Poziom wymagań z plastyki w klasie VII do programu nauczania plastyki "Do dzieła" dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący
|
|
- Artur Maj
- 5 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Poziom wymagań z plastyki w klasie VII do programu nauczania plastyki "Do dzieła" Temat lekcji Jednostki dydaktyczne dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący 1. i 2. ABC sztuki. -zna terminy: sztuka oficjalna, popularna, ludowa, naiwna, etnografia, etnologia, skansen, pieta, świątek, abstrakcja, sztuki wykonuje w wybranej technice pracę plastyczną. - charakteryzuje sztukę współczesną, wymienia przykładowe formy dzieł sztuki współczesnej, - wskazuje różnice między sztuką profesjonalną, popularną a ludową, - wykonuje w wybranej technice plastycznej pracę inspirowaną sztuką oficjalną i twórczością ludową. -zna terminy: sztuka oficjalna, popularna, ludowa, naiwna, etnografia, etnologia, skansen, pieta, świątek, abstrakcja, sztuki, - wykonuje w wybranej technice plastycznej pracę inspirowaną sztuką oficjalną i twórczością ludową. - zna terminy: sztuka oficjalna, popularna, ludowa, naiwna, etnografia, etnologia, skansen, pieta, świątek, abstrakcja, sztuki - wykonuje w wybranej technice plastycznej pracę inspirowaną sztuką oficjalną i twórczością ludową. - - zna terminy: sztuka oficjalna, popularna, ludowa, naiwna, etnografia, etnologia, skansen, pieta, świątek, abstrakcja, sztuki wizualne, etnodesign określa, co odróżnia sztukę współczesną od tradycyjnej, - wyjaśnia, na czym polega rola artysty w kulturze współczesnej, - wykonuje w wybranej technice plastycznej pracę inspirowaną sztuką oficjalną i twórczością ludową, podejmując próbę samodzielnej i twórczej interpretacji zadania. 3. i 4. Źródła współczesności sztuka nowoczesna. - zna terminy: fowizm, kubizm, futuryzm, ekspresjonizm, formizm - wykonuje w wybranej technice plastycznej pracę inspirowaną twórczością artystów z początku XX w. - wyjaśnia najważniejsze terminy związane z poznanymi nurtami, - wymienia cechy wytworów sztuki poznanych nurtów, - podaje przykłady twórców i dzieł sztuki poszczególnych kierunków, - opisuje wybrane dzieło poznanych nurtów, - wykonuje w wybranej - wyjaśnia terminy związane z poznanymi nurtami, - rozpoznaje typowe cechy wytworów sztuki poszczególnych nurtów i wskazuje różnice między nimi, - wymienia przykłady wytworów sztuki z początku XX w., - opisuje wybrane dzieło jednego z nurtów, uwzględniając tematykę i - wyjaśnia terminy związane z poznanymi nurtami, - rozpoznaje typowe cechy wytworów sztuki poszczególnych nurtów i wskazuje różnice między nimi, - wymienia przykłady wytworów sztuki z początku XX w., - opisuje wybrane dzieło jednego z nurtów, uwzględniając tematykę i środki wyrazu, - wyjaśnia terminy związane z poznanymi nurtami, - rozpoznaje typowe cechy wytworów sztuki poszczególnych nurtów i wskazuje różnice między nimi, - wymienia przykłady wytworów sztuki z początku XX w., - opisuje wybrane dzieło jednego z nurtów, uwzględniając tematykę i środki wyrazu, - wykonuje w określonej technice plastycznej pracę inspirowaną
2 technice plastycznej pracę inspirowaną twórczością artystów z początku XX w. środki wyrazu, - wykonuje w określonej technice plastycznej pracę inspirowaną twórczością artystów. - wykonuje w określonej technice plastycznej pracę inspirowaną twórczością artystów poznanych nurtów, podejmując próbę samodzielnej i twórczej interpretacji zadania. twórczością artystów poznanych nurtów, podejmując próbę samodzielnej i twórczej interpretacji zadania. -przygotowuje prezentację 5., 6. i 7. Fotografia. -zna terminy: fotomontaż, fotokolaż, fotogram, fotografia analogowa i cyfrowa, fotografik, fotografia artystyczna i użytkowa, kadr, światłocień,mocne punkty w fotografii, decydujący momet, - wylicza rodzaje i tematy fotografii, - tworzy wypowiedź w wybranej technice plastycznej lub fotografię. - zna terminy: fotomontaż, fotokolaż, fotogram, fotografia analogowa i cyfrowa, fotografik, fotografia artystyczna i użytkowa, kadr, światłocień,mocne punkty w fotografii, decydujący moment - wyjaśnia podstawowe terminy związane z fotografią, - wylicza rodzaje i tematy fotografii, - wymienia zastosowania fotografii, - podaje tematy fotografii, - wymienia środki wyrazu typowe dla fotografii i wskazuje ich zastosowanie na wybranym przykładzie, - tworzy wypowiedź w wybranej technice plastycznej lub fotografię. - zna terminy: fotomontaż, fotokolaż, fotogram, fotografia analogowa i cyfrowa, fotografik, fotografia artystyczna i użytkowa, kadr, światłocień,mocne punkty w fotografii, decydujący moment,wyjaśnia podstawowe terminy związane z fotografią, - wylicza rodzaje i tematy fotografii, - wymienia zastosowania fotografii, - podaje tematy fotografii, - wymienia środki wyrazu typowe dla fotografii i wskazuje ich zastosowanie na wybranym przykładzie, - tworzy wypowiedź w wybranej technice plastycznej lub fotografię. - zna terminy: fotomontaż, fotokolaż, fotogram, fotografia analogowa i cyfrowa, fotografik, fotografia artystyczna i użytkowa, kadr, światłocień,mocne punkty w fotografii - omawia terminy typowe dla fotografii, - charakteryzuje fotografię jako dziedzinę sztuk wizualnych, - omawia rodzaje fotografii i wskazuje różnice między nimi, - wyjaśnia, kim jest fotografik, - opisuje dzieło fotograficzne (wybrane samodzielnie lub wskazane przez nauczyciela), podając tematykę, charakterystyczne środki wyrazu, - tworzy wypowiedź we wskazanej technice plastycznej lub fotografię, podejmując próbę samodzielnej i twórczej interpretacji zadania. - zna terminy: fotomontaż, fotokolaż, fotogram, fotografia analogowa i cyfrowa, fotografik, fotografia artystyczna i użytkowa, kadr, światłocień,mocne punkty w fotografii, decydujący moment - omawia terminy typowe dla fotografii, - charakteryzuje fotografię jako dziedzinę sztuk wizualnych, - omawia rodzaje fotografii i wskazuje różnice między nimi, - wyjaśnia, kim jest fotografik, - opisuje dzieło fotograficzne (wybrane samodzielnie lub wskazane przez nauczyciela), podając tematykę, charakterystyczne środki wyrazu, - tworzy wypowiedź we wskazanej technice plastycznej lub fotografię, podejmując próbę samodzielnej i twórczej interpretacji zadania. 8. i 9. Nowatorskie zastosowanie fotografii przez dadaistów i surrealistów. -zna terminy: dadaizm, surrealizm, przedmiot gotowy (readymade), przedmiot znaleziony- -zna terminy: dadaizm, surrealizm, przedmiot gotowy (readymade), przedmiot znaleziony - sytuuje dadaizm i -zna terminy: dadaizm, surrealizm, przedmiot gotowy (readymade), przedmiot znaleziony - sytuuje dadaizm i - wyjaśnia terminy związane z nurtami dadaizmu i surrealizmu, - rozpoznaje typowe cechy wytworów sztuki poszczególnych nurtów i - wyjaśnia terminy związane z nurtami dadaizmu i surrealizmu, - rozpoznaje typowe cechy wytworów sztuki poszczególnych nurtów i wskazuje różnice między
3 10., 11. i 12. Film działanie plastyczne ekspresja przez sztukę,stara się angażować w pracę. -zna terminy: fabuła, kadr, ujęcie, scena, montaż, sekwencje - film jako dziedzina sztuk audiowizualnych (ruchome i udźwiękowione obrazy) - środki wyrazu w filmie - działanie plastyczne ekspresja przez sztukę surrealizm w czasie, - wyjaśnia najważniejsze terminy związane z nurtami dadaizmu i surrealizmu, - wymienia cechy dzieł dadaistów i surrealistów, - opisuje wybrane dzieło dadaizmu lub surrealizmu, - wykonuje w wybranej technice plastycznej pracę inspirowaną twórczością dadaistów i surrealistów. - zna terminy: fabuła, kadr, ujęcie, scena, montaż, sekwencje - film jako dziedzina sztuk audiowizualnych (ruchome i udźwiękowione obrazy) - znaczenie filmu i jego zastosowania - typy filmów i gatunki filmowe - środki wyrazu w filmie - typy planów filmowych - działanie plastyczne ekspresja przez sztukę surrealizm w czasie, - wyjaśnia najważniejsze terminy związane z nurtami dadaizmu i surrealizmu, - wymienia cechy dzieł dadaistów i surrealistów, - podaje przykłady twórców i dzieł sztuki poszczególnych kierunków, - opisuje wybrane dzieło dadaizmu lub surrealizmu, - wykonuje w wybranej technice plastycznej pracę inspirowaną twórczością dadaistów i surrealistów. - zna terminy: fabuła, kadr, ujęcie, scena, montaż, sekwencje - film jako dziedzina sztuk audiowizualnych (ruchome i udźwiękowione obrazy) - znaczenie filmu i jego zastosowania - typy filmów i gatunki filmowe - środki wyrazu w filmie - typy planów filmowych - działanie plastyczne ekspresja przez sztukę - wyjaśnia, co to jest plan filmowy, - tworzy wypowiedź wizualną w wybranej technice plastycznej lub nagrywa krótki film. wskazuje różnice między nimi, - opisuje wybrane dzieło jednego z nurtów, uwzględniając tematykę i środki wyrazu, - wyjaśnia, na czym polega rola przypadku, wyobraźni i zabawy w sztuce, - wykonuje w określonej technice plastycznej pracę inspirowaną twórczością dadaistów lub surrealistów, podejmując próbę samodzielnej i twórczej interpretacji zadania. - zna terminy: fabuła, kadr, ujęcie, scena, montaż, sekwencje - film jako dziedzina sztuk audiowizualnych (ruchome i udźwiękowione obrazy) - znaczenie filmu i jego zastosowania - typy filmów i gatunki filmowe - środki wyrazu w filmie - typy planów filmowych - działanie plastyczne ekspresja przez sztukęwyjaśnia, co to jest plan filmowy, - tworzy wypowiedź wizualną w wybranej technice plastycznej lub nagrywa krótki film. nimi, - opisuje wybrane dzieło jednego z nurtów, uwzględniając tematykę i środki wyrazu, - omawia przykłady nowych technik i strategii artystycznych typowych dla dadaizmu i surrealizmu, - wyjaśnia, na czym polega rola przypadku, wyobraźni i zabawy w sztuce, - wykonuje w określonej technice plastycznej pracę inspirowaną twórczością dadaistów lub surrealistów, podejmując próbę samodzielnej i twórczej interpretacji zadania. -przygotowuje prezentację. -zna terminy: fabuła, kadr, ujęcie, scena, montaż, sekwencje - film jako dziedzina sztuk audiowizualnych (ruchome i udźwiękowione obrazy) - znaczenie filmu i jego zastosowania - typy filmów i gatunki filmowe - środki wyrazu w filmie - typy planów filmowych - działanie plastyczne ekspresja pr- wyjaśnia, co to jest plan filmowy, - tworzy wypowiedź wizualną w wybranej technice plastycznej lub nagrywa krótki film. - wskazuje związki sztuki filmowej z innymi sztukami wizualnymi, - tworzy wypowiedź wizualną lub nagrywa krótki film, podejmując próbę samodzielnej i twórczej
4 interpretacji zadania. 13., 14. i 15. Asamblaż i instalacja -zna terminy: asamblaż, instalacja, junk art, sitespecific, sztuka otoczenia (environment), wideoinstalacja - odmiany oraz środki wyrazu asamblażu i instalacji, - działania plastyczne wykonuje pracę z pomocą nauczyciela. -zna terminy: asamblaż, instalacja, junk art, sitespecific, sztuka otoczenia (environment), wideoinstalacja - dzieło sztuki a sposób ekspozycji i aranżacja przestrzeni - odmiany oraz środki wyrazu asamblażu i instalacji, - działania plastyczne poprawnie wykonuje pracę. -zna terminy: asamblaż, instalacja, junk art, sitespecific, sztuka otoczenia (environment), wideoinstalacja - dzieło sztuki a sposób ekspozycji i aranżacja przestrzeni, - wyjaśnia, czym są asamblaż, instalacja, wideoinstalacja, - wymienia przykłady nietypowych materiałów wykorzystywanych w sztuce najnowszej, - opisuje wybrany asamblaż lub wskazaną instalację, - wykonuje pracę przestrzenną w wybranej technice plastycznej. -zna terminy: asamblaż, instalacja, junk art, sitespecific, sztuka otoczenia (environment), wideoinstalacja - dzieło sztuki a sposób ekspozycji i aranżacja przestrzeni - odmiany oraz środki wyrazu asamblażu i instalacji, - wyjaśnia, czym są asamblaż, instalacja, wideoinstalacja, - wymienia przykłady nietypowych materiałów wykorzystywanych w sztuce najnowszej, - opisuje wybrany asamblaż lub wskazaną instalację, - wykonuje pracę przestrzenną w wybranej technice plastycznej. --zna terminy: asamblaż, instalacja, junk art, sitespecific, sztuka otoczenia (environment), wideoinstalacja tłumaczy, czym jest junk art, sitespecific, sztuka otoczenia (environment), - wyjaśnia, w jaki sposób artyści nadają nowe znaczenie przedmiotom codziennego użytku, - omawia sposoby aranżowania przestrzeni na potrzeby działań artystycznych, - wykonuje pracę przestrzenną we wskazanej technice, podejmując próbę samodzielnej i twórczej interpretacji zadania, 16. i 17. Nowe formy dzieł a wybrane nurty w sztuce współczesnej -zna terminy: pop-art, postmodernizm, konceptualizm, minimalizm, land art -zna charakterystyczne, najważniejsze informacje - wykonuje w wybranej technice plastycznej pracę inspirowaną twórczością artystów pop-artu, - wyjaśnia, czym są popart, postmodernizm,konceptual izm, minimalizm, land art, - wymienia cechy dzieł pop-artu, postmodernizmu, konceptualizmu, minimalizmu i land artu, - podaje przykłady twórców i dzieł, - opisuje wybrane dzieło jednego z nurtów, - wyjaśnia, czym są pop-art, postmodernizm,konceptualiz m, minimalizm, land art, - wymienia cechy dzieł popartu, postmodernizmu, konceptualizmu, minimalizmu i land artu, - podaje przykłady twórców i dzieł, - opisuje wybrane dzieło jednego z nurtów, - wykonuje w wybranej - wyjaśnia, na czym polega ograniczenie środków wyrazu charakterystyczne dla minimalizmu i rezygnacja z materialnej postaci dzieła, - opisuje wybrane dzieło poznanych nurtów, uwzględniając tematykę i środki wyrazu, - omawia przykłady technik i strategii artystycznych - wyjaśnia, na czym polega ograniczenie środków wyrazu charakterystyczne dla minimalizmu i rezygnacja z materialnej postaci dzieła, - opisuje wybrane dzieło poznanych nurtów, uwzględniając tematykę i środki wyrazu, - omawia przykłady technik i strategii artystycznych typowych dla pop-artu, postmodernizmu, konceptualizmu, minimalizmu,
5 - wykonuje w wybranej technice plastycznej pracę inspirowaną twórczością artystów pop-artu, postmodernizmu, konceptualizmu, minimalizmu lub land artu. technice plastycznej pracę inspirowaną twórczością artystów pop-artu, postmodernizmu, konceptualizmu, minimalizmu lub land artu. typowych dla pop-artu, postmodernizmu, konceptualizmu, minimalizmu, land artu, - wykonuje w określonej technice plastycznej pracę inspirowaną pop-artem, postmodernizmem, konceptualizmem, minimalizmem, land artem, podejmując próbę samodzielnej i twórczej interpretacji zadania. land artu, - wykonuje w określonej technice plastycznej pracę inspirowaną pop-artem, postmodernizmem, konceptualizmem, minimalizmem, land artem, podejmując próbę samodzielnej i twórczej interpretacji zadania, - przygotowuje prezentację 18., 19. i 20. Happeningi performance - zna terminy: happening, performance, - dzieło sztuki jako proces i wydarzenie, - bierze udział w działaniach z zakresu happeningu i performance u - wyjaśnia, czym są happening i performance, -podaje przykłady działań możliwych do zrealizowania w ramach happeningu i performance u, - omawia nowe role artysty i odbiorcy w happeningu i performansie, - bierze udział w działaniach z zakresu happeningu i performance u - wyjaśnia, czym są happening i performance, podaje przykłady działań możliwych do zrealizowania w ramach happeningu i performance u, - omawia nowe role artysty i odbiorcy w happeningu i performansie, - bierze aktywny udział w działaniach z zakresu happeningu i performance u - wyjaśnia, czym są happening i performance, - podaje przykłady działań możliwych do zrealizowania w ramach happeningu i performance u, - omawia nowe role artysty i odbiorcy w happeningu i performansie, - bardzo aktywnie bierze udział w działaniach z zakresu happeningu i performance u - wyjaśnia, czym są happening i performance, - podaje przykłady działań możliwych do zrealizowania w ramach happeningu i performance u, - omawia nowe role artysty i odbiorcy w happeningu i performansie, - współorganizuje działania z zakresu happeningu i performance u -przygotowuje prezentację do tematu 21. Projekt artystyczno- -edukacyjny - uczestniczy w planowaniu działań, - bierze udział w opracowaniu formuły projektu. - uczestniczy w planowaniu działań, - bierze udział w opracowaniu formuły projektu. - uczestniczy w planowaniu działań, - bierze aktywny udział w opracowaniu formuły projektu, - założenia metody projektu - etapy pracy nad projektem - przedstawia swoje pomysły na przeprowadzenie projektu artystyczno-edukacyjnego, - aktywnie uczestniczy w opracowaniu formuły projektu, - wykazuje inicjatywę w - przedstawia swoje pomysły na przeprowadzenie projektu artystyczno-edukacyjnego, -bardzo aktywnie uczestniczy w opracowaniu formuły projektu, - wykazuje inicjatywę w planowaniu działań.
6 22., 23. i 24. Nowe media w sztuce - wyjaśnia, czym są nowe media, - wymienia tematykę, narzędzia i środki wyrazu typowe dla sztuki nowych mediów, - opisuje wybraną realizację artystyczną z zakresu nowych mediów, - tworzy wypowiedź wizualną, - tłumaczy, czym są multimedia, net art,- omawia technologie cyfrowe jako część nowego języka sztuki, -poprawnie tworzy wypowiedź wizualną z wykorzystaniem technik cyfrowych, podejmując próbę samodzielnej i twórczej interpretacji zadania. faza przygotowawcza, - formy i strategie działań: teatr plastyczny, happening, warsztaty - tłumaczy, czym są multimedia, net art,- omawia technologie cyfrowe jako część nowego języka sztuki, - tworzy wypowiedź wizualną z wykorzystaniem technik cyfrowych, podejmując próbę samodzielnej i twórczej interpretacji zadania. planowaniu działań. - tłumaczy, czym są multimedia, net art,- omawia technologie cyfrowe jako część nowego języka sztuki, - tworzy wypowiedź wizualną z wykorzystaniem technik cyfrowych, podejmując próbę samodzielnej i twórczej interpretacji zadania. --tworzy formy i strategie działań: teatr plastyczny, happening, warsztaty - tłumaczy, czym są multimedia, net art,- omawia technologie cyfrowe jako część nowego języka sztuki, -ciekawie tworzy wypowiedź wizualną z wykorzystaniem technik cyfrowych, podejmując próbę samodzielnej i twórczej interpretacji zadania. 26., 27., 28. i 29. Analiza dzieł sztuki 30., 31., 32. i 33. Tworzenie z natury - wymienia środki wyrazu typowe dla sztuk wizualnych: faktura, kształty, proporcje i skala, barwa, kompozycja, perspektywa, światłocień, plama barwna, linia, - wymienia i stosuje podstawowe elementy analizy dzieła sztuki, - wykonuje pracę w wybranej technice plastycznej. -zna terminy: szkic, portret, martwa natura, pejzaż, plener, camera - wymienia środki wyrazu typowe dla sztuk wizualnych: faktura, kształty, proporcje i skala, barwa, kompozycja, perspektywa, światłocień, plama barwna, linia, - opisuje wskazane dzieło omówione na lekcji lub w podręczniku, - wymienia i stosuje podstawowe elementy analizy dzieła sztuki, - wykonuje pracę w wybranej technice plastycznej. -zna terminy: szkic, portret, martwa natura, - wymienia środki wyrazu typowe dla sztuk wizualnych: faktura, kształty, proporcje i skala, barwa, kompozycja, perspektywa, światłocień, plama barwna, linia, - opisuje wskazane dzieło omówione na lekcji lub w podręczniku, - wymienia i stosuje podstawowe elementy analizy dzieła sztuki, - przyporządkowuje techniki i materiały do dziedzin sztuki, - wykonuje pracę w wybranej technice plastycznej. -zna terminy: szkic, portret, martwa natura, pejzaż, plener, camera obscura, - wskazuje środki wyrazu typowe dla poszczególnych dziedzin sztuki na wybranych przykładach, - opisuje dzieło sztuk wizualnych (wybrane samodzielnie lub wskazane przez nauczyciela), podając technikę, charakterystyczne materiały i środki wyrazu, - wykonuje pracę we wskazanej technice plastycznej, podejmując próbę samodzielnej i twórczej interpretacji zadania. -zna terminy: szkic, portret, martwa natura, pejzaż, plener, camera obscura, trompe-l oeil, - wskazuje środki wyrazu typowe dla poszczególnych dziedzin sztuki na wybranych przykładach, - opisuje dzieło sztuk wizualnych (wybrane samodzielnie lub wskazane przez nauczyciela), podając technikę, charakterystyczne materiały i środki wyrazu, - bardzo ciekawie wykonuje pracę we wskazanej technice plastycznej, podejmując próbę samodzielnej i twórczej interpretacji zadania. -zna terminy: szkic, portret, martwa natura, pejzaż, plener,
7 obscura, trompe-l oeil, vanitas,weduta, -zna relację sztuki i rzeczywistości, -wykonuje pracę z pomocą nauczyciela pejzaż, plener, camera obscura, trompe-l oeil, vanitas,weduta, -zna relację sztuki i rzeczywistości, natura i rzeczywistość jako inspiracja dla artystów, - zna typy rejestracji natury: obserwacja, szkic, odwzorowanie,przetworze nie, -zna rolę i cel odwzorowania rzeczywistości w sztuce - martwa natura - pejzaż - portret i autoportret trompe-l oeil, vanitas,weduta, -zna relację sztuki i rzeczywistości, natura i rzeczywistość jako inspiracja dla artystów, - zna typy rejestracji natury: obserwacja, szkic, odwzorowanie, przetworzenie, -zna rolę i cel odwzorowania rzeczywistości w sztuce - martwa natura - pejzaż - portret i autoportret - analizuje przykładowe dzieła vanitas,weduta, -zna relację sztuki i rzeczywistości, natura i rzeczywistość jako inspiracja dla artystów, - tłumaczy, dlaczego artyści inspirują się naturą, - wskazuje różnice między szkicem a dziełem skończonym, - zna typy rejestracji natury: obserwacja, szkic, odwzorowanie, przetworzenie - określa rolę i cel odwzorowania rzeczywistości w sztuce: - martwa natura - pejzaż - portret i autoportret - analizuje przykładowe dzieła camera obscura, trompe-l oeil, vanitas,weduta, -zna relację sztuki i rzeczywistości, natura i rzeczywistość jako inspiracja dla artystów, - zna typy rejestracji natury: obserwacja, szkic, odwzorowanie, przetworzenie -określa rolę i cel odwzorowania rzeczywistości w sztuce: - martwa natura - pejzaż - portret i autoportret - analiza przykładowych dzieł - wskazuje różnice między szkicem a dziełem skończonym, - wymienia cele ukazywania rzeczywistości w dziełach sztuki, - omawia rolę prawdy i iluzji w dziele sztuki. 34. i 35. Projekt artystyczno- -edukacyjny - faza podsumowująca: - omawia działania przeprowadzone w ramach projektu artystycznoedukacyjnego - faza podsumowująca: - omawia działania przeprowadzone w ramach projektu artystycznoedukacyjnego, -ocenia swoją pracę - faza podsumowująca: - omawia działania przeprowadzone w ramach projektu artystycznoedukacyjnego, -ocenia efekty przeprowadzonego działania - faza podsumowująca: - omawia działania przeprowadzone w ramach projektu artystycznoedukacyjnego, -ocenia efekty przeprowadzonego działania, - ocenia własną pracę oraz grupy - faza podsumowująca: - omawia działania przeprowadzone w ramach projektu artystycznoedukacyjnego, - ocenia efekty przeprowadzonego działania, - wyjaśnia, jakie potrzeby kulturowe odbiorców może zaspokajać przedsięwzięcie.
8 Poziom wymagań z zajęć artystycznych w klasie II (oddział gimnazjalny) do programu nauczania Kraina Sztuki. Sztuka w przestrzeni publicznej. Plastyka i teatr. Elżbiety Jezierskiej Temat lekcji Jednostki dydaktyczne dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący 1. Lekcja organizacyjnazapoznanie z wymaganiami programowymi, kryteriami oceniania i materiałami do zajęć. 2. Nowe oblicze sztuki w przestrzeni publicznej. 3. Happening i Performancesztuka prowokacji artystycznej. -wykonuje rysunek ilustrujący wybrane dzieło rzeźbiarskie lub architektoniczne. -wykonuje projekt rysunkowy stroju -wykonuje rysunek ilustrujący wybrane dzieło rzeźbiarskie lub architektoniczne, -podaje przykłady architektury i rzeźby jako symboli miast europejskich. wykonuje projekt rysunkowy stroju -wykonuje rysunek ilustrujący wybrane dzieło rzeźbiarskie lub architektoniczne, -podaje przykłady architektury i rzeźby jako symboli miast europejskich, - podaje pochodzenie oraz określenie sztuki w przestrzeni publicznej. -zna historię, tło społeczne sztuk: -wykonuje rysunek lub collage ilustrujący wybrane dzieło rzeźbiarskie lub architektoniczne, -opisuje w formie werbalnej, z użyciem terminologii plastycznej sztukę w przestrzeni publicznej jej funkcję i przejawy, -wyszukuje dodatkowe informacje w nośnikach komputerowych i wykorzystuje we własnej kreacji plastycznej, -podejmuje twórcze myślenie i działanie. -zna historię, tło społeczne sztuk: happening i -wykonuje rysunek lub collage ilustrujący wybrane dzieło rzeźbiarskie lub architektoniczne, -opisuje w formie werbalnej i pisemnej, z użyciem terminologii plastycznej sztukę w przestrzeni publicznej jej funkcję i przejawy, -wyszukuje dodatkowe informacje w nośnikach komputerowych i wykorzystuje we własnej kreacji plastycznej, -analizuje i interpretuje tekst literacki artykuł, -podejmuje twórcze myślenie i działanie. -zna historię, tło społeczne sztuk: happening i
9 Projekt- barwy nie tylko do ozdoby. ilustrującego symbolicznie wybrany temat zadania happening, -pracuje w zespole. ilustrującego symbolicznie wybrany temat zadania happening, -zna happening i performance jako rodzaj wydarzenia, wykonania i prowokacji artystycznej, -potrafi pracować w zespole. happening i performance, -zna happening i performance jako rodzaj wydarzenia, wykonania i prowokacji artystycznej, -wykonuje projekt rysunkowy stroju ilustrującego symbolicznie wybrany temat zadania happening, -potrafi pracować w zespole. performance, -zna happening i performance jako rodzaj wydarzenia, wykonania i prowokacji artystycznej, -wymienia cechy, cele i miejsca realizacji happening i performance jako sztuki w przestrzeni publicznej, -podaje przykłady realizacji happening, performance w Polsce i na świecie, -zna funkcje barwy w wyrażaniu emocji, osobowości przyciągająca, ostrzegawcza, ochronna, -zna barwy zimne, ciepłe, pastelowe, kontrastowe, wąska i szeroka paleta barw, -wykonuje projekt rysunkowy stroju ilustrującego symbolicznie wybrany temat zadania happening, -potrafi pracować w zespole. performance, -zna happening i performance jako rodzaj wydarzenia, wykonania i prowokacji artystycznej, -wymienia cechy, cele i miejsca realizacji happening i performance jako sztuki w przestrzeni publicznej, -podaje przykłady realizacji happening, performance w Polsce i na świecie, -określa znaczenie barwy w przyrodzie, -zna funkcje barwy w wyrażaniu emocji, osobowości przyciągająca, ostrzegawcza, ochronna, -zna barwy zimne, ciepłe, pastelowe, kontrastowe, wąska i szeroka paleta barw, -wykonuje projekt rysunkowy stroju ilustrującego symbolicznie wybrany temat zadania happening, -pracuje koncepcyjnie w zespole nad realizacją wybranego projektu artystycznego, -potrafi myśleć i pracować twórczo nad projektem, realizacjami i zadaniami. 4. Barwy nie tylko do ozdoby- -projektuje -projektuje elementy -potrafi określać temat do rysunek rysunek
10 projektowanie akcji Happening. 3 godziny 5. Happening- realizacja akcjibarwy nie tylko do ozdoby. elementy ubioru odnoszące się do wybranego tematu, -podejmuje działanie w zespole. -pracuje w zespole nad realizacją projektu artystycznego bez większego zaangażowania. ubioru i rekwizytów odnoszące się do wybranego tematu, -podejmuje działanie w zespole. -pracuje w zespole nad realizacją projektu artystycznego z niewielkim zainteresowaniem. realizacji, -projektuje elementy ubioru odnoszące się do wybranego tematu, -planuje i realizuje przedsięwzięcie artystyczne, -tworzy rekwizyty i aranżacje wnętrza za pomocą materiałów plastycznych, -twórczo pracuje w zespole. -potrafi realizować przedsięwzięcie artystyczne - happening w oparciu o projekt, - dobrze wykonuje przydzielone zadanie w zakresie zespołu zadaniowego, -pracuje nad realizacją projektu artystycznego. szkic sytuacyjny, -potrafi określać temat do realizacji, -projektuje elementy ubioru odnoszące się do wybranego tematu, -podejmuje twórcze myślenie i działanie w zespole zadaniowym, -planuje i realizuje przedsięwzięcie artystyczne, -tworzy rekwizyty i aranżacje wnętrza za pomocą materiałów plastycznych. -potrafi realizować przedsięwzięcie artystyczne - happening w oparciu o projekt, -bardzo dobrze wykonuje przydzielone zadanie w zakresie zespołu zadaniowego, -pracuje twórczo nad realizacją projektu artystycznego. szkic sytuacyjny, -potrafi określać temat do realizacji, -wyszukuje dodatkowe informacje w nośnikach komputerowych i wykorzystuje we własnej kreacji plastycznej, -projektuje elementy ubioru odnoszące się do wybranego tematu, -podejmuje twórcze myślenie i działanie w zespole zadaniowym, -planuje i realizuje przedsięwzięcie artystyczne, -tworzy rekwizyty i aranżacje wnętrza za pomocą materiałów plastycznych. -potrafi realizować przedsięwzięcie artystyczne - happening w oparciu o projekt, -bardzo dobrze wykonuje przydzielone zadanie w zakresie zespołu zadaniowego, -potrafi opracować działania logistyczne akcji aranżację, dokumentację multimedialną, -pracuje twórczo nad realizacją projektu artystycznego. 6. Happening- barwy nie tylko do -dokonuje ewaluacji -dokonuje ewaluacji -dokonuje ewaluacji -dokonuje ewaluacji -dokonuje ewaluacji
11 ozdoby- ewaluacja. 7. Wprowadzenie do instalacji artystycznej- mobile- ruchoma instalacja. realizowanego projektu artystycznego. rysunek projekt instalacji artystycznejmobile. realizowanego projektu artystycznego. rysunek projekt instalacji artystycznejmobile oraz projekt przestrzenny z użyciem prostych materiałów plastycznych papieru. realizowanego projektu artystycznego, -potrafi analizować własne działanie oraz pracę innych członków zespołu. -zna pochodzenie oraz określenie instalacji artystycznej, -zna materiały i miejsca realizacji instalacji jako sztuki w przestrzeni publicznej, -wie co to mobile jako ruchome instalacje, rysunek lub collage projekt instalacji oraz projekt przestrzenny z użyciem prostych materiałów plastycznych papieru. realizowanego projektu artystycznego, -potrafi analizować własne działanie oraz pracę innych członków zespołu - potrafi wykonać opis działania. -zna pochodzenie oraz określenie instalacji artystycznej, -zna korzenie instalacji artystycznej ready mades, sztuka kinetyczna, environment, -zna materiały i miejsca realizacji instalacji jako sztuki w przestrzeni publicznej, -podaje przykłady oraz twórców instalacji artystycznych w Polsce i na świecie, -wie co to mobile jako ruchome instalacje, rysunek lub collage projekt instalacji oraz projekt przestrzenny z użyciem prostych materiałów plastycznych papieru, -potrafi opisać w formie werbalnej i pisemnej, z realizowanego projektu artystycznego, -potrafi analizować własne działanie oraz pracę innych członków zespołu - potrafi wykonać opis działania z uwzględnieniem dokumentacji multimedialnej, fotograficznej. -zna pochodzenie oraz określenie instalacji artystycznej, -zna korzenie instalacji artystycznej ready mades, sztuka kinetyczna, environment, -zna materiały i miejsca realizacji instalacji jako sztuki w przestrzeni publicznej, -podaje przykłady oraz twórców instalacji artystycznych w Polsce i na świecie, -wie co to mobile jako ruchome instalacje, rysunek lub collage projekt instalacji oraz projekt przestrzenny z użyciem prostych materiałów plastycznych papieru, -potrafi opisać w formie werbalnej i pisemnej, z użyciem terminologii
12 8. Mobile- ruchoma instalacja. Planowanie, projektowanie. -zna zasady komponowania ruchomej formy przestrzennej z materiałów wtórnych, -do zadania podchodzi lekceważąco. -zna zasady komponowania ruchomej formy przestrzennej z materiałów wtórnych, -zna zasady komponowania ruchomej formy przestrzennej z materiałów wtórnych, -zna zasady projektowania działań w zakresie zespołu. użyciem terminologii plastycznej, instalację artystyczną w przestrzeni publicznej jej funkcję, cele, przejawy oraz przykłady i twórców, -przygotowuje projekt artystyczny do realizacji, wybiera odpowiednie materiały przeznaczone do recyklingu, -podejmuje twórcze myślenie i działanie. -wykorzystuje możliwości techniczne realizacji ruchomej instalacji baterie, wiatr itd, -zna zasady projektowania działań w zakresie zespołu, -zna zasady komponowania ruchomej formy przestrzennej z materiałów wtórnych kompozycja, kolorystyka, ekspresja wyrazu w zakresie podjętego tematu pracy. plastycznej, instalację artystyczną w przestrzeni publicznej jej funkcję, cele, przejawy oraz przykłady i twórców, -wyszukuje dodatkowe informacje w nośnikach komputerowych i wykorzystuje we własnej kreacji plastycznej, -przygotowuje projekt artystyczny do realizacji, wybiera odpowiednie materiały przeznaczone do recyklingu, -podejmuje twórcze myślenie i działanie. -wykorzystuje możliwości techniczne realizacji ruchomej instalacji baterie, wiatr itd, -zna zasady projektowania działań w zakresie zespołu, -zna zasady tworzenia dokumentacji i formy wystawienniczej wernisażu logistyka, oprawa graficzna, -zna zasady komponowania ruchomej formy przestrzennej z materiałów wtórnych kompozycja, kolorystyka, ekspresja wyrazu w zakresie podjętego tematu pracy. 9. Mobile- ruchoma instalacja. -zna zasady -zna zasady tworzenia -zna zasady tworzenia -zna zasady tworzenia -zna zasady tworzenia
13 Realizacja projektu. tworzenia mechanizmu ruchomej formy przestrzennej, mechanizmu ruchomej formy przestrzennej, -potrafi stworzyć ruchomą formę mechanizmu ruchomej formy przestrzennej, -zna zasady komponowania ruchomej formy przestrzennej z materiałów wtórnych, -potrafi stworzyć ciekawą ruchomą formę przestrzenną realizującą wybrany temat, -potrafi podejmować przydzielone zadania, -potrafi pracować w zespole nad realizacją wybranego projektu artystycznego w zakresie przydzielonych zadań mechanizmu ruchomej formy przestrzennej, -wybiera materiały i miejsca realizacji instalacji jako sztuki w przestrzeni publicznej, -zna zasady komponowania ruchomej formy przestrzennej z materiałów wtórnych kompozycja, kolorystyka, ekspresja wyrazu w zakresie podjętego tematu pracy, -potrafi stworzyć ciekawą ruchomą formę przestrzenną realizującą wybrany temat, -potrafi podejmować przydzielone zadania, -potrafi pracować w zespole nad realizacją wybranego projektu artystycznego w zakresie przydzielonych zadań mechanizmu ruchomej formy przestrzennej, -wybiera materiały i miejsca realizacji instalacji jako sztuki w przestrzeni publicznej, -zna zasady komponowania ruchomej formy przestrzennej z materiałów wtórnych kompozycja, kolorystyka, ekspresja wyrazu w zakresie podjętego tematu pracy, -potrafi stworzyć bardzo ciekawą ruchomą formę przestrzenną realizującą wybrany temat, -potrafi podejmować przydzielone zadania, -potrafi pracować w zespole nad realizacją wybranego projektu artystycznego w zakresie przydzielonych zadań. 10. Mobile- ruchoma instalacja. Prezentacja- wernisaż. Ewaluacja. rysunek projekt instalacji artystycznejmobile. -potrafi stworzyć ruchomą formę przestrzenną, przydzielone zadania. -potrafi stworzyć ruchomą formę przestrzenną realizującą wybrany temat, przydzielone zadania w zakresie realizacji formy, wernisażu instalacji mobili, -potrafi dokonać -potrafi realizować akcję o charakterze artystycznym, -umie dokonać opisu werbalnego, -potrafi stworzyć ciekawą ruchomą formę przestrzenną realizującą wybrany temat, przydzielone zadania w zakresie realizacji formy, -potrafi realizować akcję o charakterze artystycznym, -umie dokonać opisu werbalnego lub pisemnego wykonanej instalacji, -potrafi stworzyć bardzo ciekawą ruchomą formę przestrzenną realizującą wybrany temat,
14 11. Land Art- sztuka z natury w naturze. rysunek projekt realizacji land art. rysunek projekt realizacji land art, -opisuje w formie werbalnej land art. ewaluacji realizowanego projektu artystycznego i wernisażu, -analizuje własne działanie oraz pracę innych członków zespołu. rysunek projekt realizacji land art, -opisuje w formie werbalnej land artfunkcje, cele, - podaje przykłady i twórców. wernisażu instalacji mobili, -potrafi pracować koncepcyjnie w zespole nad realizacją wybranego projektu artystycznego, -potrafi dokonać ewaluacji realizowanego projektu artystycznego i wernisażu, -analizuje własne działanie oraz pracę innych członków zespołu. rysunek lub collage projekt realizacji land art, -opisuje w formie werbalnej, z użyciem terminologii plastycznej, land art jako sztukę w przestrzeni publicznej jej funkcję, cele, przejawy oraz przykłady i twórców, -potrafi przygotować projekt artystyczny do realizacji wybrać odpowiednie materiały naturalne i sztuczne do realizacji land art twórczo analizować teksty literackie artykuły i przydzielone zadania w zakresie realizacji formy, wernisażu instalacji mobili, -potrafi pracować koncepcyjnie w zespole nad realizacją wybranego projektu artystycznego, -tworzy dokumentację multimedialną, -potrafi dokonać ewaluacji realizowanego projektu artystycznego i wernisażu, -analizuje własne działanie oraz pracę innych członków zespołu, -wykonuje opis działania. rysunek lub collage projekt realizacji land art, -opisuje w formie werbalnej i pisemnej, z użyciem terminologii plastycznej, land art jako sztukę w przestrzeni publicznej jej funkcję, cele, przejawy oraz przykłady i twórców, -wyszukuje dodatkowe informacje w nośnikach komputerowych i wykorzystuje we własnej kreacji plastycznej, -potrafi przygotować projekt artystyczny do realizacji
15 12. Land Art- sztuka z natury i w naturze- projektowanie i planowanie. projekt rysunkowy realizacji oraz wybranego tematu realizacji land art. projekt rysunkowy realizacji oraz wybranego tematu realizacji land art, -angażuje się w pracę zespołu. projekt rysunkowy realizacji oraz wybranego tematu realizacji land art, -umie określić formę oraz dobrać odpowiednie materiały do jej realizacji, -potrafi pracować w zespole. wypowiedzi dotyczące sztuki oraz dzieło sztuki kreacje land art. projekt rysunkowy realizacji oraz wybranego tematu realizacji land art, -umie określić formę oraz dobrać odpowiednie materiały do jej realizacji, -potrafi zdobyć wiedzę na temat materiałów naturalnych roślin jako komponentów działania artystycznego, -potrafi podejmować przydzielone zadania w zespole i indywidualnie, -umie myśleć i pracować twórczo nad projektem, realizacjami i zadaniami. wybrać odpowiednie materiały naturalne i sztuczne do realizacji land art twórczo analizować teksty literackie artykuły i wypowiedzi dotyczące sztuki oraz dzieło sztuki kreacje land art. projekt rysunkowy realizacji oraz wybranego tematu realizacji land art, -umie określić formę oraz dobrać odpowiednie materiały do jej realizacji, -potrafi zdobyć wiedzę na temat materiałów naturalnych roślin jako komponentów działania artystycznego, -potrafi podejmować przydzielone zadania w zespole i indywidualnie, -potrafi pracować koncepcyjnie indywidualnie i w zespole nad realizacją wybranego projektu artystycznego, -umie myśleć i pracować twórczo nad projektem, realizacjami i zadaniami. 13. Piękno wzrastania- realizacja obiektów land art. projekt rysunkowy -za pomocą wybranych naturalnych materiałów -zna zasady komponowania -zna zasady komponowania kompozycji w przestrzeni -zna zasady komponowania kompozycji w przestrzeni
16 realizacji oraz wybranego tematu realizacji land art. potrafi stworzyć formę land art. kompozycji w przestrzeni publicznej opartej o formy naturalne kompozycja, kolorystyka, ekspresja wyrazu w zakresie podjętego tematu pracy, -za pomocą wybranych naturalnych materiałów potrafi stworzyć ciekawą formę land art. publicznej opartej o formy naturalne kompozycja, kolorystyka, ekspresja wyrazu w zakresie podjętego tematu pracy, -za pomocą wybranych naturalnych materiałów potrafi stworzyć ciekawą formę land art w przestrzeni realizującą wybrany temat -potrafi pracować indywidualnie nad ciekawą formalnie i treściowo realizacją wybranego projektu artystycznego. publicznej opartej o formy naturalne kompozycja, kolorystyka, ekspresja wyrazu w zakresie podjętego tematu pracy, -za pomocą wybranych naturalnych materiałów potrafi stworzyć ciekawą formę land art w przestrzeni realizującą wybrany temat -potrafi pracować indywidualnie nad ciekawą formalnie i treściowo realizacją wybranego projektu artystycznego, -zakłada notatnik artysty land art i dokonuje zapisu procesu realizacji land art. 14. Piękno wzrastaniaprezentacja- wernisaż obiektów land art. Ewaluacja. -angażuje się w akcję o charakterze artystycznym. przydzielone zadania w zakresie realizacji formy wernisażu aranżacja miejsca. -potrafi realizować akcję o charakterze artystycznym, -potrafi dokonać opisu werbalnego wykonanej formy land art, -umie stworzyć formę w przestrzeni publicznej, przydzielone zadania w zakresie realizacji formy wernisażu aranżacja miejsca. -potrafi realizować akcję o charakterze artystycznym, -potrafi dokonać opisu werbalnego wykonanej formy land art, -umie stworzyć ciekawą formę w przestrzeni publicznej, realizującą wybrany temat, przydzielone zadania w zakresie realizacji formy wernisażu aranżacja miejsca, -potrafi realizować akcję o charakterze artystycznym, -potrafi dokonać opisu werbalnego lub pisemnego wykonanej formy land art, -umie stworzyć bardzo ciekawą formę w przestrzeni publicznej, realizującą wybrany temat, przydzielone zadania w zakresie realizacji formy wernisażu aranżacja miejsca, dokumentacja multimedialna
17 -pracuje koncepcyjnie w zespole nad realizacją wybranego projektu artystycznego, -umie analizować własne działanie oraz pracę innych członków zespołu. itp., -pracuje koncepcyjnie w zespole nad realizacją wybranego projektu artystycznego, -tworzy dokumentację multimedialną, -potrafi dokonać ewaluacji realizowanego projektu artystycznego i wernisażu, -umie analizować własne działanie oraz pracę innych członków zespołu, -wykonuje opis działania. 15. Graffiti- ściana pozytywnych myśli- inspiracja i projekt. rysunek jako projekt realizacji graffiti. rysunek jako projekt realizacji graffiti, -zna terminy szablon, murale, tagi, Banksy. rysunek jako projekt realizacji graffiti oraz prostą formę malarstwa szablonowego, -zna funkcje, przykłady graffiti, -zna terminy szablon, murale, tagi, Banksy. rysunek lub collage jako projekt realizacji graffiti oraz prostą formę malarstwa szablonowego, -umie opisać w formie werbalnej, z użyciem terminologii plastycznej, graffiti jako sztukę w przestrzeni publicznej jej genezę, funkcje, cele, przejawy oraz przykłady i twórców, -wyszukuje dodatkowe informacje w nośnikach komputerowych i wykorzystuje we własnej kreacji plastycznej, -potrafi przygotować projekt rysunek lub collage jako projekt realizacji graffiti oraz prostą formę malarstwa szablonowego, -umie opisać w formie werbalnej i pisemnej, z użyciem terminologii plastycznej, graffiti jako sztukę w przestrzeni publicznej jej genezę, funkcje, cele, przejawy oraz przykłady i twórców, -wyszukuje dodatkowe informacje w nośnikach komputerowych i wykorzystuje we własnej kreacji plastycznej, -potrafi przygotować projekt
18 artystyczny do realizacji indywidualnie temat, formę literniczą, -zna terminy szablon, murale, tagi, Banksy. artystyczny do realizacji indywidualnie temat, formę literniczą, -dokonuje analizy dzieła sztuki realizacji malarstwa naściennego graffiti oraz interpretuje teksty źródłowe artykuły, wypowiedzi, -tworzy słownik pozytywnych słów jako skojarzenia i części mowy, -potrafi interpretować plastycznie za pomocą zestawień barwnych -zna terminy szablon, murale, tagi, Banksy. 16. Festiwal graffiti- realizacja projektu. Ewaluacja. -potrafi stworzyć malarstwo naścienne graffiti. -potrafi stworzyć malarstwo naścienne graffiti, -realizuje zadanie za pomocą odpowiedniej techniki. -potrafi stworzyć malarstwo naścienne graffiti realizujące wybrany temat, przydzielone zadania indywidualnie, -realizuje zadanie za pomocą odpowiednich technik i materiałów, -umie prezentować własne działanie artystyczne. -potrafi stworzyć ciekawe malarstwo naścienne graffiti realizujące wybrany temat, przydzielone zadania indywidualnie, -realizuje zadanie za pomocą odpowiednich technik i materiałów, -umie prezentować własne działanie artystyczne, -dokonuje opisu werbalnego wykonanej pracy, -dokonuje ewaluacji realizowanego projektu akcji -potrafi stworzyć bardzo ciekawe malarstwo naścienne graffiti realizujące wybrany temat, przydzielone zadania indywidualnie, -realizuje zadanie za pomocą odpowiednich technik i materiałów, -umie prezentować własne działanie artystyczne, -dokonuje opisu werbalnego wykonanej pracy, -dokonuje ewaluacji realizowanego projektu akcji
19 17. Vlepka- tylko dobre wiadomości- projekt. 18. Vlepka- tylko dobre wiadomości- projektplanowanie. rysunek, projekt vlepki łączący pismo i obraz. projekt rysunkowy vlepki. rysunek, projekt vlepki łączący pismo i obraz, -potrafi przygotować projekt artystyczny do realizacji koncepcje, materiały. projekt rysunkowy vlepki, -podejmuje przydzielone zadania. rysunek, projekt vlepki łączący pismo i obraz, -potrafi przygotować projekt artystyczny do realizacji koncepcje, materiały, -wyszukuje dodatkowe informacje w nośnikach komputerowych i wykorzystuje je we własnej kreacji plastycznej. projekt rysunkowy vlepki, przydzielone zadania w zespole i indywidualnie. artystycznej, -potrafi analizować własne działanie. rysunek, collage projekt vlepki łączący pismo i obraz, -potrafi opisać w formie werbalnej i pisemnej, z użyciem terminologii plastycznej, formę vlepki jako niekonwencjonalnego działania artystycznego jej funkcję, cele, przejawy oraz przykłady i twórców, -wyszukuje dodatkowe informacje w nośnikach komputerowych i wykorzystuje je we własnej kreacji plastycznej, -potrafi przygotować projekt artystyczny do realizacji koncepcje, materiały. projekt rysunkowy, collage vlepki -umie określić tytuł, formę, cele akcji vlepka oraz dobrać odpowiednie materiały do jej artystycznej, -potrafi analizować własne działanie, -wykonuje opis działania z uwzględnieniem dokumentacji multimedialnej. rysunek, collage projekt vlepki łączący pismo i obraz, -potrafi opisać w formie werbalnej i pisemnej, z użyciem terminologii plastycznej, formę vlepki jako niekonwencjonalnego działania artystycznego jej funkcję, cele, przejawy oraz przykłady i twórców, -wyszukuje dodatkowe informacje w nośnikach komputerowych i wykorzystuje je we własnej kreacji plastycznej, -potrafi przygotować projekt artystyczny do realizacji koncepcje, materiały, -umie tworzyć definicje, hasła, interpretować teksty źródłowe. projekt rysunkowy, collage vlepki -umie określić tytuł, formę, cele akcji vlepka oraz dobrać odpowiednie materiały do jej
20 realizacji, przydzielone zadania w zespole i indywidualnie, -pracuje koncepcyjnie indywidualnie i w zespole nad realizacją wybranego projektu artystycznego, realizacji, przydzielone zadania w zespole i indywidualnie, -pracuje koncepcyjnie indywidualnie i w zespole nad realizacją wybranego projektu artystycznego, -potrafi myśleć i pracować twórczo nad projektem, realizacjami i zadaniami. 19. Vlepka- tylko dobre wiadomości. realizacje plastyczną vlepki jako hasła i obrazu, -praca jest tylko na etapie projektu. realizacje plastyczną vlepki jako hasła i obrazu, -umie pracować indywidualnie. realizacje plastyczną vlepki jako hasła i obrazu, -umie pracować indywidualnie nad ciekawą formalnie i treściowo realizacją wybranego projektu artystycznego. realizacje plastyczną vlepki jako hasła i obrazu, -umie pracować indywidualnie nad ciekawą formalnie i treściowo realizacją wybranego projektu artystycznego, -potrafi pracować w zespole nad realizacją akcji vlepka w przestrzeni publicznej. realizacje plastyczną vlepki jako hasła i obrazu, -umie pracować indywidualnie nad ciekawą formalnie i treściowo realizacją wybranego projektu artystycznego, -potrafi pracować w zespole nad realizacją akcji vlepka w przestrzeni publicznej, -tworzy dokumentację multimedialną. 20. Vlepka- tylko dobre wiadomości- ewaluacja. -umie analizować własne działanie. -umie analizować własne działanie. -umie analizować własne działanie oraz pracę innych członków zespołu. -potrafi dokonać ewaluacji realizowanego projektu artystycznego i akcji artystycznej, -umie analizować własne -potrafi dokonać ewaluacji realizowanego projektu artystycznego i akcji artystycznej, -umie analizować własne
21 21. Sztuka ze śmietnikaprojektowanie i planowanie. 22. Sztuka ze śmietnikarealizacja projektu. -potrafi przygotować projekt artystyczny do realizacji. -potrafi stworzyć formę przestrzenną wykorzystując materiały odpadowe. -potrafi stworzyć formę przestrzenną realizującą wybrany temat, -potrafi stworzyć formę przestrzenną wykorzystując materiały odpadowe, -pracuje w grupie. -potrafi stworzyć formę przestrzenną realizującą wybrany temat, - umie podejmować przydzielone zadania, -potrafi pracować w zespole nad realizacją wybranego projektu artystycznego w zakresie przydzielonych zadań, -potrafi przygotować projekt artystyczny do realizacji wybrać odpowiednie materiały przeznaczone do recyklingu. -potrafi wykorzystać materiały odpadowe do realizacji projektu, -zna zasady komponowania formy przestrzennej z materiałów wtórnych kompozycja, kolorystyka, działanie oraz pracę innych członków zespołu. -potrafi stworzyć ciekawą formę przestrzenną realizującą wybrany temat, - umie podejmować przydzielone zadania, -potrafi pracować w zespole nad realizacją wybranego projektu artystycznego w zakresie przydzielonych zadań, -potrafi przygotować projekt artystyczny do realizacji wybrać odpowiednie materiały przeznaczone do recyklingu. -potrafi wykorzystać materiały odpadowe do realizacji projektu, -zna zasady komponowania formy przestrzennej z materiałów wtórnych kompozycja, kolorystyka, ekspresja wyrazu w zakresie działanie oraz pracę innych członków zespołu, opis działania z uwzględnieniem dokumentacji multimedialnej, fotograficznej. -potrafi stworzyć bardzo ciekawą formę przestrzenną realizującą wybrany temat, - umie podejmować przydzielone zadania, -potrafi pracować w zespole nad realizacją wybranego projektu artystycznego w zakresie przydzielonych zadań, -potrafi przygotować projekt artystyczny do realizacji wybrać odpowiednie materiały przeznaczone do recyklingu, -podejmuje twórcze myślenie i działanie, -potrafi wprowadzać niekonwencjonalne rozwiązania. -potrafi wykorzystać materiały odpadowe do realizacji projektu, -zna zasady komponowania formy przestrzennej z materiałów wtórnych kompozycja, kolorystyka, ekspresja wyrazu w zakresie
22 23. Sztuka ze śmietnika. Prezentacja- wernisaż. -potrafi dokonać ewaluacji realizowanego projektu artystycznego i wernisażu. -potrafi dokonać ewaluacji realizowanego projektu artystycznego i wernisażu, -umie dokonać opisu werbalnego wykonanej pracy. ekspresja wyrazu w zakresie podjętego tematu pracy, -potrafi stworzyć ciekawą formę przestrzenną realizującą wybrany temat, -potrafi podejmować przydzielone zadania. -potrafi realizować akcję o charakterze artystycznym, -umie dokonać opisu werbalnego wykonanej pracy, -potrafi stworzyć formę przestrzenną realizującą wybrany temat, przydzielone zadania w zakresie realizacji, wernisażu, -pracuje w zespole nad realizacją wybranego projektu artystycznego, -potrafi dokonać ewaluacji realizowanego podjętego tematu pracy, -potrafi stworzyć ciekawą formę przestrzenną realizującą wybrany temat, -potrafi podejmować przydzielone zadania, -umie pracować w zespole nad realizacją wybranego projektu artystycznego w zakresie przydzielonych zadań, -podejmuje twórcze myślenie i działanie. -potrafi realizować akcję o charakterze artystycznym, -umie dokonać opisu werbalnego wykonanej pracy, -potrafi stworzyć ciekawą formę przestrzenną realizującą wybrany temat, przydzielone zadania w zakresie realizacji, wernisażu -pracuje koncepcyjnie w zespole nad realizacją wybranego projektu artystycznego, -potrafi dokonać ewaluacji realizowanego projektu artystycznego i wernisażu. podjętego tematu pracy, -zna możliwości techniczne realizacji zadania baterie, podświetlenie itd, -potrafi stworzyć bardzo ciekawą formę przestrzenną realizującą wybrany temat, -potrafi podejmować przydzielone zadania, -umie pracować w zespole nad realizacją wybranego projektu artystycznego w zakresie przydzielonych zadań, -podejmuje twórcze myślenie i działanie. -potrafi realizować akcję o charakterze artystycznym, -umie dokonać opisu werbalnego lub pisemnego wykonanej pracy, -potrafi stworzyć bardzo ciekawą formę przestrzenną realizującą wybrany temat z elementami technicznymi, przydzielone zadania w zakresie realizacji, wernisażu -pracuje koncepcyjnie w zespole nad realizacją wybranego projektu artystycznego, -potrafi dokonać ewaluacji realizowanego projektu
Plan dydaktyczno - wychowawczy z plastyki Do dzieła!
Plan dydaktyczno - wychowawczy z plastyki Do dzieła! Klasa VII Numer i temat lekcji 1. i 2. ABC sztuki 3 i 4. Źródła współczesności sztuka nowoczesna 5. i 6. Fotografia Liczba godzin Treści nauczania Wymagania
Bardziej szczegółowoPlan dydaktyczno - wychowawczy z plastyki Do dzieła!
Dobczyce 5 września 2017r. Plan dydaktyczno - wychowawczy z plastyki Do dzieła! Klasa VII Numer i temat lekcji 1. i 2. ABC sztuki 3 i 4. Źródła współczesności sztuka nowoczesna Liczba godzin Treści nauczania
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z plastyki do programu nauczania Do dzieła! Klasa VII
Numer i temat lekcji 1. i 2. ABC sztuki 3. Źródła współczesności sztuka nowoczesna Liczba godzin Wymagania edukacyjne z plastyki do programu nauczania Do dzieła! Klasa VII Treści nauczania Wymagania Odniesienia
Bardziej szczegółowooficjalną i twórczością ludową.
Wymagania z plastyki Klasa VII Numer i temat lekcji 1. i 2. ABC sztuki 3. Źródła współczesności sztuka nowoczesna 4., 5. i 6. Fotografia Liczba godzin Treści nauczania Wymagania Odniesienia podstawowe
Bardziej szczegółowoPlan pracy z plastyki do programu nauczania Do dzieła! Klasa VII
Numer i temat lekcji 1. i 2. ABC sztuki 3. Źródła współczesności sztuka nowoczesna 4., 5. i 6. Fotografia Liczba godzin podstawowe 2 - charakteryzuje sztukę współczesną, - wymienia przykładowe formy dzieł
Bardziej szczegółowoRozkład materiału z plastyki do programu nauczania Do dzieła! Klasa VII. współczesnej, - wykonuje w wybranej technice plastycznej pracę inspirowaną
Rozkład materiału z plastyki do programu nauczania Do dzieła! Klasa VII Numer i temat lekcji 1. i 2. ABC sztuki 3. Źródła współczesności sztuka nowoczesna 4., 5. i 6. Fotografia Liczba godzin Treści nauczania
Bardziej szczegółowoPLASTYKA KLASA 7 SP Dostosowanie wymagań edukacyjnych na podstawie opinii Poradni Pedagogiczno Psychologicznej Orzeczenie nr
Orzeczenie nr 2428.118.2014 Podczas wykonywania prac plastycznych nauczyciel: - podpowiada temat pracy plastycznej, często podchodzi do ucznia, ukierunkowuje w działaniu - liberalnie oceniania wytwory
Bardziej szczegółowoABC sztuki. Sztuka współczesna - charakteryzuje sztukę współczesną. sztuki współczesnej. profesjonalną, popularną a ludową
Treści nauczania - terminy: sztuka oficjalna, popularna, ludowa, naiwna, etnografia, etnologia, skansen, pieta, świątek, abstrakcja, sztuki wizualne, etnodesign - specyfika sztuki współczesnej i status
Bardziej szczegółowoPLASTYKA KLASA 7 SP Dostosowanie wymagań edukacyjnych na podstawie opinii Poradni Pedagogiczno Psychologicznej Opinia PPP.
Podczas wykonywania prac plastycznych nauczyciel: - uwzględnia trudności ucznia - w miarę możliwości pomaga, wspiera, naprowadza, pokazuje na przykładzie - dzieli złożone zadanie na etapy i zachęca do
Bardziej szczegółowoPLASTYKA KLASA 7 SP Dostosowanie wymagań edukacyjnych na podstawie opinii Poradni Pedagogiczno Psychologicznej Opinia PPP.
Podczas wykonywania prac plastycznych nauczyciel: - uwzględnia trudności ucznia - w miarę możliwości pomaga, wspiera, naprowadza, pokazuje na przykładzie - dzieli złożone zadanie na etapy i zachęca do
Bardziej szczegółowoPLASTYKA KLASA 7 SP Dostosowanie wymagań edukacyjnych na podstawie opinii Poradni Pedagogiczno Psychologicznej Opinia PPP
Podczas wykonywania prac plastycznych nauczyciel: - uwzględnia trudności ucznia - w miarę możliwości pomaga, wspiera, naprowadza, pokazuje na przykładzie - dzieli złożone zadanie na etapy i zachęca do
Bardziej szczegółowoWymagania. - wymienia dziedziny sztuki, w których
Roczny plan pracy z plastyki do programu nauczania Do dzieła! klasa 7 1 Lekcja organizacyjna. Przedmiotowy system oceniania. ABC sztuki III.3 - charakteryzuje sztukę współczesną - wymienia przykładowe
Bardziej szczegółowo2. Zasady oceniania uczniów.
WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA Z PLASTYKI klasa VII Przedmiotowy system oceniania ma na celu wspieranie rozwoju intelektualnego i osobowościowego ucznia. Wymagania edukacyjne formułowane są
Bardziej szczegółowoZASADY OCENIANIA - plastyka klasa 7
ZASADY OCENIANIA - plastyka klasa 7 I. SPOSOBY SPRAWDZANIA I OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ EDUKACYJNYCH 1. Podczas wystawiania ocen z przedmiotu plastyka, nauczyciel zwraca uwagę przede wszystkim na indywidualne
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PLASTYKI W SZKOLE PODSTAWOWEJ Kl. VII podręcznik Do dzieła wydawnictwo Nowa Era
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PLASTYKI W SZKOLE PODSTAWOWEJ Kl. VII podręcznik Do dzieła wydawnictwo Nowa Era Znaczenie oceny: informujące nauczyciela, ucznia, rodziców (opiekunów) o przebiegu nauczania,
Bardziej szczegółowoRoczny plan pracy z plastyki do programu nauczania Do dzieła! Klasa IV
Roczny plan pracy z plastyki do programu nauczania Do dzieła! Klasa IV Wymagania ponad 1. - wskazuje i opisuje elementy abecadła - wskazuje na fotografiach i Co widzimy i jak plastycznego w najbliższym
Bardziej szczegółowoZASADY OCENIANIA PRZEDMIOTOWEW KLASIE VII Z PLASTYKI W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 27 W BYDGOSZCZY
ZASADY OCENIANIA PRZEDMIOTOWEW KLASIE VII Z PLASTYKI W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 27 W BYDGOSZCZY Ocenianie przedmiotowe plastyki jest jednym z najtrudniejszych problemów z powodu szerokiego zakresu przedmiotu,
Bardziej szczegółowoZAJĘCIA ARTYSTYCZNE KLASA 3 GIM
Temat działu 1. Tajniki malarstwa 2. Grafika sztuka druku Treści nauczania Czym jest malarstwo? malarstwo jako forma twórczości (kolor i kształt, plama barwna, malarstwo przedstawiające i abstrakcyjne)
Bardziej szczegółowoPodstawowy (dostateczny)
Dorota Szafrańska WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZEDMIOTU ZAJĘCIA ARTYSTYCZNE Klasa IIIa, IIIb, IIIc, IIId Gimnazjum nr 9 im. Marii Skłodowskiej- Curie w Dąbrowie Górniczej rok szkolny 2015/2016 HASŁO W PODSTAWIE
Bardziej szczegółowoUmiejętności na ocenę dopuszczającą. Umiejętności na. ocenę dostateczną
Zagadnienie podstawy programowej lp Temat Treści nauczania. Wymagania edukacyjne. dopuszczającą dostateczną dobrą bardzo dobrą celującą 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 Wymagania edukacyjne z plastyki w kl.7. PZO.
Bardziej szczegółowoPLASTYKA. Plan dydaktyczny
PLASTYKA Plan dydaktyczny Temat lekcji Piękno sztuka i kultura. 1. Architektura czyli sztuka kształtowania przestrzeni. 2. Techniki w malarstwie na przestrzeni wieków. 3. Rysunek, grafika użytkowa, grafika
Bardziej szczegółowoSZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE W KLASIE SZÓSTEJ I PÓŁROCZE PRZEDMIOT: PLASTYKA
SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE W KLASIE SZÓSTEJ I PÓŁROCZE PRZEDMIOT: PLASTYKA OCENĘ CELUJĄCĄ otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania na ocenę bardzo dobrą oraz wykazuje się wiedzą ponadprzedmiotową
Bardziej szczegółowoPLASTYKA - kl.7 Kryteria ocen wymagania programowe
PLASTYKA - kl.7 Kryteria ocen wymagania programowe Na lekcjach plastyki bieżącej ocenie podlega: - przygotowanie do lekcji, - aktywne uczestnictwo w zajęciach, - zdolność analizy i syntezy zadań, - twórcze
Bardziej szczegółowoprzygotowanie do zajęć. wysiłek wkładany przez ucznia i wywiązywanie się z obowiązków wynikających ze specyfiki przedmiotu.
WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA Z PLASTYKI 1. Kryteria ocen z plastyki. Nauczyciel, dokonując oceny, zwraca uwagę przede wszystkim na: poziom uzdolnień i predyspozycji plastycznych ucznia, indywidualny
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN Z PLASTYKI W KLASIE IV
WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN Z PLASTYKI W KLASIE IV Z pomocą nauczyciela uczeń: wymienia placówki działające na rzecz kultury, tłumaczy zasady
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EUKACYJNE NA POSCZEGÓLNE STOPNIE Z PLASTYKI W KLASIE VI
WYMAGANIA EUKACYJNE NA POSCZEGÓLNE STOPNIE Z PLASTYKI W KLASIE VI Opracowanie: Andrzej Murzydło 1) Na ocenę dopuszczającą z plastyki, uczeo: wyjaśnia pojęcie funkcjonalność wykonuje projekty przedmiotów
Bardziej szczegółowo- wyjaśnia, czym jest walor, - podaje sposoby zmieniania waloru, - stosuje w swojej pracy barwy zróżnicowane walorowo.
Plan pracy z plastyki do programu nauczania Do dzieła!. Klasa V ponad 1. i 2. ABC sztuki 3. Walor 4. i 5. Gama barwna 2 - terminy: kompozycja, kontrast, scenografia, ekspozycja, eksponat, zabytek, dobro
Bardziej szczegółowoPLASTYKA KRYTERIA OCEN DLA KLAS IV
PLASTYKA KRYTERIA OCEN DLA KLAS IV OCENA CELUJĄCA: 1 uczeń jest zawsze przygotowany do zajęć, wykonuje na bieżąco prace plastyczne i notatki w czasie lekcji (są one prowadzone w sposób estetyczny) 2 uczeń
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z przedmiotu plastyka w klasie VI w roku szkolnym 2018/2019 Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który:
Wymagania edukacyjne z przedmiotu plastyka w klasie VI w roku szkolnym 2018/2019 Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który: - nie opanował zakresu wiadomości i umiejętności przewidzianych w podstawie
Bardziej szczegółowoPLASTYKA KLASA 7 ZASADY I KRYTERIA OCENIANIA
PLASTYKA KLASA 7 ZASADY I KRYTERIA OCENIANIA Uzdolnienia plastyczne ucznia nie mogą być podstawowym kryterium oceniania. Powinno ono być systematyczne, gdyż jest ważną informacją dla ucznia o poczynionych
Bardziej szczegółowoPlan pracy z plastyki do programu nauczania Do dzieła!. Klasa VI
Plan pracy z plastyki do programu nauczania Do dzieła!. Klasa VI 1. Jakie formy twórczości nas otaczają? 2., 3. i 4. Grafika artystyczna (warsztatowa) 5. i 6. Grafika użytkowa (stosowana) 1 - wymienia
Bardziej szczegółowoWymagania klasa VI OKRES I
Numer i temat lekcji Wymagania klasa VI OKRES I 1., 2. i 3. Grafika artystyczna (warsztatowa) podstawowe - wyjaśnia, czym się charakteryzuje grafika jako dziedzina twórczości - podaje dwa podstawowe rodzaje
Bardziej szczegółowoPLASTYKA KLASA 7 ZASADY I KRYTERIA OCENIANIA
PLASTYKA KLASA 7 ZASADY I KRYTERIA OCENIANIA Oceniając postępy uczniów, należy uwzględnić potencjalne umiejętności plastyczne dziecka w adekwatnym przedziale wiekowym. Kryteria oceniania muszą być zrozumiałe
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA Z PLASTYKI. Podręcznik dla klas IV, V, VI, VII do plastyki Do dzieła! Jadwiga Lukas, Krystyna Onak,
WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA Z PLASTYKI Przedmiotowy system oceniania ma na celu wspieranie rozwoju intelektualnego i osobowościowego ucznia. Wymagania edukacyjne formułowane są w oparciu
Bardziej szczegółowoPlan wynikowy z wymaganiami edukacyjnymi przedmiotu plastyka w zakresie klas 6 szkoły podstawowej
Plan wynikowy z wymaganiami edukacyjnymi przedmiotu plastyka w zakresie klas 6 szkoły podstawowej Temat Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca KLASA 6 71. Dowiadujemy
Bardziej szczegółowoPLASTYKA KLASA 4 ZASADY I KRYTERIA OCENIANIA
PLASTYKA KLASA 4 ZASADY I KRYTERIA OCENIANIA Oceniając postępy uczniów, należy uwzględnić potencjalne umiejętności plastyczne dziecka w adekwatnym przedziale wiekowym. Kryteria oceniania muszą być zrozumiałe
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne. Klasa VI. Wymagania
edukacyjne. Klasa VI 1. i 2. ABC sztuki/ Praca plastyczna inspirowana wybranym dziełem sztuki 3. i 4. Światłocień/ Martwa natura (zastosowanie światłocienia) 5. Zrób to sam Bransoletka - wyjaśnia, czym
Bardziej szczegółowoKryteria ocen PLASTYKA kl. 7
Kryteria ocen PLASTYKA kl. 7 konieczne ocenę dopuszczającą. podstawowe ocenę dostateczną. Z pomocą nauczyciela uczeń: wskazuje podstawowe środki wyrazu plastycznego znajdujące się w najbliższym otoczeniu
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA Z PLASTYKI DLA KLAS IV - VI.
KRYTERIA OCENIANIA Z PLASTYKI DLA KLAS IV - VI. Ocenianie osiągnięć edukacyjnych uczniów z zakresu plastyki polega na rozpoznawaniu przez nauczyciela poziomu postępów w opanowaniu przez ucznia wiadomości
Bardziej szczegółowoW zakresie dziejów sztuki oraz zadań o charakterze humanistycznych ocenie z plastyki podlega:
1 Plastyka w gimnazjum PSO wraz z kryteriami W zakresie dziejów sztuki oraz zadań o charakterze humanistycznych ocenie z plastyki podlega: - wypowiedź ustna odpowiedź na pytanie, prezentacja - wypowiedź
Bardziej szczegółowoPlan wynikowy zajecia artystyczne kl.3 gimnazjum
Plan wynikowy zajecia artystyczne kl.3 gimnazjum lp Temat lekcji Podstawa programowa Lekcja organizacyjna. Przedmiotowy system oceniania. Fobie. Strach ma wielkie oczy 1.2, 1.1,, l.godz Wymagania 1 zna
Bardziej szczegółowob) za przedstawioną do oceny pracę lekcyjną ocena nie niższa niż 3 (wykluczona ocena niedostateczna i dopuszczająca)
PLASTYKA klasa 4: wymagania edukacyjne i przedmiotowy system oceniania: nauczyciel mgr Joanna Dywan Przedmiotowy system oceniania Podczas oceniania każdorazowo szczególną uwagę przywiązuje się do zaangażowania
Bardziej szczegółowoSzkoła Podstawowa nr 1 im. Przyjaciół Ziemi w Człuchowie PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z PLASTYKI W KLASACH IV - VIII
Szkoła Podstawowa nr 1 im. Przyjaciół Ziemi w Człuchowie PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z PLASTYKI W KLASACH IV - VIII Przedmiotowe Zasady Oceniania są zgodne z Rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z przedmiotu plastyka w klasie VII w roku szkolnym 2018/2019
Wymagania edukacyjne z przedmiotu plastyka w klasie VII w roku szkolnym 2018/2019 Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który: - nie opanował zakresu wiadomości i umiejętności przewidzianych w podstawie
Bardziej szczegółowoPlan pracy z plastyki oraz wymagania na poszczególne oceny do programu nauczania Do dzieła!. Klasa VI
Plan pracy z plastyki oraz wymagania na poszczególne oceny do programu nauczania Do dzieła!. Klasa VI 1. Jakie formy twórczości nas otaczają? 2., 3. i 4. Grafika artystyczna (warsztatowa) 1 - tradycyjne
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z plastyki w klasie 6. I okres roku szkolnego 2015/2016
Wymagania edukacyjne z plastyki w klasie 6 Zakres materiału realizowany w danym okresie może ulec zmianie w zależności od tempa pracy uczniów i innych czynników niezależnych. O zmianach uczniowie będą
Bardziej szczegółowoKlasa IV Wymagania edukacyjne
Zagadnienia plastyczne Co widzimy i jak to pokazać? Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Klasa IV Wymagania edukacyjne - wskazuje i opisuje elementy abecadła - wskazuje na fotografiach i reprodukcjach
Bardziej szczegółowoZAŁĄCZNIK NR 1 WYMAGANIA EUKACYJNE NA POSCZEGÓLNE STOPNIE Z PLASTYKI W KLASIE IV
ZAŁĄCZNIK NR 1 WYMAGANIA EUKACYJNE NA POSCZEGÓLNE STOPNIE Z PLASTYKI W KLASIE IV Opracowanie: Andrzej Murzydło 1) Na ocenę dopuszczającą z plastyki, uczeń: wymienia miejsca, w których można zobaczyć dzieła
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z plastyki dla klasy IV
Wymagania edukacyjne z plastyki dla klasy IV Ocenę celującą(6) otrzymuje uczeń, który; - opanował i wykorzystuje w praktyce zagadnienia ponadpodstawowe z zakresu języka i funkcji plastyki, - samodzielnie
Bardziej szczegółowoSzczegółowe wymagania edukacyjne z przedmiotu plastyka dla klasy VII szkoły podstawowej, Nowa Era Do dzieła
Szczegółowe wymagania edukacyjne z przedmiotu plastyka dla klasy VII szkoły podstawowej, Nowa Era Do dzieła Wymagania konieczne ocenę dopuszczającą. Z pomocą nauczyciela uczeń: wymienia placówki działające
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne plastyka. Klasa IV Nr i temat lekcji Wymagania Odniesienia Podstawowe. do uczeń:
Wymagania edukacyjne plastyka. Klasa IV Nr i temat lekcji Wymagania Odniesienia Podstawowe Ponadpodstawowe do uczeń: uczeń: podstawy programow ej 1.Spotkanie z plastyką 2.Co widzimy i jak to pokazać? 3.-4.ABC
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne PLASTYKA kl. 4. Wymagania. Uczeń:
edukacyjne PLASTYKA kl. 4 Wymagania 1. Co widzimy i jak to pokazać? 2. ABC sztuki 3. i 4. Linia i punkt 5. Linie i punkty a sztuka prehistoryczna 6. Plama - wskazuje i opisuje elementy abecadła - wskazuje
Bardziej szczegółowoProgram zajęć artystycznych w gimnazjum
Program zajęć artystycznych w gimnazjum Klasy II Beata Pryśko Cele kształcenia wymagania ogólne I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji percepcja sztuki. II. Tworzenie wypowiedzi
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z plastyki dla klas V
Wymagania edukacyjne z plastyki dla klas V Stopień dopuszczający Przyswojenie przez ucznia podstawowych wiadomości i umiejętności wymienionych w programie nauczania dla przedmiotu plastyka stanowi podstawę
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z plastyki dla klas VII
Wymagania edukacyjne z plastyki dla klas VII Stopień dopuszczający Przyswojenie przez ucznia podstawowych wiadomości i umiejętności wymienionych w programie nauczania dla przedmiotu plastyka stanowi podstawę
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z plastyki dla klas IV
Wymagania edukacyjne z plastyki dla klas IV Stopień dopuszczający Przyswojenie przez ucznia podstawowych wiadomości i umiejętności wymienionych w programie nauczania dla przedmiotu plastyka stanowi podstawę
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania z plastyki
Kryteria oceniania z plastyki Stopień dopuszczający Przyswojenie przez ucznia podstawowych wiadomości i umiejętności wymienionych w programie nauczania dla przedmiotu plastyka stanowi podstawę do wystawienia
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z PLASTYKI KLASY 4-7
Stopień dopuszczający WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PLASTYKI KLASY 4-7 Przyswojenie przez ucznia podstawowych wiadomości i umiejętności wymienionych w programie nauczania dla przedmiotu plastyka stanowi podstawę
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE - ZAJĘCIA ARTYSTYCZNE MALARSTWO I RZEŹBA
WYMAGANIA EDUKACYJNE - ZAJĘCIA ARTYSTYCZNE MALARSTWO I RZEŹBA Temat lekcji Światło i cień. 1. Światłocień w malarstwie ćwiczenie rysunkowe. 2. Budowa bryły światłem i cieniem. Wymagania programowe podstawowe
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z przedmiotu plastyka
Wymagania edukacyjne z przedmiotu plastyka Podczas ustalania oceny z plastyki szczególną uwagę należy zwrócić na wysiłek wkładany przez ucznia w wywiązywanie się z obowiązków wynikających ze specyfiki
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE PLASTYKA KL.VII
WYMAGANIA EDUKACYJNE PLASTYKA KL.VII Wymagania konieczne dopuszczającą. Z pomocą nauczyciela uczeń: wymienia placówki działające na rzecz kultury, tłumaczy zasady zachowania się w muzeum, wskazuje zabytki
Bardziej szczegółowob) za przedstawioną do oceny pracę lekcyjną ocena nie niższa niż 3 (wykluczona ocena niedostateczna i dopuszczająca)
PLASTYKA klasa 7: wymagania edukacyjne i przedmiotowy system oceniania: nauczyciel mgr Joanna Dywan Przedmiotowy system oceniania Podczas oceniania każdorazowo szczególną uwagę przywiązuje się do zaangażowania
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY KLASA VI PLASTYKA
WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY KLASA VI PLASTYKA TEMAT WYMAGANIA NA OCENY 1 Lekcja organizacyjna. - wyodrębnia kształt przedmiotu i otacza konturem(2) - tworzy prostą pracę plastyczną z zastosowaniem
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne-plastyka klasa V. Wymagania. Odniesienie do podstawy. Numer i temat lekcji
edukacyjne-plastyka klasa V Ponad 1. i 2. ABC sztuki 3. Walor - podaje przykłady powiązań między sztukami plastycznymi a innymi dziedzinami sztuki, - wymienia miejsca gromadzące dzieła sztuki, - wykonuje
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z przedmiotu Plastyka kl IV-VII Rok szkolny 2017/2018 Nauczyciel Anna Wcześny
Wymagania edukacyjne z przedmiotu Plastyka kl IV-VII Rok szkolny 2017/2018 Nauczyciel Anna Wcześny Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania ocen klasyfikacyjnych z Plastyki w klasach IV-VII, wynikające
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne i kryteria ocen z plastyki w klasie IV
Wymagania edukacyjne i kryteria ocen z plastyki w klasie IV Wymagania konieczne Spełnienie wymagań pozwala postawić ocenę dopuszczającą. Z pomocą nauczyciela uczeń: wymienia placówki działające na rzecz
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRODROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN Z PLASTYKI W KLASIE VII
WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRODROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN Z PLASTYKI W KLASIE VII wymagania dopuszczającą Z pomocą nauczyciela uczeń: wymienia placówki działające na rzecz
Bardziej szczegółowoII.6. artystycznych odbywających się w kraju lub. wyrazu stwarzane przez różnorodne linie,
4 Plan pracy 1 Plan pracy z plastyki do programu nauczania Do dzieła!. Klasa V 1. i 2. ABC sztuki 2 terminy: kompozycja, kontrast, scenografia, ekspozycja, eksponat, zabytek, dobro kultury, pomnik historii,
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA-PLASTYKA KLASA IV
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA-PLASTYKA KLASA IV WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY OCENA CELUJĄCA - UCZEŃ OPANOWAŁ WIEDZĘ I UMIEJĘTNOŚCI PRZEWIDZIANE PROGRAMEM NAUCZANIA. BIEGLE POTRAFI WYKORZYSTAĆ W PRAKTYCE
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne PLASTYKA kl. 5. Wymagania. Uczeń:
edukacyjne PLASTYKA kl. 5 ponad 1. i 2. ABC sztuki 3. Walor 4. i 5. Gama barwna 6. Kontrasty kolorystyczne - podaje przykłady powiązań między - wymienia kilka nazw wydarzeń sztukami plastycznymi a innymi
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne oraz kryteria oceniania z plastyki dla klas IV - VII
Wymagania edukacyjne oraz kryteria oceniania z plastyki dla klas IV - VII Ocenianie prac plastycznych - kryteria: zgodność pracy z tematem lekcji, poprawność wykorzystanych układów kompozycyjnych, trafność
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE - PLASTYKA DLA KLAS IV
WYMAGANIA EDUKACYJNE - PLASTYKA DLA KLAS IV Do Dzieła Program nauczania ogólnego plastyki w klasach IV VII szkoły podstawowej Jadwiga Lukas, Krystyna Onak Ocenę celującą otrzymuje uczeń który: opanował
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowe zasady oceniania z plastyki Kl. VII
Przedmiotowe zasady oceniania z plastyki Kl. VII 1. Cele przedmiotowych zasad oceniania: Poinformowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych. Niesienie pomocy uczniowi w samodzielnym planowaniu
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PLASTYKI W ROKU SZKOLNYM 2017/2018. SZKOŁA PODSTAWOWA im. Lotników Września 1939 roku w Dłutowie
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PLASTYKI W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 SZKOŁA PODSTAWOWA im. Lotników Września 1939 roku w Dłutowie Stopnie szkolne Stopień dopuszczający Przyswojenie przez ucznia podstawowych
Bardziej szczegółowoSzczegółowe wymagania edukacyjne z przedmiotu plastyka dla klas IV- VI, rok szkolny 2018/2019
Szczegółowe wymagania edukacyjne z przedmiotu plastyka dla klas IV- VI, rok szkolny 2018/2019 Aby uzyskać kolejną, wyższą ocenę, uczeń powinien zdobyć wiedzę i opanować umiejętności z poprzedniego poziomu.
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z plastyki klasa 7 r.szk. 2018/2019
Wymagania edukacyjne z plastyki klasa 7 r.szk. 2018/2019 Ocenie podlegają: przygotowanie do zajęć, wiadomości, prace i ćwiczenia praktyczne, zaangażowanie w pracę twórczą, aktywność na lekcji, wypowiedzi
Bardziej szczegółowoJestem częścią kultury PROGRAM NAUCZANIA WIEDZY O KULTURZE. Autor: Małgorzata Marzec
Jestem częścią kultury PROGRAM NAUCZANIA WIEDZY O KULTURZE W SZKOŁACH PONADGIMNAZJALNYCH Autor: Małgorzata Marzec Podstawa programowa przedmiotu wiedza o kulturze CELE KSZTAŁCENIA - WYMAGANIA OGÓLNE I.
Bardziej szczegółowob) za przedstawioną do oceny pracę lekcyjną ocena nie niższa niż 3 (wykluczona ocena niedostateczna i dopuszczająca)
PLASTYKA klasa 4: wymagania edukacyjne i przedmiotowy system oceniania: nauczyciel mgr Joanna Dywan Przedmiotowy system oceniania Podczas oceniania każdorazowo szczególną uwagę przywiązuje się do zaangażowania
Bardziej szczegółowoKryteria ocen PLASTYKA kl. 6
Kryteria ocen PLASTYKA kl. 6 konieczne ocenę dopuszczającą. podstawowe ocenę dostateczną. Z pomocą nauczyciela uczeń: tłumaczy zasady zachowania się w muzeum, wskazuje zabytki znajdujące się w regionie,
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania dla przedmiotu PLASTYKA
Przedmiotowy system oceniania dla przedmiotu PLASTYKA w oparciu o podstawę programową dla przedmiotu plastyka realizowanego w kl. IV, V, VI, VII w SP nr 43 w Białymstoku Wystawienie oceny z plastyki powinno
Bardziej szczegółowoUczeń nie spełnia wymagań edukacyjnych na ocenę dopuszczającą.
Wymagania edukacyjne z plastyki klasa 4 Ocena Niedostateczny Dopuszczający Dostateczny Wymagania edukacyjne Uczeń nie spełnia wymagań edukacyjnych na ocenę dopuszczającą. Z pomocą nauczyciela uczeń: opisuje
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania z plastyki w kl V-nowa podstawa
Kryteria oceniania z plastyki w kl V-nowa podstawa Ocena celująca 6 Uczeń: -wykazuje szczególne zainteresowanie sztukami plastycznymi,kolekcjonuje reprodukcje dzieł plastycznych i książki o sztuce -gromadzi
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE PLASTYKA KLASY IV-VII
WYMAGANIA EDUKACYJNE PLASTYKA KLASY IV-VII Podczas ustalania oceny z plastyki szczególną uwagę należy zwrócić na wysiłek wkładany przez ucznia w wywiązywanie się z obowiązków wynikających ze specyfiki
Bardziej szczegółowoWymagania konieczne Spełnienie wymagań pozwala postawić ocenę dopuszczającą.
Wymagania na poszczególne oceny z plastyki klasa 5 Podczas ustalania oceny z plastyki szczególną uwagę należy zwrócić na wysiłek wkładany przez ucznia w wywiązywanie się z obowiązków wynikających ze specyfiki
Bardziej szczegółowoRozkład materiału z plastyki do programu nauczania Do dzieła!. Klasa VI
Rozkład materiału z plastyki do programu nauczania Do dzieła!. Klasa VI 1. Jakie formy twórczości nas otaczają? 2., 3. i4. Grafika artystyczna (warsztatowa) 5. i 6. Grafika użytkowa (stosowana) ponad do
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA PLASTYKA KLASY IV-VI. Agnieszka Grudzień
KRYTERIA OCENIANIA PLASTYKA KLASY IV-VI Agnieszka Grudzień Podczas oceniania z plastyki szczególną uwagę zwracam na wysiłek wkładany przez ucznia oraz wywiązywanie się z obowiązków wynikających ze specyfiki
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PLASTYKI DLA KLASY V DOSTOSOWANY DO INDYWIDUALNYCH POTRZEB PSYCHOFIZYCZNYCH I EDUKACYJNYCH DZIECKA
1 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PLASTYKI DLA KLASY V DOSTOSOWANY DO INDYWIDUALNYCH POTRZEB PSYCHOFIZYCZNYCH I EDUKACYJNYCH DZIECKA 1. Każdy uczeń jest oceniany zgodnie z zasadami sprawiedliwości. 2.
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z plastyki do programu nauczania Do dzieła! Klasa IV
edukacyjne z plastyki do programu nauczania Do dzieła! Klasa IV Numer 1. Co widzimy i jak to pokazać? 2. ABC sztuki 3. i 4. Linia i punkt 1 - termin język plastyki orazpodstawowe terminy plastyczne w formie
Bardziej szczegółowoKRYTERIA WYMAGAŃ NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE NR PROGRAMU DKOS / 04. 1) poziom uzdolnień i predyspozycji plastycznych ucznia,
PLASTYKA KLASA VI KRYTERIA WYMAGAŃ NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE NR PROGRAMU DKOS-5002-66/ 04 I wiedzy każdego ucznia. Nauczyciel, dokonując oceny, zwraca uwagę na przede wszystkim na: 1) poziom uzdolnień i
Bardziej szczegółowoRoczny plan pracy z plastyki do programu nauczania Do dzieła! Klasa IV
Roczny plan pracy z plastyki do programu nauczania Do dzieła! Klasa IV Numer ponad 1. Co widzimy i jak to pokazać? 2. ABC sztuki 3. i 4. Linia i punkt 1 - termin język plastyki oraz terminy plastyczne
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z PLASTYKI- KL. VI, 2018/2019 r I. OCENA OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z PLASTYKI- KL. VI, 2018/2019 r I. OCENA OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW 1.W zakresie dziejów sztuki oraz zadań o charakterze humanistycznych ocenie podlega: wypowiedź ustna odpowiedź na
Bardziej szczegółowocelującą bardzo dobrą dobrą dostateczną dopuszczającą 1.Wymagania edukacyjne. PZO. 2.Sztuka co wiem, co pamiętam?
Temat Wymagania edukacyjne na ocenę Odniesienie do podstawy programowej celującą bardzo dobrą dobrą dostateczną dopuszczającą 1.Wymagania edukacyjne. PZO. 2.Sztuka co wiem, co pamiętam? Uczeń zna tematykę
Bardziej szczegółowoWymagania na ocenę bardzo dobrą.
Podst programowa I.1 III.1 III.3 Agnieszka Czerska Pawlak. Wymagania edukacyjne z plastyki w klasie IV. Temat. Treści nauczania i aktywność plastyczna. celującą. bardzo dobrą. dobrą. dostateczną. 1 2 3
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z plastyki w klasie IV
Wymagania edukacyjne z plastyki w klasie IV Podczas ustalania oceny z plastyki szczególną uwagę zwraca się na wysiłek wkładany przez ucznia w wywiązywanie się z obowiązków wynikających ze specyfiki zajęć.
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z plastyki w klasie 6
Wymagania edukacyjne z plastyki w klasie 6 Ocenianie osiągnięć jest w przypadku plastyki trudne ze względu na duże różnice w uzdolnieniach uczniów oraz subiektywizm odbioru twórczości. Podczas wystawiania
Bardziej szczegółowoIwona Piętowska Kusior. Wymagania edukacyjne z plastyki do programu nauczania Do dzieła!
Iwona Piętowska Kusior Wymagania edukacyjne z plastyki do programu nauczania Do dzieła! Oprócz wiedzy i umiejętności równie ważna jest pozytywna postawa wobec przedmiotu. Składają się na nią: aktywne uczestnictwo
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z plastyki do programu nauczania Do dzieła! dla klasy VI
Wymagania edukacyjne z plastyki do programu nauczania Do dzieła! dla klasy VI Oprócz wiedzy i umiejętności równie ważna jest pozytywna postawa wobec przedmiotu. Składają się na nią: aktywne uczestnictwo
Bardziej szczegółowo