2. INSTRUKCJA STOSOWANIA I INTERPRETACJI OPRACOWANYCH NARZĘDZI BADAWCZYCH ZESTAW NARZĘDZI BADAWCZYCH WRAZ Z INTERPRETACJĄ...

Transkrypt

1

2 SPIS TREŚCI 1. METODOLOGIA PRAC NAD SZCZEGÓŁOWYMI NARZĘDZIAMI BADAWCZYMI DO MONITORINGU LOSU ABSOLWENTÓW KIERUNKÓW KSZTAŁCĄCYCH W REGULOWANYCH ZAWODACH MEDYCZNYCH 3 2. INSTRUKCJA STOSOWANIA I INTERPRETACJI OPRACOWANYCH NARZĘDZI BADAWCZYCH ZESTAW NARZĘDZI BADAWCZYCH WRAZ Z INTERPRETACJĄ... 7 ANKIETA NR 1. BADANIE ŚRODOWISKA ABSOLWENTÓW KIERUNKU LEKARSKIEGO MAKSYMALNIE W CIĄGU 12 MIESIĘCY OD UKOŃCZENIA STUDIÓW... 7 ANKIETA NR 2. BADANIE ŚRODOWISKA ABSOLWENTÓW KIERUNKU LEKARSKIEGO PO 3 I 5 LATACH OD UKOŃCZNIA STUDIÓW... 9 ANKIETA NR 3. BADANIE ŚRODOWISKA ABSOLWENTÓW KIERUNKU LEKARSKO-DENTYSTYCZNEGO MAKSYMALNIE W CIĄGU 12 MIESIĘCY OD UKOŃCZENIA STUDIÓW ANKIETA NR 4. BADANIE ŚRODOWISKA ABSOLWENTÓW KIERUNKU LEKARSKO-DENTYSTYCZNEGO PO 3 I 5 LATACH OD UKOŃCZNIA STUDIÓW ANKIETA NR 5. BADANIE ŚRODOWISKA ABSOLWENTÓW KIERUNKU PIELĘGNIARSKIEGO MAKSYMALNIE W CIĄGU 12 MIESIĘCY OD UKOŃCZENIA STUDIÓW ANKIETA NR 6. BADANIE ŚRODOWISKA ABSOLWENTÓW KIERUNKU PIELĘGNIARSKIEGO PO 3 I 5 LATACH OD UKOŃCZNIA STUDIÓW ANKIETA NR 7. BADANIE ŚRODOWISKA ABSOLWENTÓW KIERUNKU POŁOŻNICTWO MAKSYMALNIE W CIĄGU 12 MIESIĘCY OD UKOŃCZENIA STUDIÓW ANKIETA NR 8. BADANIE ŚRODOWISKA ABSOLWENTÓW KIERUNKU POŁOŻNICTWO PO 3 I 5 LATACH OD UKOŃCZNIA STUDIÓW ANKIETA NR 9. BADANIE ŚRODOWISKA PRACODAWCÓW ABSOLWENTÓW KIERUNKU LEKARSKIEGO ANKIETA NR 10. BADANIE ŚRODOWISKA PRACODAWCÓW ABSOLWENTÓW KIERUNKU LEKARSKO- DENTYSTYCZNEGO ANKIETA NR 11. BADANIE ŚRODOWISKA PRACODAWCÓW ABSOLWENTÓW KIERUNKU PIELĘGNIARSKIEGO ANKIETA NR 12. BADANIE ŚRODOWISKA PRACODAWCÓW ABSOLWENTÓW KIERUNKU POŁOŻNICTWO ZESTAW NARZĘDZI BADAWCZYCH MODELU AGNITIO ANKIETA NR 1. BADANIE ŚRODOWISKA ABSOLWENTÓW KIERUNKU LEKARSKIEGO MAKSYMALNIE W CIĄGU 12 MIESIĘCY OD UKOŃCZENIA STUDIÓW

3 ANKIETA NR 2. BADANIE ŚRODOWISKA ABSOLWENTÓW KIERUNKU LEKARSKIEGO PO 3 I 5 LATACH OD UKOŃCZNIA STUDIÓW ANKIETA NR 3. BADANIE ŚRODOWISKA ABSOLWENTÓW KIERUNKU LEKARSKO-DENTYSTYCZNEGO MAKS. W CIĄGU 12 MIESIĘCY OD UKOŃCZENIA STUDIÓW ANKIETA NR 4. BADANIE ŚRODOWISKA ABSOLWENTÓW KIERUNKU LEKARSKO-DENTYSTYCZNEGO PO 3 I 5 LATACH OD UKOŃCZNIA STUDIÓW ANKIETA NR 5. BADANIE ŚRODOWISKA ABSOLWENTÓW KIERUNKU PIELĘGNIARSKIEGO MAKSYMALNIE W CIĄGU 12 MIESIĘCY OD UKOŃCZENIA STUDIÓW ANKIETA NR 6. BADANIE ŚRODOWISKA ABSOLWENTÓW KIERUNKU PIELĘGNIARSKIEGO PO 3 I 5 LATACH OD UKOŃCZNIA STUDIÓW ANKIETA NR 7. BADANIE ŚRODOWISKA ABSOLWENTÓW KIERUNKU POŁOŻNICTWO MAKSYMALNIE W CIĄGU 12 MIESIĘCY OD UKOŃCZENIA STUDIÓW ANKIETA NR 8. BADANIE ŚRODOWISKA ABSOLWENTÓW KIERUNKU POŁOŻNICTWO PO 3 I 5 LATACH OD UKOŃCZNIA STUDIÓW ANKIETA NR 9. BADANIE ŚRODOWISKA PRACODAWCÓW ABSOLWENTÓW KIERUNKU LEKARSKIEGO 60 ANKIETA NR 10. BADANIE ŚRODOWISKA PRACODAWCÓW ABSOLWENTÓW KIERUNKU LEKARSKO- DENTYSTYCZNEGO ANKIETA NR 11. BADANIE ŚRODOWISKA PRACODAWCÓW ABSOLWENTÓW KIERUNKU PIELĘGNIARSKIEGO ANKIETA NR 12. BADANIE ŚRODOWISKA PRACODAWCÓW ABSOLWENTÓW KIERUNKU POŁOŻNICTWO

4 1. METODOLOGIA PRAC NAD SZCZEGÓŁOWYMI NARZĘDZIAMI BADAWCZYMI DO MONITORINGU LOSU ABSOLWENTÓW KIERUNKÓW KSZTAŁCĄCYCH W REGULOWANYCH ZAWODACH MEDYCZNYCH Zastosowaną metodę prac nad stworzeniem zestawu narzędzi badawczych do modelu monitoringu losów absolwentów obrazuje poniższy schemat: ZAŁOŻENIA PROJEKTU Monitoring losów absolwentów: Analiza środowiska studentów, środowiska absolwentów, środowiska rynku pracy. Obszary badawcze sprecyzowane w kalkulacji kosztów w projekcie, stanowiącej załącznik nr 1 do pisma do NCBiR z dnia r. w sprawie zmian w projekcie KONCEPTUALIZACJA Znaczenie pojęć oraz zmiennych, które mają być badane OPERACJONALIZACJA Jak będą faktycznie mierzone badane zmienne WYBÓR METODY BADAWCZEJ Eksperyment Badania sondażowe Badania terenowe Analiza treści Badania danych zastanych Badania ewaluacyjne POPULACJA I DOBÓR PRÓBY Jakiej grupy docelowej będzie dotyczyć wnioskowanie? Kto zostanie w tym celu poddany obserwacji? OBSERWACJE Zbieranie danych do analizy i interpretacji PRZETWARZANIE DANYCH Przekształcenie zebranych danych i nadanie im formy nadającej się do obróbki i analizy ANALIZA Analiza danych i wyciąganie wniosków ZASTOSOWANIE Analiza danych i wyciąganie wniosków 3

5 Opracowano na podstawie: Earl Babbie, Podstawy Badań Społecznych, Wydawnictwo Naukowe PWN, str. 130 Proces przygotowania narzędzi badawczych do monitoringu losu absolwentów kierunków kształcących w regulowanych zawodach medycznych w ramach projektu: AGNITIO innowacyjny model monitoringu losów absolwentów realizowany przy współpracy z branżowymi, medycznymi instytucjami samorządowymi, był realizowany przez zespół osób, którym przewodniczył ekspert zatrudniony jako specjalista ds. metodologii badań. W skład niniejszego zespołu wchodzili również następujący specjaliści: 1) ds. szkolnictwa wyższego; 2) ds. szkolnictwa medycznego; 3) ds. procesów kształcenia; 4) ds. rynku usług medycznych. Dodatkowo, ankiety były opiniowane przez specjalistów ds. branżowych instytucji medycznych oraz członków zespołu empowerment. Zgodnie z wcześniej przygotowanymi opracowaniami (w szczególności uszczegółowieniem do zapisów budżetu projektu), analizie poddano następujące zagadnienia: Środowisko studentów Środowisko rynku pracy Środowisko absolwentów uczelni medycznych. Zrealizowano proces konceptualizacji, poprzez zdefiniowanie pojęć (monitoring, absolwent, pracodawca, specjalizacja, kompetencje, kwalifikacje, kształcenie, jakość, rynek pracy, rynek usług medycznych, aktywność zawodowa), ustalenie zmiennych i innych czynników wpływających na proces badawczy. Dokonano również wyboru grup docelowych (absolwenci, pracodawcy, uczelnia). Wybór metody badawczej obejmującej zastosowanie sondażu diagnostycznego wiązał się z koniecznością profesjonalnego opracowania narzędzi badawczych. Proces tworzenia narzędzi badawczych dotyczący w/w zagadnień przebiegał w zespole zgodnie z zaplanowanymi wcześniej działaniami, mającymi na celu dokonanie procesu operacjonalizacji: 1. Przygotowanie każdego członka zespołu do tworzenia narzędzi, poprzez zgłębienie badanej tematyki oraz przygotowanie metodologiczne. 2. Tworzenie pytań do poszczególnych narzędzi w trakcie spotkań roboczych, z wykorzystaniem metody burzy mózgów. 3. Utworzenie wstępnej wersji narzędzi, zawierającej wygenerowane podczas spotkań pytania. 4. Zastosowanie metody eksperckiej w celu dopracowania wersji wstępnej i stworzenia ostatecznej. Uczestnicy zespołu mieli za zadanie ocenić każde z pytań w 5-stopniowej skali Likerta, (gdzie ocena 1 oznaczała pytanie bardzo ważne, które na pewno powinno znaleźć się w ankietach, a 5 pytanie bez znaczenia z punktu widzenia analizowanego zjawiska, które należy wykreślić z ankiety). 5. Pozostawienie w kolejnej wersji ankiet tych pytań, które w opinii całego zespołu były najistotniejsze. Wybrano pytania, dla których średnia ocena punktowa była niższa niż 2,5. 6. Poddanie ankiet analizie przez zespół empowerment. Uczestnicy zespołu w swoich raportach przedstawili sugestie dotyczące zmian w pytaniach ankietowych. Sugestie były poddane analizie 4

6 zespołu odpowiedzialnego za przygotowanie ankiet. Uwzględniono te uwagi członków zespołu empowerment, które miały silne podstawy merytoryczne. Praca zespołu została zakończona stworzeniem zestawu narzędzi badawczych do poszczególnych zagadnień: 1. Środowisko studentów: Obszar badawczy nr 1 Plany względem swojego życia zawodowego po zakończeniu nauki Obszar badawczy nr 2 Najważniejsze oczekiwania wobec kształcenia realizowanego na uczelni medycznej Obszar badawczy nr 3 Barometr satysfakcji studenta 2. Środowisko rynku pracy: Obszar badawczy nr 4 Zapotrzebowanie w zakresie wiedzy, postaw i kompetencji społecznych absolwentów Obszar badawczy nr 5 Obecne zapotrzebowanie na profile specjalizacyjne w danych kierunkach medycznych Obszar badawczy nr 6 Oczekiwania i ocena jakości kształcenia i zgodności z rynkiem usług medycznych (braki) 3. Środowisko absolwentów uczelni medycznych: Obszar badawczy nr 7 Oczekiwania i ocena jakości kształcenia i zgodności z rynkiem usług medycznych (braki) Obszar badawczy nr 8 Obecna jednostkowa sytuacja na rynku pracy oraz poziom satysfakcji Obszar badawczy nr 9 Przyczyny/determinanty wpływające (np. pozanaukowe) na daną sytuację zawodową Obszar badawczy nr 10 Obecna aktywność zawodowa (czy pracuje w zawodzie czy poza nim) Obszar badawczy nr 11 Aktywność zawodowa związana z zakończonym kierunkiem kształcenia Obszar badawczy nr 12 Obecny poziom rozwoju zawodowego (np. specjalizacja, kursy zawodowe) Obszar badawczy nr 13 Obecny poziom rozwoju naukowego (dodatkowe studia podyplomowe, doktorat) Dalsza analiza pozwoliła na podjęcie działań doskonalących przygotowane przez zespół narzędzia badawcze. Ze względu na fakt, iż monitoringowi poddani będą wyłącznie absolwenci (nie przewidziano badań studentów), pierwszy zestaw narzędzi skierowano do absolwentów, badanych bezpośrednio po zakończeniu studiów. Dokonano również modyfikacji badania środowisk rynku pracy. W wyniku rozmów zespołu ekspertów oraz po przeprowadzeniu konsultacji z przedstawicielami środowisk pracodawców ustalono, że kwestionariusz ankiety skierowany do tej grupy jest narażony na bardzo niską zwrotność. Dlatego też, podjęto decyzję o zmniejszeniu liczby pytań zawartych w tej ankiecie, koncentrując się na narzędziu nr 4. Na treści zawarte w Narzędziu nr 5 uczelnia ma niewielki wpływ, ponieważ nie może decydować jakie specjalizacje wybiorą absolwenci. 5

7 Natomiast narzędzie nr 6 jest w praktyce bardzo trudne do implementacji. sposób jest wdrożyć je, kierując ankietę do pracodawców i zadając pytania w odniesieniu do całej analizowanej zbiorowości (absolwentów całego rocznika). Z kolei przeprowadzenie badań ankietowych dla każdego absolwenta osobno wiąże się z nieakceptowaną barierą prawną (konieczność spełnienia wymogów ustawy o ochronie danych osobowych), a także znacznie zwiększa pracochłonność procesu ankietowania (przedstawiciele pracodawców, zamiast wypełnić 1 kwestionariusz, muszą wypełnić ich większą ilość, zależną od liczby absolwentów danego rocznika, zatrudnionych w danymi miejscu pracy). Z tego względu ograniczono badania środowiska pracodawców do narzędzia INSTRUKCJA STOSOWANIA I INTERPRETACJI OPRACOWANYCH NARZĘDZI BADAWCZYCH Zestaw narzędzi do monitoringu losów absolwentów został opracowany w taki sposób, aby maksymalnie ułatwić implementację całego zestawu narzędzi na każdej uczelni. Rozpoczęcie pracy z zestawem ankiet, wiąże się z wprowadzeniem do systemu danych mailowych badanych zbiorowości. Po wprowadzeniu do aplikacji AGNITIO danych mailowych monitorowanej zbiorowości absolwentów, system automatycznie wygeneruje maila z prośbą o wypełnienie ankiet. Każdy z respondentów otrzyma link do ankiety. Po wypełnieniu kwestionariuszy przez absolwentów, system wygeneruje podsumowanie wyników badania sondażowego, zawierającego: 1) Zestawienie ilości osób, które udzieliły różnego typu odpowiedzi; 2) Średnie wartości dla pytań, gdzie w odpowiedzi pojawiają się wartości liczbowe. Na podstawie podsumowania wyników, osoba odpowiedzialna za monitoring losów absolwentów może przygotować raport z badań. Raport ten może być podstawą do prac nad podnoszeniem jakości kształcenia w uczelni. Wnioski z raportu mogą też być wykorzystywane przez jednostki organizacyjne uczelni, odpowiedzialne za promocję i rekrutację w przekazie promocyjnym skierowanym do potencjalnych kandydatów na studia. które z pytań w ankietach skierowanych do absolwentów są wykorzystywane do obliczenia scoringu danego kierunku. Szczegółowe informacje na ten temat zawarto w opracowaniu Metodologia prac nad systemem narzędzi oceny rynkowości kierunków studiów. Instrukcję interpretacji wyników z ankiet dla każdego z pytań przedstawiono w załączniku nr 1 do niniejszego opracowania. Załączniki: 1) Zestaw narzędzi badawczych wraz z interpretacją; 2) Zestaw narzędzi badawczych modelu agnitio formularze ankiet 6

8 3. ZESTAW NARZĘDZI BADAWCZYCH WRAZ Z INTERPRETACJĄ ANKIETA NR 1. BADANIE ŚRODOWISKA ABSOLWENTÓW KIERUNKU LEKARSKIEGO MAKSYMALNIE W CIĄGU 12 MIESIĘCY OD UKOŃCZENIA STUDIÓW 1 Czy zamierza Pani/Pan podjąć pracę w zawodzie? Interpretacja: W efekcie końcowym uzyskana będzie informacja na temat odsetka absolwentów, którzy zamierzają po ukończonych studiach pracować w zawodzie. Dane te można porównać z analizą wyników badań przeprowadzonych po 3 i 5 latach od zakończenia studiów (w szczególności pytanie nr 9 w ankiecie nr 2. 2 Czy planuje Pani/Pan podjąć pracę w kraju czy zagranicą? W kraju Zagranicą mam zdania Interpretacja: W efekcie końcowym uzyskana będzie informacja na temat odsetka absolwentów, którzy zamierzają po ukończonych studiach pracować zagranicą. 3 W jakiej specjalizacji chce Pani/Pan pracować? Interpretacja: W efekcie końcowym uzyskana będzie informacja na temat specjalności, w których chcą pracować absolwenci uczelni w połączeniu z pytaniem nr 13 i 14 z ankiety nr 2 będzie można dokonać analizy, czy absolwenci zdobywają w trakcie kariery zawodowej swoje wymarzone specjalności. 4 Czy planuje Pani/Pan podjąć pracę w miejscu kształcenia czy w innym mieście w kraju? Planuję podjąć pracę w miejscu kształcenia Planuję podjąć pracę w innym mieście w kraju mam zdania Interpretacja: Zagregowane wyniki dla tego pytania stworzą obraz tego, jaka część absolwentów danej uczelni zamierza podjąć pracę w ośrodkach medycznych z siedzibą w mieście (regionie), w którym znajduje się uczelnia. 5 W jakiej formie zatrudnienia chce Pani/Pan pracować? Umowa kontraktowa Umowa o pracę Indywidualna praktyka mam zdania Interpretacja: Zagregowane wyniki dla tego pytania stworzą strukturę oczekiwań względem formy zatrudnienia wśród absolwentów. Wyszczególnione formy zatrudnienia wiążą się z różnym poziomem skłonności do ryzyka i otwartości na wyzwania. Chęć pracy na umowę kontraktową oraz chęć prowadzenia indywidualnej praktyki cechuje osoby przedsiębiorcze. 7

9 6 Czy uważa Pani/Pan, że uczelnia przygotowała Panią/Pana dobrze do wykonywania zawodu? Zdecydowanie tak Raczej tak Trudno powiedzieć Raczej nie Zdecydowanie nie Interpretacja: Zagregowane wyniki dla tego pytania dadzą obraz subiektywnych odczuć absolwentów na temat tego, jak dobrze uczelnia przygotowała ich do wykonywania zawodu. Duża liczba negatywnych odpowiedzi powinna być sygnałem, iż absolwenci źle oceniają jakość kształcenia na uczelni. 7 Jakie są według Pani/Pana najważniejsze aspekty studiowania z punktu widzenia przygotowania zawodowego? (w skali od 1 do 5, gdzie 1 oznacza, że dany czynnik jest "nieistotny" a 5 - "bardzo istotny") Przygotowanie teoretyczne Przygotowanie praktyczne Języki obce Odpowiednio przygotowana kadra Ciekawa, innowacyjna forma prowadzenia zajęć Praktyki krajowe Praktyki zagraniczne Partnerskie relacje nauczyciel-student Warunki socjalno-bytowe Elastyczne formy nauczania (e-leasingu) Wyposażenie uczelni w bazę naukowo-dydaktyczną Interpretacja: W tym pytaniu absolwenci nadają wagi poszczególnym aspektom studiowania. To pytanie powinno być analizowane i interpretowane łącznie z pytaniem nr 8. 8 Jak Pani/Pan ocenia w skali od 1 do 5 (gdzie 1 oznacza "bardzo słabo" a 5 - "bardzo dobrze") poszczególne aspekty studiowania? Przygotowanie teoretyczne Przygotowanie praktyczne Języki obce Odpowiednio przygotowana kadra Ciekawa, innowacyjna forma prowadzenia zajęć Praktyki krajowe Praktyki zagraniczne Partnerskie relacje nauczyciel-student Warunki socjalno-bytowe Elastyczne formy nauczania (e-leasingu) Wyposażenie uczelni w bazę naukowo-dydaktyczną Interpretacja: W niniejszym pytaniu absolwenci oceniają poszczególne aspekty studiowania na uczelni. W połączeniu z wagami, jakie absolwenci przywiązują do poszczególnych aspektów studiowania, analiza zagregowanych odpowiedzi na to pytanie przedstawia wnioski, w których aspektach należy podnieść jakość. Najważniejsza jest koncentracja na tych aspektach, które są w opinii absolwentów bardzo ważne (zgodnie z odpowiedziami na pytanie nr 7) a są słabo oceniane (zgodnie z odpowiedziami na pytanie nr 8). 8

10 ANKIETA NR 2. BADANIE ŚRODOWISKA ABSOLWENTÓW KIERUNKU LEKARSKIEGO PO 3 I 5 LATACH OD UKOŃCZNIA STUDIÓW 1 W jakim stopniu (w skali od 1 do 5, gdzie 1 oznacza "w bardzo małym stopniu" a 5 - "w bardzo dużym stopniu") studia przyczyniły się do spełnienia przez Panią/Pana następujących wymagań pracodawców w zakresie wiedzy? Rozwój, budowę i funkcje organizmu człowieka w warunkach prawidłowych i patologicznych Objawy i przebieg chorób Sposoby postępowania diagnostycznego i terapeutycznego właściwe dla określonych stanów chorobowych Etyczne, społeczne i prawne uwarunkowania wykonywania zawodu lekarza oraz zasady promocji zdrowia, a swoją wiedzę opiera na dowodach naukowych i przyjętych normach 2 W jakim stopniu (w skali od 1 do 5, gdzie 1 oznacza "w bardzo małym stopniu" a 5 - "w bardzo dużym stopniu) studia przyczyniły się do zdobycia przez Panią/Pana następujących umiejętności? Umiejętność rozpoznania problemów medycznych oraz określenie priorytetów w zakresie postępowania lekarskiego Umiejętność rozpoznania stanów zagrażających życiu i wymagających natychmiastowej interwencji lekarskiej Umiejętność zaplanowania postępowania diagnostycznego oraz interpretacji jego wyników Umiejętność wdrożenia właściwego i bezpiecznego postępowania terapeutycznego oraz przewidywania jego skutków 3 W jakim stopniu (w skali od 1 do 5, gdzie 1 oznacza "w bardzo małym stopniu" a 5 - "w bardzo dużym stopniu") studia przyczyniły się do zdobycia przez Panią/Pana następujących kompetencji społecznych? Umiejętność nawiązania i utrzymania pełnego szacunku kontaktu z chorym Umiejętność kierowania się dobrem chorego, stawiając je na pierwszym miejscu Umiejętność przestrzegania tajemnicy lekarskiej i praw pacjenta Umiejętność posiadania świadomości własnych ograniczeń i umiejętność stałego dokształcania się Interpretacja do pytań 1-3: po 3 i 5 latach od ukończenia studiów, absolwenci mają wiedzę na temat tego, jak są przygotowani do zawodu. Większość z nich pracuje w zawodzie i mają możliwość sprawdzić, w jakim stopniu posiedli umiejętności i kompetencje wyszczególnione w Krajowych Ramach Kwalifikacji. Odpowiedzi na pytania 1-3 dają czytelny obraz subiektywnych odczuć absolwentów na temat tego, w jakim stopniu uczelnia przygotowała ich do pracy w zawodzie. 4 Czy Pani/Pan pracuje? Interpretacja: Zagregowane wyniki z odpowiedzi na to pytanie dadzą informację na temat odsetka absolwentów nie posiadających zatrudnienia. 5 Jak Pani/Pan ocenia swoją szansę na awans zawodowy (w skali od 1 do 5, gdzie 1 oznacza "bardzo źle" a 5 - "bardzo dobrze") 9

11 Interpretacja: zagregowane odpowiedzi na to pytanie umożliwią ocenę szans na dalszy rozwój zawodowy absolwentów uczelni. Duża liczba absolwentów, którzy po 3 czy 5 latach od zakończenia studiów oceniają pozytywnie swoje szanse na awans zawodowy w sposób pośredni świadczy również o jakości kształcenia. Dobre przygotowanie merytoryczne oraz nabycie nawyku podnoszenia swoich kwalifikacji zwiększają szanse na awans zawodowy. Pytanie to powinno być jednak analizowane i interpretowane wspólnie z pytaniami 1-3 z niniejszej ankiety. Jeżeli absolwenci dobrze oceniają stopień, w jakim uczelnia przygotowała ich do zawodu w aspekcie poszczególnych kompetencji i umiejętności wymienionych w Krajowych Ramach Kwalifikacji a słabo oceniają swoją szansę na awans zawodowy, może to oznaczać, że powody niskiej oceny w tym pytaniu leżą poza uczelnią. 6 Jak Pani/Pan ocenia swoją szansę na wzrost dochodów z wykonywanej pracy w ciągu najbliższych 2-3 lat (w skali od 1 do 5, gdzie 1 oznacza "bardzo źle" a 5 - "bardzo dobrze")? Interpretacja: wnioski z odpowiedzi na to pytani są bardzo podobne do wniosków z odpowiedzi na pytanie 5. Duża liczba pozytywnych odpowiedzi na to pytanie również w sposób pośredni dobrze świadczy o jakości kształcenia na uczelni. Wysokość dochodów absolwentów z wykonywanej pracy jest jednym z istotnych czynników świadczących o jakości kształcenia zaś szanse na ich wzrost po 3 czy 5 latach kształcenia świadczą o dobrym odnalezieniu się absolwentów na rynku pracy. Pytanie to powinno być jednak analizowane i interpretowane wspólnie z pytaniami 1-3 z niniejszej ankiety. Jeżeli absolwenci dobrze oceniają stopień, w jakim uczelnia przygotowała ich do zawodu w aspekcie poszczególnych kompetencji i umiejętności wymienionych w Krajowych Ramach Kwalifikacji a słabo oceniają swoją szansę na wzrost dochodów, może to oznaczać, że powody niskiej oceny w tym pytaniu leżą poza uczelnią. 7 Jak ocenia Pani/Pan swoją sytuację zawodową? W jakim stopniu (w skali od 1 do 5, gdzie 1 oznacza "w żadnym stopniu" a 5 - "w bardzo dużym stopniu") odczuwa Pani/Pan satysfakcję z pracy pod względem: Finansowym Relacji międzyludzkich Satysfakcji z wykonywanej pracy Wystarczających kompetencji zawodowych (w jakim stopniu nabyta podczas studiów i stażu wiedza jest wystarczająca) Organizacji pracy Interpretacja: Absolwenci dobrze oceniający swoją sytuację zawodową świadczą również dobrze o jakości kształcenia na uczelni. Z kolei jeżeli absolwenci źle oceniają swoją sytuację zawodową, jest to sygnał, że jakość kształcenia na uczelni wymaga poprawy. Pytanie to powinno być analizowane i interpretowane wspólnie z pytaniami 1-3 z niniejszej ankiety. Jeżeli absolwenci dobrze oceniają stopień, w jakim uczelnia przygotowała ich do zawodu w aspekcie poszczególnych kompetencji i umiejętności wymienionych w Krajowych Ramach Kwalifikacji a słabo oceniają swoją sytuację zawodową, może to oznaczać, że powody niskiej oceny leżą poza uczelnią. 8 Jakie czynniki negatywnie wpłynęły na Pani/Pana rozwój zawodowy. Proszę ocenić poniższe czynniki (w skali od 1 do 5, gdzie 1 oznacza "w żadnym stopniu" a 5 - "w bardzo dużym stopniu"): Miejsce zamieszkania Trudności w uzyskaniu miejsca w wybranej specjalizacji Mobilność zawodowa Sytuacja rodzinna (np. macierzyństwo) Sytuacja finansowa Interpretacja: To pytanie może zweryfikować sytuację opisaną przy interpretacji odpowiedzi na pytania 5-7. Może się okazać, że na rozwój zawodowych absolwentów wpływ mają zupełnie inne czynniki, leżące poza uczelnią. W takiej sytuacji, negatywne odpowiedzi w pytaniach 5-7 (oczywiście w połączeniu z pozytywnymi odpowiedziami w pytaniach 1-3) oznaczają, że jakość kształcenia na uczelni jest na wysokim poziomie. 10

12 9 Czy Pani/Pan pracuje w zawodzie? * * w przypadku zaznaczenia odpowiedzi "NIE", proszę nie odpowiadać na kolejne pytania Interpretacja: Zagregowane odpowiedzi na to pytanie dadzą informację, jaka część absolwentów uczelni pracuje w zawodzie. Do celów monitoringu losów absolwentów, osoby które pracują nie w zawodzie mogą być wręcz pomijane przy zastosowaniu monitoringu losów absolwentów do podniesienia jakości kształcenia na uczelni. 10 W jakim czasie po studiach podjęła/ął Pani/Pan pracę w zawodzie? W czasie krótszym niż 6 miesięcy Od 6-12 miesięcy 1-2 lata Powyżej 2 lat Interpretacja: Jest to jedno z pytań, które jest wykorzystane w modelu scoringowym oceny rynkowości kierunku lekarskiego, co dodatkowo podkreśla jego wagę. Jakość kształcenia jest niewątpliwie jednym z kluczowych czynników wpływających na czas, po jakim absolwenci podejmują pracę w zawodzie. Odpowiedzi na to pytanie powinno być analizowane łącznie z ogólną analizą na rynku pracy w zawodach medycznych, na przykład po konsultacji z Okręgową Izbą Lekarską. 11 Czy posiada Pani/Pan specjalizację? 12 Jeżeli tak, to jaką? 13 Czy jest Pani/Pan w trakcie specjalizacji? 14 Jeżeli tak, to jakiej? Interpretacja pytań 11-14: Są to pytania, które są wykorzystane w modelu scoringowym oceny rynkowości kierunku lekarskiego, co dodatkowo podkreśla jego wagę. Fakt posiadania specjalizacji (bądź bycia w trakcie specjalizacji) po 3 czy 5 latach od zakończenia studiów również dobrze świadczy o jakości kształcenia na uczelni oraz o rynkowości kierunku lekarskiego. 11

13 15 Czy specjalizacja, którą Pani/Pan posiada/jest w trakcie, jest zgodna z Pani/Pana oczekiwaniami? Zdecydowanie tak Raczej tak Trudno powiedzieć Raczej nie Zdecydowanie nie Interpretacja: Uczelnia nie ma bezpośredniego wpływu na to, czy absolwenci zdobędą specjalizacje zgodne z ich oczekiwaniami. Natomiast jest to pytanie istotne z punktu widzenia analizy losów absolwentów. Analizując je należ porównać zagregowane odpowiedzi na to pytanie z odpowiedziami na pytanie nr 3 w ankiecie nr Ile kursów zawodowych Pani/Pan ukończył od ukończenia studiów? 1 kurs 2 kursy 3-5 kursów 5-10 kursów Ponad 10 kursów 17 Czy ukończyła/ł Pani/Pan studia podyplomowe? 18 Czy jest Pani/Pan w trakcie studiów podyplomowych? 19 Czy w ciągu najbliższych 2 lat zamierza Pani/Pan podjąć studia podyplomowe? Interpretacja do pytań 16-19: Zagregowane odpowiedzi na to pytanie mogą mieć duże znaczenie dla rozwoju uczelni jako instytucji kształcącej przez całe życie. W przypadku dużego zainteresowania absolwentów kształceniem na kursach i studiach podyplomowych, uczelnia może przeprowadzić dodatkowe badania mające na celu lepsze dostosowanie oferty kształcenia podyplomowego (oraz kształcenia na kursach, jeżeli tą formę kształcenia również realizuje) do oczekiwań i potrzeb absolwentów. 20 Czy uzyskała/ł Pani/Pan tytuł doktora? 21 Czy jest Pani/Pan w trakcie studiów doktoranckich? 22 Czy w ciągu najbliższych 2 lat zamierza Pani/Pan podjąć studia doktoranckie? 12

14 Interpretacja pytań 20-22: Zagregowane odpowiedzi na powyższe pytania dają obraz tego, jakie jest zainteresowanie absolwentów uczelni kształceniem na studiach III stopnia. W przypadku, gdy zainteresowanie absolwentów kształceniem na studiach III stopnia jest większe od zainteresowania tymi studiami na uczelni, należy rozważyć podjęcie dodatkowych działań mających na celu zbadanie przyczyny takiego stanu rzeczy. Może to bowiem oznaczać, że oferta studiów III stopnia nie jest dostosowana do potrzeb absolwentów uczelni. 13

15 ANKIETA NR 3. BADANIE ŚRODOWISKA ABSOLWENTÓW KIERUNKU LEKARSKO-DENTYSTYCZNEGO MAKSYMALNIE W CIĄGU 12 MIESIĘCY OD UKOŃCZENIA STUDIÓW 1 Czy zamierza Pani/Pan podjąć pracę w zawodzie? Interpretacja: W efekcie końcowym uzyskana będzie informacja na temat odsetka absolwentów, którzy zamierzają po ukończonych studiach pracować w zawodzie. Dane te można porównać z analizą wyników badań przeprowadzonych po 3 i 5 latach od zakończenia studiów (w szczególności pytanie nr 9 w ankiecie nr 4. 2 Czy planuje Pani/Pan podjąć pracę w kraju czy zagranicą? W kraju Zagranicą mam zdania Interpretacja: W efekcie końcowym uzyskana będzie informacja na temat odsetka absolwentów, którzy zamierzają po ukończonych studiach pracować zagranicą. 3 W jakiej specjalizacji chce Pani/Pan pracować? Interpretacja: W efekcie końcowym uzyskana będzie informacja na temat specjalności, w których chcą pracować absolwenci uczelni w połączeniu z pytaniem nr 13 i 14 z ankiety nr 4 będzie można dokonać analizy, czy absolwenci zdobywają w trakcie kariery zawodowej swoje wymarzone specjalności. 4 Czy planuje Pani/Pan podjąć pracę w miejscu kształcenia czy w innym mieście w kraju? Planuję podjąć pracę w miejscu kształcenia Planuję podjąć pracę w innym mieście w kraju mam zdania Interpretacja: Zagregowane wyniki dla tego pytania stworzą obraz tego, jaka część absolwentów danej uczelni zamierza podjąć pracę w ośrodkach medycznych z siedzibą w mieście (regionie), w którym znajduje się uczelnia. 5 W jakiej formie zatrudnienia chce Pan pracować? Umowa kontraktowa Umowa o pracę Indywidualna praktyka mam zdania Interpretacja: Zagregowane wyniki dla tego pytania stworzą strukturę oczekiwań względem formy zatrudnienia wśród absolwentów. Wyszczególnione formy zatrudnienia wiążą się z różnym poziomem skłonności do ryzyka i otwartości na wyzwania. Chęć pracy na umowę kontraktową oraz chęć prowadzenia indywidualnej praktyki cechuje osoby przedsiębiorcze. 6 Czy uważa Pani/Pan, że uczelnia przygotowała Panią/Pana dobrze do wykonywania zawodu? Zdecydowanie tak Raczej tak Trudno powiedzieć Raczej nie Zdecydowanie nie Interpretacja: Zagregowane wyniki dla tego pytania dadzą obraz subiektywnych odczuć absolwentów na temat tego, jak dobrze uczelnia przygotowała ich do wykonywania zawodu. Duża liczba negatywnych 14

16 odpowiedzi powinna być sygnałem, iż absolwenci źle oceniają jakość kształcenia na uczelni. 7 Jakie są według Pani/Pana najważniejsze aspekty studiowania z punktu widzenia przygotowania zawodowego? (w skali od 1 do 5, gdzie 1 oznacza, że dany czynnik jest "nieistotny" a 5 - "bardzo istotny") Przygotowanie teoretyczne Przygotowanie praktyczne Języki obce Odpowiednio przygotowana kadra Ciekawa, innowacyjna forma prowadzenia zajęć Praktyki krajowe Praktyki zagraniczne Partnerskie relacje nauczyciel-student Warunki socjalno-bytowe Elastyczne formy nauczania (e-leasingu) Wyposażenie uczelni w bazę naukowo-dydaktyczną Interpretacja: W tym pytaniu absolwenci nadają wagi poszczególnym aspektom studiowania. To pytanie powinno być analizowane i interpretowane łącznie z pytaniem nr 8. 8 Jak Pani/Pan ocenia w skali od 1 do 5 (gdzie 1 oznacza "bardzo słabo" a 5 - "bardzo dobrze") poszczególne aspekty studiowania? Przygotowanie teoretyczne Przygotowanie praktyczne Języki obce Odpowiednio przygotowana kadra Ciekawa, innowacyjna forma prowadzenia zajęć Praktyki krajowe Praktyki zagraniczne Partnerskie relacje nauczyciel-student Warunki socjalno-bytowe Elastyczne formy nauczania (e-leasingu) Wyposażenie uczelni w bazę naukowo-dydaktyczną Interpretacja: W niniejszym pytaniu absolwenci oceniają poszczególne aspekty studiowania na uczelni. W połączeniu z wagami, jakie absolwenci przywiązują do poszczególnych aspektów studiowania, analiza zagregowanych odpowiedzi na to pytanie przedstawia wnioski, w których aspektach należy podnieść jakość. Najważniejsza jest koncentracja na tych aspektach, które są w opinii absolwentów bardzo ważne (zgodnie z odpowiedziami na pytanie nr 7) a są słabo oceniane (zgodnie z odpowiedziami na pytanie nr 8). 15

17 ANKIETA NR 4. BADANIE ŚRODOWISKA ABSOLWENTÓW KIERUNKU LEKARSKO-DENTYSTYCZNEGO PO 3 I 5 LATACH OD UKOŃCZNIA STUDIÓW 1 W jakim stopniu (w skali od 1 do 5, gdzie 1 oznacza "w bardzo małym stopniu" a 5 - "w bardzo dużym stopniu") studia przyczyniły się do spełnienia przez Panią/Pana następujących wymagań pracodawców w zakresie wiedzy? Podstawowa wiedza w zakresie medycyny oraz nauk przyrodniczych Zaawansowana wiedza w zakresie stomatologii Wiedza w zakresie edukacji prozdrowotnej Podstawowa wiedza w zakresie prowadzenia badań i upowszechniania ich wyników Wiedza w zakresie organizacji praktyki lekarza-dentysty i zarządzania w ochronie zdrowia 2 W jakim stopniu (w skali od 1 do 5, gdzie 1 oznacza "w bardzo małym stopniu" a 5 - "w bardzo dużym stopniu) studia przyczyniły się do zdobycia przez Panią/Pana następujących umiejętności? Umiejętność przeprowadzenia diagnostyki najczęstszych chorób oraz oceny i opisu stanu somatycznego i psychicznego pacjenta Umiejętność prowadzenia profesjonalnej opieki dentystycznej w zakresie profilaktyki, leczenia, promocji zdrowia i edukacji prozdrowotnej Umiejętność zaplanowania leczenia w zakresie problemów stomatologicznych Umiejętność prowadzenia postępowania klinicznego opartego na wiedzy i respektującego zasady humanitaryzmu 3 W jakim stopniu (w skali od 1 do 5, gdzie 1 oznacza "w bardzo małym stopniu" a 5 - "w bardzo dużym stopniu") studia przyczyniły się do zdobycia przez Panią/Pana następujących kompetencji społecznych? Umiejętność rozpoznania ograniczenia diagnostycznego i leczniczego oraz potrzeb edukacyjnych, a także zaplanowania własnej aktywności edukacyjnej Umiejętność pracy w zespole profesjonalistów, w środowisku wielokulturowym i wielonarodowościowym Wdrażanie zasady koleżeństwa zawodowego i współpracy z przedstawicielami innych zawodów w zakresie ochrony zdrowia Umiejętność przestrzegania tajemnicy lekarskiej i praw pacjenta Interpretacja do pytań 1-3: po 3 i 5 latach od ukończenia studiów, absolwenci mają wiedzę na temat tego, jak są przygotowani do zawodu. Większość z nich pracuje w zawodzie i mają możliwość sprawdzić, w jakim stopniu posiedli umiejętności i kompetencje wyszczególnione w Krajowych Ramach Kwalifikacji. Odpowiedzi na pytania 1-3 dają czytelny obraz subiektywnych odczuć absolwentów na temat tego, w jakim stopniu uczelnia przygotowała ich do pracy w zawodzie. 4 Czy Pani/Pan pracuje? Interpretacja: Zagregowane wyniki z odpowiedzi na to pytanie dadzą informację na temat odsetka absolwentów nie posiadających zatrudnienia. 16

18 5 Jak Pani/Pan ocenia swoją szansę na awans zawodowy (w skali od 1 do 5, gdzie 1 oznacza "bardzo źle" a 5 - "bardzo dobrze") Interpretacja: zagregowane odpowiedzi na to pytanie umożliwią ocenę szans na dalszy rozwój zawodowy absolwentów uczelni. Duża liczba absolwentów, którzy po 3 czy 5 latach od zakończenia studiów oceniają pozytywnie swoje szanse na awans zawodowy w sposób pośredni świadczy również o jakości kształcenia. Dobre przygotowanie merytoryczne oraz nabycie nawyku podnoszenia swoich kwalifikacji zwiększają szanse na awans zawodowy. Pytanie to powinno być jednak analizowane i interpretowane wspólnie z pytaniami 1-3 z niniejszej ankiety. Jeżeli absolwenci dobrze oceniają stopień, w jakim uczelnia przygotowała ich do zawodu w aspekcie poszczególnych kompetencji i umiejętności wymienionych w Krajowych Ramach Kwalifikacji a słabo oceniają swoją szansę na awans zawodowy, może to oznaczać, że powody niskiej oceny w tym pytaniu leżą poza uczelnią. 6 Jak Pani/Pan ocenia swoją szansę na wzrost dochodów z wykonywanej pracy w ciągu najbliższych 2-3 lat (w skali od 1 do 5, gdzie 1 oznacza "bardzo źle" a 5 - "bardzo dobrze")? Interpretacja: wnioski z odpowiedzi na to pytani są bardzo podobne do wniosków z odpowiedzi na pytanie 5. Duża liczba pozytywnych odpowiedzi na to pytanie również w sposób pośredni dobrze świadczy o jakości kształcenia na uczelni. Wysokość dochodów absolwentów z wykonywanej pracy jest jednym z istotnych czynników świadczących o jakości kształcenia zaś szanse na ich wzrost po 3 czy 5 latach kształcenia świadczą o dobrym odnalezieniu się absolwentów na rynku pracy. Pytanie to powinno być jednak analizowane i interpretowane wspólnie z pytaniami 1-3 z niniejszej ankiety. Jeżeli absolwenci dobrze oceniają stopień, w jakim uczelnia przygotowała ich do zawodu w aspekcie poszczególnych kompetencji i umiejętności wymienionych w Krajowych Ramach Kwalifikacji a słabo oceniają swoją szansę na wzrost dochodów, może to oznaczać, że powody niskiej oceny w tym pytaniu leżą poza uczelnią. 7 Jak ocenia Pani/Pan swoją sytuację zawodową? W jakim stopniu (w skali od 1 do 5, gdzie 1 oznacza "w żadnym stopniu" a 5 - "w bardzo dużym stopniu") odczuwa Pani/Pan satysfakcję z pracy pod względem: Finansowym Relacji międzyludzkich Satysfakcji z wykonywanej pracy Wystarczających kompetencji zawodowych (w jakim stopniu nabyta podczas studiów i stażu wiedza jest wystarczająca) Organizacji pracy Interpretacja: Absolwenci dobrze oceniający swoją sytuację zawodową świadczą również dobrze o jakości kształcenia na uczelni. Z kolei jeżeli absolwenci źle oceniają swoją sytuację zawodową, jest to sygnał, że jakość kształcenia na uczelni wymaga poprawy. Pytanie to powinno być analizowane i interpretowane wspólnie z pytaniami 1-3 z niniejszej ankiety. Jeżeli absolwenci dobrze oceniają stopień, w jakim uczelnia przygotowała ich do zawodu w aspekcie poszczególnych kompetencji i umiejętności wymienionych w Krajowych Ramach Kwalifikacji a słabo oceniają swoją sytuację zawodową, może to oznaczać, że powody niskiej oceny leżą poza uczelnią. 8 Jakie czynniki negatywnie wpłynęły na Pani/Pana rozwój zawodowy. Proszę ocenić poniższe czynniki w skali od 1 do 5, gdzie 1 oznacza "w żadnym stopniu" a 5 - "w bardzo dużym stopniu"): Miejsce zamieszkania Trudności w uzyskaniu miejsca w wybranej specjalizacji Mobilność zawodowa Sytuacja rodzinna (np. macierzyństwo) Sytuacja finansowa Interpretacja: To pytanie może zweryfikować sytuację opisaną przy interpretacji odpowiedzi na pytania 5-7. Może się okazać, że na rozwój zawodowych absolwentów wpływ mają zupełnie inne czynniki, leżące poza uczelnią. 17

19 W takiej sytuacji, negatywne odpowiedzi w pytaniach 5-7 (oczywiście w połączeniu z pozytywnymi odpowiedziami w pytaniach 1-3) oznaczają, że jakość kształcenia na uczelni jest na wysokim poziomie. 9 Czy Pani/Pan pracuje w zawodzie? * * w przypadku zaznaczenia odpowiedzi "NIE", proszę nie odpowiadać na kolejne pytania Interpretacja: Zagregowane odpowiedzi na to pytanie dadzą informację, jaka część absolwentów uczelni pracuje w zawodzie. Do celów monitoringu losów absolwentów, osoby które pracują nie w zawodzie mogą być wręcz pomijane przy zastosowaniu monitoringu losów absolwentów do podniesienia jakości kształcenia na uczelni. 10 W jakim czasie po studiach podjęła/ął Pani/Pan pracę w zawodzie? W czasie krótszym niż 6 miesięcy Od 6-12 miesięcy 1-2 lata Powyżej 2 lat Interpretacja: Jest to jedno z pytań, które jest wykorzystane w modelu scoringowym oceny rynkowości kierunku lekarskiego, co dodatkowo podkreśla jego wagę. Jakość kształcenia jest niewątpliwie jednym z kluczowych czynników wpływających na czas, po jakim absolwenci podejmują pracę w zawodzie. Odpowiedzi na to pytanie powinno być analizowane łącznie z ogólną analizą na rynku pracy w zawodach medycznych, na przykład po konsultacji z Okręgową Izbą Lekarską. 11 Czy posiada Pani/Pan specjalizację? 12 Jeżeli tak, to jaką? 13 Czy jest Pani/Pan w trakcie specjalizacji? 14 Jeżeli tak, to jakiej? Interpretacja pytań 11-14: Są to pytania, które są wykorzystane w modelu scoringowym oceny rynkowości kierunku lekarskiego, co dodatkowo podkreśla jego wagę. Fakt posiadania specjalizacji (bądź bycia w trakcie specjalizacji) po 3 czy 5 latach od zakończenia studiów również dobrze świadczy o jakości kształcenia na uczelni oraz o rynkowości kierunku lekarsko-stomatologicznego. 15 Czy specjalizacja, którą Pani/Pan posiada/jest w trakcie, jest zgodna z Pani/Pana oczekiwaniami? Zdecydowanie tak Raczej tak Trudno powiedzieć Raczej nie Zdecydowanie nie Interpretacja: Uczelnia nie ma bezpośredniego wpływu na to, czy absolwenci zdobędą specjalizacje zgodne 18

20 z ich oczekiwaniami. Natomiast jest to pytanie istotne z punktu widzenia analizy losów absolwentów. Analizując je należ porównać zagregowane odpowiedzi na to pytanie z odpowiedziami na pytanie nr 3 w ankiecie nr Ile kursów zawodowych Pani/Pan ukończyła/ł od ukończenia studiów? 1 kurs 2 kursy 3-5 kursów 5-10 kursów ponad 10 kursów 17 Czy ukończyła/ł Pani/Pan studia podyplomowe? 18 Czy jest Pani/Pan w trakcie studiów podyplomowych? TAK NIE 19 Czy w ciągu najbliższych 2 lat zamierza Pani/Pan podjąć studia podyplomowe? Interpretacja do pytań 16-19: Zagregowane odpowiedzi na to pytanie mogą mieć duże znaczenie dla rozwoju uczelni jako instytucji kształcącej przez całe życie. W przypadku dużego zainteresowania absolwentów kształceniem na kursach i studiach podyplomowych, uczelnia może przeprowadzić dodatkowe badania mające na celu lepsze dostosowanie oferty kształcenia podyplomowego (oraz kształcenia na kursach, jeżeli tą formę kształcenia również realizuje) do oczekiwań i potrzeb absolwentów. 20 Czy uzyskała/ł Pani/Pan tytuł doktora? 21 Czy jest Pani/Pan w trakcie studiów doktoranckich? 22 Czy w ciągu najbliższych 2 lat zamierza Pani/Pan podjąć studia doktoranckie? Interpretacja pytań 20-22: Zagregowane odpowiedzi na powyższe pytania dają obraz tego, jakie jest zainteresowanie absolwentów uczelni kształceniem na studiach III stopnia. W przypadku, gdy zainteresowanie absolwentów kształceniem na studiach III stopnia jest większe od zainteresowania tymi studiami na uczelni, należy rozważyć podjęcie dodatkowych działań mających na celu zbadanie przyczyny takiego stanu rzeczy. Może to bowiem oznaczać, że oferta studiów III stopnia nie jest dostosowana do potrzeb absolwentów uczelni. 19

21 ANKIETA NR 5. BADANIE ŚRODOWISKA ABSOLWENTÓW KIERUNKU PIELĘGNIARSKIEGO MAKSYMALNIE W CIĄGU 12 MIESIĘCY OD UKOŃCZENIA STUDIÓW 1 Czy zamierza Pani/Pan podjąć pracę w zawodzie? Interpretacja: W efekcie końcowym uzyskana będzie informacja na temat odsetka absolwentów, którzy zamierzają po ukończonych studiach pracować w zawodzie. Dane te można porównać z analizą wyników badań przeprowadzonych po 3 i 5 latach od zakończenia studiów (w szczególności pytanie nr 9 w ankiecie nr 6. 2 Czy planuje Pani/Pan podjąć pracę w kraju czy zagranicą? W kraju Zagranicą mam zdania Interpretacja: W efekcie końcowym uzyskana będzie informacja na temat odsetka absolwentów, którzy zamierzają po ukończonych studiach pracować zagranicą. 3 W jakiej specjalizacji chce Pani/Pan pracować? Interpretacja: W efekcie końcowym uzyskana będzie informacja na temat specjalności, w których chcą pracować absolwenci uczelni w połączeniu z pytaniem nr 13 i 14 z ankiety nr 6 będzie można dokonać analizy, czy absolwenci zdobywają w trakcie kariery zawodowej swoje wymarzone specjalności. 4 Jakie kierunki studiów aktualnie Pani/Pan realizuje? Interpretacja: Zagregowane odpowiedzi na to pytanie mogą mieć duże znaczenie dla rozwoju uczelni jako instytucji kształcącej przez całe życie. W przypadku dużego zainteresowania absolwentów kształceniem na kursach i studiach podyplomowych, uczelnia może przeprowadzić dodatkowe badania mające na celu lepsze dostosowanie oferty kształcenia podyplomowego (oraz kształcenia na kursach, jeżeli tą formę kształcenia również realizuje) do oczekiwań i potrzeb absolwentów. 5 Czy planuje Pani/Pan podjąć pracę w miejscu kształcenia czy w innym mieście w kraju? Planuję podjąć pracę w miejscu kształcenia Planuję podjąć pracę w innym mieście w kraju mam zdania Interpretacja: Zagregowane wyniki dla tego pytania stworzą obraz tego, jaka część absolwentów danej uczelni zamierza podjąć pracę w ośrodkach medycznych z siedzibą w mieście (regionie), w którym znajduje się uczelnia. 6 W jakiej formie zatrudnienia chce Pani/Pan pracować? Umowa kontraktowa Umowa o pracę Indywidualna praktyka mam zdania Interpretacja: Zagregowane wyniki dla tego pytania stworzą strukturę oczekiwań względem formy zatrudnienia wśród absolwentów. Wyszczególnione formy zatrudnienia wiążą się z różnym poziomem skłonności do ryzyka i otwartości na wyzwania. Chęć pracy na umowę kontraktową oraz chęć prowadzenia indywidualnej praktyki cechuje osoby przedsiębiorcze. 20

22 7 Czy uważa Pani/Pan, że uczelnia przygotowała Panią/Pana dobrze do wykonywania zawodu? Zdecydowanie tak Raczej tak Trudno powiedzieć Raczej nie Zdecydowanie nie Interpretacja: Zagregowane wyniki dla tego pytania dadzą obraz subiektywnych odczuć absolwentów na temat tego, jak dobrze uczelnia przygotowała ich do wykonywania zawodu. Duża liczba negatywnych odpowiedzi powinna być sygnałem, iż absolwenci źle oceniają jakość kształcenia na uczelni. 8 Jakie są według Pani/Pana najważniejsze aspekty studiowania z punktu widzenia przygotowania zawodowego? (w skali od 1 do 5, gdzie 1 oznacza, że dany czynnik jest "nieistotny" a 5 - "bardzo istotny") Przygotowanie teoretyczne Przygotowanie praktyczne Języki obce Odpowiednio przygotowana kadra Ciekawa, innowacyjna forma prowadzenia zajęć Praktyki krajowe Praktyki zagraniczne Partnerskie relacje nauczyciel-student Warunki socjalno-bytowe Elastyczne formy nauczania (e-leasingu) Wyposażenie uczelni w bazę naukowo-dydaktyczną Interpretacja: W tym pytaniu absolwenci nadają wagi poszczególnym aspektom studiowania. To pytanie powinno być analizowane i interpretowane łącznie z pytaniem nr 8. 9 Jak Pani/Pan ocenia w skali od 1 do 5 (gdzie 1 oznacza "bardzo słabo" a 5 - "bardzo dobrze") poszczególne aspekty studiowania? Przygotowanie teoretyczne Przygotowanie praktyczne Języki obce Odpowiednio przygotowana kadra Ciekawa, innowacyjna forma prowadzenia zajęć Praktyki krajowe Praktyki zagraniczne Partnerskie relacje nauczyciel-student Warunki socjalno-bytowe Elastyczne formy nauczania (e-leasingu) Wyposażenie uczelni w bazę naukowo-dydaktyczną Interpretacja: W niniejszym pytaniu absolwenci oceniają poszczególne aspekty studiowania na uczelni. W połączeniu z wagami, jakie absolwenci przywiązują do poszczególnych aspektów studiowania, analiza zagregowanych odpowiedzi na to pytanie przedstawia wnioski, w których aspektach należy podnieść jakość. Najważniejsza jest koncentracja na tych aspektach, które są w opinii absolwentów bardzo ważne (zgodnie z odpowiedziami na pytanie nr 7) a są słabo oceniane (zgodnie z odpowiedziami na pytanie nr 8). 21

23 ANKIETA NR 6. BADANIE ŚRODOWISKA ABSOLWENTÓW KIERUNKU PIELĘGNIARSKIEGO PO 3 I 5 LATACH OD UKOŃCZNIA STUDIÓW 1 W jakim stopniu (w skali od 1 do 5, gdzie 1 oznacza "w bardzo małym stopniu" a 5 - "w bardzo dużym stopniu") studia przyczyniły się do spełnienia przez Panią/Pana następujących wymagań pracodawców w zakresie wiedzy? Szczegółowa wiedza z zakresu pielęgniarstwa Ogólna wiedza z zakresu innych nauk medycznych Znajomość regulacji prawnych, norm etycznych i deontologii odnoszących się do wykonywania zawodu pielęgniarki 2 W jakim stopniu (w skali od 1 do 5, gdzie 1 oznacza "w bardzo małym stopniu" a 5 - "w bardzo dużym stopniu) studia przyczyniły się do zdobycia przez Panią/Pana następujących umiejętności? Umiejętność korzystania z aktualnej wiedzy dla zapewnienia bezpieczeństwa i wysokiego poziomu opieki Umiejętność udzielania świadczeń w zakresie promowania, zachowania zdrowia i zapobiegania chorobom Umiejętność sprawowania całościowej i zindywidualizowanej opieki nad pacjentem niepełnosprawnym i umierającym Umiejętność samodzielnego wykonywania zawodu, zgodnie z zasadami etyki ogólnej i zawodowej oraz holistycznego podejścia do pacjenta, uwzględniającego poszanowanie i respektowanie jego praw Umiejętność organizowania pracy własnej; nawiązywania współpracy w zespołach opieki zdrowotnej oraz inicjowania i wspierania działania społeczności lokalnej na rzecz zdrowia 3 W jakim stopniu (w skali od 1 do 5, gdzie 1 oznacza "w bardzo małym stopniu" a 5 - "w bardzo dużym stopniu") studia przyczyniły się do zdobycia przez Panią/Pana następujących kompetencji społecznych? Umiejętność skutecznego i empatycznego porozumiewania się z pacjentem Umiejętność posiadania świadomości czynników wpływających na reakcje własne i pacjenta Posiadanie świadomości konieczności permanentnego, ustawicznego kształcenia się Interpretacja do pytań 1-3: po 3 i 5 latach od ukończenia studiów, absolwenci mają wiedzę na temat tego, jak są przygotowani do zawodu. Większość z nich pracuje w zawodzie i mają możliwość sprawdzić, w jakim stopniu posiedli umiejętności i kompetencje wyszczególnione w Krajowych Ramach Kwalifikacji. Odpowiedzi na pytania 1-3 dają czytelny obraz subiektywnych odczuć absolwentów na temat tego, w jakim stopniu uczelnia przygotowała ich do pracy w zawodzie. 4 Czy Pani/Pan pracuje? Interpretacja: Zagregowane wyniki z odpowiedzi na to pytanie dadzą informację na temat odsetka absolwentów nie posiadających zatrudnienia. 22

24 5 Jak Pani/Pan ocenia swoją szansę na awans zawodowy (w skali od 1 do 5, gdzie 1 oznacza "bardzo źle" a 5 - "bardzo dobrze") Interpretacja: zagregowane odpowiedzi na to pytanie umożliwią ocenę szans na dalszy rozwój zawodowy absolwentów uczelni. Duża liczba absolwentów, którzy po 3 czy 5 latach od zakończenia studiów oceniają pozytywnie swoje szanse na awans zawodowy w sposób pośredni świadczy również o jakości kształcenia. Dobre przygotowanie merytoryczne oraz nabycie nawyku podnoszenia swoich kwalifikacji zwiększają szanse na awans zawodowy. Pytanie to powinno być jednak analizowane i interpretowane wspólnie z pytaniami 1-3 z niniejszej ankiety. Jeżeli absolwenci dobrze oceniają stopień, w jakim uczelnia przygotowała ich do zawodu w aspekcie poszczególnych kompetencji i umiejętności wymienionych w Krajowych Ramach Kwalifikacji a słabo oceniają swoją szansę na awans zawodowy, może to oznaczać, że powody niskiej oceny w tym pytaniu leżą poza uczelnią. 6 Jak Pani/Pan ocenia swoją szansę na wzrost dochodów z wykonywanej pracy w ciągu najbliższych 2-3 lat (w skali od 1 do 5, gdzie 1 oznacza "bardzo źle" a 5 - "bardzo dobrze")? Interpretacja: wnioski z odpowiedzi na to pytani są bardzo podobne do wniosków z odpowiedzi na pytanie 5. Duża liczba pozytywnych odpowiedzi na to pytanie również w sposób pośredni dobrze świadczy o jakości kształcenia na uczelni. Wysokość dochodów absolwentów z wykonywanej pracy jest jednym z istotnych czynników świadczących o jakości kształcenia zaś szanse na ich wzrost po 3 czy 5 latach kształcenia świadczą o dobrym odnalezieniu się absolwentów na rynku pracy. Pytanie to powinno być jednak analizowane i interpretowane wspólnie z pytaniami 1-3 z niniejszej ankiety. Jeżeli absolwenci dobrze oceniają stopień, w jakim uczelnia przygotowała ich do zawodu w aspekcie poszczególnych kompetencji i umiejętności wymienionych w Krajowych Ramach Kwalifikacji a słabo oceniają swoją szansę na wzrost dochodów, może to oznaczać, że powody niskiej oceny w tym pytaniu leżą poza uczelnią. 7 Jak ocenia Pani/Pan swoją sytuację zawodową? W jakim stopniu (w skali od 1 do 5, gdzie 1 oznacza "w żadnym stopniu" a 5 - "w bardzo dużym stopniu") odczuwa Pani/Pan satysfakcję z pracy pod względem: Finansowym Relacji międzyludzkich Satysfakcji z wykonywanej pracy Wystarczających kompetencji zawodowych (w jakim stopniu nabyta podczas studiów i stażu wiedza jest wystarczająca) Organizacji pracy Interpretacja: Absolwenci dobrze oceniający swoją sytuację zawodową świadczą również dobrze o jakości kształcenia na uczelni. Z kolei jeżeli absolwenci źle oceniają swoją sytuację zawodową, jest to sygnał, że jakość kształcenia na uczelni wymaga poprawy. Pytanie to powinno być analizowane i interpretowane wspólnie z pytaniami 1-3 z niniejszej ankiety. Jeżeli absolwenci dobrze oceniają stopień, w jakim uczelnia przygotowała ich do zawodu w aspekcie poszczególnych kompetencji i umiejętności wymienionych w Krajowych Ramach Kwalifikacji a słabo oceniają swoją sytuację zawodową, może to oznaczać, że powody niskiej oceny leżą poza uczelnią. 8 Jakie czynniki negatywnie wpłynęły na Pani/Pana rozwój zawodowy. Proszę ocenić poniższe czynniki w skali od 1 do 5, gdzie 1 oznacza "w żadnym stopniu" a 5 - "w bardzo dużym stopniu"): Miejsce zamieszkania Trudności w uzyskaniu miejsca w wybranej specjalizacji Mobilność zawodowa Sytuacja rodzinna (np. macierzyństwo) Sytuacja finansowa Interpretacja: To pytanie może zweryfikować sytuację opisaną przy interpretacji odpowiedzi na pytania 5-7. Może się okazać, że na rozwój zawodowych absolwentów wpływ mają zupełnie inne czynniki, leżące poza uczelnią. 23