Włodzimierz Mędrzecki. Żydzi w historii Polski XIX i XX wieku. 1. Czasy rozbiorów
|
|
- Marcin Mróz
- 9 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Włodzimierz Mędrzecki Żydzi w historii Polski XIX i XX wieku. 1. Czasy rozbiorów W 1791 roku w granicach Rzeczypospolitej szlacheckiej mieszkało około 900 tysięcy Żydów, którzy stanowili około 10% ludności. Ponad 40% z nich mieszkało w województwach ukraińskich, po 30% w pozostałej części Korony i na Litwie. Dodajmy od razu, że zarówno udział Żydów w ogólnej liczbie ludności, jak ich rozmieszczenie terytorialne nie uległy radykalnym zmianom aż do czasów Zagłady. W 1939 roku było ich około 3.5 mln na 35 mln mieszkańców Drugiej Rzeczypospolitej. W końcu XVIII wieku większość Żydów (około 60%) mieszkała w miastach i miasteczkach, gdzie zajmowali się handlem, rzemiosłem i działalnością usługową. Natomiast ponad 80% Żydów wiejskich prowadziła karczmy. Elitę społeczności żydowskiej tworzyły dwie grupy rabini większych gmin wyznaniowych oraz kilkuset zamożnych przedsiębiorców finansistów, administratorów dóbr magnackich, wielkich kupców i pośredników. Położenie prawne Żydów w Rzeczypospolitej było, na te ówczesnej Europy, korzystne. Gwarantem ich praw i statusu był król. Posiadali własny samorząd religijny oraz odrębne sądownictwo, korzystali z przywilejów królewskich ułatwiających prowadzenie działalności gospodarczej. Nie znaczy to, że Rzeczpospolita była wolna od antyjudaizmu i wystąpień antyżydowskich, jednak nie one decydowały o ogólnej ocenie położenia Żydów polskich 1. Wraz z końcem XVIII wieku sytuacja Żydów na ziemiach polskich zaczęła się zmieniać. Żydzi nie byli przez państwa zaborcze traktowani jako integralna część społeczeństwa polskiego, ale jako odrębna kategoria poddanych cesarza Austrii, Cara Rosji i króla Prus. Tym samym pojawiło się istotne dla nich pytanie czy zachować pełną solidarność z Polakami i wspierać ich w oporze przeciw obcej władzy, czy też, dbając o własne interesy, zadeklarować całkowitą lojalność wobec nowego suwerena. Odpowiedź była zróżnicowana. W zaborze pruskim Żydzi jednoznacznie postawili na integrację w ramach nowego państwa. Bardzo szybko zrezygnowali z tradycyjnej obrzędowości, stroju, obyczaju oraz jidysz i przyjęli zasady judaizmu zreformowanego. Ich językiem publicznym i domowym stał się niemiecki. Do wyraźnego rozbratu między Polakami i Żydami doszło także, choć nieco później na dawnych ziemiach litewsko-ruskich Rzeczypospolitej szlacheckiej. Po powstaniu 1831 r., a zwłaszcza po upadku powstania1864 roku Żydzi tych terenów wyemancypowali się spod wpływów polskich, nastawili na kariery i interesy w ramach państwa rosyjskiego, zwrócili się ku kulturze i językowi rosyjskiemu. Odmiennie ukształtowała się sytuacja w zaborze austriackim i w Królestwie Polskim. Tu Żydzi, których interesowało cokolwiek poza diasporą, w większości starali się zachować solidarność z Polakami, uczestniczyli w polskim życiu politycznym, społecznym i kulturze. Niemała część Żydów w austriackich spisach powszechnych deklarowała swą narodowość i język jako polskie, 1 Daniel Tollet, Historia Żydów w Polsce od XVI wieku do rozbiorów, Warszawa 1999, s. 95 i nn. 1
2 choć na co dzień posługiwali się jidysz. Symbolami takiej postawy w świecie polityki mogą być: oficer powstania kościuszkowskiego (1794) Berek Joselewicz, jego syn Józef Berkowicz major w powstaniu listopadowym (1831), Żydzi polegli w demonstracjach narodowych w Warszawie przed powstaniem styczniowym, czy Szymon Aszkenazy historyk, legionista i do końca swych dni zaprzysięgły piłsudczyk 2. Oczywiście zachowywanie solidarności z Polakami nie powstrzymywało Żydów od wykorzystywania szans awansu kulturalnego, materialnego czy społecznego stwarzanych przez państwa zaborcze. Podobnie jak wielu Polaków chętnie kończyli szkoły i wyższe uczelnie rosyjskie czy niemieckie, robili kariery i interesy we Lwowie, Wiedniu czy Petersburgu. Jednak nawet latami mieszkając w obcych metropoliach i biegle władając niemieckim czy rosyjskim pozostawali polskimi Żydami. W Królestwie Polskim sytuacja uległa komplikacji w ostatnich dziesięcioleciach XIX wieku, kiedy to po kolejnych przesunięciach przez władze carskie na zachód tzw. linii zasiedlenia napłyływały do Królestwa kolejne fale tzw. Litwaków Żydów rosyjskich, nie powiązanych żadnymi więzami lojalności z autochtonicznymi mieszkańcami Priwislanskiego Kraju 3. Drugim obok kwestii relacji do Polaków i władz zaborczych podstawowym problemem Żydów na ziemiach polskich był problem ustosunkowania się do zachodzących w XIX wieku przemian modernizacyjnych. Rozwój gospodarczy wraz z rozpowszechnianiem się stosunków kapitalistycznych prowadził do zaniku wielu przedsiębiorstw i zajęć. Przykładem mogą być karczmy, których liczba i znaczenie gospodarcze w ciągu XIX wieku radykalnie spadły. Ich właściciele i dzierżawcy w zdecydowanej większości przenosili się do miast. O ile na początku XIX wieku na wsi mieszkało około 40% Żydów, sto lat później zaledwie co dziesiąty. W XIX wieku nastąpił szybki wzrost liczby Żydów mieszkających w największych miastach na ziemiach polskich w Warszawie (do około 30% mieszkańców), Lwowie, Łodzi, Krakowie, Wilnie (około 50% mieszkańców) i Białymstoku. Stosunkowo liczna grupa Żydów, przede wszystkim z rodzin zamożniejszych postawiła na aktywne wyjście z diaspory i poszukiwanie swego miejsca w nowych warunkach społecznych i gospodarczych. We wszystkich trzech zaborach Żydzi stali się znaczącą częścią grupy kapitalistów bankierów i przedsiębiorców. Symbolem mogą być tutaj rodziny Kronenbergów, Epszteinów, Poznańskich, Grohmannów czy postać Jana Blocha. Inną drogę do ekonomicznego odnalezienia się w nowoczesnym świecie było wykształcenie. Ukończenie przynajmniej szkoły średniej, a najlepiej studiów wyższych było w środowisku żydowskim ambicją powszechną. W efekcie już w ostatnich dziesięcioleciach XIX wieku Żydzi i osoby pochodzenia żydowskiego stanowiły na ziemiach polskich znaczny odsetek inteligencji twórczej oraz reprezentantów wolnych zawodów. Jednym z warunków osiągnięcia sukcesu miejsca w świecie nowoczesnego życia społecznego i gospodarki kapitalistycznej była rezygnacja ze stylu życia i obyczajowości charakterystycznych dla tradycyjnych, ortodoksyjnie religijnych środowisk żydowskich. Już idąc do szkoły średniej trzeba było zrezygnować z tradycyjnego stroju, ścisłego przestrzegania nakazów religijnych (dotyczących na przykład soboty), używania jidysz etc. W czasie świeckiej edukacji szkolnej uczniowie z żydowskich domów ulegali, jak to już wówczas mówiono europeizacji 4. Jedną z ważnych konsekwencji rozwoju nowoczesnych aspiracji Żydów była ich podatność na asymilację. Znaczna część Żydów, którzy osiągnęli sukces poza diasporą poddała się, nie tylko dobrowolnie, ale z entuzjazmem często asymilacji do kultury polskiej, rosyjskiej 2 Szymon Rudnicki, Żydzi w walce o niepodległość Polski, w: Żydzi w Polsce. Dzieje i kultura, Warszawa 2001, s Piotr Wróbel, Przed odzyskaniem niepodległości, w: Najnowsze dzieje Żydów w Polsce w zarysie (do 1950 r.), p. red Jerzego Tomaszewskiego, Warszawa 1993, s. 17 i nn. 4 Agnieszka Jagodzińska, Pomiędzy. Akulturacja Żydów Warszawy w drugiej połowie XIX wieku, Wrocław
3 lub niemieckiej. Ważnym, choć bynajmniej niekoniecznym etapem tego procesu było odejście od religii mojżeszowej i przyjęcie chrześcijaństwa 5. Wśród bardzo licznej, idącej w tysiące osób, które przyjęły polską identyfikację kulturową i narodową, wśród setek tysięcy ich dzieci, wnuków i prawnuków znalazło się wiele osób o niecenionych zasługach dla kultury, gospodarki i państwowości polskiej. Wymieńmy w tym miejscu choćby rodzinę Kronenbergów o ogromnych zasługach dla rozwoju gospodarczego ziem polskich, a jednocześnie największego darczyńcy na rzecz Filharmonii Warszawskiej, rodzinę Mortkowiczów najbardziej chyba znanych wydawców polskich, Juliana Tuwima poetę o niezrównanej biegłości w posługiwaniu się polszczyzną, wybitnego historyka Szymona Aszkenazego 6. W ostatnich latach XIX stulecia i w okresie międzywojennym procesy asymilacyjne Żydów straciły swoją dynamikę (choć nie wygasły całkowicie). Ów spadek tempa wynikał przede wszystkim z dwóch przede wszystkim przyczyn - rozwoju nowoczesnego żydowskiego nacjonalizmu (przede wszystkim w wersji syjonistycznej, ale także o obliczu socjalistycznym), druga to narastająca niechęć do Żydów, w tym do asymilatorów ze strony niemałej części Polaków, Rosjan, Niemców, Ukraińców etc. 7 Przytłaczająca większość Żydów na ziemiach dawnej Rzeczypospolitej (z wyłączeniem zaboru pruskiego) traktowała procesy modernizacji nie jako szansę, ale jako zagrożenie dotychczasowego stylu i poziomu życia. Nie mając innego wyjścia starali dostosować się do zmieniających się warunków, nie zaprzestając biernego oporu wobec zmian. Większość swej energii skupili na obronie odrębnego stylu życia, które w znacznej mierze podporządkowane było nakazom religijnym. Wydaje się, że dlatego właśnie najchętniej mieszkali w małych i średnich miastach liczących kilka, kilkanaście tysięcy mieszkańców. Na terenach Polski centralnej Żydzi stanowili około połowy mieszkańców, w tym zdecydowaną większość centralnych części miasta. Im dalej na wschód, tym odsetek Żydów był większy, przekraczając niekiedy 90%. Mieszczanie chrześcijańscy, przeważnie rolnicy lokowali się na obrzeżach. Tego typu miasteczka zdominowane bez reszty przez ludność żydowską określano mianem Sztetl 8. Jedynym polem życia społecznego sztetl były gminy wyznaniowe, które cieszyły się nadal dużą autonomią. Organizowały one nie tylko życie religijne, ale zajmowały się też oświatą i opieką społeczną, a rabin wypełniał większość obowiązków władzy sądowniczej. Językiem Żydów polskich był jidysz. Wydaje się, że aż do 1939 roku znajomość języka polskiego wśród żydowskich mas ludowych zdecydowanie nie była powszechna. Główną płaszczyzną kontaktu Żydów ze światem zewnętrznym była ekonomia. Przez cały wiek XIX i okres międzywojenny zdecydowana większość społeczności żydowskiej utrzymywała się z rzemiosła, drobnego handlu oraz najrozmaitszych usług. Głównymi klientami przedsiębiorstw żydowskich byli okoliczni chłopi, sprzedający nadwyżki produktów rolnych, kupujący manufakturę i pożyczający pieniądze. Gospodarcza symbioza z rolnictwem chłopskim pozwalała Żydom na utrzymywanie się przy życiu, ale na poziomie niewiele wyższym niż żyli okoliczni chłopi. I co równie ważne przedsiębiorstwa żydowskie były równie zacofane i trudne w modernizacji jak tradycyjne rolnictwo chłopskie. Stosunek miejscowej ludności chrześcijańskiej do Żydów ulegał w XIX i na początku XX wieku istotnym zmianom, z których najważniejszą było pojawienie się szybki rozwój antysemityzmu. Nie wdając się w skomplikowane definicje tego pojęcia uznaję, antysemityzm to postrzeganie Żydów jako 5 Alina Cała, Asymilacja Żydów w Królestwie Polskim , Warszawa Pewne pojęcie o znaczeniu tego środowiska dla kultury polskiej daje książka: Aleksander Herz, Żydzi w kulturze polskiej, Paryż 1961 (Warszawa 1988). 7 Anna Landau-Czajka, Syn będzie Lech, Asymilacja Żydów w Polsce międzywojennej, Warszawa Cała A., Zalewska G., Węgrzynek H., Historia i kultura Żydów polskich. Słownik, Warszawa 2000, s
4 zbiorowości zintegrowanej, posiadającej ukryte przed światem zewnętrznym cele, niezwykle solidarnej w ich realizacji, z natury przekonanej o swojej wyższości i systematycznie dążącej do całkowitego podporządkowania sobie otoczenia. Dlatego też, walka z Żydami na wszystkich płaszczyznach jest jedynie formą obrony ze strony potencjalnych ofiar. Antysemityzm jest więc postawą ideologiczną i nie musi cechować wszystkich, którzy obawiają się konkurencji żydowskich przedsiębiorstw, nie lubią kultury żydowskiej, języka jidysz etc. Przejawy niechęci wobec Żydów można było obserwować na ziemiach polskich jeszcze przed rozbiorami Do ich narastania w XIX wieku przyczyniały się czynniki ekonomiczne (obawy chłopów przed wyzyskiem z ich strony oraz strach przed konkurencją żywiony w środowiskach mieszczańskich i ziemiańskich), kulturowe (narastające poczucie obcości tradycyjnej kultury żydowskiej, coraz bardziej odstającej od modernizującego się świata chrześcijańskiego) i polityczne (obawy przed możliwym sojuszem Żydów z władzami zaborczymi, którego ofiarą byliby Polacy. Obawy te ożywiły się zwłaszcza wobec napływu Litwaków do Królestwa Polskiego). Równocześnie, od lat 70. XIX wieku początkowo na terenie zaboru pruskiego, nieco później w pozostałych zaborach zaczynają się rozpowszechniać postawy antysemickie. W grudniu 1881 roku doszło do pierwszego pogromu żydowskiego w Warszawie. Jego ofiarą padły dwie osoby, 24 zostały ranne, Żydzi ponieśli znaczne straty materialne. Pogrom spotkał się z potępieniem znacznej części opinii publicznej, ale jednocześnie zainspirował powstanie Roli, uznawanej za pierwsze wydawnictwo antysemickie w Królestwie Polskim. Potężnym impulsem dla rozwoju antysemityzmu był rozwój nacjonalizmów na ziemiach polskich 9. Polski ruch nacjonalistyczny od swego początku uznał Żydów za jednego z głównych wrogów narodu polskiego. Roman Dmowski w jednej z najbardziej znanych swych publikacji Myśli nowoczesnego Polaka napisał W chwili dobrego humoru można by powiedzieć, że ta idea narodu wybranego tak łatwo się u nas przyjmuje, dzięki bliskiemu pożyciu z Żydami tylko, ponieważ oni uważają się za naród wybrany do krzywdzenia i wyzyskiwania innych, my, nie chcąc im robić konkurencji i psuć sobie z nimi stosunku, uznajemy się za wybranych do tego, by być krzywdzonymi. W dalszym ciągu wywodów podkreślał, że Polacy powinni z Żydami walczyć, broniąc się także przed dążeniami asymilacyjnymi. Żydzi. Mają oni zbyt wyraźną, zbyt skrystalizowaną przez dziesiątki wieków życia cywilizowanego indywidualność, ażeby dali się w większej liczbie przyswoić tak młodemu jak nasz, formującemu dopiero swój charakter narodowi, i raczej oni byliby zdolni naszą większość duchowo, a w części i fizycznie zasymilować. Z drugiej strony w charakterze tej rasy, która nigdy nie żyła życiem społeczeństw naszego typu, tyle się nagromadziło i ustaliło właściwości odrębnych, obcych naszemu ustrojowi moralnemu, wreszcie w naszym życiu szkodliwych, że zlanie się z większą ilością tego żywiołu zgubiłoby nas, zastępując elementami rozkładowymi te młode, twórcze pierwiastki, na których budujemy swą przyszłość 10. Pojawienie się i rozpowszechnienie haseł antysemickich okazało się tym bardziej niebezpieczne, że wiele osób konkurujących z Żydami poddawało się tej propagandzie i włączało się do obozu antysemickiego. Można jednak sformułować tezę, że przed 1918 rokiem antysemityzm na ziemiach polskich był zjawiskiem ograniczonym i nie wywołał otwartych konfliktów społecznych. 2. Okres międzywojenny 9 Alina Cała, Żyd-wróg odwieczny? Antysemityzm w Polsce i jego źródła, Warszawa Roman Dmowski, Myśli nowoczesnego Polaka, Warszawa
5 Odbudowa państwa polskiego postawiła stosunki polsko-żydowskie na nowej płaszczyźnie. Druga Rzeczpospolita miała ambicję być państwem nowoczesnym w europejskim rozumieniu tego słowa a więc na wzór Niemiec, czy Francji. Żydzi polscy w ogromnej większości byli dalecy od tego wzorca. Zamknięci w swoistych gettach (taki charakter miały także żydowskie dzielnice Warszawy zamieszkałe przez ponad 300 tysięcy osób), ubrani w specyficzne stroje, porozumiewający się niezrozumiałym przez otoczenie językiem, żyjący w zupełnie innym stylu i według innego kalendarza, niż chrześcijanie, posiadający własną, odrębną sieć instytucji życia społecznego, politycznego i kulturalnego, a nawet odrębne kluby sportowe z determinacją bronili swej odrębności i dostępu do świata i sąsiadom i władzom państwowym. Na przykład wprowadzanie zakazu pracy handlu w niedzielę, czy też powszechny wymóg nauki szkolnej w soboty traktowali nie w kategoriach wprowadzania powszechnych reguł gry i porządkowania rozmaitych dziedzin życia, ale jako działania o charakterze antysemickim. W wyniku biernego oporu środowiska żydowskiego do końca okresu międzywojennego nie udało się w Polsce uzyskać wiarygodnych danych dotyczących ruchu naturalnego ludności wyznania mojżeszowego, ani tym bardziej aktywności gospodarczej Żydowskiego rzemiosła i handlu. Dla znacznej większości Polaków była to sytuacja nie do zaakceptowania. Powszechnie oczekiwano od Żydów wyjścia ze skrajnej izolacji oraz dostosowania się do nowoczesnych standardów europejskich rezygnacji z wielu tradycyjnych form ubioru i obyczajowości, szerszego posługiwania się językiem polskim etc. Bardzo niskiego poziomu cywilizacyjnego średnich i małych miast w Polsce, zamieszkałych w znacznej części przez Żydów nie wiązano z ich ubóstwem, ale z charakterem żydowskim. Starano się więc zmuszać mieszkańców miast metodami administracyjnymi do zaprowadzenia porządku, utrzymywania czystości, podnoszenia standardów higieny w rzemiośle, usługach i drobnym handlu. inwestycji etc. Najgłośniejszym działaniem tego typu były kroki na rzecz wprowadzenia zakazu uboju rytualnego, który zdaniem władz polskich był nie tylko niehumanitarny, ale też niehigieniczny. Oczywiście wszelkiego rodzaju zabiegi ingerujące w model życia Żydów, poszerzanie zakresu kontroli działalności gospodarczej oraz stosowanie kar administracyjnych jako głównego narzędzia polityki cywilizacyjnej państwa spotykały się ze sprzeciwem i wywoływały bierny opór społeczności żydowskiej. To zaś prowadziło do zaostrzania atmosfery w relacjach obu narodów. Wielu Polaków oczekiwało, że w nowych warunkach państwo polskie będzie wspierało działania na rzecz zwiększenia roli Polaków w tych dziedzinach gospodarki i życia społecznego, które dotychczas były zdominowane przez Żydów. Wśród Polaków powszechne było przekonanie, że rozwój jak mówiono chrześcijańskiej drobnej i średniej przedsiębiorczości oraz spółdzielczych form gospodarowania jest tożsamy z postępem nowoczesności i europeizacji. Zwłaszcza na ziemiach wschodnich pojawienie się sklepu, zakładu usługowego czy kawiarni założonego przez przedsiębiorcę z Polski zachodniej lub centralnej traktowane było jak stworzenie nowej placówki cywilizacji zachodniej w morzu wschodniego chałaciarstwa. W tej optyce Żydzi powinni pokornie ustępować z zajmowanych pozycji, uznając wyższość cywilizacji europejskiej i szanując prawa narodugospodarza do rozwoju własnego kupiectwa, przemysłu, inteligencji. Zdecydowana większość Żydów w Drugiej Rzeczypospolitej nie zamierzała, przynajmniej dobrowolnie, spełniać tych oczekiwań i przyjęła postawę obronną. Walczyła o zachowanie możliwie szerokiej autonomii gmin wyznaniowych, utrzymywała rozbudowane szkolnictwo wyznaniowe, starała się kontynuować dotychczasowy model działalności gospodarczej. Trzeba zresztą powiedzieć, że nie przyjęcie innej strategii postępowania było praktycznie niemożliwe. Zdecydowana większość z 5
6 około 300 tysięcy interesów żydowskich to przedsiębiorstwa rodzinne, o mikroskopijnym kapitale zakładowym, nawet w czasach dobrej koniunktury dające dochody ledwo wystarczające na zapewnienie elementarnej egzystencji rodzinie właściciela. W dodatku tych firm było tak dużo, że prowadziły nieustanną walkę konkurencyjną. W niewielkiej Ołyce było w latach szewców żydowskich. Uzyskanie odpowiedniej ilości zamówień graniczyło więc z cudem. Tym bardziej, że w okresie międzywojennym następował bardzo szybki rozwój taniej produkcji fabrycznej i chałupniczej (zwłaszcza odzieży i obuwia, ale też sprzętów domowych, narzędzi gospodarczych). Wielu chłopów i mniej zamożnych mieszkańców miast zamiast zamawiać potrzebne towary u lokalnych rzemieślników, zaczęło kupować wyroby gotowe. Także warunki prowadzenia drobnej działalności handlowej pogarszały się systematycznie. Chłopi starali się unikać pośrednictwa żydowskiego sprzedając swoje produkty sami lub poprzez struktury spółdzielcze. Powyższe okoliczności sprawiły, że drobnotowarowa gospodarka żydowska w okresie międzywojennym znalazła się w strukturalnym kryzysie, a poziom życia milionów ludzi z nią związanych spadał mimo rozpaczliwych wysiłków na rzecz ratowania sytuacji 11. W życiu politycznym niemała część ugrupowań żydowskich upatrywała swych szans w solidarności z pozostałymi mniejszościami narodowymi. Wyrazem tej tendencji było wysunięcie inicjatywy stworzenia Bloku Mniejszości Narodowych, który w wyborach 1922 roku odniósł znaczący sukces, wprowadzając około 100 posłów do parlamentu. Jednak silne były też środowiska przekonane o konieczności poszukiwania kompromisu z władzami państwa. Po 1926 roku pewna grupa polityków żydowskich weszła do sanacji, doszło też do wielu kompromisów polsko-żydowskich przy wyłanianiu władz samorządowych w miastach. W miarę upływu lat w żydowskim życiu politycznym wzrastała rola ruchu syjonistycznego. Syjoniści dążąc do masowej emigracji do Palestyny uważali państwo polskie za potencjalnego sojusznika na arenie międzynarodowej, jak też liczyli na jego pomoc w organizowaniu ruchu emigracyjnego w kraju. W ramach tej współpracy prowadzone było m. in. szkolenie bojowe członków żydowskich organizacji wojskowych. Nieznacznym statystycznie, ale spektakularnym elementem żydowskiego życia politycznego w okresie międzywojennym był ruch komunistyczny. Przystępowali do niego zwłaszcza młodzi ludzie, zbuntowani przeciwko tradycyjnemu stylowi życia diaspory oraz przeciwko układowi stosunków społecznych i politycznych lokujących społeczność żydowską na najniższych szczeblach drabiny społecznej i materialnej. Stosunki polsko-żydowskie uległy w okresie międzywojennym znacznemu zaostrzeniu. Bardzo złym prognostykiem była seria pogromów, jakie miały miejsce w pierwszych miesiącach niepodległości, z których najgłośniejszy miał miejsce we Lwowie w listopadzie 1918 roku oraz całej serii aktów agresji wobec Żydów na ziemiach litewsko ruskich w okresie wojny polsko-bolszewickiej. Potem sytuacja uspokoiła się, ale na tle wspomnianego wyżej, strukturalnego kryzysu tradycyjnego modelu gospodarki żydowskiej oraz zwiększającej się ingerencji państwa w życie diaspory dochodziło do nieustannych konfliktów między Żydami a strukturami państwa i różnymi środowiskami społecznymi (chłopami, chrześcijańskim drobnomieszczaństwem etc.). Na to nakładał się wyraźny, zwłaszcza w latach 30. wzrost antysemityzmu 12. Był on niezmiennie stałym elementem propagandy ruchu nacjonalistycznego. Już w pierwszych latach okresu międzywojennego nacjonalistyczne organizacje studenckie rzuciły hasło numerus clausus, czyli administracyjnego ograniczenia liczby studentów 11 Szymon Bronsztejn, Ludność żydowska w Polsce w okresie międzywojennym, Wrocław Jerzy Tomaszewski, w: Najnowsze dzieje Żydów w Polsce w zarysie (do 1950 r.), p. red Jerzego Tomaszewskiego, Warszawa 1993, s. S
7 żydowskich na uczelniach w Polsce. Towarzyszyła mu akcja na rzecz wprowadzenia getta ławkowego. W latach 30. na wyższych uczelniach często dochodziło do zbiorowych wystąpień o charakterze antyżydowskim i przypadków fizycznej agresji wobec studentów żydowskich obojga płci 13. Na przełomie lat 20. I 30. endecja zaczęła akcję żydowskiego handlu i rzemiosła, która w warunkach wielkiego kryzysu gospodarczego zdobyła pewien oddźwięk społeczny. W latach 30. miało miejsce kilka przypadków masowych wystąpień antyżydowskich, z których najważniejsze miały miejsce w Przytyku (1936), Mińsku Mazowieckim (1936) oraz w Brześciu nad Bugiem (1937) 14. Władze państwowe jednoznacznie przeciwdziałały wystąpieniom antyżydowskim, które wykraczały poza ramy prawne, jednak nie przyjmowały jednoznacznie pozytywnej postawy wobec swych żydowskich obywateli. W latach władze sanacyjne 30. praktycznie akceptowały postanowienia kolejnych władz wyższych uczelni o wprowadzaniu numerus clausus i tolerował getto ławkowe. Co więcej, uznały ideę zorganizowania masowej emigracji Żydów z Polski, jako sposobu rozwiązania problemu żydowskiego w Rzeczypospolitej. II wojna światowa Zajęcie i podział terytorium państwa polskiego przez Niemcy i ZSRR zróżnicowały sytuację i Polaków i Żydów. Niemcy traktowali Żydów w sposób określony przez zasady rasistowskiego antysemityzmu wyłożonego w Mein Kampf. Odebrano im wszelkie prawa, nakazano nosić oznaczenia przynależności narodowej, pozbawiono własności i przedsiębiorstw i zamknięto w gettach. W 1941 dokonano masowej eksterminację Żydów na terenach zajmowanych po rozpoczęciu wojny niemiecko radzieckiej, a w 1942 rozpoczęła się akcja planowego mordowania wszystkich Żydów, którzy znajdowali się w zasięgu nazistów. Główną rolę w Zagładzie odegrała sieć obozów śmierci ulokowanych na ziemiach polskich. Były to Auschwitz-Birkenau, Treblinka, Sobibór, Majdanek, Chełmno nad Nerem oraz Bełżec. Zabito w nich łącznie ponad 3 mln osób, pochodzących głownie z terytorium Drugiej Rzeczypospolitej, ale także z praktycznie całej okupowanej Europy. Żydowskich mieszkańców wielu mniejszych miejscowości, zwłaszcza na wschodzie zabijano w masowych egzekucjach przeprowadzanych w pobliżu miejsca zamieszkania. Szanse uniknięcia śmierci były znikome. Warunkiem przeżycia było uzyskanie stałej pomocy ze strony aryjczyków. Nie można nie zauważyć faktu, że we wszystkich polskich środowiskach społecznych znaleźli się ludzie, którzy zdecydowali się takiej pomocy udzielić. Bez niej nie udałoby się przetrwać pod okupacją niemiecką około 100 tysiącom osób. Część przetrwała w miastach, ale też spora grupa była ukrywana przez mieszkańców wsi. Z drugiej strony wsparcie ukrywających się Żydów napotykało poważne bariery. Wśród nich wymienić należy zagrożenie życia własnego i członków rodziny (pomoc Żydom zagrożona była śmiercią), brak realnych możliwości pomocy (ukryć i wyżywić kogoś w warunkach wojennych nie była łatwo), ale także akceptację dla ostatecznego rozwiązania. Niechęć wobec Żydów i antysemityzm nie zniknął bowiem wraz z wybuchem drugiej wojny światowej. Rzadko znajdował on wyraz w otwartej agresji, jak w przypadku wymordowania przez Polaków żydowskiej 13 Monika Natkowska, Numerus clausus, getto ławkowe, numerus nullus, paragraf aryjski. Antysemityzm na Uniwersytecie Warszawskim , Warszawa Jolanta Żyndul, Zajścia antyżydowskie w Polsce w latach , Warszawa
8 ludności miasteczka Jedwabne na północno-wschodnim Mazowszu w lipcu 1941 roku, znacznie częściej objawiał się w milczącej aprobacie dla tego, że Hitler załatwił sprawę. Można szacować, że Holocaust pochłonął życie ponad 3.2 mln Żydów obywateli Drugiej Rzeczypospolitej ocalało około 300 tysięcy, z których w nowych, powojennych granicach Polski znalazło się nieco ponad 100 tysięcy. Lata Żydzi ocaleni z Zagłady znaleźli się w zaskakująco trudnej sytuacji. W wielu przypadkach próby powrotu do przedwojennego miejsca zamieszkania kończyły się agresją ze strony Polaków, dochodziło nawet do zbrodni. Najgłośniejszym aktem agresji w stosunku do Żydów po drugiej wojnie światowej był pogrom kielecki w czerwcu 1946 roku. Między innymi dlatego władze państwowe zdecydowały się na skoncentrowanie ocalonych na Dolnym Śląsku na terytoriach poniemieckich. Wydawało się, że tu będzie łatwiej zbudować od nowa życie indywidualne i zbiorowe. Na dłuższą metę rozwiązanie to nie sprawdziło się. W latach znaczna część osób narodowości żydowskiej zdecydowała się na emigrację do Palestyny, gdzie wzięli udział w budowaniu podstaw państwowości izraelskiej 15. Zdecydowały się pozostać w Polsce przede wszystkim osoby pochodzenia żydowskiego w pełni asymilowane do polskości, lub uważające się za Polaków. Większość z nich nie tylko nie akcentowała pochodzenia żydowskiego, ale często zacierała jego ślady (np. poprzez zmianę nazwiska). Ponadto pozostała kilkunastotysięczna grupa zdecydowanych na ochronę dziedzictwa kulturowego i podtrzymywanie kultury żydowskiej w Polsce. Korzystając z mecenatu państwowego stworzyli oni Stowarzyszenie Społeczno-Kulturalne Żydów w Polsce, Żydowski Instytut Historyczny, utrzymywali państwowy Teatr Żydowski, wydawali prasę i publikacje książkowe w języku polskim i jidysz 16. Przyczyny utrzymywania się niechęci wobec Żydów w Polsce w pierwszych latach po drugiej wojnie światowej były ostatnio przedmiotem analiz Marcina Zaremby 17. Wskazuje on na fakt utrzymywania się postawy antysemickiej części tych, którzy byli antysemitami jeszcze przed 1939 rokiem, podkreśla dość powszechne funkcjonowanie w świadomości zbiorowej zbitki żydokomuna - w świetle której Żyd to komunista, a więc wróg narodu polskiego oraz rejestruje częsty strach miejscowej ludności przed powrotem dawnego właściciela domu, sklepu czy warsztatu rzemieślniczego, który może zażądać zwrotu swej własności. Ten potencjał wrogości i strachu prowadził, w warunkach powojennej demoralizacji i słabości służb pilnujących porządku publicznego do powtarzających się aktów wrogości, agresji fizycznej, a nawet zbrodni. Wraz ze stabilizacją sytuacji w kraju przejawy bezpośredniej agresji wobec Żydów ustały, jednak znaczny potencjał niechęci pozostał. Był on związany głównie z powszechnym (choć nieuzasadnionym) przekonaniem, o szczególnej roli Żydów jako organizatorów i przywódców komunizmu w Polsce, że szczególnym uwzględnieniem aparatu represji. Osoby Hilarego Minca, Jakuba Bermana, płk. Różańskiego, prokurator Brystygierowej były 15 Bożena Szaynok, Ludność żydowska na Dolnym Śląsku , Wrocław Grzegorz Berendt, Życie żydowskie w Polsce w latach , Gdańsk Marcin Zaremba, Wielka trwoga. Polska Ludowa reakcja na kryzys, Kraków
9 symbolami stalinizmu, a jednocześnie kierowniczej roli, jaką odgrywać mieli Żydzi w aparacie stalinowskim 18. W drugiej połowie lat 60. część komunistycznej elity władzy zdecydowała się sięgnąć po antysemityzm jako narzędzie walki o władzę. Frakcja aspirującego do przejęcia władzy w partii i państwie Mieczysława Moczara zaczęła rozgłaszać plotki o antypolskiej postawie i działalności Żydów i osób pochodzenia żydowskiego mieszkających w Polsce. Kampania ta znalazła pozytywny oddźwięk w masach partyjnych, co sprawiło, że dla uniknięcia oskarżeń o sprzyjanie syjonizmowi na czele nagonki antyżydowskiej stanął szef partii i państwa Władysław Gomułka. W konsekwencji zmuszono do opuszczenia Polski przez kilkanaście tysięcy osób, należących przede wszystkim do inteligencji i środowisk twórczych. Po fali emigracji pomarcowej 1968 roku nie można mówić o środowisku żydowskim w Polsce, a jedynie o osobach pochodzenia żydowskiego lub narodowości żydowskiej 19. Żydzi i kultura żydowska w Polsce współczesnej Po 1989 roku doszło w Polsce do znacznego ożywienia aktywności Żydów oraz osób i środowisk związanych z tradycjami żydowskimi. Silne wsparcie dla tego ruchu dają niezmiennie osoby prywatne i instytucje żydowskie związane z kultywowaniem dziedzictwa kultury żydowskiej na ziemiach polskich. Nastąpiło ożywienie żydowskiego życia religijnego, przede wszystkim w Warszawie, Krakowie i w Łodzi. Dokonano renowacji pewnej liczby świątyń judaistycznych oraz wielu cmentarzy. Rozwinęły ożywioną działalność organizacje skupiające osoby, które przeżyły Holokaust lub członków rodzin ofiar Holokaustu 20. Równocześnie w społeczeństwie polskim wzrosło zainteresowanie dla kultury żydowskiej i historii Żydów polskich. Podjęte zostały systematyczne badania nad przebiegiem Holokaustu oraz stosunkami polsko-żydowskimi w okresie drugiej wojny światowej 21. Przedmiotem publicznej debaty stała się ocena stosunku Polaków do Żydów w okresie wojny. Po raz pierwszy poddano rzetelnej analizie przypadki postaw i zachowań antysemickich Polaków w czasie okupacji niemieckiej i w pierwszych latach powojennych. Szczególne znaczenie miała pod tym względem dyskusja na temat zbrodni, jakiej dopuścili się mieszkańcy mazowieckiego miasta Jedwabne na swych żydowskich sąsiadach w 1941 roku 22. Uznanie przez Polaków słuszności niektórych zarzutów, jakie formułuje w stosunku do nich część Żydów, którzy przeżyli Holokaust oraz wielu badaczy Zagłady przyczynia się do pogłębienia dialogu polsko-żydowskiego i poprawy stosunków wzajemnych. Znalazło to wyraz między innymi w kształcie międzynarodowych obchodów kolejnych rocznic wybuchu powstania w getcie warszawskim. Uwagi dotyczące miejsca Żydów w historii Polski XIX i XX wieku można zakończyć opinią, że po okresie głębokiej izolacji i wzajemnej niechęci, jaki trwał kilka dziesięcioleci po zakończeniu drugiej wojny światowej, Polacy i Żydzi wracają do zgodnego współistnienia, którego fundamentem jest świadomość tysiącletniej wspólnoty losów. 18 Krystyna Kersten, Polacy, Żydzi, komunizm: anatomia półprawd, Warszawa Dariusz Stola, Kampania antysyjonistyczna w Polsce , Warszawa Zob Zob Jedwabne: spór historyków wokół książki Jana T. Grossa, Sąsiedzi, Warszawa
Antony Polonsky. Stosunki polsko-żydowskie od 1984 roku: Refleksje uczestnika
Antony Polonsky Stosunki polsko-żydowskie od 1984 roku: Refleksje uczestnika Stosunki polsko-żydowskie od 1984 roku: Refleksje uczestnika Antony Polonsky Stosunki polsko-żydowskie od 1984 roku: Refleksje
Demografia społeczności żydowskiej w Polsce po Zagładzie
Powojnie: historia społeczności żydowskiej w Polsce po 1945 roku materiały edukacyjne MATERIAŁ DLA NAUCZYCIELKI/NAUCZYCIELA Autor: Piotr Kowalik Etap edukacyjny: VIII klasa szkoły podstawowej Czas trwania:
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z przedmiotu historia klasa VII
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z przedmiotu historia klasa VII ( wg programu Wczoraj i dziś nr dopuszczenia 877/4/2017 ). Rok szkolny 2017/2018 Ocena dopuszczająca : - zna datę i postanowienia
Andrzej Jezierski. Cecylia Leszczyńska HISTORIA
Andrzej Jezierski Cecylia Leszczyńska HISTORIA Wydawnictwo Key Text Warszawa 2003 Spis treści Od autorów 13 Rozdział 1 Polska w średniowieczu 1.1. Państwo 15 1.2. Ludność 19 1.2.1. Zaludnienie 19 1.2.2.
ZAKŁADANE OSIĄGNIĘCIA UCZNIÓW W KLASIE VII
ZAKŁADANE OSIĄGNIĘCIA UCZNIÓW W KLASIE VII Zakładane osiągnięcia uczniów to wiadomości i umiejętności, którymi uczeń powinien się wykazywać po zakończeniu nauki w szkole podstawowej. Dzięki przyporządkowaniu
Uniwersytet Wrocławski
Uniwersytet Wrocławski Wydział Prawa, Administracji i Ekonomii Instytut Historii Państwa i Prawa Zakład Historii Administracji Studia Stacjonarne Administracji pierwszego stopnia Anna Jaskóła SYTUACJA
HISTORIA klasa VII - wymagania edukacyjne na poszczególne oceny
HISTORIA klasa VII - wymagania edukacyjne na poszczególne oceny - wymienia datę kongresu wiedeńskiego, cele i główne państwa - wie, na czym polegała rewolucja przemysłowa - potrafi wymienić nowe idee polityczne
Rozkład materiału. kl. III/podręcznik :Poznać, zrozumieć, WSiP 2009/
Rozkład materiału kl. III/podręcznik :Poznać, zrozumieć, WSiP 2009/ Lp. Temat jednostki lekcyjnej Zagadnienia 1. I wojna światowa geneza, przebieg, skutki Proponowana Scenariusz lekcji liczba godzin str.
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 CZĘŚĆ 1. ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZE: GH-HX1, GH-H2, GH-H4, GH-H5, GH-H7
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 CZĘŚĆ 1. HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZE: GH-HX1, GH-H2, GH-H4, GH-H5, GH-H7 KWIECIEŃ 2016 Zadanie
HISTORIA ADMINISTRACJI W POLSCE Autor: Wojciech Witkowski
HISTORIA ADMINISTRACJI W POLSCE 1764-1989 Autor: Wojciech Witkowski Rozdział 1. Geneza i charakterystyka ustroju administracyjnego państw nowożytnej Europy 1.1. Pojęcie administracji i biurokracji 1.2.
HISTORIA KLASA III GIMNAZJUM SZKOŁY BENEDYKTA
2016-09-01 HISTORIA KLASA III GIMNAZJUM SZKOŁY BENEDYKTA Cele kształcenia wymagania ogólne I. Chronologia historyczna. Uczeń sytuuje wydarzenia, zjawiska i procesy historyczne w czasie oraz porządkuje
Wymagania edukacyjne dla uczniów klas VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo NIEDOSTETECZNY
Wymagania edukacyjne dla uczniów klas VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo NIEDOSTETECZNY Nie zna pojęć: faszyzm, zimna wojna, stan wojenny, demokracja. Nie potrafi wymienić
BADANIE DIAGNOSTYCZNE
Centralna Komisja Egzaminacyjna BADANIE DIAGNOSTYCZNE W ROKU SZKOLNYM 2011/2012 CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI GRUDZIEŃ 2011 Numer zadania 1. 2.
Księgarnia PWN: Wojciech Witkowski - Historia administracji w Polsce
Księgarnia PWN: Wojciech Witkowski - Historia administracji w Polsce 1764-1989 Spis treści Do Czytelnika..... 11 Przedmowa....... 13 Rozdział 1. Geneza i charakterystyka ustroju administracyjnego państw
BADANIE DIAGNOSTYCZNE
Centralna Komisja Egzaminacyjna BADANIE DIAGNOSTYCZNE W ROKU SZKOLNYM 2011/2012 CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI GRUDZIEŃ 2011 Numer zadania 1. 2.
Dostarczenie uczniom wiedzy na temat kultury żydowskiej Przekazanie wiedzy na temat Holocaustu
Dostarczenie uczniom wiedzy na temat kultury żydowskiej Przekazanie wiedzy na temat Holocaustu Uczestniczyliśmy w dodatkowych zajęciach na temat historii i kultury Żydów. Wzięliśmy udział w obchodach Międzynarodowego
, , CZY ROSJA NAM ZAGRAŻA? WARSZAWA, KWIECIEŃ 95
CENTRUM BADANIA OPINII SPOŁECZNEJ SEKRETARIAT ZESPÓŁ REALIZACJI BADAŃ 629-35 - 69, 628-37 - 04 621-07 - 57, 628-90 - 17 UL. ŻURAWIA 4A, SKR. PT.24 00-503 W A R S Z A W A TELEFAX 629-40 - 89 INTERNET: http://www.cbos.pl
Plan wynikowy z historii poziom podstawowy na rok szkolny 2016/2017 dla klasy I a
Plan wynikowy z historii poziom podstawowy na rok szkolny 206/207 dla klasy I a Nauczyciel prowadzący: Jacek Foszczyński Liczba tygodni nauki: 38 Liczba godzin w tygodniu: 2 Liczba godzin do wypracowania
Spis treści. Część I. Dawne państwo polskie (do 1795) Rozdział 1. Państwo patrymonialne (połowa X w. 1320)
Spis treści Do Czytelnika 5 Część I Dawne państwo polskie (do 1795) Rozdział 1. Państwo patrymonialne (połowa X w. 1320) 1.1. Początki i rozwój państwa polskiego (do 1138). Rozbicie dzielnicowe i dążenia
WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI ODNIESIENIE ZADAŃ DO PODSTAWY PROGRAMOWEJ
WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI ODNIESIENIE ZADAŃ DO PODSTAWY PROGRAMOWEJ Poniżej zapisano ogólne i szczegółowe wymagania podstawy programowej kształcenia ogólnego z historii na III etapie kształcenia,
Aktywność zawodowa społeczności wiejskich Pomorza dawniej i dziś między indywidualistyczną konkurencją a wspólnotową kooperacją
Aktywność zawodowa społeczności wiejskich Pomorza dawniej i dziś między indywidualistyczną konkurencją a wspólnotową kooperacją Cezary Obracht-Prondzyński Reformy pruskie, czyli przejście systemowe od
Historia. Specjalność nauczycielska Studia niestacjonarne 2. stopnia
Historia. Specjalność nauczycielska Studia niestacjonarne 2. stopnia ECTS Liczba godzin egz./zal. I rok II rok razem w. ćw. razem w. ćw. s. 1 s. 2 s. 3 s. 4 I. Przedmioty kształcenia ogólnego 1. Wprowadzenie
Niepodległa polska 100 lat
Niepodległa polska 100 lat 1918-2018 UTRATA NIEPODLEGŁOŚCI Ostatni z trzech rozbiorów Polski przypieczętowała klęska powstania kościuszkowskiego w lipcu 1794 roku. W roku następnym 3 stycznia 1795 Rosja,
HISTORIA USTROJU POLSKI. Autor: Marian Kallas
HISTORIA USTROJU POLSKI Autor: Marian Kallas Dział I Kształt terytorialno-administracyjny i ludność Polski Część I Dawne państwo polskie (do 1795) Rozdział 1. Powstanie Polski i zmiany terytorialno-administracyjne
Wymagania edukacyjne dla uczniów klasy VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo
Wymagania edukacyjne dla uczniów klasy VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo Dopuszczający -Posługuje się następującymi pojęciami: rewolucja przemysłowa, romantyzm, pozytywizm,
musimy zatem wiedzieć policzyć dokładnie zawołać po imieniu opatrzyć na drogę Zbigniew Herbert
IDEA Ośrodek Badań nad Totalitaryzmami im. Witolda Pileckiego służy pogłębieniu refleksji nad polskim doświadczeniem konfrontacji z dwoma totalitaryzmami nazistowskim i komunistycznym. Został powołany
ZADANIE 3. Dział III. Małe ojczyzny i wspólne państwo. Prawidłowe odpowiedzi zaznaczono w tekście przez podkreślenie.
ZADANIE 3 Dział III. Małe ojczyzny i wspólne państwo Prawidłowe odpowiedzi zaznaczono w tekście przez podkreślenie. 1. Samorząd gminny przywrócono w Polsce w roku: a) 1989 b) 1990 c) 1998 d) 1999. 2. W
11 listopada 1918 roku
11 listopada 1918 roku 92 lat temu Polska odzyskała niepodległość Europa w II połowie XVII wieku Dlaczego Polska zniknęła z mapy Europy? Władza szlachty demokracja szlachecka Wolna elekcja Wojny Rzeczpospolitej
Genealogia żydowskich nazwisk rodowych. (Uwagi ogólne)
Genealogia żydowskich nazwisk rodowych. (Uwagi ogólne) Genealogia żydowskich nazwisk rodowych w myśl przepisów o księgach stanu cywilnego (w tym metrykalnych) nie jest tak odległa jak by się początkowo
Spis treści. Dział I Kształt terytorialno-administracyjny i ludność Polski. Do Czytelnika Przedmowa... 13
Spis treści Do Czytelnika.............................................. 11 Przedmowa................................................ 13 Dział I Kształt terytorialno-administracyjny i ludność Polski Część
Przedmiot: Dzieje ustroju i administracji na ziemiach polskich (XIX w.)
Przedmiot: Dzieje ustroju i administracji na ziemiach polskich (XIX w.) Kod: ECTS: 08.3-xxxx-140 Punkty ECTS: 1 Rodzaj studiów: studia stacjonarne I stopnia, rok III spec. archiwistyka Liczba godzin: 22
BADANIE DIAGNOSTYCZNE
Centralna Komisja Egzaminacyjna BADANIE DIAGNOSTYCZNE W ROKU SZKOLNYM 2012/2013 CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI ARKUSZ GH-H1-125, GH-H4-125, GH-H5-125,
Wymagania edukacyjne z historii do klasy I dopuszczający
Wymagania edukacyjne z historii do klasy I dopuszczający wymagania w zakresie wiadomości omawia najważniejsze postanowienia i konsekwencje traktatu wersalskiego definiuje pojęcie totalitaryzmu omawia główne
3 Religie Rola Rzymu Ośrodki kulturowe po upadku Rzymu 4 Schemat społeczeństwa Pojęcia
Klasa I ZS Temat Lp. Zakres treści Lekcja organizacyjna 1 Program nauczania System oceniania Źródła wiedzy o przeszłości i teraźniejszości 2 Epoki historyczne Źródła historyczne Dziedzictwo antyku Kształtowanie
Janusz KALINSKI Zbigniew LANDAU. GOSPODARKA POLSKU XX wieku
Janusz KALINSKI Zbigniew LANDAU GOSPODARKA POLSKU XX wieku POLSKIE WYDAWNICTWO EKONOMICZNE Warszawa 1998 SPIS TREŚCI WSTĘP 11 i GOSPODARKA ZIEM POLSKICH 1 POD ZABORAMI 13 Od kapitalizmu wolnokonkurencyjnego
dr hab. Krzysztof Ślusarek Galicja Struktura społeczna ludności Galicji na przełomie XIX i XX wieku
dr hab. Krzysztof Ślusarek Galicja 1772-1918 Struktura społeczna ludności Galicji na przełomie XIX i XX wieku Skutki przemian cywilizacyjnych Przemiany cywilizacyjne, zachodzące w Galicji w 2. połowie
NOWE Muzeum Powstania Wielkopolskiego
NOWE Muzeum Powstania Wielkopolskiego 1918-1919 Poznań, 12.06.2018 Mamy obecnie 340 m2 Obecne Muzeum, a inne Muzea Historyczne w Polsce Muzeum Polin 4000m2 Muzeum Śląskie 9264m2 Centrum Historii Zajezdnia
Łatwość zadań dla zdających z województwa pomorskiego
Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Gdańsku EGZAMIN GIMNAZJALNY W ROKU SZKOLNYM 2012/2013 CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE Wykaz umiejętności sprawdzanych poszczególnymi zadaniami GH-H1-132
Wymagania edukacyjne dla uczniów klas VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo. Niedostateczny
Wymagania edukacyjne dla uczniów klas VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo Niedostateczny - Nie zna pojęć: faszyzm, zimna wojna, stan wojenny, demokracja. - Nie potrafi wymienić
AKCJA SPOŁECZNO-EDUKACYJNA ŻONKILE 19 IV 1943 ROCZNICA POWSTANIA W GETCIE WARSZAWSKIM
19 IV 1943 ROCZNICA POWSTANIA W GETCIE WARSZAWSKIM GETTO WARSZAWSKIE I POWSTANIE W GETCIE WARSZAWSKIM Utworzenie getta: W 1940 r. Niemcy ogrodzili murem część centrum Warszawy i stłoczyli tam prawie pół
HOLOCAUST SIEDLECKICH ŻYDÓW
HOLOCAUST SIEDLECKICH ŻYDÓW Żydzi osiedlili się w Siedlcach w połowie XVI wieku. Początkowo zajmowali się karczmarstwem, a później także rzemiosłami i kupiectwem. W roku 1794 została wybudowana żydowska
Rozkład materiału do historii w klasie III A
Rozkład materiału do historii w klasie III A 1. Rządy Jana III Sobieskiego. S 1. Źródła kryzysu monarchii polskiej w II połowie XVII wieku - przypomnienie materiału z kl. II 2. Elekcja Jana III Sobieskiego
Warszawa, lipiec 2014 ISSN 2353-5822 NR 95/2014 STOSUNKI POLSKO-UKRAIŃSKIE W OPINIACH POLAKÓW
Warszawa, lipiec 2014 ISSN 2353-5822 NR 95/2014 STOSUNKI POLSKO-UKRAIŃSKIE W OPINIACH POLAKÓW Znak jakości przyznany CBOS przez Organizację Firm Badania Opinii i Rynku 14 stycznia 2014 roku Fundacja Centrum
Dzień Judaizmu w Chmielniku. Dzień Judaizmu w Chmielniku stycznia 2018
Dzień Judaizmu w Chmielniku 1 16 stycznia 2018 Dzień Judaizmu w Chmielniku Pokój! Pokój dalekim i bliskim! to hasło tegorocznego Dnia Judaizmu. W Ośrodku Tekst pochodzi ze strony www.sejmik-kielce.pl Dzień
CBOS CENTRUM BADANIA OPINII SPOŁECZNEJ BS/3/2/95 POLSKA ROSJA - NATO KOMUNIKAT Z BADAŃ WARSZAWA, STYCZEŃ 95
CENTRUM BADANIA OPINII SPOŁECZNEJ SEKRETARIAT ZESPÓŁ REALIZACJI BADAŃ 629-35 - 69, 628-37 - 04 621-07 - 57, 628-90 - 17 UL. ŻURAWIA 4A, SKR. PT.24 00-503 W A R S Z A W A TELEFAX 629-40 - 89 INTERNET: http://www.cbos.pl
Dział I Kształt terytorialno-administracyjny i ludność Polski
Spis treści Do Czytelnika Przedmowa Dział I Kształt terytorialno-administracyjny i ludność Polski Część I Dawne państwo polskie (do 1795) Rozdział 1. Powstanie Polski i zmiany terytorialno-administracyjne
Konkursy Przedmiotowe w roku szkolnym 2017/2018
PROGRAM MERYTORYCZNY KONKURSU HISTORYCZNEGO DLA UCZNIÓW GIMNAZJÓW WOJEWÓDZTWA MAZOWIECKIEGO I. CELE KONKURSU kształcenie umiejętności samodzielnego zdobywania wiedzy historycznej; rozbudzanie ciekawości
PROGRAM DLA STUDIÓW I STOPNIA NA KIERUNKU HISTORIA DLA STUDENTÓW MISHUS Rok akademicki 2012/2013 I ROK
Lp. PROGRAM DLA STUDIÓW I STOPNIA NA KIERUNKU HISTORIA DLA STUDENTÓW MISHUS Rok akademicki 2012/2013 I ROK Nazwa przedmiotu: I Semestr II Wykłady obowiązkowe Historia starożytna Zbo/1 - -. Główne nurty
Spis treści. Wstęp... DZIAŁ PIERWSZY. USTRÓJ POLSKI DO 1795 R... 1
Spis treści Wstęp... XI DZIAŁ PIERWSZY. USTRÓJ POLSKI DO 1795 R.... 1 Rozdział I. Monarchia patrymonialna... 3 Część I. Powstanie państwa polskiego... 3 Część II. Ustrój polityczny... 5 Część III. Sądownictwo...
, , POLSKA POLITYKA ZAGRANICZNA W OPINII SPOŁECZNEJ WARSZAWA, PAŹDZIERNIK 95
CENTRUM BADANIA OPINII SPOŁECZNEJ SEKRETARIAT ZESPÓŁ REALIZACJI BADAŃ 629-35 - 69, 628-37 - 04 621-07 - 57, 628-90 - 17 UL. ŻURAWIA 4A, SKR. PT.24 00-503 W A R S Z A W A TELEFAX 629-40 - 89 INTERNET: http://www.cbos.pl
- Posługuje się następującymi pojęciami: rewolucja przemysłowa, romantyzm, pozytywizm, faszyzm, zimna wojna, stan wojenny, demokracja.
Indywidualne wymagania edukacyjne dla ucznia klasy VI dostosowane do specyficznych trudności w nauce Przedmiot: historia i społeczeństwo Opinia PPP: 4223.357.2015 Niedostateczny Nie spełnia wymogów na
Struktura narodowościowa ludności Polski, Wolnego Miasta Gdańska oraz wschodnich obszarów Niemiec w latach 1931-1939
Spis treści str. 10 str. 12.12 str. 20 sir. 21 Wprowadzenie Wstęp Struktura narodowościowa ludności Polski, Wolnego Miasta Gdańska oraz wschodnich obszarów Niemiec w latach 1931-1939 Struktura narodowościowa
5. Struktura narodowościowa i wyznaniowa w Polsce. Grupy etniczne
5. Struktura narodowościowa i wyznaniowa w Polsce. Grupy etniczne Polska jest zaliczana do państw jednolitych pod względem narodowościowym, etnicznym i religijnym. Wzrastające otwarcie na świat powoduje
Koło historyczne 1abc
Koło historyczne 1abc Autor: A.Snella 17.09.2015. Zmieniony 05.10.2016.,,Kto nie szanuje i nie ceni swojej przeszłości, ten nie jest godzien szacunku, teraźniejszości ani prawa do przyszłości.'' JÓZEF
PODSTAWA PROGRAMOWA (zakres podstawowy)
2016-09-01 HISTORIA PODSTAWA PROGRAMOWA (zakres podstawowy) SZKOŁY BENEDYKTA IV etap edukacyjny zakres podstawowy Cele kształcenia wymagania ogólne I. Chronologia historyczna. Uczeń porządkuje i synchronizuje
Historia (Archiwistyka i Zarządzanie Dokumentacją; Dokumentalistyka; Regionalistyka) Studia niestacjonarne 2. stopnia (zaoczne)
Historia (Archiwistyka i Zarządzanie Dokumentacją; Dokumentalistyka; Regionalistyka) Studia niestacjonarne 2. stopnia (zaoczne) ECTS Liczba godzin egz./zal. I rok II rok razem w. ćw. razem w. ćw. s. 1
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII- KLASA VI DOSTOSOWANE DO INDYWIDUALNYCH MOŻLIOWŚCI UCZNIA
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII- KLASA VI DOSTOSOWANE DO INDYWIDUALNYCH MOŻLIOWŚCI UCZNIA Opinia PPP.4223.378.2017 Ocena niedostateczna Nie spełnia wymogów programowych na ocenę dopuszczającą Ocena dopuszczająca
Wiedza o powstaniu w getcie warszawskim i jego znaczenie
KOMUNIKAT Z BADAŃ ISSN 2353-5822 Nr 49/2018 Wiedza o powstaniu w getcie warszawskim i jego znaczenie Kwiecień 2018 Przedruk i rozpowszechnianie tej publikacji w całości dozwolone wyłącznie za zgodą. Wykorzystanie
Indywidualne wymagania dla ucznia klasy VI. Przedmiot: historia i społeczeństwo. Ocena dopuszczająca. ocena dostateczna
Orzeczenie PPP.258.263.2015 Indywidualne wymagania dla ucznia klasy VI Przedmiot: historia i społeczeństwo ocena niedostateczna nie spełnia wymogów na ocenę dopuszczającą Ocena dopuszczająca PRACUJE PRZY
CBOS CENTRUM BADANIA OPINII SPOŁECZNEJ LUDZIE I WYDARZENIA W HISTORII POLSKI XX WIEKU BS/194/99 KOMUNIKAT Z BADAŃ WARSZAWA, GRUDZIEŃ 99
CBOS CENTRUM BADANIA OPINII SPOŁECZNEJ SEKRETARIAT ZESPÓŁ REALIZACJI BADAŃ 629-35 - 69, 628-37 - 04 621-07 - 57, 628-90 - 17 UL. ŻURAWIA 4A, SKR. PT.24 00-503 W A R S Z A W A TELEFAX 629-40 - 89 INTERNET:
Polska po II wojnie światowej
Polska po II wojnie światowej w latach 1945-1947 Rafał Nowicki źródła - Internet, (http://historia-polski.klp.pl/a-6269.html) obrazki - Wikipedia TERYTORIUM GRANICE - LUDNOŚĆ Obszar Polski po II wojnie
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 CZĘŚĆ 1. ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-H8
EGZMIN W KLSIE TRZECIEJ GIMNZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 CZĘŚĆ 1. HISTORI I WIEDZ O SPOŁECZEŃSTWIE ZSDY OCENINI ROZWIĄZŃ ZDŃ RKUSZ GH-H8 KWIECIEŃ 2017 Zadanie 1. (0 2) 4. Cywilizacja grecka. Uczeń: 3)
Polskie firmy odzieżowe są potrzebne na rynku w Niemczech!
Coraz więcej polskich sieci odzieżowych otwiera swoje sklepy w Niemczech, gdyż znajduje tam rzesze nabywców, a to ma przełożenie na wymierne zyski finansowe. Niemcy wydają spore ilości pieniędzy na ubrania.
PRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2016/2017 HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE
PRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2016/2017 HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ Copyright by Nowa Era Sp. z o.o. Zadanie 1. (0 1) 6. Dziedzictwo antyku. Uczeń: 1) charakteryzuje
Wymagania edukacyjne dla uczniów klas VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo. Niedostateczny.
Wymagania edukacyjne dla uczniów klas VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo Niedostateczny - Nie zna pojęć: faszyzm, zimna wojna, stan wojenny, demokracja. - Nie potrafi wymienić
EGZAMIN GIMNAZJALNY W ROKU SZKOLNYM 2012/2013
EGZAMIN GIMNAZJALNY W ROKU SZKOLNYM 2012/2013 CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI Numer zadania Wymagania ogólne (z podstawy programowej) 1. II. Analiza
OCHRONA ZDROWIA - POWINNOŚĆ PAŃSTWA CZY OBYWATELA? WARSZAWA, LUTY 2000
CBOS CENTRUM BADANIA OPINII SPOŁECZNEJ SEKRETARIAT OŚRODEK INFORMACJI 629-35 - 69, 628-37 - 04 693-58 - 95, 625-76 - 23 UL. ŻURAWIA 4A, SKR. PT.24 00-503 W A R S Z A W A TELEFAX 629-40 - 89 INTERNET http://www.cbos.pl
, , ROCZNICE I ŚWIĘTA WAŻNE DLA POLAKÓW WARSZAWA, KWIECIEŃ 96
CBOS CENTRUM BADANIA OPINII SPOŁECZNEJ SEKRETARIAT ZESPÓŁ REALIZACJI BADAŃ 629-35 - 69, 628-37 - 04 621-07 - 57, 628-90 - 17 UL. ŻURAWIA 4A, SKR. PT.24 00-503 W A R S Z A W A TELEFAX 629-40 - 89 INTERNET:
Uczę się języka wroga
Filmy wskazane w scenariuszu dostępne są na kanale YouTube projektu SiecTolerancji http://tnij.org/jragzgk Paweł Kwiecień, konsultacja metodologiczna: Magdalena Tulska-Budziak 45 minut Stowarzyszenie Kuturalno-Edukacyjno-
CBOS CENTRUM BADANIA OPINII SPOŁECZNEJ BS/14/11/95 GROŹNIE W GROZNYM KOMUNIKAT Z BADAŃ WARSZAWA, STYCZEŃ 95
CENTRUM BADANIA OPINII SPOŁECZNEJ SEKRETARIAT ZESPÓŁ REALIZACJI BADAŃ 629-35 - 69, 628-37 - 04 621-07 - 57, 628-90 - 17 UL. ŻURAWIA 4A, SKR. PT.24 00-503 W A R S Z A W A TELEFAX 629-40 - 89 INTERNET: http://www.cbos.pl
-w Wprowadzenie 12 Wstęp
Spis treści -w Wprowadzenie 12 Wstęp str. 12 str. 20 str. 21 Struktura narodowościowa ludności Polski, Wolnego Miasta Gdańska oraz wschodnich obszarów Niemiec w latach 1931-1939 Struktura narodowościowa
1. Wymień państwa,,trójporozumienia...
1. Wymień państwa,,trójporozumienia... 2. Dlaczego konflikt 1914-1918 nazwano I wojną światową? Jaki był charakter walk i rodzaje zastosowanej broni? 3. Wymień państwa powstałe po I wojnie światowej. 4.Kiedy
problemy polityczne współczesnego świata
Zbigniew Cesarz, Elżbieta Stadtmuller problemy polityczne współczesnego świata Wrocław 1998 Wydawnictwo Uniwersytetu Wrocławskiego Spis treści Od autorów 5 Wstęp 7 I. Problemy globalne współczesności -
KODEKS ETYKI STUDENTA. Wyższej Szkoły Ekologii i Zarządzania w Warszawie
KODEKS ETYKI STUDENTA Wyższej Szkoły Ekologii i Zarządzania w Warszawie Warszawa, 24.01.2013 Chcąc podkreślić nieoceniony wpływ zdobywania wiedzy na jakość ludzkiego życia jesteśmy przekonani, iż będąc
CZEGO NIE MOGLIŚMY WYKRZYCZEĆ ŚWIATU
DZIAŁANIA EDUKACYJNE WOKÓŁ WYSTAWY STAŁEJ CZEGO NIE MOGLIŚMY WYKRZYCZEĆ ŚWIATU WWW.ONEGSZABAT.ORG WWW.JHI.PL DZIAŁANIA EDUKACYJNE WOKÓŁ WYSTAWY STAŁEJ 1. CZĘŚĆ Oprowadzanie po wystawie Czego nie mogliśmy
WYDZIAŁ EKONOMII KARTA OPISU MODUŁU KSZTAŁCENIA
WYDZIAŁ EKONOMII KARTA OPISU MODUŁU KSZTAŁCENIA Nazwa modułu Historia gospodarcza Nazwa modułu w języku angielskim Market history Kod modułu Kody nie zostały jeszcze przypisane Kierunek studiów Kierunek
Tytuł. Prawa mniejszości narodowych i etnicznych w Polsce. Natalia Chojnacka
Tytuł Prawa mniejszości narodowych i etnicznych w Polsce Natalia Chojnacka Mniejszość narodowa- Definicja Ustawa o mniejszościach narodowych i etnicznych oraz o języku regionalnym precyzuje, że mniejszość
Problemy polityczne współczesnego świata
A 372536 Zbigniew Cesarz, Elżbieta Stadtmiiller Problemy polityczne współczesnego świata Wrocław 2002 Wydawnictwo Uniwersytetu Wrocławskiego Spis treści Od autorów 5 Wstęp 7 I. Problemy globalne współczesności
TESTY I KARTY PRACY DLA UCZNIÓW CUDZOZIEMSKICH Z PRZEDMIOTU
TESTY I KARTY PRACY DLA UCZNIÓW CUDZOZIEMSKICH Z PRZEDMIOTU HISTORIA Iwona Wierzbicka Sprawdzian modyfikowany dla uczniów klasy VII I wojna światowa. 1. Z podanych państw wybierz te, które wchodziły w
EGZAMIN GIMNAZJALNY W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI
EGZAMIN GIMNAZJALNY W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI ARKUSZE GH-H7-142 KWIECIEŃ 2014 Numer zadania 1. 2. 3. 4. 5. Wymagania
Anatolij Łunaczarski. Wychowanie a Nowa Polityka Ekonomiczna
Anatolij Łunaczarski Wychowanie a Nowa Polityka Ekonomiczna 1 http://maopd.wordpress.com/ Artykuł Anatolija Łunaczarskiego z roku 1921. Maoistowski Projekt Dokumentacyjny 2013 2 Towarzysz Lenin w artykule
Ocena dążeń Rosji i konfliktu rosyjsko-gruzińskiego
Ocena dążeń Rosji i konfliktu rosyjsko-gruzińskiego Wyniki badań Instytutu Spraw Publicznych Rosja i Niemcy zawsze należały do sąsiadów, z którymi Polacy wiązali największe obawy. Wojna rosyjsko-gruzińska
Autor: Zuzanna Czubek VIB
Autor: Zuzanna Czubek VIB 1795r.- III rozbiór Polski (dokonany przez Prusy, Austrię i Rosję), Polska na 123 lata zniknęła z mapy Europy i świata. Prusy w wyniku trzech rozbiorów zagarnęli: Pomorze, Wielkopolskie,
Janusz. Skodlarski. h v J I J WYDAWNICTWO NAUKOWE PWN WARSZAWA 2005
Janusz Skodlarski h v J J jj^ju J i 'J I J WYDAWNICTWO NAUKOWE PWN WARSZAWA 2005 SPIS TREŚCI: OD AUTORA 11 ROZDZIAŁ 1 Zagadnienie syntezy historii gospodarczej dla ekonomistów 13 1. Przedmiot historii
Rozdział XI. STRUKTURA NARODOWO-ETNICZNA LUDNOŚCI
Rozdział XI. STRUKTURA NARODOWO-ETNICZNA LUDNOŚCI Informacje o narodowości, języku i wyznaniu mają w badaniach statystycznych specyficzny status, ponieważ odnoszą sie do najbardziej subiektywnych, delikatnych
Sprawdzian nr 3. Rozdział III. Ziemie polskie w drugiej połowie XIX wieku. 1. Wśród poniższych zdań zaznacz zdanie fałszywe.
Rozdział III. Ziemie polskie w drugiej połowie XIX wieku GRUPA A 1. Wśród poniższych zdań zaznacz zdanie fałszywe. Po upadku powstania styczniowego rząd rosyjski nadał Polakom autonomię. Celem działań
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII KLASA VI - SP nr 1 w Szczecinku
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII KLASA VI - SP nr 1 w Szczecinku Skróty literowe oznaczają poszczególne wymagania: K konieczne = dopuszczający P podstawowe = dostateczny R rozszerzające = dobry D dopełniające
MORZE BAŁTYCKIE W KONCEPCJACH I POLITYCE POLSKI I LITWY: SPOJRZENIE NA PODRĘCZNIKI LITEWSKIE
2015.05.11 1 BALTIJOS JŪRA LENKIJOS IR LIETUVOS KONCEPCIJOSE IR POLITIKOJE: ŽVILGSNIS Į LIETUVIŠKUS VADOVĖLIUS / MORZE BAŁTYCKIE W KONCEPCJACH I POLITYCE POLSKI I LITWY: SPOJRZENIE NA PODRĘCZNIKI LITEWSKIE
projekt Fundacji Zawsze Warto w ramach Programu Narodowego Instytutu Dziedzictwa Wolontariat dla dziedzictwa
KOLONIA JÓZEFA projekt Fundacji Zawsze Warto w ramach Programu Narodowego Instytutu Dziedzictwa Wolontariat dla dziedzictwa Dofinansowano w ramach Programu Narodowego Instytutu Dziedzictwa Wolontariat
Przedmiot: HISTORIA. Uczyć się z historii. Niepodległość historia i pamięć po 90 latach.
KLUCZ ODPOWIEDZI KONKURS PRZEDMIOTOWY DLA UCZNIÓW SZKÓŁ GIMNAZJALNYCH WOJEWÓDZTWA PODKARPACKIEGO Przedmiot: HISTORIA Uczyć się z historii. Niepodległość historia i pamięć po 90 latach. ETAP WOJEWÓDZKI
1. Publikacje książkowe. * Działalność Polskich Związków Zawodowych w ŚFZZ , Warszawa 1986; Instytut Wydawniczy Związków Zawodowych, s.
1. Publikacje książkowe * Działalność Polskich Związków Zawodowych w ŚFZZ 1945-1957, Warszawa 1986; Instytut Wydawniczy Związków Zawodowych, s. 142, * Światowa Federacja Związków Zawodowych 1945-1985,
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 CZĘŚĆ 1. HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 CZĘŚĆ 1. HISTORIA I WIEZA O SPOŁECZEŃSTWIE ZASAY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZAAŃ ARKUSZE: GH-HX1, GH-H2, GH-H4, GH-H5, GH-H7 KWIECIEŃ 2018 Zadanie
Spis treści. Wprowadzenie. I. KSZTAŁCENIE OBRONNE MŁODZIEśY W POLSCE (TRADYCJE I WSPÓŁCZESNOŚĆ)
Spis treści Wprowadzenie I. KSZTAŁCENIE OBRONNE MŁODZIEśY W POLSCE (TRADYCJE I WSPÓŁCZESNOŚĆ) 1.1. Tradycje kształcenia obronnego młodzieŝy 1.1.1. Kształcenie obronne w okresie rozbiorów 1.1.2. Kształcenie
Prawa mniejszości narodowych i etnicznych w Europie
Prawa mniejszości narodowych i etnicznych w Europie Dni Europejskie na Uniwersytecie Gdańskim, 6 maja 2014 r. Artur Jabłoński (Kaszëbskô Jednota) Europa nie jest homogeniczna. Oprócz państw narodowych,
PROJEKT BADAWCZY W R A M A C H P R O J E K T U - R E G I O N A L N Y S Z K O L N Y M /
PROJEKT BADAWCZY W R A M A C H P R O J E K T U - R E G I O N A L N Y P R O G R A M S T Y P E N D I A L N Y D L A U C Z N I Ó W S Z C Z E G Ó L N I E U Z D O L N I O N Y C H W R O K U S Z K O L N Y M 2
Poradnik dla osób chcących poszerzyć wiedzę o pracy zmianowej.
Aleksander Nowak PRACA ZMIANOWA Poradnik dla osób chcących poszerzyć wiedzę o pracy zmianowej. Copyright 2013 Aleksander Nowak ISBN: 978-83-272-3968-6 Poznań 2013 r. Wydanie I 2 Spis treści Od Autora...
MIGRACJE ZAROBKOWE POLAKÓW Agenda
Agenda Migracje Zarobkowe Polaków Emigracja z Polski o o o o o o Skala emigracji Kierunki emigracji Profil potencjalnego emigranta Długość wyjazdów Bariery i motywacje Sytuacja geopolityczna Imigracja
CENTRUM BADANIA OPINII SPOŁECZNEJ
CENTRUM BADANIA OPINII SPOŁECZNEJ SEKRETARIAT OŚRODEK INFORMACJI 629-35 - 69, 628-37 - 04 693-46 - 92, 625-76 - 23 UL. ŻURAWIA 4A, SKR. PT.24 00-503 W A R S Z A W A TELEFAX 629-40 - 89 INTERNET http://www.cbos.pl
Polacy zdecydowanie za dalszym członkostwem w UE
Polacy zdecydowanie za dalszym członkostwem w UE Polacy są zdecydowanymi zwolennikami pozostania Polski w Unii. Gdyby referendum w sprawie pozostania lub wystąpienia Polski z Unii odbyło się dziś, 85%