Nauczyciel w sieci Tech-Connected Teacher (TC*Teacher) 1

Transkrypt

1 Projekt realizowany przy wsparciu finansowym Komisji Europejskiej ( ). Projekt odzwierciedla jedynie stanowisko partnerów projektu i Komisja Europejska nie ponosi odpowiedzialności za jego zawartość merytoryczną. Wykorzystanie technologii informacyjno- komunikacyjnych (ICT) w kształceniu dorosłych czerwiec 2009 Tech-Connected Teacher (TC*Teacher) 1

2 Projekt realizowany przy wsparciu finansowym Komisji Europejskiej ( ). Projekt odzwierciedla jedynie stanowisko partnerów projektu i Komisja Europejska nie ponosi odpowiedzialności za jego zawartość merytoryczną. Wprowadzenie Tech-Connected Teacher (TC*Teacher) 2

3 Wprowadzenie 1/5 Analiza procesu badania potrzeb w ramach projektu (TC*Teacher) e Włączenie centrów edukacji dorosłych w działania projektu Badanie w celu głębszego ę g poznania znaczenia i wykorzystania ICT w procesie kształcenia dorosłych Analiza rezultatów i Raporty z Badań Krajowych Międzynarodowy Raport z Badań Wybór odpowiednich narzędzi ICT zgodnie z potrzebami instytucji kształcenia dorosłych i sugestiami partnerów projektu Tech-Connected Teacher (TC*Teacher) 3

4 Wprowadzenie 2/5 Badanie potrzeb przeprowadzono w 5 europejskich krajach: Grecji Hiszpanii Polsce a także na Litwie i we Włoszech Tech-Connected Teacher (TC*Teacher) 4

5 Wprowadzenie 3/5 W badaniu udział wzięło: ę 78 nauczycieli i dyrektorów z 18 centrów kształcenia dorosłych z krajów partnerskich Tech-Connected Teacher (TC*Teacher) 5

6 Wprowadzenie 4/5 Kwestionariusz wykorzystany w badaniu podzielony był na adwie eczęści: I. Informacje z placówek kształcenia dorosłych: informacje ogólne dostępny sprzęt techniczny II. Informacje od nauczycieli: umiejętności informatyczne nauczycieli wykorzystanie ICT w nauczaniu wpływ ICT na nauczanie i uczenie się potrzeby nauczycieli przy korzystaniu z technologii informacyjno-komunikacyjnych Tech-Connected Teacher (TC*Teacher) 6

7 Wprowadzenie 5/5 Po przeprowadzonym badaniu opracowano 5 raportów narodowych a na ich podstawie raport międzynarodowy. Struktura raportów: 1. Sytuacja Systemu Edukacji w Europie 2. Strategie narodowe w zakresie wykorzystania ICT w kształceniu ł 3. Narzędzia ICT w placówkach kształcenia dorosłych 4. Wykorzystanie Wk technologii iiif informatycznych w kształceniu dorosłych: Motywacja, Wyzwania, Trudności i Potrzeby 5. Wnioski Tech-Connected Teacher (TC*Teacher) 7

8 Projekt realizowany przy wsparciu finansowym Komisji Europejskiej ( ). Projekt odzwierciedla jedynie stanowisko partnerów projektu i Komisja Europejska nie ponosi odpowiedzialności za jego zawartość merytoryczną. Narodowe strategie wykorzystania ICT w procesie nauczania Tech-Connected Teacher (TC*Teacher) 8

9 Narodowe strategie wykorzystania ICT w procesie nauczania Minister Edukacji wgrecjizaangażował się wdziałania na rzecz wykorzystania technologii informatycznych w szkolnictwie poprzez działania w kierunku: poprawy dostępności urządzeń technicznych, opracowania odpowiedniego oprogramowania dla potrzeb szkolnictwa i administracji oraz organizowania szkoleń w zakresie ICT dla kadry nauczycielskiej. cielskiej We Włoszech Dekret Prawny 59/2004 dotyczący reformy szkolnictwa stopnia podstawowego i gimnazjalnego wskazuje na to, że technologia informacyjna i komunikacyjna jest obecnie równie niezbędnym narzędziem w edukacji jak długopis czy zeszyt. Umiejętność wykorzystania technologii informacyjno- komunikacyjnych staje się niezbędna w naszym społeczeństwie. Tech-Connected Teacher (TC*Teacher) 9

10 Narodowe strategie wykorzystania ICT w procesie nauczania Na Litwie, od 2000 roku, jednym z głównych priorytetów deklarowanych przez władze oświatowe, jest używanie technologii informacyjno- komunikacyjnych w procesie kształcenia. W Polsce wydano wiele ważnych regulacji prawnych dotyczących kształcenia ustawicznego. Duży nacisk kładzie się również na wsparcie kształcenia na odległość (e-learning). W Hiszpanii, w celu zwiększenia konkurencyjności i wzrostu gospodarki, strategia opiera się na poprawieniu jakości i skuteczności kształcenia i systemów szkoleń, co oznacza poprawienie umiejętności nauczycieli i gwarancję dostępu do technologii informatycznych i komunikacyjnych dla każdego. Tech-Connected Teacher (TC*Teacher) 10

11 Projekt realizowany przy wsparciu finansowym Komisji Europejskiej ( ). Projekt odzwierciedla jedynie stanowisko partnerów projektu i Komisja Europejska nie ponosi odpowiedzialności za jego zawartość merytoryczną. Narzędzia ę ICT w placówkach kształcenia dorosłych Tech-Connected Teacher (TC*Teacher) 11

12 Narzędzia ICT w centrach kształcenia dorosłych Wszystkie przebadane centra kształcenia mają przynajmniej jedną pracownię komputerowa, jednak zaledwie w kilku z nich dostępna jest tablica interaktywna. Liczba komputerów dla studentów w niniejszych placówkach różniła się znacznie i wahała się od jednego komputera przypadającego na jednego studenta, aż do jednego komputera przypadającego na 200 studentów. Tech-Connected Teacher (TC*Teacher) 12

13 Narzędzia ICT w centrach kształcenia dorosłych Wykres na kolejnym slajdzie przedstawia rezultaty badań w krajach partnerskich. Pokazuje on poziom umiejętności korzystania z narzędzi diif informacyjno-komunikacyjnych ik j nauczycieli kształcących dorosłych. Program do obsługi poczty elektronicznej, nej przeglądarka internetowa i edytor tekstu to oprogramowanie, z którego nauczyciele potrafią korzystać. Najgorzej oceniają swoje umiejętności korzystania z programów graficznych i do tworzenia prezentacji. Końcowe wnioski: nauczyciele potrafią wykorzystywać narzędzia ICT, ale niektóre obszary ich wiedzy wymagają poprawy. Tech-Connected Teacher (TC*Teacher) 13

14 Narzędzia ICT w centrach kształcenia dorosłych Umiejętności ICT nauczycieli Dobra Słaba Odpowiednia Żadna Średnio 66% 20% 9% 4% Używanie urządzeń cyfrowych 52% 32% 9% 6% Grafika np. MS Paint 25% 25% 36% 14% Poczta elektroniczna 83% 16% 1% 0% Przeglądarka internetowa 82% 14% 3% 1% Grafika menedżerska i prezentacyjna POWER POINT 74% 14% 5% 6% Arkusz kalkulacyjny EXCEL 57% 29% 9% 5% Edytor tekstów WORD 86% 9% 5% 0% System operacyjny 71% 23% 5%0% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Tech-Connected Teacher (TC*Teacher) 14

15 Projekt realizowany przy wsparciu finansowym Komisji Europejskiej ( ). Projekt odzwierciedla jedynie stanowisko partnerów projektu i Komisja Europejska nie ponosi odpowiedzialności za jego zawartość merytoryczną. Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w kształceniu dorosłych: Motywacja, Wyzwania, Trudności, Potrzeby Tech-Connected Teacher (TC*Teacher) 15

16 Metodologia nauczania Wykres na kolejnym slajdzie pokazuje, z jakich metod nauczania korzystają nauczyciele. 62% ankietowanych nauczycieli preferuje metodę nauczania uwzględniającą gęd wykłady wygłaszane a bezpośrednio ed o słuchaczom w klasie przy wykorzystaniu narzędzi ICT. Nauczanie na odległość jest wykorzystywane jedynie przez 6% nauczycieli, chociaż jest to bardzo ważny sposób nauki dla słuchaczy mieszkających daleko od centrów kształcenia. Metoda tradycyjna oraz nauczanie częściowo na odległość (wykłady są dostępne w sieci, ale prowadzone są też bezpośrednie zajęcia ze studentami) uzyskały odpowiednio 31% i 35% wskazań. Tech-Connected Teacher (TC*Teacher) 16

17 Technologie informacyjno-komunikacyjne w kształceniu dorosłych Metodyka nauczania na odległość 6% tradycyjnie 31% częściowo na odległość 35% metoda mieszana 62% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% Tech-Connected Teacher (TC*Teacher) 17

18 Narzędzia ICT używane w kształceniu dorosłych Wykres na kolejnym slajdzie pokazuje, jakie narzędzia ICT są wykorzystywane przez nauczycieli. Najczęściej wykorzystywany jest Internet, używa go 73% nauczycieli. Pakiet Microsoft Office, oprogramowanie do produkcji video oraz pocztę elektroniczną używa podobny odsetek nauczycieli (około 65%). Z forów internetowych, platform e-learningowych oraz gier edukacyjnych korzysta 23 i mniej procent nauczycieli. Niewielui nauczycieli korzysta teżż z video-konferencji (18%) i blogów (9%), a narzędzia te uznawane są jako bardzo ważne gdyż, wspierają komunikację między słuchaczami i nauczycielami oraz umożliwiają prezentację na odległość. Tech-Connected Teacher (TC*Teacher) 18

19 Narzędzia ICT używane w kształceniu dorosłych 80% Narzędzia ICT używane w nauczaniu 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% Internet Videofilmowanie Oprogramowanie Microsoft Office Poczta elektroniczna Nagrywanie dźwięków Środowisko nauczania wirtualnego Forum Platforma e-learningowa Gry edukacyjne w sieci Videokonferencje Blogi 0% Tech-Connected Teacher (TC*Teacher) 19

20 Cele używania narzędzi ICT w kształceniu dorosłych Kolejny wykres pokazuje, w jakim celu nauczyciele korzystają z narzędzi ICT. Najważniejszy ż j powód, dla którego wykorzystywane są narzędzia ICT, to różnego rodzaju prezentacje i pokazy (75%) oraz aktywne zaangażowanie (73%): są one łatwe do wykorzystania dla nauczycieli i poprawiają proces nauczania słuchaczy. Narzędzia ICT używane są też w uczeniu online, komunikowaniu się czy zarządzaniu samym kształceniem (odsetek odpowiedzi pomiędzy 39% a 34% dla poszczególnych celów). Korzystne byłoby gdyby wzrósł odsetek nauczycieli korzystających z ICT przy symulacji. Slajd pokazuje też, że nauczyciele nie korzystają znarzędzi ICT przy pokazach. Tech-Connected Teacher (TC*Teacher) 20

21 Narzędzia ICT używane w kształceniu dorosłych Cele używania narzędzi ICT w nauczaniu Symulacje Nauczanie na odległość 27% 30% Zarządzanie nauką słuchacza Badania Współpraca-komunikacja 34% 35% 35% Uczenie się na odległość 39% Aktywne zaangażowanie Pokazy Prezentacje 73% 75% 75% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% Tech-Connected Teacher (TC*Teacher) 21

22 Zalety ICT Kolejny wykres pokazuje powody, dla których nauczyciele używają narzędzi ICT: przede wszystkim sprawiają, że lekcjesą bardziej zróżnicowane i ciekawe. Potwierdziło to 82% nauczycieli. Ponad 60% ankietowanych nauczyciel uważa narzędzia ICT za bardzo ważne, gdyż według nich poprawiają one jakość kształcenia oraz zwiększają zaangażowanie i motywację słuchaczy. Niski odsetek, między 22% a 25% nauczycieli, wskazywało ł na pozytywny wpływ na ich własną karierę, pewność siebie i prestiż. pest Tech-Connected Teacher (TC*Teacher) 22

23 Użycie ICT w kształceniu dorosłych Zalety ICT ICT daje mi więcej prestiżu ICT podnosi moje kwalifikacje ICT daje mi więcej pewności siebie 22% 23% 25% ICT usprawnia obsługę administracyjną ICT sprawia, że lekcje są bardziej zabawne ICT pomaga w dyskusji 47% 49% 51% ICT poprawia zaangażowanie i motywację studentów ICT ulepsza prezentację materiału na lekcji 62% 64% ICT powoduje, że lekcjesą bardziej interesujące ICT urozmaica lekcje 82% 83% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% Tech-Connected Teacher (TC*Teacher) 23

24 Wady ICT Na kolejnym wykresie widać, że większość nauczycieli nie zauważa negatywnych cech w używaniu narzędzi ICT (48%). Największą wadą wskazaną przez nauczycieli jest to, że mają oni niewystarczające środki techniczne do pracy. Niewielki odsetek nauczycieli podkreśla, że narzędzia ICT nie są przyjazne dla użytkowników, zmniejszają motywację studentów, sprawiają, że lekcje są trudniejsze oraz osłabiają uczenie się studentów Tech-Connected Teacher (TC*Teacher) 24

25 Użycie ICT w kształceniu dorosłych Wady ICT ICT osłabia uczenie się studentów 1% ICT ogranicza treść lekcji 4% ICT sprawia, że lekcje są trudniejsze ICT zmniejsza motywację studentów ICT nie jest przyjazne 8% 9% 10% ICT zajmuje za dużo czasu 16% ICT przynosi straty ze względu na niewystarczające środki techniczne 22% nie widzę żadnych wad 48% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% Tech-Connected Teacher (TC*Teacher) 25

26 Potrzeby nauczycieli Wykres na kolejnym slajdzie podkreśla potrzeby nauczycieli: największą z nich jest potrzeba zwiększenia ę ilości środków technicznych (64%); kolejną solidne wsparcie techniczne (52%). Prawie połowa nauczycieli (40%-48%) chciałaby, żeby narzędzia ICT były ł przyjazne w użytkowaniu ż zarówno dla nich, jak i dla słuchaczy, ł były ł stworzone specjalnie dla potrzeb edukacyjnych i zawierały lepiej dopasowane treści. Niektórzy nauczyciele (34%) chcieliby, aby narzędzia ICT miały przejrzystą strukturę i były adresowane do określonych grup docelowych. 19% nauczycieli chciałoby się pewniej czuć używając technologii informacyjno-komunikacyjnych i tylko 6% z nich skarży sie na niewystarczającą współpracę z innymi nauczycielami. Tech-Connected Teacher (TC*Teacher) 26

27 Użycie ICT w kształceniu dorosłych Potrzeby nauczycieli Lepsza współpraca z innymi nauczycielami Uznanie zdobytych umiejętności Więcej pewności w używaniu narzędzi ICT Narzędzia ICT z przejrzystą strukturą i logiczną treścią Narzędzia ICT dla określonych grup docelowych Narzędzia ICT z lepszą treścią edukacyjną Specjalne narzędzia ICT dla potrzeb edukacyjnych Przyjazne (dla nauczycieli) narzędzia ICT Przyjazne (dla uczących się) narzędzia ICT Solidne techniczne wsparcie Więcej środków technicznych 6% 18% 19% 34% 38% 40% 45% 47% 48% 52% 64% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% Tech-Connected Teacher (TC*Teacher) 27

28 Projekt realizowany przy wsparciu finansowym Komisji Europejskiej ( ). Projekt odzwierciedla jedynie stanowisko partnerów projektu i Komisja Europejska nie ponosi odpowiedzialności za jego zawartość merytoryczną. Wnioski Tech-Connected Teacher (TC*Teacher) 28

29 Wnioski Na Litwie uważają, że część problemów z ICT związanych jest z brakiem wystarczających środków technicznych, brakiem odpowiednich umiejętności oraz z niewystarczającym materiałem metodycznym. Wszyscy litewscy nauczyciele są chętni do poprawiania swoich własnych umiejętności informatycznych. W Hiszpanii nauczyciele widzą zdecydowanie więcej pozytywów niż negatywów ICT. Jednocześnie odczuwają potrzebę wsparcia technicznego i zwiększenia ilości środków technicznych oraz również chcą udoskonalać swoją wiedzę informatyczną. We Włoszech informacja dotycząca ICT była ograniczona. Włosi sądzą, że technologie informatyczne powodują, że lekcje są ciekawsze, a słuchacze bardziej zmotywowani do nauki. 92% badanych nauczycieli chciałoby ł się nauczyć jak używać interaktywnych narzędzi. Najlepszym możliwym wyjściem byłoby stworzenie nowego specjalnego narzędzia informatycznego przeznaczonego do celów edukacyjnych. Tech-Connected Teacher (TC*Teacher) 29

30 Wnioski W Grecji badanie pokazało, że nauczyciele widzą wiele zalet ICT i w szerokim zakresie korzystają z narzędzi ICT, ale jednocześnie chcieliby rozwijać ć umiejętności ś iich wykorzystania. Dlatego też, szukają możliwości poprawienia swoich umiejętności informacyjno-komunikacyjnych. W Polsce nauczyciele mają pozytywny pogląd na korzystanie z technologii informacyjno-komunikacyjnych. Prawie wszyscy ankietowani nauczyciele widzą zalety korzystania z ICT zarówno dla siebie samych jak i dla ich słuchaczy. Jednym z problemów na jaki wskazują jest jednak brak posiadania odpowiednich umiejętności w pracy z narzędziami ICT. Mają oni głównie problemy z używaniem programów graficznych, urządzeniami technicznymi oraz platformami, takimi jak Moodle. Tech-Connected Teacher (TC*Teacher) 30

31 Wnioski Potrzeby i problemy przedstawione przez badanych nauczycieli są różne a znalezienie możliwego rozwiązania jest dość złożone. Elementy, jakie powinny być brane pod uwagę są następujące: nauczyciele powinni wiedzieć w jaki sposób używać narzędzi ę ICT jako wsparcia dydaktycznego 94% nauczycieli chciałoby korzystać z przestrzeni wirtualnej w procesie nauczania więcej niż połowa nauczycieli odczuwa potrzebę konkretnego technicznego wsparcia potrzebne narzędzia ICT powinny być specjalnie stworzone dla potrzeb edukacyjnych; powinny być przede wszystkim przyjazne dla użytkowników tj. zarówno słuchaczy jak i nauczycieli. Tech-Connected Teacher (TC*Teacher) 31

32 Dziękujemy za uwagę! Więcej informacji: p p Tech-Connected Teacher (TC*Teacher) 32 v.1/skn/180609