SYMPLICIUSZA COMMENTARIA IN GALENI «DE SECTIS»
|
|
- Włodzimierz Bednarski
- 5 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 UKSW 8/ MIECZYSŁAW MEJOR PÓŹNOANTYCZNA ECHTHEITSKRITIK W UJĘCIU SYMPLICIUSZA COMMENTARIA IN GALENI «DE SECTIS» (POCZ. VI W.) 1 Mediolański rękopis Ambrosianus G 108, pochodzący z drugiej połowy IX wieku, przekazał nam ciekawe świadectwo wskazujące, że w późnoantycznej filologicznej metodzie komentowania tekstów ważną rolę odgrywała krytyka autentyczności tekstu ( Echtheitskritik ). Kodeks zawiera kolekcję drobnych pism Hipokratesa i cztery komentarze do pism Galena: ff. 1-3, 15-19v: Hippokrates, Prognostica ff. 4-15, 3v: De septimanis ff. 19bis-48v: fragmenty De aere aquis locis ff v: Agnellus In Galeni «De sectis» f. 48 kolofon: Explicit scolia Peri hereseon Galeni actio trigesima tertia feliciter. Ex uoce Agnello yatrosophista ego Simplicius Deo iuuante legi et scripsi in Rauenna feliciter; ff. 48v-91: Agnellus In Galeni «Artem» f. 91: Ex uocem Agnello archiatro Deo iuuante ego simplicius medicus legi, contuli et scripsi in Rauenna feliciter ff v: Agnellus In Galeni «De pulsibus ad Teuthram» f. 114: Introductio in Ad Glauconem. Kolofon: Ex uoce Agnello yatrosofista ego Simplicius audiui / legi contuli Deo iuuante et scripsi feliciter. 1 Niniejszy artykuł stanowi fragment przygotowywanej przez autora książki poświęconej antycznej literaturze izagogicznej i średniowiecznym komentarzom. Por. M. Mejor, Antyczne tradycje średniowiecznej praktyki pisarskiej. Subskrypcje późnoantycznych kodeksów, Warszawa 2000, rozdz. 7.
2 ff. 114v-130: Anonymus, Commentaria in Galeni «Ad Glauconem» f. 130v: fragment prologu do De sectis (2,1-2,15); De epilempsia (expl. Exinde solent incitari in acutas passiones in in-). Zasady późnoantycznej krytyki tekstologicznej, prowadzące do ustalenia, czy dany tekst jest autentyczny, poznajemy dzięki notatkom spisanym na początku VI wieku w Rawennie przez pewnego Symplicjusza. Był on słuchaczem wykładów Agnellusa, iatrosofisty, który komentował w tym mieście dzieła Galena 2. Symplicjusz 3 był zapewne uczniem, może nawet asystentem Agnellusa. Ten zaś nie ma nic wspólnego z ówczesnym biskupem Rawenny o tym samym imieniu 4. Kim był zatem ów komentator z Rawenny? Owsei Temkin zastanawiał się, czy można Agnellusa utożsamiać ze znanym aleksandryjskim komentatorem o imieniu Anqilas 5. Ostatnio zaś Wanda Wolska-Conus wyraziła pogląd, że Agnellus, Angelaos, Angeleo, Anqilaos i Asklepios są jedną i tą samą osobą 6. Komentarze zawarte w mediolańskim rękopisie są bezpośrednim odpisem oryginału powstałego w Rawennie w VI wieku. Powstały z pewnością na podstawie greckich, aleksandryjskich komentarzy, ale spisane zostały po łacinie, gdyż skierowane były do odbiorców posługujących się na co dzień łaciną. Specyficzny, skrótowy styl owych no- 2 Notatki Symplicjusza zostały wydane zbiorowym wysiłkiem seminarzystów L.G. Westerinka: Agnellus of Ravenna, Lectures on Galen s «De sectis». Latin Text and Translation by Seminar Classics 609, State University of New York: Bufallo 1981 Arethusa Monographs VIII. Wcześniej fragmenty opublikował A. Beccaria, Sulle tracce di un antico canone Latino di Ippocrate e di Galeno. III. Quattro opere di Galeno nei commenti della scuola di Ravenna all inizio del medioevo, Italia Medioevale e Umanistica 14 (1971), s Por. N. Palmieri, Un antico commento a Galeno della scuola medica di Ravenna, Physis 23 (1981), s J. R. Martindale, The Prosopography of the Later Roman Empire, vol. III A, Cambridge 1992: Agnellus 2, ibidem, vol. III B, s. 1154: Simplicius 2. 4 G. Cavallo, La cultura scritta tra antichità tarda e alto medioevo, w: Storia di Ravenna, vol. 2, 2, Ravenna 1992, s O. Temkin, Studies on Late Alexandrian Medicine I. Alexandrian commentaries on Galen s De sectis ad introducendos, Bulletin of the Institute of the History of Medicine 3 (1935), s W. Wolska-Conus, Sources des commentaires de Stéphanos d Athènes et de Théophile le Prôspathaire aux Aphorismes d;hippocrate, Revue des Études Byzantines 54 (1996), s. 56 i n. Autorka przypuszczała, że lekarz o imieniu Asklepios używał schrystianizowanej formy imienia Angeleuas (Angelos) wśród Greków, wśród łacinników zaś w Rawennie Agnellus, a wśród Arabów Anqilaus. 124
3 MOWA DO MŁODYCH ŚW. BAZYLEGO WIELKIEGO tatek wynika stąd, że zostały sporządzone na podstawie wykładu, czyli według ówczesnej nomenklatury ze słuchu (ex voce, avpo. fwnh/j). W komentarzu przedstawiona została wstępna procedura poprzedzająca właściwe, merytoryczne komentowanie danego tekstu. Na ów schemat badawczy składa się osiem punktów, które, w ujęciu Agnellusa, miały prowadzić do potwierdzenia lub odrzucenia autorstwa komentowanego dzieła i do weryfikacji danych znajdujących się w kodeksie (tytuł, autor, subskrypcja) w celu wyeliminowania ewentualnej imitacji, fałszerstwa lub interpolacji. Stwierdzenia te miały swoją wagę w szkołach komentujących dzieła dawnych mistrzów, takich jak: Platon, Arystoteles, Hippokrates, Galen, Ptolemeusz czy Euklides. Chodziło bowiem o zachowanie nauki mistrza w niezmienionej postaci, żeby do jego wykładu nie dostały się interpolacje późniejszych komentatorów lub, co gorsza, antagonistów. Wśród późnoantycznych komentarzy zachowało się jednak tylko kilka, które posiadają również część wstępną, prolegomena. Było to wstępne badanie dzieła, preliminaria poprzedzające właściwe komentowanie. Ponieważ należało ono do mniej ważnych preliminariów metodologicznych, było, zdaje się, pomijane przez autorów tworzących komentarze. Wstępne postępowanie badawcze, któremu poświęcone były owe prolegomena, zawiera się zatem, w ujęciu Agnellusa, w następujących ośmiu punktach (capitula): (1) cel (intentio); (2) pożytek (utilitas); (3) czy dzieło jest prawdziwe (si verus est liber); (4) powód nadania tytułu (causa suprascriptionis); (5) układ ksiąg (ordo legendi); (6) dziedzina wiedzy (habitus doctrinae); (7) podział wykładu (particularis divisio); (8) przydatność dydaktyczna (o trobus [tj. o` tro,poj], didascalicus) 7. Dwa spośród ośmiu wymienionych punktów dotyczą ściśle postępowania weryfikacyjnego: (3) czy dzieło jest prawdziwe (si verus est liber) i (4) powód nadania [takiego, a nie innego] tytułu (causa 7 Punkty takie znajdują się też w dalszych komentarzach z kodeksu Ambros. G.108: Ars medica, De pulsibus, por. N. Palmieri, dz. cyt., s Por. S Ihm, Untersuchungen zu einer Typologisierung medizinischer Kommentare, w: Der Kommentar in Antike und Mittelalter. Beiträge zu seiner Erforschung. Hrsgg. von W. Geerlings, Chr. Schulze, Leiden 2002, s. 315 i n. 125
4 suprascriptionis). Agnellus stosował zatem metodę przyjętą w aleksandryjskiej szkole komentatorów Arystotelesa, podobne punkty postępowania znajdujemy w prolegomenach komentarzy Olimpiodora i Dawida z Armenii 8. W dalszym swym wykładzie przytoczył powody, dla których w przeszłości fałszowano teksty: Albowiem i sam tytuł podlega fałszowaniu z trzech powodów: z powodu zysku albo z powodu sławy nauczyciela, albo z powodu próżności 9. Rozwijając punkt trzeci schematu badawczego, czy dzieło jest prawdziwe, zanotował: Prawdziwą [tj. książkę danego autora] poznajemy na podstawie [jej] rozpowszechnienia i treści. (...) W podobny sposób rozpoznajemy i dzieła, czy są prawdziwe, czy fałszywe, na podstawie samej kompozycji, na podstawie incipitu i zakończenia, jak również [na podstawie tego], czy jedno miejsce [książki] w innym [jej miejscu] poprawnie jest przytoczone 10. Przechodząc zaś do następnego punktu, poświęconego tytułowi dzieła (4), stwierdził: Po czwarte [winna być rozpatrzona] przyczyna nadania tytułu, ponieważ tytuł powinien być stosowny do treści dzieła, i jeśli [ono] traktuje o metodach leczenia, [książka] winna zwać się Terapeutica, jeśli o rozpoznawaniu [chorób], winna być zatytułowana Diagnostica, jeśli o [odżywianiu], winna być zatytułowana Peri dietis. Albowiem i sam tytuł na trzy sposoby bywa fałszowany: z powodu zysku albo z powodu sławy nauczyciela, albo z powodu próżności; 8 Olimpiodorus Prolegomena, Commentatores Aristotelis Graeci (= CAG) 12, 1, s. 13, 7, David In Porphyrii Isagogen, CAG 18, 2, s. 81, 31; 82, 13; por. N. Palmieri, dz. cyt., s. 221, przyp. 121; por. M. Plezia, De commentariis isagogicis, Kraków 1949, s. 11 i n. 9 Comm. in Galeni De sectis, cod. Ambrosianus G 108, f. 28: Nam et ipsa suprascriptio tribus modis falsatur: propter lucrum aut propter laudem magistri aut propter xenodoxiam. 10 Comm. in Galeni De sectis, cod. Ambrosianus G 108, f. 27v: Verum [sc. librum] cognoscimus ex consparsione aut ex substantia. (...) Simili modo cognoscimus et codices si ueri aut falsi sint ex ipsa compositione, cum incipit et finit, nec non in alio ex alio sic bene exposuit. 126
5 MOWA DO MŁODYCH ŚW. BAZYLEGO WIELKIEGO dla zysku, ponieważ owi Ptolemeuszowie 11 byli miłośnikami książek i gdzie znajdywano dla nich książki, [tam] dawali pieniądze i kupowali je, i jeśli ich [tj. poszukiwanych dzieł] nie znajdowano, zapisywano w tytule kłamliwe napisy i prezentowano je [zamawiającym], i otrzymywano [za nie] pieniądze, ponieważ [postępowano tak] z powodu zysku; z powodu próżności zaś [tak postępuje się], ponieważ wielu, chcąc za przyczyną swoich książek uzyskać szacunek, zapisywało w tytule kłamliwe imiona Sokratesa albo Platona, albo Hipokratesa, albo Galena; z powodu sławy zaś nauczyciela, gdyż Platon filozof zapisał w tytule swoich dzieł imię Sokratesa, swojego nauczyciela. Tak [postępuje się] dla sławy nauczyciela 12. Tak więc badanie samego tytułu książki było bardzo ważnym elementem weryfikacji autentyczności danego dzieła. Często się bowiem zdarzało, że autor nadawał swej książce tytuł dzieła, które uzyskało już popularność, ale nie czynił tak w celu zdobycia rozgłosu lub dla zysku, lecz kierował się zasadą imitacji. Praktykę tę często stosowali na przykład autorzy rzymscy, którzy nadawali greckie tytuły swym dziełom, aby w ten sposób naśladować helleńskie pierwowzory Wątek, iż władcy hellenistyczni przez swoją bibliomanię przyczynili się pośrednio do powstania fałszerstw literackich, pojawił się najpierw u Galena In Hippocr. De nat. hom. 15, 105 i 109 (ed. Kühn) i nawiązywał zapewne do jakiejś tradycji późno- lub pohellenistycznej, zob. o tym C.W. Müller, Die neuplatonischen Aristoteleskommentatoren über die Ursachen der Pseudepigraphie, Rheinisches Museum 112 (1969), s Za Galenem powtórzył tę opinię komentator Kategorii Arystotelesa Simplikios (CAG 8, 8, 10 24) oraz Jan Philoponos (CAG 13, 1, 7, 22 28). Echem tej tradycji może być też krytyczna wypowiedź Seneki Młodszego o żądzy gromadzenia książek cechującej Ptolemeuszy, zob. De tranquillitate animi 9, Agnellus In Galeni De sectis, tekst w cod. Ambrosianus G. 108, fol. 27v-28: Quarto causa suprascriptionis, quia debet suprascriptio similis esse texto codicis; et si habet de curis, debet suprascribi Terapeutica, si de cognitionibus, debet suprascribi // Diagnostica, si de diagnostica [sic!] debet suprascribi Perì dietis. Nam et ipsa suprascriptio tribus modis falsatur: propter lucrum aut propter laudem magistri aut propter xenodoxiam. Propter lucrum, quia isti Ptolemei amatores erant codicum et ubi inueniebant sibi codices, dabant pecunias et emebant ipsos, et si non inuenissent istos superscribebant mendaces inscriptiones et docebant et accipiebant pecunias, quasi <***>; sic propter lucrum. Propter cenodoxiam uero quia multi uolentes suos libros in expositione uenire superscribebant mendacia nomina, aut Socratis aut Platonis aut Ypocratis aut Galieni. Propter laudem uero magistri quia Platon philosophus suos libros Socratis magistri sui superscribebat nomen; sic propter laudem magistri. 13 Zob. K. E. Henriksson, Griechische Büchertitel in der römischen Literatur, Annales Academiae Scientiarum Fennicae ser. B 102, 1 (1956), s Por. B.-J. Schröder, Titel und Text. Zur Entwicklung lateinischer Gedichtüberschriften. Mit Untersuchungen zu lateinischen Buchtiteln, Inhaltverzeichnissen und anderen Gliederungsmitteln, Berlin-New York
6 W rezultacie prowadzić to mogło do niepewności u potomnych, czy mają do czynienia z autentycznym dziełem dawnego autora. Przedstawiona w komentarzach Agnellusa metoda ustalania autentyczności dzieła została wypracowana u schyłku starożytności w V-VI wieku w środowisku aleksandryjskich uczonych. W zasadach powyżej zreferowanych widoczna jest dążność do osiągnięcia obiektywności w ocenie autentyczności tekstu i do pomijania uznaniowych kryteriów oceny. Dlatego metodę tę oparto nie na badaniach cech wewnętrznych utworu literackiego: analizie treści pod względem językowo-stylistycznym, czy na badaniu charakteru typowego dla danego autora, lecz na analizie zewnętrznych cech tekstu, wśród których najważniejszą rolę odgrywała konsekwencja i jedność kompozycji utworu. Metoda ta z pewnością nie była obca także rzymskim uczonym, chociaż zachowały się tylko dwa bezpośrednie świadectwa jej znajomości, u Agnellusa i Boecjusza 14. Boecjusz, dzięki któremu średniowiecze poznało pisma logiczne Arystotelesa, w swym komentarzu do Izagogi Porfyriusza posłużył się już nieco krótszym, bo sześciopunktowym schematem metodologicznym (tak jak Ammoniusz z Aleksandrii w komentarzu do Porfyriusza 15 ). Owe sześć kwestii, na które trzeba odpowiedzieć, przystępując do komentowania jakiegoś dzieła, są to: (1) cel dzieła (intentio), (2) pożytek (utilitas), (3) porządek ksiąg (ordo librorum), (4) kwestia autorstwa (si eius est, germanus), (5) kwestia tytułu (inscriptio), (6) do jakiej dziedziny wiedzy przynależy (ad quam partem philosophiae) Przykładem stosowania metod weryfikacji autentyczności dzieła przez filologów w Rzymie w II w. może być historyjka przytoczona przez A. Gelliusza w Noctes Atticae 5, 4. Opowiedział on, jak poproszono filologa o orzeczenie, czy pewna stara książka znajdująca się w kramie handlarza jest autentyczna. Metoda weryfikacji zastosowana przez filologa polegała na analizie poprawności językowej, lecz przyjęte kryterium oceny autentyczności było niewłaściwe. Nie wymieniony z imienia filolog, wydając na podstawie niepoprawnych form gramatycznych negatywny werdykt o autentyczności dzieła, mylił się, gdyż za mało znał dawną literaturę i nie uwzględnił zmiany norm poprawności językowej. 15 Ammonius, In Isagog., CAG, s. 21, Boethius, In Isagog., CAG, s. 4, 17; ed. CSEL t. 48, s. 4; M. Plezia, dz. cyt., s
7 MOWA DO MŁODYCH ŚW. BAZYLEGO WIELKIEGO Czwarty punkt owej schema isagogike, podobnie jak punkt trzeci u Agnellusa, odnosi się do kwestii ustalenia autentyczności dzieła. Dzięki komentarzom Boecjusza poznajemy nieprzerwaną tradycję badawczą, którą kontynuowali średniowieczni uczeni w popularnych w XII-XIII wieku komentarzach do autorów accessus ad auctores. W nich również zawarty był schemat postępowania weryfikacyjnego, prowadzącego do ustalenia stylistycznej i treściowej oraz strukturalnej kongruencji całego dzieła, świadczącej o jego autentyczności. Mimo pewnych podobieństw metoda badawcza w accessus ad auctores nie była jednak prostą kontynuacją metody aleksandryjskich komentatorów, lecz odrębnym postępowaniem badawczym wyrosłym z tradycji retorycznej egzegezy tekstów. Kres tradycyjnej postaci wstępnego komentarza, prolegomena, przyniesie renesans, kiedy powstaną komentarze nowego, humanistycznego typu 17. W kodeksie Ambrosianus G 108 zachował się m.in. zapis komentarza Agnellusa (Anqilasa?) do Galena De sectis, spisany ręką Symplicjusza. Komentarz ten rozpoczynają preliminaria poprzedzające właściwe komentowanie. Było to wstępne badanie dzieła, zawierające się w ośmiu punktach i zmierzające do ustalenia, czy dzieła wyszło spod ręki danego autora i czy jest ono zachowane w całości. Zaprezentowana tu metoda ustalania autentyczności dzieła, Echtheitskritik, oparta na schema isagogike, będzie kontynuowana jeszcze w średniowiecznych komentarzach typu accessus ad auctores. Późnoantyczne subskrypcje są również świadectwem stosowania tego typu zasad Echtheitskritik. 17 Na temat późnoantycznych i średniowiecznych komentarzy istnieje pokaźna już literatura, nie wyczerpująca jednak jeszcze zagadnienia, zob. bibliografia w Der Kommentar, dz. cyt., The classcial Commentary. Histories, Practices, Theory. Ed. by R. K. Gibson, Ch. Shuttleworth Kraus, Leiden 2002, A. J. Minnis, Medieval Theory of Authorship. Scholastic literary attitudes in the later Middle Ages, London
Colloquia Litteraria 1/2/8/9,
Mieczysław Mejor Późnoantyczna "Echtheitskritik" w ujęciu Symplicjusza Commentaia in Galeni" "De sectis" : pocz. VI w. = Late Antique "Echtheitskritik" According to simplicius "Commentaria in Galeni" "De
KRYTERIA OCENIANIA ODPOWIEDZI POZIOM ROZSZERZONY
Rozumienie ze słuchu KRYTERI OENINI OPOWIEZI POZIOM ROZSZERZONY Zadanie 1. Zdający rozumie wypowiedzi ustne [ ] o różnorodnej formie i długości, w różnych warunkach odbioru 1.1. 1.2. 1.3. 2.1. Zdający
1 Zagadnienia wstępne
1 Zagadnienia wstępne 2 W ramach powtórki księgi protokanoniczne pisma, które od początku były uznawane przez wszystkie gminy chrześcijańskie za natchnione protokanoniczność nie oznacza, że księgi te mają
Wstęp Komentarze jako metoda wyjaśniania oraz interpretacji w średniowieczu Komentarz Akwinaty do Etyki nikomachejskiej krótka prezentacja Próba
Izabella Andrzejuk Wstęp Komentarze jako metoda wyjaśniania oraz interpretacji w średniowieczu Komentarz Akwinaty do Etyki nikomachejskiej krótka prezentacja Próba analizy fragmentu Komentarza według reguł
ZASADY PRZYGOTOWANIA PRAC LICENCJACKICH W INSTYTUCIE NEOFILOLOGII W CHEŁMIE
ZASADY PRZYGOTOWANIA PRAC LICENCJACKICH W INSTYTUCIE NEOFILOLOGII W CHEŁMIE Przedstawione poniżej zalecenia dotyczą zasad realizacji prac licencjackich na kierunku Filologia oraz Stosunki Międzynarodowe
PRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2016/2017 JĘZYK POLSKI
PRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2016/2017 JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ Copyright by Nowa Era Sp. z o.o. Zadanie 1. (0 1) 2) wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje [ ]. PP Zadanie
ODPOWIEDZI I PUNKTACJA ZADAŃ DO ARKUSZA Od księgi do książki
ODPOWIEDZI I PUNKTACJA ZADAŃ DO ARKUSZA Od księgi do książki ODPOWIEDZI I PUNKTACJA ZADAŃ ZAMKNIĘTYCH 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 B B C B C D D D A C C D B D B C A A A A ODPOWIEDZI
Oceń wpływ języków obcych na język polski w wybranym okresie rozwoju polszczyzny. Podaj i omów przykłady oddziaływań.
1 nr Zróżnicowanie współczesnej polszczyzny. Omów na wybranych przykładach. 2 Język greckiej i rzymskiej liryki miłosnej. Omów jego specyfikę, odwołując się do wybranych utworów. 3 Oceń wpływ języków obcych
Kim pragniemy zostać? Takie pytanie stawiamy sobie na początku rozmyślań nad wyborem zawodu. Nie łatwo odpowiedzieć na takie pytanie, bo spośród
Kim pragniemy zostać? Takie pytanie stawiamy sobie na początku rozmyślań nad wyborem zawodu. Nie łatwo odpowiedzieć na takie pytanie, bo spośród dużej liczby zawodów trzeba wybrać taki, który umożliwi
Odpowiedzi i punktacja zadań do zestawu W kręgu muzyki GH-A1(A4)
Odpowiedzi i punktacja zadań do zestawu W kręgu muzyki GH-A1(A4) Klucz odpowiedzi do zadań zamkniętych 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 B A B C D D D C C B A D B A C A B D A C Nr zad.
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-P7 KWIECIEŃ 2019 Zadanie 1. (0 1) PF Zadanie 2. (0 1) II. Analiza i interpretacja
KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA KASZUBSKIEGO W KL. IV-VI rok szkolny 2017/2018
KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA KASZUBSKIEGO W KL. IV-VI rok szkolny 2017/2018 Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który: -nie opanował niezbędnego minimum podstawowych umiejętności i wiedzy -nie jest w
PRZEDMIOTOWE OCENIANIE Z FIZYKI W GIMNAZJUM I SZKOLE PODSTAWOWEJ Rok szkolny 2017/2018
PRZEDMIOTOWE OCENIANIE Z FIZYKI W GIMNAZJUM I SZKOLE PODSTAWOWEJ Rok szkolny 2017/2018 PSO z fizyki jest zgodne z Wewnątrzszkolnym Ocenianiem w Szkole Podstawowej im. Polskich Olimpijczyków w Baczyniei
Charakterystyka egzaminu maturalnego
Charakterystyka egzaminu maturalnego Absolwent przystępując do egzaminu maturalnego, zdaje obowiązkowo 1. W części ustnej egzaminy, dla których nie określa się poziomu, z następujących przedmiotów: a.
PRZEDMIOTOWE ZSADY OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W GIMNAZJUM NR 7 PRZY ZSO NR 7 W CHEŁMIE
PRZEDMIOTOWE ZSADY OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W GIMNAZJUM NR 7 PRZY ZSO NR 7 W CHEŁMIE Chełm 2015r. 1 Zakres ocenianych wiadomości i umiejętności jest zgodny z wymaganiami zawartymi w podstawie programowej
Odpowiedź dopuszczalna mimo usterek Kolumny są proste w budowie. Kolumny nie mają. Odpowiedzi niedopuszczalne. Kolumny podtrzymują
Próbny egzamin gimnazjalny z zakresu przedmiotów humanistycznych Odpowiedzi i punktacja zadań do testu Podróż do źródeł Klucz odpowiedzi do zadań zamkniętych 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13.
WYMAGANIA EDUKACYJNE - JĘZYK POLSKI KRYTERIA OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA. Wymagania na poszczególne stopnie szkolne
WYMAGANIA EDUKACYJNE - JĘZYK POLSKI KRYTERIA OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA Wymagania na poszczególne stopnie szkolne KLASA I Umiejętności ucznia w zakresie słuchania, mówienia, pisania, czytania i odbioru
Klucz odpowiedzi i schemat punktowania arkusza GH-A1-042 Moda ma swoją historię
Klucz odpowiedzi i schemat punktowania arkusza GH-A1-042 Moda ma swoją historię Nr zad. Odpowiedź poprawna Punkty 1. B 0 1 2. A 0 1 3. B 0 1 4. B 0 1 5. A 0 1 6. A 0 1 7. D 0 1 8. D 0 1 9. C 0 1 10. B
Komentarz technik elektroradiolog 322[19]-01 Czerwiec 2009
Strona 1 z 12 Strona 2 z 12 Strona 3 z 12 Rozwiązanie zadania egzaminacyjnego polegało na opracowaniu projektu realizacji prac związanych z wykonaniem kompletu zdjęć radiologicznych na podstawie skierowania,
Wymogi dotyczące przygotowania prac licencjackich i magisterskich UKŁAD PRACY
Radom, 13.10.2014 Wymogi dotyczące przygotowania prac licencjackich i magisterskich UKŁAD PRACY 1. Układ pracy powinien być logiczny i poprawny pod względem metodologicznym oraz odpowiadać wymaganiom stawianym
EGZAMIN MATURALNY 2013 FILOZOFIA
Centralna Komisja Egzaminacyjna w Warszawie EGZAMIN MATURALNY 2013 FILOZOFIA POZIOM ROZSZERZONY Kryteria oceniania odpowiedzi MAJ 2013 2 Zadanie 1. (0 4) Obszar standardów Opis wymagań Znajomość i rozumienie
Uchwała nr 50/V/2012 Senatu Uniwersytetu Jagiellońskiego z dnia 23 maja 2012 r.
Uchwała nr 50/V/2012 Senatu Uniwersytetu Jagiellońskiego z dnia 23 maja 2012 r. w sprawie: utworzenia na Wydziale Filologicznym UJ stacjonarnych studiów pierwszego i drugiego stopnia na profilu ogólnoakademickim
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - OCENIANIE BIEŻĄCE, SEMESTRALNE I ROCZNE (2015/2016)
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - OCENIANIE BIEŻĄCE, SEMESTRALNE I ROCZNE (2015/2016) Ocena dopuszczająca: Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który opanował wiadomości i umiejętności określone
KRYTERIA OCENIANIA ODPOWIEDZI POZIOM ROZSZERZONY
Rozumienie ze słuchu KRYTERIA OCENIANIA ODPOWIEDZI POZIOM ROZSZERZONY Zadanie 1. Zdający rozumie wypowiedzi ustne [ ] o różnorodnej formie i długości, w różnych warunkach odbioru 1.1. 1.2. 2.1. Zdający
Dopuszczający Dostateczny Dobry Bardzo dobry Celujący W zakresie czytania ze zrozumieniem uczeń
rozumie tylko niektóre proste teksty użytkowe i informacyjne (list, e-mail, pocztówka, ogłoszenie, wywiad, zaproszenie, zapiski z pamiętnika, oferta turystyczna, recepta, zalecenia lekarza) Przedmiotowy
SPRAWNOŚĆ MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA GRAMATYKA I SŁOWNICTWO
ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE MEINE DEUTSCHTOUR KL. 8 Ocena bieżąca postępów ucznia uwzględnia wszystkie cztery sprawności językowe, tj.: rozumienie ze słuchu, pisanie, czytanie,
Metody badawcze. Metodologia Podstawowe rodzaje metod badawczych
Metody badawcze Metodologia Podstawowe rodzaje metod badawczych Metoda badawcza Metoda badawcza to sposób postępowania (poznania naukowego). planowych i celowych sposobach postępowania badawczego. Muszą
Kierunek i poziom studiów: FILOLOGIA POLSKA, studia stacjonarne (poziom I) Sylabus modułu: Podstawy tekstologii
Uniwersytet Śląski w Katowicach str. 1 Kierunek i poziom studiów: FILOLOGIA POLSKA, studia stacjonarne (poziom I) 1. Informacje ogólne Sylabus modułu: Podstawy tekstologii Kod modułu: 02-FP-ERT-S1-PT koordynator
MISTRZ I UCZEŃ * 1. Trzeba odróżnić dwa konteksty, w których mówi się o mistrzu. Pierwszy to kontekst, w którym chodzi o to, że ktoś jest mistrzem
JACEK JADACKI Uniwersytet Warszawski MISTRZ I UCZEŃ * 1. Trzeba odróżnić dwa konteksty, w których mówi się o mistrzu. Pierwszy to kontekst, w którym chodzi o to, że ktoś jest mistrzem W PEWNEJ DZIEDZINIE.
Kartoteka testu W kręgu muzyki GH-A1(A4)
Kartoteka testu W kręgu muzyki GH-A(A) Nr zad....... 7. 8. Obszar standardów wymagań egzaminacyjnych Nazwa sprawdzanej umiejętności (z numerem standardu) Uczeń przenośnym. wyszukuje informacje zawarte
Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych Język obcy I (kontynuacja)
Język obcy I (kontynuacja) Osiągnięcia Ocena - dopuszczający (poziom rozszerzający) uczeń rozumie autentyczne przekazy słowne, odbierane za pośrednictwem mediów (np. audycje radiowe, telewizyjne, prasa,
WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY, JĘZ. NIEMIECKI KL. 7, 8
WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY, JĘZ. NIEMIECKI KL. 7, 8 Dopuszczający Dostateczny Dobry Bardzo dobry Celujący czytanie ze zrozumieniem -uczeń rozumie tylko niektóre proste teksty użytkowe i informacyjne
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO klasa III Magdalena Pajor GRAMATYKA I SŁOWNICTWO. Poziomy wymagań:
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO klasa III Magdalena Pajor GRAMATYKA I SŁOWNICTWO - potrafi poprawnie operować niedużą ilością najprostszych struktur gramatycznych - potrafi budować zdania ale
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA JĘZYK POLSKI
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA JĘZYK POLSKI Formy aktywności i częstotliwość ich sprawdzania: Lp. Forma aktywności Skrót Częstotliwość (min. w semestrze) 1. odpowiedź ustna o 1 2. czytanie ze zrozumieniem
JĘZYK ANGIELSKI NA CO ZWRACAMY UWAGĘ OCENIAJĄC : 1.UMIEJĘTNOŚĆ WYPOWIEDZI USTNEJ:
JĘZYK ANGIELSKI NA CO ZWRACAMY UWAGĘ OCENIAJĄC : 1.UMIEJĘTNOŚĆ WYPOWIEDZI USTNEJ: zgodność z tematem wkład pracy, przygotowanie poprawność gramatyczna wymowa - poprawność fonetyczna zasób słownictwa i
EGZAMIN MATURALNY 2010 FILOZOFIA
Centralna Komisja Egzaminacyjna w Warszawie EGZAMIN MATURALNY 2010 FILOZOFIA POZIOM ROZSZERZONY Klucz punktowania odpowiedzi MAJ 2010 2 Zadanie 1. (0 2) problemów i tez z zakresu ontologii, epistemologii,
1. Formułuje krótkie wypowiedzi ze zdań prostych w większości poprawnie zbudowanych na tematy bliskie uczniowi, związane z ilustracjami.
UMIEJĘTOŚCI WSPANIALE BARDZO DOBRZE DOBRZE PRACUJ WIĘCEJ JESZCZE NIE POTRAFISZ 1 2 3 4 5 6 MÓWIENIE 1.Samodzielnie bogatym słownictwem, wypowiada się na temat treści literackiego, określa jego nastrój,
2. Praca powinna charakteryzować się podstawowymi umiejętnościami samodzielnego analizowania i wnioskowania.
Szczegółowe zasady dotyczące przygotowania teoretycznych prac licencjackich na kierunku kuratorstwo i teorie sztuki prowadzonym na Wydziale Edukacji Artystycznej i Kuratorstwa UAP Obowiązują od roku akademickiego
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-P8 KWIECIEŃ 2016 Zadanie 1. (0 1) 2) wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje
Klucz do zadań zamkniętych. Cztery pory roku. zadania 1 C 2 B 3 B 4 D 5 A 6 C 7 D 8 B 9 C 10 A 11 D 12 A 13 D 14 B 15 C 16 D 17 A 18 B 19 C 20 D
Klucz do zadań zamkniętych Cztery pory roku za każdą poprawną odpowiedź 1 pkt Odpowiedź 1 C 2 B 3 B 4 D 5 A 6 C 7 D 8 B 9 C 10 A 11 D 12 A 13 D 14 B 15 C 16 D 17 A 18 B 19 C 20 D Warszawa, 03.10.01r. 21
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ: GH-P2 KWIECIEŃ 2017 Zadanie 1. (0 1) FP Zadanie 2. (0 1) B Zadanie 3. (0 1)
SPRAWNOŚĆ MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA GRAMATYKA I SŁOWNICTWO
OCENA CELUJĄCA uczeń w pełni rozumie wszystkie polecenia i wypowiedzi nauczyciela formułowane w języku niemieckim i poprawnie na nie reaguje,, przeczytanego tekstu określa jego główną myśl, sprawnie wyszukuje
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK KASZUBSKI
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK KASZUBSKI KLASY I VI I. Ocenianie osiągnięć uczniów w zakresie języka kaszubskiego ma na celu : - zmierzenie wyników pracy ucznia, - ujawnienie jego osiągnięć i braków,
PISEMNY EGZAMIN DOJRZAŁOŚCI Z JĘZYKA ŁACIŃSKIEGO 2002/2003 OPIS WYMAGAŃ
Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Krakowie: Al. F. Focha 39, 30 119 Kraków tel. (012) 427 27 20 fax (012) 427 28 45 e-mail: oke@oke.krakow.pl http://www.oke.krakow.pl PISEMNY EGZAMIN DOJRZAŁOŚCI Z JĘZYKA
4. Format i objętość: około 30 stron (ok znaków). Font: Times New Roman 12 pkt., interlinia podwójna, justowanie.
Szczegółowe zasady dotyczące przygotowania teoretycznych prac licencjackich i magisterskich na kierunku edukacja artystyczna w zakresie sztuk plastycznych prowadzonym na Wydziale Edukacji Artystycznej
Poziom organizacji tekstu
Poziom interakcyjny gramatyki............................ 15 Wstęp............................................... 17 1. Ideacja a interakcja.................................. 21 1.1.Teoria aktów mowy a
Filozofia bytu w tekstach Tomasza z Akwinu
Artur Andrzejuk Filozofia bytu w tekstach Tomasza z Akwinu Wydawnictwo von borowiecky Warszawa 2018 PROJEKT OKŁADKI, OPRACOWANIE GRAFICZNE, SKŁAD I ŁAMANIE Maciej Głowacki REDAKCJA JĘZYKOWA Elżbieta Pachciarek
Scenariusz zajęć dla uczniów gimnazjum
I. Temat: Na własnych śmieciach Scenariusz zajęć dla uczniów gimnazjum II. Cel ogólny: Rozwijanie wśród uczniów podczas zajęć świadomości ekologicznej związanej z potrzebą ograniczenia ilości wytwarzanych
autorstwie przedłożonej pracy dyplomowej i opatrzonej własnoręcznym podpisem dyplomanta.
ZASADY ORAZ WSKAZÓWKI PISANIA I REDAGOWANIA PRAC MAGISTERSKICH I LICENCJACKICH OBOWIĄZUJĄCE W INSTYTUCIE POLITOLOGII UMK 1. PODSTAWA PRAWNA: a) Zasady dotyczące prac dyplomowych złożenia prac i egzaminów
Specjalizacja tekstologiczno-edytorska
Specjalizacja tekstologiczno-edytorska Specjalizacja tekstologiczno-edytorska umożliwia zdobycie wiedzy z zakresu tekstologii i edytorstwa naukowego oraz podstawowych umiejętności niezbędnych do samodzielnego
OPERA PHILOSOPHORUM MEDII AEVI
OPERA PHILOSOPHORUM MEDII AEVI TOM 14 TEXTUS ET STUDIA 2015 Michał Zembrzuski, Magdalena Płotka, Andrzej M. Nowik, Adam M. Filipowicz, Izabella Andrzejuk, Artur Andrzejuk Z METODOLOGII HISTORII FILOZOFII
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW W SZKOLE PODSTAWOWEJ JĘZYK POLSKI
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW W SZKOLE PODSTAWOWEJ JĘZYK POLSKI 1. Bieżącej kontroli i ocenie podlegają: prace klasowe, prace kontrolne, sprawdziany, kartkówki, odpowiedzi, zadania domowe,
KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE V
KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE V OCENA CELUJĄCĄ otrzymuje ją uczeń, który opanował pełny zakres wiadomości i umiejętności określonych programem nauczania dla klasy V oraz: twórczo i samodzielnie
-stopień celujący -stopień bardzo dobry:
Zakres wymagań edukacyjnych niezbędnych do uzyskania poszczególnych ocen w wyniku klasyfikacji rocznej i śródrocznej z języka niemieckiego: -stopień celujący: uczeń w pełni rozumie wszystkie polecenia
Język polski Tekst I. Informacje dla nauczyciela
Język polski Tekst nformacje dla nauczyciela umiejętności ( z numerem lość 1. 1. czyta tekst kultury na poziomie dosłownym 2. 2. interpretuje tekst kultury, uwzględniając intencje nadawcy 3. 6. dostrzega
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-P2 KWIECIEŃ 2018 Zadanie 1. (0 1) 9) wyciąga wnioski wynikające z przesłanek
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ: GH-P7 KWIECIEŃ 2017 Zadanie 1. (0 1) 9) wyciąga wnioski wynikające z przesłanek
SPRAWNOŚĆ MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA GRAMATYKA I SŁOWNICTWO
OCENA CELUJĄCA uczeń w pełni rozumie wszystkie polecenia oraz wypowiedzi w języku niemieckim i poprawnie na nie reaguje, przeczytanego tekstu określa jego główną myśl, sprawnie wyszukuje szczegółowe informacje,
Załącznik Nr 4. Standardy nauczania dla kierunku studiów: filologia STUDIA MAGISTERSKIE I. WYMAGANIA OGÓLNE
Załącznik Nr 4 Standardy nauczania dla kierunku studiów: filologia STUDIA MAGISTERSKIE I. WYMAGANIA OGÓLNE Studia magisterskie na kierunku filologia trwają nie mniej niż 5 lat (10 semestrów). Łączna liczba
Komentarz. Sesja letnia zawód: Technik usług pocztowych i finansowych 421[02] 1. Treść zadania egzaminacyjnego wraz z załącznikami.
Komentarz Sesja letnia zawód: Technik usług pocztowych i finansowych 421[02] 1. Treść zadania egzaminacyjnego wraz z załącznikami. Zadanie egzaminacyjne w sesji letniej 2012 r. dotyczyło opracowania
Przykłady wybranych fragmentów prac egzaminacyjnych z komentarzami Asystent operatora dźwięku 313[06] Zadanie egzaminacyjne 1.
Przykłady wybranych fragmentów prac egzaminacyjnych z komentarzami Asystent operatora dźwięku 313[06] Zadanie egzaminacyjne 1. Strona 1 z 30 Strona 2 z 30 Strona 3 z 30 Strona 4 z 30 Strona 5 z 30 Strona
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA HISZPAŃSKIEGO
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA HISZPAŃSKIEGO System oceniania powinien być odzwierciedleniem wiedzy ucznia, efektów jego pracy w powiązaniu z zadaniami stawianymi przez nauczyciela. I. OPIS UMIEJĘTNOSCI
Kryteria oceniania osiągnięć uczniów (wymagania konieczne wiadomości i umiejętności): Dostosowane dla wszystkich etapów kształcenia.
Kryteria oceniania osiągnięć uczniów (wymagania konieczne wiadomości i umiejętności): Dostosowane dla wszystkich etapów kształcenia. Ocena dopuszczająca: 1. Zna treść omawianych utworów ujętych w podstawie
ZASADY PRZEPROWADZANIA EGZAMINU DYPLOMOWEGO NA KIERUNKU PIELĘGNIARSTWO
ZASADY PRZEPROWADZANIA EGZAMINU DYPLOMOWEGO NA KIERUNKU PIELĘGNIARSTWO. Nauka w Państwowej Wyższej Szkole Zawodowej na kierunku pielęgniarstwo kończy się napisaniem pracy dyplomowej oraz zdaniem egzaminu
* Załączniki do PRZEDMIOTOWEGO SYSTEMU OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO w Szkole Podstawowej nr 1 im. Henryka Sienkiewicza w Zielonej Górze
* Załączniki do PRZEDMIOTOWEGO SYSTEMU OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO w Szkole Podstawowej nr 1 im. Henryka Sienkiewicza w Zielonej Górze KRYTERIA OCENY OPOWIADANIA Realizacja tematu (0-7 p.) 1. Zgodność
śledzi tok lekcji, zapamiętuje najważniejsze informacje;
SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE II w I okresie Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: opanował technikę czytania; śledzi tok lekcji, zapamiętuje najważniejsze informacje;
OCENA CELUJĄCA INNE UMIEJĘTNOŚCI I FORMY ROZUMIENIE TEKSTU SPRAWNOŚĆ MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA GRAMATYKA I SŁOWNICTWO
OCENA CELUJĄCA ROZUMIENIE TEKSTU SŁUCHANEGO/CZYTANEGO SPRAWNOŚĆ MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA GRAMATYKA I SŁOWNICTWO INNE UMIEJĘTNOŚCI I FORMY AKTYWNOŚCI uczeń w pełni rozumie wszystkie uczeń tworzy wypowiedzi
KRYTERIA OCENIANIA ODPOWIEDZI POZIOM ROZSZERZONY
KRYTERIA OCENIANIA ODPOWIEDZI POZIOM ROZSZERZONY GIELDAMATURALNA.PL ODIERZ KOD DOSTĘPU* - Twój indywidualny klucz do wiedzy! *Kod na końcu klucza odpowiedzi Rozumienie ze słuchu Zadanie 1. Zdający rozumie
KRYTERIA OCENIANIA ODPOWIEDZI POZIOM ROZSZERZONY
KRYTERIA OCENIANIA ODPOWIEDZI POZIOM ROZSZERZONY GIELDAMATURALNA.PL ODIERZ KOD DOSTĘPU* - Twój indywidualny klucz do wiedzy! *Kod na końcu klucza odpowiedzi Rozumienie ze słuchu Zadanie 1. Zdający rozumie
Przedmiotowy system oceniania z języka niemieckiego
uczeń w pełni rozumie wszystkie polecenia i wypowiedzi nauczyciela formułowane w języku niemieckim i poprawnie na nie reaguje, rozumie teksty słuchane i pisane, których słownictwo i struktury gramatyczne
Nazwa kierunku studiów i kod programu według USOS Filologia WH-F-FW-1 WH-F-FK-1. Poziom kształcenia. Studia pierwszego stopnia. Profil kształcenia
Efekty kształcenia dla kierunku studiów Filologia studia pierwszego stopnia profil ogólnoakademicki WNH UKSW (zatwierdzone przez Radę Wydziału WNH 13.04.2015) Załącznik Nr 5 do Uchwały Nr 66/2015 Senatu
KLUCZ PUNKTOWANIA ODPOWIEDZI
Egzamin maturalny maj 2010 JĘZYK NIEMIECKI POZIOM ROZSZERZONY KLUCZ PUNKTOWANIA ODPOWIEDZI ZADANIA OTWARTE Zadanie 1. Przetwarzanie tekstu Przykładowe poprawne odpowiedzi (0,5 pkt) 1.1. Entscheide, / Triff
OCENA CELUJĄCA ROZUMIENIE TEKSTU SPRAWNOŚĆ GRAMATYKA INNE UMIEJĘTNOŚCI I SŁUCHANEGO/ MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA
OCENA CELUJĄCA uczeń w pełni rozumie wszystkie polecenia i wypowiedzi nauczyciela formułowane w języku niemieckim i poprawnie na nie reaguje, i pisane, których słownictwo wykraczają poza program na bazie
Wymagania na poszczególne oceny z języka niemieckiego dla uczniów Technikum Zawodowego poziom IV.O i IV.1, zakres podstawowy.
Wymagania na poszczególne oceny z języka niemieckiego dla uczniów Technikum Zawodowego poziom IV.O i IV.1, zakres podstawowy. SŁUCHANEGO/ CZYTANEGO - uczeń rozumie wszystkie polecenia, instrukcje i wypowiedzi
KONTEKST ANTROPOLOGICZNOKULTUROWY KSIĘGI MĄDROŚCI
Spis treści Wstęp......................................... 11 CZĘŚĆ PIERWSZA KONTEKST ANTROPOLOGICZNOKULTUROWY KSIĘGI MĄDROŚCI Rozdział 1 Zagadnienia metodologiczne. Egzegeza antropologicznokulturowa.
Telewizja publiczna z misją Opracowała: Anna Równy
Szkoła gimnazjalna JĘZYK POLSKI Scenariusz z wykorzystaniem nowych mediów i metod aktywizujących (45 min) Scenariusz zgodny z podstawą programową (Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dn. 27 sierpnia
Aktywizowanie pacjenta i jego opiekunów do korzystania z opieki protetycznej
JEDNOSTKA MODUŁOWA: 322[17].Z3.01 Aktywizowanie pacjenta i jego opiekunów do korzystania z opieki protetycznej Wymagania wstępne : Przystępując do realizacji programu jednostki modułowej uczeń powinien
KRYTERIA OCENIANIA Klasa III. (ocena: dostateczny)
1 SPRAWNOŚCI KRYTERIA OCENIANIA Klasa III WYMAGANIA KONIECZNE PODSTAWOWE ROZSZERZONE DOPEŁNIAJĄCE (ocena: dopuszczający) (ocena: dostateczny) (ocena: dobry) (ocena: bardzo dobry) UCZEŃ SŁUCHANIE MÓWIENIE
REGULAMIN XII POWIATOWEGO KONKURSU MITOLOGICZNEGO
REGULAMIN XII POWIATOWEGO KONKURSU MITOLOGICZNEGO Konkurs skierowany jest do uczniów klas siódmych i ósmych szkół podstawowych, szkół gimnazjalnych oraz klas pierwszych i drugich szkół ponadgimnazjalnych.
WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK POLSKI KLASA III GIMNAZJUM. (ocena: dostateczny)
1 WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK POLSKI KLASA III GIMNAZJUM SPRAWNOŚCI WYMAGANIA KONIECZNE PODSTAWOWE ROZSZERZONE DOPEŁNIAJĄCE (ocena: dopuszczający) (ocena: dostateczny) (ocena: dobry) (ocena: bardzo dobry)
KRYTERIA OGÓLNE język polski klasa III. (ocena: dostateczny) UCZEŃ
1 KRYTERIA OGÓLNE język polski klasa III SPRAWNOŚCI WYMAGANIA KONIECZNE PODSTAWOWE ROZSZERZONE DOPEŁNIAJĄCE (ocena: dopuszczający) (ocena: dostateczny) (ocena: dobry) (ocena: bardzo dobry) UCZEŃ SŁUCHANIE
Zawody związane z Pracownikami Książki
Zawody związane z Pracownikami Książki 1. Antykwariusz Antykwariusz to osoba zajmująca się skupowaniem i sprzedażą książek. Zna się na wycenie i potrafi określić wartość książek. Posiada wiedzę dotyczącą
temat: Romantyczne widzenie świata i człowieka Romantyczność A. Mickiewicza
SCENARIUSZ LEKCJI Proponowana lekcja ma na celu zapoznać uczniów z utworem A. Mickiewicza, jednak przede wszystkim dzięki lekturze ballady mają oni zrozumieć, jakimi kategoriami myśleli romantycy o świecie,
Matura pisemna z polskiego - zasady
Matura pisemna z polskiego - zasady {tabs type=tabs} {tab title=pisemna część egzaminu:} Część pisemna składa się z dwóch części: 1. egzaminu sprawdzającego rozumienie czytanego tekstu, 2. egzaminu sprawdzającego
WSTĘP DO LITERATUROZNAWSTWA. Wiedza
WSTĘP DO LITERATUROZNAWSTWA ma podstawową wiedzę o miejscu i znaczeniu literaturoznawstwa w systemie nauk humanistycznych oraz o specyfice przedmiotowej i metodologicznej literaturoznawstwa fr/hiszp/port/wł
Kryteria wymagań na poszczególne oceny z języka niemieckiego dla klasy VII OCENA CELUJĄCA
Kryteria wymagań na poszczególne oceny z języka niemieckiego dla klasy VII OCENA CELUJĄCA uczeń w pełni rozumie wszystkie uczeń tworzy wypowiedzi uczeń bez żadnych trudności uczeń bezbłędnie stosuje uczeń
KARTA KURSU Kierunek: Archiwistyka, zarządzanie dokumentacją i infobrokerstwo Studia I stopnia, stacjonarne (licencjat) Rok I, semestr 1
KARTA KURSU Kierunek: Archiwistyka, zarządzanie dokumentacją i infobrokerstwo Studia I stopnia, stacjonarne (licencjat) Rok I, semestr 1 Nazwa Nazwa w j. ang. Źródłoznawstwo (starożytność i średniowiecze)
ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE MEINE DEUTSCHTOUR KL.II gimnazjum
ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE MEINE DEUTSCHTOUR KL.II gimnazjum Ocena bieżąca postępów ucznia uwzględnia wszystkie cztery sprawności językowe, tj.: rozumienie ze słuchu, pisanie,
-1- KONSPEKT Z LEKCJI JĘZYKA FRANCUSKIEGO
-1- KONSPEKT Z LEKCJI JĘZYKA FRANCUSKIEGO : Francofolie Express 1, Wydawnictwo Szkolne PWN, Warszawa 2012 Temat: Au château de Chenonceau.. Les pronoms possessifs-zaimki przymiotne wskazujące- wprowadzenie
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W KLASIE VII PODRĘCZNIK MEINE DEUTSCHTOUR ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W KLASIE VII PODRĘCZNIK MEINE DEUTSCHTOUR ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE Ocena bieżąca postępów ucznia uwzględnia wszystkie cztery
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PRZEDMIOTU JĘZYK POLSKI
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PRZEDMIOTU JĘZYK POLSKI Szkoła: Szkoła Podstawowa im. Wojska Polskiego w Malawie Nauczyciele realizujący: Agnieszka Wąs Violetta Ptasznik Marta Maciejowska Renata Wilczyńska
Rozdział 2. Stopień doktora. Oddział 1. Nadawanie stopnia doktora
83 Art. 183. Nauczyciel akademicki oraz pracownik naukowy nie może bez uzasadnionej przyczyny uchylić się od pełnienia funkcji promotora, promotora pomocniczego, recenzenta w postępowaniu w sprawie nadania
2. Czy jestem patriotą? Karol Wojtyła *** [Ziemia trudnej jedności]. Quiz wiedzy o naszej ojczyźnie
a. 2. Czy jestem patriotą? Karol Wojtyła *** [Ziemia trudnej jedności]. Quiz wiedzy o naszej ojczyźnie a. 1. Cele lekcji i. a) Wiadomości Uczeń: zna sylwetki znanych Polaków, którzy byli patriotami, wie,
OPIS MODUŁU (PRZEDMIOTU), PROGRAMU NAUCZANIA ORAZ SPOSOBÓW WERYFIKACJI EFEKTÓW KSZTAŁCENIA CZEŚĆ A
pieczątka jednostki organizacyjnej OPIS MODUŁU (PRZEDMIOTU), PROGRAMU NAUCZANIA ORAZ SPOSOBÓW WERYFIKACJI EFEKTÓW KSZTAŁCENIA CZEŚĆ A * (opis modułu i programu nauczania) OPIS MODUŁU (PRZEDMIOTU) Nazwa
Wymagania edukacyjne z języka niemieckiego w roku szkolnym 2017/2018. Kryteria Oceniania
Wymagania edukacyjne z języka niemieckiego w roku szkolnym 2017/2018 Kryteria Oceniania Przedmiotowy System Oceniania z języka niemieckiego jest zgodny z Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania (WSO), Rozporządzeniem
Kryteria oceny sprawności rozumienia tekstu czytanego
Direkt 3 Zakres tematyczny człowiek (uczucia, emocje, plany na przyszłość, cechy charakteru, wygląd zewnętrzny, plany, marzenia) szkoła (życie szkoły) życie rodzinne i towarzyskie (nawiązywanie kontaktów,
OCENIANIE PRZEDMIOTOWE
OCENIANIE PRZEDMIOTOWE język polski I Wymagania edukacyjne Dotyczą odbioru wypowiedzi oraz wykorzystania zawartych w nich informacji, analizy i interpretacji tekstów kultury oraz tworzenia własnej wypowiedzi.
Konspekt lekcji języka polskiego w klasie szóstej szkoły podstawowej. Temat: DLACZEGO POWIEŚĆ HISTORYCZNA NIE JEST PODRĘCZNIKIEM HISTORII?
Konspekt lekcji języka polskiego w klasie szóstej szkoły podstawowej Temat: DLACZEGO POWIEŚĆ HISTORYCZNA NIE JEST PODRĘCZNIKIEM HISTORII? Cele ogólne: kształcenie umiejętności wskazywania cech, podobieństw
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 11 W JAWORZNIE NA PODSTAWIE PODRĘCZNIKA MEINE DEUTSCHTOUR 3
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 11 W JAWORZNIE NA PODSTAWIE PODRĘCZNIKA MEINE DEUTSCHTOUR 3 ROZUMIENIE TEKSTU SŁUCHANEGO / CZYTANEGO uczeń w pełni rozumie wszystkie
R Zdający oddziela fakty od opinii. C. Wymagania ogólne Zadanie Wymagania szczegółowe Zdający znajduje w tekście określone informacje.
GIELDAMATURALNA.PL ODBIERZ KOD DOSTĘPU* - Twój indywidualny klucz do wiedzy! *Kod na końcu klucza odpowiedzi KRYTERIA OENIANIA ODPOWIEDZI POZIOM ROZSZERZONY Rozumienie ze słuchu Zadanie 1. Zdający rozumie