4 zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela zna mitologiczne i biblijne wyobrażenia dotyczące powstania świata porównuje wyobrażenia o powstaniu świata w różnych kulturach

8 tworzy spójne teksty na tematy związane z poznanymi tekstami kultury tworzy spójną opowieść ustną 2 Bogowie kontra ludzie w micie o Prometeuszu. Wanda Markowska Prometeusz (fragm. książki Mity Greków i Rzymian), s. 35 uczy się rozpoznawać różne teksty kultury oraz stosować odpowiednie sposoby ich odbioru nadaje tytuły rysunkom zgodnie z treścią tekstu, tworząc plan wydarzeń 2 Dlaczego zmieniają się pory roku? Opowiadamy mit o Demeter o Korze. Zeszyt ćwiczeń, część. Schemat nr 5 Wanda Markowska Demeter i Kora (fragm. książki Mity Greków i Rzymian), s. 39 Zeszyt ćwiczeń, część. Schemat nr 6 zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela wyraża swój stosunek do postaci sporządza plan operuje słownictwem z określonych kręgów tematycznych wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela zna mit o Prometeuszu uzupełnia artykuł hasłowy redaguje wypowiedź oceniającą z wykorzystaniem podanego słownictwa tworzy słowniczek postaci mitologicznych zna mit o Demeter i Korze sporządza plan ramowy i szczegółowy tworzy spójne teksty na tematy związane z poznanymi tekstami uzupełnia plan szczegółowy wydarzeń pracując w grupie, przygotowuje i przedstawia

9 2 Jak wygląda pałac władcy mórz? Piszemy list w imieniu Amfitryty. 2 Co wiemy o rzeczowniku? Rzeczowniki własne i pospolite, konkretne Jan Parandowski Królestwo morza (fragm. książki Mitologia. Wierzenia i podania Greków i Rzymian), s. 44 Zeszyt ćwiczeń, część. Schemat nr 7 Listy z podróży z gramatyką w tle. Części mowy rzeczownik. Podział rzeczowników, s. 48 kultury wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela tworzy pisemne w następujących formach gatunkowych: opis przedmiotu, zaproszenie stosuje w pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity) rozpoznaje w ach podstawowe części mowy (rzeczownik scenkę na podstawie mitu opowiada wydarzenia z punktu widzenia postaci redaguje tekst związany z lekturą odpowiada na pytania dotyczące treści tekstu zna wierzenia starożytnych Greków dotyczące podwodnego królestwa Posejdona opisuje obiekt (siedzibę Posejdona) na podstawie tekstu literackiego redaguje zaproszenie redaguje list w roli postaci literackiej uzupełnia zdania rzeczownikami rozróżnia rzeczowniki pospolite i własne, konkretne i abstrakcyjne pisze poprawnie pod względem rzeczowniki własne pisze

10 i abstrakcyjne. Zeszyt ćwiczeń, część. Nauka o języku. Rzeczownik ortograficznym (w tym w razie potrzeby wykorzystuje wiedzę: o sposobach pisania nazw własnych i nazw pospolitych) wielką literą Zeszyt ćwiczeń, część. Ortografia. Pisownia wyrazów wielką literą Dlaczego starożytni Grecy czcili bogów wiatrów? Jan Parandowski Mówiono, że wiatry są boskiego pochodzenia (fragm. książki Mitologia. Wierzenia i podania Greków i Rzymian), s. 5 Zeszyt ćwiczeń, część. Schemat nr 8 Zeszyt ćwiczeń, część. Czytanie ze zrozumieniem. Opowieść z Wyspy Banksa II Analiza wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela formułuje pytania do tekstu operuje słownictwem z określonych kręgów tematycznych wnioskuje o znaczeniu wiatru na różnie dziedziny działalności człowieka wnioskuje o przyczynach powstania kultu wiatru zna wierzenia starożytnych Greków dotyczące wiatrów formułuje pytania do tekstu stosuje nazwy oznaczające położenie geograficzne, w tym nazwy kierunków, synonimiczne nazwy wiatru przygotowuje prezentację i przedstawia bohatera redaguje dialog w roli postaci Pracujemy ze Pracujemy ze korzysta z zawartych w słowniku wyrazów bliskoznacznych rozróżnia wyrazy bliskoznaczne (synonimy) korzysta ze słownika

11 słownikiem wyrazów bliskoznacznych. słownikami. Słownik wyrazów bliskoznacznych, s. 54 wyrazów bliskoznacznych Zeszyt ćwiczeń, część. Zabawy słowem. Korzystamy ze słownika wyrazów bliskoznacznych operuje słownictwem z określonych kręgów tematycznych stosuje nazwy określające zjawiska pogodowe zastępuje synonimami powtarzające się wyrazy 2 Tworzymy komiksowa wersję mitu o Heliosie i Faetonie. Jan Parandowski Helios i Featon (fragm. książki Mitologia. Wierzenia i podania Greków i Rzymian), s. 56 rozwija umiejętność poszukiwania interesujących go, a także ich porządkowania zna pojęcia mit, mitologia zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela zna wybrane mit o Heliosie świadomie posługuje się różnymi formami językowymi bierze udział w projektowaniu i tworzeniu komiksu Co oznacza tęcza w biblijnej opowieści o potopie? Anna Kamieńska Potop, s. 58 Zeszyt ćwiczeń, część. wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio (ukryte) rozwija umiejętność poszukiwania interesujących go, a także ich porządkowania wyjaśnia przyczynę zesłania na ziemię potopu wyjaśnia sens przenośny wyrażenia tęcza przymierza korzysta ze słownika frazeologicznego

12 Schemat nr 9 zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela zna historię biblijnego potopu Zeszyt ćwiczeń, część. Różne formy. Plan szczegółowy uzupełnia szczegółowy plan wydarzeń opowiada według planu Opisujemy arrasy królewskie Na królewskich arrasach, s. 65 rozwija umiejętność poszukiwania interesujących go, a także ich porządkowania odczytuje treść opowieści biblijnej na arrasach zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela zna historię biblijnego potopu 3 Przypomnienie wiadomości o odmianie rzeczownika. Temat i końcówka fleksyjna Listy z podróży z gramatyką w tle. Odmiana rzeczowników. Pisownia nie z rzeczownikami, s. 66 stosuje w pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity) rozpoznaje w tekście przypadki, liczby, rodzaje gramatyczne rozumie ich funkcje w stosuje poprawne formy gramatyczne wyrazów uzupełnia wypowiedź rozwinięciem i zakończeniem uzupełnia tekst rzeczownikami stosuje poprawne formy przypadka, liczby, rodzaju rzeczowników oddziela końcówkę od tematu fleksyjnego

13 rzeczownika. Pisownia nie z rzeczownikami. Zeszyt ćwiczeń, część. Nauka o języku. Odmiana rzeczownika Zeszyt ćwiczeń, część. Ortografia. Pisownia nie z częściami mowy rzeczownik odmiennych pisze poprawnie pod względem ortograficznym (w tym w razie potrzeby wykorzystuje wiedzę: o wymianie głosek w wyrazach pokrewnych oraz w tematach fleksyjnych wyrazów odmiennych) rzeczownika, wyróżnia tematy oboczne poprawnie zapisuje nie z rzeczownikami 2 W telewizyjnym studiu. PROJEKT Jaka będzie pogoda?, s. 70 rozpoznaje znaczenie niewerbalnych środków komunikowania się (gest, wyraz twarzy, mimika, postawa ciała) opisuje czynności i zachowania prezenterów telewizyjnych www Program informacyjny: prognoza pogody 6 LEKTURA Brandon Mull Baśniobór (całość). W świecie Basnioboru. 2. O przygodach Kendry i Setha. 3. Baśniobór niezwykły rezerwat. 4. Zasady i konsekwencje ich łamania o postawach rodzeństwa Sorensenów. wskazuje cechy charakterystyczne przekazów audiowizualnych (programu informacyjnego), potrafi nazwać ich tworzywo (ruchome obrazy, warstwa dźwiękowa) określa temat i główną myśl tekstu wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście omawia cechy charakterystyczne programu informacyjnego określa tworzywo programu telewizyjnego: ruchome obrazy, warstwa dźwiękowa określa czas i miejsce wydarzeń, bohaterów rozróżnia bohaterów głównych od epizodycznych, fantastycznych od realistycznych gromadzi informacje na temat bohaterów wnioskuje o skutkach postępowania (przestrzegania, łamania

14 W ZWYKŁY I NIEZWYKŁY SPOSÓB O ZJAWISKACH 5. Projektujemy okładkę powieści Brandona Mulla Baśniobór. SPRAWDZANE WYMAGANIA 2 Kto z kim przestaje, takim się staje poetycka charakterystyka bohaterów wiersza Juliana Tuwima Dwa wiatry. odróżnia realizm od fantastyki omawia akcję, wyodrębnia wydarzenia odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury tworzy spójne teksty na tematy poruszane na lekcjach związane z poznanymi tekstami kultury rozróżnia mitologiczną i biblijną wersję powstania świata zna mit o Prometeuszu, Demeter i Korze, podwodnym królestwie zna opowieść biblijną o potopie gromadzi słownictwo do opisu postaci, uwzględniając różne opinie rozróżnia rzeczowniki pospolite i własne, konkretne i abstrakcyjne podaje wyrazy bliskoznaczne (synonimy) oddziela końcówkę od tematu fleksyjnego rzeczownika, wyróżnia tematy oboczne poprawnie zapisuje nie z rzeczownikami uzupełnia plan szczegółowy wydarzeń tworzy wypowiedź w roli postaci literackiej wyciąga wnioski wynikające Julian Tuwim Dwa z przesłanek zawartych w tekście wiatry, s. 72 dostrzega swoistość artystyczną dzieła odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i zasad) określa temat (tematykę) powieści opowiada fragment akcji, nadaje mu tytuł ocenia postawę bohatera tworzy regulamin baśniowej krainy redaguje streszczenie projektuje okładkę książki uzupełnia wniosek podanym słownictwem tworzy ilustrację do wiersza wyodrębnia obrazy poetyckie określa cechy, zachowania i czynności bohaterów

15 Nagrywamy swoje recytacje. Konkurs. przenośnym rozpoznaje w tekście literackim wyraz dźwiękonaśladowczy recytuje teksty poetyckie, podejmując próbę głosowej ich interpretacji (lirycznych) rozpoznaje wyrazy naśladujące dźwięki i określa ich rolę w wierszu czyta/recytuje wiersz 2 Przypomnienie wiadomości o przymiotniku. Listy z podróży z gramatyką w tle. Części mowy przymiotnik, s. 75 rozpoznaje w tekście przypadki, liczby i rodzaje gramatyczne rozumie ich funkcje w rozpoznaje związki przymiotnika z rzeczownikiem, rozumie rolę przymiotnika jako wyrazu określającego nazywa przymiotnikami cechy postaci Pobudzić wyobraźnię epitet. Zeszyt ćwiczeń, część. Nauka o języku. Przymiotnik Adam Mickiewicz Pan Tadeusz. Księga II (fragm.), s. 78 Zeszyt ćwiczeń, część. Schemat nr 0 pisze poprawnie pod względem ortograficznym rozwija sprawność uważnego słuchania identyfikuje wypowiedź jako tekst literacki rozpoznaje w tekście literackim epitety i określa ich rolę poprawnie zapisuje nie z przymiotnikiem stosuje poprawne formy przypadka, liczby i rodzaju przymiotnika słucha z uwagą odróżnia tekst literacki od innych tekstów rozpoznaje w tekście epitety i określa ich rolę Adam Mickiewicz Pan Tadeusz Księga II (fragm.)

16 Zeszyt ćwiczeń, część. Zabawy słowem. Malujemy słowem. Epitet tworzy spójne teksty na tematy związane z poznanymi tekstami kultury opowiada treść tekstu O dwóch słońcach w wierszu Józefa Ratajczaka. Józef Ratajczak Dwa słońca, s. 80 dostrzega swoistość artystyczną dzieła wyodrębnia wyrazy należące do jednej rodziny wyrazów Opisujemy obraz Vincenta van Gogha pt. Słoneczniki. Fascynacja słonecznymi barwami, s. 82; Vincent van Gogh Słoneczniki odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym stosuje w pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity) rozwija umiejętność poznawania dzieł sztuki; uczy się rozpoznawać różne teksty kultury określa cechy, zachowania i czynności bohaterów (lirycznych) wyodrębnia obrazy poetyckie w wierszu podaje synonimy czasowników tworzy dialog w roli wyjaśnia przyczynę wyboru tematu przez artystę nazywa swoje reakcje (np. wrażenia, emocje) w kontakcie z dziełami kultury określa swoje odczucia odbiorcy dzieła sztuki

17 2 Czego pragnie i o czym marzy deszczyk? Rozpoznajemy uosobienie. 2 Na czym polega stopniowanie przymiotników? Julian Tuwim Deszczyk, s. 84 Zeszyt ćwiczeń, część. Schemat nr Zeszyt ćwiczeń, część. Zabawy słowem. Nadajemy cechy ludzi. Uosobienie Listy z podróży z gramatyką w tle. Stopniowanie kształtuje swoją wrażliwość, gust estetyczny tworzy pisemne w następujących formach gatunkowych: opis stosuje w pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity) rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w charakteryzuje i ocenia bohaterów rozpoznaje w tekście literackim porównanie, epitet, wyraz dźwiękonaśladowczy i objaśnia ich role stosuje w pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity) poprawnie stopniuje przymiotniki i używa ich we właściwych kontekstach pisze poprawnie pod względem ortograficznym (w tym w razie redaguje opis obrazu według podanych dyspozycji wyjaśnia znaczenie uosobień przedstawia bohatera (lirycznego) rozpoznaje w wierszu środki artystyczne: epitety, porównania, wyrazy naśladujące dźwięki, uosobienia i określa ich role tworzy wypowiedź w roli (bohatera lirycznego) tworzy dialog w roli (bohatera lirycznego) stopniuje przymiotniki poprawnie zapisuje formy stopnia wyższego i najwyższego poprawnie pisze nie z

18 Niewygodna i nie najbezpieczniejs za podróż. Pisownia nie z przymiotnikami przymiotników. Pisownia nie z przymiotnikami, s. 87 Zeszyt ćwiczeń, część. Nauka o języku. Stopniowanie przymiotnika potrzeby wykorzystuje wiedzę: o zapisie nie z przymiotnikami) formami stopnia równego, wyższego i najwyższego przymiotników Zeszyt ćwiczeń, część. Ortografia. Pisownia nie z częściami mowy przymiotnik 2 Redagujemy tekst do gazety codziennej. Marcin Szczygielski Podniebna kanonada, s. 90 odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od drugorzędnych opisuje elementy świata przedstawionego: czas, miejsce, bohaterowie wyodrębnia opis w narracji opowiadania porządkuje plan 2 Pisownia ó, u, Dlaczego jabłka nie stosuje w pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity) zdobywa świadomość języka jako wartościowego i wielofunkcyjnego narzędzia redaguje relację (burza) według podanego schematu oraz wykorzystując podane słownictwo określające następstwo czasu podaje zasadę ortograficzną, zgodnie z którą pisze się u, ó, rz, ż, ch w zakończeniach

19 rz, ż, ch w zakończeniach wyrazów. spadają na boki? Pisownia ó, u, rz, ż, ch w zakończeniach wyrazów, s. 94 kształtowania wyrazów Zeszyt ćwiczeń, część. Ortografia. Pisownia ó, u, rz, ż, ch w zakończeniach wyrazów pisze poprawnie pod względem ortograficznym (w tym w razie potrzeby wykorzystuje wiedzę: o wymianie głosek w wyrazach pokrewnych oraz w tematach fleksyjnych wyrazów odmiennych) pisze poprawnie wyrazy z u, ó, rz, ż, ch 2 Jak została opisana burza we fragmencie Pana Tadeusza Adama Mickiewicza? Adam Mickiewicz Pan Tadeusz. Księga X (fragm.), s. 95 sporządza plan odtwórczy tworzy spójne związane z poznanymi tekstami kultury porządkuje plan wydarzeń przedstawia przebieg zjawiska, wykorzystując podane słownictwo wyszukuje w tekście fragmenty oddziałujące na różne zmysły odbiorcy tekstu Adam Mickiewicz Pan Tadeusz, Księga X (fragm.) recytuje teksty poetyckie oraz fragmenty prozy, podejmując próbę głosowej ich interpretacji recytuje, oddając nastrój utworu cytuje

20 PODJĄĆ WYZWANIE Sprawdzę się SPRAWDŹ SIEBIE Józef Ratajczak Parasol, s. 97 identyfikuje bohatera (lirycznego) odczytuje, wyjaśnia sens przenośny poetyckiej identyfikuje uosobienie, epitet, porównanie opisuje osobę mówiącą identyfikuje synonimy zna zasadę pisowni nie z rzeczownikami poprawnie zapisuje wyrazy z o u, rz ż, ch h zastępuje synonimami powtarzające się wyrazy odmienia rzeczowniki, oddziela końcówkę od tematu fleksyjnego, identyfikuje oboczności redaguje opowiadanie fantastyczne TEST II. GDZIE STOPY NASZE Jak precyzyjnie udzielać? Plansza, s. 0 rozpoznaje znaczenie niewerbalnych środków komunikowania się (gest, wyraz twarzy, mimika, postawa ciała) wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście operuje słownictwem z określonych kręgów tematycznych odczytuje znaczenie niewerbalnych środków komunikowania opisuje planszę podaje sposoby uzyskiwania określa czynniki ułatwiające i utrudniające zdobycie w roli przewodnika instruuje turystów, wykorzystując podane słownictwo www Informacja o bezpieczeństwi e na szlaku Mamy wspólne Konstanty Ildefons identyfikuje nadawcę identyfikuje osobę mówiącą

21 cele... Gałczyński Kronika olsztyńska (fragm.), s. 02 Zeszyt ćwiczeń, część. Zabawy słowem. Rozpoznajemy osobę mówiącą poznaje specyfikę literackich sposobów artystycznej tworzy spójne teksty na tematy poruszane na lekcjach związane z otaczającą rzeczywistością wyodrębnia obrazy poetyckie redaguje wypowiedź, stosując czasowniki w. osobie liczby mnogiej 3 Ile? Który z kolei? Używamy liczebników. Nietrudna sztuka pisania nie z liczebnikami. Listy z podróży z gramatyką w tle. Części mowy liczebnik. Pisownia nie z liczebnikami, s. 05 Zeszyt ćwiczeń, część. Nauka o języki. Liczebnik rozpoznaje w ach podstawowe części mowy (liczebnik) stosuje poprawne formy gramatyczne wyrazów odmiennych pisze poprawnie pod względem ortograficznym identyfikuje liczebniki w tekście odróżnia liczebniki główne od porządkowych tworzy związki wyrazowe liczebników z rzeczownikami poprawnie zapisuje liczebniki, w tym liczebniki z nie Zeszyt ćwiczeń, część. Ortografia. Pisownia nie z częściami mowy liczebnik 2 Życie służącego rozwija sprawność uważnego słuchania zdobywa świadomość języka odpowiada na pytania dotyczące treści lektury określa funkcje znaków

22 angielskiego dżentelmena jest pełne niespodzianek (Juliusz Verne W 80 dni dookoła świata ). Co napisałby w swoim pamiętniku Obieżyświat? 6 7 LEKTURA Podjąć decyzję, s. 07 Juliusz Verne Początek wielkiej przygody (fragm. książki W 80 dni dookoła świata), s. 08 Zeszyt ćwiczeń, część. Schemat nr 2 Juliusz Verne W 80 dni dookoła świata (całość). Co to jest woltyżerka? wyjaśniamy trudne słownictwo lektury W 80 dni dookoła świata. 2. Śladami Fileasa Fogga. 3. Konkurs na najlepszy projekt Juliusz Verne W 80 dni dookoła świata. 4. Jak uratowaliśmy panią Audę list Passepartout. jako wartościowego i wielofunkcyjnego narzędzia kształtowania rozróżnia i poprawnie zapisuje zdania oznajmujące, pytające i rozkazujące omawia akcję, wyodrębnia wydarzenia tworzy pisemne w następujących formach gatunkowych: dziennik (pisane z perspektywy bohatera literackiego) stosuje w pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity) korzysta z zawartych w tekście identyfikuje nadawcę i odbiorcę (autora, narratora) zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela omawia akcję, wyodrębnia wydarzenia interpunkcyjnych na końcu wypowiedzenia identyfikuje bohatera, postaci określa miejsce i cel działania wyodrębnia wydarzenia opisuje reakcje postaci, korzystając z podanego słownictwa redaguje fragment dziennika w roli postaci literackiej poprawnie zapisuje liczebniki określa czas i miejsce wydarzeń, bohaterów określa narratora wyjaśnia przyczynę podjęcia podróży dookoła świata korzysta z zawartych w słowniku języka polskiego i słownika wyrazów obcych zna treść lektury wyodrębnia wydarzenia Juliusz Verne Początek wielkiej przygody

23 5. Sprawdzian ze znajomości lektury. Pracujemy ze słownikiem poprawnej polszczyzny. Pracujemy ze słownikami. Słownik poprawnej polszczyzny, s. 0 pisze poprawnie pod względem ortograficznym (w tym w razie potrzeby wykorzystuje wiedzę: o sposobach pisania nazw własnych i nazw pospolitych) tworzy spójne teksty na tematy poruszane na lekcjach związane z poznanymi tekstami kultury stosuje w pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity) wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost rozwija umiejętność poszukiwania interesujących go, a także ich porządkowania poprawnie zapisuje nazwy geograficzne tworzy plan wydarzeń opisuje bohatera tworzy relację z wydarzenia redaguje list w roli bohatera przedstawia bohatera odpowiada na pytania dotyczące treści tekstu kultury odczytuje hasła w słowniku poprawnej polszczyzny Zeszyt ćwiczeń, część. Zabawy słowem. Korzystamy ze słownika poprawnej polszczyzny dostosowuje sposób wyrażania się do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej oraz do zamierzonego celu używa poprawnych form rzeczownika redaguje wiadomość (karta pocztowa/ ) Co w swoim pamiętniku napisałby Robert? Paweł Beręsiewicz Próba odwagi (fragm. książki Na przykład Małgośka), s. 2 uczy się rozpoznawać różne teksty kultury odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od drugorzędnych odróżnia pamiętnik od dziennika określa uczucia postaci

24 2 Co wiemy o czasowniku? O nie, które zawsze trzymano na dystans, i o trzech zdrajcach. Pisownia cząstki nie z czasownikami. Zeszyt ćwiczeń, część. Różne formy. Pamiętnik Listy z podróży z gramatyką w tle. Części mowy czasownik. Pisownia nie z czasownikami, s. 7 Zeszyt ćwiczeń, część. Nauka o języku. Czasownik czytając głośno, wyraziście, przekazuje intencję tekstu, właściwie akcentuje wyrazy, wprowadza pauzę, stosuje odpowiednią intonację stosuje w pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej rozpoznaje w ach podstawowe części mowy (czasownik) pisze poprawnie pod względem ortograficznym (w tym w razie potrzeby wykorzystuje wiedzę: o zapisie nie z czasownikami czyta głośno, oddaje nastrój i uczucia bohaterów uzupełnia plan szczegółowy wydarzeń rozpoznaje w tekście czasowniki, określa ich funkcję w rozróżnia czasowniki osobowe i nieosobowe: bezokoliczniki i formy zakończone na -no, -to przekształca formy osobowe na nieosobowe i odwrotnie Poprawnie zapisuje nie z czasownikami Zeszyt ćwiczeń, część. Ortografia. Pisownia nie z częściami mowy czasownik Pokonać własne słabości Marek Marek Kamiński Razem na bieguny (fragm.), s. uczy się rozpoznawać różne teksty kultury oraz stosować odpowiednie sposoby ich odbioru identyfikuje autora, narratora, bohaterów, określa czas zdarzeń i czas powstania tekstu, treść

25 Kamiński Razem na bieguny. 20 Zeszyt ćwiczeń, część. Schemat nr 3 identyfikuje nadawcę rozwija umiejętność poszukiwania interesujących go, a także ich porządkowania odczytuje wartości pozytywne wpisane w teksty kultury wyraża swój stosunek do postaci tworzy spójne teksty związane z poznanymi tekstami kultury tekstu określa czynniki wspomagające i utrudniające osiągnięcie celu odczytuje wartości w postaci rzeczywistej ocenia postać rzeczywistą redaguje fragment dziennika w roli według instrukcji Żyć podróżami Zofia Beszczyńska podróże. Zofia Beszczyńska podróże, s. 25 określa temat i główną myśl tekstu identyfikuje nadawcę określa temat wiersza identyfikuje osobę mówiącą i bohatera wiersza identyfikuje sytuację w wierszu 2 Informujemy, nakłaniamy, wyrażamy wątpliwości tryby Listy z podróży z gramatyką w tle. Tryby czasownika. Pisownia cząstek -bym, -byś, -by, s. 27 tworzy spójne teksty na tematy poruszane na lekcjach związane z poznanymi tekstami kultury rozpoznaje w tekście liczby, osoby, czasy i rodzaje gramatyczne, rozumie ich funkcje w uzupełnia notatkę na temat wiersza tworzy tekst/prezentację w roli bohatera wiersza rozpoznaje czasowniki w tekście rozróżnia formy trybu oznajmującego, rozkazującego, przypuszczającego, rozumie ich funkcje w czasownika. stosuje poprawne formy gramatyczne wyrazów poprawnie zapisuje cząstki bym,-byś, -by

26 W DRODZE DO CELU Pisownia ruchomych cząstek trybu przypuszczające go. Zeszyt ćwiczeń, część. Nauka o języku. Tryby czasownika Zeszyt ćwiczeń, część. Ortografia. Pisownia cząstek -bym, -byś, -by odmiennych z czasownikami SPRAWDZANE WYMAGANIA Wędrówka na szczyt w wierszu Ludmiły Marjańskiej Słońce gorąca gwiazda. odczytuje znaczenie niewerbalnych środków komunikowania wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście określa temat tekstu odczytuje wartości pozytywne wpisane w teksty kultury rozróżnia liczebniki główne od porządkowych tworzy związki wyrazowe liczebników z rzeczownikami poprawnie zapisuje liczebniki, w tym liczebniki z nie rozróżnia czasowniki osobowe i nieosobowe: bezokoliczniki i formy zakończone na -no, -to przekształca formy osobowe na nieosobowe i odwrotnie rozróżnia formy trybu, rozumie ich funkcje w poprawnie zapisuje cząstki -bym, -byś, -by z czasownikami redaguje fragment dziennika w roli według instrukcji określa temat i główną myśl określa temat wiersza tekstu określa sytuację bohatera Fotografia/film (lirycznego), jego uczucia Ludmiła Marjańska Słońce gorąca gwiazda, s. 30 Zeszyt ćwiczeń, część. Schemat nr 4 nazywa swoje reakcje czytelnicze (np. wrażenia, emocje) określa swoje wrażenia w związku z tekstem kultury www film wyprawa górska konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami redaguje wypowiedź uzasadniającą

27 Opowieść o człowieku, który uwierzył mitom C.W. Ceram Bajka o biednym chłopcu, który znalazł skarb. C.W. Ceram Bajka o biednym chłopcu, który znalazł skarb (fragm.), s. 33 Zeszyt ćwiczeń, część. Schemat nr 5 uczy się rozpoznawać różne teksty kultury oraz stosować odpowiednie sposoby ich odbioru tworzy pisemne w następujących formach gatunkowych: prosta notatka odczytuje tekst informacyjny odczytuje przypis uzupełnia danymi oś czasu redaguje notatkę biograficzną Zeszyt ćwiczeń, cz.. Różne formy. Notatka Zeszyt ćwiczeń, część. Ortografia. Zapisywanie skrótów 2 Gdyby nie gniew Posejdona opowiadamy mit o tułaczce Jan Parandowski Tułaczka Odyseusza (fragm. książki Mitologia i podania Greków i Rzymian), s. 38 odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od drugorzędnych identyfikuje na mapie miejsca, które odwiedził Odyseusz określa przyczyny i skutki wydarzeń w micie. Odyseusza. Zeszyt ćwiczeń, część. zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela zna mit o Odyseuszu wyodrębnia wydarzenia tworzące akcję

28 Schemat nr 6 Zeszyt ćwiczeń, część. Czytanie ze zrozumieniem. Greckie wyrocznie omawia akcję, wyodrębnia wątki i wydarzenia stosuje w pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity) wyodrębnia wątek redaguje list w roli postaci 2 Jak, gdzie kiedy, czyli co słychać u Wiktora. Listy z podróży z gramatyką w tle. Części mowy przysłówek, s. 48 rozpoznaje w ach podstawowe części mowy (przysłówek) rozpoznaje przysłówki, określa ich rolę w tekście tworzy związki wyrazowe czasownika z przysłówkiem Zeszyt ćwiczeń, część. Nauka o języku. Przysłówek poprawnie stopniuje przysłówki i używa ich we właściwych kontekstach pisze poprawnie pod względem ortograficznym (w tym w razie potrzeby wykorzystuje wiedzę: o zapisie nie z przysłówkami) stopniuje przysłówki poprawnie pisze nie z przysłówkami Zeszyt ćwiczeń, część. Ortografia. Pisownia nie z częściami mowy przysłówek Wyruszyć w podróż marzeń Olaf Fritsche Skarb Troi (fragm.), s. 50 odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od drugorzędnych odpowiada na pytania dotyczące treści tekstu

29 O C A L M Y ZI E M IĘ! Olaf Fritsche Skarb Troi. Zeszyt ćwiczeń, część. LEKTURA Różne formy. Opowiadanie z dialogiem tworzy pisemne w następujących formach gatunkowych: opowiadanie z dialogiem stosuje w pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity) tworzy plan szczegółowy wydarzeń tworzy dalszy ciąg opowiadania z dialogiem według instrukcji, z wykorzystaniem podanego słownictwa Olaf Fritsche Skarb Troi (całość) 3 korzysta z różnych źródeł pisze poprawnie pod względem ortograficznym (w tym w razie potrzeby wykorzystuje PROJEKT Wspólnie opracowujemy wiedzę o sposobach pisania nazw własnych i nazw pospolitych) ofertę biura podróży, dostosowuje sposób wyrażania się do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej oraz s. 56 do zamierzonego celu operuje słownictwem z określonych kręgów tematycznych SPRAWDZANE określa swoje wrażenia w związku z tekstem kultury WYMAGANIA określa przyczyny i skutki wydarzeń wyodrębnia wydarzenia tworzące akcję wyodrębnia wątek tworzy związki wyrazowe czasownika z przysłówkiem stopniuje przysłówki tworzy dalszy ciąg opowiadania według instrukcji z wykorzystaniem podanego słownictwa redaguje wypowiedź uzasadniającą redaguje opowiadanie z dialogiem odróżnia zawarte w tekście wyszukuje w tekście opisy

30 W trosce o naturę. Zaimek, czyli ten, który lubi zastępować. Chrońmy nasze środowisko!, s. 57 Listy z podróży z gramatyką w tle. Części mowy zaimek, s. 60 II Analiza informacje ważne od drugorzędnych uczy się rozpoznawać różne teksty kultury, w tym użytkowe oraz stosować odpowiednie sposoby ich odbioru wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury rozpoznaje w ach podstawowe części mowy (rzeczownik, przymiotnik, przysłówek, liczebnik, zaimek) i wskazuje różnice między nimi działań chroniących środowisko odczytuje znaczenie znaków graficznych związanych z ochroną środowiska ocenia stan środowiska w najbliższym otoczeniu, wnioskuje o przyczynach zniszczeń, proponuje rozwiązania problemu odczytuje wartości: ochrona środowiska identyfikuje zaimki w tekście omawia funkcje zaimków uzupełnia tekst zaimkami zastępuje zaimkami powtarzające się wyrazy Zeszyt ćw., cz.. Nauka o języku. Zaimek Jaki kolor ma nastrój? Kazimierz Śladewski Zieleń. Kazimierz Śladewski Zieleń, s. 63 rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w nazywa swoje reakcje czytelnicze (np. wrażenia, emocje) odczytuje znaczenie dosłowne i przenośne związków wyrazowych z rzeczownikiem zieleń rozpoznaje w tekście literackim przenośnię, epitet i objaśnia ich określa nastrój wiersza identyfikuje środki poetyckie

31 role Jak napisać list oficjalny? Piszemy list oficjalny, s. 65 Zeszyt ćwiczeń, część. Różne formy. List oficjalny tworzy spójne teksty na tematy poruszane na lekcjach związane z poznanymi tekstami kultury czytając głośno, wyraziście, stosuje odpowiednią intonację identyfikuje nadawcę i odbiorcę rozpoznaje formy gatunkowe: list oficjalny tworzy pisemne w następujących formach gatunkowych: list oficjalny opisuje swoje wrażenia w związku z wierszem, korzystając z podanego słownictwa czyta wiersz, oddając głosem jego nastrój dokonuje przekładu intersemiotycznego wiersza odczytuje w liście oficjalnym nadawcę i adresata, cel odczytuje kompozycję i układ graficzny listu oficjalnego redaguje list oficjalny Odmieniamy zaimki. Listy z podróży z gramatyką w tle. Odmiana zaimków, s. 67 rozpoznaje w ach podstawowe części mowy (rzeczownik, przymiotnik, przysłówek, liczebnik, zaimek) i wskazuje różnice między nimi kojarzy części mowy z zastępującymi je zaimkami identyfikuje zaimki odmienne i nieodmienne rozróżnia formy krótsze i dłuższe zaimków rzeczownych Zeszyt ćwiczeń, część. Nauka o języku. Odmiana zaimka stosuje poprawne formy gramatyczne wyrazów odmiennych używa poprawnych form zaimków uczy się rozpoznawać różne teksty kultury, w tym użytkowe, przyporządkowuje słownictwo do dwóch

32 W trosce o wspólne dobro. Plansza To nasza Ziemia, s. 69 Zeszyt ćwiczeń, część. Schemat nr 7 oraz stosować odpowiednie sposoby ich odbioru wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście obszarów znaczeniowych odczytuje sens dosłowny i przenośny plakatu Zeszyt ćwiczeń, część. Czytanie ze zrozumieniem. Chrońmy bociany tworzy spójne teksty na tematy poruszane na lekcjach związane z otaczającą rzeczywistością i poznanymi tekstami kultury rozwija zdania opisuje plakat tworzy kilkuzdaniową wypowiedź o charakterze refleksji Przyimek mały zarządca. W drodze do domu. Części mowy przyimek. Wyrażenie przyimkowe, s. 7 rozpoznaje w ach podstawowe części mowy rozpoznaje w tekście przypadki określa formy przypadka rzeczowników Zeszyt ćwiczeń, część. Nauka o języku. Przyimek, wyrażenie przyimkowe stosuje poprawne formy gramatyczne wyrazów odmiennych tworzy związki wyrazowe rzeczownika z przyimkiem tworzy poprawne wyrażenia przyimkowe tworzy tekst świadomie używając wyrażeń przyimkowe

33 WAŻNE, WAŻNIEJSZE, NAJWAŻNIEJSZE Sprawdzamy nasze umiejętności. SPRAWDŹ SIEBIE Renata Opala Kosmiczne wakacje (fragm.), s. 74 rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście identyfikuje części mowy wyjaśnia znaczenie wykrzykników kończących wypowiedzenia poprawnie zapisuje liczebniki uzupełnia tekst poprawnymi formami czasowników poprawnie zapisuje nie z różnymi częściami mowy redaguje pamiętnik w roli uzupełnia plan szczegółowy wydarzeń TEST nr 2 III. ŚWIAT LUDZKICH SPRAW Jak się zachować? Plansza Świat ludzkich spraw, s. 78 uczy się rozpoznawać różne teksty kultury oraz stosować odpowiednie sposoby ich odbioru określa zachowania i uczucia postaci na rysunku konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury uczestnicząc w rozmowie, słucha z uwagą innych 2 korzysta z rozumie dosłowne i przenośne podaje przykłady sytuacji z własnego doświadczenia podobne do sytuacji przedstawionych na planszy podaje przykłady pozytywnych zachowań wobec innych, wykorzystując podane słownictwo korzysta z zawartych w słowniku języka

34 Zdarzenie, wątek, akcja, fabuła. Dlaczego Loteria? 2 Co przyniosło szczęście dwóm wampirom? Wyrazy naśladujące dźwięki. Olga Tokarczuk Loteria, s. 80 Zeszyt ćwiczeń, część 2. Schemat nr Tadeusz Baranowski Pieniądze szczęścia nie dają (fragm. komiksu Bezdomne wampiry. Komiksy z lat ), s. 85 Zeszyt ćwiczeń, część 2. Schemat nr 2 Zeszyt ćwiczeń, część 2. Zabawy słowem. Zapisujemy dźwięki. znaczenie wyrazów w dostrzega relacje między częściami składowymi (tytuł, wstęp, rozwinięcie, zakończenie; akapity) omawia akcję, wyodrębnia wątki i wydarzenia odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury tworzy spójne teksty na tematy poruszane na lekcjach związane z otaczającą rzeczywistością i poznanymi tekstami kultury uczy się rozpoznawać różne teksty kultury oraz stosować odpowiednie sposoby ich odbioru dostrzega swoistość artystyczną dzieła rozpoznaje w tekście literackim wyraz dźwiękonaśladowczy i objaśnia jego rolę tworzy spójne teksty na tematy poruszane na lekcjach związane z otaczającą rzeczywistością i poznanymi tekstami kultury polskiego wyjaśnia przenośne znaczenie tytułu baśni oraz jego związek z treścią utworu opowiada fragment akcji uzupełnia schemat akcji odróżnia fabułę od akcji tworzy kilkuzdaniową wypowiedź korzystając ze słownika języka polskiego, uzupełnia wniosek opisuje zachowania postaci odczytuje i sytuacje komiczne w komiksie identyfikuje wyrazy dźwiękonaśladowcze opisuje wygląd postaci zapisuje wyrazy dźwiękonaśladowcze tworzy kilkuzdaniową wypowiedź www Dźwięki

35 Wyrazy dźwiękonaśladowcze Rozmawiamy o wyspach odkrytych i nieodkrytych Anna Kamieńska Są takie wyspy (fragm.), s. 92 wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście odpowiada na pytania dotyczące treści tekstu Dla tych, którzy poszukują piękna Leopold Staff Czucie niewinne Leopold Staff Czucie niewinne, s. 95 odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym uczestnicząc w rozmowie, słucha z uwagą innych, mówi na temat; prezentuje własne zdanie i uzasadnia je dostrzega relacje między częściami składowymi (tytuł) interpretuje tekst i wypowiedź kolegi opowiada w roli notuje rozbudowuje tytuł wiersza odbiera teksty kultury na określa uczucia osoby poziomie dosłownym mówiącej i przenośnym określa rolę powtórzeń odczytuje wartości pozytywne w wierszu i ich przeciwieństwa wpisane identyfikuje wartość piękno w teksty kultury tworzy pisemne cytuje

36 LEKTURA w następujących formach gatunkowych: opowiadanie (twórcze) pisze wskazówki (dla poszukujących piękna) redaguje opowiadanie według instrukcji Ewa Nowak Pajączek na rowerze (całość) 8 0 LEKTURA Lucy Maud Montgomery Ania z Zielonego Wzgórza (całość). Notatka biograficzna życie i twórczość Lucy Maud Montgomery 2. Dla kogo jest przeznaczona książka L.M. Montgomery pt. Ania z Zielonego Wzgórza? 3. Ania z Zielonego Wzgórza książka o zwyczajnych ludzkich sprawach 4. Jaka jesteś, Aniu Shirley? 5. W poszukiwaniu własnego miejsca. 6. Wyobraźnia nade wszystko. identyfikuje nadawcę i odbiorcę (autora, narratora, czytelnika) wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio (ukryte) rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście korzysta z zawartych w słowniku języka polskiego, słowniku wyrazów bliskoznacznych zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela wyraża swój stosunek do postaci omawia akcję, wyodrębnia wątki i wydarzenia porównuje losy bohaterki o autorki określenie adresata i problematyki powieści (Czy tylko dla dziewcząt?) odczytuje motyw domu w powieści gromadzi słownictwo związane z pojęciem wyobraźnia zna treść lektury nazywa cechy postaci analizuje przyczyny różnych opinii o bohaterce określa skutki marzycielstwa i wyobraźni bohaterki

37 2 O źródle, z którego im więcej się weźmie wody, tym więcej jej napływa. Henryk Sienkiewicz Bajka, s. 97 Zeszyt ćwiczeń, część 2. Schemat nr 3 Zeszyt ćwiczeń, część 2. Różne formy. Życzenia i gratulacje charakteryzuje i ocenia bohaterów odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury uczestnicząc w rozmowie, słucha z uwagą innych, mówi na temat; prezentuje własne zdanie i uzasadnia je operuje słownictwem z określonych kręgów tematycznych (na tym etapie skoncentrowanym przede wszystkim wokół tematów: dom, rodzina) identyfikuje wypowiedź jako tekst literacki wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście identyfikuje baśń odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury dostosowuje sposób wyrażania się do oficjalnej i nieoficjalnej ocenia bohaterkę charakteryzuje miejsca związane z bohaterką etapy życia bohaterki wyodrębnia motyw domu w powieści określa znaczenie domu w życiu bohaterki dyskutuje, prezentując argumenty notuje ocenia projekt okładki przedstawia bohaterkę charakteryzuje bohaterkę powieści wyodrębnia elementy świata przedstawionego: czas, miejsce, bohaterowie, wydarzenia odczytuje podobieństwa między baśniami wyjaśnia sens wartości, o których mowa w baśni identyfikuje cechy baśni w utworze podaje przykłady zachowań świadczących o dobroci człowieka redaguje życzenia Śpiąca królewna

38 Pechowo schwytani skarżą się królowi Salomonowi. Pisownia wyrazów z rz, ż, ch, h. SPRAWDZANE WYMAGANIA 2 Różnie Król Salomon i więźniowie. Pisownia wyrazów z rz, ż, ch, h inne reguły Zeszyt ćwiczeń, część 2. Ortografia. Pisownia rz, ż, ch, h inne reguły sytuacji komunikacyjnej oraz do zamierzonego celu uczy się rozpoznawać różne teksty kultury, w tym użytkowe (reguła ortograficzna) oraz stosować odpowiednie sposoby ich odbioru pisze poprawnie pod względem ortograficznym (w tym w razie potrzeby wykorzystuje wiedzę: o wymianie głosek w wyrazach pokrewnych oraz w tematach fleksyjnych wyrazów odmiennych) uzasadnia pisownię wyrazów z rz, ż, ch, h, korzystając z reguł ortograficznych zna wyjątki w pisowni wyrazów z rz, ż, ch, h, redaguje opowiadanie z wyrazami z rz, ż, ch, h wyodrębnia elementy świata przedstawionego: czas, miejsce, bohaterowie, wydarzenia identyfikuje cechy baśni w utworze odróżnia fabułę od akcji opowiada fragment akcji uzupełnia schemat akcji wyjaśnia przenośne znaczenie tytułu baśni oraz jego związek z treścią utworu wyjaśnia sens wartości, o których mowa w baśni odczytuje i sytuacje komiczne w komiksie identyfikuje wyrazy dźwiękonaśladowcze opisuje zachowania postaci redaguje opowiadanie według instrukcji opisuje wygląd postaci uzasadnia pisownię wyrazów z rz, ż, ch, h, korzystając z reguł ortograficznych zna wyjątki w pisowni wyrazów z rz, ż, ch, h określa temat i główną myśl wyróżnia opinie bohaterów Ballada o szczęściu słowa tekstu (lirycznych) określa główną myśl wiersza

39 rozumiane szczęście. Co tworzy rytm utworu? i muzyka: siostra Magdalena Nazaretanka, s Jaki utwór nazywamy bajką? Czas na bajkę. Zeszyt ćwiczeń, część 2. Zabawy słowem. Rytm Kruk i lis, s. 204; Adam Mickiewicz Lis i kozieł, s. 205; Ezop Lew i wdzięczna mysz; Trzcina i oliwka, s. 206 Zeszyt ćwiczeń, część 2. Czytanie ze zrozumieniem. Bajki rozpoznaje w tekście literackim (powtórzenie) rozpoznaje wers, zwrotkę (strofę), rym, rytm tworzy spójne teksty na tematy poruszane na lekcjach związane z otaczającą rzeczywistością i poznanymi tekstami kultury rozwija sprawność uważnego słuchania, czytania głośnego i cichego oraz umiejętność rozumienia znaczeń dosłownych i prostych znaczeń przenośnych identyfikuje wypowiedź jako tekst literacki wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio (ukryte) zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela objaśnia morał bajki oraz samodzielnie formułuje przesłanie baśni odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury czytając głośno, wyraziście, przekazuje intencję tekstu, określa rytm: liczbę strof, sylab w wersie, wyróżnia rymujące się wyrazy identyfikuje powtórzenie rozwija wypowiedź bohatera (lirycznego) słucha z uwagą podaje cechy kojarzone z gatunkami zwierząt opowiada treść bajki identyfikuje bohaterów bajki określa cechy bohaterów bajki identyfikuje bajkę formułuje morał bajki odróżnia wiersz od prozy czyta bajkę z odpowiednią intonacją, wyraziście, bajki Ignacego Krasickiego

40 2 Oznajmić, zapytać, rozkazać. Spotkanie z przyjaciółmi. Wypowiedzenia oznajmujące, pytające i rozkazujące, s. 208 właściwie akcentuje wyrazy, wprowadza pauzę, stosuje odpowiednią intonację stosuje w pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity) zdobywa świadomość języka jako wartościowego i wielofunkcyjnego narzędzia kształtowania przekazując intencje tekstu, właściwie akcentując wyrazy, wprowadzając pauzę redaguje opowiadanie według podanych dyspozycji układa zdania z podanych wyrazów identyfikuje wypowiedzenie: oznajmujące, pytające, rozkazujące, wyjaśnia ich funkcje SPRAWDZANE WYMAGANIA Zeszyt ćwiczeń, część 2. Nauka o języku. Wypowiedzenia oznajmujące, rozkazujące i pytające poprawnie używa znaków interpunkcyjnych: kropki, przecinka, znaku zapytania, znaku wykrzyknika rozróżnia i poprawnie zapisuje zdania oznajmujące, pytające i rozkazujące stosuje w pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity) określa główną myśl wiersza odróżnia wiersz od prozy określa rytm: liczbę strof, sylab w wersie, wyróżnia rymujące się wyrazy identyfikuje powtórzenie identyfikuje bajkę opowiada treść bajki określa cechy bohaterów bajki czyta z uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych przekształca wypowiedzenia, stosując tryb przypuszczający redaguje dialog