Czy nauczyciele wykorzystują nowoczesne technologie informacyjno-komunikacyjne w kształceniu? Raport z badań.

Transkrypt

1 Czy nauczyciele wykorzystują nowoczesne technologie informacyjno-komunikacyjne w kształceniu? Raport z badań. dr Katarzyna Mikołajczyk mgr Katarzyna Pietraszek Centrum Rozwoju Edukacji Niestacjonarnej SGH

2 Założenia metodologiczne Cel badań Analiza sposobu wykorzystania przez nauczycieli przedsiębiorczości nowoczesnych technologii informacyjno-komunikacyjnych (ICT). Czy i w jaki sposób nauczyciele stosują ICT w edukacji? Jak nauczyciele oceniają własne kompetencje w zakresie posługiwania się ICT? Jakie bariery dostrzegają nauczyciele w stosowaniu ICT w dydaktyce? W jakim zakresie nauczyciele chcą rozwijać swoje kompetencje technologiczne? Centrum Rozwoju Edukacji Niestacjonarnej SGH

3 Założenia metodologiczne cd. Respondenci nauczyciele podstaw przedsiębiorczości z liceów ogólnokształcących (48,1%) i techników (51,9%); 80,3% kobiet, 19,7% mężczyzn. Większość stanowili nauczyciele w wieku (75,6%), posiadający stopień zawodowy nauczyciela dyplomowanego (63%) lub mianowanego (21,9%) uczący zarówno w szkołach wiejskich, jak i położnych w małych, średnich i dużych miejscowościach. Techniki i narzędzia badawcze ankieta online 300 osób zogniskowany wywiad grupowy 8 osób program statystyczny SPSS i arkusz kalkulacyjny EXCEL Centrum Rozwoju Edukacji Niestacjonarnej SGH

4 Kompetencje nauczycieli związane z ICT Centrum Rozwoju Edukacji Niestacjonarnej SGH

5 Znajomość znaczenia pojęć związanych z ICT YouTube 99,0% 0,7% 0,3% E-Learning 98,3% 1,0% 0,7% Serwis społ. 98,0% 1,4% 0,7% Czat 97,3% 2,0% 0,7% Blog 97,0% 2,3% 0,7% Tablet 87,6% 4,5% 7,9% Wiki 62,2% 12,6% 25,2% Web ,6% 21,4% 37,0% Webquest 34,8% 18,8% 46,4% Blended learning 25,2% 23,4% 51,5% Podcast 21,2% 20,4% 58,4% 0% 25% 50% 75% 100% tak nie do końca nie

6 Samoocena umiejętności korzystania z ICT (1) Internet 93,7% 6,4% 0,0% 3,7% 96,3% 0,0% Portale edukacyjne 83,3% 13,0% 3,7% Czat/Komunikator 78,0% 13,3% 8,7% Forum dyskusyjne 65,1% 21,4% 13,6% Platformy e-learningowe 62,6% 24,2% 13,1% Serwisy społecznościowe 53,2% 23,2% 23,6% 0% 25% 50% 75% 100% zaawansowane i dobre umiarkowane słabe i brak

7 Samoocena umiejętności korzystania z ICT (2) Edytor tekstu 93,3% 6,0% 3,7% Prezentacje multimed. 70,4% 19,2% 10,4% Arkusz kalk. 63,6% 23,9% 12,5% Programy do publikacji filmów 44,8% 24,6% 30,6% Blogi 39,3% 29,4% 31,4% Czytniki e-booków / tablety 33,7% 28,6% 37,8% Programy do tworzenia podcastów 10,2% 9,9% 79,9% 0% 25% 50% 75% 100% zaawansowane i dobre umiarkowane słabe i brak

8 Przygotowywanie się do zajęć dydaktycznych Centrum Rozwoju Edukacji Niestacjonarnej SGH

9 Częstotliwość korzystania z internetu w przygotowywaniu się do zajęć raz w tygodniu 13,0% rzadziej niż raz w tygodniu 6,5% nie korzystam wcale 0,3% co 2-3 dni 26,3% codziennie lub prawie codziennie 53,9%

10 Sposób wykorzystania internetu w przygotowywaniu się do zajęć poszukiwanie specjalistycznych informacji 92,3% napisanie dokumentu tekstowego 78,3% skorzystanie z edukacyjnej płyty CD 78,0% przygotowanie multimedialnej prezentacji 76,0% skorzystanie z leksykonu/encyklopedii internetowej 53,0% przećwiczenie programu komputerowego 35,8% skorzystanie z biblioteki cyfrowej 14,0% logowanie się na platformy e-learningowe 1,3% 0% 25% 50% 75% 100%

11 Prowadzenie zajęć dydaktycznych Centrum Rozwoju Edukacji Niestacjonarnej SGH

12 Narzędzia wykorzystywane w procesie kształcenia prezentacje multimedialne strony internetowe 96,7% 93,7% filmy wideo 72,0% 78,7% edukacyjne programy komputerowe 61,3% platformy e-learningowe podręczniki elektroniczne gry komputerowe 41,0% 48,0% 47,0% aplikacje do tablic interaktywnych 26,7% fora dyskusyjne serwisy społecznościowe czat / komunikator internetowy blog brak odpowiedzi 17,0% 14,3% 9,3% 7,0% 1,3% 0% 25% 50% 75% 100%

13 Sprzęt technologiczny wykorzystywany w procesie kształcenia komputer rzutnik multimedialny 90,3% 97,3% telewizor 64,3% tablica interaktywna aparat fotograficzny 26,7% 33,3% kamera wideo inny sprzęt tablet smartfon 10,0% 5,7% 3,7% 3,0% 0% 15% 30% 45% 60% 75% 90%

14 Preferencje nauczycieli w zakresie form zdalnego kontaktu z uczniami 76,3% komunikator internetowy 9,5% forum dyskusyjne 6,4% portal społecznościowy 5,1% inne 2,0% czat 0,7% 0% 25% 50% 75%

15 Sposoby używania komputera i internetu przez uczniów - komunikacja i serwisy społecznościowe (%)* Sposoby używania komputera i internetu Bardzo często Często Czasem Nigdy Brak odpowiedzi Odwiedzanie serwisu Facebook 30,1 10,3 14,7 42,1 2,8 Komunikacja w czasie rzeczywistym (GG, Skype) 25,9 19,9 32,7 19,4 2,1 Odwiedzanie serwisu Nasza Klasa 21 15,4 24,8 36,4 2,4 Korzystanie z poczty elektronicznej 11 16,1 56,5 14 2,4 * D. Kwiatkowska, M. Dąbrowski, Dojrzałość technologiczna uczniów w świetle wyników badań ankietowych, [w:] e-mentor, nr 1 (43)/2012, str. 6.

16 Bariery w stosowaniu nowoczesnych technologii w codziennej pracy i deklarowane sposoby poszerzania kompetencji w zakresie wykorzystywania ICT w edukacji Centrum Rozwoju Edukacji Niestacjonarnej SGH

17 Przeszkody w stosowaniu ICT w dydaktyce brak umiejętności 8,0% inne 3,7% niechęć uczniów 3,3% brak wiedzy 1,3% niechęć rodziców 1,0% brak odpowiedzi 5,0% brak czasu 30,3% brak sprzętu 47,3%

18 Czynniki mogące ułatwić rozpowszechnianie ICT w szkołach usprzętowienie sal dydaktycznych bezpłatne szkolenia dla nauczycieli zwiększenie środków finansowych na ten cel zmiany programowe odmłodzenie kadry dydaktycznej ograniczenie działań administracyjnych wykonywanych przez nauczycieli większe zainteresowanie ze strony uczniów poprawa stopy życiowej uczniów i ich rodzin Centrum Rozwoju Edukacji Niestacjonarnej SGH

19 Chęć podnoszenia kompetencji kursy e- learningowe 19,7% konferencje 4,3% inne 1,0% brak odpowiedzi 1,3% instruktaż w miejscu pracy 22,7% warsztaty i szkolenia 51,0%

20

21

22 Podsumowanie i wnioski końcowe Nauczyciele potrafią wykorzystywać ICT w kształceniu, ale niektóre obszary ich wiedzy i umiejętności wymagają poprawy/doskonalenia. W ślad za zmianą sprzętu technologicznego na nowocześniejszy, nie idą w parze zmiany w zakresie nowoczesnego wykorzystywania środków kształcenia. Znikoma część badanych korzysta z nowoczesnych narzędzi typu tablet czy smartfon. Szkolenia z zakresu ich wykorzystania w dydaktyce, nie tylko mogłyby być przydatne, ale i są pożądane. Centrum Rozwoju Edukacji Niestacjonarnej SGH

23 Podsumowanie i wnioski końcowe Potencjał edukacyjny nowoczesnych technologii jest bardzo duży, jednak pomimo wysokiej świadomości badanych w zakresie możliwości stosowania ICT w edukacji zaobserwowano, że nauczyciele nie korzystają z szerokiego wachlarza tych narzędzi. Zjawisko to może świadczyć o efekcie przywiązania do tego co znane. Innym wyjaśnieniem może być fakt, że szybka zmienność możliwości technicznych powoduje, że trudno o ukształtowanie się i utrwalenie sprawdzonych praktyk dydaktycznych. Centrum Rozwoju Edukacji Niestacjonarnej SGH

24 Podsumowanie i wnioski końcowe Znaczącą przeszkodą w rozpowszechnianiu wykorzystywania ICT w edukacji w polskich szkołach, są blokady mentalne wśród nauczycieli. By ICT były wykorzystywane w polskiej szkole bardziej powszechnie, konieczne jest większe przyzwolenie środowiska i zmiany świadomości nie tylko nauczycieli czy dyrektorów szkół, ale także wśród uczniów i ich rodziców. Wprowadzenie sprawnego systemu szkoleń i certyfikacji, z zakresu wykorzystywania ICT w kształceniu oraz motywacji finansowych. Centrum Rozwoju Edukacji Niestacjonarnej SGH

25 Wymienione rozwiązania wydają się być w odczuciu nauczycieli konieczne, by w większości polskich placówek oświatowych można było tworzyć nowoczesną edukację. Centrum Rozwoju Edukacji Niestacjonarnej SGH

26 Dziękujemy za uwagę. Centrum Rozwoju Edukacji Niestacjonarnej SGH